时间策略

时间策略（精选12篇）

时间策略 篇1

时间都去哪儿了?还没好好讲解就下课了。

时间都去哪儿了?还没有赶完进度就考试了。

时间都去哪儿了?还没感觉时间流逝学生都要毕业了。

是的,我们总是嫌教学时间少, 可是语文学科的实际教学课时数几乎高居所有学科之首,教学效率却不怎么令人满意。那么,如何充分利用时间使语文教学时间增值呢?

一、整合教材,规划时间

语文教学效率不令人满意,一个重要的原因是缺乏对教学时间的合理、科学的规划。当前教学的现状是:必修教材一至五耗时长,选修教材用时少;语文讲练耗时长,语文活动用时少;考试时间耗时长,读书时间用时少。这些问题,要通过整合教材,合理规划时间来解决。

关于如何整合教材,很多教师作了有益的尝试,取得了显著的成果。 但要从合理规划时间的角度看,笔者认为应该注意以下几点:

1.宏观与微观相结合。

教师对一册教材或者一个学期的教材进行整合,这是很有必要的,可称为微观整合。但要从合理规划时间的角度看,更要从宏观上进行整合。 当前不少高中学校实行年级组负责制,各个年级之间教学内容、教学时间缺乏统一的规划与管理。要充分发挥学校教研组长的作用,根据高中阶段的所有教学内容从语文教学总时间的角度宏观规划时间。必修、选修、 读本、考试、语文活动,删、改、 调、整一盘棋,这样就会突出重点, 突破难点,避免重复教学。时间安排科学合理,教学效率就会显著提高。

2.增加学生读书时间,减少应试时间。

当前学生读书少,应试多,语文素养普遍低下,语文教育屡被诟病。 温儒敏教授在《高考语文改革的走向分析及建议》一文中批评“现在的语文课只注重精读精讲,注重做题,读书很少,学过语文却不怎么喜欢读书”,指出“这样的语文课是失败的,语文素养更无从谈起”,并提出 “考查读书”的主张。 看来,“让读书的人在高考中受益”将成为高考导向。所以整合教材时,不要仅仅满足于教材的教学时间规划,更要减少应试时间,把学生的读书时间规划进来。

二、翻转课堂,前置时间

翻转课堂 译自 “ F l i p p e d Classroom”或“Inverted Classroom”, 是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,学生课前看视频讲座、听播客、阅读电子书,在网络上与别的同学讨论,使教学时间前置。 课堂上教师根据学情,引导学生专注于基于项目的学习,达到了教学时间有效利用的最大化。

翻转课堂虽然能够前置时间,但要确保前置时间内学生学习的最佳效果,还需要教师做好以下工作:

1.培养学生良好的自主学习习惯。

一个好习惯比解决一百道试题重要得多。教师要从激发动机、培养兴趣、提高自制力、践行规约、落实激励措施等多方面培养学生良好的自主学习习惯。

2.提供丰富而又简要的学习资源。

互联网时代资讯丰富发达,但往往让我们应接不暇。教师要“钻进去,走出来”,要筛选资源、创造资源、科学输送资源,让丰富而又简要的学习资源成为学生学习的凭藉。

三、缩减导语,节省时间

上好一堂课,导语的巧妙设计和运用有着不可取代的重要作用。但是,导语要精短巧妙,与教学内容巧妙衔接。但如果导语成了教师精彩的表演而非学生学习的必需,就会浪费课堂时间。

执教者把导语作为了一个教学环节展开,谓之:创设情境,激情导入。从播放歌曲到PPT展示人物事迹再到引出胡适、评价胡适再到引出母亲,用时可谓之长矣!试问,播放歌曲对学习文本究竟能起多大作用?一母生九子,子子各不同。伟人与罪犯也许会有同一个母亲,罗列胡适的伟大事迹对表现母亲的伟大品格真的那么重要吗?最后展示的学习目标,是不是在学生课前预习的时候就应该熟知了呢?

缩减导语能够节省时间,把省下的时间用到文本的教学中去。不仅导语如此,语文课堂中的其他教学环节也要细心推敲,能简洁的尽量简洁, 比如一些看似热闹其实几乎毫无作用的伪合作学习要尽量缩减。

四、聚焦“语用”,增值时间

语文课堂教学效率低下,很大程度上源于我们把课堂当做一个大筐, 什么东西都往里装。思想教育、审美教育、思维创新……非语文,伪语文充斥我们的语文课堂,夺去了宝贵的语文课堂时间。

新修订的语文课程标准指出, “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”然而长期以来,我们一直强调“理解课文内容”, “理解课文内容”的教学占用了较多的课堂教学时间。其实,“理解课文内容”还只是语文课堂教学的一小部分,还要引导学生学习“用什么方法写的”,“如何运用这个方法”。温儒敏教授在《语文课要“聚焦语用”》一文中指出,语文课要“聚焦语用”, 要教给学生具体的方法。教会一种方法, 解决很多文本,这才会节省课堂时间, 增值时间,课堂教学才会高效优质。叶老也曾经说,“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之”,可见, 要读好书,写好作文就必须通过训练。 知识的学习,能力的形成,方法的探究,情感的熏陶,都应该通过一定的语文实践和训练去实现,否则就是空谈。

聚焦“语用”,使语文课堂教学不再空泛;聚焦“语用”,使语文课堂教学更指向于教学目标;聚焦“语用”, 使单位时间里教学质量大幅提高。

时间策略 篇2

外汇交易在某个特定的时间段可能会有不同的交易倾向，留意交易时间段的波动情况对于市场判断具有一定意义的参考作用。外汇市场区别于其他交易市场最明显的一点就是时间上的连续性和空间上的无约束性！换句话说，外汇市场是一个24小时不停止的市场，主要的波动和交易时间在周一新西兰开始上班到周五美国芝加哥下班。周末在中东也有少量的外汇交易存在，但可基本上可忽略不计属于正常的银行间兑换，并非平时的投机行为。

我们留意开市波幅，主要时间是：

8：00am至8：30am

2：30pm至3：OOpm

8：20pm至9：00pm

对于即市买卖策略，应用在24小时外汇市场的时候，是有调整的必要的。分析家华达·博斯认为开市后的30分钟价位波动幅度，已足够反映当日的买家及沽家之间的力量，并且可以用之作为人市买卖的引发点。不过，在外汇市场上，不同市场的特点会令开市后30分钟波幅的处理有不同的修订。欧洲市的即市部署

到欧洲市场时，其实没有一个主要的开市时间，因为苏黎世、法兰克福及伦敦并非同一时间开市，值得参考的时间应为下午2时至3时的一段时间。下午2时至2时半是东京收市的最后半小时，反映东京投资者认为较合理的水平；而2时半至3时，则是苏黎世及法兰克福开市之时，因此，欧洲投资者如何吸纳东京投资者的仓盘，乃是值得观察的。笔者认为，在欧洲市场时间买卖时，只需要留意下午2时至3时整的波幅，已经十分足够。若下午3 时后，汇价突破这段时间的波幅，通常会有一段趋势出现。而市况波动最急的，乃是3时半至5时半这2个小时，因为伦敦在3时已经开市，所有大户已经开始注意市势，而经过2时至3时的角力后，大家对市底的强弱已经心里有数，令3时半至5时半的市场活动转趋频繁，也是即市炒家大显身手之时。

亚洲市的即市部署

东京市场在香港时间早上8时整开始，照理开市波幅应为8时至8时半的一段时间，不过由于澳洲市在早晨6时已经开始，实际上不少大户已在澳洲市偷步，因此到东京8时开市后，如无特别事故，市场的波动一般都不会太大。开市1小时后，即使突破开市30分钟的波幅，价位一般都不会有趋势出现。因此，笔者认为，以东京市场的情况来看，开市的波幅应为8时至9时的这段时间，而常见的上下波幅约为40点子左右。在平静的市况，市场在早上12时前出现趋势的机会不大。东京投资者多会等候午市(即香港时间12时半后)才有所行动，因为东京午市连接欧洲早市，市场会较有连贯性。所以，香港不少投资者亦会等候12时半的一段时间才入市以免被沉闷的市况所困。

若市况特别，开市1小时的波幅小，通常在早上便会有单边的市况出现。这段时间是即市炒家最易看通的市况，不会放过机会。到12时半后，即市抄家主要以早市最后半小时作为人市的参考。

顾名思义，即市炒家对于市况的认识不同于大户或中线投资者，他所关注的只是下半小时的市场方向，对于市场大势，他的兴趣不大。因此，即市炒家在东京早市的策略可能到午市时便已经改变。

东京早市的策略决定于东京开市1小时的波幅。到午市时，他所参考的只是早市最后半小时的波幅，以及午市开始的半小时波幅，亦即是香港时间早上10时半至11时，以及12时半至1时的波幅来决定东京午市的买卖策略，直至下午2时半收市为止。主要的入市方法乃是根据突破波幅的方向，顺势而为。

外汇汇率情况会随着时间的变化不断的浮动，对于外汇交易时间的关注和分析有助于投资者作出相应的投资决策。在外汇买卖中，任何的因素都是不能忽视的。

以下是国际各主要外汇市场开盘收盘时间(北京时间)：

新西兰惠灵顿外汇市场：04：00-12：00

澳大利亚外汇市场：6：00-14：00

日本东京外汇市场：08：00-14：30

新加坡外汇市场：09：00-16：00

英国伦敦外汇市场：15：30-00：30

德国法兰克福外汇市场：15：30-00：30

美国纽约外汇市场：21：00-04：00

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浅谈校长时间管理策略 篇3

关键词：校长；时间管理；策略

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）02-0146-01

校长是学校组织的领导者，对学校的发展有非常重要的作用。在我国20世纪80年代以来推行了“校长负责制”以后，校长在学校中的地位和作用有了进一步的提高。因此，进入21世纪以来，校长的角色越来越多元化，如教育家、学者、名校长、某委员会委员等。他们需要在行政、教学、社会公共事务等很多方面投入大量的时间和精力，而他们对时间的管理和高效使用是其事业成功和学校健康发展乃至走向卓越的关键。

有研究表明，目前校长的时间管理现状并不理想。例如，“校长时间管理水平较低”、“ 校长实际时间分配与愿望时间分配之间存在一定内在联系和不一致的之处”[1]、“ 目前校长时间管理的现状可以归纳为：忙、盲、茫。”[2]然而繁忙并不代表高效，很多校长抱怨时间不够用，没有分身术，工作中经常表现为计划性不强，“消防式”管理，往往被急迫的事牵着鼻子走等。针对校长在时间管理上的种种失误或误区，学者们纷纷提出相应的对策，以解决校长时间管理上的难题。笔者认为较有效的时间管理策略主要有以下几种。

第一，不包览，不替代。面对教育教学、课程管理、行政事务等头绪众多的复杂局面，即使是一个智慧超群的校长，也不能事必躬亲，包揽一切。学会授权不仅是学校高效的管理机制的体现，更是校长办学智慧的映射。校长应该培养好干部团队，给予干部团队成员以重任，以信任，才能真正实现这个团队1+1>2的作用。一个人的时间是有限的，如果校长每天忙于琐事，到头来累得晕头转向，还是一事无成。

第二，制定工作计划和日程安排。校长需要制定短期的工作计划和长期的时间规划。短到每天、每周；长到半年、一年，甚至三年、五年。短期的工作计划涉及学校的日常课程教学、师生管理、教学资源管理等，长期的时间规划涉及学校的发展战略、教师队伍的培养以及学校的文化建设等。校长应该制定周密的计划是毋庸置疑的，但切忌把自己过分的限制在计划框架中，因为每天都会有不可预见的意外发生。作为校长，不可能对这些计划外的事情完全置之不理，又不能让这些事情占用太多的时间从而打乱计划。所以，每天的日程安排不要太满，也不要过于僵硬，尽量给自己留出自由时间。

第三，设量专门“接待时间”。作为校长，会有很多上下级检查、社会团体访问参观以及学生家长的来访等。这给校长带来了很大的困扰，如果闭门不见，则显得没有礼貌，给来访者留下不好的印象；如果一一接见，则会花费相当大的时间和精力。美国学者阿兰·拉金认为，每天安排一段专门的“接待时间”是解决此问题很有效的方法。所谓接待时间，就是别人可以在不经预约的情况下来拜访你的那段时間[3]。这样校长就能集中时间处理此类事件，避免时间的无用消耗。然而即使在接待时间段内，校长也要明白哪些事是应该做的，哪些事是应该拒绝的，这就是所谓的“有所弃才能有所取，有所不为才能大有作为”。校长要克服“不好意思拒绝”的心理，并具备一些“拒绝他人”的技巧。

第四，定时，定期反思。时下，校长工作的特点若用一个字概括，就是“忙”。校长经常忙碌于各种会议、应付检查和接待来访来电，看似总是在风急火燎地处理各种各样的事情。但是校长每天要留出半小时或一小时对一天的工作进行反思，检查自己的时间是否用在了刀刃上，是否有浪费时间的行为，哪些事该做哪些事不该做。反思是校长提高时间管理能力的重要手段之一。没有反思就不会有进步，不会有成就。

有关研究中，还涉及一些其他的策略，比如利用时间管理四象限法、克服拖延习惯、讲究效率、注重协作、控制自己的情绪等。

可见，提升校长时间管理能力的策略有很多种，然而校长们要视自己的具体情况来采取相应的方法。时间管理，其核心在于人的自我管理，没有良好的习惯、时间管理技巧与方法，管理者将难以提高工作效能。校长在学校管理工作中需要经常自省、不断进行理论学习和实践的总结，避免时间浪费，才能使各项工作有条不紊的进行，从而向高效的管理者又迈进一步。

参考文献：

[1]陈茜.吴志宏.中小学校长时间实际分配与愿望分配的相关研究[J].教育评论,2000,(6).

[2]朱晓颖.中学校长时间管理行为调查报告[J].学理论,2009,(3).

[3][美]阿兰·拉金.如何掌控自己的时间和生活[M].刘祥亚,译.北京:金城出版社,2007:132.

时间策略 篇4

一、合理选课 教有定篇

其实,并不是教科书里的课文必须一篇不落地上完,它们无非就是个例子(叶圣陶语),例子多并不一定就好,少也并不一定就不好。少量的例子,指导得当,学习得法,取得举一反三的效果,不就也达到了教学目的吗?教科书里的课文全教是不太可能的,也是没有必要的。所有版本的教科书都设置了“选教或自读内容”,就是要增强选择性。像苏教版必修一,22篇课文中必教的也就14篇,这就差不多把课时数提高到平均每篇2.5课时了,算勉强够用。在浙江,“为了减轻教学负担,除必教课文(见附录)外,其他篇目可以由学生课外自学,也可以安排在课内教学,考试评价不作要求。”[1]《浙江省普通高中学科教学指导意见·语文(2014年版)》(以下简称《意见》)在其《附录》里列出的“必教篇目”中,必修一只有10篇,平均可达到3.5课时,应该算是比较充足了。更有甚者,像《浙江省普通高中学业水平考试标准·语文(2014年)》里列举的所谓学考“基本篇目”,只有6篇。为直观起见,这里将苏教版必修模块四种不同的篇目数列表如下。

教学篇目是可以选择的,如果我们自己拿不定主意,或者不想重组篇目,不妨就从A、B、C、D四类中合理地选择一种。所谓合理,主要是基于学校、学生实际,也就是学校排给语文课时的多少,学生语文学习的程度。如果课时相对较多,学生程度也较高,则选择A类全教也无不可;如果课时数量和学生程度都属中等,则选B类比较合适;而在二三线普通高中,即便选择C类甚至D类,也是合情合理的。要想不出现教学内容多而教学时间少的矛盾,合理地选择教学内容是十分重要的。篇目选定,则心中有数:就课文教学而言,若选B类,大致一篇课文2课时;若选C类,大致每篇课文3课时。有了这个“数”,在教学设计时,在教学进程中,就会予以充分考虑,不至于脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里了。

二、一文两课 篇有定时

“一文两课”本来有三层意思,一是一篇课文两种课型,就是两个班两种上法,时髦点讲就是同课异构;一是一篇课文分两个层次上,即基础课和发展课;一是一篇课文上两个课时。我们这里主要取后两种意思,一篇课文,不论长短,上成两课时(长文要短教,短文要长教),一节基础课,一节发展课。基础课和发展课同《意见》“教学要求”里的“基本要求”和“发展要求”有一定同构关系,前者基于全体学生,后者基于个性发展。当然,“基本”并不等于“简单”,“发展”也不一定就是“繁难”,“基本”和“发展”都是基于课文和学生实际的。这就涉及课文教学内容的选择与确定,既要研究课文的“基本”和“发展”,也要研究学生的“基础”和“个性”。

我们当然不必对《意见》里的“要求”“俯首帖耳”,在遵循“普遍共识”的前提下作切合自己的选择。以《沁园春·长沙》(必修一“向青春举杯”专题)为例,第一课时基本按“要求”“联系作品的创作时代背景,诗人的生活经历和自己的生活感受,说出词作的主要思想感情;体会词中的豪情壮志,说出其具体表现在哪些方面;准确、流利地背诵该词”。第二课时则以“两个问号引发的思考———《沁园春·长沙》表现手法新探”为话题,引导学生深入探讨该词的设问艺术;另让学生以创作对联的方式为课文作结(这其实是两个活动,下文详述)。有学生写道:“望中原,五岭踏遍,天地众生随鸟瞰;立湘江,百舸争流,穹宇万类任遨游。”联结课内外,也算像模像样。

这是一个短文长教的例子,“基础”之上,可以深化拓展。长文如《祝福》(必修二“慢慢走,欣赏啊”专题)如何短教,则是个破费思量的问题。笔者曾经这样处理《祝福》:第一课时以“到底是谁害死了祥林嫂”为主问题,探讨了人物形象、主题思想等问题;第二课时则仅选取了“柳妈”情节作深入分析。学生讨论的焦点话题有“从两个省略号看柳妈的恶毒”“当烛之武碰上柳妈”“假如捐门槛是柳妈骗人的”等,颇具深度,批判性和创造性十足。要真说探讨,10节课也探讨不完《祝福》,《祝福》是说不尽的。经典作品无不如此,我们的课却不能没完没了,得有个取舍,必须懂得放弃。“一文两课”不是一个模式,只是一种观念,就是我们一定要有时间意识,再长的课文也要通过巧妙的教学设计化长为短。“一文两课”也不是一成不变的,像《祝福》,你一定要上三节课四节课,也并无不可。

三、写作随课 课有定样

“一文两课”比较适合课时较少但学生程度较高的学校,课时稍多但学生程度相对偏低的学校则可以选择C类篇目,实行“一文三课”。“三课”主要有两层意思,一是3课时,一是基础课、发展课和作文课三课型。正因为阅读教学的时间紧,任务重,绝大部分课时都服务于阅读教学,作文教学自然就被边缘化了,成了鸡肋,有些教师甚至一个学期都不上作文课,这是一个不争的事实。阅读教学固然重要,但写作教学也不可偏废。作文课多久上一次,一学期上多少课时,其实也并无绝对要求。《意见》的安排是每专题一次作文课,一次2课时,一个模块就是4次作文课,共计8课时。这也是我们将课文教学设定为“一文两课”或者“一文三课”的一个重要原因,就是要为写作教学留出一定的时间。可惜的是,现在连这8课时都被许多教师挪用了。

如何保证写作课时,比较好的做法可能是让写作像课文一样进入常态课堂教学,或退一步,至少进入每篇课文,进行读写匹配教学。有人说,这不就没有章法、没有系统了吗?确实有很多人认为写作应该序列化,先讲什么,后练什么,一板一眼,循序渐进。但多年以来,效果并不好,于是有人开始反思:作文教学要不要系统,怎样的写作教学才是有效的。王荣生教授就是反思者之一:“写作课程的这种‘序列化’和‘结构化’追求已遇到诸多困境,作为实践课程,写作课程的设计不应从写作知识系统出发,而应该基于学生碰到的问题与困难确定教学目标与教学内容。基于学生实际要求的微型课程扭转了以往写作课程的设计路径,它立足学生写作的困难,根据学生的写作认知水平、兴趣和学习风格来调整写作学习的内容与学习方式”[2]。

可惜王荣生教授并未指明这种微型写作课程该如何具体实施,写作随课或称之为“随课微写作”应该可看作其实施路径之一。前述阅读课上以撰写对联作结即可视为“随课微写作”的具体体现。《项脊轩志》(必修五“此情可待成追忆”专题)乃“明文第一”,是经典中的经典,需仔细体会。第一课时主要安排探讨“此情”,可分为结构“关”情、细节“撩”情、质朴“增”情、叠字“助”情等角度;第二课时则结合《先妣事略》《寒花葬志》,以“旧日时光的絮语和现实生活的挽歌”为话题,深入探讨归有光小品文里的女性意识;第三课时探讨三篇文章的语言描写艺术,安排随课微写作:以“书房”为聚焦点,写一段200字左右的文字,要求包含2~3个语言细节。如果课时紧张,则第二课时完全可以安排课外探讨或者干脆舍弃,但“随课微写作”应予保留,因为它“基于学生的实际要求”,不是“序列化”“结构化”写作,属于“学生碰到的问题与困难”。

四、生本授课 样有定模

一节课到底该怎么上,环节如何安排,时间如何分配,都是在备课时需要精心设计的。从理念上说,教学应该以学生为本,以学生为主。如何具体在课堂教学中落实这种理念,恐怕让学生充分参与活动而不是教师“满堂问”甚至“满堂灌”是比较有效的方式。特级教师林华民曾经提出“三分课堂教学论”,即教师持续授课时间不超过10分钟,师生互动、生生互助的时间不少于10分钟,学生当堂练习的时间保证10分钟。这其实也不是什么模式,林老师的本意也是要我们树立一种观念,一定是以学生的“学”为主,而不是教师的“教”为主。当然,这种观念还是大致的,进入操作层面需要灵活变通。

对于高中语文教学来说,或许“五段课堂”更切合实际。对于一节课来说,激趣导入段5分钟左右,教师在这段时间内促使学生的兴奋点转到课堂教学内容上来;第一活动段15分钟左右,学生进行第一个学习活动,教学内容就设定在活动中;调节小结段5分钟左右,学生的兴奋开始转为抑制,教师需要调节课堂气氛,小结评价活动效果并安排下一次活动;第二活动段15分钟左右,学生进行第二次学习活动;总结评价段5分钟左右,教师总结评价,结束新课。

《像山那样思考》(必修一“像山那样思考”专题)第一课时两个活动环节设计为:“大、小标题拟制”和“画外音撰写”。第一次活动可以再切分成两个关联的小活动:“扩展文题”和“切分场景,拟写标题”。扩展文题的模板为:(主语:谁)+(应该)+像山那样+(状语:怎么样)+思考+(宾语:狼嗥声中隐藏的内涵)。有学生就扩展为:我们应该像山那样客观、深刻、长久地思考人和自然如何平等、和谐地相处。这就解决了课文思想主题的问题。对于场景和标题,有同学这样切分:1~3段,狼嗥深夜;4~6段,母狼被杀;7~9段,无狼的自然;第10段,和平的思考。这就解决了结构问题,为进一步拟写画外音创造了条件。

第二个活动就是为这些场景撰写画外音,是在场景切分的基础上,让学生转变身份,从大山的角度,代大山立言,可分组分写不同场景。有同学为第四个场景配画外音:我已看过太多的消亡与诞生,每一个生命都为了更好地活着而不断挣扎。或许人类已经成为生物生存法则的胜利者,但自然规律从不会被改写。也许,一个狼群是渺小的,我区区一座山也是渺小的,但请不要忘记,人类在自然面前也一样是渺小的,并且十分脆弱,我已见过太多的生命被强大的自然所吞噬。人啊,认识你自己,也请认识你对面的世界,它叫自然!

这样的活动,增进了学生的体验,促成了学生的思考,深化了他们对课文的理解,同时也积累了写作经验,可谓一石数鸟。至于以教师为主的三段活动,主要是穿针引线、调节引导,就无需赘述了。“五段课堂”既成功规划了课堂时间,又增强了教学效果,还顺应了新课程改革“学生是主体,教师是主导”的浪潮,我们何乐而不为呢?

参考文献

[1]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见·语文(2014年版)[M].杭州:浙江教育出版社,2014:6.

[2]邓彤,王荣生.微型化:写作课程范式转型[J].课程·教材·教法,2013(9).

时间策略 篇5

GRE语文长篇阅读最后处理

熟悉GRE考试流程和内容的考生应该都知道，在GRE语文的2-3个部分中，每个部分都会有一篇很长的阅读文章。对于这类文章，直接开始投入解题之中固然是一种选择，但从整体上节约考试时间的角度来看，更好的做法是先行跳过，留到最后完成方为上策。这么做主要是因为长篇阅读需要耗费考生大量时间和精力来进行文章本体的阅读和理解，而掌控阅读时间并非易事，特别是如果文章内容晦涩难懂，题目又出在一些不易定位的细节上，那么考生花费在解决这些题目的时间上会大大增加，正确率也很难保证。所以，建议大家在遭遇长篇阅读文章时先直接跳过，把时间和精力留给更容易解决的其他题目，让大脑以比较清醒的状态应对这些题目，最后再集中精神处理长篇阅读。

GRE语文填空先做简单题型

GRE考试由于其题目可返回解答的考试机制，所以先做简单题后做难题的策略得以在考试中投入使用。对于GRE语文部分难度较高的填空题，特别是三空类填空题，同样可以考虑跳过留后解决的省时策略。大家在面对此类题目时，可以先读完题目，如果马上就能找到答案自然最好不过;而一旦发现题目难度较高，需要花费一些时间进行分析，那么就先跳过，回头再来解决。这样做一方面可以给你时间消化题目，毕竟已经先行读过了题，之后返回再做也会比较好理解，另一方面三空题的分值并不比其他简单题更高，放弃一道不一定能做对的题目而把时间留给肯定能拿到的分数，从得分效率和时间花费上来说也是完全划算的。

GRE数学遭遇难题标记跳过

与上面提到的阅读长篇和三空填空类似，数学题中的难题同样可以遵循留到最后解决的省时策略。数学考试不同于语文，面对数学难题毫无头绪带给考生的挫折感远比语文时来的更强，特别是对数学普遍比较有自信的中国考生来说尤其如此。而GRE考试最忌讳的就是带着负面消极的心态进行考试，因为这样会极大程度上影响考生的心情和发挥。因此，与其被一道题目难住，还不如索性扔到脑后，把时间留给容易解决的数学题目，最后有时间再回头面对难题。

GRE作文动笔前先列好提纲

GRE写作两篇文章的时间限制都是30分钟。要在半小时内完成一篇议论文的写作其实也并不容易。许多考生生怕时间来不及，一拿到题目立即动笔，写到哪里算哪里，最后写完才发现结构不清逻辑混乱，要改也来不及了。其实最好的做法反而是先花五分钟仔细审题并结合草稿纸列好提纲，有了明确的写作思路后再开始着手写文章。这样做能让考生保持思路清晰条理顺畅的状态，写起文章反而更快，最后完成质量也会更好。用五分钟换取一篇更有希望拿到高分的作文，性价比还是很划算的。

总而言之，考生面对GRE考试，保证正确率只是基础，在此之上提升解题效率才是高分关键所在。希望上文提到的这些考场省时技巧，能够为大家带来一些提点和帮助，让各位考生都能在考试中摆脱紧张时间压力的困扰，更加从容地发挥出自身的真正实力，取得满意的GRE成绩。

GRE分类词汇记忆

3.21.1 创造，制造

compose v. 创作，写;组成

derivative adj. 无创意的;派生的

genesis n. 创始，起源

inaugurate v. 开创;举行就职典礼 (inauguration n. 就职，就职典礼)

initiative n. 首创精神;主动

innovation n. 创新，改革

innovative adj. 革新的 (innovate v. 革新，创新)

inspired adj. 有创见的，有灵感的

original adj. 有创意的;最初的，原始的 (origin n. 起源，由来)

originality n. 创造性，独特性

seminal adj. 有创意的

concoct v. 调制;捏造 (concoction n. 调配(物);谎言)

construct v. (建造)，建筑，构成

fabricate v. 制造;捏造 (fabrication n. 编造，捏造;伪造的事物)

fake v. 伪造;佯装

knead v. 揉制，捏制

shipwright n. 造船者

artifact n. 人工制品 (artifacts n. 史前古器物)

produce n. 产品;农产品

productivity n. 生产力;生产率

staple n. 主要产品

GRE分类词汇记忆：事件

3.20.3 事件

aftermath n. 事件的后果，余波

emergency n. 紧急事件

epoch n. 重大的事件;纪元

occurrence n. 事件;发生 (occur v. 发生)

GRE分类词汇记忆：发生

3.20.2 发生

beget v. 产生，引起

engender v. 产生，引起

evoke v. 引起;唤起

generate v. 产生;造成 (generative adj. 有生殖力的)

generation n. 产生，发生;一代人;(产品类型的)代

incidence n. 事情发生;发生率

induce v. 引起;诱导

loom v. (威胁性)隐约出现;n. 织布机

occurrence n. 发生;事件 (occur v. 发生)

onset n. (坏情况)开始发作

trigger v. 引发，导致;n. 扳机

imminent adj. 即将发生的，逼近的

impend v. 即将发生;进行威胁

impending adj. 行将发生的，逼近的

pending adj. 即将发生的

simultaneous adj. 同时发生的

sporadic adj. 不定时发生的

synchronous adj. 同时发生的

缩短集卡在港时间策略 篇6

1 影响集卡在港时间的主要因素

大连集装箱码头在实施优化措施前，集卡平均在港时间为，其中，收箱平均在港时间，提重箱平均在港时间，提空箱平均在港时间，在港时间超过的集卡占比约1%。大连集装箱码头每天进出集卡约车次，在繁忙时间段经常出现场地压车现象。此外，场地集卡车队受车辆使用规律以及海关放行等因素影响，通常在工作日15：00―17：00和周末09：00―11：00集中入港，这无疑会导致集卡在港时间延长。

采取实际调研与理论分析相结合的方法，确定影响集卡在港时间的主要因素（见表1）。

2 缩短集卡在港时间策略

从影响集卡在港时间的主要因素入手，反复梳理业务流程，查找泊位、值班组、单证中心和检查桥等职能组业务流程存在的问题，并结合实际操作进行业务整改和前期准备，以建立新流程，确定相关职能组的工作标准和工作职责。

2.1 优化提空箱作业流程

（1）目前从大连集装箱码头提空箱的集卡只能从老桥出港，而码头空箱区主要分布在7号区，两地相距较远。经测算，如果集卡从新桥出港，可使其在港时间缩短2～。为此，可考虑部分场站提空箱集卡从新桥出港的可能性。

（2）单证中心进一步提升提空箱计划的周密性和准确性，列出各场站作业时间和优先级。

（3）值班组提高提空箱计划的兑现率并及时向箱管部门反馈提空箱作业问题。

（4）单证中心建立约束机制，敦促车队、场站和箱管部门按计划提箱。

2.2 制定整提作业应对措施

整提作业指进口箱卸至码头堆场后，客户报关后从码头堆场提箱的作业过程。据统计，集卡在港时间延长一般发生在交接班和就餐时间段。为缩短集卡在港时间，可以在交接班时安排夜间内贸提箱场桥直接装车，要求内贸提箱场桥司机和业务员及时到达作业现场。大连集装箱码头整提作业场桥一般为6台，采取场桥司机和业务员交替就餐的办法，可以有效减少就餐时间段集卡在港超时现象。

2.3 合理分配机械资源

（1）强化场地机械共享作业。大连集装箱码头用于提箱的场桥需要负责2～3个箱区集装箱作业，转场和跑大车的频率较高；因此，需要用于船舶作业的场桥兼顾整提作业，实现场桥共享作业。

（2）提高整提作业场桥性能。日间进行整提作业的场桥配置一般，是大连集装箱码头在役场桥中性能最差的，不利于提重箱集卡在港时间的控制。为此，可以调整部分性能较好的场桥到整提作业区，增强整提作业能力。

2.4 制定集中入港应急预案

（1）计划层面 当集卡集中入港时，即使增加2台以上场桥仍会造成压车，导致集卡整体在港时间延长。鉴于此，各场站集卡应相互协调，分时段入港，以缓解集卡集中入港带来的压力。当箱量达到一定规模后，可以扩展收箱作业区，并根据预配图收箱，合理制定收箱计划，缓解场地压车情况。

（2）操作层面 场桥之间分工协作，将20英尺集装箱与40英尺集装箱分开收箱，以提高场桥作业效率；当压车特别严重时，先收40英尺集装箱。

（3）交通层面 由督导主任和安全主任现场管控交通秩序。

2.5 实施集卡入港作业预约方案

为实现码头与客户双赢，大连集装箱码头操作部从收提箱作业实际情况出发，结合外集卡入港作业时间段规律及港区内作业资源和业务流程，总结收提箱作业存在的问题，提出集卡入港作业预约方案。集卡入港作业预约指集卡预约入港作业时间段，码头根据作业原则，合理安排作业机械和作业次序，并为大票货提供专门作业机械和业务人员，为客户提供增值服务，以缩短集卡在港时间。

单证中心根据集装箱海关放行情况和结费情况统计时间段作业箱量，并据此向泊位提出人机需求；泊位根据箱量情况安排实际人机出勤，同时与检查桥和中央控制室共享时间段作业信息；中央控制室依据作业指导安排作业计划，保证集装箱在一定时间段内及时装卸车；检查桥依据作业计划调整闸口作业资源，合理配备人员，例如，在集卡进出港时增开通道，解决闸口压车现象，同时，制订和落实叉车司机等培养计划，选拔优秀司机利用业余时间学习叉车驾驶技能以取得上岗证，为集卡入港作业预约业务模式奠定人员基础。

3 缩短集卡在港时间策略实施效果

自2013年实施缩短集卡在港时间策略以来，大连集装箱码头集卡在港时间呈逐月下降趋势（见表2），全年集卡平均在港时间，比2012年缩短，同比下降26.04%；集卡收箱平均在港时间，提重箱平均在港时间，提空箱平均在港时间，在港时间超过的集卡占比控制在0.2%以内，各项指标均达到预期目标。

4 结束语

缩短集卡在港时间有利于降低客户集卡能耗，便于客户根据集卡在港作业时间段安排其他业务，以增加经营收入。同时，为缩短集卡在港时间，集装箱码头可以通过合理安排作业计划，推进节能降耗，完善业务流程，强化岗位责任意识，建立标准化作业流程，从而提高码头作业效率，增强码头竞争力。

（编辑：曹莉琼 收稿日期：2014-04-17）

时间统一系统设备的开关机策略 篇7

关键词：时间统一设备,铷钟,开关机

1. 时间统一系统总体概况

时间统一系统是为航天测控系统提供标准时间和标准频率的系统, 简称时统。在对航天器进行测量和控制时, 可以确保整个测控系统在统一的时间尺度下工作。船载时间统一系统是航天系统的重要组成, 负责向各业务分系统提供标准时间和标准频率。船载时统分系统由主节点和从节点设备组成。主节点设备主要由铷原子频标、频标区分放大器、时码产生器、线路主适配器、监控微机组成;从节点由线路从适配器、频标区分放大器、时码从适配器组成。时统采用主从同步方式工作, 时统主节点产生时间信息和标准频率。时统从节点同步于主节点, 向各测控用户提供B (DC) 码标准时间信息。

2. 原子钟产生的背景

20世纪初以玻尔的原子轨道量子论为新起点形成的较完善的量子力学理论, 揭示了原子和分子的内部结构及其规律, 为原子频标的诞生提供了理论准备。量子力学认为, 原子的能量是量子化的, 原子可以吸收光量子从低能态跃迁到高能态或发射光量子从高能态跃迁到低能态。后来对原子光谱的实验观察证实, 原子的能级具有极高的稳定性, 即原子的光谱特性在任何地点、任何时间都是相同的。这为利用特定的原子跃迁特性制造一种仪器, 在任何地点、任何时间连续地提供相同时间 (频率) 信号提供了可能。Rabi和Zacharias在其关于原子和分子束的著作中首先证实了原子共振能被用来作为钟。随后, N.F.Ramsey发明了分离振荡场技术, 促成了世界上第1台原子频标的诞生。1967年第13届国际计量大会决定, 以零磁场下铯133Cs原子基态2个超精细结构能级之间的跃迁频率作为国际通用的频率标准, 定义与它相应的电磁波持续9 192 631 770个周期的时间为1s, 即原子秒。从此, 时间标准从天文时进入原子时时代。

3. 铷钟的工作原理

铷钟采用铷原子作为工作原子。铷原子是类氢原子结构, 原子结构简单, 基态超精细跃迁频率处于微波频段, 比较容易激发。并且, 基态的0-0跃迁受外界环境影响小, 比较适于制作原子钟。实际中采用铷原子基态F=1和F=2的2个超精细能级, 相距间隔为6834.6875MHz。铷钟工作原理如图1所示。

4. 铷钟原子体系的工作原理

(1) 光抽运原理。

通过论证, 确定了在基态两超精细能级 (F=2, mF=0) 和 (F=1, mF=0) 间的跃迁作为原子频标的钟跃迁, 希望运用这个跃迁谱线频率作为频率标准。处于上述2个能级上的原子数满足玻尔兹曼热分布。但常温下2个能级间的粒子数差极小, 在这种条件下得到的原子跃迁信号非常弱、信噪比太低, 无法做成实用的原子频标。因此, 人们想到采用光抽运的方法实现2个能级上粒子数反转, 从而获得较强的原子跃迁信号。

若87Rb原子发出的光进入滤光泡, 滤光泡中的85Rb原子可将光谱中D1和D2线中的a分量吸收掉, 只剩下b分量进入吸收泡, 实现了所谓的同位素滤光。D1和D2线中b分量的光进入吸收泡后, 处于基态能级上的87Rb原子将被激发到52P1/2和52P3/2上, F=2上的原子因入射光中没有与a线相对应的频率成分而不被激发。当87Rb原子被激发到52P1/2和52P3/2能态后, 由于自发辐射的原因很快回到基态。在激发态上所处的这段时间里, 原子间的相互碰撞使得激发态能级充分混杂, 返回基态时落在F=2态和F=1态上的几率可视为相等, 但落到F=2上的原子将保持在该状态上, 而落在F=1上的原子会被b线再次激发到激发态。如此循环往复, 使所有原子都被抽运到F=2能级并均分在5个超精细Zeeman子能级上。 (F=2, mF=0) 与 (F=1, mF=0) 上相对粒子数差为:

光抽运的结果使得粒子数差增加了约103倍, 可以满足原子跃迁信号信噪比的要求。

实现光抽运的过程需要在铷原子频标物理系统中进行。该系统由谱灯、充85Rb的滤光泡和充87Rb的吸收泡等构成。谱灯使87Rb原子发光, 即产生抽运光。它本质上是一个无极放电灯, 将充有87Rb原子和启辉气体的玻璃泡放置于约100MHz左右的高频振荡器的线圈中间。射频场和启辉气体的共同作用使灯泡中87Rb蒸气原子从基态跃迁到第一激发态52P1/2和52P3/2。当回到基态时发射出D1线和D2线的光, 每一条谱线都包含a和b成份。滤光泡和吸收泡内分别充入85Rb, 87Rb以及合适的缓冲气体, 并加热至70℃左右, 形成气态的铷原子。缓冲气体主要起减小0-0谱线线宽、荧光焠灭和产生压力频移作用。

(2) 光检测。

光检测的目的也在于提高物理系统输出信号的信噪比。吸收泡位于微波腔内, 把微波谐振腔的谐振频率设计在6834MHz, 与87Rb原子0-0跃迁频率相同。当来自外部的6834MHz的调频微波信号馈入微波腔时, 形成稳定的驻波场激发吸收泡中的87Rb会激发 (F=2, mF=0) → (F=1, mF=0) 能级跃迁。原子跃迁的同时发射微波信号, 但微波信号非常微弱, 很难直接耦合作为频率标准, 也不能直接用作光检信号。但是在发生微波共振跃迁时, 抽运光的强度会随微波的调制信号变化, 因此可以采用光电池检测透过吸收泡的抽运光强度变化间接检测原子跃迁, 得到的光检信号用作铷原子频标的光检信号。

首先, 需要对送入谐振腔的微波信号进行小调频, 让微波频率υ在原子共振跃迁中心频率υ0附近周期性变化。当输入的微波频率等于铷原子0-0跃迁频率时则发生共振跃迁, 激发铷原子从 (F=2, mF=0) 态跃迁到 (F=1, mF=0) 态。但因为抽运光的存在, 使 (F=1, mF=0) 态的铷原子又马上吸收b分量的光子而再度被抽运到F=2态, 从而使通过吸收泡的光强变弱。如果微波频率偏离共振跃迁频率, 原子共振跃迁几率降低, 透过吸收泡的光强将增加。当微波频率偏离共振跃迁频率较大时, 光强不变。采用光电池检测上述光强变化, 就得到如图2所示的共振吸收线。

该共振吸收线为洛伦兹线型, 可表示为如下函数:

(3) 结论。

光抽运是为了实现基态离子数的翻转, 从而获得较强的跃迁信号。光检测是为了得到反应微波频率与共振跃迁频率间关系的光检信号。根据光抽运、光检测的原理, 铷钟原子体系的组成如图3所示。

5. 铷钟的开机预热

(1) 光谱灯发光需要一定时间预热。

原子从基态跃迁到激发态, 需要较高的能量。一般将原子体系加热控温到110℃。在此温度下, 原子的运动速度较高, 更容易经过碰撞到达激发态。将光谱灯加热控温到110℃需要较长的时间, 因此铷钟需要一定的时间预热。

(2) 吸收泡需要一定的时间预热。

吸收泡内放置着锁定晶振频率的铷原子。常压下铷为固态, 而参与跃迁的原子为气态铷原子, 参与跃迁的铷原子数目很少。将原子体系加热控温到80℃附近, 能够增加吸收泡内气态铷原子的数目, 从而增加系统的信噪比。另外, 将原子体系加热到一定温度, 能够适应宽范围的环境温度变化。由于吸收泡体积较大, 因此将吸收泡加热控温到80℃需要一定的时间, 因此铷钟需要一定的时间预热。

6. 铷钟的开机输出频率曲线

选取某台铷钟, 在常温下开机预热。开始4min, 原子体系并没有起作用, 整机的输出频率为晶振本身频率, 此时的输出频率精度很差。4min后, 原子体系开始起作用, 将晶振的输出频率锁定在原子能级上, 此时铷钟的输出频率在E-11量级。预热更长的时间, 原子体系的温度更均匀、稳定, 此时铷钟的输出频率也更稳定, 精度也更高。

7. 铷钟的老化

原子的能级很稳定, 但并非一成不变, 原子体系的某些参量改变会影响原子能级的稳定, 从而改变铷钟的输出频率, 这种效应称之为老化。铷钟的典型老化曲线如图4所示。

由图4可以看出, 铷钟的工作时间越长, 其输出频率越稳定, 即老化率越低。因此, 在不影响其他设备的前提下, 应当保持铷钟处于通电状态, 以减小铷钟的老化率。

8. 结语

保证幼儿活动区游戏时间的策略 篇8

活动区游戏是指教师根据活动内容的类别对空间进行划分后,形成美工区、建构区、阅读区、角色扮演区等若干区域,让幼儿有更多的机会进行自由选择、自主操作,从而获得有意义经验的游戏活动。 它是最受幼儿喜爱,最能反映幼儿发展的一种活动形式,是幼儿游戏最典型的形式之一。

一、我园活动区游戏的突出问题

我园活动区游戏存在的突出问题是时间未得到充分保证。 长期以来,每一个班每周安排活动区游戏2至5次 ,个别班级甚至一周一次也不安排 。 而且安排好的活动区游戏时间经常会被缩减, 用于其他活动;有的区域活动只是对幼儿局部开放,幼儿没有充分的自由选择的机会;还有的区域活动表面上对所有幼儿开发,但是幼儿不能自由选择材料、玩伴,不能自主决定玩法……

活动区游戏时间短导致低水平游戏的出现。 观察发现,幼儿不能与材料进行积极、有效地互动。 如看着桌子上的材料,无从下手,不知道怎么玩,也不知道去向人求助。 很多时候,幼儿表现为旁观行为、闲散行为、 过渡性行为,想象力、创造力很难发挥。

二、活动区游戏时间不能得到保证的原因分析

教师为什么有意无意地缩减活动区游戏的时间? 通过分析发现,教师在开展活动区游戏的过程中,面临生理、心理的双重负担:

1.体力透支较多。 走进活动区,我们发现教师在游戏时显得特别忙:游戏前,忙着拖桌子,摆材料,提要求;游戏中,到各个区域去“观察”幼儿的游戏行为,帮幼儿擦掉身上的颜料,提醒幼儿与别的区域发生联系; 游戏后,忙着收拾整理,将材料归位,忙着展示幼儿的作品……应该说:不放心,不放手,不同程度的包办代替导致教师疲于奔命。

2.心理压力较大 。 每位教师都希望幼儿游戏的环境、过程能够更加完美:环境要有艺术性;内容要能吸引幼儿,游戏时幼儿应该处于专注的“游戏”状态;材料要丰富,有层次性,能满足不同发展水平幼儿的需求; 规则要清晰可见; 游戏中要有互动……这些要求让教师们在游戏前、游戏中不敢有丝毫懈怠。 可以说:无法正确对待活动区游戏中发生的种种意外或 “不足”,使教师越来越不敢开展活动区游戏。

三、保证幼儿活动区游戏时间的策略思考

时间是反映幼儿游戏水平的客观指标, 时间多少与幼儿游戏水平的高低成正比, 即幼儿游戏时间越充分,其游戏水平提高就越快。 幼儿的活动区游戏时间得到保证, 教师才有可能观察、 了解每个幼儿的发展水平,发现并满足每一个幼儿的发展需求,才能真正使游戏成为最适宜幼儿的活动。 因此,为保证幼儿活动区游戏时间,我们可以采取以下策略:

1.游戏准备要尽量简单

教师的精力有限,尽可能利用雪花片、橡皮泥等牢固、耐用、开放度高的材料供幼儿游戏时使用;幼儿的能力有限,材料不宜过多,够用就好;区域牌的制作不需过早,区域设置是否合理,要等待幼儿游戏的验证; 环境布置不需尽善尽美,便于幼儿操作即可,随着幼儿游戏活动的开展,他们会使空间越来越丰满。教师的首要工作是把区域分好, 能用现成的材料就尽可能地用现成材料,如最先成型的可以是建构区和美工区,只需要将笔、纸、剪刀、浆糊等材料集中放置到一起,再在墙面上制作一个简单的作品展示区, 美工区就自然形成了;将积木集中放置,在墙面上陈列玩具图纸,玩具柜面上让幼儿陈列作品,建构区就出来了。

2.游戏环境要相对稳定

幼儿专注的游戏,需要熟悉的环境、材料和内容。 如果环境、材料如走马灯式地变化,教师疲于应付,幼儿也无法静下心来,真正进入游戏状态。 学期初创设的环境要能基本满足一学期的使用, 活动区的设置要尽可能涵盖五大领域,有充分的机会供幼儿自主选择;桌面与墙面的布置相结合,区域位置相对固定,便于幼儿熟悉环境,尽快进入游戏状态,尤其是运动性活动区, 要进行总体规划,避免不必要的反复移动。 学期中,根据幼儿的游戏情况,不断完善环境与材料,逐步推进幼儿的游戏进程,使幼儿的游戏越来越有氛围,越来越能体验到游戏的乐趣。

3.游戏常规要逐步建立

建立常规的过程,从某种程度上说就是解放教师, 促进幼儿自主的过程。 如何指导幼儿做好游戏前的准备工作? 如何建立物品取放的常规,让幼儿能够自己收拾好材料? 在游戏结束的时候,先收什么,后收什么比较合理?这都是教师需要考虑并落实的问题。如果材料摆放的位置相对固定, 且有符合幼儿年龄特点的标识供幼儿识别,就便于幼儿将物品归位,便于幼儿和教师一起进行活动区游戏前的准备和游戏后的收拾整理工作,幼儿活动区游戏时间就会得到切实的保证。

4.游戏开展要注重过程

教师常常会追问:幼儿应该怎么玩游戏? 在游戏中,如何体现层次性? 如何实现游戏间的联系? ……其实只要幼儿玩起来,教师就会在他们游戏的过程中找到所有想要的答案;只要幼儿玩起来,就能知道区域的设置是否合理,他们对哪些游戏内容感兴趣, 材料的数量和结构是否需要调整。 先有游戏,后有教师对幼儿的了解;有了对幼儿的了解,才能对幼儿游戏进行有效的支持与引导: 提供更具开放性的材料;对各年龄段幼儿有合理的期待, 平和对待形形色色的游戏行为,学习观察、学习等待;与幼儿共同营造游戏的氛围,一起想办法解决游戏中出现的问题, 教师和幼儿就会在游戏中成长……

时间策略 篇9

一、企业运营管理战略选择策略

企业运营管理策略的核心即企业要生产怎样的产品去迎合怎样的客户群体。不同企业运营管理战略选择时的侧重点也不尽相同。对于服务型企业来讲, 其要考虑的重点是潜在客户的需求, 即其运营管理战略应该是以客户为中心的。对于生产制造企业来讲, 企业应该把运营管理思路的重点放在产品质量的提高上, 用质量去吸引客户, 获取市场份额。具体来讲, 企业的运营管理战略主要有以下几种。

1. 成本控制策略

顾名思义, 成本控制策略就是控制成本, 即企业在所生产产品的成本方面相比同行业竞争对手有一定优势。这种优势有助于企业在开放型的公平竞争市场上形成特定的价格优势, 吸引更多的客户群和消费者。在这种运营管理战略下, 企业能够利用较高的生产效率去扩大生产规模, 用低于市场均价的价格去获取更大的市场份额。而相应的, 这种策略要求企业重视产品的质量控制管理, 在提供质量有保障产品的前提下去最大限度的缩减成本。

2. 产品差异化策略

产品差异化战略即以提供有特色的、区别于市场上其它同类产品的消费品为策略。采用这一运营管理策略, 需要企业大力重视产品生产前期的设计创意工作, 也要求企业内部各部门协力创新, 生产出外观设计独特或产品性能突出的、具有独特优势的产品。这种运营管理策略的特点是生产成本较高, 产品的市场价格也较高。采用这种策略的企业必须在保持产品独特性的基础上去竭力的控制成本开支。

3. 目标集群策略

目标集群战略即将潜在的产品受众群体进行市场细分, 并重点针对一类或几类消费群体的特殊需求, 对产品的相应功能加以强化。采用了这种运营管理策略, 企业所生产的产品在特定的目标客户群范围内相比其它竞争企业具有更强大的竞争力。但是采取这种策略要求企业具备一定的基础实力, 需要占据相对稳定的市场份额。

在具体的运营战略选择中, 企业应对企业运营发展内部环境和外部环境进行综合的分析评估。

其中, 企业内部环境包括: (1) 企业内在的资源数量和资源分布, 包括各种原材料、可利用的无形资产和固定资产等能否满足企业现时的生产要求。 (2) 企业生产的产品特征, 即企业依靠的盈利, 所生产产品是服务型还是制造型, 所生产产品的市场需求如何, 处于哪一个产品生命周期等等。 (3) 企业现阶段的产品销量及所占市场份额。

企业的外部环境包括: (1) 政策环境, 即企业拟采用的运营管理模式能否受益于国家特定时期内的宏观经济政策。 (2) 经济环境, 即大至国家、小至企业所在地区的宏观经济环境, 包括GDP增长速度, 国民收入水平、居民购买力等。这一定程度上决定了企业发展空间的大小和发展前景的广阔与否。 (3) 社会环境, 即企业所在地区市场的潜在客户群的消费习惯、宗教信仰甚至受教育程度等, 这些客观环境很大程度上决定着企业产品推广的可执行范围。

企业需在综合分析内外环境的基础上, 对各种运营管理方案进行可行性分析和评价, 并选出最优方案。

二、企业运营管理的时间策略

除了成本、价格和产品质量之外, 速度也是企业能否抢占客户、迎合客户的关键要素。时间竞争是开放型市场中企业竞争的重要方面, 企业须在产品创新、供应和推广上抢占市场先机, 以扩大市场份额。企业运营管理的时间策略有以下几种。

1. 建立高效的组织结构

企业想要通过速度优势取胜, 一个高效运作的组织结构必不可少。传统多层级的决策体系已经不适用于激烈的市场竞争环境, 企业亟需将中央集权向下分散给中基层员工, 把传统的树形决策模式转化为扁平型的多模块协作模式, 以减少决策步骤、提高信息传递效率、加快企业对市场需求的反应速度。

2. 供应链管理策略

供应链上的时间竞争策略主要包括延迟化策略和企业联盟策略。延迟化策略就是产品生产上的延迟, 即预先对基础性的产品进行规模化生产, 而对产品的最终特征 (如颜色等) 则在接到客户订单、了解具体客户的产品诉求之后再加以完善。企业联盟策略则是一改以往的传统行业竞争模式, 在企业之间组建灵活高效的供需链, 使得大规模的定制化生产成为可能, 达成企业间利益的共享。

3. 设施结构优化策略

设施结构优化策略包括客户需求反应设施及功能性设施的建设和布局。客户需求反应设施有助于企业获取有关客户需求的第一手资料, 是由EFT系统、CRM系统、MIS系统等多位一体的系统构成, 旨在通过获取客户的商品浏览和购买行为挖掘出客户对商品的潜在需求特征;功能性设施具体指物流运输方面的优化, 包括科学合理的仓储管理以及仓库位置、运输线路上的选择和交通工具的合理调度, 这对产品快速进入市场提供了物流上的保证。

三、总结

新的经济全球化时代在为我国企业提供了发展的机遇的同时, 也带来了不少挑战。因此企业需要不断强化自身管理战略选择策略以及时间措施, 为企业发展提供相应的基础。

参考文献

[1]申欣.企业年金制度的建立及寿险公司在我国企业年金运营管理中的战略选择[D].西南财经大学, 2007.

[2]张璟.授信融资下物流金融的运营和风险管理问题研究[D].南京航空航天大学, 2011.

[3]王和平.基于战略对应理论的新能源电力项目适时决策研究[D].华北电力大学, 2013.

时间策略 篇10

关键词：高职学生,时间管理,影响因素,提高策略

时间管理是为了提高时间的利用率和有效性, 对时间进行合理的计划和控制、有效安排与运用的管理过程。时间是人类活动的一种资源, 随着人类文明的发展, 人们对时间的理解和利用发生着巨大的变化。国外学者史蒂芬.柯维指出人们对时间的管理利用经历了四个时代:第一代是备忘录式时间管理。第二代强调行事历与日程表。第三代是优先顺序, 就是依据轻重缓急先制定短、中、长期的目标, 再制定相应计划, 将有限的时间、精力加以分配, 是一种以价值为导向的学习或工作方式。第四代是一种倾向于一切以自然法则为中心的罗盘式时间管理, 主张关键不在于时间管理, 而在于个人管理。

高职学生处于人生发展的黄金时期, 时间管理对他们的学业成绩、身心健康都有重大影响。有关研究表明, 个体的时间管理水平对其学业成就的影响, 比智力水平对学业成就的影响更加显著;擅长利用时间的学生, 自我价值观、心理幸福感得分都很高, 而抑郁、焦虑、心理失调的得分都很低。时间管理效能对躯体功能、心理功能和社会功能具有显著的预测作用。高职学生的时间管理水平整体不高, 很多学生不能自觉有意识的管理时间, 不能科学的管理时间。因此, 了解高职学生时间管理现状, 分析高职学生时间管理的影响因素, 探求提高高职学生时间管理能力的教育策略, 对于提高高职学生的学业成绩、提升生活质量、促进心理健康都具有重要的现实意义。

1 高职学生时间管理的影响因素

影响高职学生时间管理的因素是多方面的, 纵观以往的研究, 结合工作经验, 将其归结为以下几个方面:

1.1 时间管理意识和策略

学生的时间管理能力与时间管理意识有着十分密切的关系, 充分认识到时间的价值, 拥有较多时间管理知识的学生, 会珍惜时间, 合理的管理利用时间管。但是, 研究发现:高职学生时间管理意识总体缺乏, 许多学生不重视时间管理, 他们不设置目标, 不制定计划, 只是被动的学习。有些高职学生虽然意识到了时间的重要性, 感到了时间的压力, 但是缺乏适当的方法, 不会根据自身的情况分配时间资源。学生对学习时间敏感性比较差, 不能根据自身心理和生理的变化规律合理安排学习时间, 不能抵抗学习中不良因素的干扰。由此可见, 我国高职学生的时间管理意识和管理方法急需提高。

1.2 学习动机

动机是推动个体进行活动, 以达到一定目的的内部心理状态。人类的任何行为、活动都离不开动机的推动。动机的种类、强弱不同, 对高职学生时间管理的主动性和有效性有着不一样的作用。具有内部动机的学生在学习时积极主动, 通常能独立完成学习任务而不依赖于他人帮助, 并且能够主动合理地安排时间。而具有外部动机的学生一般不会主动地管理时间, 并且容易拖延。另外, 成就动机强的学生倾向于经常观察周围的同学如何应对繁重的学习任务, 自觉地学习好的时间管理方法和技巧;动机弱的学生对周围同学的时间管理不敏感。

1.3 意志力的强弱

意志是有意识地支配、调节行为, 通过克服困难, 实现预定目标的内在心理过程。优良的意志品质具有独立性、果断性、坚定性和自制力的特点。但是, 高职学生, 他们大都有理想、有热情, 但却具有不稳定性, 意志力缺乏, 自我控制力差等特点。有许多高职学生意识到时间的重要性, 也知道为自己设置目标和计划, 但是他们的问题在于自控能力的薄弱, 想法与行动之间产生差距, 制定的计划总是无法坚持下去, 明明知道不应该拖延却总是难以克服, 这使他们常常产生矛盾自责和焦虑的情绪。

2 提高高职学生时间管理的发展教育策略

在个体的成熟过程中, 对时间的认识和管理是一个不断增强的过程。时间管理能力也可以通过训练得到提高。提高高职学生的时间管理能力, 可以从一下几个方面进行。

2.1 通过归因训练, 提高高职学生时间管理意识

通过引导学生分析学优生和学困生的时间管理的差异, 对学习结果进行合理而全面的归因分析, 提高学生的时间管理意识。实际上大多数学生一般倾向于把自己的学习活动结果归因于能力、努力、任务的难度、运气等, 而很少把时间管理和策略包括在归因的维度之内。提高学生的时间管理能力, 必须改变这种不良的归因倾向, 使学生认识到合理地安排学习时间可以提高学习效率。同时, 还可以帮助学生分析他们的时间使用的状况, 对他们的时间使用情况有明确的认识。

2.2 进行时间知觉训练, 提高学生制定科学计划的能力

首先, 通过时间估计训练, 提高学生的时间管理能力。引导学生在学习或做活动以前, 估计完成任务所需要的时间, 然后与实际所用时间的对照, 从而提高学生对时间的预测能力, 为以后的计划制订和时间控制打下基础。

其次, 帮助学生制订科学的计划。科学的计划应包含一下内容:a.长、中和短期计划相结合。通过对学生的美好未来的分析, 确定学生的长期目标, 再通过分析长期目标的实现途径, 确定中期和短期目标, 从而制订相应的计划。b.计划要具体明确。具体明确的计划给人的行为以明确的指导, 行动起来就简单得多了。为了达到计划的明确性, 要求学生形成书面计划, 力求描述具体准确。c.计划要体现优先原则。通过ABC分析法分析学生的学习目标, 在制订计划时要有侧重点, 首先是A类目标 (非常重要的事情) , 其次是B (重要事情) , 再次是C (次重要事情) 。d.计划要与学习规律和人每天的效率曲线相结合。如记忆计划要符合艾宾浩斯记忆曲线, 要注意复习的及时性, 把重要的A类目标放在高效率的时间段完成等。e.劳逸结合原则。制定计划还要注意每周一定要留出一天完全放松的时间。

2.3 培养学生的自我反思习惯, 提高自我控制能力

自我控制能力也称自制力, 是指善于掌握和支配自己行动的能力。时间管理能力与自我控制能力密切相关。提高高职学生的自我控制能力最好是培养其自我教育能力, 而自我教育能力的核心是自我反思。进行自我反思要注意一下几点:a.反思要及时。每晚入睡前都要对当日的学习情况对照计划进行反思, 并写出书面总结。b.进行正确反思。我们强调要反思过程, 而不是反思结果。高职学生应该对自己执行计划的每个环节进行反思, 这样不仅可以促使计划的顺利执行, 还可以提高自身的监控能力。c.注意自我批评和自我奖励相结合。自我批评可以使人正视缺点、改正缺点;自我奖励可以使人有成就感, 增强自尊和自信。

时间管理对高职学生具有重要的意义, 高职学生的可塑性比较强, 如果能够趁早加强其时间管理的意识和能力, 对其个人的成长和发展有重要意义。但是时间管理能力的提高并不是一朝一夕的事情, 希望高职教师和高职学生自身都能够在日常的学习和生活中, 自觉有意识地培养高职学生时间管理能力, 为高职生的将来打下坚实的基础。

参考文献

[1]翟国兴.时间管理的四个时代[J].新东方, 2003, 4-5:31.

[2]秦启文, 张志杰.时间管理倾向与生活质量关系的调查研究[J].心理学探新, 200, 222 (84) :55-59.

[3]程科, 王蕾.青少年时间管理倾向与自我价值感的相关研究[J].高校保健医学研究与实践, 2005, 2 (4) :16-19.

[4]袁湄.高职学生时间管理行为训练的可能性与可为性[J].太原师范学院学报, 2006, 2:156-158.

时间策略 篇11

中国公务航空集团创始人、董事局主席兼首席执行官，公务航空业资深人士和专家廖学锋表示，中国公务机市场的爆发只是时间的问题，对于公务机复杂的购买过程和繁琐的法律事务，以及飞行员培训和后续专业维护等问题，消费者不仅需要专业的机构和从业人员提供包括飞机型号选择、购买合同谈判、飞机内饰及装选设备选择、飞机外部喷漆方案制定、飞机管理合同谈判、融资需求等一系列的服务，同时也需要一本相应的图书供参考，因此有了本书的诞生。

创意的未来：硅谷的人文精神

郑志凯著 浙江大学出版社2014年2月版

美国硅谷一次又一次领导高科技世界发展潮流。苹果、英特尔、甲骨文、思科、雅虎、谷歌……一代又一代的明星高科技公司在这里创业，新技术革命改变着人们的生活。硅谷的崛起，创造了无数财富神话的同时，也让人们不禁反思硅谷之所以成功的灵魂与精神所在。硅谷可以复制吗？北京可否成为下一个硅谷？硅谷真有人文？21世纪需要什么样的创意？硅谷创业投资家郑志凯以切身体会，为读者解读硅谷之所以成功的灵魂和精髓所在。

普京文集

世界知识出版社与华东师范大学合作编辑、编译和出版2014年5月13日首发

收录了2012～2014年普京发表的竞选纲领、国情咨文、演讲及答记者问等40余篇文章，摘录几条以飨读者。普京谈打击腐败——“即使揭穿一批‘小偷’，接替他们的将会是另一批‘小偷’”。谈与中国合作的重要性——“俄罗斯需要一个繁荣和稳定的中国，同样地，我相信中国也需要一个强大和成功的俄罗斯”。回答“斯诺登披露丑闻之后如何看待奥巴马”——“我很嫉妒奥巴马，干了坏事什么事儿也没有”。

激荡百年：大国金融（1912-2012）

孙飞 赵文锴著 中国法制出版社2013年4月版

时间策略 篇12

关键词：Adhoc,DSR,DDSR,能量,系统生存时间,延时

0引言

Ad hoc网络是一种自配置、自组织的无线网络结构,无固定的中心控制节点,传输往往要经过多跳,节点需要为其他节点转发数据包。无线Ad hoc网络资源有限,而且拓扑结构动态变化,这些原因使得设计高效路由协议是Ad hoc网络设计的重要而关键的任务[1,2]。节点一般由电池供电,所以能量有限。本文主要针对这个特点,在ADHOC典型路由协议之DSR的基础上,提出了一种能量改进的DDSR协议,路由协议选路的时候考虑了节点的能量,最后在NS2网络仿真平台上仿真DDSR,并与DSR路由协议做了性能比较和分析。

1节能路由的度量

Mike Woo等在[2]中提出了节能研究的五个不同的度量标准,分别是:最小化每个分组的能量消耗,最大化网络连通的时间,最小化节点能量水平差异,最小化每个分组的代价,最小化最大节点代价。

1) 最小化每个分组的能量消耗。

如果最小化每个分组的能量消耗,那么总的能量消耗也是最小的。

2) 最大化网络连通的时间(到网络分割的时间):

给定一个网络拓扑,存在一个最小的节点集合,这些节点的失效会导致网络分割。两个分割后子网间的路由必须经过“关键节点”,因此,路由算法必须在这些关键节点中均衡路由负载,使这些关键节点电源消耗的速度均等。

3) 最小化节点能量水平差异:

使每个节点的剩余能量尽量保持相等,这个度量标准建立在网络中所有节点都是同等重要的假设基础上。这个度量标准希望所有的网络节点有能量工作的时间尽可能长。

4) 最小化每个分组的代价:

用f(Xi)表示节点i的代价函数,f(Xi)的值越大;或者迄今消耗的总能量越多,f(Xi)的值越小,总能量越小。

5) 最小化最大的节点代价:

若用Cj(t)表示在t时刻通过节点i传送一个分组的代价,用h(t)表示一条路径中Cj(t)的最大值,则该度量指标的优化目标函数为:min h(t).显然这个度量标准延长了从网络开始运行到节点第一次发生死亡的时间。

这些度量指标中,指标1有缺陷,指标2和指标3较难应用,指标4和指标5应用的较为广泛[2]。为了节省能量,目标是增大第二项,减小其它所有项。总之而言,考虑节点能量的目标主要是:寻找消耗能量最小的路径或者尽可能延长网络的生存时间,即不要使某些节点负载过重以至于这些节点过早耗尽能量,以防止Ad hoc网络分割[4]。

2 DDSR路由协议

DDSR协议的主要思想就是节点按照各自的能量水平转发路由包[4]。考虑图1所示的简单ADHOC网络,各个节点的能量如图所示,其中假设节点D的初始能量为2J,其值小于其他所有节点。A是源节点,G是目的节点,节点之间的连线仅仅表示互为邻节点,其距离范围可以满足互相通信的条件。当A希望向G发送数据包时,若使用典型的DSR协议,中间节点收到A的RREQ包后,若判断自己不是目的节点,且路由缓存中无到目的节点的路由,则立即转发RREQ包[3]。这样将选择的是一条最短的链路路径,如图1中(A,B,C,D,G)。但由于D能量较低,业务负载将很快使得D的能量耗尽,导致系统生存时间大大减小,S不得不重新发起路由。

为避免网络中节点过早的因能量耗尽而死亡,我们可以让每个中间节点收到RREQ包后,若判断自己不是目的节点,且路由缓存中无到目的节点的路由,并不是立即转发,而是延长一个适当的与节点当前能量成反比的时间(能量越高,延迟越小)转发。因为网络中的节点总是只处理第一个收到的RREQ包,于是RREQ包将沿着能量较高的路径首先到达目的节点G,图1中的路径是(A,B,C,E,F,G)。

显然,这种方法很可能选择的不是最短路径,但有效的平衡了网络中节点的能量消耗,避免了网络中能量较低的节点可能的过早因能量耗尽而死亡。该方法的关键之处就是选择合适的延迟函数。延迟太长,不仅增大了网络的平均延迟,而且不一定能选择到一条各个节点能量都较高的路径。文献[5]对此进行了研究。考虑以下三种反比例函数:线性函数、凸函数和凹函数。三种函数的效果如图2所示。

其中e是节点当前能量值,E是初始能量值,D是最大延迟值。据[17]的实验证实,式(3)能达到比较好的延迟效果,在模拟中,我们采用DELAY+(0.5/(energy+10))。

3仿真结果和分析

3.1仿真环境

利用NS2网络仿真平台,对DDSR作了仿真。

节点个数:30

节点的初始能量:4J

节点发送功率:1.0mW

节点接收功率:0.8mW

仿真区域:800×800的矩形平面

移动模型:节点到达目的地后不停留,随机朝另一个目的地运动

媒体访问控制(MAC):802.11

仿真时间:180秒

仿真的业务流选择CBR(恒定比特率)业务,连接的数目是16

3.2仿真参数

1) 网络生存时间

网络生存时间是ADHOC网络建立到其中任何一个节点能量耗尽的时间间隔,此参数反映了网络中各移动节点是否能够合理均衡能量分配,从而加长路由有效时间。

2) 网络时延

网络时延是指网络中所有从源节点发生的数据包到目的节点之间的时间段,时延越小,表示网络性能越好。

3.3仿真结果

下面两个图分别显示了DSR和改进后的DDSR协议的对比结果。

从图3中,我们可以看出,改进后的DDSR协议确实提高了系统生存时间,但也正如所料,从图4中可以看出,由于我们增加了节点延迟函数,延长了节点转发RREQ包的转发时间,所以DDSR协议略微增大了延迟。

4小结

本文主要讨论了一种基于能量的改进型DSR路由协议-DDSR,其思想是根据网络中各节点能量高低,设置一个延时函数转发路由查询分组RREQ来建立路径,节点能量越低,延迟越小,反之节点能量越高,延迟越大,使路由主要建立在能量高的节点之间,从而达到均衡节点能量使整个网络生存时间延长,从理论和仿真结果显示:网络生存时间增大,但时延有略微增加。

参考文献

[1]Tragoudas S,Dimitrova S.Routing with Energy Consid-erations in Mobile Ad-hoc Networks,Wireless Communi-cations and Networking Conference,2000.WCNC.2000 IEEE,2000,3:1258-1261.

[2]Suresh Singly,Mike Woo,Raghavendra C S.Power-Aware Routing in Mobile Ad hoc Networks,in Proc.ACM MobiCom’98,Oct.1998.

[3]于宏毅.无线移动自组织网[M].北京:人民邮电出版社,2005,4:266-286.

[4]朱敦乐.Ad-Hoc网络路由协议性能研究与仿真[D].武汉理工大学.