高职高专教育管理

高职高专教育管理（共12篇）

高职高专教育管理 篇1

概述:高职高专即高职教育的高等职业教育的简称, 是一个特殊的个体, 介于高中和本科之间。我国从1999年实行普通高校扩招以来, 教育的格局发生了很大的变化。以前是成绩好的上中专, 一旦考上中专, 就意味着在很短的时间内能就业, 尤其是对于农村的学生来说, 能很快减轻家庭压力, 解决工作问题。笔者在多年的班级管理及教学的过程中, 感受很多, 就所带班级学生情况综合分析来看, 2002级以前的学生整体素质较好, 很多学生已经成了医疗单位的业务骨干, 有的甚至已经走上了领导岗位, 而现在的学生, 无论是学习能力、自理能力还是人际交往等方面都有不同程度的下降, 高职高专教育到底怎么了?如何更好地开展高职高专的教育教学工作呢?

分述:1999年, 我国普通高校招生154万人, 比1998年增加46万人, 增幅高达42.6%, 从开始扩招到现在短短的几年时间, 大学录取分数线逐年下降, 其招生呈上升趋势, 每年递增50万人左右, 尤其是高职高专, 至今年最低的湖北省内的180分即可录取。高等技术专业人才严重缺乏, 导致前几年我国很多地区都出现了“用人荒”。随着教育格局的逐渐转变, 我国目前注重扶持高职高专教育, 教育部周济部长就说过:“今后一段时期, 我国高等职业技术教育的主要任务是加强内涵建设, 提高教育质量”。周部长的讲话为高职高专学校指明了前进的方向。而教育的两个主体是教师和学生。因此, 如何针对现有的学生情况有计划、有目地开展教学工作, 为我国培养出更多、更好的高等专业人才就成了高职高专教育的最终目标。下面笔者就从教育和管理两方面谈几点体会。

一、高职高专的教学

高职教育比较特殊, 不同于一般的专、本科教育以理论为主导、以实践为辅, 它主要以实践为主、以理论为辅。简单来说, 高职教育就是上岗前的培训。现在的高职高专的学生来源主要有二个途径:一是参加普通高考以第四批次录取, 二是中职生完成中等职业教育后参加中职升高职考试录取。第一个来源批次靠后, 第二个来源可能情况更差。目前, 我国中高职教育共同扶持, 在各省市的中考考试录取工作中, 普通高中和中职教育的比例要求要达到1:1, 中低考分的考生基本都压到中职里面去了, 使这类学生能在最短的时间内能学到一技之长, 于国于家都有好处。所以, 最终升入高职高专学校的学生整体情况比较特殊, 而我国高职高专教育一般学制为三年, 在校学习二年, 校外实习一年。就我校而言, 现在正尝试多种高职教育教改模式, 如:2+1模式 (即传统的二年理论、一年实践) , 1.5+1.5模式 (一年半理论学习, 一年半实践) , 1+2模式 (一年理论, 二年实践) , 无论是应用哪一种模式, 都是想达到最好的教育效果。而教育工作者应利用学校拥有的教学资源, 做到:

1.以职业技能培训为主, 帮助学生明确学习目的, 做好学习定位。

2.以市场需求为导向调整教学内容。

3.要以应用技术操作为重点, 培养学生的动手操作能力, 并利用特有专业的学制特点开展教学, 理论联系实践。

4.引导学生关注前沿性技术的最新发展。即在让学生拥有基本技能的同时, 关注本行业的发展动态, 与时俱进, 不断开拓创新。

二、高职高专的学生管理和沟通

1.辅导员要做好入学时的准备工作:辅导员可在新生报到时做好观察工作, 并自制学生基本情况表, 内设多个项目, 包括姓名、性别、年龄、身份证号、家庭住址、联系方式、特长爱好、高考分数等, 在第一时间了解本班学生的基本情况, 在最短的时间内熟悉本班学生, 从而为本班班团委的组建及开展好班级管理奠定基础。

2.鼓励学生参加校、系、班三级干部竞选及各项活动, 使学生通过各种活动锻炼、提升自己的综合素质。

3.深入学生中间, 多进班, 多进寝室, 多与学生交心、谈心, 做好与学生的情感交流, 了解班级学生是否存在特殊情况, 将班级管理隐患消除于萌芽阶段。

4.做好班级的核心管理工作, 主抓到课率及常规管理。同时, 加强专业思想教育, 结合专业特点, 开展多种形式的第二课堂活动, 以丰富学生的业余生活, 提高他们的学习成绩。

5.教育效果受地域差异影响差别较大, 如新疆、西藏等地少数民族学生的学习方法和生活方式与本地学生的差异较大, 管理者应积极引导, 多想办法, 使这些学生在最短的时间能融入班级, 学习好、生活好。

6.加强实习期间的联系沟通。教师可通过电话、QQ、网络等先进技术了解学生实习情况, 辅助学校和实习基地的管理, 使学生安全、顺利地完成实习任务。

7.做好毕业前的就业指导工作, 对有升本意愿的学生多给以鼓励、支持, 对有就业意象的学生多讲解就业前景和发展趋势, 先就业后择业, 学习的最终目的是就业生存, 教师应给他们一些建设性意见, 并追踪他们毕业后的信息, 做好后期服务。

三、结束语

根据现阶段教育的发展特点、学生的思想特点, 如何加强学生的政治思想教育, 加强学生管理, 提高高职高专教育教学质量, 各大高职高专的教育管理工作者必须进行多方面的研讨和研究。而教育是一门很深的学问, 现在我国正处于上学峰值回落期, 随着人口数量的减少, 高考报考率也逐年减少, 高职高专的发展前景不容乐观, 我们只能逆风而上, 师生共同努力:学校用实力保存活力和发展, 教师不断提高、完善自己的专业知识, 尝试多种教育模式, 使高职高专更好、更有活力地发展, 以适应不断变化、发展的现代教育体系。

摘要：继1999年国家大量扩招之后, 我国教育格局发生了很大的变化, 2014年高考录取分数公布, (湖北) 专一文科录取线325, 理科295, 专二180分, 面对越来越低的录取线, 高职高专的教育工作者如何开展好教育教学及管理就成为了亟待解决的问题。本文就对此问题进行了分析。

关键词：高职高专,教育,管理

高职高专教育管理 篇2

教高[2000]2号

人才培养工作的意见９０年代以来，我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育(以下简称高职高专教育)有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，提高了劳动者的素质，对于建设社会主义精神文明，促进社会进步和经济发展起到了重要作用。同时，涌现出一批教学改革成效较大、办学特色较鲜明、办学实力较强的高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校。但从高职高专教育人才培养工作的全局看，发展还很不平衡，还存在着办学特色不甚鲜明、教学基本建设薄弱、课程和教学内容体系亟待改革等问题。

当前，高职高专教育成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济、科技和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。因此，高职高专教育要全面贯彻第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，抓住机遇，开拓前进。今后一段时期，高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。现就加强高职高专教育(不含师范)人才培养工作提出以下意见：

一、高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。

二、高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”(既是教师，又是工程师、会计师等)教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。

三、在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形势的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教学工作与其它工作的关系。越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量。

加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。各级教育行政部门要增加对高职高专院校教学经费的投入，高职高专院校也要通过多种渠道积极筹措教学经费，充分利用社会教育资源为学校教育教学服务。

四、高职高专教育的教学建设与改革，必须以改革教育思想和教育观念为先导。要在教学建设与改革的过程中，逐步探索建立适应我国社会主义现代化建设需要，能顺利实现高职高专人才培养目标的高职高专教育思想和教育观念，并使之系统化，促进高职高专教育的建设与改革。要主动适应社会经济发展对高职高专教育的需要，全面推进素质教育，树立科学的人才观、质量观和教学观。各地方教育行政部门、高职高专院校要结合教学建设与改革实践中出现的新情况、新问题，深入开展教育思想和教育观念的讨论，促进这些问题的解决和教育思想、教育观念的更新。

要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。

五、专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发民的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置和调整专业。专业口径可宽可窄，宽窄并存。同时，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学校教学工作相对稳定性的关系。尽快组织制订《高职高专教育专业设置指南》，指导高职高专院校的专业设置工作。要尽快组织高职高专教育各大类专业教学指导委员会，指导有关专业的教学工作；要以人才培养模式改革为重点，开展高职高专专业教学改革试点工作。

专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订高职高专教育人才培养方案的过程中，要遵循教育教学规律，处理好社会需求与实际教学工作的关系，广泛开展社会调查，并尽可能请社会用人单位参与专业培养计划的制订工作；要处理好知识、能力与素质的关系，以适应社会需求为目标、以培养专业技术能力为主线来设计培养方案；要处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力；要处理好教师与学生的关系，在发挥教师在教学工作中主导作用的同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性。针对高职高专教育学生来源多样化的趋势，要研究制订适应不同生源实际状况的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要。

六、课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。

要切实做好高职高专教育教材的建设规划，加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作。经过５年时间的努力，编写、出版５００种左右高职高专规划教材。教材建设 2 工作将分两步实施：先用２至３年时间，在继承原有教材建设成果的基础上，充分汲取高职高专教育近几年在教材建设方面取得的成功经验，解决好新形势下高职高专教育教材的有无问题。然后，再用２至３年时间，在深化改革，深入研究的基础上，大胆创新，推出一批具有我国高职高专教育特色的高质量的教材，并形成优化配套的高职高专教育教材体系。在此基础上，开展优秀教材的评介工作。

七、实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

要加强校内实验室和实习、实训基地建设。根据高职高专教育教学特点，不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量，形成教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习、实训基地。同时要建设好相对稳定的校外实习、实训基地。尽快组织制订加强高职高专教育实验室和实习、实训基地建设的有关文件，指导和规范建设工作，创建１００个左右高水平的高职高专院校实践教学基地。

八、改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。要因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，增养学生的科学精神和创新意识。理论教学要在讲清概念的基础上，强化应用。要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。

学校要加强对现代教育技术、手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研究开发和推广使用，要做好现代远程教育的试点工作，加速实现教学技术和手段的现代化，使之在提高整体教学水平中发挥越来越重要的作用。

九、要十分重视师资队伍的建设。抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求；要淡化基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现教师一专多能。尺快组织制订加强高职高专教育师资队伍建设的有关文件，进一步推动和指导各地区、各校教师队伍的建设工作。要加强高职高专院校教师的培训工作，委托若干有条件的省市重点建设一批高职高专师资培训基地。同时，根据高职高专教育特点和有关规定，制订适合高职高专教师工作特点的教师职务评审办法，为中、青年教师营造良好的成长环境。

十、教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径。要加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密结合，邀请企事业单位的专家、技术人员承担学校的教学任务和教学质量的评价工作。同时，要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发等为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作 3 的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。

十一、加强教学管理，改进管理方法，使管理工作科学、规范。地方教育行政部门和学校要参照我部印发的《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》等文件的要求，制订一整套科学、规范的规章制度，依法管理，依法治教，保证稳定有序的教学秩序，形成良好的运行机制。地方教育行政部门要根据国家有关法规，加强宏观管理，建立教学质量监控体系和教学评价制度，促使学校加强教学管理，提高教学质量。我部将于近期开展教学工作优秀学校评价工作。

十二、广播电视大学、函授教育和自学考试要根据各自办学形式的特点，按照本文件的有关精神，加强教学基本建设，认真开展教学改革，不断提高教学质量，努力办出自身特色。尤其是要注意发挥所在地区普通高校现有试验室和实习、实训基地的作用，加强实践性教学环节，培养高等技术应用性专门人才。要促进广播电视大学、函授教育和自学考试的相互沟通，加快现代远程教育资源建设，要运用现代教育技术改进教学方法，逐步建立高职高专教育现代远程教学网络。

十三、为整体推进高职高专教学建设与改革，决定组织实施《２１世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》(另行发文)。着重在人才培养模式、课程和教学内容体系等方面立项，开展课题研究、改革、实践与相关建设工作，并编写、出版一批《２１世纪高职高专课程教材》。各级教育行政部门和学校应当积极参加并做好此项工作，加强领导，协作攻关，力争经过５年的努力，初步形成与社会主义现代化建设事业相适应的、具有中国特色的高职高专教育人才培养模式及课程和教学内容体系。

附：

一、关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见

二、高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点

附一：

关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见 为了加强对高职高专教育人才培养工作的宏观管理，指导各类高职高专院校做好高职高专教育专业教学计划的制订工作，特提出如下意见：

一、培养目标与基本要求

１培养目标

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，增养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

２基本要求

高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。

二、制订教学计划的基本原则

１主动适应经济社会发展需要

制订教学计划要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使教学计划具有鲜明的时代特点。同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。

２坚持德、智、体、美等方面全面发展

制订教学计划必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。

３突出应用性和针对性

要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线制订专业教学计划。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。

４加强实践能力培养

制订教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

５贯彻产学结合思想

产学结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径，教学计划的制订和实施过程应主动争 取企事业单位参与，充分利用社会资源，有条件的学校应与企事业单位共同制订和实施教学计划。教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。

６从实际出发，办出特色

在遵循上述原则基础上，各校应从本校的实际情况出发，自主制订教学计划，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色。即使在同一学校的同一专业，也可根据生源情况的不同，制订不同的教学计划，或在执行同一教学计划中，给学生以更大的选择性。

三、教学计划的构成与时间安排

１教学计划的内容应当包括：

①专业的具体培养目标；

②人才培养规格要求和知识、能力、素质结构；

③修业年限；

④课程设置及时间分配；

⑤教学进程表；

⑥必要的说明。

２教学可分为理论教学和实践教学。

理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；实践教学包括实验课、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节。

３高职高专教育专业的基本修业年限为二至三年，非全日制的修业年限应适当延长。

４三年制专业的课内总学时一般以１６００～１８００学时为宜；二年制专业的课内总学时一般以１１００～１２００学时为宜。

５三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的４０％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的３０％。

附二：高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点

一、总则

１为了进一步促进高职高专院校教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，特制订本要点。

２高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。

３高职高专院校教学管理的基本任是：研究高等技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量。

４高职高专院校教学管理的基本内容一般包括：教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，教师队伍管理，实验室、实训基地和教材等教学基本建设管理。

５本要点供高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校以及举办高等职业教育的各类教育机构（不含自学考试）参照实施。

二、教学管理组织系统

６健全教学工作的领导体制。院(校)长全面负责学校的教学工作。分管教学的副院(校)长协助院(校)长主持教学日常工作。学校有关教学及其管理的指导思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等，在党委的统一领导下，由院(校)务会议或院(校)长办公会议讨论决定。要建立健全教学工作会议制度和各级领导定期听课、学习、调研的制度，提高决策和管理水平。

７建立教学工作委员会。教学工作委员会由直接从事教学工作、有丰富教学经验的教师和熟悉教学工作、有经验的教学管理人员组成，在院(校)长领导下，研究和决定学校教学管理工作中的一些重大问题。

８建立院(校)、系两级教学管理机构。

(１）学校要充分发挥教学管理部门和学生管理部门在整个教学管理系统中的职能作用，明确其职责范围，建立协调的工作关系。教务处是学校教学管理的主要职能部门，应健全机构，配备得力人员，以保证教学工作的稳定、有序运行，不断提高管理水平和工作质量。

(２）系级组织是学校教学管理机构的基本单位。系主任全面负责系教学管理工作，系可根据情况设教学秘书或教务员，处理日常教学行政的具体工作。

９教研室是按专业或课程设置的教学基层组织，其主要任务是按教学计划规定实施教学工作，开展教学研究、科技工作，不断提高教学质量和学术水平。是否设置教研室由学校自主确定。不设教研室的，其教学工作可由系或基它组织形式实施。

１０加强教学管理队伍建设。要根据不同岗位的需要，建立一支专兼结合、素质较高、相 对稳定的教学管理队伍。要加强管理人员的业务和管理理论培训，积极创造条件开展国内外教学管理人员的交流、考察活动，适应教学管理科学化、现代化的需要。

三、教学计划管理

１１教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学校自主制订。教学计划既要符合高等技术应用性人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的企业人员、学校教师和管理干部一起组成专业指导委员会，共同制订，并参与人才培养的全过程。教学计划一经确定，必须认真组织实施。

１２确定专业培养目标是制订教学计划的前提条件。必须全面贯彻国家的教育方针和“面向现代化、面向世界、面向末来”的指导思想，依据国家、地方教育行政部门和社会用人部门对人才的要求，结合学校的实际，确定人才培养目标和学生知识、能力、素质结构。专业目标的确定应努力体现学校和专业特色。

１３制定教学计划的基本原则：主动适应经济社会的发展需要；坚持德、智、体、美等方面全面发展；突出针对性和应用性；加强实践能力的培养；贯彻产学结合思想；从实际出发，办出特色原则。

１４教学计划的内容一般包括：

(1)专业的具体培养目标；

(2)人才培养规格要求和知识、能力、素质结构；

(3)修业年限；

(4)课程设置及时间分配；

(5)教学进程总体安排；

(6)必要的说明。

１５制订教学计划的一般程序是：学习理解上级有关文件精神；广泛开展社会人才市场需求调查；组织校内和社会用人单位专家论证培养目标，基本规格，知识、能力和素质结构；教务处提出本校制定教学计划的实施意见和要求。由系主持制订教学计划方案。经学校教学工作(学术)委员会审议，主管校长审核签字后下发执行。

１６教学计划的实施

(1)教务处编制分学期的教学进程计划，对各教学环节提出总体协调意见，安排每学期课程及其他教学环节的教学任务、教室和其他教学场所，确定考核方式；

(2)系根据教务处的总体安排，落实任课教师、编制各教学环节的教学实施计划；

(3)教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等均不得随意改动，执行过程中需要调整的，应严格按照审批程序执行。

(4)教学计划的实施是学校教学管理中的一项重要工作，是完成教学任务、稳定教学秩序、保证人才培养质量的前提条件。教务处要充分发挥学校教学管理中枢的职能作用，新学期的课程表应在上一学期结束前确定，经主管院(校)长审批后通知到各相关部门和教师，开学前一周，要检查教学准备情况。

四、教学运行管理

１７教学运行管理是学校组织实施教学计划最核心最重要的管理。整个教学运行管理，要抓住两个重点：一是课堂教学(包括实习、实验教学)的管理，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，贯彻教学相长的原则；二是以教学管理职能部门为主体的教学行政管理，应制订教学工作制度的规程，对课堂教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设计(论文)等教学环节提出要求，并认真组织实施。

１８制定课程教学大纲。教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件，学校要重视教学大纲的制订工作。

制订教学大纲的基本原则是：

(1)教学大纲要准确地贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，各门课程的教学大纲都要服从课程结构与教学计划的整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别；

(2)随着各校专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化，课程开发的任务较重。新开发的课程，原则上要先制订教学大纲，而后编写讲义或确定教材；

(3)教学大纲要体现改革精神，不能服从于某本教材或某一时期的特定体例；

(4)教学大纲的内容应包括本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必要说明等部分；

(5)教学大纲由系组织有关教师依据上述原则编写，经系校有关领导认定批准施行。每门课程均应有教学大纲，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求。

19课堂教学的组织管理。课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。

(1)认真选聘有相应学术水平、有责任心、有教学经验的教师任课，非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论课，教师开设新课程要有严格的岗前培训制度，并要求课前试讲；

(2)组织任课教师认真研究和讨论教学大纲，组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参教资料，依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案；

(3)有组织地进行教学方法研究，对积极钻研并创造新的教学方法，在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面作出贡献的教师，要给予奖励；

(4)积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。

２０实践性教学环节的组织管理。实践性教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中 9 对实践环节的要求进行教学。各院校要特别重视实践教学内容的改革，增开综合性、设计性、应用性强的实验项目，加强现场模拟教学的组织和设计，训练学生基本技能和应用能力，规范实践教学考核办法，保证实践教学质量。社会实践的组织和安排，要发挥学生的主动性，在满足基本要求的前提下，允许学生自行选择。毕业设计(论文)要尽可能结合实际任务进行，要立足于提高学生的技术应用能力。

２１凡教学计划规定开设的课程都要对学生进行考核。积极改革考核的内容和方法，着重检查学生掌握所学课程的基本理论、基础知识和基本技能的情况和实际应用能力。鼓励采用试题库或试卷库命题，实行教、考分离。要制定严格的考试制度，严肃考场纪律，精心安排考务工作。对考试作弊者，要依据有关规定严肃处理。试卷评阅要认真、公正、客观。教务处要组织对试卷的复核及抽检工作。

２２学校应重视对学生课外学习活动的安排与管理，课外作业的份量要适当，安排辅导答疑要适当。安排非教学活动不得占用教学活动时间。

２３日常教学管理。学校要依据各专业教学计划制定学期的运行表、课表、考表，保证全校教学秩序稳定。对这三项重要表格文件的执行情况要有管理制度和检查办法，执行结果要记录在案。在实施过程中，要经常了解教学信息，严格控制对教学进度及课表变更的审批，及时处理执行过程中出现的问题或事故。

２４学籍管理。学籍管理的基本内容包括对学生的入学资格、在校学习情况及学籍变动、毕业资格的检查、考核与管理。学校应依据上级有关规定，制订本校的学籍管理办法，并建立学籍档案。

２５学生注册制度的改革与管理。学生注册是学籍管理最基本的手段之一，要维护学校注册制度的严肃性，建立严格的学期注册制度。在注册制度的基础上，探索学年制、学分制的改革。

２６教学资源管理。要搞好教室、实验室、实训基地等教学设施的合理配置与规划建设，充分加以利用，保证教学需要，提高资源的使用效益。注意根据需要与可能，改进教室的功能，建设必要的多功能教室。

２７教学档案管理。各级教学管理部门都要建立教学档案，教学档案的范围包括：

(1)上级教育主管部门及学校下达的政策性，指导性文件及有关规定；

(2)教学基本建设的各种规划和计划；

(3)自编教材、教学参考资料、实验指导书、习题集、试题库试卷库)、试卷分析以及各种声像资料等；

(4)学期教学工作计划、教学工作进程表、教学计划、教学大纲、学期授课计划、课程教学总结、实习总结等；

(5)课程设计任务书、毕业设计(论文)任务书、优秀毕业设计(论文)；

(6)学生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业生质量跟踪调查、毕业资格审核等材料；

(7)教学改革进展情况、教学研究计划、总结，典型经验材料和教学研究刊物；

(8)教师业务档案、各种奖励及成果；

(9)教学工作评价材料、教学工作会议纪要等；

(10)其他有必要立档的教学文件和资料。

教学档案实行分级管理，编目造册。建立教学档案查阅制度，充分发挥教学档案的作用。教学档案管理，应充分使用现代化管理手段。

２８要充分发挥系和教研室在教学运行过程的管理职能。教研室应按学期初制订的“教研室工作计划”，组织集体备课、公开教学、政法与业务学习和教学研究活动，定期组织检查和测评教师的教学进程和教学状况。

系要定期召开教研室主任会议和任课教师会议，及时掌握教学过程状况，总结和交流教学工作和教学管理工作的经验，及时研究解决教学过程中出现的问题。

２９教务处应协助主管教学的校领导定期和不定期地召开系(部)主任教学工作例会或专题工作研究会，了解、协调和处理教学计划实施过程中出现的各种问题。

五、教学质量管理与教学评估

３０保证和提高教学质量是教学管理的最终目的。必须牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。要从影响学校教学质量的内外部各主要因素(教师、学生、管理、政策、体制等)入手，严格把好质理关，建立科学合理的教学评估督导体系，形成分析、评价、反馈制度，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果。

３１认真抓好教学全过程的管理

(1)把好招生质量关，做好招生宣传、招生录取、新生入学后的复审工作；

(2)抓好教学计划实施过程的质量管理，要精心设计整体优化的教学计划，精心组织计划的实施工作；

(3)把好教学过程各个环节的质量关；

(4)注重教学辅助过程的质量管理；

(5)实行科学化的考试管理，建立科学的考试工作程序和制度，严格考试过程管理，进行必要的试题、试卷和成绩分析，认真进行考试与课程教学工作总结；

(6)实行毕业生质量的跟踪调查制度。

３２建立教学质量检查考核制度，并制订科学的、可操作的教师教学质量评估指标体系。全校的教学质量检查，学校可根据情况每学年或每学期进行一次，由教务处组织实施。

３３实行教学工作督导制。选择一批热爱教育事业、教育思想先进、有丰富教学经验、工作认真负责的老教师(包括退休教师)和有专业管理经验的管理人员组成教学工作督导组织，进行经常性的教学工作督导，及时提供质量信息。

３４建立听课制度。学校主管教学的领导及教务处长、系主任、主管教学的副系主任、教研室主任都应定期深入课堂听课(包括实验、实习课)，全面了解教师教课与学生学习的情况，及 11 时解决存在的问题。教研室应组织教师之间相互听课。

３５组织开展教学评估工作。教学评估是调控教学工作的重要手段，学校教学评估工作应经常化、制度化。教学工作评估一般包括校、系总体教学工作评估；专业、课程和各项教学基本建设评估；教师教学质量和学生学习质量评估等。开展教学评估工作要与日常教学管理与建设相结合，以教师教学和学生学习为重点，建立起科学的评估指标体系，坚持“以评促建，重在建设”的原则，不搞形式主义。

３６教学评估工作要和学校内部的激励机制与约束机制相结合。教学评估的结果与教师职务的评聘和报酬挂钩。对在教学上取得优秀成绩者要给予奖励，对教学责任事故，要分析事故原因，吸取教训，并按章处理事故责任者。

３７建立教学信息的采集和统计制度。对新生入学基本情况、学生学习和考试情况、毕业生质量及就业情况等主要教学信息应定期采集并进行统计分析，以不断改进学校的教学工作。

六、师资队伍管理

３８师资队伍建设是学校最基本的教学建设，建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。学校要有教师队伍建设的规划，层层落实。要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师，重点抓好中青年骨干教师的培养和提高，并且要发挥老教师的传、帮、带作用，不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线。要通过教学实践、专业实践(包括科技工作)和业务(包括教育科学知识)进修，大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平，又有较强实际工作能力的“双师型”专职教师作为中坚力量，也可从社会上聘用既有丰富实践工作经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为兼职教师。

３９根据教育部有关文件精神，结合各校自身的教学工作总量和师生总体比例要求，确定学校的教师编制，制定教师工作量管理办法。教师工作量完成情况与教学质量的优劣应作为教师聘任、晋职和提级的依据。

４０学校要明确各级教师的教学工作规范和教学岗位职责分工。实行聘任制，建立教学岗位责任制，实行目标管理。对教师的政治表现、业务水平和工作成绩定期进行考核，一般每(学年)考核一次，考核情况载入教师业务档案。

４１大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设。新教师要进行岗前培训。有计划地组织教师参加工程设计和社会实践，鼓励从事工程和职业教育的教师取得相应的职业证书或技术等级证书，培养具有“双师资格”的新型教师。学校应十分重视实验技术人员和实习指导人员的选配和培训。

４２学校应制订各种激励教师工作积极性的政策和措施，设立教师奖励基金，重点向教学第一线的教师倾斜。对于工作不负责任，教学态度不认真，不能为人师表，教学效果差的教师，应调离教学岗位。

七、教学基本建设管理

４３专业设置与调整。根据社会的有效需求设置专业，要善于发现和预测新的社会需求，针对职业岗位或岗位群，设置新的专业。注意优化专业结构，保证基本办学条件，充分发挥学校自身的优势，努力形成自己的特色专业。

４４实训基地建设。建设校内系列实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。学校要依据所设专业的实际需要，全面规划，逐步实施。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式。尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。注意资源的优化配置和共享，防止各专业自成体系。地处一个城市的同类学校也可共建实训基地，还可开展职业培训的有偿服务。

４５重视校外实训基地建设。按照互惠互利原则，尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习。

４６做好实训基地的实训管理。实训管理包括：技术管理、设备管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设，要努力提高设备利用率和完好率，提高投资效益。

４７教材建设。教材建设和使用要有合理的规划和完善的制度。基础理论课教材的选用既要注意教材内容的先进性，又要保持教材的相对稳定性，鼓励选用通用教材和国家优秀教材，特色课程或专业课程可依据教学大纲组织自编教材或讲义。教材的类型包括文字教材、实物教材和声像视听教材等，特别要鼓励教师使用声像视听教材。

４８学风建设和职业道德建设。要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，抓好教师严谨的治学作风和为人师表以及学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风建设，形成良好的学风。结合高职高专院校培养的特点，鼓励学生学习职业技能及相关知识，并取得相应的职业证书，注意学生的创业精神。要特别重视考风考纪的教育，杜绝考试作弊行为。把学校的德育工作和对学生职业道德的教育相结合，加强学生职业道德的培养。

４９教学管理制度建设。按照教育部及当地教育行政部门的要求，建立和健全各种制度，制定完备的教学基本文件，在教学管理制度的规范化上下功夫。

八、教学管理与教育理论研究

５０教育教学管理是一门科学。学校的教学管理必须以正确的教育理论为指导，必须以教学管理研究和教育理论研究为基础。开展教学管理研究与教育理论研究，是所有教学管理人员、教育研究人员和教师的共同任务。学校要把教学管理作为教育科研工作的重要内容，有计划、有目的地组织教学管理的一些重点课题进行立项研究。

５１加强高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校之间教学管理的横向联系与交流，合作开展教学管理课题的理论研究和工作研究，共同提高教学管理水平。

九、非全日制及函授、广播电视教育的教学管理

高职高专教育管理 篇3

内容摘要：相对于其他高职高专院校而言，体育高职高职院校的教育环境更为特殊。在对该类院校学生进行教育管理过程中，要遵循学生的发展规律，这有这样才能够推动教育管理模式的科学构建。本文从体育高职高专类院校学生教育管理的现状着手，找出符合该类院校学生身体发展规律的教育管理模式构建策略，希望能够促进体育高职高专类院校向社会输送更多有质量的人才。

关键词：体育 高职高专院校 教育管理 模式

体育高职高专类院校培养出的专业人才不仅要具备较高的心理素质和实践能力，还要具备更强的职业道德。但就目前的体育高职高专类院校学生教育管理情况而言，学生的运动、学习、自我管理能力、知识层次以及心理健康水平有待强化。在这种情况下，体育高职高专类院校更应该构建科学的学生教育管理模式，促进学生的全面发展。

一.体育高职高专院校学生特点

1.学生身心发育情况

体育高职高专院校学生正处于心智由稚嫩走向成熟的阶段，该类院校学生往往精力比较充沛，相对而言，其智能发育情况也良好。与此同时，该类院校的学生也具有较强的自尊心和自主性，使得其情绪较为丰富，但却不是十分稳定。那么，在其学习生活中，该类院校学生在上课时就往往会伴有迟到、早退，甚至直接旷课的情况发生。除此之外，在一部分学生身上偏科现象也较为严重，造成了学生缺乏明确的学习动机。长期以往，体育高职高专院校就很容易发生吸烟、酗酒、打架、斗殴等违反校规的问题了。

2.招收生源情况

体育高职高专院校教育管理与本科教育管理具有不同的培养方向和教学理念等，这是由于体育高职高专院校招生对象绝大多数是高中生，其中，这些学生不一定有运动能力的基础，有一部分是由于文化成绩不达标才进入该类院校，造成了该类院校生源运动和文化水平呈现出层次化的特征。在这种情况，学生往往缺乏一定的专业学习情趣以及信心，再加之目标不明确，致使学生应付专业理论知识的学习，严重影响了其运用技能的培养。

针对于这些该类院校培养呈现的特征，笔者将提出符合体育高职高专院校学生教育管理模式的构建策略，以优化该类院校教学发展。

二.体育高职高专院校学生教育管理模式的构建策略

1.不断渗透德育教育

体育高职高专院校学生教育管理质量监控也应该有针对性地进行制定，分析教育对象的特点，目的就是为了找出其区别于普通高等教育的要求，设置更加有效的教育管理质量管理模式。其中，“育人为本，德育为先”是该类院校的主要管理原则，为了针对性的构建学生教育管理模式，该类院校首先要整合现阶段的形势政策教育、日常管理、学生的心理行为与体育技能教学。例如，在每一节的体育技能课程教学中，任课教师都可以将学生关注的焦点、热点问题与形势政策教育相结合，这样一来，学生的正义感、社会责任感都会得到大幅度的提升。

2.建设良好的校园文化氛围

体育高职高专院校可以结合学生的特点融入身心健康、体育专业技术技能、思政教育、文娱以及就业择业能力实施素质拓展计划，即建设良好的校园文化氛围，这有助于社会稳定发展。社会的发展离不开下一代的培养，校园文化的建设，就是一个“小社会”的道德建设与法律建设，为学生以后走向社会树立正确的价值观念，培养正确的荣辱观，对于维护社会的未来的稳定发展，具有前瞻性的指导作用。那么，如果能够将良好的校园文化氛围有效的运用于体育高职高专院校学生教育管理模式的构建过程中，这对于培养学生思想道德素质，帮助学生全面发展，构建和谐校园和稳定社会具有十分重要的意义。

3.借助互联网强化人文关怀

互联网时代为体育高职高专院校学生教育管理带来了一定的机遇与挑战，如果一味的限制和解禁学生接触网络，这是不科学的。在这种情况下，该类院校管理工作人员要充分发挥网络的优势，在学院的网络平台上创设问题平台，以关注学生日常了解的焦点和热点，使师生之间的距离感减小。这样做还能够强化师生间的沟通。不仅如此，该类院校还可以借助校园广播、校宣传板等媒介，组织形式多样、有序的活动，将以先进文化为主旋律的网络文化导入学生教育管理中，以调动学生参与活动的积极性，并帮助其丰富业余学习生活和思想境界。

三.结束语

校园文化氛围、思政教育水平、人文关怀情况均能够对体育高职高专院校学生教育管理产生影响，而上述三项因素均由体育高职高专院校的学生管理工作、教学管理制度以及教学要求决定。为此，该类院校要以体育高职高专院校学生特点为切入点，对学生个性、心理发展进行改善，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，继而推动独立学院良好学风的建设。因此，体育高职高专院校应根据学生发展情况构建学生教育管理模式，改进管理体系，将教学管理和德育管理综合在一起，改变二者分离发展的现状，以促进体育高职高专院校学生教育管理工作的可持续发展。

参考文献

[1]许汝松.体育院校新生教育管理对策探析[J].教育界，2014，（3）：19-20.

[2]明铭.对体育院校实施学生班主任队伍制度的改革实践研究[J].出国与就业，2010，（16）：144，封3.

高职高专教育管理 篇4

那么在高职高专化学教育中我们怎样进行素质教育呢?

第一, 要形成新的学习方式, 新的学习方式要求从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为合作的、探究的、网络化的学习方式, 提倡自主与探索, 发挥学生的主体意识、创造性和实践能力, 使学生真正成为学习的主人。基础教育课程改革提倡以下一些学习方式:

一、基于合作的学习

合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。推动现代科学发展的一个重要因素就是人与人之间的相互协作。对传统的学习方式进行反思, 我们发现学生在学习中很少有合作互助的机会, 合作的意识和动机显得十分淡薄, 这种学习方式使他们缺乏合作的愿望和冲动, 不愿与他人一道分享学习成果。久而久之, 造成了学生之间的相互隔离、嫉妒、疏远和对立。建立在合作基础之上的学习方式, 要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动之中, 在完成共同的学习任务时, 展开有明确责任分工的互助性学习。每一位学生都可以积极表达自己的意见, 与他人共享学习资源。这样的学习方式能有效转化和消除学生之间过度的学习压力, 有助于引导学生在学习中进行积极的沟通, 形成学习的责任感、培养合作的精神和相互支持、配合的良好品质。

二、基于问题的学习

基于问题的学习方式, 就是要求学生以问题作为学习的载体, 自觉以问题为中心, 围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动, 并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识, 始终保持一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。学生学习的过程就是一个由发现新问题为起点, 到解决新问题为终点的过程。衡量学生的学习, 重要的不是看学生掌握了多少, 而是看学生发现了多少, 重要的不仅是要学生解决问题, 而是让学生善于发现问题, 主动提出问题, 有勇气面对问题;重要的不是学生提问的正确性、逻辑性, 而在于学生发问的独特性和创造性。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题, 学习才有强大的动力, 才能真正开启心智的大门, 才能真正激发学习的热情, 也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。无疑, 这种感受的获得比解决一个问题更重要, 更有意义。这正是基于问题的学习方式最终所追求的。

三、基于实践的学习

实践活动既是认识的源泉, 又是思维发展的基础, 学生学习知识的获取, 学习技能的培养, 学习素质的提高, 无不是在实践中得以实现的。在这个意义上, 我们说学生的学习是以实践为基础和生长点的, 学习与实践是相辅相成、相互依存、互为统一的有机整体。学生学习书本知识固然很重要, 但仅局限于此是不够的, 因为现成的书本知识是他人的认识成果, 对于学生来说, 并不是他们亲自得来的, 是一种间接知识, 一种偏于理性的、尚未和感性认识结合的、不完全的知识, 学生要把这些知识转化为自己的东西, 转化为能够理解运用的东西, 还必须有一定的直接经验和感性认识为基础。这就必须在学习过程中加强实践活动的开展, 如以认识事物、获取知识、发展能力为目的的认知实践, 以处理自身日常事务的生活实践, 以处理与他人相互关系、与他人交流合作的交往实践等。诚然, 作为其生活的重要部分的学习活动也应深深地根植于实践。学习不是一种封闭在书本上和禁锢在屋子里的机械识记的过程, 在某种意义上, 学习与生活、实践是有着相同的外延, 是“合一”的。只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源, 学习才是生动的、鲜活的、真实的;只有在丰富多样的社会实践中展开学习过程, 学习才是完整的、详尽的、美妙的;只有在绚丽多姿的社会实践中体验学习感受, 学习才是亲近的、深刻的、诗意的;只有在变化多端的社会实践中评价学习成果, 学习才是高效的、智慧的、灵动的。由此我们认为, 新的学习方式是基于实践的, 它定然以实践为依托。

四、基于探究的学习

学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。传统的学习观则否定这一属性, 片面地将学生的学习理解为一种特殊的认识过程:在认识条件上, 学生的学习是依赖教师的, 是在成人的控制下进行的;在认识对象上, 学生的学习以人类积累的知识经验特别是以书本知识为主的;在认识方式上, 学生的学习主要是“接受”和“掌握”。在这种观念指导下的学习是一种满足于被动接受知识传输的学习, 是偏重于机械记忆的学习, 这样的学习方式使学生的主体性与能动性丧失殆尽。从能动的反映论来看, 学生的学习总是以自己现有的需要、价值取向以及原有的认知结构和认知方式为基础, 能动地对所要学习的内容进行筛选、加工和改造, 最终以自身的方式将知识吸纳到自己的认知结构中去。这表明学生学习不是被动接受和认同, 不是对现有知识的直接占有, 而是带着“个人的自传性经验”独立分析、判断与创造的活动, 这是一种基于自己与世界相互作用的独特性经验之上的“继续不断的构建”过程, 是一种积极主动的探究过程, 有着浓重的创新色彩。由于多种原因, 人们对探究学习常出现一些误解。一是对探究学习的神化, 二是对探究学习的泛化。学习过程中必须有学生自主探究的活动内容, 但又不能机械理解为整个学习活动必须完全由学生自己提出、研究和解决每一个问题。其实, 探究学习关键在于激发学生独立思维, 无论是直接还是间接地接触所要解决的问题, 只要真正调动了学生独立思考的积极性, 就可能形成一种探究式的学习。我们倡导探究学习, 主要是要求学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程, 从中掌握有关知识与技能, 体验科学探究的乐趣, 学习科学探究的方法, 领悟科学的思想和精神。注重的是过程而不是追求其结果。

五、基于网络的学习

进入二十世纪九十年代, 以计算机多媒体和网络通讯技术为核心的信息技术迅猛发展, 人们开始向网络时代阔步迈进。在教育领域, 网络信息成了教育的重要资源, 计算机辅助教育正走向普及, 教育信息化、现代化的进程正逐步加快, 网络技术对现行教育的优化和生产力的开发起到了重要作用。建立于网络技术和网络信息基础之上的学习方式将越来越显示出其强大的生命力。一方面, 指导学生根据当前的学习需要引进网络技术, 充分发挥网络在学生学习中的辅助功能。另一方面, 指导学生学会根据网络技术所能提供的条件, 主动地设计自身的学习活动, 提升网络在学生学习中的基础性功能。要求学生在网络学习中增强搜集信息、获取信息、筛选检索信息、加工处理信息、储存利用信息的能力, 正确处理好主与辅、多与少、人与机、虚与实等关系, 追求网络技术的人本化应用, 使学生成为网络学习的主人, 而不是奴隶。

因此, 我们在高职高专的化学教育中要更新教学观念、充分利用丰富的课程资源、开展研究性学习、开展实践的活动、布置小课题与长作业, 尽量做得更加全面我们才能培养出适合社会需求的化学技术应用型人才。

摘要：教学过程中要注重学习方式的转变等一系列问题, 注重能力的培养, 我们才能培养出化学应用型人才。

关键词：素质教育,学习方式

参考文献

[1]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要 (试行) 解读》[M].华东师范大学出版社, 2001.

高职高专教育管理 篇5

A be able to do sth.能，会

along with

和…一起，除了…之外 be about to do sth.刚要，即将

not only…but also 不但

而且 above all 首先，尤其是

amount to 总计，等于

have access to

有…的机会，有…权利

be angry with 生（某人的）气

by accident

偶然

one after another 一个接一个地，接连地 according to

根据。按照

one another

相互

on account of

因为，由于

be anxious about 为…而忧虑

take into account 把…考虑进去

any but

除….之外人和事（物），绝非 accuse of

指控，控告

apart from 除…之外

be accustomed to 习惯于

appeal to 吸引，呼吁，上诉 adapt to 适应

apply to 应用 add to / add… to 为…增添，增加

apply for申请 add up to

合计达

as…as 象…一样 in addition

另外，加之

as for / to 至于，关于 in addition to

除…之外，（还））

as if / as though 好像，仿佛 adjust to / adjust …to 适应于

as soon as …possible 尽快 in advance

预先，提前

as / so long as

只要，如果 gain / have an advantage over 胜过，优于

as well

也，又

take advantage of 利用，趁….之机

as well as 也，既…又

be afraid of

害怕

aside from … 暂且不谈，除…之外 again and again 反复地，再三地

ask for 要，要求

once again

再一次

assign sth.to sb.分配，布置

aim at

瞄准

associate with / associate … with 联系，交往 in the open air 在户外，在野外

attend to 专心于，致力于 on the air(用无线电、电视)播送

pay attention to 注意

above all 首先，尤其是

on(the / an)average 平均，通常 after all

毕竟，终究

be aware of

察觉到，了解 all in all 大体而言

right away 立刻，马上 all but

几乎，差不多，除了…都

all over

到处，遍及

all right 良好的，对的 /（口语）行，可以 at all

（用于否定句）丝毫（不），一点（不）in all 总共，合计

B back and forth 来回地，反复地

bear on / upon

压迫，依靠；与…有关 back up 倒退，支持，备份

because of…因为，由于 be bad for 对…有害的 before long 不久以后 go bad

变坏，坏掉

on behalf of 代表，为了

keep one’s balance 保持平衡

begin with 从…开始，以…为起点 be based on / upon 把…建立在…基础上

believe in 相信，信任 on the basis of

根据

belong to 属于

bear…in mind 记住

benefit from 有益于，得益

at best 充其量，至多

build up 逐步建立，增长，集聚，增强…的体力 do / try one’s best 尽力，努力

burn down 把

烧为平地，烧光…

get the better of 战胜，在…中…占上风

burn out 烧光，烧毁

had better 应该，最好

burn up 烧起来，烧光，烧掉 give birth to 生…，造成….的原因

burst into tears 突然哭起来 a bit 有一点儿

on business 因公，因事 be to blame 应受谴责，应负责任

be busy with 忙于 blow up 炸毁…，充气

but for 要不是，若非 on board 在船（车，飞机）上

nothing but 只有，只不过

both …and….by and by 不久，迟早

be bound to 一定能…，必定

be bound for /to 开往（或驶往）

的 break away 突然离开，强行逃脱

break down 损坏

break in 闯入，插嘴

break into 强行闯入

break off 中止，中断

break out 爆发，突然出现，使

逃脱

break through 突围，突破

break up 打碎，粉碎，终止，结束

C call at 访问某地

call back 回电话

call for 需要

call in 招来，召集

call off 取消

call on 访问，拜访

call up 打电话，使人想起，召集

be capable of 有能力

care about 在乎，关心

care for 照顾，照料；喜欢

take care 当心，注意

take care of 爱护，照料

carry off 拿走，夺走

carry on 进行

carry out 执行

in any case如果，万一

in case of 假如，如果发生；防备

in no case 无论如何，决不

catch a cold

catch fire 着火，烧着

catch hold of 抓住；追上

catch sight of 看见

catch one’s eyes 引人注目

catch up 抓住，追上

catch one’s breath 喘气，屏息

out of breath 上气不接下气，喘不过气来

in brief 简言之

bring about 导致，引起

bring forth产生，提出

bring forward 提出，提议

bring out 使

显出，出版，推出

bring up 教育，培养

catch up with

追上，赶上

by chance 偶然，碰巧 take a chance 冒险，投机

change into 转换成，把

变成free of charge 免费

in charge of

负责，主管 take charge 掌管，负责

check in 办理登记手续

check out 结帐离去，办妥手续离去 cheer up 高兴起来，振作起来

clean up 收拾干净，清除

get close to 接近

come about 发生，产生

come across（偶然）遇见（或发现）

come along 在努力点，进步，出现，赶快

come by 从旁经过，得到

come down 降下，减低，传下来

come from 来自；出生于

come out 出现，暴露，出版，发表；结果是

come over 过来，顺便来访

come round 来，再来

come through 经历…仍活着

come to 苏醒；共计，达到

come to an end 结束

come to the point 回到正题上来

at all costs 不惜任何代价，无论如何 come true 实现，达到

at the cost of 以…为代价 come up 出现

count on /upon 依靠，指望 come up to 等于，合计

a couple of 一对，几个

come up with 提出，提供；找出办法

in the course of 在…期间，在…程中（be）admitted to 承诺，交付

cover up 掩盖，掩饰，in common 共用的，共有的be crazy about 对…着迷 compensate for 弥补，补偿

cure of 治愈，消除，as / so far as …be concerned 就…而言

cut across 抄近路穿过，对直通过 be concerned about 关心，操心

cut down 削减，减少 be concerned with 有关，涉及

on condition that 如果

confine to 限定，把…禁闭

conform to 与…一致，符合 connect to 连接，联系

connect with 与…相连

in consequence 因此

consider as(把某人)看作

consist of 组成，构成consist in 在于，存在于

on the contrary 正相反

in contrast to 与...相比

D in danger 在危险中

in the dark 在暗处，秘密地，蒙在鼓里地

date back to 回溯到，追溯到

date from 始于

out of date 过时的，不用的 up to date 新式的day after day日复一日的 day and night 夜以继日地

day by day 一天天地

deal with 处理，对待，论述

deal in 经营

a good / great deal of 大量，非常，极其

in debt 欠债

in demand 有市场需求的，吃香的 depend on / upon 依赖，信赖，取决于

be dependent on

be independent of

in depth 深入地

despair of 绝望

in detail详细地

devote to 将….奉献于，把…专用于

die down 变弱，逐渐消失

cut in 插嘴，打断；超车抢档 cut off 切断，阻断 cut out 割去，删去 cut short 中断，打断 out of control 失去控制 under control 处于控制之中 convert to 转变成，使…改变 convert into 改变，把…改成 correspond to / with 与…一致 correspond to 与

相当，相类似 cope with 对付，应付

contribute to 捐助，贡献于

die of 死于

die out 消失，灭绝

differ from / in 不同，相异

differ from / with 与…意见不同

make a / the difference 有影响，其作用

be different from 和….不同

dig out 挖出，找出

direct to /at 把…对准，针对

disagree with 意见不和，不同意

dispose of 去掉，丢掉，消除

be distinct from 与…截然不同

distinguish from 区别，辨别，分清

be divided into 分成 do away with 废除，去掉

do one’s best 尽力

do well 做得好

do without 将就，没有…也行

have nothing to do with 和…毫无关系

have something to do with 和…有关系

no doubt 很可能，无疑

up and down上上下下

dozens of 几十

draw in（汽车或火车）到站

enjoy oneself 过得愉快

draw up 起草，制订，写出；停住

enter into 开始…, 缔结…, 成为…一部分 draw on 利用，凭

be equal to 与….雄等，相同 draw out 抽搐，取钱；延长

equip with 装备，配备

dream of 向往，幻想

be equivalent to 相当于，与….等同 dress up 穿上盛装，精心打扮

even if / though 即使，虽然 drop by / in 顺便来访

even so 虽然如此，即使是这样 drop out 退出，退学

at all events 不管怎样，无论如何 drop off 睡着，下车，下降

in any event 不管怎样，无论如何 due to 由于，因为

in the event(f / that)假如，倘若 off duty 下班

for ever 永远

on duty 当班，值班

every now and then 时而，偶尔 each other 互相

every other 每隔一个 on earth 究竟，到底

to be exact 确切地说 take it easy 放心好了，别着急

for example 例如

eat up 吃完，吃光

except for 除了… 之外

bring into effect 使生效，起作用

with the exception of除了… 之外 come into / go into effect 生效，实施

without exception 无一例外

in effect 实际上，有效

in exchange for 作为对… 的交换 take effect 生效，起作用

at one’s expense 由某人支付，在使某人收损害的情况下 either…or 或者… 或者

at the expense of 以….为代价，由…付费 elaborate on 详尽阐述，发挥

experiment on / with 进行试验 emerge from 出现，浮现，出来

be exposed to 暴露，面临 end up 结束，告终

catch one’s eye 引人注目 in the end 最终，结果

keep an eye on 留意，照看 at the end of 在… 末尾

engage in 从事，使… 参加

F face to face 面对面地

as far as 远至，到… 程度 face up to 大胆面对

by far 最，…得多

in the face of 不管，不顾；在… 面前

far away 远离的，遥远的 make face 做鬼脸

far from 远非，远离 in fact 其实，实际上

so far 迄今为止 fall apart 破碎，崩溃

be in fashion 流行 fall asleep 睡着，入睡

feed on 以… 为主食 fall back 后退，退却

feel like 象要

fall behind 落后

quite a few 相当多，不少 fall ill 患病

figure out 计算出，想出 fall in love with sb.爱上某人

fill in / out 填写 fall into 掉入；变为，养成；属于

fill up 填满，充满

fall off 跌落，下降

find out 找出，发现，查明（真相等）fall out 脱落；吵架，失和

on fire 着火

fall over 跌倒，倒下

at first 起先，开始时 be familiar with 对… 熟悉

first of all 首先，第一 be familiar to sth.(某物)世所周知的，熟悉

for the first time 初次地 be fit for 适合于

go in for 从事，爱好

fit in 贴合，使… 适合，相处融洽

go into 叙述；调查，研究；从事 fix up 安顿，修理好

go off 爆炸，发射，离开

focus on 集中于…, 使聚集

go on 继续前进，继续下去，说下去 as follows 如下

go on with 继续

on foot 步行

go out 外出；熄灭

at the foot of 在…的脚下

go over 检查，审查，温习

and so forth 等等

go through 穿过，通过；遭受，经受；审查，检查 look forward to 期待着

go up 上升，（物价等）上涨 set free 释放

go with 与… 一起存在，与…协调 for free 免费

go without 放弃，没有….也行 be friends with 与… 友好

go wrong 出错，发生故障，出毛病 in front of 在… 前面，面对

do good 对….有益 make fun of 取笑，嘲弄

for good 永久地

in future 今后，从今以后

be good at 善于，在…方面好 in the future 在将来

be good for 对….有益的

in general 一般，通常，大体上

take for granted 认为… 是理所当然，对… 不予重视 get across 讲清楚，表达清楚

on the grounds of 根据，以… 为理由 get along 前进；与….和睦相处；（勉强过活）on guard 站岗，值班

get away 逃跑

on one’s guard 警惕，提防 get down 从… 下来；写下

get in 进入，收获，收集

H get into 对… 发生兴趣，卷入，进入

get into the habit of 养成…习惯 get off(从….)下来；逃脱惩罚

in half 成两半

get on

骑上，登上，有进展

at hand近在手边，在附近get out 离去，退出，泄露

by hand 用手（做），靠人工 get over 越过，克服，度过

hand down 把… 传下去 get through 通过，办完，用完

hand in 交上，递交

get together 聚集，开会

hand in hand 并进，联合，手拉手 get up 起身，起立，增加

hand out 分发，散发 give away 赠送，泄露

hand over 交出，移交 give in 认输，让步，屈服；交上，呈上

on hand 在手边，在近处 give off 释放，放出

on(the)one hand 一方面 give out 分发

on the other hand 另一方面

give up 停止，放弃；辞去

hang on 等待片刻，（打电话时）不挂断；

give way to 让位于…, 对….让步

坚持，抓紧不放

go about 四处走动，着手，忙于做…

hang up 挂断电话

go after 追求

have in mind 记在心里，考虑到，想到 go against 反对，不利于

have on 穿着，带着 go ahead 开始，进行

head for 朝….行进，走向 go along with 赞同，附合，支持

head on 迎面地，正面地

go away 走开，离开

keep one’s head 保持冷静，不慌不忙 go back(to)回去；追溯到

lose one’s head 慌乱，仓皇失措 go by 走过，经过，过去

hear from 收到… 的信，听说，得知 go down 下降，减少，受欢迎

learn by heart 记住，背诵

go for 去取，去请

heart and soul 全心全意地，完全地 lose one’s heart 失去勇气，丧失信心

keep to 坚持，固守（习惯等）

can not help 禁不住，忍不住

keep up 保持，维持，继续 help oneself to 自用，自取，keep up with 跟上，不落后 here and there 割出，到处

knock at 敲门等

get hold of 得到，获得

knock into 把… 插进，把…敲 hold back 踌躇，退缩，阻止

knock out 击败，打败，使… 惊讶 hold on 握住不放，（打电话用语）等一会儿

be known to 为…所熟知 hold on to 紧紧抓住

hold one’s breath 屏息，不出声

L hold out 伸出

at large 总的来说；在逃 hold up 延迟，展示，举出

at last 最后

at home 在家，在国内

be late for 迟到

to be honest 老实说

at the latest 最迟，至迟

later on 过后，以后

I

laugh at 嘲笑，因…

而发笑

in honor of 为向….表示敬意，为庆祝…., 为纪念… lay down 放下，制订，拟定

in the hope of / that 希望…., 期待…

lay out 设计，布置，安排；百出，展开 how about

(你觉得)….怎么样？

lead to 导致，通向

hundreds of 数百…

at least 至少

in a hurry 匆忙，急急忙忙，急于

leave alone 不干预，让独自呆着 hurry up(使)赶快，匆匆完成leave behind 丢弃，留下，忘记携带 identify with 认为…等同于

leave out 忽略，遗漏，省略 inform of / about 告知，通知

let alone 更别提，不打扰 inform against / on 告发，检举

let down 放下，使… 失望（be）innocent of 清白的，无罪的； 无知的；无害的 let go 放开，解雇 inside out 里面朝外的，彻底的let in 让… 进来，放进 insist on / upon 坚持，强调，坚决主张

let out 放掉（水等），发出 for instance 例如

lie down 躺下，屈服，甘受 instead of 代替，而不是

lie in 睡懒觉；在于… be interested in 对… 感兴趣

line up 排队，使排成一行 interfere with /in 干涉，介入

in line 排成一行；成直线 invest in 投资于，投入…，买…

be linked to 与… 有联系

isolate from 使隔离，分隔开

a little(表示肯定)一些，一点点

little by little 一点一点地，逐渐地 J

live on 靠… 生活，以… 为食

join in 参加，假如（活动）

live through 经历过，度过，经受住 judging from / by 根据… 判断

live up to 无愧于，做到，忍受 just now 刚才，才不久

live with 与… 一起生活，忍受 be keen on 热衷于，对… 着迷

lock up 锁住，监禁….，把… 收藏起来 keep back 留下

for long 长久

keep in mind 记住

long before 在… 以前很久 keep off 让开，不接近

long for 渴望 keep on 继续进行，反复地做

no longer 不再

keep on doing sth.继续作某事

in the long run 最终，从长远观点看 keep out of 避免，置身于之外

look after 照料，关心 keep out 不使入内，留在外面

look around 四处看看 look at 看着，看待

more and more 越来越…

look back 回顾，回忆

more or less 或多或少，左右，有点儿 look down on / upon 看不起，轻视

no more 不再

look for 寻找，寻求

no more than 仅仅

look forward to 期待，盼望

not more than 不多于，至多 look into 调查，观察

at(the)most 至多，不超过

look on 旁观，观看

move away 离开，搬家，改变意见 look out 主意，留神

move on 继续移动 look over 仔细检查，细看，巡视，察看

move out 搬出去，使… 迁出 look round 仔细察看

move up 使….晋升，上… look through(从头到尾)浏览；仔细察看

look up 查找

N take a look(at)看一看

in the name of 对….发誓，以…的名义 lose sight of 看不见，忽略

by nature 生就，生来 lose weight 减肥，降体重

in nature 本质上，事实上 lose one’s way 迷路

in need fo r 需要

a lot of 大量的，许多

neither…..nor 既不….也不 lots of

next to 贴近，其次

for nothing 徒然地，无益，免费

M

now and then 时而，不时 major in 主修，专攻

by now 到现在，此刻 be made up of 由….组成，构成from now on 从今以后 be made from 由… 制造

now that 既然，由于 be made of ….制的，用….制成 a(large)number of 许多 make for 走向，朝….前进

make up for 补偿，弥补

O make up 捏造，虚构，化妆，补足，补齐

object to 反对

make up one’s mind 下定决心，打定主意

at once 立刻，马上，同时 a great many 很多

for once 只这一次 many a(后接单数名词)许多的，一个又一个的 once again 再一次 a matter of …的问题，大约…

once more 再一次，又一次 as a matter of fact 事实，事实上

by oneself 单独地，独自地 by all means 务必，尽一切办法

only too 恨，非常

by means of 用，凭借

open up 打开，开放，开业 by no means 决不

operate on 对…动手术

in the meantime 与此同时

in one’s opinion 依照某人的看法 meet with 体验到，遭遇到，会见

in order 按顺序，整齐 at the mercy of 在… 支配下

in order to 为乐（做某事）in the middle of 在… 的中央

out of order 出故障，秩序混乱 change one’s mind 改变想法（主意）

other than 不同于，除了 by mistake 错误地，无意中

the other day 不久前某一天 mix up 拌和，混淆

out of 在… 之外，离开….at the moment 此刻，目前

out of touch 失去联系 for a moment 片刻，绝对（不…）

out of work 没有工作，失业 for the moment 目前，暂时

over and over 一再地，再三地 the moment(that)一… 就

owe to/ owe … to 欠，把… 归功于 of one’s own 属于某人自己的 prior to 在… 之前

P

in private 私下，悄悄地

beg one’s pardon 请原谅

in the process of 在….进行中 play a part(in)起作用

profit from /by 得到，获益 take part in 参加

in progress 在进行中

on the part of / on one’s part在某人方面，就某人而言 make progress 取得进步

play a/an(important)part 扮演… 角色，起….作用

in proportion to(与…)成比例 participate in 参与，参加

be proud of 为… 而自豪 in particular 特别，尤其

provide sth.for sb.提供 pass away 去世，逝世

provide sb.with sth.pass on 把… 传给别人

in public 公开的，公然的 pass by 经过

in the past 过去

pay a visit to 访问

pay back 偿还，回报

pay for 对… 负责，为… 付款

pay off 还清（债务）

pay out 付出（巨款），放出（绳索）

persist in 坚持，执意

in person 亲自

pick out 挑出，辨认出

pick up 捡起，（车等）中途搭人，学会

pile up 堆起来，（车）追撞在一起

in place of 代替，交换

in place 在适当的位置，就位

in the first place 首先，第一

out of place 不在适当的位置，不相称的 play with 玩耍，动… 念头

with pleasure 高兴地

plenty of 充足的，相当多的 point to / at 指向，表明

point out 指出

to the point 切中要害

on the point of 正要….的时候

pop up 出然出现，突然发生

be popular with sb.受某人欢迎

if possible 可能的话

out of practice 久不练习，荒疏

put into practice 实行，实施

in practice 在实践中，实际上

prefer to 喜欢，比起… 来还是…好

prepare for 准备，为… 做准备

at present 目前

prevent from 妨碍，防止，预防

previous to 在… 之前

regardless of 不管，不顾

pull down 推倒，拆除

pull in(车)停下，进站，到岸

pull out 拔出，驶出

pull up(使)停下

on purpose 故意，有意

put aside 储存，留出

put away 把…..收起，放好

put down 记下；镇压，平定

put forward 提出

put in for 申请

put in 插入，插话，申请

put off 推迟，推延

put on 穿上，上演，增加（体重）

put out 熄灭，关灯，消灭

put to use 使用

put up 提出，建起，架起

put up with 容忍，忍受

in question 在谈论中的out of question 没问题

out of the question 不可能的，布置的考虑的 without question 毫无疑问，毫无异议

R

on the radio 通过收音机，通过广播

at random 无目的的，随便的，随机的at any rate 无论如何

had/would rather(than)宁愿…（而不愿）

rather than 与其…（不如）...;不是..而是..react to 对… 做出反应，对….起反应

get ready for 为… 准备好

by reason of 由于

refer to 参考；涉及；查询

refer to … as 把… 称作（看作）regard as

with /in regard to 关于，至于，就… 而论 see off 给… 送行

in relation to 关于，就… 而言，涉及

see through 看穿，识破 relate to 联系，关联

see to 注意，照料，负责

rely on 依靠，依赖

sell out 售完

remind of提醒，使… 想起

send for 派人区情，召唤，派人去取 with respect to 关于

send in 呈交，提交，送去 in respect of 关于，就… 而言

send out 发出，派遣

respond to 响应，反应

come to one’s sense 恢复理智，醒悟过来，苏醒 be responsible for sth.为… 负责

in a sense 从某种意义上讲 rest on 依靠，依赖

make sense of 理解，弄懂 restrain from 阻止，抑制

be sensitive to 对….过敏 result in 导致，结果是]

result from 起因于

as a result 因此

as a result of 由于….的结果

in return 作为报答（回报）

be rich in 在….充足（充裕）

get rid of 摆脱，除掉

all right 好，行

right now 现在，刚刚

ring up 打电话

give rise to 引起，造成 play the role of 扮演….角色

as a rule 通常，照例

break the rule 违反规定

rule out 排除，否决

run down 撞倒，减少，（使）….停止运转 run into 撞上，偶然碰见，遭遇

run off 逃跑，（使）… 流出

run out(of)被用完，被耗尽

run through 跑着穿过，贯穿

S

on sale 出售，上市，贱卖

all the same 仍然，照样的 the same as 和… 一样

on a small / large scale 小（大）规模地

scores of 许多，大量

on schedule 按时间表，及时，准时

by sea 乘船

in search of 寻找

search for 搜查，寻找

in season 上市

out of season 下市

take one’s seat 就座

see as 把… 看作

or so 大约

separate from 区分，分开 a series of 一系列，一连串 set about 开始，着手

set aside 拨出，留出；不理会，撤销

set back 推迟，延缓，set down 放下，阻碍让… 下车，记下，制定

set fire to 点火，放火

set forth 阐明，陈述，出发，动身

set free 释放

set out 出发，起程，引起，激起

set up 创立，建立，建筑

settle down 定居，安顿下来

be short of 短缺

cut short 中断，打断

for short 简称

in short 简言之

run short of 缺少

shout at 对… 大声喊

on show 展览，陈列

show … around 领… 参观

show off 炫耀，卖弄

show … out 领….出去

show up 出席，露面

shut down 牢牢地关上，停工，弥漫

side by side 肩并肩，一个挨一个

catch sight of 发现，看到

in sight 被见到，在望

out of sight 看不见，在视野之外

at first sight 乍一看，初看起来

in silence 沉默地，无声地

ever since 从… 起一直到现在 be similar to 与… 相似

sit down 坐下

slow down(使)放慢，减速

and so on /forth 等等

take as 把…..作为

so as to 为了，以便，以致

take away 清除，拿走；剥夺 so that 因此，以便

take down 记下，写下

as soon as 一… 就…

take ….For 把….误人为，把… 看作 no sooner than 刚…..便，一… 就…

take in 吸收；领会，理解

sooner of later 迟早，终归

take off 拿走，脱下；起飞

sort out 加以分类，整理

take on 承担，从事；呈现（面貌）speak of 谈起，提到，表达，说成 take out 拿出；除去，获得 speed up 加快速度

take over 接管，接替，取而代之 spend on 在….花费（钱）

take sides 站…..一边

on the spot 在场，到场，立即，当场

take up 占去，占用，开始从事 stand for 代表，象征

talk of 谈论，议论

stand out 突出，显眼

talk to oneself 自言自语 stand up(使)站起，耐用，站得住脚

taste of 有… 味道

stand up to 勇敢地面对，经得起

tell from 辨别，分辨

stare at 凝视

lose one’s temper 发怒，发脾气 for a start 起先，作为开始

in terms of start out 动身，起动，开始

thanks to 由于，多亏

to start with 开始

that is(用作插入语)就是说，即 stay up 挺住，站立

by then 到那时 step by step 逐步地

in theory 理论上

step in 走进，干涉

think about 思虑，思考

step up 提高，提升；加快，加速

think of 想起，考虑；想一想，认为 stick to 坚持，忠于，信守

think of… as 把….看作是，以为….是 stop from 阻止，阻拦

think over 仔细考虑

struggle against 同…..作斗争

as though 好像 be subject to 易遭….的，受….支配，遵守

even though 即使

subject to 使遭受，使服从，on second thoughts 进一步考虑后 succeed in(干….)成功

throw away扔掉，抛弃 such as 例如

tie up 系紧，（使）合作，束缚 such that 如此… 以至于

all the time 一直，始终 all of a sudden 突然地，出乎意料地

at a time 每次，一次 suffer from 遭受

at any time 随时

sum up 总结，概括

at no time 从不，决不 to sum up 大概，总之

at one time 以前，曾经；一次 in sum 简言之，总而言之

at the same time 同时，然而 be sure of 对….有把握，确信

at times 有时，间或

make sure 查明，弄确实；确保

for the time being 目前，暂时 in surprise 惊奇地

from time to time 有时，不时 take by surprise 使….吃惊

have a good time 过得愉快，玩得高兴 to one’s surprise 令人吃惊的是

in no time 立即，马上 switch off 关掉

in time 及时 switch on 开启

on time 准时

once upon a time 从前

T

take one’s time 慢慢来，从容进行 take after 与…相像

take along 随身带着

wash out 洗净，浸蚀，冲掉

take apart 拆卸，拆开

watch for 等待，留心

too … to 太… 而不能

watch out for 密切注意，戒备，提防

on(the)top of 在….的上面

watch over 查看，监视

get in touch with与….联系，与…..接触

by the way 随遍地，附带地说说 keep in touch with 与….保持联系

by way of 经过，经由；通过….的方法 keep track of 跟踪，保持联系，记录

in a way 在某种程度上，从某一点上 keep down 追捕，追究，查明

in no way 决不，一点也不 translate into 把….译成in the way 挡道的，妨碍别人的 in trouble 处于困难中

in the same way 同样

try on 试穿

make way 让路，腾出地方或位置 try one’s best 竭尽所能

try out 试验

tune in 调谐，收听

in turn 依次，轮流

take turn 轮流

take down 关小，调低，拒绝，驳回

take in 交出，上缴

take into 变成 take off 关掉，断开

take on 接通，打开

take out 制造，生产；结果是

take over 仔细考虑

take to 便成；求助于

take up 开大，调高；出现，来到

U

up to 达到，胜任，从事于，取决于

make use of 利用

put to use 使用

use up 用光，用完

used to do sth.过去常常

be used to + v.ing 习惯于

V

in vain 徒劳，白费力

a(wide)variety of 各种各样的in view of 鉴于，考虑到，由于

point of view 观点，着眼点

with a view to 以….为目标，鉴于

W

wait on 服侍，接待

wait for 等候，等待

wake up 醒来，叫醒

warm up(使)暖合起来，使活跃起来

make one’s way 去，前进，前往

under way 航行中，（计划等）进行中

wear off磨损，磨去；逐渐减少

wear out 穿破，用坏；使疲乏，使耗尽

as well 同样，也

as well as 除….之外（也），既….又

what about …..怎么样

what if 如果….将会怎么样

whether … or 是…还是，不管… 还是 after a while 过了一会儿

for a while 暂时，一时

in a short while 一会以后，不久

once in a while 偶尔 while away 消磨时间

as a whole 作为整体，就整体而言

on the whole 总的来说，大体上

win over 把….说服，把….争取过来 wind up 卷上；结束；落得….的结局 wipe out 彻底摧毁，消灭

go without 没有….也行 no wonder(that)难怪

in a word 简言之，总之，一句话 in other words 换句话说，也就是说 keep one’s word 守信用

word for word 逐字的

work on 继续工作；从事；对….发生作用 work out 算出，想出，制订出 worry about 担心，烦恼

at worst 在最坏的情形下

be worth doing / sth.值得（做….）write down 写下，记下

高职高专学生管理分析 篇6

关键词：高职高专；学生管理

前言：《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出加快发展现代职业教育，是党中央、国务院作出的重大战略部署，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。在我国职业技术学院的招收的绝大多数学生是文化基础差，自我管理能力薄弱，给高职高专的管理和发展带来了瓶颈。高职高专一个重要的主体就是学生。高职高专学生的管理是我国任何一所高职高专的重点工作，没有学生管理系统就不可能有学校的发展，更达不到国家所要求的高素质的人才培养要求！作为高职高专必须研学生的特点来制定相应的管理策略。

一、高职高专的现状分析

（一）高职高专学生现状分析。（1）文化基础差，自我控制能力弱。以湖南省高职高专为例2014年分数线文理科分别是205分、200分（总分750分） ，高职高专招收的学生分数线基本在200分到300多分之间，这类的学生总体可以反映文化基础差，学习能力薄弱！文化基础差给他们进入高职高专的文化学习带来一定的困难，比较明显的是英语课和相关专业开设的高数课，导致高职高专学生学习主动性差，积极参与度不高，丧失学习的动力。（2）自我管理能力差，依赖性强。高职高专的学生基本都是在进入高职高专前长期待在父母的身旁，独生子女居多，事事都有父母操心，慢慢习惯对外部的依赖，管理自己能力较差，离开父母进入一个陌生的环境高职高专，在很多生活上学习上我问题就突然没有依靠。（3）目标不明确，不能从严要求自己。高职高专的上课时间相比高中是截然不同的生活方式。在高中阶段每天重复的上课和自习，学生自己课余时间非常少。家长和老师看重的是分数。进入高职高专后，上课的时间和自习相对高中减少很多，空余时间剧增。导致许多学生课余时间无所事事，久而久之没有明确目标。在学习和生活上没有养成良好的习惯，导学一些学生经常迟到早退和在公共场所吸烟等。（4）缺乏自信、沉迷于网络游戏。进入高职高专的学生中，在高中老师的眼中往往属于“不上进”和“差生 ” 经常被同学和自己的老师所“瞧不起”！导致很多学生在心理上存在自己看不起自己和自卑心理！进入高职高专后还是很多学生存在这种心理，对自己缺乏自信总是认为高中底子不行，进入高职高专跟班不上。从而开始从网络游戏寻找自己的价值，通过“练级”和“PK”证明自己的能力，在虚拟的世界中寻找自信！（5）缺乏理性思考、以自我为中心。现在的高职高专学生心态开放，加上信息平台发达的环境影响，容易获取和接受新鲜事物，也容易受到外界各种各样的思想和价值观的撞击和影响。高职高专的学生社会的阅历、经验和见识浅薄，对各种事物都有好奇感，在思想上和决策上难免表现出片面性和盲目性。容易受错误观点的影响，导致是非不分，迷失自我。在活动和交往中，他们渴望展示自我、表现自我，却缺乏团队合作意识②。突出的追求个人价值的实现，对班级感和荣誉感不重视。

（二）高职高专学生管理现状分析。（1）高职高专管理体系与学生需求矛盾显著。我国高职高专教育一直使用强硬的管理制度，过分要求学生的统一性，忽略了高职高专的学生自己的选择性、差异性和独立性等的教育培养，并且严厉实施本校的规章制度来制约大学生的言行举止。在扩大管理高职高专学生的复杂性，同时忽视了高职高专学生的心理教育。在高职高专学生日常管理中，缺少全面性和共同性，在实施相关制度和管理行为中，高职高专学生很多不理解不配合，使高职高专学生管理实施工作中难度加大，管理结果并不理想。（2）高职高专强硬的管理方法。我国高职高专教育当中以“刚性管理”为主，导致高职高专辅导员或班主任经常不能正确认识高职高专学生出现问题的本质，把高职高专学生各种的想法和问题都划分为思想认识程度问题，和高职高专学生交谈中都是以命令或强硬的态度面对。导致高职高专学生心理需求得不到满足，强硬的管理多余关心。日积月累师生关系越来越远，互相不理想，使得学生工作难以开展。（3）高职高专学工管理人员素质良莠不齐。高职高专学工的管理主要是针对年满十八周岁成年人管理和教育。因为高职高专学工管理有较高的复杂性和繁琐性，所有更加需要高职高专学工管理人员能够有相关管理学的知识和优秀的综合素质。但现在很多高职高专中，学工队伍编制不足，而且许多岗位严重缺编，还有些没有参加正规、系统的岗前培训的人来担任，导致学生日常管理中，缺乏理论依据和实际操作水平，工作方法单一，严重缺乏工作经验。

二、高职高专学生管理对策

（一）增加实践实训课程，减少公共理论课程。针对高职高专文化水平较低的特点，为了调动及培养高职高专学生学习的热情，和积极性增加实践实训课程。实践实训课程基本都是本专业课程，能有效的调动高职高专的学生的积极性，并培养了高职高专学生动手能力强及符合了国家对高职高专学校定位的要求。减少公共理论课程，如大学英语，大学语文，大学数学等课程，高职高专学生本身理论课底子差，基本上公共理论课时都不能遵守课堂纪律，很少的学生能正常的完成课程任务，在现有的基础上完全可以减少公共理论课程的程度。

（二）强化日常实践活动，培养团队精神。高职高专学生全面参加到团队生活中，才能领悟团队精神的精华，应实现社会实践活动日常化。以思想教育为目标的，在全校范围内建设以优秀党员、青年志愿小组和优秀个人等，管理各项青年志愿者的活动。以主题日或服务月为主题成为活动的载体，布局全校学生进行、技能比赛、参观访问、扶贫助学、社会共建等，通过实践来培养高职高专学生团体精神和凝聚力。

（三）建立完善的学工体系。我国现在的高职高专是一个开放的校园，在同学之间、同学和高职高专之间，由于利益需求的关系，要求学工管理工作必须通过相关的规章制度和现有的法制法规来协调规范各主体的关系，迫使个人清楚各自的义务与责任。 高职高专的学工管理工作截止到现在虽然取得一定的成就，但是各项学工管理制度仍然存在不足之处，比如高职高专的管理当中就有空白之处，结果导致缺少配套政策，使学工管理工作存在困难。目前为止还有一些制度自身缺乏严密性和逻辑性，加上外界的干扰，使得权威性得到挑战，为学工管理带来一定的阻碍。

（四）提高学工人员整体素质。高职高专的高速发展，必须要有一支高素质综合能力强的相关管理人才队伍，才能创造学工管理工作新的局面。因此，高职高专学工管理队伍中必须要求专业、高效。高职高专必须非常重视学工管理工作，并且培育专业的学工管理团队， 通过学生管理存在的问题进行分析，找出高效的解决办法。确立学生为中心的管理模式，构建一支专业的学生管理团队。

（五）加强学生自制能力培养，适当下放权力。高职高专学生管理工作中，学生管理人员应采取调动学生自治的积极性，能够让高职高专学生自己参与管理工作，这样可有效降低“被管理”中的逆反心理。让高职高专主动的加入教育管理，改变学工管理中被动的地位。在现有的学生管理中，常用的方式是老师领导下的学生管理。所以，推动以学生为中心，辅导员或班主任为辅的学生管理方式，使自身的管理积极性得到较大提高。

参考文献：

[1] 中国政府网http：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/05/content_2745818.htm

高职高专教育管理 篇7

一、招生录取环节

在招生录取过程中, 医学高职高专院校应该真正加强对道德标准的把关。几乎所有高等教育院校在招生简章中都概括性地规定了德、智、体条件, 部分高校还将“德”条件做了一定的细化。然而, 由于“德”的抽象性和考查的难度, 实际录取过程中的确难以把握这一标准, 但是作为培养基层医疗卫生人才的高职高专院校, 应该率先积极探索道德标准衡量和考查的机制和模式, 在培养对象遴选过程中真正重视道德标准的把关, 为下一步培养打下坚实基础。

二、入学教育环节

新生入校伊始, 对医疗卫生职业的内涵知之不多甚至一无所知, 进而更谈不上对医德内容及作用的理解。因此, 高职高专医学院校在新生入学教育过程中, 应该将医德教育作为思想教育的重要部分。

具体来说, 可以通过职业认知教育, 让学生初步了解医疗卫生职业的基本内涵, 认同职业的崇高性、服务性、人道性、公益性和特殊性, 激发自我职业选择自豪感和使命感及优良医德自我养成的积极性和主动性。可以通过医德基本内容教育, 组织新生集体宣读《医学生誓词》, 让学生认同防病治病、救死扶伤、人道主义和全心全意为人民健康服务的社会主义医德, 懂得医学是维护人的生命和增进人类健康的科学, 懂得医务人员对人民群众和社会所必须承担的重大道德责任, 领会社会主义医德基本原则的精神实质, 对医德有一个整体的基本认识。可以通过将医德教育与学生基本道德规范教育有机结合起来, 从学生日常道德教育入手, 延展到职业道德教育, 进而具体到医疗卫生职业道德教育即医德教育, 让学生懂得医德也是一种职业道德, 是处理医疗卫生职业伦理关系的特殊的道德规范, 认识到从现在做起、从自我做起、从小事做起, 在校自觉遵守学生道德规范, 将来走上工作岗位才会有良好的医德。

入学教育环节的医德教育工作, 就如在白纸上作画的第一笔, 又如在心灵播下的第一粒种, 应被充分重视起来, 抓好、做实, 为教育对象职业理想的实现奠定坚实的思想基础。

三、在校教育环节

高职高专医学生一般学制为三年 (部分院校开设初中起点五年制大专教育) , 而在校理论学习时间仅为2年, 相比本科医学生而言, 时间紧、任务重, 基础课、专业课、公共课基本充斥了四个学期的所有时间。然而, 在集中进行专业理论知识的教育的同时, 更要注重通过课堂教学、讲座报告、调查参观等多种途径对他们进行集中的医德教育。

笔者认为, 高职高专医学院校应该从以下几个方面入手, 探索新的教育途径, 开展丰富多彩、卓有成效的医德培养和教育工作:

第一, 把传授专业知识、医学技术和医德教育有机结合起来, 把医德教育渗透于教学过程中。一方面, “为人师表, 传道为先”, “学高为师, 身正为范”, 教师要以身作则地履行教书育人的责任和教师职业道德。只有教师具有崇高的师德和高尚的灵魂, 才能影响学生, 培养出良好的医德和纯洁的灵魂。另一方面, 教师应注意根据学科特点, 充分利用教材, 精选教学案例, 在日常教学中发掘医德教育内容。值得注意的是, 医德教育并非只是德育教师的任务, 更是所有教育教学和管理人员的共同责任。

第二, 重视榜样引导作用, 邀请专家、名医、学者开展讲座、报告。高职高专医学院校应当结合像2003年非典、2008年抗震救灾等时事形势, 适时邀请有一定社会影响力的人物开展讲座或报告活动, 从正面引导医学生在学习专业知识的同时更要注意自身道德素养的提高。讲座人或者报告人可以是“重量级”名人, 也可以是一名普通的医务工作者, 甚至可以是一名患者, 只要能够打动被教育者的心灵, 都是有助于医德培养和教育的。

第三, 以医德为主题, 通过征文、辩论、演讲、社会调查等形式, 开展学生参与性较强的活动, 让学生在亲身参与中理性认识医德、抒发内心情感、辨明是非曲直、表明远大志向, 将理性道德和感性道德结合起来, 引导其自我培养高尚的医德。

在校学习不只是医学生基础及专业理论学习的关键时期, 更是医学生系统了解医德理论并形成医德意识的重要环节。特别是面向基层一线培养医疗卫生人才的高职高专医学院校, 更应该充分重视对在校医学生进行医德教育, 为他们形成高尚的医德奠定坚实基础。

四、实习教育环节

实习环节是医学生将所学理论知识应用于实践进而形成操作技能的重要环节, 也是他们初步接触医疗一线, 将医德理论初步印证于现实生活并转化为自我医德行为的最初过程, 在此重要时期对他们进行必要的医德教育对他们医德的形成和发展也是十分重要的。

高职高专医学院校应该真正加强校院全方位合作, 在注重技能培养的同时进一步加强对实习生的医德教育。

首先, 医学院校在实习生离校之前, 应明确提出实习期间医德培养的要求, 要求学生在学习实践技能的同时将医德理论应用于实习过程, 进一步加强医德规范学习, 充分认识医德在社会生活重的重要作用, 学会运用医德理论分析现实医患关系和医德医风问题, 为自身高尚医德的形成奠定坚实基础。

其次, 实习医院在遴选带教人员时不但要注重医术的高超, 更应加强品德标准的把关, 以求品德高尚、德行合一, 同时加强对带教人员的教育培训, 使他们首先认识到医德教育在带教过程中的重要意义。在接受实习生以后安排实习之前, 应结合医疗实践进行集中的医德、伦理、心理等方面的教育, 提出严格要求, 使他们通过实习自觉形成较为明确、系统的医德意识、伦理意识和心理素质。

再次, 实习医院应组织实习生参加一定的思想道德教育活动, 通过生动的实例进行医德教育, 让实习生有机会了解、接触现实医患纠纷案例, 这样可以达到更好的教育效果。

最后, 医学院校还应安排人员在学生实习期间加强与实习医院之间的联系, 定期访视, 了解实习生的医德培养状况, 挖掘优秀典型并进行表扬, 发现并解决一些实际问题, 纠正不足, 强化实习生医德自我培养和教育能力。这样不但有利于现有实习生的医德教育, 更有利于学校今后的医德教育工作。

五、就业指导环节

经过理论学习和实习以后, 医学生迈向社会实现就业的前夕, 就业指导也是对他们进行医德教育的重要环节, 高职高专医学院校应该把握住这一机会, 结合在校理论学习和实习环节对他们医德状况的调查情况, 通过开展讲座、组织参观、讨论、征文、辩论等一系列活动, 让学生在自我总结的基础上, 进一步明确将来职业责任, 正确认识平凡与高尚的辩证统一关系, 树立投身医疗卫生一线基层的理想和为人民服务的志向, 开展针对性和实效性较强的医德教育。在此期间, 还可以通过具体表彰在实习环节挖掘的优秀典型, 模糊批评某些违背职业道德的不良行为, 对他们进行医德自我培养的科学引导, 让他们发现自我不足进而自觉改进。

六、跟踪调查环节

学生就业以后, 高职高专医学院校并非完事大吉了, 还应该进行必要的跟踪调查, 搞好“售后服务”工作。在我国医疗卫生体制改革尚未完成的这一时期, 城乡、区域乃至不同医疗机构之间的条件、待遇等方面还存在一定的差别, 不可否认地影响到医学生就业后对待现实的心态。学校应通过座谈、访谈、发放《调查表》等形式, 加强与就业单位的联系, 及时了解毕业生的技术和道德“质量”, 与就业单位联合进行必要的进一步教育。对于在此过程中发现的“缺陷”和“瑕疵”, 也有利于增强学校教育的针对性, 更好地进行下一步理论和医德教育。

总之, 高职高专医学院校应该首先明确自身培养基层一线医疗卫生人才的办学定位, 以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导, 坚持以人为本、德育为先、促进学生全面发展的教育理念, 大力开展全方位素质教育, 将医德教育融入学校教育的各个环节, 创新教育方法和手段, 切实加强医德教育的实效性, 努力提高医学生的思想道德素质和科学文化素质, 培养出技术高超、品德高尚的一代又一代基层医疗卫生人才, 这才是高职高专医学院校为社会主义现代化服务的根本所在。

摘要：医德是调整医务人员之间、医务人员与病人之间以及与社会之间关系的行为准则, 学校教育在医学生医德品质形成的过程发挥着不可替代的重要作用。

关键词：医学生,医德,医学教育,高职高专

参考文献

[1]王立成, 刘家全.医德教育与修养[M].北京:科学技术文献出版社, 1995

[2]孟源北, 汪志标, 凌建强, 等.实习医生医德医风现状调查与研究[J].中国医学伦理学, 1996, 7 (5)

高职高专教育管理 篇8

1 国外价值观教育内容的借鉴

要实现价值观教育的本土化, 首先要对以上三点进行深入的了解, 通过对《学会做事》中价值观教育相关的35个模块的解析, 找到与我国核心价值体系的结合点;

模块1:以尊重待人, 我们提出的尊老爱幼, 尊敬师长, 团结同学等;

模块2:工作的意义, 我们提出的吃苦耐劳、爱岗敬业等;

模块3:相信你自已, 我们提出的自尊、自信、自立等;

模块4:正确和公正的行为, 我们提出的公平与正直、为人诚实、忠诚等;

模块5:构建创新的工作文化, 我们提出的创新精神等;

模块6:承担责任, 我们提出的工作责任与社会责任感;

模块7:全球合作, 我们提出的团结协作;

模块8:道德启蒙, 我们的德育教育等等。

这些结合点就是我们引进与本土化的结合点。以与我国核心价值体系中有关部分为内容, 开展对学生的价值观教育的多种实验研究, 把价值观教育的内容与学生的实际情况结合起来, 通过实验, 总结出我们的本土化的价值观教育的实践经验。经过“内容与模块引进———具体内容的理解与应用———内容的吸收与消化———内容与方法的创新与发展”四个阶段的探索, 把国际共同认同的价值观教育与本国国情结合起来, 形成符合本国国情的本土化的价值观教育内容与方法。其中的关键是通过理解与应用、吸收与消化, 最后研究开发出能够适用于中国国情的关于价值观教育的课程、教材、教学方法以及教师培训方案。

2 价值观教育在教学中的实现途径

职业教育中对价值观教育的研究, 实际上是用什么样的方法及途径, 把正确的价值观教育与职业态度渗透到职业技术教育与培训中去, 根据Nonaka (1995) 的SECI模型和Ba (场) 理论, 我们认为, 价值观教育是一个通过教师群体的引导和沟通, 在学生群体中形成与提升价值观知识的持续、动态过程, 价值观教育也是隐性价值观知识与显性价值观知识在不同的Ba (场) 中相互转换的过程。为了真正地达到价值教育与职业教育的良好结合, 我们主要通过以下途径实现:

2.1 建立创始场, 通过教师与学生的共同活动和实际接触, 实现

隐性价值观知识向学生的转移, 促进价值观知识在学生中的“社会化”过程。

(1) 教师的言传身教。充分发挥教师在教学中体现的人格魅力, 寓德育于情感教育之中。德育过程既是说理、训练的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的, 也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染, 从而陶冶学生的情操。比如, 为了上好一堂数学课, 老师做了大量的准备, 采取了灵活多样的教学手段, 这样学生不仅学得很愉快, 而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情, 并从老师身上体会到一种责任感, 这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

(2) 用游戏活动或分组讨论等形式, 或者根据需要设计适合的方式, 把专门的价值观教育的方法, 加上本土化的价值观教育内容与方法, 指导整个活动过程, 通过此类形式, 向学生传输价值观知识。

(3) 在整个学校的教学生活环境中, 处处体现价值观教育的内容, 教职员工的情感、态度等言传身教的引导与潜移默化, 形成一种氛围, 让学生感受与学习, 为转化为一种行为态度打下基础。

2.2 建立对话场, 教师针对具体的教学内容, 与学生分享思想,

交换心得, 把教师的隐性知识整合并外化为较为详细的、显性的概念性知识和方法, 促进价值观知识在学生中的“外部化”过程。

(1) 在课程教学中, 找到价值观教育与专业课程的结合点, 渗透价值观教育的内容。这需要专业教师对课程内容与价值观教育内容的把握与渗透。比如讲企业组织机构的涵义时, 其中提到“组织成员分工协作组成的组织实体与相应的职、责、权关系构成的体系”时, 自然地融入分工与协作精神, 工作责任与态度问题。并且把价值观教育的内容有计划地渗入到各个章节中间, 最后, 形成专业课程与价值观教育的有效结合。

(2) 引入先进的价值观教育内容的模块与方法, 进行教学, 这需要对模块的内容与方法有深刻的理解;要实现本土化, 首先就是引进, 只有引进才能吸收;同时根据企业需要问卷调查, 制作本土化的价值观教育模块, 融入适合中国国情的价值观教育内容, 用扬弃的思想, 最终形成一体化与本土化显性价值观知识。

(3) 教师全员参与, 组织相关教师学习有关的理论, 培训教师对价值观教育的理解与认识, 做到组织要落实, 认识要到位, 行动要迅速, 使教师首先具备正确的价值观, 教师才能起到真正的表率作用, 并在不同的专业与基础课教学中, 结合教学内容, 及时迁移知识, 全方位地对学生进行引导, 把价值观教育融入到我们的日常教学活动中。

2.3 建立系统场, 将学生中现有的、不同的、孤立的价值观知识,

通过分析、分类、重组等方法, 在学生的头脑中进一步发展为系统的显性价值观知识系统, 促进价值观知识在学生中的“整合化过程”。

(1) 教师团队要改革传统课堂教育以单向知识传递为主的模式, 通过项目驱动教学、案例讨论教学、模拟创业、团队对抗等新的教学形式, 指导和帮助学生对前一阶段形成的各种显性价值观知识进行整理、重构、融合、提升, 形成新的、系统性的价值观知识体系。

(2) 通过积极引进校外企业专家、成功人士、兼职教师等与学生进行交流、探讨, 组织学生参观企业实地运作等方式, 形成开放式的交互平台, 使各种价值观知识相互交流和渗透, 将企业中的个体价值知识嵌入学生的价值观知识体系, 丰富学生的价值观知识体系;

(3) 鼓励学生就自己的价值观体系提升撰写心得体会, 在撰写过程中梳理、融合各种价值观体系知识, 促进学生整体价值观水平提高。

2.4 建立练习场, 在教师与企业专业人员的指导下, 通过校内、

外实训的方式, 让学生进行持续的实践, 通过实践不断地思考、反省和练习, 将抽象化的价值观知识转化为指导个人行动的专属性、隐性的价值观知识, 促进价值观知识在学生中的“内部化”过程。

实训, 作为产学研结合的教育模式在主要发达国家有较长的历史。我国目前还处于探索阶段。借鉴外国的教育经验, 目前比较成熟的途径有三种, 这三种途径同时反映了实训的三个层次:

(1) 高职教育教学与校内实验基地相结合。在这里, 部分书本知识得到验证或加以强化, 学生的动手技能得到初步的锻炼。实践课程的直观易学和新鲜感也容易激发学习热情, 所以比较容易达到初步锻炼学生基本技能的培养目标。问题是基于学校资源的限制, 难以投入大量的资金和富有生产实践经验的师资力量, 以满足系统训练和培养学生实践素质和能力的需要。此外, 学生在校内模拟的环境里难以感受到企业在面临市场经济条件下的竞争、挑战而产生的危机感。

(2) 高职教育教学与校外生产企业紧密结合。高职学院与校外生产企业联合开展产学研合作教育, 是对学生进行实训教育中一种为大家所向往的方式。国外如德国的“双元制”模式, 英国的“工读交替制”, 美国、加拿大的“CBE”模式等, 也多以这种方式实现产学双方的有机结合。学校通过选择适当的企业建立合作办学关系, 使学生在校期间有一段时间到企业顶岗实践, 培养实践动手能力, 力争具备零距离上岗的技能。学校不需投入太大的财力就可以使学生获得“真刀真枪”式的锻炼机会, 所以很容易为学校所接受。但这种模式, 相当于把对学生的教育工作放到生产企业中进行。而企业性质的主要目的是追求生产和经营的利润, 人才培养从短期讲被企业认为是一种额外负担, 因此生产企业一方在校企合作上动力明显不足, 不愿承担培养义务。加之企业毕竟不是学校, 在对人的培养方面, 特别是素质和价值观的培养, 可能没有学校那样特别的教师资源和教材资源。

(3) 高职教育教学与院内外科技研发相结合。目前大多数高职院校均有自己的校办产业, 由于校企双方利益上的高度一致, 消除了校企合作中的“一头热”现象。但它要获得好的效益, 应设法在同行业中处于领先地位, 应充分依靠学院自身的师资和科研技术队伍形成高职学院的独特优势, 同时激发学生的创造精神和创造能力, 边教学、边实践、边科研, 以解决生产实际中的各种问题, 以打造出企业的“品牌”。打造明星企业的过程正是学院“产学研”高度结合走向一体化的完整而系统的实践过程。这种企业会极大地提升学校的办学品位, 经过这样企业熏陶的学生也会被市场积极接纳。存在的问题是高职学院目前科研能力较弱, 短期内校办产业难以达到高水平。另外, 还要处理好产业的发展和育人之间的关系。

实训基地作为培养学生实践能力的载体, 能为高职院校学生提供包括基本技能和综合能力两方面训练的实践环境。第一, 由于学生在实训基地是顶岗培训, 校外实训基地是处于正常运转的企业, 执行的规范都是职业标准, 在各实训项目中都要安排一定比例的基本技能训练, 为学生今后从事本专业工作打下基础。第二, 实训基地的一系列规章制度及员工日常行为规范, 能够培养学生养成遵纪守法的习惯;实训基地有利于培养学生的综合能力, 使学生不仅能取得实际工作经验, 并能培养团队协作精神、群体沟通技巧和组织管理能力等综合素质。

综上所述, 一方面, 价值观教育必须从课堂走向实训岗位, 实现从理论到实践的飞跃;另一方面, 实训也必须从单纯的技术验证和技术培养, 过渡到培养全面发展的现代化的职业化社会劳动者, 在进行岗位培训的过程中和价值观教育相结合。通过价值观教育与实训相结合的实践研究, (1) 探索出培养学生把价值观与技能相结合, 并掌握具有职业生涯规划能力的方法; (2) 培养出一批批高职院校所需要的“双师型”教师; (3) 为创建学生满意、企业欢迎的实训基地提供理论与实践的依据; (4) 为实训基地的制度化、规范化、科学化管理提供实践基础。

参考文献

[1]余祖光.共同学习和工作中的价值观, 中国职业技术教育, 2005.252006.4.

[2]洛德斯R.奎斯宾博士, 卓依德劳著, 余祖光译.学会做事—全球化中职业教育的价值观教育, 人民教育出版社, 2006.

[3]訚金童, 刘立浩, 邹津, 梁文明.职业院校教育教学管理的理论与实践, 桂林广西师范大学出版社, 2007.1

[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会, 学会生存, 北京教育科学出版社, 北京, 1996.6

[5]国际教师教育中心.关注教师教育中的价值维度, 2005.12.26

[6]张翔云.价值观教育在职业技术教育中的实现策略, 职业教育研究, 2009.4.

高职高专教育管理 篇9

笔者通过对自己进行高职高专学前教育专业艺术教育实践的总结和探索, 认为要使学生掌握丰富的艺术知识和熟练的技能技巧, 提高学生的艺术素养, 培养出符合幼教需要的有就业竞争力的幼儿教师, 宜采取如下基本策略。

一、重新架构高职高专学前教育专业课程结构, 调整艺术教育课的比例

诸多研究表明, 3~6岁的幼儿正处于艺术能力形成的关键期, 而影响幼儿艺术教育水平高低的关键则是幼儿教师的艺术素养。幼儿教师作为对幼儿进行艺术教育最直接的组织者、实施者、创造者, 必须具有丰富的艺术专业知识、较高的艺术教育水平和较强的艺术教育技能。幼儿教师职业素质所包括的会写、会画、会唱、会弹、会舞、会做也正是对幼儿进行艺术教育所必需具备的基本技能技巧。

课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带, 是课程实施活动顺利开展的依据。要使学前教育专业学生在职前教育阶段形成良好的艺术素养, 就必须在课程结构中, 重视艺术素养和技能的培养, 调整艺术教育课的比例, 删减那些用处不大, 专业性不强的公共课程, 适当地增设艺术课程, 使学前教育专业的艺术教育有足够的时间强化学生基本艺术技能技巧的训练。如除开设必修的音乐基础 (乐理、试唱练耳、琴法) 、美术基础 (素描、色彩、设计、简笔画、手工) 、舞蹈基础 (基训、民族舞、幼儿舞) 和幼儿园艺术活动指导课等外, 还应开设一定比例的选修课, 如幼儿园实用美术、幼儿园环境艺术、幼儿音乐创编、儿童歌曲即兴伴奏、幼儿舞蹈创编等。开设这些丰富多样的选修课, 不仅能提高学生的艺术表现能力和创作能力, 而且还能增强学生对幼儿音乐、美术、舞蹈的审美情趣, 并在表演、创编中获得丰富的艺术审美体验, 从而提高其艺术素养。这不仅能使高职高专学前教育专业的艺术教育课程贴近幼儿园实际, 而且能增强该专业的实践性, 缩短其岗位的适应期。

二、激发学生学习艺术教育课的兴趣, 提高学生对艺术教育课重要性的认识

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意, 产生愉悦的心理状态, 兴趣能使人们目标明确, 积极主动, 从而能自觉克服各种艰难困苦, 获取学习、工作的最大成就。因此, 能否激发学生的学习兴趣, 直接关系到教育的成败。只有当学生对其学习内容产生兴趣, 才会乐意去学, 才会去积极思维, 才会受教育于轻松愉快之中, 才会持续地专心致志地去钻研它, 从而提高学习效果。

要激发高职高专学前教育专业学生对艺术教育课的学习兴趣, 最重要的就是要提高学生对艺术教育课重要性的认识。首先要使高职高专学前教育专业的学生充分认识到艺术素养是素质教育的重要内容, 艺术教育是大学教育的一个重要组成部分, 是实施高职高专美育教育的主要内容和途径, 它对于提高人的审美情趣、审美能力, 陶冶高尚的道德情操, 促进大学生身心健康及德、智、体、美等全面和谐发展具有其他学科不可替代的作用。其次要使高职高专学前教育专业的学生充分认识到艺术素养是从事幼儿教育的基本素养。这就要求幼教工作者要有较高的艺术素养, 具有音乐、舞蹈、绘画等方面的基本知识, 掌握弹、唱, 画、跳的基本技能、技巧, 形成能够欣赏音乐、美术、舞蹈等作品的基本素质。再次要使高职高专学前教育专业的学生充分认识到通过艺术进行教育已成为当今世界上大多数国家幼儿教育的指导思想。幼教工作者的艺术素养是对幼儿进行艺术教育的职业素养, 只有掌握较宽泛的艺术基本知识, 形成扎实的艺术技能技巧, 培养一定的艺术审美能力、艺术创造能力和艺术教育能力, 并能将自己的艺术素养转化为实际的教育教学能力, 才能为自己将来成为一名既具有一定的教育理论知识, 又掌握扎实幼儿艺术教育技能的优秀幼儿教师打下基础。

三、改革高职高专学前教育专业艺术教育课的教学, 提高艺术教育课的教学效益

1. 要丰富艺术教育课的教学内容

高职高专学前教育专业的艺术教育课不同于艺术专业的艺术教育课, 要以满足幼儿艺术教育的要求为原则, 要在传授艺术教育基本理论与基本技能的同时, 进一步体现学前教育专业独特的专业特性和要求, 加强蜡笔画、手工制作、儿童歌曲的即兴伴奏、边弹边唱、幼儿舞创编等内容的教学。除乐理与视唱练耳、乐器演奏、声乐、舞蹈、音乐素养基础、绘画、手工制作这些基础内容外, 可适当增设一些能训练学生弹 (弹琴) 、唱 (唱歌) 、舞 (跳舞) 、说 (儿歌、故事创编) 、画 (画画) 、做 (手工、玩教具制作) 等技能的课程。

2. 加强教师队伍建设, 提高艺术教育教师的素质

学前教育专业的艺术教育教师必须是高水平、高素质的, 不仅要有正确的审美观点, 较高的鉴赏美、体验美、表现美、创造美的能力, 还需要有广博知识和较高的专业能力。可以聘请知名的画家、书法家到学校兼课, 也可以聘请艺术团体有实践经验的设计师到校指导艺术教育。学前教育专业的艺术教育教师还应该是“双师型”教师。他们既要有深厚的专业知识、专业能力和较高的教学水平, 能较为熟练地进行高职高专学前教育专业艺术教育的教学, 又能深入幼儿园, 了解当前幼教艺术教育动态和前沿理论, 具有较强的幼儿园实践教学素养和丰富的实际工作经验, 能够懂得幼儿园老师如何运用说、演、弹、唱、画、编等技能于教学之中进行艺术教育教学。

3. 要改进学前教育专业艺术教育课的教学方法

苏联教育家孔德拉秋克说:“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地运用教学方法。”承担高职高专学前教育专业艺术教育教学的教师要运用灵活、多样、针对性强、有特色的教学方法, 让枯燥的课堂鲜活起来, 吸引学生主动参与, 主动完成教学任务。由课内走向课外, 由学校走向幼儿园, 构建一个开放的课堂, 让学生实实在在地去接触原型, 去感知, 去领悟, 从而激发学生学习艺术教育课的兴趣。

4. 加强高职高专学前教育专业学生艺术实践能力训练

艺术能力的提高是一个从量变到质变的积累过程, 必须多参与, 多实践才会习得较强的艺术能力, 因而应多给学生一些在实训室练习的机会。学生也应利用课堂内、早晚自习、课外活动等一切机会多到琴房、练功房、画室、手工室、陶艺室等实训室练习, 并鼓励学生主动参与各种艺术课外活动。社团要多举行一些演出或术比赛活动, 如声乐比赛、器乐比赛、幼儿舞比赛、儿童画创作比赛等, 引导更多的学生参与到学生自己开展的艺术教育活动之中, 给学生提供展示才华、创作及与同学间多交流的机会, 以其提高学生的审美情趣和艺术素养。加强学生在幼儿园的见习、实习活动, 采取集中见习、分散见习、参与式见习、实习、顶岗实习等多种参与教育实践形式, 让学生观察、思考音乐、美术、舞蹈在幼儿园的各种活动、游戏中是如何运用的, 幼儿园是如何组织艺术课教学的, 并主动参与, 使学生组织、实践艺术能力在真实情境的依托下得到培养, 促使学前教育专业学生在离校前基本完成由学生到教师的角色转换。

总之, 在学前教育蓬勃发展的之际, 通过对高职高专学前教育专业艺术教育课程结构的重新架构, 随着高职高专学前教育专业学生对艺术教育课重要性的认识提高和教学的改革, 我们一定能够培养出既有较高综合素质又能够适应幼儿园艺术教学活动的“应用型”、“艺术型”的幼儿教师。

参考文献

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[2]孙琳.学前教育专业艺术教育现状及对策研究[J].菏泽学院学报, 2013 (8) .

我国高职高专教育的现状浅析 篇10

1.人才培养模式

2006年颁布的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出高职高专教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案, 毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力, 并在教学计划中占有较大比重;“双师型” (既是教师, 又是工程师、会计师等) 教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键;学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

各个高职高专院校都按照培养高等技术应用性专门人才的基本特征, 进行了各自的探索和实践, 但是就目前而言, 还存在诸多问题, 比如对人才培养目标缺乏统一认识, 校企合作不够深入, “双师型”教师队伍的建设没有得到落实等。

2.师资队伍建设

高水平的师资队伍是高职高专院校提高教学质量的关键, 目前各高职高专院校普遍存在以下问题:

(1) 生师比例不合理。教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》规定的生师比例是16∶1为优秀标准, 目前大部分高职高专院校的生师比都超过20∶1, 有的甚至超过30∶1, 主要原因在于教师的增长速度远远跟不上高校规模扩张的速度和学生增长的速度, 生师比例极不合理, 教师超负荷工作而导致教学质量下降, 与高职高专教育的迅速发展不协调[2]。

(2) 双师型教师比例不高。高职高专院校专职教师的来源可以分为四个渠道:高校毕业直接任教、其他高校调入、科研机构调入、企事业单位调入。其中高校毕业直接任教的教师占70%以上。这类教师专业基本理论知识比较扎实, 但“从校门到校门”, 没有真正从事工程实践的经历, 理论教学水平高却不能开展实践教学, 其他高校调入的教师也有类似的情况, 由于这两类教师占高职高专教育教师总数的80%以上, 导致“双师型”教师比例偏低。有资料表明, 在目前很多高职高专教师队伍中, 技术素质较高的“双师型”教师所占比例尚不足15%, 因此, 高职高专教育教师必须转变观念[3]。

(3) 学历和年龄结构不合理。据对江苏、辽宁、湖南、陕西、四川五省高职高专教师的学历统计表明:硕士以上学历、本科学历、专科学历三者之比为8∶80∶9, 高学历教师 (硕士以上学历) 仅占8.4%[4]。专职教师中高职称比例低, 绝大多数在20%以下;初级职称比例偏高, 达50%[5]。

3.实训基地建设

实训基地的建设是高职高专院校培养高技能应用性人才的重中之重, 现在越来越多的教育管理者和广大教师认识到了这一点。实训基地可分为校外实训基地和校内实训基地两种基本建设模式。校内实训基地建设包括生产型和教学型两种类型:生产型实训基地主要是指高职高专院校在实施产学结合、工学交替、项目导向教学改革过程中所建设的生产型教学实习车间;教学型实训基地是高职高专院校为了解决理论教学与社会生产相脱离的现实矛盾, 加强大学生职业素养而构建的模拟生产车间、电化仿真辅助教学系统, 以及各类实训教学基地。校外实训基地建设首先是行业企业实训基地建设, 其次是社会与市场相结合的实训基地建设。

目前国内很多高职高专院校都资金不足, 对于校内实训基地的建设有心而无力, 导致一些专业, 仅仅依靠校外的实训基地来支撑学生的实习, 而多数企业又不愿意接受, 原因在于这些学生的实践能力很差, 在学校没有进行足够的训练, 给企业生产带来不便;而校外实训基地也多靠熟人关系来维持, 缺乏长期的利益合作, 稳定性很差, 学生在校内实训基地不完善和校外实习困难的情况下毕业, 在工作中又要花费时间几乎是从零开始学习, 这对学生而言, 无论是在金钱还是时间上都是极大的浪费。

4.学生情况分析

随着高职高专院校的一再扩招, 生源良莠不齐, 学生的在校学习生活情况不容乐观。很多学生都是在高考成绩不理想的情况下报考高职高专院校的, 基础非常薄弱, 本身也没有养成良好的学习习惯, 对所学课程兴趣不足, 上课迟到旷课, 考试作弊甚至找人替考, 厌学情绪比较严重;也有部分学生缺乏远大的理想, 甚至有些学生觉得, 能拿到毕业证即可, 学不学无所谓;部分学生沉迷于早恋、网络游戏不能自拔, 受不良学习风气影响严重。

5.就业情况

2008年全国高校毕业生559万, 比2007年增加85万人, 2009年高校毕业生达到619万, 预计以后三年内还将以每年50万的速度增长。中国社会科学院发布的2008年《社会蓝皮书》指出2007年全国近500万高校毕业生中至今还有100万没有找到工作[6]。据教育部门统计, 截至2009年1月底, 全省高校毕业生签约率仅为22.85%, 远不及2008年同期的水平, 在当前的形式下高职高专毕业生的就业情况更是严峻。

综上所述, 现阶段我国高职高专教育还存着诸多问题, 我们可以从以下几个方面入手加以改进:

一是落实和完善人才培养模式, 各地应对国家提出的人才培养模式进行深入探讨, 并根据实际情况, 逐步落实完善自己的人才培养模式。

二是加强师资队伍的建设, 特别是要大力提高“双师型”教师的比例。

三是加大实训基地建设的力度, 排除万难, 给学生构造良好的实训环境。

四是加强对学生的思想教育工作, 端正学风, 使学生树立

高职校内商贸类实训基地的建设与运行

马一鸣

(江西旅游商贸职业学院, 江西南昌

摘要:实训基地建设和运行是实践性教学环节的重要保证, 本文以商贸类专业为例, 对校内实训基地的建设与运行提出一些建议。

关键词:高职校内商贸类实训基地建设运行

高职教育的根本任务是培养适应经济和社会发展需要, 面向生产、建设、管理和服务第一线的既掌握一定的科学技术知识又具有较强职业技能的应用型人才, 而技术应用型教学体系则既包含“必须、够用”的理论课程体系, 又包含大量的实践课程体系。实践教学的形式可分为实训、实践或实习, 场所可分为校内或校外实训、实践和实习基地, 其中实训基地是高职院校完成实践教学的主要基地, 是提高教育教学质量和办学效益, 增强服务经济社会发展能力的一项综合性、长期性的场所, 是学校抓内涵、抓质量, 上台阶、上水平的突破口和着力点, 是学校做大做强做优的重要途径。但是, 企业以盈利为目的, 产品或服务质量是企业的生命线, 任何想完全依赖于院外实训基地的想法都是不现实的。所以, 立足院内、依托院外、相互支持、共谋发展, 是建设实训基地的明智选择。院内实训基地的建设, 要紧密结合当地社会和经济发展对应用型人才的培养需要, 从实训教学的特点和规律出发, 科学合理地构建校内实训基地。我院以经济技术职业技校的名义成功申报了中央和省财政支持的物流管理实训基地, 将在此基础上进一步打造“商贸实训基地”。下面笔者对商贸类专业实训基地的建设和运行提出了一些建议。

一、概念的界定

(一) 实训及实训基地

实训是职业技能实际训练的简称, 是指在学校能控制的状态下, 按照人才培养规律与目标, 对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。它不等同于实验, 也有别于实习, 包含实验中“学校能控”和实习中“职业技术性”的两个长处, 并形成自己的特色。

实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所, 其基本功能为:完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务, 并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用的重要基地。

(二) 校内实训基地

校内实训基地有别于实验室、实习车间, 是介于两者之间的一种人才培养空间, 主要功能是实现课堂无法完成的技能操作, 有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。校内实训基地的建设原则是:真实性、技术性、开放性、通用性和综合性。

二、商贸专业实训教学的特点

(一) 商贸专业训练的是智力技能

宏伟目标, 在有限的时间里尽量多地获取有用知识技能。

五是做好学生的就业指导工作, 从新生一入学, 就对其分析就业形势, 使其找准就业目标, 形成内在动力, 为将来毕业顺利就业打下坚实的基础。

谢兴伟

技能可分为智力技能和动作技能。智力技能, 是指在技能活动中, 要通过制定一定的计划并运用某种理论或策略做出决定, 在完成任务的过程中表现出相当的灵活性和变通性。动作技能, 是指在技能活动中具有重复性质, 在各种情景中运用时没有太大变化, 体现一种固定的程序或运作方式。商贸专业的技能应该是智力技能, 如沟通能力和职业品质, 因为缺少量化或物化的检验标准, 一方面难以为学生提供一整套量化的技能训练指导标准, 另一方面也不能及时准确地对学生的技能掌握情况作出量化判断或鉴定。

(二) 商贸专业实训对象的复杂性

商贸专业的实训对象是人而不是物。人是一个个生命主体的存在, 他们受过不同的教育, 有不同的信仰、兴趣和不同的需求, 受外界的影响非常大。因此, 商贸类专业实训对象的特殊性, 导致其智力技能训练、掌握与使用的灵活性和复杂性。商贸类专业学生在技能训练要训练的是一种思维习惯或思维模式, 并在具体应用时根据实际情况进行灵活变通和创新。

(三) 商贸专业实训内容的综合性

商贸专业的技能实训不像生产一个一个工序的专项训练, 往往都是综合性的。其某项技能、能力的形成, 不但不能化整为零, 反而需要涉及多种学科, 多种知识的综合运用, 增强了技能训练的复杂性。商贸专业学生智力技能的形成, 需要具备一定的知识结构和必备的相关素质, 其训练、培养内容往往涉及大量的信息, 学生从中学习间接的经验, 经过教训转化为学生的内在修养。因此, 商贸专业的技能实训无论在形式还是在内容上都体现为一定的综合性。

(四) 商贸专业实训情境的真实性

除了对相应配套的实训设备和实训空间的要求外, 商贸专业对实训情境的要求很高。模拟的, 甚至是仿真的实训情境往往都难以收到预期的实训效果。商贸专业的实训教学一定要在真实的职业活动中不断地积累经验, 任何虚拟的情景都无法取而代之。因为, 每次职业活动都可能碰到不同的客户或不同的货物, 必须训练学生在不同的活动对象和活动环境中提升自身职业能力。

三、商贸类专业校内实训基地建设的构想

根据商贸类专业技能实训的特点, 商贸类实训基地建设必须遵循商贸人才培养的规律, 尊重商贸人才职业生涯发展的需求, 建设数量充足、结构健全、功能完善、运作超前的实训基地。

(一) 建设专业群的实训基地

所谓专业群, 是指由若干个相近相关的专业 (或专业方向) 共同组成的专业集群。依托专业群构建实训基地框架, 就是以专业群中的龙头专业或重点专业为核心, 以专业群中的其他相关专业为辐射, 构建实训基地体系。依托专业群构建实

参考文献

[1]李光寒.高职教育发展中的“产学研模式”反思.教育与职业[J], 2009, (4) :7-9.

[2]曾平, 陈长江.高职院校师资队伍现状及其建设初探[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2008, 6:16-18.

[3]魏玉花, 马秀峰, 张恒鹏.高职院校师资队伍存在的问题及其对策[J].职业教育与研究, 2009, (5) :58-60.

[4]王素芳.高职院校师资队伍存在的问题及对策分析[J].教育与职业, 2007, (2) :60-61.

[5]陈建才, 以就业为导向的高职师资队伍建设探索[J].闽西职业技术学院学报, 2009, (3) :47-51.

高职高专教育考试模式改革探讨 篇11

关键词：高职教育 考试改革

高职高专教育和普通高等教育具有不同的培养目标、不同的办学模式、不同的评价标准。普通高等教育那种清一色的“一卷定论”的考试方式己不再适合高职教育，必须改革传统考试模式，探索一套科学有效的高等职业技术教育的考试方案和方法。

一、我国高职高专教育考试存在的问题

高职高专教育是高等教育的重要组成部分，其主要任务就是为经济建设和社会发展需要培养大批高素质技能型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才。目前高职教育的考试模式存在诸多弊端，主要体现在以下几方面。

1.1考试方式比较单一

目前高职考试方式虽然进行了一系列改革，但是闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩方式少；理论考试多，实践能力考察少；这种考试模式有很多弊端。在这种考试模式中，记忆力的考核处于主角地位，而实践操作能力、分析判断能力、批判思维能力处于边缘角色，所以这种考试对于学生的考查是不全面的，无法测出学生真实素质的发展状况，且与高职教育培养生产、服务、管理一线的高素质技能型人才的目标不相吻合，造成了学生中普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。同时，这类考试一般客观题较多，在一定程度上阻抑了学生创造性、个性的成长，也限制了学生主动求知探索的主体性的发挥，不利于创新素质的培养。

1.2考试内容重知识轻能力

由于师资、教学条件、学时分配等多方面因素，目前高职院校评价体系仍然是注重考查学生对知识的理解和掌握，忽视了对学生学习的过程、能力和学生素质的评价，评价看重的是结果，不注重过程，忽略了对学生的学习能力、创新精神、学习态度等方面的考核。考试内容大多局限于教材中基本知识，缺乏对学生知识、能力与素质的综合考查，而且考试题型单一。客观性试题、记忆性试题所占比例大，综合性思考题、分析题少，使得考试成为对死记硬背的一种鼓励，而这种死记硬背又逐渐导致学生的思维惰性，不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成，在一定程度上也局限着学生的知识和思维结构。

1.3考试的本体功能被严重扭曲和异化

考试本具有评定、诊断和反馈、预测、激励、选拔等功能，但在现实生活中却严重异化，其选拔功能过分凸显，掩遮了人们对其他功能的注重。其表现主要体现在对分数的价值判断上，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，甚至将学业分数同奖学金、评优评先紧密结合。只重视分数的多少，不去深究分数体现的价值，这样只能使教师为考试而教，学生为考试而学，并在考试中作弊以求較高分数。考试功能的片面化必然导致教学的异化——师生教学仅为考试服务，考试就意味着课程的终结。这种考试只能部分反映出学生的科学文化素质，甚至只是反映了学生的应试能力，并使学生的这一能力片面膨胀，其他素质片面缺失。

二、关于高职考试模式改革的可行性对策

2.1树立素质教育的考试观

考试的目的是考试主体根据客观需要对考试活动功能和价值的主动选择和确定，是考试活动的出发点和归宿地。考试目的直接决定考试的种类、程序、内容、标准及组织形式，导引考试活动的方向，是设计和完成考试活动的首要前提。顺应市场需求，以职业教育人才培养标准的要求确定考试要求，走出“考是教师的法宝，分是学生的命根”这种认识的误区，由应试教育向素质教育转变，由重知识教育向加强能力培养转变，由培养狭窄的学科型人才向适应社会发展的复合型人才转变。考试不再是一种目标，而是促进学生全面发展的重要措施和一种手段，不仅要着眼现在和过去，更应着眼于未来，成为学生健康成长的导向标和助推器。

对高职高专教育而言，考试是基于培养目标需要，对学生某方面或诸方面的知识、技能、能力和素质水平进行测量、甄别和评价的教育活动。考试的作用一方面在于全面客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生的差异性；

2.2建立以能力为重心的考试模式

从专业层面上讲，考试过程可理解为学生入学到毕业的各种考试组成的考试过程，在专业人才培养方案中应有整体策划和明确要求。从课程层面上讲，指一门课程从教学活动开始到结束的与课程教学过程相互依存的考试过程，包括教师随机测验、过程阶段考试和期末课程教学结束时的期末考试的全面设计，在课程标准（教学大纲）中也应有明确的规定。因此，考试过程实际上体现的是教学思想的贯彻，教学内容的掌握，教学手段的运用、教学目的的实现。考试制度必须以学生为主体，以能力为重心进行制定和完善。

2.3以就业能力为导向推进高职院校课程考试改革

在学校主导考试的情况下，高职院校自身应主动构建符合国家职业标准、符合职业岗位需要的，以“能力为中心”的考试测量体系，尤其是要把职业能力考核放在各种考核的中心位置，积极探讨学生职业能力独立考核新模式。破除以往在考场笔试答卷的固有模式，把考试重点由知识向技能转，考试内容由教材向职业岗位要求转移，考试地点由考场向工场转移，考试过程由教师监考向专家观测转移，成果证据由试卷向产品（作品）转移，使考试更加贴近职业、贴近岗位，考核成绩与学生的具有的技术技能水平基本相当，真正体现考试的职业教育特色。

总之，以就业市场为导向，以职业技能和职业发展为核心进行课程体系建设是高职高专教育适应社会经济快速发展的内在需要，研究新形势下高职高专考试模式改革是一项重要课题，需要解放思想、更新观念、勇于探索与实践才能加以解决。高职考试模式改革希望构建“考试形式多样、考试内容综合、考试标准科学、考试与职业证书对接”的高职课程考试体系。克服“四多、四少”现象，即“单一考试形式多、综合考试形式少；侧重理论的考试形式多、注重能力的考试形式少；闭卷的考试形式多、开卷的考试形式少；传统的考试形式多，专业特色的考试形式少”。通过这种考核手段不断提高教学质量，引导教学双方朝着高职高专教育的目标前进。

参考文献：

[1]许莉.高职考试模式改革的探讨与实践[J].职教论坛，2006（8）

[2]邱骏驹.高职院校考试模式改革浅析[J].科技资讯，2011（38）

[3]李元美.高职院校考试模式改革探讨[J].中国成人教育，2007（7）

论高职高专院校新生入学教育 篇12

1. 学习方式不适应。

大学的上课时间和教学方法与中学有很大的区别, 相比以往, 大学的上课时间大大减少, 学生有了更多的时间去安排自己的活动, 教学内容也从以前的老师“填鸭式”的灌输更多地向自学转变, 学习内容更多的需要学生课后去补充相关的资料, 加强独立思考的能力。在高职高专院校, 更多的是将动手动脑能力的训练放在重要的地位, 更强调理论指导下的实践能力的提高, 所以学生自觉主动学习能力的提升就尤为重要, 学生的学习方式方法就要做相应的调整。如果还停留在中学时代的学习方法上, 势必会带来一系列的问题。

2. 生活环境不适应。

新生入学首先面临的就是生活环境的不适应。在上大学前, 许多学生的饮食起居由父母包办, 形成了较强的依赖心理。进入大学后失去了往日家庭的特殊照顾, 一时生活上不能自理;有的学生开支无计划, 时常出现“经济危机”;有的学生每天循环往复于三点一线, 面对丰富多彩、目不暇接的校园文化生活无所适从;其次是理想与现实的期望落差太大而致的不适应。在进入大学前, 许多学生想象的大学都是校园风景如画, 处处欢歌笑语, 充满诗情画意。然而, 进入大学, 经过短暂的兴奋期之后, 这些学生却发现现实中的大学并非自己想象的那么完美。这致使一些学生常常怅然若失, 感到前途渺茫, 从而形成失落心理。

3. 心理方面不适应。

从高中到大学, 不管是生活的环境还是学习的方式等都有很大的转变, 对新的环境期望值过高会让部分同学产生理想的失落感;一些学生还认为高职院校不是正宗的大学, 认为自己低人一等, 这些想法可能会导致大学新生产生困惑、苦闷、抑郁等心理。他们对新的环境不去积极地适应, 对学习不感兴趣, 这些学生的心理如果不在入学教育中及时加以调适, 那么势必会影响他们以后的学业和身心健康。

4. 人际交往不适应。

现在的学生很多都是独生子女, 在家里是备受宠爱、养尊处优的“小皇帝”、“小公主”, 养成了以自我为中心的不良习惯。步入大学校门后, 他们就要面临一种新的生活方式, 住七八个人一间的集体宿舍, 共用一个卫生间, 轮流做卫生, 如何合理地安排好自己的生活、处理好与室友之间的关系对他们来说是一个不小的挑战。另一方面, 来自不同地区的同学之间在语言习俗、生活习惯等方面有很大的差异, 由此可能会产生种种的矛盾。因此, 入学教育的重要一课就是未雨绸缪, 在他们正式进入集体生活以前把可能产生的问题提早重视、予以解决。

二、新生入学教育内容

1. 校史校情与校规校纪教育。

学校的历史是对一所学校发展轨迹的真实记录, 校史是高等学校文化中不可或缺的一部分, 深入进行校史教育是培育和弘扬大学精神的基础和前提。让学生了解学校的历史沿革, 学校的办学精神, 培养他们对学校的关心和热爱, 可以增强他们的爱校意识和自豪感。大学与中学管理方式有很大不同, 更多的是靠学生的自我管理, 如果入校时不及时进行纪律教育, 就会使新生在思想上认为这所学校要求不严格, 给学校管理带来很大的难度。《学生手册》的学习是进行校规校纪教育, 建设良好校风学风的重要环节。另外, 还可以推广开展“遵纪守法”主题班会等活动, 对新生进行校规、校纪、日常行为规范教育。安全教育是学生教育管理工作中的一个重要组成部分, 按照“安全第一, 预防为主”的原则, 切实加强对新生的安全教育与管理。可以通过班会等形式组织新生认真学习有关规定, 向学生宣讲防火、防盗、防病、防毒和用电、交通等方面的安全规定和知识, 引导学生遵守学校纪律, 提高他们的安全防范意识和自我保护能力, 养成良好的生活习惯, 创造有序的生活环境。

2. 专业思想与学习方法教育。

在新生入学教育中, 对学生进行专业思想教育、学习方法、学业与职业规划教育是最为重要的。应让学生及时了解学校的专业设置、办学特色与学习方法, 介绍系里的专业概况、办学指导思想、办学特色和学校定位。通过培养方案对本专业的学习方法进行讲解探索, 让学生为学好专业知识做好思想准备。通过专业教育使新生从迈进大学校门起就对所学专业充满信心, 并结合自身实际制订出大学期间的学习计划和奋斗目标, 为今后的学习和成长奠定良好的基础。

3. 心理健康教育。

新生入校后, 辅导员要加强学生情况调研, 及时了解新生基本情况和学生思想动态, 全面了解学生的思想变化、家庭背景、经济条件等状况, 提供一份全面反映新生思想状况和基本情况的调查报告, 从而重点突出、针对性强地做好新生的思想教育工作。针对新生进入大学后可能存在的种种心理问题, 开展相关主题的心理健康教育讲座, 同时深入学生与之交流, 使他们能够学会正确评价自己、定位自己, 培养良好的思考和学习能力, 同时学会怎样处理好人际关系, 热爱、关心集体、积极参加集体活动, 有意识地培养起对他人、对集体的良好关系和信任感。

4. 职业生涯规划教育。

针对大学新生目标不明确的问题, 入学教育的一个重要内容是教会大学生进行职业生涯规划, 在大学生明确自己兴趣、爱好的前提下, 在认真分析个人性格特征的基础上, 结合自己专业特长和知识结构, 对将来从事工作做出方向性的方案。对未来的方向有了明确的规划, 新生就会有针对性地去学习, 通过各种方式提升自己的能力。这样就可以最大限度地发掘自我潜能, 增强个人实力, 提升应对竞争的能力。

5. 角色转换与环境适应教育

步入大学校门之后, 面对新的环境和学习任务, 许多学生不能及时进入新的角色, 产生了思想和心理上的种种问题, 甚至影响到正常的学习和生活。从中学到大学的这种角色过渡问题, 主要是由新生对入学后的新环境不适应产生的。在入学教育中, 要使新生从思想上认识到这些差异是客观存在的, 以便尽快地调整自己, 适应新环境。

无论是生活还是环境等方面的适应问题, 如果新生能够积极参加各种活动, 那么这些问题都会迎刃而解。因此, 应积极开展入学教育中的一系列迎新活动, 如辅导员座谈会、学姐交流会、迎新晚会等, 这些活动的开展给新生提供了与校长、教师以及同学之间沟通交流的机会, 增加了师生之间、同学之间以及同学对学校的认识和了解, 这样可以帮助新生有效地认识新群体、适应新环境。

三、完善新生入学教育的保障机制

1. 充分发挥辅导员在入学教育中的作用。

辅导员作为大学生的直接管理者, 是与学生接触最密切的人, 大量的入学教育工作说到底要靠辅导员来具体实施, 这是整个入学教育工作的重中之重, 也是做好这项工作的根本所在。因此辅导员要严格履行自己的职责, 抓好具体细节工作。搞好入学教育工作, 日后的学生管理等工作就会收到事半功倍的效果。

2. 充分调动新同学参与入学教育的积极性。

新生是接受入学教育工作的主体对象, 要充分调动新同学参与入学教育的积极性, 这就需要我们深入到新同学中间, 深入到入学教育的现场, 掌握他们的最新思想动态, 了解他们的需要。不要拘泥于一种形式, 要充分挖掘多种教育形式, 让报告、座谈、专题班会、文艺汇演、迎新晚会等多种形式并存, 形式越丰富多彩、生动活泼, 教育的效果就会越明显。这样就会产生良好的互动效果, 最大限度地使入学教育工作为整个教育教学活动奠定扎实的基础。促使新同学坚定政治信念, 培养专业兴趣, 提高学习的主动性和积极性。

摘要：针对高职高专院校新生入学后遇到的学习方式、生活环境、心理、人际交往方面不适应问题, 应开展专业思想与学习方法、心理健康、职业生涯规划、角色转换方面的教育。充分发挥辅导员的作用, 充分调动新生的积极性, 是新生入学教育成功的保障。

关键词：大学新生,适应性问题,入学教育

参考文献

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