高职高专学生物业管理

高职高专学生物业管理（共12篇）

高职高专学生物业管理 篇1

随着高等教育的改革和发展, 高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分, 成为社会关注的热点。近年来, 高职高专类院校数量逐年增加, 办学规模不断扩大, 在校生人数猛增, 如何做好高职高专学生管理工作成为亟待解决的课题。

1 当前高职高专学生的特点

当代大学生虽然有很多优点, 但弱点也很突出。具体体现在以下几方面:

1.1 价值取向多元化, 主导价值观弱化。

受社会、网络、媒体的影响, 学生思想意识和社会价值观念受到巨大冲击, 学生思想观念、价值趋向多元化, 张扬个性, 思想活跃, 强调自我, 政治意识弱化, 使学生思想教育工作和学生管理工作面临着严峻挑战。

1.2 缺乏远大理想和追求。

部分学生进入大学校园后, 无论在学习上还是在生活上都表现出一定的盲目性, 缺乏理想, 没有明确的学习、生活目标, 在理想和目标的追求上处于迷茫状态, 因此出现种种困惑和郁闷情绪。

1.3 以自我为中心, 受挫能力差, 经常处在自我矛盾中。

由于现在的大学生多为独生子女, 常常表现出以自我为中心, 自以为是, 任性等性格特点。一旦不如意就会他人发生冲突, 而冲突的结果或是疏远集体, 陷于孤独, 或是打击报复他人。同时, 对于独生子女的他们还有一个突出特点是受挫能力差, 经常处在自我矛盾中。这一特点主要表现在:他们积极进取的愿望强, 证明自己的勇气弱;参与意识强, 辨别是非能力弱;成功动机强, 受挫能力弱;个人意识强, 集体意识弱;物质追求强, 精神追求弱。

1.4 身心发展失调, 基础文明缺失。

由于现行教育制度下家长和学校教育片面追求考分, 而忽视了孩子人格的培养、良好习惯的养成、美育的熏陶和身体的锻炼, 造成了学生身心发展失调。这样培养出来的学生人格不完善, 社会适应能力差, 不善于处理人际关系, 极易悲观失望, 缺乏自立能力, 贪图享受, 怕苦怕累, 好高骛远, 缺乏社会责任感, 没有奉献精神。

2 针对学生特点, 注重学生管理工作的方法

2.1 深入到学生当中去, 用平等的心与学生交流。

处于青春期的孩子, 最反感老师、家长的不信任和唠叨, 对只会夸夸其谈讲大道理的老师常常嗤之以鼻。因此, 管理者要发自内心的去爱每一个学生, 给他们以亲人的温暖、朋友的挚诚;要经常深入到学生中去与学生交流, 避免一味的说教, 用自身的人格魅力获得学生的认同和尊重, 成为他们的良师益友, 在点点滴滴中教给他们做人的道理。

2.2 对学生多鼓励少批评, 培养学生的自信心。

高职高专学生屡遭考试失败的打击, 大大挫伤了他们的自信心。其实, 当我们用欣赏的目光审视这些学生时, 会发现每个学生都有其闪光的一面。特别对于那些比较不自信的学生, 更需要我们去发掘他们身上的闪光点, 予以充分肯定, 帮助他们树立自信, 让每个学生都看到自己的优势, 并充分发扬光大, 一步步走向成功。

2.3 注重挫折教育, 使学生愈挫愈勇。

人生不会一帆风顺, 缺乏挫折磨砺的人像“温室里的花朵”经不住风吹雨打, 只有逆境中成长起来的人, 才具有坚强的意志。学习成绩不理想, 同学之间产生的摩擦, 学习上相互竞争, 经济条件差异悬殊等对学生来说都是小小的“逆境”。当学生遇到这些小“逆境”时, 不要急于帮助他们解决, 而要给予引导, 引导他们自己走出“逆境”, 学生能从这个过程中得到磨练和成长。

3 针对学生特点, 拟定有针对性的教育内容

3.1 加强适应性教育。

一是要帮助学生完成观念的转变, 引导学生以成年人的标准要求自己, 学会自我教育、自我管理、自我约束, 顺利渡过成人化的转变。帮助学生完成由学生向准社会人的转变。二是要帮助学生适应管理方式的转变。大学之前的教育是以教师管理为主体的。而进入大学后更多的是提倡学生的自我管理, 学生既是管理的客体, 也是管理的主体。通过多种形式的活动使学生尽快实现管理方式的转变。三是要帮助学生实现学习方法的转变。高中时为了提高升学率, 多采用填鸭式的灌输。而大学是教师讲授和自学相结合的教学方式, 自主余地很大, 要学会自学。要引导学生合理安排学习时间, 为自己的人生目标进行合理的设计, 避免浪费许多宝贵的时间。四是要帮助学生完成生活习惯的转变。集体生活不同于家庭, 在集体环境中要考虑到别人的感受, 自觉约束自己的行为, 养成良好的生活习惯。

3.2 加强职业生涯规划教育。

职业生涯规划可以是帮助学生真正了解自己, 为自己筹划未来, 拟订一生的方向。通过职业指导课对学生进行系统的职业生涯规划教育;通过请优秀毕业生回学校召开报告会、职业生涯规划设计大赛等形式进行补充。引导学生根据自身特点, 结合社会发展的需要尽早拟定自己的“职业生涯规划设计书”。通过职业生涯规划教育鼓励学生确立积极的目标, 努力拼搏, 充分利用大学时光充实自己, 不断向目标迈进;把握好毕业前的每一次就业机会, 不给自己的人生之路留下遗憾。

3.3 加强专业思想教育。

结合社会需求介绍专业的发展前景、主干知识课程、所需技能、相应的职业资格证书、就业形势等多方面的知识, 同时举办知识竞赛、专业知识讲座, 帮助学生了解专业优势和特点, 培养专业学习兴趣, 掌握扎实的专业知识;广泛开展社会调查、社会实践活动, 使学生接触社会, 明确学习目标。

4 以学生为本, 实现学生自我管理

4.1 强化学生自律意识。

对学生给予充分的信任和尊重, 并给予适当的监督和引导, 由学生自己管理自己, 充分发挥学生内在的潜能, 培养学生的个性, 增强学生的主动性, 培养其良好的生活学习习惯和工作作风。

4.2 充分发挥学生骨干队伍力量, 实现学生自我管理。

学生骨干队伍包括学生党员、学生入党积极分子、共青团、学生会、班委会及各社团骨干成员。学生骨干队伍是高校学生管理的一支生力军, 具有以下作用:a.是教师和学生、学生和学生之间的纽带。他们来自学生, 了解学生情况, 能提供第一手资料, 使教师能准确地掌握学生的思想情况, 便于开展工作;他们又是学生中的优秀代表, 能带头执行老师的决定。学生骨干还是学生中的活跃分子, 可以加强同学之间的联系, 解决同学之间的问题。b.学生骨干分散在学生当中, 相当于一个个信息员, 构成了一个庞大的信息网络。这个网络能及时帮助老师及时了解学生中的突发事件, 防止恶性事件的发生;能帮助老师了解学生们的思想动态, 并将问题处理在萌芽之中。c.学生骨干队伍是学生们的榜样。对学生具有感染、激励、号召、带动学生共同进步的作用。通过学生骨干的榜样力量, 可以感染周围的同学共同营造一个优秀的集体, 形成良好的班风、系风、校风。

4.3 学生骨干选配与使用。

为了使学生骨干真正起到带头作用, 要注重学生骨干的选配, 选配时要严格按照公正、公平、公开的原则, 采取公开演讲、竞争上岗的方式。我们采取了“学生干部轮流代职”制度, 即, 学生干部任期一年, 每年改选一次, 让每位同学都有锻炼、展示自己的机会, 为更多同学提供了展示自我的平台。同时, 制订严格的学生干部任职条件, 不符合规定的不能当选, 违反规定的予以撤换。通过严格的制度, 保证学生骨干的先进表率作用, 同时也为学生骨干进行有效的管理提供保障。

在学生骨干使用方面, 我们还尝试了“新生带班员”制度。方法是从二年级学生中挑选各方面比较优秀、具有一定领导才能, 又热心为同学服务的学生骨干, 作为新生带班员。二年级的学生经过一年的学习锻炼, 各方面都有了很大的提高, 而且有着一年大学生活的体会, 各方面趋于成熟, 由他们管理引导大一的新生, 会收到事半功倍的效果, 对他们也是一个很好的锻炼。

参考文献

[1]邱承军.高职学生管理工作探讨[J].山东省农业管理干部学院学报, 2005, 3.

[2]郑东红.高职高专学生管理模式探析[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2005, 3.

[3]王强, 苏海军.高职高专学生管理的新尝试[J].中国成人教育, 2006, 9.

高职高专学生物业管理 篇2

1多途径了解学生，掌握学生动态

1.1留心关注学生的入学资料

在每年新生入学的时候，辅导员除了要细心观察学生的实时表现之外，还要要经常查看所带学生的入学资料，在这些资料中，辅导员可以粗略了解该学生的各方面的情况，如学习成绩、有无担任学生干部的经历、家庭情况、兴趣爱好等。掌握了这些信息，在今后的管理和教育中可以做到有的放矢，为提供针对性的帮助创造条件。

1.2经常到访学生宿舍并召开主题班会

根据笔者多年的学生管理经验，我们要想深入了解学生，深入学生宿舍是一个很好的途径。在学生宿舍里，我们可以直观的了解学生的生活，在和学生交流的时候，他们也会逐渐放松，不再那么拘谨，这样辅导员和学生之间的距离就被逐渐拉近，学生们也愿意把他们真实的想法告诉我们。另外，通过主题班会，我们可以就同学们普遍关心的热点问题和同学们展开讨论，通过学生的发言，我们就可以掌握学生的思想动态及观察视角。

2解决好学生的心理和思想问题

2.1对学生进行正确的人生观教育

学生对人生观的认识，直接决定了学生对待学习、工作态度。因此，我们辅导员应积极引导学生形成正确的人生观。要教育学生树立自己的目标，通过努力实现自己的价值。在此基础上，还要对学生进行社会教育和爱国教育，让学生自己的个人价值同社会价值结合起来，形成积极的情感和高尚的情操。

2.2及时对学生进行心理干预，帮助学生解决心理问题

目前，在校大学生的心理健康问题逐渐凸显，对部分需要特别关注的“问题”学生，我们辅导员要充分了解他们的心理问题并及时开展心理疏导，对心理问题较严重的学生要建议及时转诊进行心理治疗。目前在校大学生中存在较多的问题主要出现在感情和人际关系处理方面，处在青春期的学生们一旦在这方面遇到困难而得不到妥善解决的话，往往会逐步走向误区，出现偏执、自闭等心理问题。对此，辅导员应要帮助他们正确处理好感情和人际关系问题，摆正它们与学业、成才的关系。对陷入误区的学生，辅导员要耐心的进行疏导，教会他们如何进行自我调适和解压，使受困的学生迅速走出误区。

3培养好骨干学生干部

就目前各高校辅导员的配备情况来看，辅导员往往都带好几个班，一二百学生，因此，能否培养好学生干部成了决定我们工作效率的关键。在学生干部的选拔和培养上，辅导员需认真进行考察，让那些责任心强、乐于奉献、敢于管理的学生干部脱颖而出，成为班级的骨干是我们需要解决的问题。在这个过程中，尽量避免中途更换班级的主要学生干部，这在学生管理方面会带来较大的波动。因此，辅导员要多与学生干部沟通，悉心的进行教育和培养。在学生干部的实际使用中，要做到信任但不放纵，适时进行指导和引领，逐步提高学生干部的工作能力、领导能力和组织能力。

4建立谈心制度，避免形式主义

谈心制度是解决学生思想政治问题的有效形式，也是辅导员工作内容中最重要的部分。此项制度的重点是辅导员要经常找学生中的特殊群体，如学生干部、家庭经济困难学生、成绩较差学生、思想波动较大的学生等进行交谈。通过谈心，及时纠正他们工作、学习中的错误倾向，引导他们提高自己的积极性、责任感。对于那些成绩较差的学生，我们要帮助他们分析成绩差的原因，帮助他们客服自身无法客服的困难，帮助他们树立自信心；对于家庭较困难的学生，我们要做好他们的思想工作，正确认识贫困与成才的关系，并帮助他们解决生活、学习中的困难，是他们有充足的信心完成学业。

5帮助学生发现自身潜力，进行科学定位

高职高专学生物业管理 篇3

关键词：高职高专学生；个性化特点；教育管理策略

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高职高专学生是一类在进行了中学教育后没有进入大学进行文化课学习，而是选择了高职高专院校，主要进行个人技能的培训学习，所以这类学生往往是文化课成绩较弱，但是专业性很强，动手能力很强的技能型人才，只要采取有效的教育方式，对他们的专业技能和心理进行辅导，高职高专学生会成为社会主义有力的建设军。

一、高职高专学生的个性化特点

（一）高职高专学生的行为特点

（1）高职高专学生由于文化课较弱，所以往往对自己的学业没有信心，甚至会感到自卑，也因此高职高专学生能够找准自身的定位，不会好高骛远，大部分高职高专学生都是踏踏实实做好自己工作的人，但有时也会急功急利。（2）没有有效的自我约束能力。不仅是高职高专学生，我国大部分的大学生都缺乏必要的自我约束能力，特别是高职高专学生在心里始终觉得自己只需要学好自己需要用到的专业知识就够了，不需要学习他们认为没有用的思想政治、道德修养等课程，这也就导致了他们的自我约束能力得不到提高，无法养成很好的判断能力，因此大大阻碍了他们的发展。

（二）高职高专学生的心理特点

（1）心理脆弱，易受打击而消极。普遍的高职高专学生都具有自卑心理，因为他们的文化课很弱，大部分都是没有考上本科院校才去读高职高专，所以他们会在心里就始终会觉得自己不如考上本科院校的学生，长期处在这样一种思想状态下就会导致他们的自卑心理。自卑的人往往感情脆弱，抗打击能力弱。（2）有很强的创新能力，自我表现欲望强。高职高专学生虽然在文化课的學习上相对较弱，但是他们大多数都喜欢进行社会实践，而且普遍他们的专业技能都掌握得比较踏实，所以他们有更多理论联系实际的机会，再加上他们能更早的与社会接触，所以他们形成成人观念的时间也较早，他们的竞争意识也更加强烈，这对他们来说是一个很大的优势。

二、高职高专学生的教育管理策略

（一）使用多元化的教育形式，提高学生的整体综合素质

（1）在日常的教学过程中要加强学生的思想政治教育工作，这样能有效帮助学生解决在学习和生活上遇到的一些问题。这就要求高职高专院校教师本身就有很强的思想政治教育素质，因为学生都是学习受体，教师都做不好，学生也就很难做好。所以我们的高职高专院校教师在平时的工作中就应该加强自身思想政治的建设，同时在平时的教学工作中，不应该一味的进行说教式的教育方式，这种教育方式学生的认可度不高，学生能够接受的知识量也不多，应该采取多种创新的教育模式，多和学生进行互动，这样能激发学生的学习兴趣，达到让其主动学习，努力学习的目的。（2）高职高专院校教师在平时的教学中应该帮助学生做好职业规划。高职高专学生虽然专业技能比较扎实，但是他们在理论上比较缺乏，所以在以后的职业发展道路上很难有大的进步空间，所以在平时的教育教学工作中，教师应该让学生们明白理论学习对他们以后的职业发展的重要性。（3）加强校园文化建设。学生在学习过程中基本上都是在校园环境中度过，所以学校的校园文化，校园风气对学生的影响很大，学校在平时的工作中应该多举办一些健康向上的文化活动，营造和谐的校园氛围，防止不良风气进入校园，让学生在学校这个环境中感受到爱，感受到温暖。

（二）时刻关注学生的心理变化，加强心理建设

（1）努力提高学生抗击挫折的能力。学校和教师应该在平时的学习生活中通过各种方式来提升学生的自信，让学生意识到自身的不足，但是不会因此而自卑，而是会努力去发挥自身的优势，要让学生明白有付出就一定会有收获，只有脚踏实地去做，才会有好的回报。（2）发挥学生的主动性，提高其实践能力。高职高专院校应该给学生提供更多的社会实践机会，让他们在实践中成长，同时可以给学生搭建模拟职业情境，让学生练习主动解决工作中会遇到的问题，提高他们的主动性，为他们以后进入社会提供保障。（3）保证学生的心理健康。在学习和生活中，院校和老师应该经常为学生做心理测评，时刻关注学生的心理变化，一旦学生的心理发生了问题，要及时做好心理干预工作，防止学生的心理问题更加严重。

三、总结

高职高专院校学生教育管理工作是一项任重而道远的工作，对学生以后的生活工作影响很大。所以在平时的工作中，院校和教师应该本着以人为本的原则，积极探索科学合理的教育方式，加强学生的专业技能和思想教育，培养出符合社会需要的高质量人才。

参考文献：

[1]苏红，刘志宝，苏莉芬. 高职高专学生个性化特点及教育管理策略[J]. 高教学刊，2015，03：40-41.

[2]吴翔. 3+2学生高职高专阶段教育管理工作的现状及对策分析[J]. 改革与开放，2010，20：160.

[3]景晓琦，张嘉英. 利用图书资料和网络媒体抓好高职高专学生思想教育管理工作[J]. 沧桑，2006，03：81+86.

高职高专院校学生的人性化管理 篇4

一、总结经验, 转变观念

专科学生正处于心理叛逆期。班主任一味严厉管制, 会使他们和教师形成对立的局面。班主任应该根据他们的心理和行为特点, 树立人性化管理理念, 建立个性化管理模式, 做学生的知心朋友, 加强交流与沟通, 适时鼓励与引导, 让学生在心悦诚服的前提下, 认识自己、提高自己, 使教育和培养成为良性循环。

马斯洛的需求层次理论告诉我们, 人的需求分为生理的需求、安定或安全的需求、爱与归属的需求、自尊与受人尊重的需求, 以及自我实现的需求5个层次。人的需要是产生行为的动机, 是激励作用的基本激励因素。当某一层次的需求满足之后, 该需求就不再具有激励作用。

从新生入学到学生毕业需要3年时间, 班主任要逐步满足学生的各个层次的需求。

首先, 要在热情帮助、亲切关怀和正确引导的基础之上、做好新生入学教育工作, 让他们尽快适应大学的学习和生活, 为今后的管理工作打下良好基础。一是要尽快熟悉新生的情况。在新生入学之前, 详细调阅学生的档案资料, 了解其生源、志愿、特长、评语鉴定及家庭背景等, 做到心中有数。当初步接触到新生时, 就能与他们很快熟悉起来, 学生便会很佩服老师对他们的了解与重视。二是开展专业思想教育。刚入学的新生, 往往对自己所学专业的学科特点缺乏了解, 感到茫然, 同时也充满好奇。这就需要及时对他们进行专业思想教育, 让他们了解本专业目前的状况、发展前景。

其次, 结合自己的人生经历和感悟, 现身说法, 使新生对本专业有了初步认识, 有利于稳定情绪、充分调动学习的积极性、主动性, 从而激发他们树立新的奋斗目标。此外, 利用军训对新生进行严格的队列训练、宿舍内务管理教育, 使他们养成良好的行为习惯。利用每周日晚的班务活动时间, 开展学习经验交流与总结, 积极探讨行之有效的学习方法。平时利用业余时间走访学生宿舍, 与学生谈心, 了解并掌握班级的真实情况, 通过多种途径帮助新生尽快适应大学的学习和生活。

二、端正班风, 促进学风

大学与中学不同。大学教育给大学生更多的自我空间和时间, 更强调独立、自律、自主, 而班主任则主要起辅导的作用, 班级的日常管理更需要班干部和团干部来主持, 更需要班级的正气和同学们的自律。因此, 班风、学风建设是整个班级管理的关键, 关系到每个学生的身心能否健康成长。

麦克莱兰的激励需求理论告诉我们:任何一个组织, 都代表了实现某种目标而集合在一起的工作群体, 不同层次的人, 具有不同的需求, 因此, 教育者要根据不同学生的不同需求来激励, 尤其应设法提高学生的成就需要。

首先, 培养一支健全的班、团干部队伍, 是建设良好班风、学风的重要保证。大学班主任要改变中学保姆式的育人方法, 认真制定班团干部培养计划, 考察、选拔一些优秀学生作为自己的助手, 既对他们严格要求, 又放手让他们干好工作, 指导他们组织一些有意义的集体活动。新生入学后不久, 笔者遴选出了第一届班委和团支部, 经过一段时间的考察, 发现个别班干部在工作中往往热情有余, 方法不足, 引起部分同学的不满。经过与年级主任协商, 在第二学期重新选举班团干, 这次选出了一批在同学中有威信、责任心强的同学担任班、团干部, 使班级的各项管理工作更加富有成效。笔者要求班委、团支部制定学期工作计划, 明确目标任务, 分工协作。平时主动、及时向老师反映班级情况, 每月还不定期召开班团干会议, 交流班级管理经验、体会, 班主任们适当调整工作方法。另外, 要求班干部更加严格要求自己, 努力提高自身素质, 在学习上、纪律上、生活上以身作则, 做同学的表率, 在班级树立起威信。在班委、团支部的带领下, 整个班集体变得团结友爱, 充满活力, 多次成功组织了各种主题班会、文艺晚会、郊游活动等。在学校各项比赛中, 同学们纷纷出谋划策, 积极参与, 发扬集体主义精神, 齐心协力为班级争光。本班在参加学校专业技能操作大赛时, 获得中医组一等奖;在参加学校春季运动会时, 荣获团体总分第三名。上述活动的成功举办和竞赛荣誉的获得, 极大地激发了学生的集体荣誉感, 进一步增强了班级的凝聚力和向心力。

其次, 加强学风建设, 提高学生的专业技能、求是精神和整体素养, 是学校教育的根本目标。要求学生明确学习目的, 端正学习态度, 提高学习效率, 改进学习方法, 求真务实, 追求真理, 争当社会的有用之才。

三、沟通理解, 赏识激励

笔者发现, 学生中存在两种不良的思想倾向, 一是觉得考上大学以后, 学习就不再是第一位了, 把主要精力放在参加各种社团活动、兴趣小组方面。二是觉得学中医大专, 没什么出路, 成不了大器, 个别学生甚至上课迟到、早退, 旷课。笔者针对这些情况, 从思想深处找原因, 从学生自身具有“成绩需求”找突破口, 召开班、团干部会议, 制订教育和帮助计划, 找到个别同学谈话, 做到一对一做思想工作;利用班会时间, 邀请同专业、高年级、成绩好的同学来班上开展专题讲座, 介绍学习方法;笔者积极收集往届优秀毕业生的典型事例, 介绍给全体学生, 激励他们的上进意识。通过多种形式的讲解、讨论和引导, 充分调动他们的学习积极性和主动性, 实现“要我学”到“我要学”的转变。

在我们班上, 有4个学生, 平时纪律比较散漫。有一次在多媒体教室上课时, 管理员发现他们的课桌有乱画的痕迹, 就批评他们并罚他们打扫卫生1个月, 他们不服, 和管理员吵起来。笔者把他们找来时, 没有批评, 让他们倾诉原委, 然后和他们一起心平气和地分析了事情的经过, 并告诉他们:“我相信也许真的不是你们做的, 但现在找不到更有可能的人, 只好先委屈你们打扫卫生, 你们要学会承受误解, 因为在我们的一生中会有很多时候被人误解, 而很多事情是无法解释清楚的。”他们认可了这种说法, 笔者报以赞赏的微笑。后来, 其中有3个学生把笔者当朋友, 当长辈, 经常谈心。笔者从中感受到了他们的信任, 也感受到了当今学生对教师的期待:期待真诚, 期待关爱, 期待平等, 期待师生之间的融洽关系。

大多数教师对差生有一种厌恶感, 认为差生本质也是坏的。经常采取批评的方式, 当这种教育方式不能取得效果时, 学校甚至会开除学生的学籍。这样的学生走向社会, 会成为社会的不安定因素。我们应充分认识到, 学校应本着教育人的目的, 给差生更多帮助, 应了解他们的内心感受, 得不到教师和同学的认可, 他们会觉得自己一无是处, 自暴自弃。他们的内心是痛苦的, 我们应引导和鼓励他们, 让学生知道:教师是喜欢他们的, 也相信他们通过努力一定会进步。要帮助他们制定切实可行的近期和中期目标, 同时和任课教师沟通, 在课堂上给一些简单问题回答, 并及时表扬, 使学生能及时体会这种学习的成就感, 提高学习的积极性。要帮助学生逐步树立自信心, 培养他们的学习兴趣, 让他们树立正确的人生观, 成为集体中不可缺少的一员。在笔者的学生中就有一位文静、秀气的女孩, 平时很少和其他学生来往, 也从不干违反纪律的事情, 但考试成绩却很差。经向其他学生了解, 才知这个学生从小父母离异。笔者再见到她时, 微笑着说:“长得这么漂亮, 身材又这么好, 学习上再加把劲, 一定会成才。”她激动地点点头。从此以后, 这个学生和其他学生的交往多了, 性格变得开朗了, 大家都说她像变了一个人, 学习成绩也明显有了提高。

高职学生管理辅导员管理艺术研究 篇5

随着社会经济的迅速发展，高职院校作为我国蓝领人才培养的重要基地，在我国社会发展中有着极其重要的作用。然而在学校的学生管理工作中仍存在一定的问题。在当今社会,高校学生的心理往往具有强烈的个性特征。从当前的招生现状及家庭比例来看，独生子女越来越多，辅导员的工作难度也将越来越大，如何在高职院校对学生进行科学管理，已成为各个辅导员急需解决的问题之一。

一、当前高职学校辅导员在管理学生工作中存在的问题

（一）工作缺乏热情。随着我国对教育的重视，高职的招生人数日益上升，高职院校就此对学校的管理工作要求的越俩越多，而这些工作也会落实到辅导员身上。现如今，不少高职院校处于辅导员岗位人才稀缺状态。在不少人看到，“辅导员”就是学生日常生活中的一个“保姆”，不仅工作量大，在学校各项工作中的地位还比较低，有不少人都不愿从事这项工作。在高职院校的各项教学工作中，辅导员的工作比较繁琐，处理传达学校的相关指令外，还要对学生管理工作落实到每一位学生身上，尤其在学习与生活的协调上，都需要辅导员全力以赴，无形之中加大了辅导员的工作量，导致辅导员缺乏一定的工作热情。（二）经验存在不足。高职院校在选择辅导员的任职人员时，通常选择本校毕业的优秀学生，这些学生不仅缺乏辅导员所具备的管理能力，还缺乏辅导员工作经验。辅导员岗位不受欢迎、缺乏辅导员岗位培训机制是我国不少高职院校存在的问题。（三）方式存在不当。辅导员在开展学生管理活动时，依然运用传统的管理理念，对学生的思想意识与行为意识具有较高的束缚，完全制约学生的全面发展，同时使学生对辅导员的管理工作产生强烈的排斥心理。之所以会出现这样的现象，是因为辅导员在开展学生管理活动时，完全忽视学生在管理工作中所占据的主体地位，忽视学生的个性特征与思想意识，导致学生缺乏集体荣誉感、缺乏责任心。另有部分辅导员，在处理学生事务的过程存在较强的主观性，并没有秉持公平、公正的管理原则。

二、高职学生管理工作中辅导员的管理工作的开展

（一）学生管理工作中要注意方式。高职院校学生大多十八、十九岁,是思想逐渐成熟的阶段,也是反叛心理较为明显的时期。在此期间,学生管理的任务十分艰巨。如果严格限制学校学生管理规范的使用,其效果可能会很差甚至适得其反,甚至影响大学生人格的发展。因此,辅导员的学生管理必须注意方法。如今,学生积极思考,对新事物有很强的接受力。辅导员在引导自己的兴趣和行为向更好的方向发展的过程中,必须注意解决问题的途径。例如,我有一个学生,他从入学以来就对专业知识不感兴趣,喜欢逃课。我知道在那之后,我并没有立即批评或忽视这个学生,而是观察他,找出他的优点。后来,笔者了解到学生思想开明、慷慨大方,喜欢参加各种活动,所以关心自己的各种比赛,鼓励自己参加。这个学生从他的眼睛里看到了他,从心里记起了他。从那时起,师生关系和谐,学生也努力学习专业知识,培养良好的综合素质。（二）尊重学生的主体地位。高职班级管理中,辅导员应摒弃传统一成不变的管理模式，坚持创新与以人文本的原则，结合学生的个性对其展开管理及辅导。受家庭、社会、以往经历的影响，每个学生之间都存在一定的差异，学生由于还没有进入到社会其人生观、价值观等认知上可塑性比较高，应该重视学生的德育教育,尊重学生的主体地位,以学生的需求为基础来制定科学合理的德育教学体系。（三）完善高校德育教学内容。德育教学内容包含的种类比较多,不仅仅是思想道德方面的内容,还包含有心理方面的内容、法律方面的内容以及政治方面的内容等等,另外根据学生年级的不同,其教学内容、教学深度也有很大的不同。对于即将毕业,要步入社会的大学生而言,应该将德育教育放在提高学生的责任心,培养学生艰苦奋斗、爱岗敬业的精神方面,只有这样才能使大学生在步入社会后能够满足社会的需求。除此之外,学校还应该跟随时代的发展,对高校德育教学内容进行不断完善和优化,对于一些老旧的德育教学内容,应该果断的进行去除,根据社会的实际发展情况来对德育教学内容进行创新。（四）协调班级学生之间的关系。随着班级人数的不断增加，学生之间的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭环境的关系，独生子女比较多，导致学生在处理自身矛盾的时候不计后果，一味的考虑自己的感受，忽视他人。因此,辅导员在为学生工作时应及时进行干预和指导。在教学辅导过程中,应进一步强化和整合“平等”、“互助友爱”、“团结”的原始价值追求,协调学生之间的关系。通过针对学生自身特点,做好学生思想教育工作,尊重和理解职业学生的基本需求和在校精神需求。（五）树立以人为本的管理理念。从社会和学生发展的需要出发,帮助学生树立正确的人生观和价值观,引导学生把个人成长与社会需要结合起来。因此,辅导员要加强说服和引导的能力,不要虚设理论,还要考虑如何使健康的人生观、价值观和道德观能够接受学生,通过生动的形式形成微妙的影响。更少的批评、更多的鼓励和赞扬。

高职高专学生物业管理 篇6

一、高职高专院校学生管理工作的新挑战

我国的高等职业教育，起步较晚，但发展迅速，在学生构成、生源素质等方面都呈现新时期的特点，学院的文化氛围、办学条件等都直接影响着学生的管理，使学生管理工作面临新的困难和新的挑战。

1.时代发展与传统学生管理方式的冲突

在现代社会，创新是一切工作的制胜法宝。社会各行各业都在发生着新的变化，需要改变以往的旧思想、旧观念，适应新时期社会及人的思想特点。高职高专院校的学生管理，同样面临创新挑战。旧的管理方法、模式跟不上学校改革发展的需要，新时期的社会特征与传统的学生管理方式出现了矛盾。

2.网络及信息技术给学生管理带来挑战

随着高科技的发展，通信及互联网对高职院校学生的学习、生活影响是巨大的，给学生管理工作带来了新的困难。与其他高校学生相比，高职院校学生的年龄偏小，处在青春转型期，好奇心强，乐于接受新事物。如果仍然采用传统的管理方式，对学生管理工作是极为不利的。

二、高职高专院校学生管理工作的现状

1.学生素质低下

自1999年以来，我国高等院校连续大幅度扩招。大众化的高等教育，使大部分学生走进了高校校园。特别是最近几年，职业教育的发展，更是让许多中间类学生得以在大学校园学习。一方面，这给学生提供了接受高等教育的机会。但另一方面，大范围的扩招，也使得高职高专院校成为高校中的弱势群体，生源情况不容乐观。

2.学生个性化突出

高职高专的在校生基本上都是在20世纪80年代末期和90年代初期出生的，且大部分是独生子女。家庭生活及学校教育使他们习惯于以自我为中心，生活上依赖性大，自理能力差，学习中缺乏自控能力，集体荣誉感差，缺少互助、友爱的精神。对于大学的学习方法和方式，他们难以适应，自主意识强而责任意识弱，自学能力差，没有追求的目标。他们强调自我，注重个性，喜欢标新立异。

3.校园环境复杂化

随着高校不断扩招，学生数量剧增，原有的校园已不能满足学生学习生活的需求，高职高专院校多校区的现象普遍存在。学生的生活和学习，打破了以往同班学生一起学习生活的方式，给管理带来新的挑战。

三、对高职院校学生管理工作的创新

1.以学生为本的管理创新

丰富校园文化生活，增强学院对学生的吸引力，使他们的业余生活变得多彩而有趣。通过举办文艺活动、体育活动、讲座等，培养学生兴趣爱好，提高他们沟通交际的能力；与各种博物馆、纪念馆、展览馆联谊，深入了解学生的思想动态，发挥爱国主义教育基地对大学生的教育作用；通过参观、学习，提升学生的思想水平，净化学校的周边环境，让大学生远离诱惑和不良社会生活的熏染；加强综合治理，取缔干扰学校正常教学、生活秩序的经营性娱乐活动场所，为学生营造良好的学习生活环境。

2.在工作内容上创新

根据新时期大学生思想活动的新特点，教育工作的内容要体现时代性和针对性。大学生管理工作，要讲求潜移默化，即大力开展隐性教育，以学生能接受的方式，潜移默化地进行先进思想意识的灌输，并在这个过程中注意双向交流，重引导、轻说教，从硬性管理向软性熏陶转换，由公开教育向渗透性教育转变；树立全员育人、全程育人、环境育人的管理理念，把思想政治工作拓展到与大学生活相关的各个方面，形成隐性化的教育载体。

3.运用“赏识教育”管理学生

赏识教育，就是用欣赏、鼓励的态度去看待、评价学生的一言一行，善于发现学生的闪光点，承认差异，允许失败；鼓励学生具有独特的创新思想，突出个性风格，给学生以关怀；掌握正确的批评教育艺术，在批评的过程中渗透赏识，这是支撑学生走向成功的精神力量。

高职院校教育的特殊性，决定了学生管理工作的特殊性。职业教育是使学生获得生产劳动所需要的职业知识、职业技能、职业素养的一种教育活动，同其他院校的公民素质、身心素质和人文修养的教育具有一致性。所以，做好学院的学生管理工作，具有重大的意義。

高职高专学生物业管理 篇7

一、目前体育高职高专院校学生特点和学生教育管理现状

(一) 体育高职高专院校生源特点

体育高职高专院校学生生源质量逊于本科生。体育高职高专的招生对象主要是高中毕业生和少部分3+2五年制的学生等。他们当中有些学生在业余体校或中学接受过运动训练, 有运动能力的基础;但有些学生没有运动训练的经历, 是因文化成绩不及普通高校分数才考入体育类院校, 无论文化或运动水平均参差不齐;体育高职高专是普通体育高校招生的最后一个层次, 学习基础和运动基础相对较差, 对专业知识的接受存在一定的难度。由此, 学生普遍存在着缺乏生活目标、学习信心不足、专业兴趣不高、自制能力差等问题, 导致了体育高职高专学生对一些专业理论和运动技术课程学习存在应付心理, 或学习积极性不高, 甚至个别学生到考试时企图通过舞弊手段蒙混过关。

(二) 体育高职高专学生个性特点

1. 具有独生子女的个性特征

无论是来源于城市还是农村的学生, 他们都有共同的优点:有团队精神、身体强健、反应敏捷、思维活跃;也有共同的缺点:以自我为中心、超前消费、追逐时尚潮流、辨别能力较差、礼仪素质普遍偏低等。

2. 日常行为反映出“网络时代”特点

随着网络的发展, 网络成为学生茶余饭后的精神寄托。部分学生在日常的言行举止中, “网络时代”精神特质的思想行为不断增多, 表现出异类的文化语境、唯我的道德观念、索取报酬的工作态度、我行我素的自由生活方式等。他们有较强的竞争意识, 当遇到问题时很快会通过各种途径表现出竞争行为, 甚至因急于分晓竞争结果而出现过激行为。

3. 身心发育的特点

体育高职高专学生的心理处于从不成熟向成熟发展的阶段。他们既有一般大学生的共性, 也有自己的特点。其智能发育达到高峰, 精力充沛;自主性和自尊心增强, 情绪丰富但不稳定。在日常生活中表现出的“知、情、意、信、行”等反差较大, 有些学生上课出现旷课、迟到、早退的问题;有些学生偏科现象突出, 学习动机不明确;吵架、斗殴、酗酒、吸烟等违规现象也时有发生。

二、体育高职高专院校学生教育管理的现状

(一) 思想政治教育在教学过程中的“渗透力”相对不足

体育高职高专院校的部分教师, 基本遵循着向学生以传授理论知识、技术、技能和提高学习成绩为中心的传统模式, 忽略思想政治教育在体育教学过程中的“渗透”作用, 没有充分发挥出体育育人的功能。

(二) 辅导员的管理能力和水平不高

辅导员充分了解每个学生的情况, 深入细致地做好日常思想政治教育, 是做好学生教育管理工作的前提和基础。相当部分的辅导员来自于退役运动员, 综合素质较低, 没有接受过专职辅导员的培训, 尤其在把握学生心理特点这方面的能力和水平上存在不足, 遇到问题学生缺乏及时教育的意识以及采取教育管理的技巧。

(三) 拓展素质教育的形式和内容贫乏

体育高职高专院校在针对学生的专业特点和个性特征上, 关于提高思想政治、专业技能、身心健康、创新能力、社会服务能力、就业择业能力等的教育内容不足, 无形限制了学生个体发展选择的自由度。

三、体育高职高专院校学生教育管理模式的构建

目前, 我们在管理上往往搬本科教育的模式, 希望学生以高标准要求自己, 但由于体育高职高专院校学生受自身素质等各种因素的制约, 很难达到目标管理的要求, 特别在自觉性和自控力等方面差异甚远。因此, 我们应该根据体育高职高专学生的特点和教育管理的现状, 寻求“以人为本”的教育管理的途径和方法。

(一) 在体育技能教学中注入职业道德和职业素养的思想政治教育

体育高职高专院校是以“育人为本, 德育为先”的原则, 思想政治教育是保证体育高职高专院校培养目标符合社会主义价值期待的重要活动。社会对高职高专学生的价值期待首要的是职业道德方面的要求。学生的职业素养也直接体现着体育高职高专院校思想政治教育的效果。同样, 学生是否具有社会所希冀的职业道德素质, 也直接体现着体育高职高专院校思想政治教育效果。

1. 体育技能教学与形势政策教育相结合

针对学生关注的热点、焦点问题, 把形势政策教育渗透在每一节体育技能课中, 培养学生的社会责任感、是非感、正义感、爱岗敬业精神和团结合作意识, 使他们学会如何做一个真正意义上的人。

2. 体育技能教学与日常管理相结合

由于体育高职高专院校学生中一部分学生在原有的基础教育学习中不同程度地存在失落感, 他们缺乏合理正当的表现机会, 因此他们就试图通过逆反的或以对立角色与行为来突出自我的存在, 来引起周围同学或教师的注意, 他们其中的一些不乏受到心理挫折的学生。教师要充分了解学生的动态, 用爱心来善待他们, 在学习过程中善于发现他们的闪光点, 及时做出客观的、公平公正的评价。关注他们生活中的点滴进步, 是做好日常管理工作的前提和基础。

3. 体育技能教学与学生心理行为相结合

教师首要的任务应是把握学生思想动态, 密切注意学生因家庭经济或自身心理、身体状况等因素影响, 而引发心理障碍或思想波动等, 导致无心学习、纪律涣散等现象。我们应该利用“抓两头, 带中间”的工作方法, 采取面对面、电话咨询、网络聊天等多形式多渠道的情感交流、人文关怀, 激发学生努力进取的动机, 通过技能教学使学生成功地获得技能的同时, 形成自尊、自爱、自强不息的品质, 培养良好的心理素质。

(二) 以体育行为启迪学生的体育精神

体育是一种行动教育, 通过体育过程中的行为表现, 有利于培养学生的组织性、纪律性、集体主义等道德品质。体育精神是指体育运动中所蕴含着对人的发展具有启迪和影响作用的、有价值的思想作风和意识。体育高职高专院校的教学在传授体育知识理论和体育技术技能的同时, 重视激发学生的体育精神。我们应该通过体育高职高专特有的教育教学途径, 以体育精神实施榜样教育, 潜移默化地熏陶和影响学生的人格形成, 全面地发展学生的综合素质, 培养学生“知、情、意、行”统一协调的发展、健全学生的人格品质。

(三) 通过体育技能教学, 培养学生的科学精神

体育高职高专院校的教育管理者要引导学生重视学习, 学会学习, 学会创新。

1. 发挥体育高职高专教学的特点, 开发学生的创新思维

体育技术技能教学是人体大脑神经反应的复杂过程, 也是教师将智慧、体力、意志和道德品质融为一体的综合教育教学的过程。加强学生与教师在教与学过程中的交流, 在相互理解中启发创新意识, 发展学生创新技术动作的能力。

2. 以就业为导向, 在社会实训中确立世界观、人生观和价值观

通过社会实训基地, 给学生尽可能多的创造机会和实践机会, 使学生明白做人与做事的道理。引导他们积极将专业知识和技术技能融入到体育竞技活动和社会体育活动中去, 在实践中学习与体会“就业形势”、“就业政策”;锻炼学生“就业技巧”、“就业心理”, 树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生有目的、有计划地培养和提高自身的创业意识、创业思维和创业技能等综合素质, 切实感悟思想认识等人文素质和意志品质在成就事业中的关键作用。

(四) 以校园文化活动为依托, 建立素质教育和管理平台

体育高职高专院校根据学生的个性和特点, 融思想政治教育、体育专业技术技能、身心健康、科技创新、社会服务能力、就业择业能力与文娱于一体开展整体“院级”素质拓展计划, 并将学生团体的工作和学生班团干部的培养纳入计划中。各系按照专业特色将学院的整体素质拓展计划具体化, 形成具有专业特色和专业成长指导方向的“系级”素质拓展计划。各年级再根据学生成长阶段的不同情况, 拟定并公布本年级学生素质拓展具体活动。通过以校园文化活动为依托, 建立起一个从学院层面到每个学生广泛参与的素质教育和管理平台, 将有效地增大学生对个体发展选择的自由度, 增强学生参与拓展素质的自觉性和自主性, 进而达到学生自我管理、自我教育和自我提高的目的。

(五) 提高辅导员的自身心理素质

体育高职高专院校要完善学生教育管理平台, 辅导员应提高自身心理素质, 充分认识本职岗位的责任和义务。因为随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善, 社会组织和社会生活方式呈现多样化, 我国经济和社会发展中潜在的矛盾和问题逐步显露。一些问题直接涉及学生的切身利益, 从而对学生教育管理工作产生较大影响。要加强对辅导员进行心理咨询培训工作, 通过有针对性的系统培训, 使辅导员掌握学生心理教育及心理咨询的基本知识和技能, 并鼓励辅导员通过参加国家职业资格考试, 取得心理咨询师证书, 成为心理咨询专家, 更好地有针对性地为学生服务。

(六) 以网络建设为契机, 加强人文引导

由于迅猛发展的信息化潮流, 给体育高职高专院校学生教育管理带来了新的挑战, 采取单纯意义上的禁止和限制, 显然是于事无补的。我们要充分利用网络的特点, 在学院的网络上创设收集和了解学生关注的热点和焦点的问答平台, 借此拉近与学生的情感距离, 在平等、信任与理解的氛围下增加沟通与教育的效果。同时, 通过院报、校园广播等宣传媒介, 以组织有序、形式多样的手段和活动, 努力创造和充分提供体现主旋律的先进文化内容, 积极吸引学生参与其中, 丰富学生的精神生活。

摘要：体育高职高专院校有其独特的教育环境, 如何把教育管理规律与学生身心发展规律结合起来, 开展学生教育管理工作, 是体育高职高专院校学生教育管理者面临的新挑战。以广东体育职业技术学院学生为对象, 从学生的特点和对目前学生教育管理的分析为切入点, 寻求适合体育高职高专学生身心发展的教育管理的途径和方法, 旨在提高体育高职高专院校的人才培养质量。

关键词：体育高职高专,学生,教育管理

参考文献

[1]刘凯.高职院校学生教育管理工作的思考[J].广东白云学院学报, 2007 (1) .

[2]胡新华.邓小平人才思想与大学生思想道德教育[J].山西高等学校社会科学学报, 2003 (3) .

[3]桂富强等.新时期高校学生工作创新与实践[M].成都:西南交通大学出版社, 2007.

[4]陈宁.高等体育院校办学特性和模式研究[M].成都:四川教育出版社, 2005.

高职高专学生物业管理 篇8

陕西警官职业学院2009年开设的物业管理专业, 是我院就业势头最好的专业之一。作为一个新兴的服务行业, 要求物业管理从业者具有较强的实际工作能力。经过4年的研究实践, 逐渐摸索出了一条“校企合作型订单式“2+1”产学研一体化”的人才培养路径。“2+1”是指物业管理专业学生在校完成2年的学习后, 1年时间要到订单企业顶岗实习, 实现毕业与就业的对接。根据企业人才的需求, 组织物业管理专业学生顶岗实中必须对物业管理专业学生顶岗实习的作用有一个清醒地认识。

1 物业管理专业学生顶岗实习的作用

通过项目组调研数据反映, 根据物业管理专业学生在实习期间和参加工作后的信息反馈, 组织学生开展为期一年的顶岗实习作用如下:

1.1 提高学生的综合素质, 有利于培养学生的创造能力

一般学生顶岗实习周期为一年, 在顶岗实习期间, 企业为学生提供的岗位能够让学生把所学到的知识运用到岗位中来, 而且学生还可以在实习的企业实行岗位上轮岗, 既包括客服性岗位, 又有车辆管理员、秩序维护员、收费员、办公室文员等实习岗位。学生通过尝试不同岗位的亲身工作, 把课堂上学到的书本知识转化成实际操作能力, 还增加了工作阅历。

1.2 有利于提高学生动手能力

顶岗实习能更好的检验学生在课堂上的学习效果, 还能够理论结合实际, 锻炼动手能力。通过顶岗实习, 学生往往也能够知道自己的不足, 加以改进。比如, 基础知识掌握的不扎实、知识面狭窄、运用知识的灵活性差等问题。顶岗实习中, 通过实习企业师傅们言传身教式的“传、帮、带”, 往往能激发学生发奋学习的自觉性, 并能在今后的学习过程中拾遗补缺, 主动地、有针对性地学习。

1.3 有利于学生尽早融入社会

顶岗实习为学生提供了融入社会的机会。在实习过程中, 通过与物业公司一线员工及业主进行面对面的沟通交流, 使学生直面现实社会存在的各种各样的问题, 不断积累、丰富社会和工作经验, 使其尽早的了解现实社会的生存结构。

2 物业管理专业学生顶岗实习的目的

2.1 毕业与就业零过度

在学生顶岗实习中, 学校可以充分利用合作企业的工作条件和职业氛围, 强化学生的职业能力和职业素养, 把对高职物业管理专业人才培养从课堂延伸到企业工作现场, 实现了“工作育人”的目的, 进一步发挥了校外实习实训基地的作用。在对实习生进行管理中, 通过校企合作双方的密切配合, 既有效避免校外实习“走过场”的问题, 又给学生提供了真实地工作环境, 让学生通过顶岗实习真正学到一些书本上没有的知识, 掌握岗位技能, 把学生的就业工作关口前移, 使教育与就业紧密联系在一起, 为毕业与就业零过度创造条件, 保证专业学生毕业后在用人单位用得上、待得住, 充分实现高职人才与社会需求相匹配。

2.2 实现合作共赢

学生在顶岗实习过程中, 充分体现了“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学方针。通过顶岗实习, 学校、校企和学生三方都能够从中获得利益, 实现“多赢”局面, 也能保证校企合作得以顺利进行。

3 顶岗实习时间的选择与安排

在项目调研中, 我们项目组发现, 对于物业管理专业学生的顶岗实习时间, 95.3%的学生普遍对第四学期前安排顶岗实习不赞同。究其关键, 就是因为他们对专业的了解程度不够, 专业知识掌握又少, 缺乏整体理解和综合知识运用能力。所以就需要我们在专业人才培养方案中, 具体问题具体分析, 把课程进行合理安排, 这样学生就不会认为理论知识不够用或不能与实践相衔接, 学生普遍具备较完整的系统的理论知识后, 就会有迫切的上岗实践需求。“工欲善其事必先利其器”从人才培养的实际出发, 学校需要先开设相应的专业基础课, 然后才能安排学生上课进行系统学习, 待学生掌握理论知识后, 及时安排学生参与6~12个月的顶岗实习, 来锻炼学生的实践动手能力。

4 顶岗实习内容的安排

作者认为学生在实习期间, 首先要熟悉工作制度, 掌握操作规程, 熟悉工作岗位, 总结工作经验。 (1) 对实习企业和工作岗位的认知。为了让学生按照规章制度进行实习, 就需要通过实地参观考察, 了解物业服务的组织结构和运作方式后, 才能根据学生实际情况进行不同的岗位安排。 (2) 熟悉岗位流程, 善于与人沟通。对实习学生实行顶岗轮岗制度, 主要是希望学生能够熟悉物业服务公司现有的组织机构以及各岗位工作流程。能够胜任各个岗位的工作, 最大限度的做到做好。 (3) 校企合作, 人才共育。通过顶岗实习, 使学生对物业管理有了更深入的理解, 实习带队教师还可以与企业协调, 为了更好的锻炼学生, 为其职业发展打下扎实的基础, 就需要学生多承担一些工作量较大, 有压力又涉及知识面广的任务来进行完善顶岗实习制度。

5 注重对顶岗实习的总结

顶岗实习结束后, 应对实习带队教师、学生本人及实习单位进行回访, 了解实习单位的反映, 不断总结经验, 实现顶岗实习的预期目的。

5.1 培养学生爱岗敬业的职业道德

爱岗敬业的职业道德, 是做好物业管理工作的前提。物业管理是一项能充分磨砺人心性的工作, 物业管理人员工作态度的好坏, 往往直接关系到业主的感受, 甚至危及企业声誉和利益。在顶岗实习过程中, 必须使学生深刻体会到这一点。

5.2 理论与实践相结合

通过顶岗实习, 大部分学生都感觉到, 在实习过程中, 会用到很多理论知识, 专业课程学不好就很难胜任本职工作。所以, 学生都表示要努力学好相关课程, 以便胜任本职工作。顶岗实习使学生真正明白了理论与实践相结合的重要性。顶岗实习为学生进入社会上了一堂生动的教育课, 让学生走出校门之后尽快适应工作岗位的需要并做出成绩。

6 顶岗实习中需解决的问题

目前来看, 施行物业管理专业校外实习对于提高学生能力水平来讲还是很有帮助的, 但同时在校外实践教学环节存在很多不可忽视的问题, 这些问题既有共同点, 也有自己独特的一面, 就需要我们在后续的实践活动中通过学校和实习单位的共同努力来解决。具体来说, 大概包括以下三类问题:

6.1 学生在实习过程中主动性不够

学生能否真正学习到东西, 关键就是是否具有主动性。学生如果不主动探索和学习, 为其提供再好的外部条件也都是点缀, 不能达到通过实习掌握知识和技能的目的。

6.2 学校实习经费投入不够

随着高校扩招, 致使毕业人数急剧增长, 一定程度上影响毕业生实习情况, 加上现在很多企业不同程度的提高实习收费标准, 而学校对实习经费的投入远远滞后于企业收费等增长速度, 这样就造成学生因为实习经费不足, 而无法与实习单位建立长期持久的稳定关系, 也影响到学生对实习单位的选择, 不利于实习工作的开展。

6.3 安全问题还需重视

通过调研、实地考察和带队实习, 笔者注意到, 应重视顶岗实习学生的交通安全、财产安全、人身安全及服务安全等方面的管理。

为了能够解决各个专业学生的顶岗实习安全隐患问题, 就需要学校或者企业为实习生购买保险;制定相关的保障制度来避免学生存在的安全隐患问题;还有就是要提高学生自我保护意识和能力, 以此来避免学生在实习过程中受到的伤害, 杜绝安全事故的发生, 学校最关键的就是加强学生安全性教育。

参考文献

[1]王国艳.对高职高专物业管理专业实习的探讨[J].信阳农业高等专科学校学报, 2002 (02) .

[2]左振华.高职物业管理专业学生校外实习初探[J].江西蓝天学院学报, 2006 (04) .

高职学生课堂管理改革探析 篇9

关键词：课堂管理,改革,引导

1 为什么改

1.1 管理对象的变化

目前, 高职院校的在校生大都为90后。与“70”后、“80”后的大学生相比, 他们具有更强的时代特色。由于受到社会经济和文化环境的影响功利心强、价值观现实、个性独立;由于父母的溺爱和过度呵护, 习惯以自我为中心, 缺乏与他人沟通、交流、合作的意识和能力。

1.2 高职课程教学模式的变化

随着高职教育课程改革的推进, 越来越多的课程采用理实一体化、基于工作过程等新型教学模式。改革后的课程打破传统的学科知识体系, 以实际工作中面对的问题为中心, 引导学生通过工作任务的完成重新构建理论知识和实践技能。课堂中教与学的组织形式彻底转变, 学生成为课堂的主体, 教师成为学习过程的组织者和引导者。

1.3 改革的必要性

命令式的传统课堂管理模式下营造出的和谐氛围只是一种虚假的表面现象, 抑制了学生自我学习和自我管理能力的发展。因此, 为了优化课堂教学效果、培养学生的自学自治能力, 必须对封闭式的传统课堂管理进行相应的改革。

2 怎么样改

2.1 转变教师和学生的观念

在日常的课堂管理中放弃枯燥的理论灌输和道德宣讲, 以学生为中心, 以学生的个人发展为目标, 重视学生个体在思想上的差异, 因材施教, 构建以学生为本的高职课堂管理。

2.2 制定柔性课堂纪律

课堂纪律是为了维持正常的教学秩序, 保证教学目标的实现而制定的学生课堂行为规范。传统的课堂纪律以不干扰老师上课, 保证正常的教学秩序为目的, 过于刻板, 使学生从行为到思想按照老师预设的程序进行, 课堂成为了老师的舞台, 忽略了学生的发展。同时, 随着课程的改革课堂纪律所要维持的“教学秩序”本身发生了变化。学生在课堂中更多的是:热烈讨论、积极参与、动手实践、主动表达观点等活跃行为。因此, 为了更好地实现教学目标, 保证良好的教学秩序, 促进学生身心全面健康发展, 课堂纪律需要多一些柔性。

2.3 建立新型师生关系

师生关系直接影响着课堂的有效管理。

那种“师道尊严”、“敬而远之”的师生关系不利于课堂教学的开展, 更不利于学生各个方面素质的培养。良好的课堂管理需要建立平等和谐的新型师生关系。

新型师生关系的重点是两个“互相”、两个“共同”和一个“桥梁”。

一是要互相平等、互相尊重。师生之间是平等的关系, 没有高低和尊卑之分。教师和学生通过课堂教学中的一言一行得到对方的认可和尊重。

二是要共同成长、共同创新。在教学活动中教师和学生的成长是相辅相承的。教师的专业知识和教学水平越高, 学生的成长就越快, 同时, 学生的成长又追赶着教师不得不向着更高的领域成长。双方始终处于一种不断成长的追逐状态。在这个过程中教师必须不断更新教育理念, 创新教学方法;教师的创新意识渗透给学生, 培养更多的创造能力。

三是要架起沟通的桥梁。以平等、尊重的态度参与课堂教学活动, 从中得到共同成长;通过创新不断优化彼此, 这一切都需要良好的交流和沟通才能够实现。

综上所述, 教师和学生的关系应该像朋友一样平等、像家人一样和谐。

3 改革中存在的问题及对策

对于在课堂管理改革实践中遇到的问题及时进行总结和思考。具体如下:

问题1:学生对课堂角色的转变很不适应, 认为教师在偷懒, 将大量的时间留给他们自学、思考和实践, 从而产生消极抵触的心理。

对策:教师应该进行说课, 使学生全面了解改革后的课堂模式。在实施中耐心引导学生, 用事实说话, 让学生从内心到行动慢慢认同。

问题2:学生的参与意识较差, 不愿意表达自己的观点, 不主动进行互动。

对策:改变学生“沉默是金”的固有思想观念, 从职业角度和社会角度启发学生重视个人的综合能力。配合教师调整自己, 把握锻炼机会, 提高自我表达、与人交流合作等能力。教师需要增加对学生的关注, 对于细微变化及时给予鼓励。

问题3:部分学生存在惰性心理, 抓住课堂管理中的漏洞, 不求所学, 只求及格。严重违背了开展课程改革和课堂管理改革的初衷。

对策:在实践中不断积累经验, 完善课堂管理制度;给予这些学生更多的关注, 把他们的心拉回“曹营”。

参考文献

[1]徐玉.基于“以生为本”的高职课堂管理[J].天津大学学报.2010.06:76-78.

[2]卫嵘.高职院校有效课堂管理的思考[J].内蒙古师范大学学报.2010.09:36-38.

[3]徐兆栋.高职院校学生管理的柔性化探索[J].高等职业教育.2006.03:42-43.

高职学生事务管理探索 篇10

关键词：事务管理,信息化建设,制度健全

高等职业教育作为一个新兴的教育类型, 具有其自身特点以及职业教育的特殊性, 这决定了其学生培养教育的侧重点与普通高等教育有着差异。本文通过深入分析高职院校学生事务管理的特点, 从高职院校学生事务管理服务、信息化建设、规章制度的健全、学生社团引导及就业辅导工作的社会化等方面探索高职学生事务管理发展的方向。

一高职学生事务管理及其特点分析

1. 高职院校与普通高校学生事务管理的区别

高等职业教育是高等教育的一部分, 高职学生和普通高校大学生有着时代的共性, 在学生事务管理上具有相似性。现在普遍存在高职院校学生事务管理完全照搬普通高校学生事务管理的办法, 而忽略了高职学生的特点。事实上高职学生与普通高校学生在许多方面有着显著差异。

第一, 高职教育是高等教育的重要组成部分, 但不能把高职教育与普通高等教育等同对待。前者属于职业类教育, 培养技术型、技能型人才;后者属于科研类教育, 培养科研型、学术型人才。高职教育是相对于初等职业教育和中等职业教育而言的, 是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型, 在人才培养目标确定上, 应体现德智体全面发展的高级专门人才的特征。

第二, 高职专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点, 培养技术应用型人才是高职专业人才培养目标的基本内涵。

第三, 高职教育是直接为地方或行业经济发展服务的, 要面向地方区域经济和行业职业岗位的需要。高职院校学生事务管理应该致力于培养学生的职业能力和职业素质。

第四, 在身心发展和思想政治水平上, 一般而言高职院校学生的身心发展极不均衡, 这是由于生源的多样性造成的。其中, 既有经历高考升入高职院校的学生, 也有初中起点 (五年制) 中高职贯通班学生, 更有来自中专、技校、职校等的学生。前两者普遍身心发展不成熟, 世界观和人生观不够稳定;后者有部分学生甚至经历了很多社会经验再重回学校学习, 他们的身心发展相对成熟, 世界观和人生观也相对稳定、认知水平也更高。高职院校的学生事务管理, 尤其是包括思想政治教育在内的德育及日常管理等都与普通高等院校学生事务管理存在差别。

第五, 高职院校学生的个体情况较为复杂。除生源区别及个体差别外, 如高考不理想、家庭经济等原因导致高职学生在年龄、工作经历、经济状况等方面存在很大的差异, 高职学生有更强的独立性和自主意识等。这些情况要求我们在高职院校学生事务管理中应注重个体差异, 针对个体情况采取适当的措施和方法实施管理、帮助和指导。

2. 高职院校学生事务管理总体的特点

第一, 管理目标的特殊性。高等职业教育管理目标的特殊性源于高职教育目的的特殊性, 它最终指向高职教育目的, 即培养适应生产、服务、管理等一线岗位需求的高等技术应用型专门人才。

第二, 管理的原则。高职院校学生事务管理的原则, 应“以德育为核心, 强调服务, 重视管理”, 以说服、教育、激励、关怀、沟通、协商为主, 尽量避免命令、训斥、压制和过分控制等。

第三, 内容的特殊性。高职教育的办学理念是“以服务为宗旨, 以就业为导向”。就业服务与指导应作为高职院校学生事务管理的重要内容。

二学生事务管理的信息化建设

高职院校学生事务工作的主要任务除了与各高等学校有相同之处外, 还应有其独特的工作特点, 即引领学生学以致用, 培养应用型人才。依靠原始方法人工完成学生信息的收集、统计、传递, 效率低, 时效性差, 而借助计算机网络等现代信息技术为基础的学生事务管理系统正好能克服传统管理方式存在的不足。实践证明, 利用计算机信息系统建立学生工作信息发布平台、学生党建管理系统、学生后勤服务管理系统、学生综合测评管理系统、学生日常管理系统、学生资助管理系统、学生就业管理系统等网络事务管理模块, 可以大大提高学生事务管理的工作效率, 显著提高学生事务管理水平, 使学生事务管理形成信息数字化、流程网络化、办公自动化、沟通交互化的有机整体。

三加强规章制度的标准化建设

健全系统的规章制度, 使各项学生事务工作的开展有章可循。加强学生事务工作和服务内容标准作业流程的制定, 有利于推进学生事务管理的标准化、规范化、科学化, 有利于学生事务工作的公开化, 有利于增强学生认同感, 提高行政效率。高职院校学生事务管理制度的标准化建设应体现“以目标为先, 方法为要;发展重于预防, 预防重于治疗;服务重于管理, 奖励优于惩罚;关怀先于要求, 耐心多于忧心;主动出击, 争取认同”等一系列事务管理理念, 其目标是基本实现学生事务管理从训导型向咨询、服务型转变。

四高度重视学生社团与事务管理的紧密联系

高度重视学生社团在事务管理中的作用体现。在学生事务管理过程中, 管理部门为学生社团的成立、运作、评鉴等提供各种详细的操作规范, 既便于管理指导, 又使社团能够有序发展。尤为重要的是, 事务管理可以通过学生社团活动秉持“辅导、服务与学习”并重的工作理念, 使学生社团活动结合专业课程内容与社会共同发展, 以充实学生的生活内涵、培养学生的领导统筹能力及参与服务活动的良好习惯。

五就业辅导工作的社会化是学生事务管理的重要内容

第一, 通过事务管理平台建立校友资源库并及时更新、补正。充分利用校友资源, 邀请成功校友来校举办职业生涯讲座, 有效挖掘和运用校友的社会资源。

第二, 通过事务管理平台, 强化各项职业资格考试的宣传。高职院校要利用一切可用资源, 如教室、食堂、网络等载体, 做好职业资格的宣传, 鼓励学生参与“一专多能、双证融通”的职业学习, 提升学生的整体职业能力。

六结束语

当前, 高职院校学生事务管理还处于探索阶段。如何建立起一套适合高职学生特点的学生事务管理模式任重而道远。在不断探索的过程中, 需要我们不断总结过去的经验做法, 充分发挥优势, 最大限度地保证学校对学生的教育、管理;需要我们不断借鉴世界上先进的学生事务管理思想、做法, 取其精华;需要我们不断探索高职学生的特点, 摸清规律。只有适合学生特点、适应时代特点、符合学生成长规律的学生事务管理模式才能为学生所接受, 为时代所接受, 才能发挥它应有的作用——为学生成长、成才服务。

参考文献

[1]方巍、耿依娜.学生事务管理组织模式比较研究[J].教育发展研究, 2008 (10) :71~75

[2]孙立军.英国高校学生事务工作的基本情况及启示[J].思想政治教育研究, 2009 (1) :115~118

[3]夏丽霞、黄望军、周聚山.学生工作日常管理信息系统的开发与实现[J].湖南工程学院学报 (社会科学版) , 2009 (1) :103~104

[4]崔寅.基于“以人为本”理念的高校学生管理工作探析[J].林区教学, 2010 (4)

[5]李秋珍.基于EA的高职院校学生工作管理信息系统探讨[J].福建信息技术教育, 2012 (1)

[6]张强、季卫兵.以提高人才培养质量为导向的高校学生事务管理工作体系构建[J].思想教育研究, 2012 (4)

高职学生管理的思考 篇11

【关键词】高职辅导员；管理；大学生

1.高职院校辅导员工作的重要意义

1.1搞好学生管理工作是社会形势发展的必然要求

在经济全球化、信息多元化、生活现代化、思想多样化、择业自由化的大背景下，大学生的思想更是错综复杂。现代科技的高速发展，更是给大学生提供了获得更多的信息渠道，网络、手机短信等。如何让我们的大学生既接受最前沿、最时尚、最动感的前卫意识形态，又不影响我们培养学生成为有远大的理想、正确的信念、高尚的道德情操和崇高的社会责任感以及未来祖国建设者的自豪感的社会主义事业可靠接班人，这显然是一对矛盾体。因此，做好高校学生管理工作，把学生培养成党和国家需要的合格人才，是社会形势发展的必然要求。

1.2搞好学生管理工作是高职人才培养的现实需要

“高校作为汇聚人才的高地和培养人才的基地，同国家的经济、政治、文化发展关系十分密切，承担着人才培养、知识创新和社会服务的重大任务，在建设中国特色社会主义伟大事业中处于极其重要的战略地位，在加强党的执政能力建设中肩负着重大责任。”实践表明，随着现代科学技术的进步，提高劳动者的科学文化素质和思想道德素质，对于促进生产力的发展，具有越来越重要的意义。作为占据高等教育半壁江山的高职教育，同样具有教学科研、人才培养和社会服务的三大职能。而学生管理师完成者三大职能的基础。为此，高职院校必须联系学校实际，找到一些切实有效的学生管理工作方法。

1.3搞好学生管理工作是学生健康发展的基本要求

当前社会竞争非常激烈，如何在日益激烈的社会竞争中立足，学生的可持续发展能力至关重要。就是不仅要有精深的专业知识，而且要着力培养高尚的道德、组织协调能力、人际沟通能力等综合素质，把自己真正培养成高素质技能型专门人才。要做到这些，一方面需要自身坚持不懈的努力，另一方面需要教育工作者的引导和支持。学生管理工作者作为学生的良师益友，对学生核心能力的培养起着不可忽视的作用。因此，学生管理工作不仅关乎学生思想道德的塑造，更重要的是关乎学生的健康成长成才。

2.“春风化雨，润物无声”——高职学生管理中的情感投入

俗话说“师不在严，有情则灵”。颜渊说“夫子循循然善诱人”，讲的就是通过谈心进行情感教育。和学生谈心，是一种了解，更是一种情感交流。通过谈心，拉近和学生之间的距离，使学生敞开心扉。

辅导员和学生进行情感交流，要注意运用多种形式并要把握好分寸和尺度。首先，面对面的交流是谈心的主要形式，老师容易从学生的言谈举止把握学生的心理状况。谈心可以选择不同的地点，可以在办公室，也可以选择操场或公寓，使学生产生亲近感。其次，有的学生性格比较内向，不敢和老师进行面对面的交谈，这就要求辅导员改变和学生的交流形式，可以通过电话、短信、邮件、QQ卿天等形式，了解学生的意愿，倾听学生的心声，成为学生的知心人。

辅导员要坚持“以学生为本”的教育理念，本着一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的目标，坚持“情、理、利”相结合，把教育工作真正做到学生的内心深处。辅导员循循善诱地和学生进行多种形式的情感交流，晓之以理，动之以情，以理服人、以情感人的教育方式，既有情感中的教育，更有教育中的情感，达到“润物细无声”的效果。

3.“此时无声胜有声”——高职学生管理中的倾听艺术

倾听，对于辅导员来说，是获取信息的一种姿态，是发自内心的一种涵养。有人说，听学生的倾诉，就像听到“花开的声音”。辅导员以宽厚接纳的态度，亦师亦友的身份，去聆听学生内心深处质朴纯澈的话语，去捕捉稍纵即逝的渴求的眼神。那是一种怎样的境界？一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓动的话语，可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵的自尊，可以校正他们迷失的价值追求的方向，可以唤醒他们早已封尘的潜能，可以诱发他们心中萌动的创造的冲动。那又会是一种怎样的效果？

辅导员不能把自己当作游离在学生世界之外，要善于和学生打成一片，深入学生宿舍、班级，深入学生中间、深入学生心田，认真倾听大学生的声音，倾听他们的学习，生活，倾听他们成长的快乐、烦恼……，从中获取信息，感知学生学习和生活的真实情况，帮助学生解惑答疑。

4.“弃绝恨铁不成钢”——高职学生管理中的赏识教育

赏识，是为人之道，更是为师之道。威廉？杰姆斯说，人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏，而有哪个学生不希望得到老师的赞赏和褒奖呢？

4.1做真诚的赏识者

有位名人曾说过，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。欣赏学生，这不仅包含了对他们的理解和宽容，更重要的是把他们当作朋友；不仅要欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏他们的缺点和失误。世间万事万物，各呈姿态。美丑、好坏、优劣、是非都是相比较而存在的。

只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去审视学生，值得赏识的东西会扑面而来。”有了赏识，学生便获得了积极进取的不竭动力。

4.2善于发现学生身上的闪光点

辅导员应善于发现学生特别是挖掘后进学生潜在的“闪光点”，肯定他们的成绩与进步，以此点燃其心灵中上进的火花。教育家马卡连柯认为，一个班级集体中，没有完全孤立的个别工作。对于一个学生的表扬往往会产生对整个集体的带动作用，这往往能起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的作用。

5.结束语

日新月异的二十一世纪，挑战与机遇并存，作为学生管理工作的辅导员必须做到与时俱进，不断创新工作内容、形式、方法和思路，把握新世纪高职大学生的心理变化和特点，勇于实践，培养出更多的高素质创新型人才。

【参考文献】

[1]李美贞.高职班主任工作的认识和实践[J].职业教育[J].2003（52）.

[2]徐柏才.构建大学和谐校园的意义与措施[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005，26（11）：60-62.

浅谈高职学生班级管理 篇12

通过一年多的教育, 该班学生团结友善, 学习目标明确, 均能自觉遵守各项规章制度, 被学校评为了先进班集体, 学生干部成为了教学部干部队伍的骨干力量。现将个人工作方法分享如下。

1 组建学生干部队伍, 精心培养学生干部

班委的组建是班级建设的重中之重。作为班主任, 要想把一个班级搞好, 从一个毫无秩序的班级转变为一个井井有条的班级, 核心在于尽快地正确确立本班的班委机构人选。为了增强班级管理的力量, 同时避免原班优秀班干部不落选, 我采取了将班干部队伍扩大化。班委设置为:1名正班长, 2名副班长, 学习委员、纪律委员、生活委员、劳动委员、体育委员、安全委员、文娱委员。团支委:1名书记, 2名副书记, 1名组织委员, 1名宣传委员。另设6名室长。成立由3名班长、3名书记和班主任组成班级管理核心小组。

班干部的产生采用民主选举, 分工由班主任根据学生特点安排, 这样既确保了班干部的群众基础、公信力, 同时具体任命由班主任掌控, 这样便于后续工作的安排。

明确班干部工作职责, 实行班主任指引, 班长总管, 副班长分管和联系制度, 每周定期召开班干部例会, 在会上各班干部总结上周的工作和计划本周的工作, 重大问题由班级核心管理小组商议决定。

2 建立班级管理的制度, 规范引领学生成长

经班级核心管理小组起草, 全体班干部表决通过了以下班级管理制度:《09高数控班规》《09高数控班干部、团干部、室长工作职责》《09高数控奖励办法》《09高数控纪律管理条例》。在奖励办法中, 共分为:学习成绩优秀 (前10%) , 寝室文化及卫生 (每月前3名) , 参加各项活动所得奖励, 教学部、学校或更高荣誉班级加奖。这为学生指明了前进的方向, 奋斗的目标。纪律管理条例中, 明确规定了日常违规违纪界定及处理办法, 为学生筑起了高墙, 避免学生走向不归之路。

3 开展教室和寝室文化建设, 注重文化育人

教室、寝室是学生学习生活的重要场所, 班级的文化氛围对学生的健康成长起着极为重要的作用。班级已成立, 我就构思了我们班的文化建设, 并和同学们一道创设了良好的班级文化教育情景, 营造出宽松、愉悦的班级氛围。设计有主题的黑板报, 开设心愿墙, 悬挂格言和警句标语。寝室布置以温馨为美化主题, 班费给予一定的支持, 各寝室自行设计和美化, 最后进行评比活动, 给予优秀的寝室奖励。

4 组织课外集体活动, 增强班级凝聚力

人需要灵魂为之起舞, 没有灵魂的人是行尸走肉;班级需要凝聚力粘合, 没有凝聚力的班级全靠外力捆绑, 一旦失去外力作用便四分五裂, 凝聚力就是班级的灵魂。班级凝聚力的形成需要班级有共同目标, 班级成员为共同目标奋斗的班级责任感、成员之间和谐的人际关系, 以及高素质的班干部团队和高度协作的集体活动等等。在培养班集体的凝聚力这一点上, 充分利用集体活动是最为有效的法宝之一。

利用节日为契机开展主题教育活动, 中秋节举行“赏月思乡情”、元旦文娱晚会等活动;举行班级趣味运动会, 设有以寝室为单位参加的集体比赛, 也有个人赛。举行班级登山活动等一系列的活动, 来增强班级的凝聚力。

5 加强学风建设, 强化技能学习

学习是学生的根本任务, 也是最重要的任务, 一切工作的出发点和落脚点都是为了提高学生的学习, 所以搞好一个班级的学风就至关重要了。从学生出勤到课堂纪律, 课后作业及练习, 全方位、多角度进行监管。安排各科目优秀学生当教师助理, 利用自习课的时间进行讲课。这样既帮助了其他同学, 同时也锻炼了自己的能力。

数控技术是一个实践性极强的专业, 该专业的学生毕业后主要是在机械类企业搞一线生产, 学生实践动手能力就尤为重要, 通过行业引导, 进厂参观体验, 参加技能大赛训练等多种方式, 该班技能学习的热情高涨, 该班学生在技能大赛中获全国三等奖1名, 获重庆市二等奖2名。技能学习的效果明显。