高职高专大学生

高职高专大学生（精选12篇）

高职高专大学生 篇1

随着我国经济的快速发展, 教育在经济的发展中起着重要的推动, 这是我国要不断的加强对教育的重视, 以此来跟随经济的发展。我国要对教育进修公平的发展, 对待高等学校和高职高专院校保持一致。高职高专的教育是为了为准确的培养各方面的人才, 为他们以后有良好的工作奠定基础。高职高专的教育是顺应社会的需要, 要建立规范的教学理念, 让学校更好的发展。

1 构建高职高专就业教育新模式的背景

(一) 结构不够健全, 教育力度不够

目前高职高专学校的就业培训学习没有成立专门的组织, 通常是跟随着招生就业, 内部的结构没有相应的健全, 教育工作不能如期的开展, 只是发布就业的信息是远远不能让学生有正确的方向去就业。学校在指导方面, 要设立不同的班级, 分开指导, 让学生更好的去就业。

(二) 师资力量缺乏, 整体素质不高

师资力量的缺乏来自于学校给予的奖励以及薪水的多少, 很多专业的老师本身是不远加入就业指导的工作, 这就让老师的资源无法渗透都学生中去, 同时学校缺少专门的机构, 在知识上也存在着缺陷。

(三) 学校不够重视, 理论研究薄弱

活动开展的顺利和学校的投入成正比, 一些学校由于每年都面对着就业指导的问题, 在教育上不能达到满意的效果, 不能引起学生的重视。传统的观念是注重学科不注重就业, 这让很多学生不能在就业方面有全方位的认识, 在就业中没有方向。

(四) 教育对象片面, 教育内容狭窄

目前高职高专开设的课程仅仅针对即将毕业的学生, 范围相对比较狭隘, 不能促进教育的事业发展。

(五) 教育没有特色, 因材施教不够

教育的目的是促进经济的发展, 要求教育要面向各方面, 目前高职高专的教育知识按照陈旧的方式进行, 没有本质的创新, 不能体现其教育的特殊, 对学生都是一样的规划, 毫无特色。

2 高职高专大学生就业新模式的基本内容

为了及时的解决教育开展中出现的问题, 就要积极的开创新的教育体系, 近年来, 我国学校虚心的学习其他学校优良的教育系统, 通过实际情况, 在教育工作中作出了巨大的进步, 更加的贴近社会的需求, 其教育的基本模式如下:

(一) 注重理论知识的传授

理论知识在教育中起着关键作用。在进行理论知识的传授时, 首先要选对材料, 对课本的材料要有较高的要求, 必须具有对就业有的放矢, 其次要对已有的教材进行填补, 涉及各个方面, 让学生全面学习, 最后要让课堂生动活跃, 让学生能积极参与, 有利于课程的开展, 也可以通过邀请专家来学校进行讲解, 同时了解并分析毕业生的家庭情况, 听取家长、学生的意见。

(二) 开展实践锻炼活动

在教育的过程中, 不能只看重课堂的教学, 只局限在课堂的讲解是不够的, 还要联系实际情况, 让学生参加不同的活动进行锻炼, 做到学以致用, 提高学生在就业中的素质。

(三) 把就业教育融入学生教学见习, 实习过程之中

在引导学生实习的过程中, 要让学生结合就业教育, 更好的融入社会。带领下是去不同的单位进行考察, 了解工作人员应该具备的知识, 给学生相应的安排创业实习的机会, 培养其良好的素质和工作的积极性。

3 构建高职高专学生就业教育新模式的配套措施

(一) 加强教材建设

教材是教育的核心。教材要根据课程的需要, 联系生活和实际, 覆盖丰富的信息, 让学生主动的去学习, 同时要加强对教学的填充, 不断的完善教材的内容, 让教育体系更加完善。

(二) 加强师资队伍建设

师资队伍的壮大有利于工作的开展。要扩大师资队伍, 就要对老师进行严格的培训和筛选, 以此来提高课堂的效率, 同时还要不断的引进经验丰富的老师, 来扩大教师的人数, 还有不断的提高老师的素质。

(三) 加强校内外合作

在开展教育的工作, 不断要提高本校的教育模式, 还要借鉴和学校其他学校的教育模式。达到合作共赢, 通过学校之间的相互交流来达到教育系统的不断完善。

(四) 加强思想政治教育工作

要对学生的就业进行正确的引导, 对学生的就业价值观进行教育, 让学生对未来的就业更加乐观, 开展心理教育咨询, 培养学生的素质, 要做到以人为本, 促进学生全方位的发展。

(五) 加强就业实践基地建设

在教育开展的过程中, 不断要加强教育, 还要合理的利用学校的资源, 穿件就业的实习地点, 让学生可以亲身体会就业, 更好的加强学生的就业观念, 积极的参加社会实践, 不断的提高其自身的素质和修养。

4 结束语

随着经济的发展, 教育也起到推动作用, 要不断完善教育模式, 建立规范机制, 给学生具有特色的课堂, 本文对就业的背景作出详细的分析, 并提出教育新模式的措施, 为更好的带动学校教育的发展, 学校要不断的作出调整, 在工作的模式中更加注重以人为本, 为我国经济和社会的发展提供更多的人才。

参考文献

[1]佟德龙.高职高专大学生就业新模式探究[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2014, (4) :97-99.

高职高专大学生 篇2

1、高职高专学生的学习兴趣

高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。

2、高职高专学生的学习动机

动机是导致人的特定行为的重要原因。高职高专学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面：①自尊心、进取心和不甘落后。②为了自己今后能有一份好工作，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。而学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。

3、高职高专学生的学习方式

高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。

与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，而且高职高专阶段的实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），提供给学生更多可以发挥的余地。

4、高职高专学生的学习方法

高职高专阶段的学习不同于中学时期的学习，新生入学后，对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯。

5、树立起因材施教的指导思想

教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点。不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是没有意义的。会招致学生的反感。

高职高专大学生 篇3

【关键词】高职高专院校 女大学生 党建

【基金项目】2013年广西高校党建工作研究课题（13DJ028）：广西高职高专院校女大学生党建工作研究。

【中图分类号】D267.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0012-02

一、研究背景和研究意义

（一）研究背景

教育部2012年公布了教育统计数据，在各级各类学校女生人数统计中，全国女大学生人数，已连续4年超过男生；女硕士人数连续3年超过男生；女博士的比例也每年在递增。在新时期社会形势的影响下，高校学生的数量不断增长，给学生的党建工作带来了前所未有的挑战。由数据可见，女大学生比例逐年增加，要做好当代大学生党建工作，可以从高职高专院校中的女大学生着手，以多数人带动少数人的方法培训优秀的学生党员，促进大学生党建工作，为培育党的下一代接班人打下坚实的基础。

（二）研究意义

高校学生党建工作是党的工作的重要组成部分，而对于不同于普通本科院校的高职高专院校来说，党建工作同样具有重要意义。尤其有针对性的研究高职高专女大学生的党建工作，对实现高职高专的人才培养目标、维护校园稳定、促进大学生健康成长，更具有现实意义。高职高专女大学生党建工作也填补了关于高校党建工作研究的理论空白，具有理论意义。

1.有利于探索高职高专院校女大学生党建工作思路。人们通常认为，女性的政治素质较差。女大学生特别是高职高专女大学生容易受到这种传统性别观念的制约，其主动入党意识不够强烈，入党动机较为模糊。探索高职高专女大学生党建工作思路，以提高其入党积极性，增强其政治参与意识有着深远的意义。

2.有利于建立高职高专院校女大学生党建培养教育机制。高职高专院校学生党员数量偏少，而女大学生党员则更少。原因是多方面的，但主要在于培养教育迟缓，制度机制不健全，通过考察程序合格的女生较少。加强制度建设，建立具有高职高专特色的学生党建培养教育机制，是做好高职高专女大学生党建工作的前提。

3.有利于创造良好的育人环境。即将到来的21世纪是充满机遇和挑战的世纪，信息社会和知识经济时代的出现，将给人们的生产、生活、学习乃至思维方式都带来深刻影响，从而也对高等教育提出了新的更高的要求，高校要使教育适应社会的发展，培养一批高素质人才，必须创造一个良好的育人环境和校风。近年来，一些文科系平均女生占学生半数以上，她们的政治素质、学习态度如何，女生积极性调动的如何，直接影响到学校校风和学风建设，直接影响院、系各项活动的开展，也影响学院精神文明创建活动。因此，加强对女大学生的教育与管理，是营造良好育人环境的需要。

二、广西高职高专院校女大学生党建工作存在的问题

（一）高职高专院校女大学生素质偏低，入党觉悟相对较低

首先，在生源素质方面，高职高专院校不同于普通本科高等院校，高职高专院校的学生来源于高考第四、第五批分数线的学生，他们在学习能力、学习自主性、知识储备上明显处于劣势，对学习缺乏积极性和自觉性，个人的勤奋努力也不够，没有积极进取的动力，因而对党认识模糊，入党积极性低。

其次，在访谈中发现，在入党动机方面，有的女学生是为了毕业后更好就业、有的是老师和家人要求入党、有的是因为别的同学交入党申请书自己也跟着等原因，只有不到20%的女学生入党是为了“为人民服务”。

另外，在访谈中还发现，大部分女学生对入党程序模糊，对党的发展历史模糊，对党的历史革命任务认识模糊，对时事政治关心程度低。并未充分认识到党员是需要在群众中起先锋模范带头作用，大多数学生认为党员和身边的普通同学没有区别，甚至有些同学存在这样的思想：时间久了会忘记自己是个党员。

（二）高职高专院校女大学生理论学习能力低，缺乏积极性、主动性

高职高专院校主要是以理论和实践结合的方式培养学生，甚至更注重实践运用，这也是高职高专院校不同于普通本科院校的培养方式。在高职高专院校中，特别是师范院校，女学生人数比例占90%以上，她们对于理论学习本来就不感兴趣，上课听不懂、迟到、缺课、考试不及格的现象时有发生。因此，高职高专的女大学生不能每月按时交入党思想汇报、参加党课培训和通过考试。

（三）高职高专院校女大学生易受外界因素干扰

当今社会发展迅速，处于青春期的女大学生自控能力低，判断对错能力低下，易受外界社会浮华因素干扰。主要有一下两个方面：1.社会物质干扰。大部分高职高专女大学生没有收入，家庭经济条件水平低，只能保证基本的生活费。往往会为了增加经济收入，在外做兼职，或在一些不正当场所做兼职工作，思想上易受社会不良风气影响，入党意识更加薄弱。2.情感困扰。处于青春期的女大学生，思想单纯，常会把过多的时间和精力放在暗恋、谈恋爱方面。因此，不仅耽误自身学业，也耽误她们对党的深入认识、觉悟。

三、高职高专院校女大学生党建工作存在问题的原因分析

（一）高职院校学生生源层次多，整体素质偏低

近年来，随着经济和社会的进一步发展和高校体制改革的不断深入，教育大众化普及，普通本科高校已逐年扩大招生，高职高专也随之扩大招生，招生规模扩大，意味着有更多的人有机会接受高等教育，分数线也会逐年降低以扩大招生。近两年，部分中职学生已经是免试入学。学生综合素质整体水平低，决定了女大学生党员的综合素质水平要低许多，与本科院校就更没有可比性了。这部分学生在学习或者生活方面多数都是有过受挫经验的，本身在学习积极性、先锋模范作用方面都是比较欠缺的，不容易通过几次的谈话、党校培训就能有明显的改观。

（二）高职高专院校在党建工作上重视不够

在高校中，多数党建工作人员都是身兼数职，在高职高专中这种现在就更为突出，因此，无法具备足够的人力、物力和财力开展党建工作。高职高专中党建工作工作人员主要由刚留校的学生辅导员兼任，他们缺乏从事党务工作的经验，对党的理论和历史了解不深，对党的路线、方针、政策也没有吃透，缺乏科学系统性的工作规划和目标，工作中满足于一般号召，习惯于以管理、使用代替教育，对学生党员队伍存在的问题感到束手无策，这也严重制约了学校党建工作的推进。在学生党员的发展培养上往往是“保证数量”却“保证不了质量”，甚至是疲于应付。

（三）学生党员带头作用不强

高职高专受生源质量的影响，学生党员的思想政治素质和综合能力都相对偏低，很多学生入党动机不明确也不单纯，对党缺乏认识，对作为党员应该如何发挥自己的先进性和模范性，既缺乏认识，也缺乏能力。入党前后的教育脱节，思想上不能从一而终。从学生提交入党申请书到正式成为一名党员的严格考核过程中。有毅力的学生都能够在思想和行为上认真对待入党这件事，坚持不懈学习理论知识，认真思考，脚踏实地做事，使自己成为一名合格的中共党员。但是入党之后，就容易放松对自己思想和行为上作为党员的模范要求。同时对学校的思想政治教育工作而言，也容易在学生入党之后放松对学生的要求和继续教育考核。这些都不利于学生的长远发展，也不利于学生发挥自己作为党员的作用。另外，对于流动党员的管理不善。高职高专院校的学生必须经过至少一年的专业实习和顶岗实训，在此期间，对学生党员的教育、转正、考核、评价等都会产生困难，容易使学生脱离党的教育和培养，淡化甚至脱离同党组织的联系。

（四）高职高专学制较短，实践教学环节占用时间较多

高职高专院校的学制是三年，一般是两年在校学习理论知识，一年在外实践学习。学生从提交入党申请书到正式入党，都需要至少一年的时间，那么，就是说高职高专的学生只有在大一的时候提交入党申请书，并且通过系列严格学习，在理想情况下在大二的时候可以正式入党。若是大二未能正式入党，那在学生大三需要出去实践学习的时间中，受各种因素干扰，在思想上和行为上更加难以与党员标准靠拢。

四、高职高专院校女大学生党建工作的对策

（一）树立女大学党员“三岗”，提高女大学生入党觉悟

1.教学课堂党员模范岗

课堂是学生学习知识的主要场所，按照党员的模范带头作用，要求党员学生在课堂上做到：认真听课、积极回答问题、主动参与小组讨论、引导班级同学进入课堂气氛、配合教师教学等。另外，开设“学生党员一对一帮助”的活动，即一优秀学生党员帮助一组入党觉悟低、学习能力低的学生。

这样，一是可以在课堂上树立学生党员带头模范作用，让身边未入党学生看到党员的模范性，提高学生向党员要求靠拢的觉悟。二是时刻提醒学生党员应该做什么，能做什么，能为身边的同学做什么，保持学生党员“为人民服务”的思想。同时提高学生党员在学生群体中的光荣感，用他们的光荣感影响身边入党觉悟低的同学。三是可以提高课堂教学氛围，提高教学质量。特别对于高职高专而言，提高教学质量，打好学生专业知识基础，对学生理解党章，提高学习能力、理解能力，有极其重要的帮助。

2.学生宿舍党员责任岗

学生宿舍是学生生活的主要场所，按照党员走到哪里，党员的先锋作用就发挥到哪里的要求，在学生宿舍建立党员责任岗。使党员的作用从课堂扩大到宿舍，学生党员不仅可以帮助学习有困难的同学，还可以帮助生活上有困难的同学。

3.学生社团党员先锋岗

学生社团是学生学习、社交的另一个重要场所，在社团里，要求党员学生“亮身份、做奉献、尽义务、树形象”，以社交的形式影响社团学生。

（二）建立党建工作网络平台

随着现代网络技术的快速发展，开辟网上红色阵地是新时期开展大学生党建工作的新载体，是女大学生党建工作方式的创新和补充。积极运用校园网和微信公众平台对学生进行教育工作，通过组建各种功能的网页模块，生动展示社会优秀党员和本校历届优秀女党员的事迹，宣传党的基本理论知识，更可以结合女性特色，开展能够提升学生自身综合素质的网页模块，例如加入礼仪培训实例、家政教程、书法教程等内容，引导女大学生党员做新时代“真、善、美”的新时代党员。

（三）女学生党员加入党建工作队伍

辅导员是学生党建工作的主力军，也是党建工作的基层工作人员，他们与学生直接接触，是最了解学生学习、生活、思想的群体，因此，党支部由辅导员为主要指挥官挑选优秀的、有责任感的学生党员担任党支部工作，协调辅导员老师检查督促各学生党支部培养和发展党员计划的制定和落实，指导学生党支部的学习活动并组织工作交流活动，关心和帮助入党积极分子思想成长等。学生党员是立足基层的群体，在党支部内，可以向下及时传达上级动态，也可以及时向上传达学生思想动态，动态管理入党积极分子。既可以减轻辅导员党支部工作负担，也可以提升女学生党员在党支部的作用。

参考文献：

[1]何树莲、何文华.高职院校女大学生党员职业发展现状分析[J]. 学校党建与思想教育.2012（1）

[2]张铃娟. 民办高职院校女大学生党员培养问题及对策分析[J]. 党建理论.2015（3）

[3]张林.重视在女大学生中发展党员工作[J]. 阜阳师范学院学报.2000（5）

[4]武琳琳、朱一飞.高职高专女大学生就业心态探析与应对策略[J].职业教育.2013（12）

[5]赵丹.大学生党建工作研究现状、功能与内容解析[J].企业导报.2015（14）

高职高专大学生党员教育对策研究 篇4

与本科院校相比, 高职高专在学生党员教育方面既有一定的共性, 又有其特殊性, 那么我们在开展党员教育活动时, 既要借鉴本科院校比较成熟的经验方法, 同时更要认真分析高职高专自身特点来开展工作, 本文在分析高职高专学生党员教育特殊性的基础上, 并结合当前高职高专大学生党员教育存在的问题和现象, 对大学生党员教育提出几点看法。

一、高职高专学生党员教育的特殊性

高职高专学生党员作为我党组织中的一个特殊群体, 与本科院校学生党员存在诸多不同, 党员教育面临的问题具有其特殊性, 主要表现在:

1.人才培养目标定位的不同

从人才层次上的高等性、类别上的职业性、岗位上的基层性、业务上的应用性来综合分析, 我们可以将高职高专人才培养目标定位为:坚持人才培养的针对性、适应性、职业性, 突出学生职业能力培养和全面素质提高, 重点培养适应生产、建设、管理和服务一线岗位群需要的, 有理想、有道德、有文化、有纪律的应用性专门人才。因而, 高职高专院校培养的人才其本质特征是职业理想、职业道德、职业技能、职业纪律都过硬的应用型人才。这与本科院校人才培养目标所强调的理论性、学术性和研究性的学术型人才培养目标定位有质的区别。要做好这类学生的教育工作, 必须正确把握高职高专人才培养目标的本质特征, 有针对性地开展教育、组织活动, 才能收到切实的育人效果。

2.职业教育方式的特殊性

职业教育具有以“就业为导向, 素质为核心, 技能为基础”的特色, 学生的实训实习时间较长, 在校时间较短, 特别是“2+1”模式的实施, 使高职高专学生在校学习只有两年时间, 从而为发展学生党员带来一定的不利因素, 基层党组织很难全面和准确把握每个学生的综合表现, 同时也没有充足的时间对其进行党的理论教育和实践的考察。这就不仅很难实现低年级有党员, 高年级有党支部的目标, 而且也为一些“功利型”学生和个别素质不高的学生进入党组织提供了可能。同时随着各高职高专院校大力推行工学结合、校企合作人才培养模式, 党员的流动性也给教育与管理带来新问题。

3.学生的整体素质相对偏低。

目前, 高职高专入学的分数一般在300~400左右, 这与本科院校的录取分数有很大的差距, 尽管高职高专也不乏品学兼优的莘莘学子, 但总体上学生文化基础相对薄弱, 理论层次不够高;另外高职高专的生源层次参差不齐, 报考高职高专的除有达不到本科院校分数线的高中生之外, 同时还有职专、职高、技校的“对口生”, 他们交际面广, 社会经验相对丰富, 思想比较活跃, 具备了一定专业基础知识。但从总特上来讲, 他们的思想状况参差不齐, 甚至还存在某些不良现象, 与高中生相比, 在基本道德水准、组织性、纪律性等方面有一定差距。这些都加大了教育、管理的难度, 也为学校的党建工作提出了挑战。

4.高职高专教育资源短缺。

高职高专院校不管是在校园环境、硬件建设, 资金配套还是在师资队伍、馆藏数量、校园文化等方面与本科院校有明显的差距, 且高职高专总体办学水平不高的现状在短时间内难以改变, 从而在很大程度上制约了高职高专教育的水平和层次。反映在党建工作中, 近几年, 随着学生党员逐年增加, 递交入党申请书的学生数量更是大幅增长, 面对近乎与本科院校党员人数一样多的庞大的受教育群体, 从事党建工作的人员数量明显偏少, 经费投入严重不足, 同时新加入党建工作的人员在工作经验, 业务能力、知识水平等方面也需要进一步提高。

二、高职高专学生党员教育存在的特色问题

综上所述, 高职高专院校由于在人才培养目标、教育方式等方面的特殊性, 以及自身条件的限制, 从而在党员教育的过程中也呈现出了诸多特色问题。

首先, 在党员的培养发展过程中, 重党员发展、轻党员教育。即重党员发展前的教育、培养、考察, 轻发展后的继续教育。高职高专由于学生多、基数大, 每年要选拔四批积极分子进入党校学习, 至少发展两批优秀学生入党, 党员培养和发展的程序多、周期长、因此发展任务繁重。而对学生党员的教育, 培养, 特别是入党以后的进一步教育显得力不从心, 仅满足于一般号召, 以管理代替教育, 缺乏针对性。同时高职高专特殊的教学模式, 如“2+1”教学模式, 更是阻断了党员教育工作的系统开展, 使学生党员很难系统的过组织生活和接受理论教育, 从而使党员教育远远跟不上党员发展的步伐。

其次, 在党员教育的方式上, 重活动形式轻工作实效。大学生党员因专业和年级的差别一般较为分散, 绝大多数分布在高年级或毕业班。党员集中学习教育活动难开展, 组织生活时间不是这个年级有课, 就是那个班级有实验。学习时间难于保证。有限的理论学习时间多数用于开展娱乐活动, 深层次的理论学习和思想认识问题难以真正解决。加之个别党员教师、干部素质不高, 在现代化网络教学的新形势下, 党员思想教育工作还基本停留在听报告、念文件的水平上, 内容脱离教育实际、脱离学生思想实际, 最终导致重形式轻内容、重安排轻检查、重数量轻质量的现象。

第三, 在党建队伍建设方面, 重工作开展轻队伍建设。目前, 高职高专学生党支部工作一般由学管干部具体负责, 他们有的是共青团干部, 有的是班主任或兼职教师, 有的是系部副书记或副主任。他们由于身份多样化, 对党的认识, 对学生党员教育的认识还存在水平上的差异, 同时随着扩招, 高职高专新进或安排的一批年轻的干部队伍, 由于理论水平不高、工作经验欠缺, 对思想教育的基本规律及特点比较陌生, 加之有的忙于考研考博或社会兼职, 在感情、时间、精力上未完全投入, 所以, 基层党建工作和学生思政队伍素质还有待提高, 队伍有待充实。

第四, 在党员教育的理念上, 重党课学习, 轻党性锻炼。党校是高校培养学生党员的一个重要阶段, 有计划地组织他们学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系及党的基本知识等, 以提高其政治理论水平和思想政治素质, 帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观, 这些无疑是必要和重要的。但学风上如何坚持“知”“行”合一, 则还有大量的工作要做。比如怎样充分利用乡土教材进行革命传统教育, 怎么利用党内生活开展批评与自我批评教育, 怎么利用马列主义学习小组开展再教育以及怎么组织他们服务社区、帮教扶贫、下基层锻炼等就深入不够, 断续不一。而这些锻炼, 对于他们了解实际, 认识国情, 联系群众, 磨砺意志, 锻造品格, 都大有裨益, 不应或缺。

三、高职高专大学生党员教育的对策

鉴于以上问题, 笔者以为, 要找寻一条适合高职高专院校党员教育途径, 可以从以下三点着手:

(一) 建立健全科学有效的党员教育工作机制。

党员教育是一个系统工程, 需要科学、有效的工作机制作保证。

(1) 思想上要重视, 制度上要落实。要进一步提高高职高专党委对党员教育工作重要性的认识, 积极建立健全学生党员思想政治教育的各项规章制度。要定期研究部署党员教育工作, 定期检查党员教育工作开展情况, 及时发现总结工作中的好经验、好做法, 用制度的形式固定下来, 使党员教育工作步入经常化、制度化的轨道。

(2) 调整充实党建工作队伍, 建设一支政治坚定、业务精湛、作风优良的学生党建工作队伍。首先, 提高党课老师的业务素质, 党课是党员教育的重要阵地, 党课老师的授课有没有理论性、艺术性和感染力从很大程度上影响到学生对党的理论知识了解和接受, 因此要高度重视提高党课老师的业务素质, 在安排党课老师授课时, 既要看中其政治素质, 同时也要注重其业务素质。要重视对他们的培训, 尤其是让他们定期到高层次的党校进修;其次加强系部党总支的领导班子建设, 系总支部委员会是学院党委的一级组织, 是学生工作的直接管理者和学生党建工作的执行者。他们的形象直接体现党的形象和威信, 对学生党员影响最大。而且, 他们的素质直接影响党的活动和政治理论学习的质量。为此一定要不断加强对学生党支部书记进行培训, 提高他们驾驭党支部建设和学生党员教育工作的能力。第三, 选配德才兼备、热爱学生工作和具有高度政治责任心的年轻干部充实辅导员队伍, 同时可以考虑把思想政治理论课教师、党政领导干部、“关心下一代工作委员会”中的老干部和老教师等纳入到学生党建工作队伍中来, 共同做好大学生的教育管理工作和学生党员的管理工作。

(3) 加大经费投入。经费是否有保障从很大程度上制约了党员教育活动的开展和实效, 组织学生党员服务社区、帮教扶贫、下基层锻炼等等都需要一定形式的经费支持。因此要为党员教育工作增加必要的投入, 妥善解决党员教育工作所需的经费问题。

(二) 增强党员教育内容的针对性和实效性

(1) 注重教育内容的针对性和实效性。一是教育内容要紧紧联系国际形势广泛而深刻的变化, 用有说服力的新内容回答学生党员思想上的种种困惑, 消除不正确的认识, 使学生党员牢固树立共产主义信念, 坚定对建设有中国特色社会主义事业的信心。二是教育内容要紧密结合我国改革开放和现代化建设的实际, 针对改革开放的深入、社会主义市场经济的发展、社会生活方式日益多样化的新形势和在市场经济的负面影响下, 腐朽没落文化思想沉渣泛起, 一些人的世界观、人生观、价值观发生扭曲的现实, 用有理性的新内容, 引导学生党员自觉抵制封建主义、资本主义腐朽文化和生活方式的侵蚀, 引导学生党员努力做新形势下实践社会主义道德的排头兵。三是教育内容要紧密结合大学生学习、生活的实际。当前国民经济发展对毕业生的需求与迅速发展的高校规模不相适应, 大学生就业结构性矛盾突出, 就业形势严峻, 大学生待业群体将进一步增大。因此, 学生党员教育必须结合形势政策, 用针对性强、有说服力的新内容引导学生党员正确认识改革中出现的新情况和新问题。

(2) 要注重教育方式的针对性和实效性。一是要建章立制, 规范行为。在加强大学生党员的继续教育中, 首先要加强制度建设。比如, 建立健全学生党员教育培养制度、学生党支部组织生活制度、学生党员目标管理制度、党支部书记与学生党员定期谈话制度、学生党员“带班制”、学生党员“告诫转化”制、预备党员转正公开“答辩制”、预备党员转正考核制度等, 对学生党员强化教育, 经常给他们压担子, 让学生党员时时处处感到“做一名党员不仅仅是光荣, 更是责任”。二是要抓住典型, 点面结合, 以点带面。对学生党员各方面表现比较突出的典型要大力宣传, 充分发挥榜样的感召作用、教育作用和激励作用, 使学生党员真正成为实践“三个代表”的新生力量。对个别不能起模范带头作用的学生党员、党支部既要耐心关心帮助, 又要明确地进行批评和教育。三是要发挥高校党校教育阵地的作用, 定期举办学生党员培训班, 以集中辅导和自学相结合。开展“党员论坛”, 围绕学生中普遍存在的思想问题或学生党建工作中一些热点问题组织专题讨论, 并要求参加培训的党员定期交读书笔记或学习体会。四是要用开放的方式走向社会, 走进工厂、农村, 注意联系社会、学校和本人实际, 通过实践活动, 帮助学生党员解决思想上存在的问题。

(三) 重视发挥党校教育对大学生思想的影响力。

党校是学生在党组织的指导下, 利用课余时间系统学习党的基本知识, 学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论, 培训党员骨干, 激励党员不断上进, 调动党员积极性的一种形式。党校既是对入党积极分子进行教育培养的重要阵地, 同时也是对大学生党员进行教育的重要阵地。邓小平指出:“我们说改善党的领导, 其中最主要的就是加强思想政治工作。”思想是行动的先导, 所以要进行大学生党员的培养教育。第一, 加强理想信念教育。理想信念是立身、立党、立国之本, 理想信念教育是学生党员教育的重要内容。我们要结合国际、国内形势的新变化, 对学生党员进行有的放矢的教育, 要用先进的理论武装学生党员, 自觉抵制各种非马克思主义思潮的侵蚀。第二, 加强道德教育。当前我国正处在历史性变革中, 社会情况发生了很大变化, 现实生活中形形色色的东西对学生党员的诱惑越来越大。我们必须加强对学生党员的道德教育, 按照《公民道德实施纲要》严格要求。要教育学生党员树立党员意识, 不断加强道德修养, 不断强化道德自律意识, 在学生党员心中筑起一道抵抗诱惑的长城。第三, 加强党的宗旨教育。全心全意为人民服务是我们党的宗旨, 也是群众衡量党员形象和党的形象的一把“尺子”。因此, 我们要教育学生党员时刻牢记党的宗旨, 严于律己, 充分发挥党员的先锋模范作用, 把全心全意为人民服务落实在自己的行动上, 自觉把人民的利益置于个人利益之上。

参考文献

[1]孟祥龙.加强对大学生党员教育的手段和方法研究.辽宁行政学院学报.2007年第8期;

[2]张燕梅.大学生党员教育的几点思考.法制与社会.2009年2月

[3]张峰, 李柏.大学生党员教育存在的问题及对策.山东省青年管理干部学院学报.2003年02期

高职高专学生优秀自我鉴定) 篇5

大活结束了,自己成熟了好多。我不怕苦,只怕没有挑战自我、充实自我和实现人生价值的勇气和机遇。

在思想上, 我有良好的道德修养,通过系统全面的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习,我学会了用先进的理论武装自己的头脑,树立了正确的世界观、人生观和价值观。在日常生活中,我热爱祖国,遵纪守法,尊敬师长,团结同学;关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,大一那年经过党校培训班的学习之后,我顺利通过了党校考核,获得了党校结业证书,对党有了更加清晰的认识。在学习上,除了认真学好专业知识外,我利用课余时间学习一些网络和办公软件以及管理知识来充实自己,并且顺利拿到国家劳动部颁发的企业助理人力资源管理师证书。我认为学习是学生的职业,这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代,我们只有不断汲取新知识,才不会落伍。三年的大学学习虽然即将结束,但这并不意味着我学习的终止,在今后的工作中我将更加重视学习,将学到的理论知识与实际工作相结合,让理论更好地为我的实际工作服务。

在社会实践上,大学对于我们这群接受成人的大学生来说有着更深刻的含义,通过社会的实践和自我的发现,大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求,所以在学习上我热爱自己的专业,学习认真刻苦,要求自己在专业知识和各项技能上全面发展,对学习一丝不苟,认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部,我时刻严格要求自己,有强烈的集体荣誉感和工作责任心,对班委工作认真负责,关心同学,热爱集体。

高职高专大学生 篇6

关键词：高职高专；大学生就业；问题；对策

中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-72-2

0 引言

高职高专院校是我国高等教育的重要组成部分，为我国培养了大批社会主义现代化建设人才。当前，由于市场经济的发展和社会竞争的日益激烈，社会对人才提出了更高的要求。近年来，随着高职高专院校办学规模的扩大，越来越多的学生进入了大学校门，但同时也面临着毕业后就业难的问题，影响了社会的稳定。因此，如何解决当前大学生就业难的问题已经成为一个非常严肃的话题。在当前的新形势下，高职高专院校必须要做好大学生就业指导工作，拓宽大学生的就业途径，帮助大学生顺利实现就业，这是当前每一位教育工作者必须要思考的问题。

1 高职高专大学生就业过程中存在的问题

1.1 国家政策不健全

当前，在我国教育体系内部虽然出现了很多高等专科院校、成人高校、职业大学等，但是还没有形成较为完善的高职高专教育体系，这是影响大学生就业的一个重要因素。在我国很多地方，高职高专院校就业政策还存在很多限制，影响了大学生就业的正常进行。比如派遣时间限制、跨省时间限制等。此外，高职高专院校职业资格证书制度、就业准入制度等也不完善，对高职高专院校人才培养也造成了一定的影响。

1.2 就业指导形式单一，就业内容针对性不强

当前形势下，虽然高职高专院校开展了一系列的就业指导培训活动，但是由于就业指导模式落后、形式单一且在开展的过程中没有考虑大学生的实际情况，使大学生的就业指导只是流于形式，没有发挥其真正的功效。以往高职高专院校在就业指导过程中主要采用的是“灌输式”的培训方法，即教师讲解，学生在下面安静地记笔记，这样的指导方式虽然具有一定的优势作用，但是针对性不强，没有根据学生的性格特征和每年的就业形势进行及时调整，就业指导内容陈旧，不适合学生的发展和需求。另外，高职高专院校在就业指导内容方面也没有进行深入挖掘，只是对就业信息进行了发布，造成了大学生的盲目就业心理。很多高职高专院校大学生在就业过程中缺少必要的求职信息和求职技能，在进入社会后不能很快适应社会形势的发展。因此，高职高专院校必须要加强大学生就业指导培训，丰富培训的方式、方法，增强培训的针对性，提高培训的效率。

1.3 用人单位的人才高消费阻碍了大学生有效择业

当前，随着高职高专院校办学规模的扩大，越来越多的高职高专院校大学生走上了社会。因此，用人单位在进行人才选择的过程中出现了很大的随意性和任意性。很多用人单位在进行人才选择的过程中过分的要求学生的实践工作经验，对于刚刚走出大学校门的大学生来说，具有实践工作经验的学生是少之又少。另外，还有部分用人单位在进行人员招聘的时候过分注重学生的学历，一份简单的工作，本来本科生就可以胜任，却故意提高招聘门槛，只招聘硕士和博士生。

1.4 大学生对薪资期望过高

高职高专大学生就业难，主要原因有以下几个方面：首先是很多大学生对自己的定位不清晰，他们把自己估计得过高，对自身缺乏正确的了解；其次，是由于很多的大学生来自于农村，他们为了回报父母，想要获得一份高收入的工作；最后，受社会大环境的影响，当前正处于市场经济发展的高速时期，现代的医疗、住房、物价、房价等行情严重影响了大学生的薪资观念。

2 解决高职高专大学生就业问题的对策

2.1 加强就业制度建设和创新，切实保证毕业生就业与创业

为了适应社会形势的不断发展，高职高专院校必须要加强就业制度建设和创新，保证大学生就业的顺利实现。首先，高职高专院校要建立就业工作保障制度。高职高专院校在建立就业工作保障制度的过程中必须要与社会发展形势相结合，以市场需求为导向。在院校内部要引起领导的高度重视，建立起全方面的保障机制，设置毕业生就业指导机构。其次，要建立就业资格准入制度，使授课内容与就业资格考试内容充分结合。当前，国家已经实行了职业资格证制度，很多高校也在学生中间施行了“双证制”，用人单位也比较关心学生的职业资格证和工作經验，因此，高职高专院校要在实际的教学工作中向学生渗透职业资格证的重要性，保证大学生进入工作岗位后能很快地适应社会。最后，建立大学生创业制度。政府要建立大学生创业制度，保证高职高专大学生就业的顺利进行。

2.2 加强就业市场调查和预测，合理设置相关专业

高职高专院校教育体制改革的关键是要提高大学生的就业率和就业质量，因为这不仅关系到大学生的前途，也关系到社会的稳定和发展。所以，高职高专院校要加强对就业市场的调查和预测工作，积极分析社会发展对人才的需求，设置与市场需求相适应的专业课程，关注国家的就业政策和经济政策的走向，量化市场对人才的需求，提高服务水平。高职高专院校在设置专业的过程中要将普通专业和热门专业结合起来，同时结合学生的个性需求和多样化需求，满足不同学生对专业的需求。此外，高职高专院校在设置专业的过程中要体现出专业的长远发展性，一方面要加快热门专业的发展，也要重视普通专业的建设，保证高职高专院校大学生的就业率，提高高职高专院校大学生的就业水平和服务水平。

2.3 加强大学生就业市场建设

不规范的就业市场，阻碍了大学生就业工作的实现。为了提升大学生的就业率，必须要加强就业市场建设。这就需要政府在中间起到宏观调控职能，为大学生创造一个规范化的就业市场。另外，政府还要加强对大学生的实时监控，维护就业市场的公平竞争性，为大学生就业创造一个良好的环境。

2.4 端正大学生的就业观

受到社会风气的影响，很多大学生认为自己在文化知识和社会能力方面相对于常人来说占有很大的优势。因此，刚刚毕业的大学生在薪资待遇方面会有较高的要求，他们单纯地认为自己能够为企业的发展创造更大的价值和效益，殊不知，这些刚毕业的大学生在知识、能力和社会经验方面与用人单位的实际需求还存在很大的差距。大学生在择业的过程中会脱离自己的实际情况，形成与社会实际发展不相符合的状况。当前社会形势下，随着就业难度的加剧和高等教育大众化的到来，很多的大学生都已经意识到了当前的就业实际情况，也端正了自己的就业观，对薪资也有了一个合理的要求。

2.5 加强就业指导工作队伍建设

当前，很多高职高专院校就业指导工作队伍素质偏低，直接影响了高职高专院校就业指导工作的开展。一般情况下，高职高专院校的就业指导工作都是由高职高专院校的辅导员担任的，他们平时将更多的精力都放在了学生事物管理上，没有太多的時间和精力进行大学生就业指导工作，即使进行了就业指导也只是流于形式。因此，高职高专院校必须要加强就业指导工作队伍建设，建立适合高职高专院校实际情况的就业指导专门机构，并配备专门的就业指导专业人员，为大学生解决就业过程中遇到的各种问题，帮助大学生做好就业之前的心理辅导工作。在选拔就业指导工作人员的过程中，要选择那些既懂得教育学、人力资源管理、现代企业制度的，还要精通就业方针的综合型高素质人才，另外还要对工作具有敬业精神和创新意识，要能够根据市场形式的变化不断作出评估，帮助大学生作出正确的就业引导，实现高职高专院校大学生就业效率的提升。

3 结语

总之，大学生是社会发展中的重要群体，是推动我国经济发展的重要人才资源。但在当前的发展过程中，大学生就业难已经成为了社会发展过程中一个非常重要的话题，这个问题如果得不到妥善解决，将会直接影响社会的稳定和发展。因此，我们要重视高职高专院校大学生就业问题，针对当前高职高专大学生就业过程中出现的问题，提出相关的解决对策，促进高职高专大学生就业率的提升。

参 考 文 献

[1] 米媛.高职院校学生就业过程中存在的问题及对策[D].河北师范大学，2014.

[2] 马凯.对我国高职高专大学生就业现状浅析[J].科技视界，2012（32）：92+128.

高职高专大学生 篇7

研究党员大学生就业的适应能力, 不仅仅关系到社会的就业问题, 而且也关系到高校学生党建工作的导向问题。高校学生党建工作的目的是培养高素质的人才, 这种高素质既表现为专业知识本领, 也表现为良好的政治素养。但随着社会的外界因素影响, 很多大学生入党动机存在较大的差异, 没有从内心去入党, 动机不存。从社会的体系来看, 就业市场上一些关键和重要的岗位, 需要并欢迎具有党员身份的高技能、高素质大学生就业上岗, 这是党的事业的接班人、继承者的保障。然而, 实际生活中并非如此, 市场经济的多元化决定了岗位的需求不仅仅注重政治身份, 而且注重个人能力, 更注重的道德品质。因此, 在某些情况下, 党员大学生的政治身份与个人能力相比并非占据绝对优势。因此, 研究党员大学生就业适应能力, 对于创新高校党建工作的思路以及创新高校党员培养的教育模式、发展培养, 都具有现实的意义。

一、党员大学生具有较强就业适应能力

(一) 就业适应能力的定义

就业适应能力是指通过大学期间的学习和锻炼以适应社会需要, 在求职面试过程中迅速转变角色, 实现就业的能力。这种能力表现在很多方面, 比如适应社会的能力、人际交往能力、表达沟通能力等等。这种能力既包括了大学阶段通过学习和社会实践所锻炼出来的各种能力, 比如社会适应能力、人际交往能力、组织管理能力, 表达和动手能力等, 也包括在求职面试时所表现出来的求职技巧的能力等等, 同时也表现为一种适应就业, 适应工作岗位需求的能力。包括两层含义, 一是大学生通过学习和实践自身所具备并为社会、用人单位所认可的积极的能力, 另一层含义是能够适应社会发展和需要的能力。

(二) 就业形式严峻

最近几年, 毕业人数和就业人数是成正比的, 但是同期事业人数与毕业人数的的差距逐渐拉大。就业形式如此严峻, 原因是多方面的。既有市场的原因, 也有高校专业设置等方面的原因, 又有毕业生自身的择业观念的原因等等。

首先, 大学生就业的市场化与大学专业设置、培养模式非市场化之间存在矛盾。大学生进入就业市场, 实现了就业市场化, 需要什么样的人才由市场决定。但大学的专业设置、培养模式却没有实现市场化, 培养什么样的人才不是由市场决定。这就造成了人才供给与需求的错位。我国的高等教育改革相对滞后, 无论在学科、专业、课程设置上以及人才培养等, 都与社会需求存在相脱节的现象, 甚至有的专业在学生入学时热门, 在毕业时就变得工作机会难寻。其次, 也有大学生自身的原因, 一方面, 大学生择业观念有偏差, 很多大学生不是立足于选择最能发挥自己的作用、实现自我价值的岗位, 而是盲目追求高工资、大单位, 拥挤在大城市、大企业。

二、党员大学生具有就业适应能力的因素

(一) 党员大学生具有就业适应能力的客观因

1、用人单位认同综合素质

综合素质, 从教育学的角度来界定, 可以概括为大学生在生理和心理两大方面的基本要素及其品质的综合, 其具体内涵包括思想道德素质、业务技术素质。

在招聘过程中, 学生干部优势不明显, 社会关系仅是一个很小因素。可见, 在求职过程中的竞争, 对于没有实际工作经验的大学生而言, 用人单位更看重竞聘者的社会素质, 表现为简历及面试中所反映的政治道德水平, 科学文化素质、身体素质、审美素质等。

2、党政机关就业岗位对政治身份有所要求

目前, 公务员考试门槛越来越高, 但是促进就业政策却指出, 凡党政机关录用公务员和国有企事业单位新增专业技术人员和管理人员的, 原则上一律面向高校毕业生来进行, 坚持“公开公正, 择优录用”的原则。该项政策在不断提高党政机关和国有企事业单位工作人员素质的同时, 也拓宽了大学毕业生的就业渠道。政治身份是大学生中公认的考公务员的有利条件, 这是因为中国公务员职位本身有着很强的政治性。

加入公务员队伍, 也是一种导向, 如果在低年级时期就确定将来是希望能从事公务员这项事业的话, 那么在校期间就需要努力地学习, 加强自己的觉悟, 做好职业规划, 早做准备争取早日加入党的队伍, 在毕业之时实现顺利加入公务员队伍的理想。

此外, 一些“三支一扶”, 事业单位以及村官的选聘对政治身份都有一定的要求。2010年, 中组部选聘10万大学生村官原则上选中共党员, 选聘标准中有这样一条:30岁以下应届和往届毕业的全日制普通高校专科以上学历的毕业生可报名应聘, 重点是应届毕业和毕业1至2年的本科生、研究生, 原则上为中共党员 (含预备党员) , 非中共党员的优秀团干部、优秀学生干部也可报名应聘。

3、中介组织重视党员大学生

2001年9月人事部和国家工商行政管理总局的《人才市场管理规定》提出, “人才中介服务机构是指为用人单位和人才提供中介服务及其它相关服务的专营或兼营的组织”。从而对人才中介服务机构做出界定。人才中介服务机构的产生与发展具有必然性, 其具有独立的社会地位, 即处于社会中间层, 占据人才资源的公共事务领域, 拥有合法活动空间, 是独立提供人才资源公共服务的社会实体。

我国人才市场首先是由政府建立的, 它的建立过程:首先是政府人事行政部门分割一部分职能, 交由政府人事部门中分离出来的人才中介服务机构来行使, 而人才中介服务机构基本上通过市场化来运作, 由此培育人才市场。在社会中存在所谓民间的人才中介服务机构也是对政府建立的人才中介服务机构的模仿。

二、党员大学生具有较强就业适应能力的主观因素

1、历经选拔是大学生中的佼佼者

目前, 全国高校在校党员大学生的比例稳定在8%左右, 只是大学生中很小的一个群体。一般而言, 一个大学生要想成为党员一般要经过递交入党申请书, 然后被组织确定为入党积极分子, 然后确定为考察对象, 发展为预备党员, 最后正式吸收入党, 往往要经历层层考验。如访谈中有同学提到“入党是要走民主程序的”。目前, 尽管大学生的队伍在不断扩大, 党员的比例也比以往有所增加, 但是目前高校对党员的发展还遵守着“成熟一个, 发展一个”的原则。

入党审批的程序的规范化关系到入党行为的严肃性, 在入党过程中的每一个环节上的随意性操作, 既会给党的组织形象带来损害, 也会给所有要求入党的积极分子造成消极的影响。从被确认为入党积极分子到成为正式党员要持续一年左右的时间, 在大学期间能成为党员的同学是一个考验。一方面要保持良好的学习成绩。一般地说, 积极要求进步的同学表现在学习上也是积极的。

2、多为学生干部有较多实践机会

不是所有的党员大学生同学都是学生干部, 也不是所有的学生干部都是党员大学生。学生干部是在学生中担任一定干部职务的同学。他们活跃在党团组织、学生会、学生社团以及各个班级中, 在数量上占到了全体大学生的三分之一, 但是学生干部中有很大部分的党员同学, “他们多数为学生干部”。

教育部《关于加强高等学校思想政治工作的决定》中指出:“要以学生党支部为核心, 在学生中形成一支积极分子队伍, 成为团结和激励学生前进的骨干力量。通过锻炼, 他们学会了人与人之间的交往, 学会了协调各部门之间的关系, 学会了与社会打交道, 这也是用人单位所欢迎的。可见, 学生干部在大学生中具有极其重要的地位和作用。

研究党员大学生就业的适应能力, 不仅关系社会就业问题, 而且也事关高校学生党建工作的导向问题。高校学生党建工作的目的是培养高素质的人才, 这种高素质既表现为专业知识本领, 也表现为良好的政治素养。从理论逻辑上说, 党员大学生的质量与就业的质量应该是正相关的关系。换句话说, 就业市场上一些关键和重要的岗位, 需要并欢迎具有党员身份的大学上岗就业, 这是党的事业后继有人的保障。

参考文献

[1]、齐卫平, 《高校党员先进性建设研究》, 四川教育出版社, 2009年3月第一版

[2]、郭淑敏, 《高等学校党的先进性建设研究》中央民族大学出版社2007年10月

浅析高职高专大学生就业难的原因 篇8

一、社会原因

1、高校扩招大学毕业人数剧增, 供需矛盾加大。

自1999年我国高校扩招以来, 高等教育的发展规模以前所未有的速度快速扩大。据统计, 全国高校毕业生人数2000年107万, 到2009年达到611万, 其中高职毕业生已超过50%。[1]一方面大学扩招大量毕业生涌向就业市场, 另一方面社会提供的就业岗位却没有随着毕业生的增加而同比例增多, 结果僧多粥少, 出现了供过于求的现象;

2、社会上还存在着对高职教育的误解与偏见。

社会上普遍存在着“高职”就是“职高”的误解, 人们对高职教育、高职学生缺乏了解, 缺乏认识, 常常片面地认为高职院校是最末流的高校, 高职院校的教育质量也偏差, 甚至一些企业的高管人员误认为高职院校的学生是素质最差的大学生。再加上用人单位提高门槛, 人才使用的“高消费”, 即便是有很高技术水平完全能够胜任工作岗位优秀的高职毕业生, 也会被用人单位拒绝在门外。

3、高职毕业生的就业机制和政策有待配套完善。

国家和政府采取了一系列促进毕业生就业的政策和措施, 例如:鼓励毕业生到基层去, 到西部区;从高职应届毕业生中征兵;鼓励毕业生自主创业, 为自主创业者提供减免税收、提供小额贷款和技术培训服务等等, 这些政策虽然起到了一定的效果, 但与社会所抱的期望值还有相当的差距, 这些措施存在着重宣传轻措施, 重形式轻实质的倾向。并且有些政策的制定与监督实施存在脱节, 导致一些政策还“悬在空中”, 得不到落实。此外, 一些行业和地区限制毕业生就业的政策性障碍依然存在, 人力资源得不到最合理的市场化配置, 在一定程度上影响了高职毕业生的就业。

二、高职院校的原因

1、高职高专院校人才培养模式不科学

高职高专教育在人才培养模式中必须为高职高专大学生构建与高职高专教育相适应的知识、能力和素质, 在人才培养模式的构建上, 教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》明确提出, 高职高专教育应以就业为导向, 以促进就业为目标, 实行多样、灵活、开放的人才培养模式, 把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来, 加强实践教学和就业能力的培养。[2]这就要求高职高专院校的教学活动要从社会的实际工作岗位需要出发, 分析这些岗位所需要的技能, 制订完成所需技能的教学计划。实际上, 我国大多数高职院校在人才培养模式上都偏离了这个方向。突出表现在:人才培养模式还不能很好地适应大众化的发展要求, 学校的专业设置、课程体系、教学内容、教学方法和手段不能适应现实需要, 教育脱离市场的现象极其严重。

2、师资队伍建设还不适应高等职业教育发展的需要

高职教育的职能就是为社会主义现代化建设培养、输送高素质的技术应用型人才。要完成这一任务, 培养出优秀人才, 就必须要对这些高职生开展“良好职业技术教育”和“良好的职业培训”, 就必须要有一支素质优良的职业教育教师队伍。而我国高职院校师资队伍的建设根本不适应高职教育的需要。目前, 存在着教师专业技能和教学能力不足, “双师型”教师比例不高的问题。我国高职教师的主要来源是大学本科毕业生及研究生, 除了少数教师是由企业、工厂等生产第一线引进, 有本专业实践工作经历和经验之外, 大部分专业课教师基本上是从学校到学校, 普遍缺乏专业实践经验, 不能满足高职教学对专业课教师在专业技能和实践工作能力上的要求。[3]并且, 这些教师基本上都是非师范专业毕业, 他们缺乏基本的职业教育教学理论知识, 在实践教学很难做到根据职业教育的特点, 运用职业教育的特殊教学方式去组织、完成教学。鉴于高职院校教师既缺乏实际工作经验, 又缺乏教学能力的现实, 建设一支适合我国高职教育发展要求的教师队伍, 现在显得尤为迫切。

3、高职院校的就业指导工作不得力

长期以来我国各高校都存在“重招生轻就业”的传统观念, 要想真正改变毕业生就业难的现实状况, 各院校就必须要把观念扭转到依靠就业来树立学校“品牌”, 依靠就业来争取市场的意识上来。目前就业指导工作的不到位具体表现为:第一, 就业指导课程具有随意性与临时性的特点。无论是结业指导课的内容和上课时间安排都具有很大的随意性, 不能引起学生的重视。第二, 学校对学生所做的就业指导工作仅仅在于理论上, 很少组织学生到用人单位、人才市场去参观学习、进行实战演练, 不能使学生对就业难有深刻的切身体会。第三, 职业指导与培养学生良好的就业心理、择业预期和吃苦耐劳的精神等方面严重脱节, 使得这些学生在就业选择时不能保持正确的心态, 在工作中, 不能坚持做到爱岗敬业。

三、高职毕业生自身的原因

1、就业心理不健康

随着高校毕业生数量的激增和我国用人制度的改革, 加上18~22岁年龄段的心理特点, 高职毕业生面对就业压力, 产生一些不健康的心理问题是在所难免的, 具体来说, 原因主要有两个方面:第一, 有相当一部分高职生认为上高职是自己不得已的选择, 从踏进高职院校的那一刻就在潜意识埋藏了自卑和压抑, 这种压抑和不甘心在就业时往往会通过反向心理表现出来, 即他们极力想通过找到自己认为体面的工作, 来证实自己的能力, 甚至让原来的同学来羡慕, 以此达到心理平衡, 而这种敏感和好胜却影响了高职生的健康就业心理。第二, 高职生把自己定位在大学专科生层次上, 在就业时必然以“大学生”自居, 认为岗位、工作环境和工资待遇必须与自己大学生的身份相符, 这就使高职毕业生在就业时不能理性地分析自身的条件, 不能对自己做一个全面清醒的认识, 在心理上会提高他们就业和择业的门槛。

2、高职高专大学生的就业综合素质有待提高

随着产业结构的调整与升级, 社会对从业人员的要求也越来越高, 高职高专大学生的竞争力不应该仅仅体现在专业知识和专业技能的水平上, 社会还要求高职高专的学生具备识别和使用信息的能力、创新的意识和能力、良好的经营和社交能力、强烈的进取心等一系列较高的综和素质。然而, 实际上, 高职高专院校的学生在入学时文化课成绩相对较低, 甚至还有一部分对口、五年制、3+2的学生压根都没有经历过高中的基础理论课的学习, 并且这些学生入校后也不重视基础课的学习, 结果, 毕业时他们的基础理论和人文知识、学习能力相对于社会的要求来说就显得非常欠缺, 所以增强和提高高职学生的综合素质势在必行。

3、缺乏吃苦耐劳的精神

高职院校的人才培养目标决定了高职毕业生在就业方向上, 主要是从事生产、服务等一线的技术服务型工作。这就要求高职毕业生必须注重对敬业、忠诚、吃苦耐劳的意志品格和协作精神的培养和锻炼, 但现在的学生根本不愿到生产一线工作, 他们怕加班加点, 怕吃苦受累, 有很多学生到实习单位不到一星期, 怕累就跑掉了。我今年带的大三的烹饪专业的学生就是一个例子, 本来学校联系的实习单位都很好, 他们完全可以100%就业, 但有不少学生到实习单位不到一个星期就给我打电话, 向我哭诉, 痛斥酒店的待遇差和工作的辛苦, 不听劝阻, 不遵守纪律, 私自逃跑, 结果又找其它酒店又辞职, 甚至有一部分学生又觉得当初学校推荐的酒店好, 想回去工作, 但酒店拒绝接收这部分学生。这不但增加了学校的就业工作难度, 也导致了自己的就业难。造成了就业率的下降。

参考文献

[1]张凤成:《高职毕业生就业难的原因及对策》, 湖北理论信息网, 2011年3月。

[2]教育部.2003—2007年教育振兴行动计划[R].教育部。2004-2-10。

高职高专大学生 篇9

当代大学生的自我意识已经发展到了新的极端,正经历着一个特别明显的和典型的分化—矛盾—统一与转化的过程。这是大学生自我意识开始走向成熟的标志,也是他们自我意识发展最重要的过程。这一时期,自我意识的核心世界观和人生观已基本确立,自我意识的发展是随着年龄的上升而发展的,不同于中学的特殊的学习环境、生活环境为其提供了一个自由发展的新天地,为自我认识和意识向着广度和深度发展提供了条件。随着这部分群体视野的进一步开阔, 关心的社会问题也随之增多,社会对他们的期望也比较高。 在这种情况下,他们受社会因素的影响以及高校生活的影响,不断更新并形成新的自我认识和自我价值,通过对一系列问题的思考,他们的意识达到了新的广度和深度。主体便对某物形成固定的观点和看法,一种新的价值观念便形成和产生了。与此同时,社会也会通过舆论、学校和家庭教育或法律等手段把社会核心价值观念有目的有计划地培养、灌输或是校正个体的价值观念,使得个体的价值观念与社会倡导的价值观念有机协调,保持一致,从而确保了社会每位成员的价值观的形成。

2高职高专大学生价值观的变化趋势

( 1) 青年文化对社会反哺增强趋势。中国正经历着由老年本位文化向青年文化的转型。青年文化则是一种身体型文化; 青年本位是一种个体文化,重视个体的自我价值实践自我独立; 青年文化是一种充分开放的文化。就是整个社会应以创造、自由、开放为主导性的心态,而这个心态是青年本位文化所独有的。未来的主导的社会经济生活状态必然走向年轻化。市场经济要求不断创新,而当代大学生天然地拒绝保守,追求创新。

( 2) 价值观的分化和趋同趋势。当代大学生的价值观将延续多元丰富性的特征,同时又呈现综合、回归和趋同态势。价值观的多元化与主体的多维分层紧密相关。因为价值观是一个主体性的观念。不同主体的不同需求和同一主体不同侧面的需要使价值观呈现多元丰富的特征。多元化已成为新时代价值观念的一个特点。当代大学生分层多元化态势的价值取向最外在的标志或许可以在他们的时尚服饰中体现出来,流行时尚会在不经意透露出时代的秘密。个性多元化发展是未来流行大势中自然的选择。在一个多元化时代每个人尽可以按自己的理解与价值追求未来表达生活,演绎生命, 因此我们能欣赏到多样化的色彩,听到多样化的声音,不仅大学生群体主体的分层使未来大学生价值观走向多元化,而且同一分层群体内部的分化现象导致这种趋势的发展。

3向大学生学习但不放弃社会引导

从世代传递的角度看,一代总要胜过一代。一代人有一代人的文化,但离开上一代人的文化传递,就会出现文化断层,造成一代人甚至几代人文化上的失败。同样,在价值多元化的社会中,如果没有一个被大家所认同的主导文化或核心价值,那这个社会将是一盘散沙。因此,在向大学生学习的同时,学校、社会不能放弃对大学生的正确引导。

3.1教育要坚持主体价值、主流价值和主导价值的统一

在当前,笔者认为大学生价值观教育中要把握好主体价值、主流价值、主导价值三者的区别与联系。所谓主体价值即大学生所追求的比较前卫的个体价值; 所谓主流价值即能被社会绝大多数群众接受,并能影响未来实际走向的社会价值; 所谓主导价值则是主导意识形态文化提倡的规范价值。 当代大学生处在社会急剧变化的时代,处在从计划经济体制向市场经济体制全面转轨的时期。过去我国在经济上只允许计划经济体制下高度集中的公有制存在,由此必然会产生于所有制并存相适应的多元化、多层次的价值观并对大学生产生影响。在这种情况下,应该让大学生自己去选择,不必规定该做什么,不做什么,这显然是放弃教育的功能。由于大学生处在价值观的形成时期,他们的经验和阅历使得他们面对纷繁复杂的社会现实、多元的经济体制、多元的价值观念、多元的榜样、多元的信息难以选择。因此,学校、家庭和整个社会应当承担对大学生正确引导的责任。但在教育传媒发达的网络时代中,具有形式内容、方法手段都应该全面革新,从而实现主导价值和主体价值应该在主流价值层面上获得较大的统一。

3.2承认物质价值,引导精神追求

计划经济向市场经济转变,从根本上改革传统价值观念的基础。在市场经济条件下,个人利益被充分肯定和承认, 这就必然导致人们对于负责的价值观的广泛流行,也必然导致原有的一些不能适应现实生活的价值观念被淘汰或改造。 在市场经济条件下,人们价值取向中,出现了重经济而轻政治、重物质而轻精神、重实惠而轻道德、重个性而轻共性等一系列变化。人们对集体主义和对个人主义的理解也远比过去复杂得多,由于个人主体意识的发展,大学生不再把个人看作是社会的零部件,而是要求切切实实的成为主体。社会要求个人,个人也同样要求社会。社会要求个人多为国家做贡献,个人要求社会做到公正、公平与合理。

任何一种社会历史形式都具有双重性,作为市场经济条件下的人对物的依赖关系也不例外。一方面它从物质经济关系上促成了人的自主与独立,为人们的能力发展和价值实现提供了比较广阔的自由空间; 另一方面它又容易诱发人们对物的崇拜,形成物对人的奴役与主宰,使人有被物化的危险。因此,当前价值观教育要解决的难点是: 在承认个人追求物质价值的同时,又引导大学生追求高层次的精神追求; 在改变计划经济体制下高度集中的模式后,又要防止市场经济条件下功利主义、实用主义对青年的影响。

3.3价值教育应与社会生活接轨

任何一个社会总是企图利用教育来向青年一代传递、灌输一种特定的价值观念,使其而后成为该社会的一分子。但价值观教育,如果想要维持其有效性必须伴以相应的物质承担,以往我们以思想教育替代价值教育的结果,使得教育丧失了自身的价值取向,教育异化成了狭隘的、功利的政治工具。在当前,价值教育应该以利益导向来配合价值导向,马克思说过: “思想一旦离开利益,就必然使自己出丑。”在市场经济条件下知识观、信息观、时间观、效益观、竞争观之所以被社会人们所接受,其原因就是在市场经济条件下的利益导向与上述价值导向是相一致的。所以,要教育青年树立集体主义价值观,必须配合一定的利益导向,这个问题不解决,健康的社会心态就无法形成。经济利益是人及一切活动的终极动因。经济利益影响着人类社会的一切方面,这是不以人的意志为转移的客观规律,教育是一种导向,但生活本身就是教育,就是导向。所以价值观教育如果不与社会生活接轨,不考虑社会生活的导向作用,就无法落实价值观教育的基本内容。

因此,在社会结构、经济结构、生活方式都在变化的时代中,在人们的价值观取向出现多元化、多层次的现实生活面前,价值观教育如果只强调精神的价值、理想的价值,而忽视物质的价值、现实的价值,只强调价值认知,而忽视价值评价,对所有的对象用一个标准,而忽视主体的差异性和层次性,就无法收到应有的效果。90年代的大学生,他们的逻辑起点,他们的视野和所接收的信息量,远远胜过50年代到80年代的青年,所以,我们对大学生的引导与评价的对象,而应充分肯定大学生的历史作用。同样,在指出大学生身上不足,引导他们的同时,我们又要努力改造社会本身,克服成人身上知行不一的现象,使主体价值、主流价值和主导价值这三者能逐渐趋于整合,只有这样价值观教育才有实效。教育在本质上是一种价值导向的工作,其总是力图选择有益于自身的社会的文化,并将它传递给社会成员和下一代。在一个价值多元化的社会中,如果没有一个被大家所认同的主导文化或核心价值,那这个社会将是一盘散沙。

3.4正视大学生价值观发展中的不确定和非均衡性

所谓不确定性主要是指青年实际成长过程中的各种可能性、可变性和偶发因素的作用。所谓非均衡性是指青年在我国农业、工业、知识经济共时态存在背景下的不均衡发展与不同层次的观念冲突,其中包括地区性的和同一群体内部的。

就不确定性来讲,首先考虑的是大学生特有的年龄阶段生理特点,相比于风沙中的年华,相比于鹤发老年, 大学生还是气血方刚的一代,易冲动、情绪化、行为偏激、易出轨等。经过数次的教训,他们会逐渐变得成熟冷静,但也不排斥在处于和前辈青年同样的社会历史条件下重蹈覆辙。但我们应该考虑到大学生特有的心理品质。青春年少多半求新求变,今天的风行或许是明日黄花。因此,真正大学生价值观的确定性、规律性只是相对而言。多变也来自大学生自身的多样性,变中有常, 常建于变的基础上。

应该看到,我们的社会政治经济文化环境本身也不是超稳定结构,也要伴随世界格局做适当调整。中国经济发展速度举世瞩 目,中国政治 体制改革 也方兴未 艾, 中国文化与世界文化交流也日益频繁,这些构成价值观朝向健康发展的方向。但与此同时我们与发达国家的差距和由此带来的可能有的近期或长期的风险,而在这些风险和威胁面前大学生价值观如何发展至今还没有定数。 盲目乐观总不如针对现实来的可靠。爱国主义、民族主义、个人价值实现等都受到不同程度的考验。由此可知, 从大学生心理和整个中国社会发展变化来看,青年价值观的不确定性会持续一段时间。

总之,大学生的健康成长有赖于社会文化的合理进步与发展,社会现代化的进程必然会极大地改变青年文化成长的社会条件,形成有利于大学生发展的优越的社会机制。现代文化的发展,将使大学生文化对社会的进步作用体现得更加充分,因为大学生既代表社会的未来发展,更代表着社会进步价值的现实落脚点。当然,大学生选择能力是在不断审查自己和投身于改革的社会实践中获得的。因此社会文化的发展,成熟程度多少决定了大学生文化的发展、成熟水平。只有社会的文明进步和发展,才能从根本上保证和促进未来大学生的全面发展。

摘要：高职院校大学生的价值观主流是积极向上的,但受到来自社会、家庭、外来文化等因素的影响,存在诸多偏离主流价值观的现象。因此,要整合社会、学校、家庭以及大学生自身等多方力量,充分利用社会主义核心价值体系来教育与引导学生,促使其形成正确的价值观,将其培养成合格的社会主义事业的建设者与接班人。

高职高专大学生 篇10

一、培养实践能力的意义

实践能力是社会发展的需要。随着社会的发展和科技的进步, 社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑地发生着变化。科学技术的进步及其商品生产的现代化, 对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求, 用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭, 而要看他是否具有实际操作和动手能力。

长期以来, 由于我国教育重理论, 轻实践, 导致企业内部技术性岗位人才缺乏, 技术创新型人才更为匮乏, 工艺、产品的智能成分少和技术含量低, 高技术附加值小, 在国际市场上竞争力不足。随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大, 社会亟需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才。因此, 培养学生的实践动手能力意义重大。

二、培养大学生实践能力的途径

(一) 加强实践性教学。

实践教学在人才培养工作中具有不可替代的重要地位。高等学校要强化实践育人的意识, 区别不同类型、不同层次高校及不同学科专业对实践教学的要求, 合理制定实践教学方案, 完善实践教学体系。

1.加强实践教学, 激发就业意识。

在实践教学中, 应以培养学生学习兴趣为动力, 以积极参与为前提, 以深入讨论为手段, 以校内外实习基地为载体, 加大实践教学的份量, 引导学生进行创业实践。通过具体的实践活动, 提高学生实际操作能力和解决问题的能力。使学生真正意识到, 在社会主义市场的大潮中, 作为一名高职毕业生, 必须能迅速进入角色, 胜任工作, 赢得社会承认。

2.完善实践教学, 传授就业技能。

俗话说, 实践出真知。学生只有通过具体的实践, 才能加深对所学基础知识的理解;只有经历了实践的全过程, 才能系统地掌握各个环节的基本技能。指导老师要有意识地组织学生进行全过程的实践, 在实践中发现不足并及时补救。如国际贸易, 要先组织学生了解商务活动的全过程。使学生在专业老师的指导下有计划、有步骤地从询盘入手, 到还盘、定单、包装、运输、付款、保险、索赔等, 一一动手操作制单、发送、协商、讨价还价, 使每个环节真实再现。在实践训练中, 对各个环节中应注意的问题、可能出现的问题, 都应学会灵活应对和解决。更重要的是让学生自己去体验每个环节完成的艰辛, 这不仅有助于学生懂得各种知识的重要作用, 也有利于培养学生从实际出发, 掌握解决问题的能力和社会交往的能力, 不至于“纸上谈兵”。

3.采用先进的教学手段, 改善传统的教学模式。

教师应改变传统的授课方式, 积极利用Internet网、电子阅览室、多媒体教室、CAI课件室等先进设备来开发实践性教学, 调动学生的积极性, 锻炼和培养学生的独立操作能力, 强化技能训练。

(二) 积极开展第二课堂活动。

为弥补课堂教学的不足, 充分发挥学生的特长, 培养学生的爱好, 可根据本专业的特点开展融政治性、学术性、知识性、健身性、娱乐性于一体的第二课堂活动。如知识讲座、口语、听力、技能大赛等活动。进一步实施“大学生素质拓展计划”, 组织学生参加社会实践、志愿者服务、素质拓展、科技服务及挂职锻炼等活动, 为大学生的全面成长提供广阔平台, 使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献。为保证第二课堂活动的质量, 要求做到以下几点:

1.内容系列化。要紧密联系本专业的课程进度和特点, 及时组织学生有针对性地开展第二课堂活动。在内容上, 要讲究健康, 积极向上。

2.活动制度化。要为第二课堂活动制定制度, 使第二课堂活动真正达到活动的目的。

3.程序规范化。为确保第二课堂活动顺利进行, 在搞活动前, 要向有关部门提出申请, 纳入计划, 使第二课堂活动按计划、按秩序进行。

4.活动群众化。要做好宣传和引导工作, 激发更多的学生加入第二课堂活动, 使学生认识到第二课堂活动的重要性、必要性和可行性。

(三) 加强实习基地的开发。

实习基地是实践性教学的载体, 是学校的“练兵场”, 是学生的“习武地”。所以, 实习基地要真正体现专业特色和水平, 体现先进性、配套性和实用性, 不仅要产生教育效益, 而且要产生经济效益, 形成教学、实习、生产、服务一体化。要充分利用校内现有的实习基地, 如语音室、实验室等给学生实习的空间和舞台, 使其在理论学习的基础上, 不断加强实践技能的训练, 为走出校园打好基础。校外实习基地以就近、实际为原则, 根据各专业的特点, 来开发一批具有实习实践价值的企业或公司。如商英专业可开发旅游局、旅行社、外资企业、合资企业、翻译服务公司、进出口公司等为实习基地;服装专业可开发服装厂、缝纫部、干洗店等为实习基地;计算机专业可开发网络公司、软件公司和计算机维修部等, 与这些企业、公司建立起合作伙伴关系, 签定合同, 明确职责, 履行手续。每年按计划、按比例开展学生的实习实践活动。这样不仅给企业和公司带来了效益, 节约了资金, 而且学生得到了锻炼, 吸取了经验, 提高了能力, 达到了实践的目的和效果。

(四) 积极探索工学结合的学习模式。

高职院校要大力推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点;要重视学生校内学习与实际工作的一致性, 校内成绩考核与企业实践考核相结合, 探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;要加强校企合作, 加强与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发的结合, 积极探索校内生产性实训基地建设新模式, 加大校内生产性实训、校外顶岗实习力度, 保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

三、开展实践性教学培养学生实践能力应注意的问题

(一) 层次性。

在具体制定实践教学目标时, 应以培养目标为依据, 从分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能入手, 根据教学规律和专业特点围绕课程设置, 以合理性、可行性原则编制时间性教学总目标和分阶段目标。例如, 学制三年的商英专业, 第一学年应重点培养英语人才的基本素质, 使学生打好英语技能的基本功。具体体现在学生英语词汇的不断增加, 语法知识的进一步完善, 听力、会话水平不断提高。第二学年应强调让学生理解和掌握商英方面的专业知识和专业基本技能。具体体现在商英方面的词汇补充, 理解能力不断加强, 动手能力不断提高。第三学年, 掌握专业知识后, 能独立地进行实习, 毕业论文的撰写和实际工作的操作。为准备步入社会打下良好的基础。

(二) 整体性。

实践教学作为专业教学的一个重要环节, 必须贯穿于整个专业体系中, 做到有目标, 有计划, 有步骤地开展各项活动。通过合理安排实践教学的内容、时间、进度等, 有效防止实践教学与课堂教学之间的冲突, 顺利地完成教学任务。同时, 为了将实践教学由间断性变为连续性、局部性变为整体性, 可安排学生到实习工场、旅游景点、外贸公司、外资企业、网络公司等进行就业实习, 通过对基础知识与技能的训练, 使学生了解社会、认识社会、适应社会。

(三) 有效性。

实践教学必须注意有效性, 做到有计划、有布置、有落实。因此, 必须建立实践教学的考核标准, 可采取分层次步步过关的方式, 使学生学有动力, 做有目标。考核标准应明确、具体。考核方法应量化、可行。可与有关部门的专业技能鉴定标准接轨, 使学生在就业时能持双证或多证上岗。如:商务英语等级证书, 计算机等级证书, 英语等级证书等。

(四) 协调性。

由于高职高专专业开设的科目多, 不同的科目又有各自的特点, 所以在进行实践性教学比例的分配时, 应注意该科目的特点, 灵活实际地分配好实践与理论的比例, 不可一概而论。例如:英文函电、计算机操作等实践性较强的科目, 理论知识较少, 主要是培养学生的动手、动口能力, 根据调查和实践证明, 实践性教学和理论教学的比例应3∶2至7∶3之间比较适宜。实践的比例过少, 学生达不到实际训练的效果;实践的比例过大, 理论基础知识又掌握不够, 不能指导学生实践。再如:政治常识、地理、语文、基础英语、美术史等理论性较强的科目, 应根据其特点, 适当加大理论教学的比例, 一般情况下, 实践和理论的比例按1∶1或2∶3进行为宜。

总之, 培养学生实践动手能力是一项长期而艰巨的工作, 只要各级领导高度重视, 企业积极参与, 广大师生共同努力, 就一定能把这项工作做好, 培养出受社会欢迎的具有创新能力和工作技能的高素质人才。

摘要：培养学生的实践动手能力意义重大。可以通过加强实践性教学、积极开展第二课堂活动、加强实习基地的开发、积极探索工学结合的学习模式等途径来增强对大学生实践能力的培养, 但要注意实践性教学活动中的层次性、整体性、有效性和协调性等问题。

关键词：高职高专,实践能力,培养

参考文献

[1].刘凤英.大学生实践能力培养之对策[J].湖南税务高等专科学校学报, 2006, 6:36～37

[2].葛红.对大学生实践能力培养的几点思考[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 2006, 6:47～48

[3].胡琳.浅谈案例教学法与大学生实践能力培养:理论与实施[J].中华女子学院学报, 2006, 5:52～53

[4].刘影, 闫冰等.探索高校实践教学管理规律强化大学生实践能力培养[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2006, 1:64～63

高职高专大学生 篇11

【关键词】高职高专；大学生党员；服务站

近年来，随着高校后勤改革的不断深入，后勤服务设施相对完善起来，特别是网络进公寓以后，使得学生宿舍成为在校学生学习、生活、娱乐、交流的主要场所，由此学生的集体意识也由原来的以班级为主导过度到了以寝室为主导。从而，新形势下宿舍成为大学生教育阵地的基本单元，加强宿舍管理成为思想政治教育的重要途径。研究表明，宿舍是对大学生最具持久影响的因素之一，宿舍文化是对大学生成长最具有长远影响的因素[1]。因此，许多高校都开始重视以宿舍为单位进行教育管理，并做出了一些研究和实际成果。不少高校已经以楼栋为单位建党支部、楼层建党小组，以宿舍为基本单元进行教育管理模式的趋势明显加强。[2]

一、建立大学生党员服务站的内涵

“学生党员联系宿舍”制度是根据《党章》中关于党员“在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用”的要求，在高校学生党支部统一的组织以及协调之下，以学生党员为主体，主要服务区域为学生宿舍，明确学生党员职责和目标，充分发挥学生党员的先锋模范作用，从而进一步增强学生党员自我教育、自我管理、自我服务的一种制度。

二、建立大学生党员服务站的必要性

现如今，许多高职高专院校开展“学习型、服务型、创新型”党组织建设活动的一项重要内容就是抓好学生党员队伍的建设，以学习作为基础、服务作为本质、创新作为突破。因此在高校学生公寓建立党员服务站也是把高校学生基层党建工作进一步拓展的有效方式。中共中央、国务院（2004）16 号文件明确指出，应该加强和改进大学生思想政治教育，要高度重视学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作。因此以党员服务站为载体抓大学生思想政治教育，促学生公寓管理就成为新形势下高校学生工作的客观需要。

三、建立大学生党员服务站的重要性

1、学生宿舍是了解学生情况的窗口和阵地

宿舍就是大学生的“家”，在这里他们可以不受约束，从而放松自由的展示个性、交流思想、发表评论等等。因此学生宿舍就成为了解学生，做学生思想工作的重要场所，通过深入宿舍可以及时掌握学生的思想动态。

2、高职高专院校在宿舍管理、教育模式上面存在不足与缺陷

宿舍是高校思想政治工作教育的重要阵地，辅导员、班主任等在宿舍管理方面可以进行有效的管理。但以作者所在院校为例，大多数管理还是以宿舍卫生、违章电器、早操晚自习、夜不归宿等等“硬指标管理”的低层次上。对于宿舍同学的生活习惯、思想观念等“宿舍文化管理”上相对而言比较弱。因此，加强宿舍为单位的管理引导，成为一个重要的课题。推行大学生党员服务站制度是一种重要的解决尝试。

四、建立大学生党员服务站的作用

大学生党员有自身的优势和缺点，推行建立大学生党员服务站制度，可以利用其优势，同时也有利于研究生自身的成长。

1、在校大学生党员可以发挥自身的优势，弥补自身缺点，有利于发挥党员先进性。研究生党员学龄长、知识多、思想成熟，是学校教育管理工作中可以开发利用的一块重要资源。研究生在所学专业方面，知识面宽广，对于职业生涯有着理性的认识和较丰富的实践经验，可以在专业信仰方面对本科生进行引导；研究生党员都是本科生中的佼佼者，他们学习努力刻苦，成绩优秀，在本科阶段获得了成功，得到了继续深造的机会，通过联系宿舍可以把自身发展的经验传授给本科生，对本科生生涯设计、未来规划进行指导。

2、建立大学生党员服务站是对在校高职高专大学生教育方式的探索

大学生党员服务站可以消除或者减少在校大学生培养方面存在的部分问题。大部分在校大学生在适应大学生活、未来规划、学术信仰、生活情感方面存在许多困惑。而辅导员、班主任相对时间紧任务重，工作压力大，在个例辅导方面缺少时间和精力，同时也会存在老师与学生之间的距离感。在校大学生党员是学长，是专科阶段的成功者，对于低年级学生更具有榜样的号召力。

建立大学生党员服务站，是高职高专院校学生党建工作的一项创新，又是一个可以开启思考、有待进一步健全和完善的新课题。在推行的过程中，本身还有许多值得进一步探讨和完善的地方。例如：监督制度有待完善，有部分同学对于学生党员的工作有些许抵触心理、学生党员的服务模式单一太过直接等，这些问题还有待于在今后的工作中继续探索、改进。

参考文献：

[1] 郭韶明.向宿舍空间要人际密码[N].中国青年报，2007 年 4 月 8 日

高职高专大学生 篇12

为了更好地探索高职院校大学生的就业人格, 本文以广州城市职业学院大学生为例, 采用问卷调查方法从就业个性倾向、就业心理品质两方面对我校大学生的就业人格情况进行调查、分析与研究。此次研究共发放问卷1500份, 且有效问卷1257份, 其中男生43.4%, 女生56.6%;大一28%, 大二47.6%, 大三24.4%。采用spss11.0进行统计分析。

一、就业个性倾向

就业的个性倾向性中价值观念是核心, 职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度, 或是在职业生活中表现出来的一种价值取向。职业价值观一旦形成就会相对稳定, 深刻影响个体的就业活动, 并通过个体的择业标准、职业评价、职业态度、职业理想等表现出来。本研究分别从择业意向、自我评估等因素对就业个性倾向进行考察。

1.专业认识度提高, 职业规划欠缺

调查数据显示, 84.9%的同学在选择报考专业时初步了解该专业未来的就业情况。75%以上的同学对专业认可度较高, 在“专业有优势, 很明显”一项中, 大三学生的认可度明显高于低年级学生, 这说明高专生在学习过程中对专业认可度随着年级递增在增高, 对自己的职业定位和职业规划开始清晰。但是, 仍然有部分同学在专业学习和职业规划方面还存在欠缺。

2.职业定位模糊, 观念偏差大

在职业选择上, 37.3%的学生优先选择行政管理类工作, 这也暴露了学生职业观念的偏差, 对技术、销售、服务类等行业认可度较低, 不愿意从事基层工作。在择业单位上, 61.2%的学生偏向国有企事业和机关单位、其次是外资企业 (17.8%) , 这表明高专生倾向选择社会地位较高、收入可观稳定的工作。调查还显示, 14.3%的学生选择自主创业, 这说明传统就业观念有所改变, 自主创业意识增强。在择业地点上, 85.4%的学生选择在广州、珠三角等经济发达的城市求职。经济较发达城市, 薪酬待遇、个人发展空间要远远高于不发达城市。在月薪期望值上, 高专生的月薪期望值与当前社会的市场价位较接近, 月薪定位合理。大一学生选择2000元以上的比例要显著高于高年级学生。

3.择业注重个人发展, 但忽略社会需求

学生在择业中最为看重发展前景 (40.2%) , 其次是薪酬待遇 (27.2%) 和工作环境 (13.1%) , 看重专业对口和个人兴趣仅占18.8%, 这说明高专生注重自我空间的发展以及自我价值的实现, 但是对经济待遇和发展机会的看重程度及期待值过高, 也会形成社会需求与就业期望之间的偏差。

4.就业难在专业定位窄, 工作经验缺乏

结果显示, 工作经验不足、毕业生人数众多、定位不准是当前大学生认为就业困难的重要原因, 而缺乏社会经验首当其中。此外, 专业面窄或专业不对口也是就业难的一大因素, 高专生选择就业时更看重经济待遇和个人发展, 因此就业期望值高于社会需求和市场定位, 这往往使学生将就业难归咎于专业不占优势。

二、就业心理品质

相比本科生, 高专生面临更大的心理压力与挑战, 通过考察我校各年级学生的就业心理准备, 客观分析他们的就业心理情况, 并及时引导他们走出心理误区。

1.就业压力的产生和应对

(1) 对就业形势的看法

从整体上看, 53.5%的学生对就业形势充满担忧, 危机意识强烈, 只有6.8%的学生对就业形势毫无担忧。从年级上看, 大三学生更了解现在的就业市场, 职业定位清晰, 就业心理准备充分;而大二学生对于就业形势的担忧要明显高于大三的学生, 一方面是因为社会舆论对就业形势过于消极的报道对不了解就业市场的学生容易产生消极心理暗示, 对就业形势过于悲观;另一方面, 由于大二学生的生活焦点还是专业学习和课外实践, 他们还不具备社会要求的充分的专业知识水平和技能, 自然对今后的就业产生一定的担忧, 这对他们不断加深自身竞争实力, 为将来就业创造良好条件作好了一定的心理准备;大一的学生刚刚入学, 还处于适应大学生活的状态中, 对于就业没有过多的考虑和关注。

(2) 对就业压力的看法

在求职中, 压力往往产生于身边的同学找到好工作时 (34.5%) , 面试失败之后 (26.7%) , 以及面试时的压力 (15.7%) ;而即将离校时以及招聘会人山人海时所带来的压力要小得多。可见, 竞争性所带来的压力相对较大, 与同学和朋友的对比和比较容易产生对自我价值的一种判断, 比如, 在“对同学找到好工作时自己的心情如何”上, 68.6%的同学选择了“又替他高兴, 又替自己担心”。其次面试以及面试受挫也是对自我信心的一种验证和评价。

(3) 就业压力的应对方式

在求职遇到困难和挫折的时候, 高专生的应对方式首先是自我理性思考和调整心态 (45.5%) , 其次是找同学和朋友倾诉 (34%) , 这些压力的应对方式虽然积极, 但是方法单一, 社会支持力量有限。而向老师、家人的求助相对较少, 这表明大学生对于老师、家人的信赖度偏低, 认为他们不能理解其痛苦和处境, 其实家人的鼓励和支持是个人最信任的力量, 所以与家人的良好沟通和赢得家人的支持和理解是当今大学生最缺乏的一种心理素质。同时, 寻求专业化求助, 如心理咨询, 人数仅占到1.6%, 认可度较低。

2.就业中易产生的心理问题

从结果可以看出, 茫然、焦虑、悲观、自卑的问题比较凸现。首先, 对就业形势的不了解, 对职业定位的不清晰, 会引起茫然、焦虑等一些心理误区;而对自我认识的不准确, 如兴趣所在, 自我优缺点, 专业水平和能力, 对自我发展的不确定则会引起悲观、自卑, 自负这样的一些消极心理;而缺乏独立自主的自我意识、缺乏对困难的自我处理能力则容易造成攀比、依赖等心理特点。

三、高职高专院校大学生就业人格培养的对策

大学生就业人格的发展会影响其就业态度, 就业心理及就业行为和表现。研究结果显示不同年级高专生的就业观念差异显著, 且毕业生的就业态度较符合社会期望和现实。然而整体上看, 大学生就业的个性倾向上, 高专生的职业价值观呈功利化取向, 目光短浅, 求稳守旧;其次, 在就业的准备和实施过程中暴露出一些不健全的人格特征, 如挫折承受力差、过于自卑或自负等, 这些问题的反映也对高职高专院校大学生就业人格的培养提出了挑战。对此, 我们也提出了符合大学生就业所需能力和素质的就业人格培养的对策。

1.加强职业生涯规划与就业指导, 建立有效的就业辅导支持系统

调查结果显示, 高年级学生考虑就业问题更加实际和成熟, 因此就业服务和指导工作应该考虑从低年级开始, 实行全程化理念。从新生入学开始对学生进行有侧重、循序渐进的就业能力和心理素质培养, 如从一年级的“探索期”, 到二年级的“塑造期”, 再到三年级的“定型期”, 对学生进行系统化职业观、择业观教育, 做好职业生涯规划教育和就业指导, 加强学生的自我认知、职业认识和社会认识, 使学生尽早树立正确的就业观和择业观, 从而更合理地规划发展道路。

2.加强学生特色能力培养, 塑造学生的核心竞争力

高职高专院校的人才培养模式不同于本科院校, 它更注重学生动手实操能力的培养。在提高学生的专业基本知识和技能上, 通过各种专业实训课和社会实践, 以及丰富的社团活动提高学生的实践能力、以及团体合作精神和人际交往能力。通过思政课、国学理论课和实践课来加强学生道德修养和刻苦踏实的精神, 创造良好的校园学习氛围;同时开设心理健康教育课等选修课可以增强学生的社会适应能力, 提高学生的心理素质水平, 同时还培养他们持续的学习能力。

参考文献

[1]刘慧, 狄敏.浅谈大学生就业心理素质的培养.教育与职业, 2003, (9) .

[2]刘宁宁, 谢鑫.高职院校就业心理阶段性培养模式的初探.教育研究, 2009, (11) .

[3]吴双芳.试论高职院校大学生就业心理问题的表现与调试.广东交通职业技术学院学报, 2010, 9 (1) .