高职高专学生管理论文

高职高专学生管理论文（共12篇）

高职高专学生管理论文 篇1

随着高等教育的改革和发展, 高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分, 成为社会关注的热点。近年来, 高职高专类院校数量逐年增加, 办学规模不断扩大, 在校生人数猛增, 如何做好高职高专学生管理工作成为亟待解决的课题。

1 当前高职高专学生的特点

当代大学生虽然有很多优点, 但弱点也很突出。具体体现在以下几方面:

1.1 价值取向多元化, 主导价值观弱化。

受社会、网络、媒体的影响, 学生思想意识和社会价值观念受到巨大冲击, 学生思想观念、价值趋向多元化, 张扬个性, 思想活跃, 强调自我, 政治意识弱化, 使学生思想教育工作和学生管理工作面临着严峻挑战。

1.2 缺乏远大理想和追求。

部分学生进入大学校园后, 无论在学习上还是在生活上都表现出一定的盲目性, 缺乏理想, 没有明确的学习、生活目标, 在理想和目标的追求上处于迷茫状态, 因此出现种种困惑和郁闷情绪。

1.3 以自我为中心, 受挫能力差, 经常处在自我矛盾中。

由于现在的大学生多为独生子女, 常常表现出以自我为中心, 自以为是, 任性等性格特点。一旦不如意就会他人发生冲突, 而冲突的结果或是疏远集体, 陷于孤独, 或是打击报复他人。同时, 对于独生子女的他们还有一个突出特点是受挫能力差, 经常处在自我矛盾中。这一特点主要表现在:他们积极进取的愿望强, 证明自己的勇气弱;参与意识强, 辨别是非能力弱;成功动机强, 受挫能力弱;个人意识强, 集体意识弱;物质追求强, 精神追求弱。

1.4 身心发展失调, 基础文明缺失。

由于现行教育制度下家长和学校教育片面追求考分, 而忽视了孩子人格的培养、良好习惯的养成、美育的熏陶和身体的锻炼, 造成了学生身心发展失调。这样培养出来的学生人格不完善, 社会适应能力差, 不善于处理人际关系, 极易悲观失望, 缺乏自立能力, 贪图享受, 怕苦怕累, 好高骛远, 缺乏社会责任感, 没有奉献精神。

2 针对学生特点, 注重学生管理工作的方法

2.1 深入到学生当中去, 用平等的心与学生交流。

处于青春期的孩子, 最反感老师、家长的不信任和唠叨, 对只会夸夸其谈讲大道理的老师常常嗤之以鼻。因此, 管理者要发自内心的去爱每一个学生, 给他们以亲人的温暖、朋友的挚诚;要经常深入到学生中去与学生交流, 避免一味的说教, 用自身的人格魅力获得学生的认同和尊重, 成为他们的良师益友, 在点点滴滴中教给他们做人的道理。

2.2 对学生多鼓励少批评, 培养学生的自信心。

高职高专学生屡遭考试失败的打击, 大大挫伤了他们的自信心。其实, 当我们用欣赏的目光审视这些学生时, 会发现每个学生都有其闪光的一面。特别对于那些比较不自信的学生, 更需要我们去发掘他们身上的闪光点, 予以充分肯定, 帮助他们树立自信, 让每个学生都看到自己的优势, 并充分发扬光大, 一步步走向成功。

2.3 注重挫折教育, 使学生愈挫愈勇。

人生不会一帆风顺, 缺乏挫折磨砺的人像“温室里的花朵”经不住风吹雨打, 只有逆境中成长起来的人, 才具有坚强的意志。学习成绩不理想, 同学之间产生的摩擦, 学习上相互竞争, 经济条件差异悬殊等对学生来说都是小小的“逆境”。当学生遇到这些小“逆境”时, 不要急于帮助他们解决, 而要给予引导, 引导他们自己走出“逆境”, 学生能从这个过程中得到磨练和成长。

3 针对学生特点, 拟定有针对性的教育内容

3.1 加强适应性教育。

一是要帮助学生完成观念的转变, 引导学生以成年人的标准要求自己, 学会自我教育、自我管理、自我约束, 顺利渡过成人化的转变。帮助学生完成由学生向准社会人的转变。二是要帮助学生适应管理方式的转变。大学之前的教育是以教师管理为主体的。而进入大学后更多的是提倡学生的自我管理, 学生既是管理的客体, 也是管理的主体。通过多种形式的活动使学生尽快实现管理方式的转变。三是要帮助学生实现学习方法的转变。高中时为了提高升学率, 多采用填鸭式的灌输。而大学是教师讲授和自学相结合的教学方式, 自主余地很大, 要学会自学。要引导学生合理安排学习时间, 为自己的人生目标进行合理的设计, 避免浪费许多宝贵的时间。四是要帮助学生完成生活习惯的转变。集体生活不同于家庭, 在集体环境中要考虑到别人的感受, 自觉约束自己的行为, 养成良好的生活习惯。

3.2 加强职业生涯规划教育。

职业生涯规划可以是帮助学生真正了解自己, 为自己筹划未来, 拟订一生的方向。通过职业指导课对学生进行系统的职业生涯规划教育;通过请优秀毕业生回学校召开报告会、职业生涯规划设计大赛等形式进行补充。引导学生根据自身特点, 结合社会发展的需要尽早拟定自己的“职业生涯规划设计书”。通过职业生涯规划教育鼓励学生确立积极的目标, 努力拼搏, 充分利用大学时光充实自己, 不断向目标迈进;把握好毕业前的每一次就业机会, 不给自己的人生之路留下遗憾。

3.3 加强专业思想教育。

结合社会需求介绍专业的发展前景、主干知识课程、所需技能、相应的职业资格证书、就业形势等多方面的知识, 同时举办知识竞赛、专业知识讲座, 帮助学生了解专业优势和特点, 培养专业学习兴趣, 掌握扎实的专业知识;广泛开展社会调查、社会实践活动, 使学生接触社会, 明确学习目标。

4 以学生为本, 实现学生自我管理

4.1 强化学生自律意识。

对学生给予充分的信任和尊重, 并给予适当的监督和引导, 由学生自己管理自己, 充分发挥学生内在的潜能, 培养学生的个性, 增强学生的主动性, 培养其良好的生活学习习惯和工作作风。

4.2 充分发挥学生骨干队伍力量, 实现学生自我管理。

学生骨干队伍包括学生党员、学生入党积极分子、共青团、学生会、班委会及各社团骨干成员。学生骨干队伍是高校学生管理的一支生力军, 具有以下作用:a.是教师和学生、学生和学生之间的纽带。他们来自学生, 了解学生情况, 能提供第一手资料, 使教师能准确地掌握学生的思想情况, 便于开展工作;他们又是学生中的优秀代表, 能带头执行老师的决定。学生骨干还是学生中的活跃分子, 可以加强同学之间的联系, 解决同学之间的问题。b.学生骨干分散在学生当中, 相当于一个个信息员, 构成了一个庞大的信息网络。这个网络能及时帮助老师及时了解学生中的突发事件, 防止恶性事件的发生;能帮助老师了解学生们的思想动态, 并将问题处理在萌芽之中。c.学生骨干队伍是学生们的榜样。对学生具有感染、激励、号召、带动学生共同进步的作用。通过学生骨干的榜样力量, 可以感染周围的同学共同营造一个优秀的集体, 形成良好的班风、系风、校风。

4.3 学生骨干选配与使用。

为了使学生骨干真正起到带头作用, 要注重学生骨干的选配, 选配时要严格按照公正、公平、公开的原则, 采取公开演讲、竞争上岗的方式。我们采取了“学生干部轮流代职”制度, 即, 学生干部任期一年, 每年改选一次, 让每位同学都有锻炼、展示自己的机会, 为更多同学提供了展示自我的平台。同时, 制订严格的学生干部任职条件, 不符合规定的不能当选, 违反规定的予以撤换。通过严格的制度, 保证学生骨干的先进表率作用, 同时也为学生骨干进行有效的管理提供保障。

在学生骨干使用方面, 我们还尝试了“新生带班员”制度。方法是从二年级学生中挑选各方面比较优秀、具有一定领导才能, 又热心为同学服务的学生骨干, 作为新生带班员。二年级的学生经过一年的学习锻炼, 各方面都有了很大的提高, 而且有着一年大学生活的体会, 各方面趋于成熟, 由他们管理引导大一的新生, 会收到事半功倍的效果, 对他们也是一个很好的锻炼。

参考文献

[1]邱承军.高职学生管理工作探讨[J].山东省农业管理干部学院学报, 2005, 3.

[2]郑东红.高职高专学生管理模式探析[J].西安航空技术高等专科学校学报, 2005, 3.

[3]王强, 苏海军.高职高专学生管理的新尝试[J].中国成人教育, 2006, 9.

高职高专学生管理论文 篇2

一、高职高专院校学生的教育管理策略

(一)采取多样化的教育形式，提升学生的综合素质

(1)做好学生的思想政治教育工作。为了能够有效的解决学生在校园学习和生活上的问题，高职高专院校应重点做好学生的思想政治教育工作。首先，高职高专院校的教师就应具备较强的思想政治教育素质，在工作和生活中应大力弘扬社会主义旋律。其次，应逐步摆脱传统的说教式教育模式，创新现有教学的方式方法，多与学生进行交流和互动，激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到教育工作中。还应举办形式多样的思想政治教育活动，为学生创造各类型的活动情境，不断训练和培养学生的优秀品质;

(2)帮助学生做好职业生涯的规划工作。高职院校的学生往往都具有很强的专业素质，他们也能与岗位的具体要求相适应，而他们的最主要问题就是缺乏坚实的理论知识，这样在他们毕业走上工作岗位后，他们要想继续深造就十分困难了。因此，高职高专的教育工作者应以就业竞争力和职业素质为根本出发点，大力培养实践素质较强并且理论知识丰富的学生，协助学生制定合理的职业生涯规划，使学生们都带有目的的去学习，这样不但能加强学生之间的竞争关系，同时也进一步发掘了学生的个人潜力。协助每一个学生制定有针对性的职业生涯规划是一项非常有效的措施，其能够不断丰富学生的知识和技能，从而促进学生德才兼备。

(3)加强校园文化建设。高校实际上就是一个小社会，其对学生的成长会产生重要影响，因此学校应定期举办各类型的文体活动，营造丰富多彩的教育环境，不断提升学生的品质，防止社会上的不良风气进入学校，使学生们在教与学的过程中感受到乐趣，真正发挥出环境育人的作用。

(二)重视学生的心理变化，提升其心理素质

(1)提升学生的抗挫折能力。应积极的引导学生，帮助学生树立自信心，让学生认识到自身虽然存在不足，但同时也是有自己的优势，以恰当的方式与普通高校的.学生进行对比，使学生认识到只要付出努力，就一定会得到良好的回报。高职高专院校的教师应善于发现学生的长处，帮助他们树立自信心，从而提升他们的抗挫折能力。根据学生的个性特点为他们树立可实现的奋斗目标，并让他们为实现这一目标而努力奋斗，即使遇到挫折也应抱有平和的心态;

(2)提升学生的主动性并增强其实践能力。高职高专院校的学生往往都具有良好的实践操作能力，因此，学校就应为学生搭建展示自我的平台，成立各类学生组织和专业性社团，提升其实践操作能力。学生们应积极的参与到社会和学生会的工作中来，提升自身的管理水平和组织能力，并对毕业后可能出现的职业情境进行模拟实践。帮助学生在学校就积累丰富的实践经验，为他们今后走上工作岗位打下牢固的基础;

(3)重点做好学生的心理健康教育工作，有效的防治心理疾病。首先，应同时进行心理干预和心理测试。协助学生认识到自身的问题，及时掌握他们的心理状况，从而制定有效的应对措施，做好心理干预工作，避免心理问题的进一步恶化;其次，高职高专院校应定期开展心理讲座。在固定的地点和时间外聘心理专家进行心理讲座，尽量帮助每一名学生解决其心理方面存在的问题和疑问，从而改善其心理问题;最后，学校可以成立心理健康协会。成立心理健康协会是做好高校心理健康教育工作的一项重要措施，其不但解决了人手不足的问题，同时也发挥出了同辈心理咨询的优势。

二、结束语

高职高专学生管理论文 篇3

关键词：高职高专学生；个性化特点；教育管理策略

G717

高职高专学生是一类在进行了中学教育后没有进入大学进行文化课学习，而是选择了高职高专院校，主要进行个人技能的培训学习，所以这类学生往往是文化课成绩较弱，但是专业性很强，动手能力很强的技能型人才，只要采取有效的教育方式，对他们的专业技能和心理进行辅导，高职高专学生会成为社会主义有力的建设军。

一、高职高专学生的个性化特点

（一）高职高专学生的行为特点

（1）高职高专学生由于文化课较弱，所以往往对自己的学业没有信心，甚至会感到自卑，也因此高职高专学生能够找准自身的定位，不会好高骛远，大部分高职高专学生都是踏踏实实做好自己工作的人，但有时也会急功急利。（2）没有有效的自我约束能力。不仅是高职高专学生，我国大部分的大学生都缺乏必要的自我约束能力，特别是高职高专学生在心里始终觉得自己只需要学好自己需要用到的专业知识就够了，不需要学习他们认为没有用的思想政治、道德修养等课程，这也就导致了他们的自我约束能力得不到提高，无法养成很好的判断能力，因此大大阻碍了他们的发展。

（二）高职高专学生的心理特点

（1）心理脆弱，易受打击而消极。普遍的高职高专学生都具有自卑心理，因为他们的文化课很弱，大部分都是没有考上本科院校才去读高职高专，所以他们会在心里就始终会觉得自己不如考上本科院校的学生，长期处在这样一种思想状态下就会导致他们的自卑心理。自卑的人往往感情脆弱，抗打击能力弱。（2）有很强的创新能力，自我表现欲望强。高职高专学生虽然在文化课的學习上相对较弱，但是他们大多数都喜欢进行社会实践，而且普遍他们的专业技能都掌握得比较踏实，所以他们有更多理论联系实际的机会，再加上他们能更早的与社会接触，所以他们形成成人观念的时间也较早，他们的竞争意识也更加强烈，这对他们来说是一个很大的优势。

二、高职高专学生的教育管理策略

（一）使用多元化的教育形式，提高学生的整体综合素质

（1）在日常的教学过程中要加强学生的思想政治教育工作，这样能有效帮助学生解决在学习和生活上遇到的一些问题。这就要求高职高专院校教师本身就有很强的思想政治教育素质，因为学生都是学习受体，教师都做不好，学生也就很难做好。所以我们的高职高专院校教师在平时的工作中就应该加强自身思想政治的建设，同时在平时的教学工作中，不应该一味的进行说教式的教育方式，这种教育方式学生的认可度不高，学生能够接受的知识量也不多，应该采取多种创新的教育模式，多和学生进行互动，这样能激发学生的学习兴趣，达到让其主动学习，努力学习的目的。（2）高职高专院校教师在平时的教学中应该帮助学生做好职业规划。高职高专学生虽然专业技能比较扎实，但是他们在理论上比较缺乏，所以在以后的职业发展道路上很难有大的进步空间，所以在平时的教育教学工作中，教师应该让学生们明白理论学习对他们以后的职业发展的重要性。（3）加强校园文化建设。学生在学习过程中基本上都是在校园环境中度过，所以学校的校园文化，校园风气对学生的影响很大，学校在平时的工作中应该多举办一些健康向上的文化活动，营造和谐的校园氛围，防止不良风气进入校园，让学生在学校这个环境中感受到爱，感受到温暖。

（二）时刻关注学生的心理变化，加强心理建设

（1）努力提高学生抗击挫折的能力。学校和教师应该在平时的学习生活中通过各种方式来提升学生的自信，让学生意识到自身的不足，但是不会因此而自卑，而是会努力去发挥自身的优势，要让学生明白有付出就一定会有收获，只有脚踏实地去做，才会有好的回报。（2）发挥学生的主动性，提高其实践能力。高职高专院校应该给学生提供更多的社会实践机会，让他们在实践中成长，同时可以给学生搭建模拟职业情境，让学生练习主动解决工作中会遇到的问题，提高他们的主动性，为他们以后进入社会提供保障。（3）保证学生的心理健康。在学习和生活中，院校和老师应该经常为学生做心理测评，时刻关注学生的心理变化，一旦学生的心理发生了问题，要及时做好心理干预工作，防止学生的心理问题更加严重。

三、总结

高职高专院校学生教育管理工作是一项任重而道远的工作，对学生以后的生活工作影响很大。所以在平时的工作中，院校和教师应该本着以人为本的原则，积极探索科学合理的教育方式，加强学生的专业技能和思想教育，培养出符合社会需要的高质量人才。

参考文献：

[1]苏红，刘志宝，苏莉芬. 高职高专学生个性化特点及教育管理策略[J]. 高教学刊，2015，03：40-41.

[2]吴翔. 3+2学生高职高专阶段教育管理工作的现状及对策分析[J]. 改革与开放，2010，20：160.

[3]景晓琦，张嘉英. 利用图书资料和网络媒体抓好高职高专学生思想教育管理工作[J]. 沧桑，2006，03：81+86.

高职高专院校学生的人性化管理 篇4

一、总结经验, 转变观念

专科学生正处于心理叛逆期。班主任一味严厉管制, 会使他们和教师形成对立的局面。班主任应该根据他们的心理和行为特点, 树立人性化管理理念, 建立个性化管理模式, 做学生的知心朋友, 加强交流与沟通, 适时鼓励与引导, 让学生在心悦诚服的前提下, 认识自己、提高自己, 使教育和培养成为良性循环。

马斯洛的需求层次理论告诉我们, 人的需求分为生理的需求、安定或安全的需求、爱与归属的需求、自尊与受人尊重的需求, 以及自我实现的需求5个层次。人的需要是产生行为的动机, 是激励作用的基本激励因素。当某一层次的需求满足之后, 该需求就不再具有激励作用。

从新生入学到学生毕业需要3年时间, 班主任要逐步满足学生的各个层次的需求。

首先, 要在热情帮助、亲切关怀和正确引导的基础之上、做好新生入学教育工作, 让他们尽快适应大学的学习和生活, 为今后的管理工作打下良好基础。一是要尽快熟悉新生的情况。在新生入学之前, 详细调阅学生的档案资料, 了解其生源、志愿、特长、评语鉴定及家庭背景等, 做到心中有数。当初步接触到新生时, 就能与他们很快熟悉起来, 学生便会很佩服老师对他们的了解与重视。二是开展专业思想教育。刚入学的新生, 往往对自己所学专业的学科特点缺乏了解, 感到茫然, 同时也充满好奇。这就需要及时对他们进行专业思想教育, 让他们了解本专业目前的状况、发展前景。

其次, 结合自己的人生经历和感悟, 现身说法, 使新生对本专业有了初步认识, 有利于稳定情绪、充分调动学习的积极性、主动性, 从而激发他们树立新的奋斗目标。此外, 利用军训对新生进行严格的队列训练、宿舍内务管理教育, 使他们养成良好的行为习惯。利用每周日晚的班务活动时间, 开展学习经验交流与总结, 积极探讨行之有效的学习方法。平时利用业余时间走访学生宿舍, 与学生谈心, 了解并掌握班级的真实情况, 通过多种途径帮助新生尽快适应大学的学习和生活。

二、端正班风, 促进学风

大学与中学不同。大学教育给大学生更多的自我空间和时间, 更强调独立、自律、自主, 而班主任则主要起辅导的作用, 班级的日常管理更需要班干部和团干部来主持, 更需要班级的正气和同学们的自律。因此, 班风、学风建设是整个班级管理的关键, 关系到每个学生的身心能否健康成长。

麦克莱兰的激励需求理论告诉我们:任何一个组织, 都代表了实现某种目标而集合在一起的工作群体, 不同层次的人, 具有不同的需求, 因此, 教育者要根据不同学生的不同需求来激励, 尤其应设法提高学生的成就需要。

首先, 培养一支健全的班、团干部队伍, 是建设良好班风、学风的重要保证。大学班主任要改变中学保姆式的育人方法, 认真制定班团干部培养计划, 考察、选拔一些优秀学生作为自己的助手, 既对他们严格要求, 又放手让他们干好工作, 指导他们组织一些有意义的集体活动。新生入学后不久, 笔者遴选出了第一届班委和团支部, 经过一段时间的考察, 发现个别班干部在工作中往往热情有余, 方法不足, 引起部分同学的不满。经过与年级主任协商, 在第二学期重新选举班团干, 这次选出了一批在同学中有威信、责任心强的同学担任班、团干部, 使班级的各项管理工作更加富有成效。笔者要求班委、团支部制定学期工作计划, 明确目标任务, 分工协作。平时主动、及时向老师反映班级情况, 每月还不定期召开班团干会议, 交流班级管理经验、体会, 班主任们适当调整工作方法。另外, 要求班干部更加严格要求自己, 努力提高自身素质, 在学习上、纪律上、生活上以身作则, 做同学的表率, 在班级树立起威信。在班委、团支部的带领下, 整个班集体变得团结友爱, 充满活力, 多次成功组织了各种主题班会、文艺晚会、郊游活动等。在学校各项比赛中, 同学们纷纷出谋划策, 积极参与, 发扬集体主义精神, 齐心协力为班级争光。本班在参加学校专业技能操作大赛时, 获得中医组一等奖;在参加学校春季运动会时, 荣获团体总分第三名。上述活动的成功举办和竞赛荣誉的获得, 极大地激发了学生的集体荣誉感, 进一步增强了班级的凝聚力和向心力。

其次, 加强学风建设, 提高学生的专业技能、求是精神和整体素养, 是学校教育的根本目标。要求学生明确学习目的, 端正学习态度, 提高学习效率, 改进学习方法, 求真务实, 追求真理, 争当社会的有用之才。

三、沟通理解, 赏识激励

笔者发现, 学生中存在两种不良的思想倾向, 一是觉得考上大学以后, 学习就不再是第一位了, 把主要精力放在参加各种社团活动、兴趣小组方面。二是觉得学中医大专, 没什么出路, 成不了大器, 个别学生甚至上课迟到、早退, 旷课。笔者针对这些情况, 从思想深处找原因, 从学生自身具有“成绩需求”找突破口, 召开班、团干部会议, 制订教育和帮助计划, 找到个别同学谈话, 做到一对一做思想工作;利用班会时间, 邀请同专业、高年级、成绩好的同学来班上开展专题讲座, 介绍学习方法;笔者积极收集往届优秀毕业生的典型事例, 介绍给全体学生, 激励他们的上进意识。通过多种形式的讲解、讨论和引导, 充分调动他们的学习积极性和主动性, 实现“要我学”到“我要学”的转变。

在我们班上, 有4个学生, 平时纪律比较散漫。有一次在多媒体教室上课时, 管理员发现他们的课桌有乱画的痕迹, 就批评他们并罚他们打扫卫生1个月, 他们不服, 和管理员吵起来。笔者把他们找来时, 没有批评, 让他们倾诉原委, 然后和他们一起心平气和地分析了事情的经过, 并告诉他们:“我相信也许真的不是你们做的, 但现在找不到更有可能的人, 只好先委屈你们打扫卫生, 你们要学会承受误解, 因为在我们的一生中会有很多时候被人误解, 而很多事情是无法解释清楚的。”他们认可了这种说法, 笔者报以赞赏的微笑。后来, 其中有3个学生把笔者当朋友, 当长辈, 经常谈心。笔者从中感受到了他们的信任, 也感受到了当今学生对教师的期待:期待真诚, 期待关爱, 期待平等, 期待师生之间的融洽关系。

大多数教师对差生有一种厌恶感, 认为差生本质也是坏的。经常采取批评的方式, 当这种教育方式不能取得效果时, 学校甚至会开除学生的学籍。这样的学生走向社会, 会成为社会的不安定因素。我们应充分认识到, 学校应本着教育人的目的, 给差生更多帮助, 应了解他们的内心感受, 得不到教师和同学的认可, 他们会觉得自己一无是处, 自暴自弃。他们的内心是痛苦的, 我们应引导和鼓励他们, 让学生知道:教师是喜欢他们的, 也相信他们通过努力一定会进步。要帮助他们制定切实可行的近期和中期目标, 同时和任课教师沟通, 在课堂上给一些简单问题回答, 并及时表扬, 使学生能及时体会这种学习的成就感, 提高学习的积极性。要帮助学生逐步树立自信心, 培养他们的学习兴趣, 让他们树立正确的人生观, 成为集体中不可缺少的一员。在笔者的学生中就有一位文静、秀气的女孩, 平时很少和其他学生来往, 也从不干违反纪律的事情, 但考试成绩却很差。经向其他学生了解, 才知这个学生从小父母离异。笔者再见到她时, 微笑着说:“长得这么漂亮, 身材又这么好, 学习上再加把劲, 一定会成才。”她激动地点点头。从此以后, 这个学生和其他学生的交往多了, 性格变得开朗了, 大家都说她像变了一个人, 学习成绩也明显有了提高。

高职高专学生优秀自我鉴定) 篇5

大活结束了,自己成熟了好多。我不怕苦,只怕没有挑战自我、充实自我和实现人生价值的勇气和机遇。

在思想上, 我有良好的道德修养,通过系统全面的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习,我学会了用先进的理论武装自己的头脑,树立了正确的世界观、人生观和价值观。在日常生活中,我热爱祖国,遵纪守法,尊敬师长,团结同学;关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,大一那年经过党校培训班的学习之后,我顺利通过了党校考核,获得了党校结业证书,对党有了更加清晰的认识。在学习上,除了认真学好专业知识外,我利用课余时间学习一些网络和办公软件以及管理知识来充实自己,并且顺利拿到国家劳动部颁发的企业助理人力资源管理师证书。我认为学习是学生的职业,这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代,我们只有不断汲取新知识,才不会落伍。三年的大学学习虽然即将结束,但这并不意味着我学习的终止,在今后的工作中我将更加重视学习,将学到的理论知识与实际工作相结合,让理论更好地为我的实际工作服务。

在社会实践上,大学对于我们这群接受成人的大学生来说有着更深刻的含义,通过社会的实践和自我的发现,大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求,所以在学习上我热爱自己的专业,学习认真刻苦,要求自己在专业知识和各项技能上全面发展,对学习一丝不苟,认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部,我时刻严格要求自己,有强烈的集体荣誉感和工作责任心,对班委工作认真负责,关心同学,热爱集体。

高职高专学生管理论文 篇6

【关键词】高职高专 学生管理工作 特点 因素 思考

随着我国经济社会的发展，高等职业教育越来越凸显它的重要性。最近几年，高职教育更是如雨后春笋，发展迅猛，为社会培养了大批优秀的技术技能型人才。由于我国经济成分、思想潮流、利益关系等的多样性，再加上高职高专院校不断增加与学生扩招，高职高专院校学生构成、生源素质、生活环境以及办学条件等新因素发生了变化，使高职高专院校的学生管理工作面临新的困难。

一、当前高职高专学生的特点

总体上讲，高职高专学生和普通高校生一样，具备当代青年学生所应具有的人生观、价值观、道德观，但他们也存在以下问题：

（一）文化基础差，入学成绩普遍偏低。近几年来，随着高校的全面扩招，高职学生的综合素质明显下降，特别是文化基础差成了令人最头疼的问题。很多高职高专院校的录取分数线过于偏低，对学生要求不高，这本身就给高职高专院校的管理带来了很大的隐患。

（二）学生学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好，人生目标模糊。这是导致学生学习成绩差的重要原因。大部分学生进入高职学校后，都带有以前一些不好的学习习惯和学习方法，他们在接受知识上比别的同学要慢一些，而且在课余时间他们也不能自我约束，害怕甚至逃避考试，更缺乏对人生的长远打算，缺乏锐意进取的精神。

二、影响高职高专学生管理工作的因素

（一）国家对大学生政策的转变，使学生管理的内容与日俱增。当前，高职学生就业状况的好坏已经成为衡量高职院校教育质量的重要标准之一，因此，对学生进行就业指导教育也成为学生管理的重要工作之一；近年来，国家对经济困难学生的资助无论是从资助面还是从资助额度上都大大增加，这也使得学生管理工作的工作量大大增加。

（二）网络的普及给学生管理工作带来新的挑战。就学生管理工作而言，互联网的普及具有两面性，一方面为学生管理工作提供了新的视野和方法，另一方面也给传统的学生管理工作带来了极大的冲击。

（三）校园环境复杂化给学生管理工作带来新问题。高校规模的扩大，造成学生在学习和生活中都相对分散，学生管理的工作量成倍增加；同时，社会闲散人员趁机混入校园，给学生的人身和财物安全带来隐患；电脑已经进入大部分学生的宿舍，但将电脑用于游戏、聊天等娱乐活动上要远远超过用于学习的比例，甚至部分学生逃课在宿舍上网；私接电源的现象也成为宿舍新的安全隐患。

三、当前高职高专院校管理本身存在的问题

（一）高职高专院校管理方式的缺陷。虽然学院针对高职高专的学生特点及要求制订了相应的学生管理规定，但由于组织学生学习和宣传工作做得不够，工作方式方法还有缺陷，致使学生对学生管理规定了解得不多，理解得不透，甚至还有一部分学生对相关管理规定带有抵触情绪，这无疑给学生管理工作带来负面影响。

（二）专职专业辅导员队伍建设相对滞后。高职院校中的辅导员是班级管理的核心，是把班级管好、管活的关键，也是充分调动学生学习积极性、主动性，把学生培养成德、智、体、美等全面发展的技术技能型人才的关键。调查显示，一半以上的学生表示希望拥有教师资格证的专业课教师担任辅导员。经实践证明，在实际的教学生活中，由专业课教师担任辅导员，所任班级的学风建设、班风建设的效果普遍比较好。

（三）基础设施建设、后勤服务质量等与学生需要之间的矛盾突出。通过对学生的调查发现，学生对学院的基础设施建设、后勤服务质量的不满意程度很高。如，在对“在校生活中最不满意的是什么”的回答中，有接近40%的学生选择了“住宿条件太差”，有10 %的学生选择了“运动场所不足”；在“目前对你学习影响最大的不利因素是什么”的问题回答中，有接近20%的学生选择了“教学设施不够”。

四、高职高专院校学生管理工作的新问题引发的思考

（一）学会尊重学生、信赖学生。我国自20世纪50年代受苏联凯洛夫教育思想的影响，过分强调教师的权威性，学生管理工作也以管理者为中心开展，要求学生言听计从，管理者与学生的关系是“管”和“被管”的关系，管理的内容主要表现在要求被管理者“做……”“不做……”“如果……就……”，管理的基本方式是“要求”“批评（甚至是训斥、吓唬）”和“处分”。这样的要求已与时代要求不相符，必须打破权威，更新观念，充分尊重学生、信赖学生。

（二）坚持以学生为中心，正确引导的工作方法。教育追求的目标和结果应该由学生体现出来的，以学生为本是学生管理工作的核心。社会需要的人才规格的实现是学生管理工作的目标，管理者与学生的感情沟通、思想交流，管理者对学生在思想上加以正确引导是学生管理工作的方法。

（三）尽快完善各项设施，实现各方面均衡发展。学校办学条件的好坏直接决定学生管理工作的好坏，造成学生管理者疲于奔命的客观原因是学院办学条件跟不上在校生人数的增长，导致在校学生怨声载道，学生管理工作中矛盾、冲突不断。近几年这类问题日益突出，矛盾亟待解决。

【参考文献】

[1]张楚廷.学校管理学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005.

[2]教育部.关于全面开展高职高专院校人才培养水平评估的通知[S]（教高厅[2004]16号）.

高职高专学生管理论文 篇7

一、目前体育高职高专院校学生特点和学生教育管理现状

(一) 体育高职高专院校生源特点

体育高职高专院校学生生源质量逊于本科生。体育高职高专的招生对象主要是高中毕业生和少部分3+2五年制的学生等。他们当中有些学生在业余体校或中学接受过运动训练, 有运动能力的基础;但有些学生没有运动训练的经历, 是因文化成绩不及普通高校分数才考入体育类院校, 无论文化或运动水平均参差不齐;体育高职高专是普通体育高校招生的最后一个层次, 学习基础和运动基础相对较差, 对专业知识的接受存在一定的难度。由此, 学生普遍存在着缺乏生活目标、学习信心不足、专业兴趣不高、自制能力差等问题, 导致了体育高职高专学生对一些专业理论和运动技术课程学习存在应付心理, 或学习积极性不高, 甚至个别学生到考试时企图通过舞弊手段蒙混过关。

(二) 体育高职高专学生个性特点

1. 具有独生子女的个性特征

无论是来源于城市还是农村的学生, 他们都有共同的优点:有团队精神、身体强健、反应敏捷、思维活跃;也有共同的缺点:以自我为中心、超前消费、追逐时尚潮流、辨别能力较差、礼仪素质普遍偏低等。

2. 日常行为反映出“网络时代”特点

随着网络的发展, 网络成为学生茶余饭后的精神寄托。部分学生在日常的言行举止中, “网络时代”精神特质的思想行为不断增多, 表现出异类的文化语境、唯我的道德观念、索取报酬的工作态度、我行我素的自由生活方式等。他们有较强的竞争意识, 当遇到问题时很快会通过各种途径表现出竞争行为, 甚至因急于分晓竞争结果而出现过激行为。

3. 身心发育的特点

体育高职高专学生的心理处于从不成熟向成熟发展的阶段。他们既有一般大学生的共性, 也有自己的特点。其智能发育达到高峰, 精力充沛;自主性和自尊心增强, 情绪丰富但不稳定。在日常生活中表现出的“知、情、意、信、行”等反差较大, 有些学生上课出现旷课、迟到、早退的问题;有些学生偏科现象突出, 学习动机不明确;吵架、斗殴、酗酒、吸烟等违规现象也时有发生。

二、体育高职高专院校学生教育管理的现状

(一) 思想政治教育在教学过程中的“渗透力”相对不足

体育高职高专院校的部分教师, 基本遵循着向学生以传授理论知识、技术、技能和提高学习成绩为中心的传统模式, 忽略思想政治教育在体育教学过程中的“渗透”作用, 没有充分发挥出体育育人的功能。

(二) 辅导员的管理能力和水平不高

辅导员充分了解每个学生的情况, 深入细致地做好日常思想政治教育, 是做好学生教育管理工作的前提和基础。相当部分的辅导员来自于退役运动员, 综合素质较低, 没有接受过专职辅导员的培训, 尤其在把握学生心理特点这方面的能力和水平上存在不足, 遇到问题学生缺乏及时教育的意识以及采取教育管理的技巧。

(三) 拓展素质教育的形式和内容贫乏

体育高职高专院校在针对学生的专业特点和个性特征上, 关于提高思想政治、专业技能、身心健康、创新能力、社会服务能力、就业择业能力等的教育内容不足, 无形限制了学生个体发展选择的自由度。

三、体育高职高专院校学生教育管理模式的构建

目前, 我们在管理上往往搬本科教育的模式, 希望学生以高标准要求自己, 但由于体育高职高专院校学生受自身素质等各种因素的制约, 很难达到目标管理的要求, 特别在自觉性和自控力等方面差异甚远。因此, 我们应该根据体育高职高专学生的特点和教育管理的现状, 寻求“以人为本”的教育管理的途径和方法。

(一) 在体育技能教学中注入职业道德和职业素养的思想政治教育

体育高职高专院校是以“育人为本, 德育为先”的原则, 思想政治教育是保证体育高职高专院校培养目标符合社会主义价值期待的重要活动。社会对高职高专学生的价值期待首要的是职业道德方面的要求。学生的职业素养也直接体现着体育高职高专院校思想政治教育的效果。同样, 学生是否具有社会所希冀的职业道德素质, 也直接体现着体育高职高专院校思想政治教育效果。

1. 体育技能教学与形势政策教育相结合

针对学生关注的热点、焦点问题, 把形势政策教育渗透在每一节体育技能课中, 培养学生的社会责任感、是非感、正义感、爱岗敬业精神和团结合作意识, 使他们学会如何做一个真正意义上的人。

2. 体育技能教学与日常管理相结合

由于体育高职高专院校学生中一部分学生在原有的基础教育学习中不同程度地存在失落感, 他们缺乏合理正当的表现机会, 因此他们就试图通过逆反的或以对立角色与行为来突出自我的存在, 来引起周围同学或教师的注意, 他们其中的一些不乏受到心理挫折的学生。教师要充分了解学生的动态, 用爱心来善待他们, 在学习过程中善于发现他们的闪光点, 及时做出客观的、公平公正的评价。关注他们生活中的点滴进步, 是做好日常管理工作的前提和基础。

3. 体育技能教学与学生心理行为相结合

教师首要的任务应是把握学生思想动态, 密切注意学生因家庭经济或自身心理、身体状况等因素影响, 而引发心理障碍或思想波动等, 导致无心学习、纪律涣散等现象。我们应该利用“抓两头, 带中间”的工作方法, 采取面对面、电话咨询、网络聊天等多形式多渠道的情感交流、人文关怀, 激发学生努力进取的动机, 通过技能教学使学生成功地获得技能的同时, 形成自尊、自爱、自强不息的品质, 培养良好的心理素质。

(二) 以体育行为启迪学生的体育精神

体育是一种行动教育, 通过体育过程中的行为表现, 有利于培养学生的组织性、纪律性、集体主义等道德品质。体育精神是指体育运动中所蕴含着对人的发展具有启迪和影响作用的、有价值的思想作风和意识。体育高职高专院校的教学在传授体育知识理论和体育技术技能的同时, 重视激发学生的体育精神。我们应该通过体育高职高专特有的教育教学途径, 以体育精神实施榜样教育, 潜移默化地熏陶和影响学生的人格形成, 全面地发展学生的综合素质, 培养学生“知、情、意、行”统一协调的发展、健全学生的人格品质。

(三) 通过体育技能教学, 培养学生的科学精神

体育高职高专院校的教育管理者要引导学生重视学习, 学会学习, 学会创新。

1. 发挥体育高职高专教学的特点, 开发学生的创新思维

体育技术技能教学是人体大脑神经反应的复杂过程, 也是教师将智慧、体力、意志和道德品质融为一体的综合教育教学的过程。加强学生与教师在教与学过程中的交流, 在相互理解中启发创新意识, 发展学生创新技术动作的能力。

2. 以就业为导向, 在社会实训中确立世界观、人生观和价值观

通过社会实训基地, 给学生尽可能多的创造机会和实践机会, 使学生明白做人与做事的道理。引导他们积极将专业知识和技术技能融入到体育竞技活动和社会体育活动中去, 在实践中学习与体会“就业形势”、“就业政策”;锻炼学生“就业技巧”、“就业心理”, 树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生有目的、有计划地培养和提高自身的创业意识、创业思维和创业技能等综合素质, 切实感悟思想认识等人文素质和意志品质在成就事业中的关键作用。

(四) 以校园文化活动为依托, 建立素质教育和管理平台

体育高职高专院校根据学生的个性和特点, 融思想政治教育、体育专业技术技能、身心健康、科技创新、社会服务能力、就业择业能力与文娱于一体开展整体“院级”素质拓展计划, 并将学生团体的工作和学生班团干部的培养纳入计划中。各系按照专业特色将学院的整体素质拓展计划具体化, 形成具有专业特色和专业成长指导方向的“系级”素质拓展计划。各年级再根据学生成长阶段的不同情况, 拟定并公布本年级学生素质拓展具体活动。通过以校园文化活动为依托, 建立起一个从学院层面到每个学生广泛参与的素质教育和管理平台, 将有效地增大学生对个体发展选择的自由度, 增强学生参与拓展素质的自觉性和自主性, 进而达到学生自我管理、自我教育和自我提高的目的。

(五) 提高辅导员的自身心理素质

体育高职高专院校要完善学生教育管理平台, 辅导员应提高自身心理素质, 充分认识本职岗位的责任和义务。因为随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善, 社会组织和社会生活方式呈现多样化, 我国经济和社会发展中潜在的矛盾和问题逐步显露。一些问题直接涉及学生的切身利益, 从而对学生教育管理工作产生较大影响。要加强对辅导员进行心理咨询培训工作, 通过有针对性的系统培训, 使辅导员掌握学生心理教育及心理咨询的基本知识和技能, 并鼓励辅导员通过参加国家职业资格考试, 取得心理咨询师证书, 成为心理咨询专家, 更好地有针对性地为学生服务。

(六) 以网络建设为契机, 加强人文引导

由于迅猛发展的信息化潮流, 给体育高职高专院校学生教育管理带来了新的挑战, 采取单纯意义上的禁止和限制, 显然是于事无补的。我们要充分利用网络的特点, 在学院的网络上创设收集和了解学生关注的热点和焦点的问答平台, 借此拉近与学生的情感距离, 在平等、信任与理解的氛围下增加沟通与教育的效果。同时, 通过院报、校园广播等宣传媒介, 以组织有序、形式多样的手段和活动, 努力创造和充分提供体现主旋律的先进文化内容, 积极吸引学生参与其中, 丰富学生的精神生活。

摘要：体育高职高专院校有其独特的教育环境, 如何把教育管理规律与学生身心发展规律结合起来, 开展学生教育管理工作, 是体育高职高专院校学生教育管理者面临的新挑战。以广东体育职业技术学院学生为对象, 从学生的特点和对目前学生教育管理的分析为切入点, 寻求适合体育高职高专学生身心发展的教育管理的途径和方法, 旨在提高体育高职高专院校的人才培养质量。

关键词：体育高职高专,学生,教育管理

参考文献

[1]刘凯.高职院校学生教育管理工作的思考[J].广东白云学院学报, 2007 (1) .

[2]胡新华.邓小平人才思想与大学生思想道德教育[J].山西高等学校社会科学学报, 2003 (3) .

[3]桂富强等.新时期高校学生工作创新与实践[M].成都:西南交通大学出版社, 2007.

[4]陈宁.高等体育院校办学特性和模式研究[M].成都:四川教育出版社, 2005.

高职高专学生管理论文 篇8

社会主义事业越发展, 社会主义精神文明也越发展, 教育事业也是如此, 随着国民经济的发展, 教育事业改革的逐渐深入, 对于教育不仅要求以传统的教学为主, 而且要求在新形势下发展素质教育, 注重培养学生的人文精神素质培养。高职高专承担着为社会培养专业实用型人才的职责, 为教育事业的发展, 为社会经济的发展做出了重要贡献, 在新时期下对于人才的需求越来越大, 也相应对其素质提出了更高的要求, 承担培养专业技能应用型人才的高职高专院校更应该结合学生特点, 开展个性化的管理教育, 以满足社会的需要。

二、新形势下高职高专学生特点

(一) 自卑心理较为严重

高职高专的学历比较低, 其他有的同学考上了重点大学, 学习热门专业, 学习、生活条件比自己优越, 在很多方面都与这些条件优越的同学有很多差异, 会觉得技不如人, 自己的条件要比这些同学差得很多, 从而产生自卑心理, 羞于与比自己条件优越的同学交流[1]。

(二) 心理负担严重

在近几年中高职高专得到了迅速发展, 其学历比较低, 对于学生的高考成绩要求很低, 而且还存在着一些“钻后门”的现象, 一些家境比较优越, 但是高考成绩确实很低的学生也可以接受教育, 也有一些学生家庭有些困难, 为了节省教育成本, 很无奈在高职高专院校中学习知识技能, 为了不辜负家长给予的厚望, 努力刻苦学习, 学校的教学环境也不是十分优越, 认为与现实中的理想还有很大差距, 这些原因都导致学生背负着沉重的压力而不得已坚持努力学习。

(三) 逆反心理较为严重

这个阶段的学生虽然已经是成年人, 与初中和高中学生相比对外界事物有了很大的认识了解, 但是还没有完全进入到社会大家庭中生活, 还没有完全脱离家长长辈们的关心爱护中, 还没有完全离开家庭独立生活, 长期以来养成的一些行为习惯会暴露出来, 在日常的教学活动中很容易表现出来, 很容易与教师、同学发生矛盾。

(四) 抗挫折能力差

处于这个年龄阶段的学生并没有完全遇到一些棘手的问题, 即使遇到一些难以解决的问题, 也都是一些学习方面的问题, 学生和教师都可以帮助其很好地解决, 每当在校期间学习和生活方面遇到了问题, 就会一筹莫展, 愁眉紧锁, 这些问题虽然不是难以跨越的鸿沟, 在教师与同学的帮助下都可以迎刃而解, 但是某一天学生毕业之后步入工作岗位, 真正融入到社会大家庭中生活, 就会更加束手无策。基于上述提到的学生由于高职高专院校学历较低, 学习成绩不是很优秀, 家庭条件也不是很优越, 存在着自卑的心理, 使其失去信心, 形成了繁重的心理压力, 还有一点是与同学之间人际关系, 男女恋爱问题处理不当, 也会增加其心理压力, 由于长时间的心理压力得不到释放, 往往表现出恐惧、焦虑等抗挫折能力差的行为[2]。

三、新形势下针对于高职高专学生特点的管理对策

(一) 重视学生的心理变化, 开展心理健康宣传教育

教师在教学活动中多关注学生的心理活动变化, 多深入到学生中间, 加强与学生的沟通交流, 在与其沟通交流过程中了解到存在的心理健康问题, 针对相同的问题集中为其答疑解惑;各院系、各专业班级学校各级部门成立心理健康辅导小组, 定期开展心理健康教育知识讲座, 专业教师多帮助学困生群体, 帮助其提高学习成绩。

(二) 加强校园环境建设

院校加强基础设施的建设是从环境角度考虑减轻学生自卑心理的存在。根据院校实际, 从教学、学生的住宿用餐等方面加强建设, 在教学方面保证教学设施应齐全完善, 保证学生都能享受到完善的教学设施为学习成绩的提高带来的巨大成果。在学生的住宿用餐方面多加入一些相关的设备与装饰, 体现出人性化的教育服务。现代多媒体技术的发展, 使得其技术在教育教学中得到了广泛应用, 高职高专院校引进多媒体技术, 并应用到教学活动当中, 学校可以定期组织丰富多彩的娱乐活动, 丰富学生业余学习活动之后的娱乐生活, 使其有放松愉悦的机会, 从而无暇顾及存在的心理问题[3]。

(三) 深入心理健康教育实践

针对高职高专学生逆反心理的存在, 提供深入实践的机会使其提高抵抗克服不良心理的能力。利用多媒体优势多鼓励学生观看与青春期有关的电影, 使其更加认识到在这个年龄阶段存在的叛逆心理, 还可以利用心理健康教育辅导的机会为学生播放一些相关的动画视频, 列举一些实例, 使其认识到叛逆心理的危害, 或者学生以小品、文学、绘画等形式创作与叛逆心理有关的作品, 从而加深对于叛逆心理的认识, 为减轻叛逆心理做出铺垫。

四、结语

综上所述, 通过本文的论述可知, 高职高专院校的学生在身体与心理、理想信念上存在着一些共同的特点, 不同的学生也会存在不同的特点, 在对其进行教育的同时, 也应该坚持以人文本, 因人而异, 因材施教的管理教育原则, 开展人性化管理教育模式, 结合本校实际, 开展特色办学, 以全面提高学生的素质, 培养出更加满足于社会需求的人才。

参考文献

[1]曹娜.山东省高职高专学生攻击倾向性特点和常模建立[J].中国成人体育, 2015, 14:77-79.

[2]项正平.高职高专院校学生行为特点及管理模式的研究[J].科技信息, 2013, 02:268.

高职高专学生管理论文 篇9

关键词：港航院校,顶岗实习,分析与对策

0 引言

坚持以就业为导向, 培养社会需要的应用型人才是高职高专院校的办学方向, 顶岗实习作为工学结合、校企合作培养高技能应用型人才的一种重要培养模式被许多高职高专院校广泛采用。港航院校所设专业具有鲜明的港航特色, 学生顶岗实习的企业面越来越宽。但是, 随着顶岗实习单位的不断增加, 也带来了一些实习安全问题, 只有认真分析当前顶岗实习学生安全管理存在的问题, 提出有针对性的管理措施, 才能更好的推动高职高专教育的健康发展。

1 顶岗实习存在的问题

1.1 事故发生频率高

港航高职高专近几年在组织顶岗实习过程中不断发生人员伤亡的信息, 事故往往具有集中出现, 甚至重复发生的特点。

1.2 安全责任认定缺失

顶岗实习是当前高职高专教学改革的一项新生事物, 对顶岗实习学生在实习期间出现安全事故的安全责任认定方面, 目前还没有一个明确的界定, 往往会出现责任相互推诿的现象, 其主要原因是国家在制度、法规方面滞后, 缺乏明确的界定。

1.3 实习岗位分散, 难以管理

港航类高职高专院校每年进行顶岗实习的学生一般都在1000-2000人以上, 分布在几百家用人单位。

2 顶岗实习岗位安全分析

2.1 行业具有的作业危险性

2012年财政部、安全监管总局印发了《企业安全生产费用提取和使用管理办法》, 界定了“煤炭生产、非煤矿山开采、建设工程施工、危险品生产与储存、交通运输、烟花爆竹生产、冶金、机械制造、武器装备研制生产与试验 (含民用航空及核燃料) ”9个高危行业, 港航特色的高职高专院校, 港口、航运、机械、电气、工程类学生占总数的近3/4, 实习岗位多为交通运输、机械加工、机械操作、机械维修、现场施工等, 就业的行业和岗位本身具有一定的安全风险。

2.2 企业安全管理水平的复杂性

当前我国安全生产形势严峻, 一些地方和企业不能正确处理经济发展与安全生产的关系, 经常出现违章指挥、违章冒险作业和违反劳动纪律的现象, 由此也引发大量事故。学生深入企业进行顶岗实习, 必然与企业的生产管理水平, 人员素质高低相关联, 从而带来一定的安全风险。

2.3 顶岗实习学生安全素质的严峻性

客观上讲:入厂新工人发生事故的比例较高, 是企业安全事故的客观反映。以交通部发布的全国主要港口的工伤统计分析为例:

统计时间:1984年-1993年;

统计单位:全国部分主要港口。

通过统计分析, 可以看到:进厂1-5年的新进人员是企业安全管理的重点人群, 对于新参加工作的顶岗实习学生而言, 提高他们的安全素质是降低安全事故的一项现实而紧迫的任务。

3 顶岗实习安全管理对策

3.1 要对顶岗实习单位进行安全评价

院校要组织对顶岗实习单位生产经营活动和学生作业岗位的安全现状进行安全评价, 查找存在的危险、有害因素并确定其程度, 提出合理可行的安全对策措施及建议。

可以从两个方面进行安全评价: (1) 顶岗实习单位安全主体责任的履行情况; (2) 岗位危险源管理情况。学院可以组织专人对定岗实习单位进行现场调研, 评价的标准从总体讲是:生产经营单位必须具备法定的安全生产条件。 (《安全生产法》第十六条) 从具体讲有15条, 其主要的内容是: (1) 是否健全安全生产责任制和安全生产规章制度、操作规程, 严格执行 (《安全生产法》第十七条、三十六条) 。 (2) 是否有必要的安全生产投入, 包括配备劳保用品, 培训经费, 是否开展经常性的安全检查, 及时消除生产安全事故隐患 (《安全生产法》第十七条、三十八条、三十九条) 。 (3) 是否有必要的安全生产管理机构或安全生产管理人员 (《安全生产法》第十九条) 。 (4) 生产经营单位主要负责人、安全生产管理人员是否具备安全资格 (《安全生产法》第二十条) 。 (5) 是否对从业人员进行安全生产培训, 如实告知危险因素、防范及应急措施 (《安全生产法》第二十一条、三十六条) 。 (6) 特种作业人员是否进行资格培训和持证上岗 (《安全生产法》第二十三条) 。 (7) 建设项目安全设施是否做到“三同时” (《安全生产法》第二十四条) 。 (8) 生产经营场所是否设有明显的安全警示标志 (《安全生产法》第二十八条) 。 (9) 安全设备是否达标, 是否进行经常性维护、保养并定期检测, 保证正常运转。 (《安全生产法》第二十九条) 。 (10) 使用的特种设备是否是专业生产, 强制检测的 (《安全生产法》第三十条) 。 (11) 是否使用国家明令淘汰、禁止使用的危及生产安全的工艺、设备。 (《安全生产法》第三十一条) 。 (12) 危险物品生产、经营、运输、储存、使用和处置以及重大危险源是否依法管理。 (《安全生产法》第三十二、三十三条) 。 (13) 生产设施、作业场所与周边建筑物、设施是否保持合理的空间, 确保紧急疏散畅通 (《安全生产法》第三十四条) 。 (14) 危险作业 (爆破、吊装) 是否进行严格的安全管理。 (《安全生产法》第三十五条) 。 (15) 是否对交叉作业和出租或发包生产经营项目、场所、设备加强安全管理。 (《安全生产法》第四十条、四十一条) 。

3.2 调整顶岗实习模式, 降低安全风险

(1) 降低分散实习管理风险。加强与规模较大, 管理规范企业的合作, 并派专人监管, 确保学生顶岗实习安全。 (2) 降低重点专业实习风险。对危险性高的专业, 要实施二次推荐就业模式, 由学生和企业双向选择。 (3) 实行重点企业联系制度。对于机械加工、制造类企业, 由学院负责建立重点企业联系卡, 安排专人负责联系, 确保实习学生的人身安全。

3.3 提高安全教育实效性

(1) 提高学生安全操作的自觉性。落实好学生安全操作技能考核决定:对严重违反操作规程, 忽视安全, 造成事故的顶岗学生, 给予黄牌警告, 累计两次黄牌警告, 顶岗实习成绩不合格, 不能按时毕业。 (2) 创新安全教育方法。建立安全教育实训室, 增加各专业工种安全案例、实习事故案例, 完善各专业人才培养方案, 充实学历教育的安全内容;聘任有操作实践经验的教师或工程技术人员进行讲座、授课和离校前培训, 提高安全教育的质量。

4 结语

定岗实习学生的安全问题不仅关系到学生及家庭的幸福, 而且关系到港航高职高专院校教学改革的成效和办学的方向, 企业安全事故频发, 直接影响到学生的岗位选择, 是关系到港航企业的发展和社会稳定的大问题, 需要学生、家长、院校、企业和社会共同面对的大课题。

参考文献

[1]财政部、安全监管总局.企业安全生产费用提取和使用管理办法[S].

[2]中华人民共和国安全生产法[S].

高职高专教育管理浅析 篇10

分述:1999年, 我国普通高校招生154万人, 比1998年增加46万人, 增幅高达42.6%, 从开始扩招到现在短短的几年时间, 大学录取分数线逐年下降, 其招生呈上升趋势, 每年递增50万人左右, 尤其是高职高专, 至今年最低的湖北省内的180分即可录取。高等技术专业人才严重缺乏, 导致前几年我国很多地区都出现了“用人荒”。随着教育格局的逐渐转变, 我国目前注重扶持高职高专教育, 教育部周济部长就说过:“今后一段时期, 我国高等职业技术教育的主要任务是加强内涵建设, 提高教育质量”。周部长的讲话为高职高专学校指明了前进的方向。而教育的两个主体是教师和学生。因此, 如何针对现有的学生情况有计划、有目地开展教学工作, 为我国培养出更多、更好的高等专业人才就成了高职高专教育的最终目标。下面笔者就从教育和管理两方面谈几点体会。

一、高职高专的教学

高职教育比较特殊, 不同于一般的专、本科教育以理论为主导、以实践为辅, 它主要以实践为主、以理论为辅。简单来说, 高职教育就是上岗前的培训。现在的高职高专的学生来源主要有二个途径:一是参加普通高考以第四批次录取, 二是中职生完成中等职业教育后参加中职升高职考试录取。第一个来源批次靠后, 第二个来源可能情况更差。目前, 我国中高职教育共同扶持, 在各省市的中考考试录取工作中, 普通高中和中职教育的比例要求要达到1:1, 中低考分的考生基本都压到中职里面去了, 使这类学生能在最短的时间内能学到一技之长, 于国于家都有好处。所以, 最终升入高职高专学校的学生整体情况比较特殊, 而我国高职高专教育一般学制为三年, 在校学习二年, 校外实习一年。就我校而言, 现在正尝试多种高职教育教改模式, 如:2+1模式 (即传统的二年理论、一年实践) , 1.5+1.5模式 (一年半理论学习, 一年半实践) , 1+2模式 (一年理论, 二年实践) , 无论是应用哪一种模式, 都是想达到最好的教育效果。而教育工作者应利用学校拥有的教学资源, 做到:

1.以职业技能培训为主, 帮助学生明确学习目的, 做好学习定位。

2.以市场需求为导向调整教学内容。

3.要以应用技术操作为重点, 培养学生的动手操作能力, 并利用特有专业的学制特点开展教学, 理论联系实践。

4.引导学生关注前沿性技术的最新发展。即在让学生拥有基本技能的同时, 关注本行业的发展动态, 与时俱进, 不断开拓创新。

二、高职高专的学生管理和沟通

1.辅导员要做好入学时的准备工作:辅导员可在新生报到时做好观察工作, 并自制学生基本情况表, 内设多个项目, 包括姓名、性别、年龄、身份证号、家庭住址、联系方式、特长爱好、高考分数等, 在第一时间了解本班学生的基本情况, 在最短的时间内熟悉本班学生, 从而为本班班团委的组建及开展好班级管理奠定基础。

2.鼓励学生参加校、系、班三级干部竞选及各项活动, 使学生通过各种活动锻炼、提升自己的综合素质。

3.深入学生中间, 多进班, 多进寝室, 多与学生交心、谈心, 做好与学生的情感交流, 了解班级学生是否存在特殊情况, 将班级管理隐患消除于萌芽阶段。

4.做好班级的核心管理工作, 主抓到课率及常规管理。同时, 加强专业思想教育, 结合专业特点, 开展多种形式的第二课堂活动, 以丰富学生的业余生活, 提高他们的学习成绩。

5.教育效果受地域差异影响差别较大, 如新疆、西藏等地少数民族学生的学习方法和生活方式与本地学生的差异较大, 管理者应积极引导, 多想办法, 使这些学生在最短的时间能融入班级, 学习好、生活好。

6.加强实习期间的联系沟通。教师可通过电话、QQ、网络等先进技术了解学生实习情况, 辅助学校和实习基地的管理, 使学生安全、顺利地完成实习任务。

7.做好毕业前的就业指导工作, 对有升本意愿的学生多给以鼓励、支持, 对有就业意象的学生多讲解就业前景和发展趋势, 先就业后择业, 学习的最终目的是就业生存, 教师应给他们一些建设性意见, 并追踪他们毕业后的信息, 做好后期服务。

三、结束语

根据现阶段教育的发展特点、学生的思想特点, 如何加强学生的政治思想教育, 加强学生管理, 提高高职高专教育教学质量, 各大高职高专的教育管理工作者必须进行多方面的研讨和研究。而教育是一门很深的学问, 现在我国正处于上学峰值回落期, 随着人口数量的减少, 高考报考率也逐年减少, 高职高专的发展前景不容乐观, 我们只能逆风而上, 师生共同努力:学校用实力保存活力和发展, 教师不断提高、完善自己的专业知识, 尝试多种教育模式, 使高职高专更好、更有活力地发展, 以适应不断变化、发展的现代教育体系。

摘要：继1999年国家大量扩招之后, 我国教育格局发生了很大的变化, 2014年高考录取分数公布, (湖北) 专一文科录取线325, 理科295, 专二180分, 面对越来越低的录取线, 高职高专的教育工作者如何开展好教育教学及管理就成为了亟待解决的问题。本文就对此问题进行了分析。

高职高专学生管理论文 篇11

教务管理教学管理学生管理系统建设

一、前言

近些年，计算机技术以及在此基础上发展的信息网络技术为高校引进和开发教务和学生管理系统提供了契机。试用一年时间里从根本上解决学生信息统计查询不灵活、信息共享不充分的问题，从而大大提高教务、学生管理的效率和水平，降低教务、学生管理工作人员的工作强度，满足高职高专教务与学生管理工作网络化管理化的需求。

二、教学教务管理系统建设

教务管理信息系统的基本管理模式是以教务处为控制中心，对所涉及的所有数据进行集中的、统一的管理。其他部门在主管部门的授权下可以对数据进行录入、修改、查询、统计、打印等操作。

系统是由多个功能模块构成的，分别为学籍管理、教学计划管理、考试管理、排课管理、选课系统、成绩管理、师资管理、实践教学管理、Web服务管理、系统维护、教学质量评估系统等。各功能模块是针对某项教务管理工作而设计的，可以独立运行，也可与其他功能模块协同工作，适应数据共享与数据流转。

1.各功能模块具备的功能

（1）学籍管理和教学计划管理。本模块以国家教委正式公布的《教育管理信息化标准》、《高等教育学历证书电子注册管理》为标准，详细记录学生在校期间，从入学到毕业的各个方面情况，查询、统计与分析有关信息，主要包括基本信息、注册信息、异动信息、奖惩信息、毕业信息等。系统能够直接导入网上录取信息，并通过批量处理方式快速完成新生入学注册与分班、学生毕业审核等。功能包括：新生管理、学生注册、学籍异动、学生任职奖惩、报表查询统计。报表查询统计功能中提供了各种查询统计方式，为教育主管部门提供有关学生学籍在各种电子数据及报表。

教学计划子系统是整个教务管理的中心环节。包括新专业教学计划管理、原始教学计划管理、执行教学计划管理、辅修教学计划管理、教学任务管理、相关的统计查询。本系统的“教学任务”是课酬管理、排课管理、选课管理、考试管理、教材管理、实践教学管理的重要数据来源依据。

（2）排课和选课管理。课表是高校落实教学任务，实施教学活动的具体依据。排课系统包括排课初始数据设定、板块课程排课管理、自动排课、人机交互排课、调课管理、网上查课表等环节。排课系统能依据教学计划，教学资源、学生信息及学期校历来编排。

选课是学分制的标志，学年学分制的选课范围主要在公共选修课。选课系统主要功能是根据学校的教学任务，控制选课，对选课的流程进行控制，并对选课的结果进行处理。选课系统主要功能包括：选课时间设定、选课门数设定、选课密码创建、选课手工调整、选课报表統计查询、网上报名管理等。

（3）成绩和考试管理。成绩管理模块用于详细记录学生在校期间，从入学到毕业各个环节的成绩，并提供查询、统计与分析等多种功能，为三好学生评选、奖学金评定、专升本、学生毕业审核等提供依据。该模块的特点：通过校园网，接收考试成绩提交，发布考试成绩信息。

考试管理是高校教学运行的重要环节之一。考试管理主要对考试的日期设置、期末考试科目信息统计、考试课程信息设置等操作。考试管理主要功能包括：考试课程安排、考试时间安排（统一考试、随堂考试）、考试地点安排、监考教师安排、不规则考试安排（如补考等）、等级考试安排管理、考试报表管理等。

（4）师资和教学质量评价管理。教师基本信息及教师简历、学历、奖励、惩处、技术职务、科研、教学、进修、论著专利、考核等信息进行有效管理。教师上课可以由教务管理子系统中实际开课数据自动生成，在此数据基本上可以根据用户设定的计算公式对教学工作量自动计算。本系统提供教师教学情况评估功能，可以为学生、教师、领导三个层次录入评估成绩，具有自动汇总、统计、分析功能。

教学质量评价主要对教师的授课和课程进行评价，根据学生、同行根据各项指标填写的评价结果，产生一系列的统计报表和图表。教学质量管理包括：课程库维护、评价参数设定、评分统计分析、报表打印、图表打印、信息查询。

（5）系统维护和Web服务管理。系统维护包括：权限维护、口令维护、系统设置、系统初始化、代码维护、教师密码管理、网上成绩录入（查询）控制、系统操作日志、系统备份。

Web服务管理主要功能包括：学生网上选课、学生基本信息修改（查询）、教师网上录入成绩、教师基本信息修改（查询）、教务处信息发布、网上注册等

2.学生工作管理系统

学生信息管理系统是校园网络中一个重要的应用系统，它大大改善了学校教学、科研与管理的基础环境，在一定程度上反映出学校管理现代化的水平。学生管理系统是校园MIS系统中综合处理学生信息的重要组成部分，囊括了从招生到毕业以及毕业后相关的所有信息。其中还包括了对班主任的管理、团员管理、综合成绩管理等，从本软件可以任意查询出某学生学习期间的一切情况，是一套完美的学生管理系统。

（1）基本信息。学生基本信息：分班级管理学生基本信息，班级课程查询：可浏览班级在某一学期所设置的课程。

（2）招生管理。招生计划：按年度制订招生计划，并可按招生专业把计划人数分配到每一地区。可打印地区分配表。

（3）新生登记。分年度、按招生类别登记入学新生，并可按招生类别打印新生登记表。新生编班管理：分年度、按招生专业对新生进行自动或人工的分班处理。

（4）在校学生管理。学生考勤：按班级对学生进行考勤，可改变考勤学期和考勤月份，以对不同月份进行考勤。

（5）班级工作管理。建立班主任数据档案，按班级分学期登记班主任信息，可改变学期以登记不同学期的班主任、历任班主任。

（6）其他功能包括。毕业生分配去向管理、学生公寓管理、思想教育管理、评奖评优管理、学生资助管理、勤工助学管理、心理健康管理、军训管理、违纪处分管理、社团活动管理、学生就业管理和奖惩管理等。

三、结束语

高职高专学生管理论文 篇12

一、高职高专酒店管理专业学生的心理

(一)实习前期是指学生将踏上实习岗位前的这段时间

在这个时间内,学生容易产生出焦虑和恐惧的心理。本校酒店管理学院的学生实习是大二期间进行实习,除了学生的专业理论知识和实际操作能力的好比较薄弱,对职场上的人际关系和生活方式等各种突发情况不能很好的处理,有些学生没有选到自己理想的酒店,就会产生逆反的心理,随时准备离开实习单位。

(二)初期不适应岗位

学生刚到工作岗位时有不同程度的不适应,因为环境的变化和角色的改变,他们容易受到外界因素的干扰而产生一些的心理问题。首先是环境发生了变化,以前一直是学生的身份考虑事情,现在他们必须以员工的身份看待自己。而现在踏上工作岗位,学生们摆脱不了自己原来的角色,而且习惯以学生角色要求来衡量自己,因此不能很好地适应工作岗位;有的酒店存在排外现象,这就导致学生学生对酒店的认同感大打折扣,包括酒店的管理人员对于实习生不关心,幼儿老员工还存在欺负新员工的现象,让实习生感觉没有归属感,从而出现对酒店的认同感降低,造成他们消极的工作态度,只是为了应付工作而工作。其次酒店是往往是以最终获取利益为目的的,所以会优先考虑学生的一些外在形象,如身高和外貌,这样的倾向性在岗位分配中会让学生更觉得不公平,而使得有些学生产生失落感。还有部分岗位根据员工人数、性别比例分配实习生,导致学生无法由自己选择工作岗位从而产生失落感;再次,有些酒店往往会给实习的学生安排一些工作量大,工作时间长,任务繁重的活,这对刚进入工作角色的学生来说是一项巨大的挑战,有些承受能力较差的学生则会采取逃避的消极的态度。从而使他们的工作积极性不高,容易产生消极的心理。

(三)实习中期的不适应

学生在酒店实习期间,要扮演员工、服务者、成人的角色,不少学生依然把自己当成“100%学生”的角色,而在酒店实习就应该把自己看成是员工。所以,有些学生实际上是由于没有认清楚自己的角色,没能应新环境,产生了角色障碍。

二、根据调查学生在不同的实习阶段会产生出种不同现象的消极心理,我认为学校应该提前对学生进行心理教育

(一)上岗前的心理预防

在学生上岗前,开设有关岗前知识的班会课。首先让学生对实习发表自己的看法,然后大家进行讨论,对于不同的建议和看法进行分析和归类,对于好的想法,要加以肯定,对一些不好的意见,要进行针对性的分析,引导和修正,让学生对实习有一定的了解并且能报着积极的态度去面对自己的实习工作。

(二)组织专题讲座

由本专业的任课老师向学生详细的分析实习的具体流程和步棸,讲明白顶岗实习对于他们的重要性,讲明白顶岗实习的目的及意义,讲明白顶岗实习期间他们的主要任务有哪些并且在实习结束时他们需要提交的实习成果,分析顶岗实习的过程中他们有可能会遇到的问题和解决的方法,讲清楚学校对于顶岗实习的管理规定。

(三)了解学生的心理,对学生进行集中心理咨询和个别心理辅导。

要随时倾听学生的想法,或者利用学生返校的时间多和学生进行沟通。

摘要：本文主要对无锡工艺职业技术学院的酒店管理专业学生在酒店实习期间心理上产生的一些问题进行了调查并对此提出了解决方案,最后针对学生在实习期间可能出现的心理问题进行了研究。

关键词：高职院校,酒店管理,心理健康

参考文献

[1]滕国鹏,张瑶,马莹华.当代大学生心理压力调查及应对策略[J].职业技术教育(教学版),2006(4).

[2]杨爱香.高职酒店管理专业学生实习的心理健康问题探究[J].传承,2009(12).