有效的课堂教学时间管理策略优化

有效的课堂教学时间管理策略优化（通用15篇）

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇1

有效的课堂教学时间管理策略优化

1、减少时间浪费：要提高课堂的时间效益，就必须建立合理的教学制度并增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间利用率。主要措施：教师前3分钟候课制、学生课前准备落实、课后不拖堂。

2、掌握最佳时域：据心理学研究，一节课学生的思维最佳时间是上课后5-20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。要提高课堂时间效益，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题。当此时碰到课堂上的破坏情况，教师要尽快处理，切忌完全终止课程而去处理问题，那就会浪费你的宝贵时间。

3、信息量适中：课堂信息量过少，环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。因此，教师要做深入细致的分析，保持单位时间内适度的信息量。

4、提高学生专注率：提高学生的专注率，一是要抓住可教时机及时施教，二是选择恰当时机处理学生行为，防止出现破坏课堂规则和形成冲突的情境。

5、教学手段多样化：教师在教学活动中利用多种媒体（黑板、投影、音像等），采用多种教学手段（讲述、交流、训练、合作等），不停地刺激学生的不同感官，让大脑不同部位的细胞交替兴奋，使大脑在40分钟之内始终保持兴奋状态，从而提高课堂单位时间的效率。

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇2

1 现场物资优化管理的核心内容

近些年, 油田生产现场的物资供应系统经过调整结构和内部调控, 在采购额方面的利用率、采购物资的计划实施和降低物资储备与采购物资质量的监管方面有了很大的提高, 在采购、储备、配送、质检等环节向节约化提升取得很大的进步, 使得油田物资的供应系统在整体运转的能力取得非常大的提高, 这一系列的进步措施都给油田生产物资进行优化管理提供了十分有利的条件。而物资运抵生产现场后, 其主要的管理核心就在于对技术指标和质量性能进行复核。物资在投入使用过程中, 做到科学合理使用, 把剩余和备用物资进行安全保管和妥善安置, 把积压的物资灵活调配使用和所有管理问题的监管责任制职责的落实。通过以下管理方法来实现优化目标。

第一, 杜绝生产现场物资浪费, 科学合理的监管、组织作业, 保证投入物料的高效率与高收益, 坚决按照规定额度而确定的物料使用量, 实行限额领料, 如果超出限额, 对原因进行分析并及时纠正。

第二, 加强定额管理、降低物资积压挤占资金现象。由于油田生产场地离供应仓库一般都很远, 使得基层单位为应对突发事故而储备过多的物料, 因此必须对物资需求执行硬性的定期计划并提高计划的准确性, 从而降低由于计划不周而带来的采购与搬运及仓储损耗。

第三, 优化人力资源, 就是提高物资供应部门和基层管理人员的素质和本领, 充分发挥其具有的专业优势, 从而在服务基层树立敬业奉献精神将, 将管理工作放到生产现场, 不留管理瑕疵。

第四, 加强基础工作, 促进企业内部在物流全程一直处于正常有序可控的管理状态。物资供应流程从头到尾就是采购计划的早期编制和使用物料的结果一切都来自于基层, 因此对生产现场物资进行管理是供应物资的各项管理工作的基础。把物资管理的绩效与质量管理相紧密结合, 从而在根本上抵制与生产实际不相符合而产生的人力财力的浪费, 增大企业管理成本。

第五, 创造优良的生产环境, 将安全和环保的理念融入现代企业, 在现场的备用料、多余料和废料都做到合理保养和妥善保管, 对有毒害的或易燃易爆物品都应采取有力的防护措施。

2 现场物料优化管理的主要原则

2.1 经济效益原则

物料在到达现场后其使用效能穿插于生

产中的每个环节, 对产品的质量和成本的控制有很重要的作用, 在保障生产安全和产品质量的前提条件下, 要在每个环节精打细算, 做到投入少收入高, 坚决反对浪费和违规开支, 克服只抓质量和进度而不计成本的生产进度观, 而应在降低消耗和节约成本方面多做工作, 并同时在生产和经营诸多要素中, 根据具体工作内容从而提高物资预算精确度, 全面考虑在生产工程中的困难与不确定因素, 要严格执行物资需求计划, 严格控制物资需求带来的变更或变更次数。

2.2 科学合理原则

物料领用过程中的各项工作应按照科学合理的原则, 做到科学化的现场管理。做到合理的操作方法与作业流程, 尽可能的采取库房集中配发方式领料, 有效地利用系统资源和实现二次物料的循环利用从而实现利益最大化。

2.3 标准化规范化原则

生产现场的标准化规范化管理, 是为了很好的调节从而进行油气生产, 物资需求等诸多因素务必落实到每一道工序和生产环节, 权限和责任落实到个人, 如何操作都必须有明文规定, 执行过程克服主管的随意和盲目性。具体来说就是岗位职责的区分, 每件事都有人管且下放到个人, 而领料权限可以根据不同班组和工种来发放从而杜绝浪费现象的发生。对于笨重、有毒有害、易燃易爆易碎等物品进行明文规定, 活动过程要有记录, 便于总结和定期检查。

3 优化现场物料管理的主要措施和途径

3.1 以人为中心, 优化生产现场全员的素质

杜绝物料浪费和提高使用效益是直接由人来完成的, 因此加强对一线职工的管理是极其重要的, 现场物料管理要以“人为核心”, 通过提高人的责任意识达到管理目的, 这里的人是指直接参与生产过程的组织者、指挥者和操作者。充分发挥其加强现场管理的主体作用, 高度重视现场员工的思想素质和技术素质的全面提高。

3.2 以班组为重点, 优化企业现场管理组织

班组是企业现场管理的保证, 班组的活动范围在现场, 工作对象也在现场, 要对现场进行勤检查, 严管理。班组是企业现场管理的承担者, 抓好班组建设就是抓住了现场管理的核心内容。因此, 优化物资现场管理组织必须以班组为重点。

3.3 以技术经济指标为手段, 优化生产现场的管理效益

物资消耗在油田生产中占据着成本的大头, 也是可变成本中重点挖潜的对象。发达国家的企业都非常注重现场物料的管理, 在推行和实施的过程中, 充分发挥好经济杠杆的功能, 调动所有参与者的积极性。除了杜绝浪费流失的现象外, 还要注意将物料在现场的使用效果和改进意见及时反馈到物资采购部门, 在物资采购过程中提高性价比。

总之, 在油田生产现场, 我们只有加强对物资的优化管理, 采取有效的策略, 我们才能面对日益激烈的竞争, 从而提升我国由石油大国而转变为石油强国, 永远立于世界不败之地。

参考文献

[1]胡汉清, 冯伟.石油石化企业地面工程施工现场的物资管理[J].企业导报, 2011, (04) .[1]胡汉清, 冯伟.石油石化企业地面工程施工现场的物资管理[J].企业导报, 2011, (04) .

[2]黄宇.在采购和现场管理中谈施工企业物资成本管理[J].科学咨询 (决策管理) , 2007, (06) [2]黄宇.在采购和现场管理中谈施工企业物资成本管理[J].科学咨询 (决策管理) , 2007, (06)

[3]李文英.浅谈上海石化如何搞好物资的计划管理和合理储备[J].中国市场, 2010, (49) .[3]李文英.浅谈上海石化如何搞好物资的计划管理和合理储备[J].中国市场, 2010, (49) .

优化教学管理的有效策略 篇3

教学是学校的中心工作,是课程实施的核心环节和基本途径。近年,我校在教学管理的实践中从转变教育质量观入手,通过采取以校本培训推进新课标的实施、以信息技术优化课堂教学、以课题研究促进教师专业化发展、以科学的考评制度确保学生素质整体提升等一系列措施,有效地优化了学校的教学管理,促进了学校教学质量的大幅提高。

一、以校本培训推进新课标的实施

实施新课程标准是整个基础教育改革的核心内容,是全面推进素质教育的重要举措。教师是新课程实验和推广工作的重要实施者和参与者。

为此,我们采取以校本培训推进新课标的实施。一是要求教师利用假期及其他业余时间持之以恒地学习现代教育理论,学习新课程标准和新教材教法,阅读教育教学刊物,训练教育教学技能。二是每个学期开学前都花3到5天的时间分学科举办学习新课标理论、新课标教材及教法的培训班,由本校的省、市级骨干教师或各学科带头人主讲,通过专题的形式深化学习。三是有计划、有针对性地派出各学科教师到北京、广州、深圳、惠州、东莞、佛山、肇庆等地参加与新课程有关的培训班、研讨会、示范课观摩、专题讲座等,让教师更多地接触、学习名专家、名教授的教育理论,更多地学习、借鉴窦桂梅、于永正等著名特级教师的实践经验。同时,我们还选派教师到美国、英国、加拿大、香港、上海、江苏、山东、安徽等地培训,聘请外国教育专家、教授到校培训专职教师,两年来受训教师达226人次。四是每个学期都开展一轮以实施新课程标准为主题的“上课——评课——反思”的课堂教学研讨活动。

以上一系列针对性强、具连续性的校本培训,使学校的教师能够紧跟新课程实施的步伐,正确认识新课程理念,全面贯彻新课程理念,从而为全面提高学校教学质量打下了坚实的基础。

二、以信息技术优化课堂教学

利用信息技术与学科课程进行有效的整合,让学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,创新教学模式,增大教学容量,突出教学重点,增强学生学习的主动性、自主性和积极性,优化教与学的过程,培养学生的创新思维和实践能力,是我们促进教学质量提高的有效途径。

首先是投入巨额资金完善学校信息技术硬件环境建设。学校每一间教室都安装了多媒体电脑教学平台和先进的视听设备,可以满足任何一个学科、任何一位教师、任何一节课使用信息技术来上课的需要。每一间教师办公室都配备了高等级的电脑,以方便教师在备课、查找资料和制作课件等工作中使用。此外学校还建设了校园网,办公室、制作室、档案室、综合电教室、教室、语音室、常规电脑室的所有电脑可以互相联通,并做到与因特网和省教育专业网、省教科网及市、县教育网相接。教师在教学上应用信息技术十分方便,可谓得心应手。

其次,学校还把教师是否在课堂教学中运用现代教育技术手段作为教学常规工作检查的重要方面,并与期末考评奖励挂钩,如果教师采用现代教育技术手段达不到学校规定的总课时的60%,其教学常规工作考评分就会被扣减。

再次,学校举行教师各学科教研活动、教学竞赛,均把是否恰当地使用现代教育技术手段促进课堂教学效益的提高,作为重要的评分标准。

同时学校还积极开展教师备课系统使用、电子图书阅览系统操作、电子课件设计、动画制作、电脑网络运用等技能培训,从而大大提高教师应用现代教育技术的水平

这些措施收到了良好的效果,目前学校能运用现代教育技术手段上课的教师占任课教师的94%以上,开展电教的学科占总学科的100%,采用电教手段的课时占总课时的70%以上。可以说信息技术与各学科教学的整合,成为了我校全面提高教学质量的有效途径。

三、以课题研究促进教师专业化发展

各学科教学质量的全面提高,有赖于建立一支高素质、有专业化水平的教师队伍。而开展教育科研课题研究可以帮助教师解决对课程改革所依托的课程理论、教育教学理论的研修和跨学科整合等问题,提供对教研理论、研究方法和技巧的专业拓展。

因此,学校与省教育科学研究所、华南师范大学、香港教育学院,以及美国、加拿大、芬兰等国的教研机构和高校合作开展了12项国家、省、市级重点教育科研实验,运用科学、前沿的教育理念指导各学科教学。

在课题研究中,要求教师必须落实六个研究行为:学习理论,调查现状,设计行为,落实设计,反思行为,总结提炼。

通过开展课题研究实验,学校一大批优秀的教师成长起来了。同时也取得了丰硕的教研成果。如“构建以学生为主体的学校模式”获广东省中小学教育创新成果三等奖;“构建人本特色的学校管理模式”获广东省教育管理科学吴汉良奖二等奖;“小学综合英语课程与教材建设”获惠州市教育科研成果一等奖;“小学综合英语实验”、“‘自主学习,点拨引导语文教学实验”和“音美协调教学实验”分别获得广东省教育“十五”科研课题成果一等奖、三等奖;特别是去年和今年,“初中物理‘科学探究教学实验”和“养成教育理论在纠正中学生叛逆心理的实际运用”获得了全国优质教育成果一等奖。今年学校还有43名教师的优秀课例分别获得全国、省、市、县一等奖。各个实验有效地促进各个学科教学质量的稳步提高,可以说课题研究催生名师,课题研究提高质量。

优化英语课堂教学管理的八项策略 篇4

优化英语课堂教学管理的八项策略

常言道,管理出效益.英语课堂管理是一项融科学性和艺术性于一体的富有创造性的活动,是一项系统性工作.有效的英语课堂管理能协调与整合各种影响语言学习的因素,使之形成有机的`整体,保证英语课堂教学的顺利进行,实现预定的教学目标.重视英语课堂管理,研究英语课堂管理,提高英语管理质量是组织教学的重要事宜,教师不仅要懂得英语课堂教学管理的一般方法、规律和手段,还必须具有优化英语课堂管理,实施高效管理的策略,这是实施素质教育,推进现代教学改革的必备措施.

作 者：郭静 作者单位：公安边防部队广州指挥学校刊 名：广东教育(教研版)英文刊名：GUANGDONG EDUCATION年，卷(期)：“”(6)分类号：H3关键词：

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇5

颍上第四小学2016秋教学质量提升方案

教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是素质教育的出发点和落脚点，是教育工作的核心任务，是衡量办人民满意学校的重要依据，而科学有效、严格、规范的学校管理，则是提高教育教学质量，促进学校发展的根本保证。新的学年，颍上四小学将按照“强管理、抓质量、抓落实、促发展、争一流”的总体思路，以师德建设为重点，以调动师生的教与学积极性为有效办法，以落实教学常规为永恒主题，以提高教育教学成绩为最高目标，努力工作，科学运作，努力提高教育教学质量，全面提高办学水平。

一、学校现状分析

我校现有39个教学班，2302名学生，在职教师94（含外借3名、自聘1名）名，长期病假1名。94名教师中，有60名是新教师，教师严重缺乏教学经验。我校学生来源也比较复杂，大多数为周边农村学生，部分是乡镇在县城购房者的孩子。大多数学生家长都到外地打工去了。学校教学成绩一直能让人满意，这里有学生质量的原因，也有教师的实际，当然也有教学管理、教学方法等原因。我们深感责任重大，压力很大，我们只有面对现实，向管理要质量，向落实要质量，力争使我们的教学质量有一个大的提高。

二、提高教学质量采取的措施和方法

1、营造人人抓教学，人人有提高，奋力争先，不甘落后的工作氛围。落实教学中心地位，强化质量意识，唱响德育优先，质量为主旋律。首先，要求领导班子成员必须带头任考试科目，带头抓教学，带头抓成绩提质量。要求所有班子成员深深认识到教学质量不好的领导是不称职的。其次积极借鉴“市场经济”以

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及“联产承包责任制”的科学有效竞争机制，激发教师的工作积极性，挖掘教师的工作潜能，让教师尽职、尽责、尽力、尽能、尽量工作。一是落实好学校制定的教师考核办法。在考核办法中所涉及到的关于教学环节及教学成绩以及提高成绩所占的分数比重是很大的，具有较强的吸引力，要经常讲，让教师牢记在心，并为之努力争取，避免平时不注意，平时不努力，等到面对期末考核成绩时，而瞪大眼，且怨天尤人。二是关于教师岗位竞聘，教师评优，考核，要加大教学成绩所占比重。三是落实好奖励政策，对教学成绩好的，提高幅度大的进行奖励。四是让教师人人定目标，人人订计划，学校要求每一个教师对所教每一科要提高一个名次，五是关心教师工作与生活，实行人性化管理。通过以上举措，让全体教师感受到教课最光荣，取得好的教学成绩，取得进步更光荣。也让教师认识到取得好的教学成绩是实现人生价值和个人追求的必由之路。

2、抓好规范管理，向常规要质量

抓规范，抓常规就是科学管理，真正落实好一日常规，从小处着眼，从实事做起，把小事做好，把平凡的普通的事做精，力求精细，要求每天领导班子提前到校，每周听2—3节课，养成落实一日常规的习惯。二作为业务常规，学校提出了具体要求，要认真落实好：（1）教师教学计划：由联合教研组统一布置，集体讨论，制订好。（2）备课：按教研组要求，追求实效、实用、达标。可以互通有无，资源共享，学校每月一次检查，领导班子不定期普查，期末再一次检查做为考核。（3）上课：强力推行和深化小组合作教学，开展学习就在身边活动，取人之长，补己之短。各教研组组织听课、考核。（4）作业及批改：落实教研室要求，及时批改，落实错题纠错制。（5）单元过关：必须由教师个人组织题目，教导主任签名登记，及时过关检查、批阅，落实好错题的改正。

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3、深化落实小组合作学习模式

教师要充分认识到合作学习的重要性，并运用各科“小学合作学习”流程上课，一年级开始渗透并着力培育，其它年级使用合作学习模式进行教学。要在“自主、探究、合作”的学习方式上狠下功夫，充分发挥优秀学生领头羊的作用。要循序渐进的放开课堂，造就激情课堂。放手让学生走路；要让全部学生真正动起来；要让合作、互动成为教学的主要手段；立足长远，在各科教学中灌入“问题意识”，要让学生善于提出问题，提出有深度的问题，合作解决问题；要善于保护学生表达自己观点的积极性，训练学生的口头或书面表达能力；要动、静结合。

要不断创新合作学习模式，对教师的考核加大合作学习使用及应用效果的分值，以考促用。

4、让教研活动有序、有效、有成果

深化教研工作，促进教学均衡发展。继续利用不同学校的资源优势，在联合教研组的范围内开展业务组评价活动，促进教师教育教学水平的整体提高，实现教育协调、交流共同发展。

5、关注学困学生，是提高教学质量的保证

关注学困学生是我校的重点和难点问题，解决好学困学生的问题，也就从根本上解决了我校的老大难问题（3—6年级为原北四里湾学生），对我校的教育教学质量的提高奠定了基础。充分利用小组合作学习的平台，丰富小组合作的内涵，小组活动到位，参与性强，整个学习过程成为兵教兵、兵评兵的过程，让学生自主学习、合作学习，乐于展示自己，学生对学习具有浓厚的兴趣。让他们得到全体的认可和接受，成为班级集体的一员，培养自信心和进取心，努力赶超学习。

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6、认真组织落实学生节假日、双休日在家学习，根据学生节假日、双休日在家时间长的实际，必须认真对待加以重视。这是保证教学质量的关键，要落实组织好教师双休日备课。对节假日备课采用明白纸的形式，并组织好展评和检查工作。让学生自主学习，让教师、家长重视学生闲暇时间的学习。

7、要加强班级管理，以班主任为中心，各科教师协助，形成合力，共同管理班级，形成积极向上的班风。

8、组织好教师的业务学习，努力提高业务水平。要求教师读一本好书，自觉学习教学理论，做好读书笔记。

三、今后目标

本期，学校总体教学成绩在期末考试时各年级较学年都要有不同层次的进步，一、二年级争取和城区名校持平，三、四、五、六年级争取进入学区中游。

总之，管理出效益，管理孕质量，管理要精细。我们在管理过程中要做一些实实在在的工作。努力激发教师的工作积极性，认真落实中心校及学校教育教学各项措施。我们在今后的管理工作中还需不断创新、不断更进，我相信，只要我们不断地努力，我们的教育教学质量就一定会提高。

颍上县第四小学 2016年9月

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇6

研讨会暨走进名校观摩交流的通知

各地教育局（教委）、教师进修学校、各中小学校（职高、幼儿园）： 多年来，洋思中学在“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式和“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，杜郎口中学在打造高效课堂，教学特色显明的“三三六”自主学习模式和武侯实验中学在“以新教育的形式践行平民教育”的办学模式等方面做了大量有益的探索，取得了良好的效果。

为解读这三所著名学校办学的宝贵经验及三位校长的成功之路，全面提升中小学教学质量管理与有效课堂实施策略，由北京师范大学继续教育与教师培训学院举办的全国中小学教学质量管理与有效课堂实施策略研讨会暨走进名校观摩交流定于2012年3、4月分别在南京、济南和成都举行。本次研讨会各位代表将亲临这三所学校观摩交流，并有洋思中学秦培元校长、杜郎口中学崔其升校长和武侯实验中学李镇西校长等全国著名专家的现场报告，相信这是一次极其有价值的研讨活动。请你单位根据实际情况选派人员参加。现将有关事宜通知如下：

一、研修内容

中小学教学质量管理的成功案例；有效课堂实施策略的实践与思考；名校长办学经验交流与分享；走进洋思中学、杜郎口中学和武侯实验中学观摩交流。

二、参加对象

各地教育局（教委）、教师进修学校党政领导干部，干训负责人，各中小学校（职高、幼儿园）校长、书记、教学副校长和教学主任

三、时间地点（第一天为报到时间）

第一期：3月24日—3月30日南京

第二期：4月7日—-4月13日济南

第三期：4月21日—4月28日成都

四、研修特色

特聘主讲主要是来自国内著名高校和专业研究机构的专家、学者，以及业内的资深人士和优秀代表。

观摩交流将深入洋思中学、杜郎口中学和武侯实验中学，全面了解、现场感悟三所名校教学质量管理与有效课堂实施策略的经验，与名校长面对面分享办学理念、策略、方法和智慧。

五、拟邀专家简介（排名不分先后） 南京

杨一青曾任杭州市学军小学校长、书记，杭州市人民政府专家咨询委员，杭州市小学管理学会会长，浙江教育学院教管分院兼职教授。浙江省劳动模范、省优秀教师、特级教师、全国教育系统劳动模范、杭州市十佳校长、省实验学校明星校长、浙江省科研型校长。

杨启亮南京师范大学教育科学学院课程与教学论专业学科带头人，教育学教授、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。

孙双金南京市北京东路小学校长。语文特级教师。全国师德先进个人，江苏省十大杰出青年，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。他自成一派的“情智教学”在全国广有影响。

卢志文江苏翔宇教育集团总校长，江苏宝应中学校长，中国教育学会管理分会理事，知名教育专家。

蔡林森江苏省泰兴市洋思中学原校长。扬州市十佳教师、江苏省中学特级教师、江苏省首届名校长、全国劳动模范和先进工作者。 济南市

卓立北京史家小学校长，特级教师，北京师范大学专家组教授，教育部小学校长培训中心兼职教授。北京市人民政府专家顾问团顾问、中国教育学会教育管理分会副秘书长、北京市优秀校长、全国名校长。

崔其升山东杜郎口中学校长，杜郎口“三三六”教学模式的创始人。“全国十佳中学校长”、全国教育系统先进工作者、齐鲁名校长，被誉为“农村教育的拓荒者”。

周奎齐山东省博兴县教育局党委书记、局长，山东省特级教师、教学能手、山东省2005十大教育创新人物（校长）、全国模范教师、中国教育学会教育管理分会理事。

赵丰平山东潍坊昌乐二中校长，“271”教学模式创始人，全国十大人气校长，全国十佳中学校长，全国中学外语教师园丁奖获得者，全国推动读书十大人物，中国名校共同体副理事长。

张馨济南市小辛庄小学副校长，兼任山东省青年语文教学研究会副理事长，济南市小学语文教学研究会理事。“山东省人民教师”、“山东省优秀教师”、“山东省教学能手”、“济南市学科带头人”。 成都市

郭振有中国教育学会常务副会长、教育部关心下一代工作委员会副主任，原教育部国家副总督学、中国教育学会书法教育专业委员会理事长、国家教育行政学院特聘教授。

李镇西当代著名教育改革家、四川成都市武侯实验中学校长，“四川省特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”，享受成都市人民政府专家特殊津贴，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

吴国通北京小学前校长、学校现代管理风云人物。北京市特级教师，教育部小学校长培训中心北师大管理学院兼职教授，中国教育学会学术委员。

康永邦成都市成华区教师进修学校党支部书记、电子科技大学附属实验小学党支部书记和校长。系四川省小学数学特级教师，成都市学科带头人。

熊生贵泸州市江阳区教研培训中心副主任，四川省特级教师，小学语文名师。基础教育课程改革国家级培训者，省“国培计划”专家组成员，市课程改革专家组成员。全国中华语文教学艺术研究中心常务理事及科研部副主任，全国中华教育艺术研究会常务理事，西南大学教育硕士生导师，成都大学特聘教师继续教育授课专家。

六、收费标准

培训费880元/人 食宿统一安排，费用自理，凡所收费用，统一开具发票。

七、报名方法和注意事项

1.报名：电话/传真 010-51945040邮箱 bsdxzpx@126.com联系人：孙颖老师负责人：袁主任*** 2.请各教育行政主管部门和教研机构收到函件后，积极协助组织下属单位参加。请有意参加培训的学员完整填写回执表，并及时发送传真或邮件至会务组。会务组收到报名回执后将提前一周下发《报到通知》，告知报到时间、地点、行车路线及具体日程安排等事项。会务组协助办理返程票务，如需定返程票请提前10天来电告知。

3.为更好交流各地区学校工作经验，将安排优秀代表会上发言，须提前联系会务组确认。

4.学员按要求完成所有课程，颁发北京师范大学继续教育与教师培训学院的结业证书。

北京师范大学继续教育与教师培训学院

2011年12月22日

报 名 回 执 表

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇7

一、新形势下电子档案管理面临的问题与挑战

新形势下,虽然电子档案的应用越来越广泛,其作用也愈加明显。但由于管理制度不完善,一些管理人员素质偏低,当前电子档案管理仍然面临以下几个方面的问题与挑战:

(一)原稿的管理被忽视。为方便打印,人们习惯应用计算机起草和制作文件。但文稿一旦打印完成后,很多人容易忽视电子文件的管理工作。多数人不注重加强电子文件管理工作,或者未能将其保留下来,文件被清除或被新的文件夹覆盖。一些人员忽视保护文件夹,对文件任意进行增减、删除或篡改操作,导致原始的电子文件面目全非,失去归档保管的作用,需要采取改进措施。

(二)归档管理不被重视。传统的纸质档案都是在文件形成后,由管理人员分类和编号,然后交由管理部门和工作人员进行管理。纸质档案的使用时间较长,工作人员经验丰富,总结出行之有效的工作流程、方法和原则,相关制度也比较成熟,有利于提升档案管理水平。而电子档案写在磁盘上,方便修改,制作和修改完成后存储于磁盘中,并保留在信息数据库,方便档案信息资源共享。但由于电子档案的生成环境特殊,从制作到归档,不能按照纸质档案的方式进行,电子档案的归档管理也容易被忽视,制约管理水平的提升。

(三)档案安全管理不足。电子档案如果被盗取,其受损坏程度往往比较严重,甚至导致档案数据资料难以恢复。一些单位忽视建立完善的管理制度措施,安全管理不被重视,安全防护技术手段不足,未能综合应用防火墙技术、密钥技术等,安全管理制度措施也没有被严格执行,制约电子档案管理水平提升。

二、新形势下电子档案管理的优化策略及有效措施

为弥补电子档案管理的不足,根据新时期和新形势,以提高管理水平为目的,笔者认为应该从以下方面入手,采取优化策略和改进措施。

(一)加强原稿管理,重视电子文件收集。电子档案制作或打印之后,不能任意删除或修改,而应该加强原稿管理,做好存储和备份工作。同时注重电子文件收集,与纸质档案完全不同的是,电子文件的收集方式、范围和要求也不同。草稿文件一般不具备正式的文件功能,可以不保留。对具有辅助作用的文件、正式的文件应该做好搜集工作,进行整理和归档。并与纸质档案建立对应关系,方便查阅和使用。还可以将其制作成纸质拷贝件或微缩品,避免电子档案丢失。

(二)完善规章制度,加强归档管理工作。完善电子档案管理规章制度,推动管理工作制度化和规范化。明确相关人员的职责和权限,让他们有效适应电子档案管理需要,严格落实各项制度措施。重视电子档案综合利用,加强管理,使管理和利用工作更为有效地开展下去。电子档案归档过程中,可采用硬盘存储或外部载体保存,避免受到不必要的损失。

(三)重视安全管理,健全安全管理制度。加强电子档案安全管理工作,注重安全防范工作。要综合采用加密、签署、信息认证、身份验证、防篡改等措施,实现对电子档案的有效管理。还可以将其修改为只读性文件,防止被任意修改,保护电子文件的原始结构,增强其安全性与可靠性。做好备份工作,综合应用加密技术、访问控制技术、数字签名、信息备份与恢复等措施,实现对电子档案的有效管理,确保其安全可靠。

(四)注重管理培训,提高管理人员素质。引进基础扎实、责任心强、信息技术应用水平高的管理人员,实现对电子档案的有效管理。完善管理培训制度,学习相关理论和前沿知识,促进电子档案管理效率的提升。管理人员要加强学习,掌握档案管理制度和规范要求,提高计算机业务水平,有效利用其开展档案管理工作。积极参与档案管理业务培训,丰富理论知识,提升爱岗敬业精神,增强动手操作能力,有效提升电子档案管理水平。

三、结语

新形势下,随着信息技术和计算机的广泛应用,电子档案的应用也越来越广泛。为促进电子档案管理水平的提高,实际工作中应该认识存在的不足,结合电子档案管理需要,综合采取优化策略和有效措施。从而促进电子档案管理水平的提高,使其更好地运营和发挥作用。

参考文献

[1]文一博.新形势下加强电子档案管理的策略[J].黑龙江档案,2015(1):99.

[2]苏全玉.高校档案信息数字化与档案管理网络化平台的建设应用[J].潍坊学院学报,2015(5):112-113.

政治课堂教学有效提问的优化策略 篇8

关键词：政治课堂；有效提问；策略

中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0181-02

新课程改革提倡对话教学和互动教学。有效提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以将教师的关注焦点由教师转到学生身上，对发挥学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学的有效性起着重要作用。课堂提问是教学的重要环节，也是启发式教学的常见方法，但并非所有提问对学生都是有效的，也不是所有问题都能达到预期目的的。下面就有效提问内涵及有效提问如何优化谈谈自己的看法。

一、有效提问的内涵

有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创造良好的教育环境和氛围，精心创设问题情境，有计划、针对性、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。

二、有效提问的策略

教师要以生为本，以学生为中心，增强教学提问有效性，提高教学质量和效果，可以从以下几方面进行。

1.了解学生，心中有数。要使设问在课堂上发挥应有的作用，教师必须对自己的学生有一个整体了解，对每个学生的个性特点，知识和智力水平及爱好特长都要摸清，对于基础好的同学提问难度较大的问题，基础差一点的学生提问一些简单的问题。为使每个学生在课堂上都始终处于积极的思维状态，教师要平等地对待每个学生，不能只提问学习好的学生。要让每个学生都有发言的机会，让学生感受到教师对他们的关爱、欣赏和尊重，让他们带着愉快的心情去学习，教师要给予学生更多肯定和鼓励，而不是斥责和批评，这样，学生的心情才会更加舒畅，他们在课堂上的表现会更积极，更有兴趣和信心地去学习。

2.精心设问，导入新课。上好思想政治课，必须重视每节课的开始。在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课堂上，教师应当细观察，巧妙琢磨，精心设问。教师设计问题时要有针对性，要根据课标要求和本课的重点、难点，不可空泛，让学生明确学习任务，进行积极有效的思考。还要把解决的问题置于一定的生活情境中，贴近学生生活、贴近学生实际，让学生感到教师的提问是与生活相关联的，是有价值的。这样学生才不会感到思想政治课枯燥乏味，才会被吸引到课堂中来，使他们成为真正的课堂参与者。比如在讲授《事物是普遍联系的》时，可以先播放歌曲《说句心里话》，然后设问：（1）当兵的“我”为什么要想家？（家中的老妈妈已经白发，还有一个梦中的她。）（2）既然想家为什么还要来当兵？（你不站岗，我不站岗，谁来保卫祖国，谁来保卫家。）（3）这告诉我们什么哲学道理？（老妈妈、我、她、家、国家之间是相互影响和相互制约的，哲学上把这种关系叫联系。）通过以上层层深入的提问，抓住学生的求知心理，可引发学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率。

3.提问有度，追求艺术。（1）调整梯度。前苏联教育家维果茨强调教学不能只适应现有发展水平，而应适应“最近发展区”（指学生现有水平和潜在发展水平之间的差异），最终跨越“最近发展区”，而达到新的发展水平。在教学中，教师应提出既贴近学生原有认知水平，又富有挑战性的问题。如果问题难度超出了学生认知水平，学生因难而退，就会挫伤他们的积极性和自信心。不妨将复杂问题合理肢解，深题浅问，设计出由浅入深、由易到难的一系列小问题，再把问题序列化，形成一个个环环相扣的问题链，然后引导学生层层推进、步步深入，便于学生逐一回答。（2）把握深度。问题既要有一定难度，又不能超过学生现有的认知水平。难易适度的问题，能展开学生思维活动的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析研究。只有这样，学生的思维才最活跃，主动参与教学的积极性才最高。（3）拓宽广度。从近几年的高考看，一部分题目跨度较大，综合性较强。因此，教师提出的问题一定要具备一定的广度，要注重知识的内在联系和前后衔接，要让学生“知其然”，更“知其所以然”。对同一个问题，从不同角度设问变形，运用条件的变化和结论的延伸及条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计新问题，这样可提高学生的思维能力和自主探索的能力。（4）注意频度。“填鸭式”、“满堂灌”教学不可取。而频繁的提问往往被人们理解为是互动式课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅繁琐费时，而且容易导致学生“随大流”，增加回答问题盲目性，制约教学目标的实现。因而，课堂提问要适量，既不能过少，也不能满堂问。教师要注重提问的质量和效果，突出重点、化解难点，避免问题过于繁琐、直白。教师提出问题后应给学生留下应有的思考时间，避免学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因，无法回答或者仓促回答导致错误。

4.评价及时，实现价值。教师提问后，有一种现象应引起重视，即对学生的回答没有反应。这种对学生的回答无反馈的设问，也属于无效提问。评价反馈不能简单地说“很好”、“错了”、“对”等，特别是否定性地评价。教师对学生的回答要给予明确的答复，不能含糊其词，要善于通过恰当的评价来引导，激发学生的新观点、新思想，多在鼓励中给予纠正。教师适当的肯定，能保护和发展学生思考的能力，使他们敢于除旧布新，敢于超常规探讨。

5.联系实际，设疑问难。联系实际是思想政治课教学的原则和基本方法。学习思想政治理论必须把书本知识和现实生活充分联系起来，使学生从中受到启发和教育。如在讲解因果联系的方法论意义时可以设计这样几个问题：（1）在我们学生中出现了一些“早恋”的苗头，这种现象是偶然的吗？（不是，刚刚学过任何现象都会引起其他现象的产生，而任何现象的产生都是由其他现象引起的。）（2）假如你是老师，你该如何做？怎样帮助学生解决这个问题呢？（通过学生回答总结出：承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。）（3）假如你是该学生又该怎么做呢？为什么？（得出结论：正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。）这样，既可激发学生的学习兴趣，又可引导学生深刻领悟发生这种行为后果的严重性，既学习了课本知识，又进行了思想教育，收到激趣化难的效果。

班级管理的有效策略探讨 篇9

桦川县中兴小学 孙慧

伴随着高年级学生心理和生理上的双重成长，学生的人生观、价值观、世界观都在开始初步形成，在这个过渡阶段，班主任的工作就变得繁重起来，不仅要做好自己的教学工作，还要负责学生的德育，帮助学生树立正确的观念，培养良好的行为习惯，促进学生获得全面的发展。下面我对小学高年级班主任班级管理的有效策略进行一番探讨。

一、实行民主化管理，体现学生的主体地位

无论是在教学过程中还是在班级管理过程中，在新时代的课堂上，教师都应该将学生作为主体，在班级管理中，要实行民主化管理，帮助学生树立主人的意识。将学生作为班级管理的主体，可以充分调动学生参与班级活动的积极性，挖掘学生的内在潜能。为了实行民主化，首先要做的是在学生中间宣传目标价值，如班会的主题、评比的方法、班干部的分工等，然后要注意将集体的目标以个人的目标的形式展示出来，学生有了共同的奋斗目标，自然众志成城，营造出良好的班级活动氛围。

例如，我在进行班级管理过程中，为了更好地实行民主化管理，提升学生的主人翁意识，除了有班级选举出来的班长之外，我还在班级上设置了流动班长这一职务，流动班长与班长拥有同样的权利，可以对班级进行管理，这样，让每名学生都参与到班级管理上来，增强学生的责任意识，每名流动班长都可以来和我提意见，对班级管理中的一些问题提出改进意见。如此，增强了学生与班主任之间的沟通，让学生更好地理解班级管理制度，提高了学生的主体意识。

二、创设多样化活动，展现学生的独特个性

作为班主任，不仅要向学生传授知识，更要搞好班级活动，充分发挥每个学生的潜能。开展丰富的、多样化的班级活动，可以解放学生的天性，让学生在繁重的学习之余，进行精神上的补充。创设活动的形式有很多，可以组织辩论会，在课外提升学生的思辨能力；也可以利用多媒体设备，为学生播放一些有意义的视频片段，开阔学生的视野，让学生发表见解；还可以组织才艺展示，活跃课堂氛围。这样，通过创设多样化的教学活动，让学生可以在学习的同时展示自己的独特个性。

三、合理利用班委会，建设健全的班级制度

班级干部是班级的骨干力量，可以帮助班主任有效地完成班级管理工作，要想建立完善的班级管理制度，必须要重视班干部的选择，让班干部在班级上发挥作用，团结同学。班干部选择时一定要坚持科学与民主的结合，首先可以鼓励学生上台进行竞选演讲，应避免班主任直接制定的现象，在经过投票选举后，班主任再结合实际情况如学生的组织能力和责任心等，综合条件决定是否要任用，而不能单纯地将学习好坏作为第一参考条件。

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇10

摘要：在经济全球化背景下，人才已经成为企业发展中的关键因素，合理的薪酬激勵策略是企业招揽与留住人才的有效策略之一。客观上来讲，在薪酬管理方面，特别棘手的问题目前仍然是相应的企业经营管理能力和企业激励体系的不对称。本文笔者对当前企业人力资源薪酬激励策略方面存在的问题进行分析，提出了有效的优化措施，旨在为企业的进一步发展提供参考。

关键词：人力资源、薪酬激励、优化

现阶段，企业管理理论进一步完善，企业制度正逐渐成熟，作为企业制度当中的薪酬制度部分，是激励员工的重要手段之一，对员工的影响很大，能促进员工工作积极性，同时也对员工具有一定的限制作用。一些企业薪酬激励策略存在的问题，引起员工产生不平衡的心理，导致部分优秀员工选择跳槽，影响着企业综合竞争力的提升。因此，针对人力资源薪酬激励策略优化的研究具有非常重要的现实意义。

一、人力资源薪酬管理策略方面存在的问题

1.缺乏有效的薪酬激励机制

大部分企业的人力资源管理中都缺乏有效的薪酬激励机制，所采用的薪酬模式一直是传统的等级工资分配制，并不能体现“多劳多得”的分配原则。在这种传统的薪酬机制之下，部分优秀的员工会选择跳槽，导致出现人才流失的情况，影响企业的未来发展。

2.薪酬策略与企业发展战略不相符

制定薪酬策略服从于公司相关的发展战略，这是首先要考虑和解决的问题，现实应用中薪酬管理往往会受到企业现实发展水平的制约，落实企业发展战略不当也会在一定程度上阻碍薪酬管理的.策略，不仅影响了薪酬管理绩效，而且也消弱和淡化了薪酬所起的激励作用，最为重要的体现就是面临企业长远发展人才匮乏的窘境。

3.缺乏完善的绩效考核体系

在市场环境之下，完善的绩效考核制度是公司人力资源薪酬激励制度实施的依据，只有具备完善的绩效考核制度才能够进一步促进薪酬激励策略的有效实施。当前，部分公司由于缺乏完善的绩效考核制度而影响薪酬激励策略作用的发挥。主要表现在：绩效考核的方式不科学、绩效考核的内容不合理、绩效指标制定不健全等，导致对员工的积极性造成了打击，影响公司的持续发展。

二、优化人力资源薪酬激励策略的有效对策

1.创建完善的薪酬激励制度

在市场经济体制下，企业在创建人力资源薪酬激励机制时，既应该对市场经济模式进行全面的考虑，还应该借鉴其他先进企业或者单位人力资源薪酬激励制度的经验，同时还可以让企业的所有人员都参与到薪酬激励制度创建中，充分发挥企业员工主人翁的地位和作用，集中企业全体员工的力量和智慧，以此保证薪酬激励制度的科学性和完整性。

2.完善考核制度

比如网易公司网站部的奖励政策是在对员工考核后进行适当的奖励。其中有关个人的考核制度是这样规定的：根据不同的岗位采取不同的考核机制，其中副总编辑级的考核每季度进行一次，由网站总编辑和执行副总编辑打分。总监级和经理级员工的考核每年进行一次。而员工的考核则是由上级主管人员依据每月的评价和分值排名进行。其奖励制度也是采取层次奖励，如副总编辑和总监级员工的奖励系数由公司管理层和广告收入状况情况决定的。员工的奖励制度是由职级和个人考核成绩决定的。

3.增加薪酬激励资源，提高对员工激励的长效性

通过将员工尤其是高层管理人员的利益和企业的长远利益相结合，当企业获得良好利益时，会增加企业员工和高层管理的薪酬;股票期权的高额回报，可以增大对高层管理人员的吸引力，同时还有一定的约束作用，如果企业高层管理人员离开企业，将会失去股票期权，增加高层管理人员的离职成本，能够有效防止高层管理人才的流失;年终奖激励，企业的年终奖在人力资源吸收和留住人才方面发挥着至关重要的作用，通过实施差别的年终奖制度，为不同层次的员工设置相应的年终奖分配方案，能够让企业始终处于一种竞争环境中，只有为企业做出更大的贡献才能够获得更高的年终奖，以竞争的模式为企业留住更多的人才。

4.薪酬体系的公平、公开性

企业在设计与建立薪酬体系的过程中必须要遵循公平性原则，同时要与其他企业的薪资水平相持平或高于，从而实现企业薪资竞争力的增强。此外企业应该实现薪酬激励的透明化与公开化，具体从两个方面人手：一方面，企业应该在内部公示栏中对所有员工的薪酬激励进行公开公示，保证薪酬激励的透明化和公开化，以此达到让员工信服的效果;另一方面，应该设置专门的部门或者由专门的人员，采集员工对企业薪酬激励机制的意见和建议，并经过商讨之后给员工以答复，这样能够有效地提高薪酬激励的公开化、合理化和科学化。

优化策略提升习作教学的有效性 篇11

【关键词】小学语文；习作教学；训练指导；优化策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、关注整体、分步实施的策略

所谓“整体”，是整套丛书的整体、单册教材的整体和单元的整体，教学设计的整体。一是了解整个小学阶段各年级的训练内容和要求；二是熟悉所教年级训练的内容和要求；三是把握一个单元训练的重点内容和要求。要摆脱按顺序教一课算一课的“近视”教学方式，对于什么时候教什么，先教什么后教什么，教到什么程度都要进行认真、细致的解析，把握内在的联系，力求做到心中有数，在训练时做到到位而不越位。在整体把握的基础上，各单元分课实施，每教完一课都要进行反思重构，不断巩固成功的做法，努力改进不足的地方，并在一个大单元教学后对整个单元教学、对自己对学生都要进行一次梳理，总结一些方法、成功经验，提升结构教学的意识与能力。同一主题的训练内容（如看图作文、人物动作描写等）之间，都要找到衔接点，进行恰当的过渡，形成训练系列，滚动递进，避免相互脱节，缺少应有的联系。

二、读写结合、自然运用的策略

在阅读教学中应加强语言表达方式（比喻、拟人、前后照应、承上启下、开门见山）、语言表达结构（不同的句式：总分式、补充式、并列式、递进式、承接式；时间顺序、地点转换、事情的六要素等）、語言积累的教学，有意识地在作文教学中引导学生运用语言、语言表达方法、语言表达结构进行表达。要把阅读教学与作文教学紧密结合，避免作为两个教学内容截然分开。需要提醒的是，在阅读教学时要把“写了什么”与“怎么写的”自然融合在一起进行教学，避免标签式机械地传递“文体特点”、“写作方法”的教学，引导学生在感知、理解的基础上体会语言表达的妙处、语言表达结构的作用。在作文训练的过程中，要根据学生的实际需要，唤醒学生表达的需要，与学生一起商议语言表达的方式，自然引出表达的结构段式、篇章的相关要求。另外，还要有机地与课文学习结合起来。例如在六年级《告别母校》的教学中，有位实验老师觉得不能单独进行教学，因为单独教学的话，对老师的那份感激、留恋、热爱之情不容易被激发出来。

接着又让学生写一篇作文《再见了，母校》，通过对母校生活的回忆，通过一件件事情的描述，学生对母校的感激、留恋、热爱之情等一一被激发起来。在这个基础上，再让学生学《给母校老师的一封信》，可以说，学生的情感已经到了水到渠成的程度，所以，课后写出来的作文内容丰富，情感真挚，事例具体，佳作较多。

三、从说到写、说写结合的策略

说和写是语言表达的两种方式。二者作用不同，但又相互联系，相互促进。口头语言是书面语言发展的先导和基础，口头语言的发展会促进书面语言的发展，书面语言的发展又能改进和发展口头语言。小学作文训练坚持从说到写，说写结合，符合儿童语言发展的规律。书面语言是复杂的语言形式，必须通过严格的训练逐步发展。小学低年级的学生必须经过内部语言“外化”为口头语言，再由口头语言逐步发展到书面语言。学生只有想得清楚，说得清楚，才能写得明白。因此，要提高书面语言的表达能力，必须从说到写，说写结合，循序渐进地进行训练，使口头语言与书面语言相互促进，共同发展。在作文训练中，我们要把说和写结合起来，使说写相长。具体练习时，不要急于让学生写下来，一定要创设机会让低中年级学生把要写的内容先说一说（可以自己尝试性练说，同伴相互间评说），再让学生写下来，使其表达清楚明白；高年级不必安排先说后写，以便增强内部语言直接转化为书面语言的能力。对于学生写的作文，提倡读给自己或别人听，以发现不足加以修改和补充。此外，还应采取多种方式，如故事会、赏析会、口述见闻、口头作文等，锻炼说的能力，促进书面语言的发展。

四、加强自改、优化评价的策略

好文章是改出来的。我们在作文训练中不能忽视习作后对文章的评改环节，要引导学生掌握一定的评改方式和要求，要培养学生自觉修改的习惯。在学生完成习作后，教师一定要安排一个环节，让学生反复研读自己的文章，进行自我修改，再安排环节让学生相互交流，进行赏析和评点。低年级重在修改标点符号、错别字；中年级在此基础上，还要修改不通顺或表达不清楚的语句；高年级要学习批注，关注的内容从词句、段落到篇章，从表达的内容到表达的形式。对于学生的习作要想方设法加以关注，改变“教师永远是唯一读者”的现状，可开设“作文园地”、“作文小报”等栏目，定期更换学生的习作，让精彩的、有进步的文章或片段得以展示和交流，丰富激励性评价的方式，使学生对作文产生浓厚的兴趣和强烈的内驱力，并增加学生不断修正、相互赏析的机会。

五、注重拓展、加强积累的策略

我国著名的小学语文教学专家李伯棠先生说：“对小学生进行作文训练，首先要抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写；其次要抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎样写。源和流一起抓，才能收到实效。”老先生的话明确告知我们要提高学生的作文水平，光靠课内训练是远远不够的。因此，我们除了让学生认真参与课程所提供的“作文实践活动”以外，还引导他们关注身边的人、事、景和物，学会用心观察，用“芝麻卡”等方式加以积累。同时，我们还加大课外阅读指导，鼓励低年级学生多读注音读物，教师坚持每天给孩子讲个动听的故事，让孩子对阅读产生浓厚的兴趣，在美丽、神秘的童话世界里感受快乐，积累丰富的语言，进一步丰富想象能力。我们还引导中高年级学生读儿童文学、科普幻想、人物传奇等读物，开展“好书推荐、读书交流、摘记展示”等活动，使学生不断拓展知识，开阔视野，陶冶情操，并有效地增强语言和生活两方面的积累，丰富作文材料和语言材料，进一步发展理解读物和思考问题的能力。

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇12

在教学中, 教师要吃透教材, 结合教材的知识特点, 创设出生动有趣的问题情境自然导入, 激发学生学习数学的兴趣.

例如, 在讲授“同底数幂的乘法”一节时, 可用多媒体展示一个有奖征答的题目:从2、3、4三个数中任意选取两个数组成一种运算, 使其运算结果最大, 最大结果是多少?学生踊跃回答, 思维活跃, 学习兴趣高涨, 教师适时小结:3和4乘方运算后结果最大, 其最大结果是34.

然后教师用彩色粉笔板书, 提问学生在34中, 幂、底数、指数分别是什么?教学效果颇佳.

通过师生互动, 可以大大激发学生的兴趣, 可以较快地把学生的注意力吸引到课堂上来;同时以幂的概念和乘方的意义这个新旧知识的“最佳结合点”切入本课将要学习的知识, 这对本课中后续知识的探究起到很好的铺垫作用.可见, 精心设计的教学情境能很好地激发学生的求知欲, 为学生的学习创设良好的情绪状态, 为新知识的探究学习提供认知准备和思维向导.

二、数学问题生活化

只有学会把具体问题数学化, 才能更好地运用数学的观点和方法去认识、处理和解决日常生活中遇到的具体问题.例如, 某班为筹备运动会, 准备用365元购买两种运动服, 其中甲种运动服20元/套, 乙种运动服35元/套, 在钱都用尽的条件下, 有几种购买方案?

此题考查目的很明显, 就是考查学生会否将它转化为一个二元一次不定方程的实际问题, 培养学生对实际问题建立数学模型的能力.“学数学, 做数学, 用数学”, 将问题进行数学化, 是数学思考的前提, 是学生学习数学的重要内容.

三、难点突破实践化

有的数学知识比较抽象, 可以先让学生课前动手实践, 为理解数学新知做好准备, 为发现数学原理提供帮助, 学生在动手实践过程中能够获得与所学新知有关的感性认识.事实也证明, 动手实践是突破教学难点的有效手段.

如, 教师先通过特殊多边形识别方法正面透彻阐述知识点, 再通过设计合理的动手实践活动, 为学生搭建探索、发现的“脚手架”, 给学生自主探究的空间, 从而加深学生对数学知识的理解.最终成功地突破了教学难点, 很好地培养了学生的实践能力和创新能力, 取得了良好地教学效果.

四、学习成果反思化

教师平时要勤做教学反思, 不能搞题海战, 不能让学生为做题而做题, 课中要积极引导学生对自己在数学学习过程中的思维过程、思维结果进行再认识和检验、通过反思加深对新知识的理解, 掌握解某一类题型的技能和方法, 从而帮助学生学会学习, 使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行为, 不断提出问题、解决问题, 发现并掌握有益的新知识、新方法.

例1如图1, AB⊥BC, DC⊥BC, 垂足分别为B、C.当AB=4, DC=1, BC=4时, 在线段BC上是否存在点P, 使AP⊥PD?如果存在求线段BP的长;如果不存在, 请说明理由.

例2已知:如图2, 在正方形ABCD中, M是边AD的中点, 能否在边AB上找到点N (不含A、B) , 使得△CDM与△MAN相似?若能, 请给出证明;若不能, 请说明理由.

教师通过发挥学生的主体作用, 有意识地引导学生进行反思, 学生可以得到至少以下两点收获:

1. 既然是存在性问题, 那么, 我们可以通过此两题归纳找到解决存在性问题的一般思路和方法.

2. 这两道题用“有两组对角分别相等的两个三角形相似”的定理进行判定.由证明方法的相同, 我们可以重新审视图形的特征, 由此可以提炼出两个三角形相似的基本模型:若B, P, C在同一线段上, 且有∠B=∠C=90°, 则可得△ABP∽△PCD.

显然, 让学生基于自身解题过程中积累的经验来总结解题策略和数学模型, 符合“学生在已有的知识经验上开展数学活动”的新课程理念, 能够培养学生的探究能力和创新能力, 能有效促进解题过程的正向迁移, 提高解题速度.

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇13

摘要：在任何时代，交通运输对于国家的发展都有着举足轻重的作用，它逐渐改变着人们的生活，将社会和经济紧密联系在一起，但是交通运输快速发展的代价却是对生态环境造成了毁灭性的破坏。现代化社会提倡人类要与自然和谐相处，循环经济理念和科学发展观也得到了世界各国的普遍认可，要想促进现代化循环经济的发展，就必须把交通运输的发展纳入其中，用保护自然环境，发展循环经济的理念引导交通运输系统走节能、环保的可持续发展道路。本文主要探索研究了以发展循环经济为指导的形式下，我国交通运输管理的优化策略。

关键词：循环经济;交通运输;可持续发展

一、循环经济思想指导我国交通运输发展的必要性

我国正处于社会主义初级阶段，工业化程度还不高，还需要不断的努力。综管各发达国家，他们在进行工业化时都是进行大批量的工业生产，在资源的利用上较为浪费，最终产生大量的废物残留。然而，从我国的发展现状来看，我国都没有可以效仿的能力，因为我国的矿产资源、稀有金属、石油等都处在严重短缺的阶段，资源储备不雄厚，环境状况也不容乐观。但是，要在这样的情形下得到发展，就必须转变我国现有的劳动密集型、资源密集型的发展模式，走节能、减排的循环经济发展道路，深入贯彻落实科学发展观。当务之急就是提升减少资源的浪费，提高资源综合利用率，缓解资源压力，加速经济发展。

交通运输虽然不同于产品的生产部门，但是在资源的.投入和废物的排放方面还是具有相似之处的，为了维持交通运输的正常秩序，交通运输部门必须投入大量的人力、物力以保证交通系统的运行，同时，交通运输与产品生产部门一样，在促进经济发展的作用上无法比拟的[2]。在提倡人与自然和谐相处的现代化社会，交通运输管理必须树立循环经济理念，从而进一步缓解资源与经济、社会发展的矛盾，创造绿色国度。从现实的发展状况来看，节约资源，提高资源利用率是各大企业减少成本开支、增加经济效益、提高市场竞争力的必然出路，这也是我国现阶段面临的一个巨大挑战。

二、循环经济视阈下交通运输管理的优化策略

1、完善相关政策、法规

我国是社会主义法治国家，因此，要做到逐步完善我国交通运输相关法律、法规，让交通运输产业在发展的道路上能够把节约资源、保护环境纳入考究范围。因此，在制定相关政策市必须做到以下几个方面：一是将环境污染纳入成本中。因为在运输过程中，经常有一些排量较大，不注重资源节约，废气污染严重等情形，基于这一现状，应该对于在交通运输中严重污染环境的企业和个人进行罚款或者征税，或者将环境污染的成本计入运输市场的价格中[3]。二是通过技术革新、引进先进设备，创新交通运输管理模式，从而提高资源利用率，让环境在所能承受的压力内满足日益增长的运输需求。总而言之，就是对交通运输管理模式进行全面改革，为循环经济的发展创造条件。要灵活应用市场调节机制，以经济手段鼓励企业和个人注重环境的保护，用法律约束浪费资源、污染环境的行为，对注重资源节约的运输方式给予政策倾斜，对于利用低能、环保设备的给予价格优惠，让人们形成生态保护意识。

2、基础设施建设

在进行交通路线规划时，应该以科学发展观为指导思想，发展循环经济为目标，有效利用土地资源，建设良好的基础设施，进行合理的空间构建，不滥用自然资源，建立稳固、安全、环保的交通基础服务系统。规划时要协调优化交通运输各个环节，减少不必要的浪费，综合考虑城市用地规划、国土规划等，确保各部分协调发展。除了要保障基本的道路设施，还应该重视各道路电子监控、信息传达、交通安全应急和环境保护系统等设施的建设。这些设施虽然不占主导地位，但是确实交通运输系统不可或缺的，局部的整合有利于交通系统发挥更大作用，从而最终提高资源利用率，减少运输中产生的污染。

3、交通结构的优化

交通结构式整个交通系统的骨架，不同的地区适用不同的交通结构，可以分为方式结构和网络结构。所谓交通结构的优化就是可以适应不同运输方式的需求，不同结构上进行紧密衔接，实现交通运输的便捷、快速流通，充分利用空间资源，优化体系，合理布置网络格局，实现资源的合理配置，从而带动周边经济的发展，满足经济发展需求，推动循环经济建设。

4、加强技术创新

信息时代的科技技术日新月异，因此不断推进技术创新是促进循环经济建设的重中之重。实践中，我国已经初步尝试利用沥青路面的再生利用技术，这一先进技术每年可以为我国节约近3.5亿元的资源，这无疑是契合循环经济所提倡的理念的。因此，我们亟待建立产、学、研一体的交流机制，加强合作进行新技术的共同研发，吸收转化引进的先进技术、加强原创力度、掌握核心技术，提升交通运输资源的再利用技术，用清洁的新能源替代污染严重的传统能源，开发环保的新材料，促进生态文明，发展循环经济。

5、注重交通环境保护

交通运输的污染源主要集中在道路上，其中汽车的废气污染时最主要的，汽车排放的废气主要成分是碳氢化合物、一氧化碳、铅化物等。因此，必须有效的减少废气的排放，降低废气对环境的污染，笔者提出以下几个策略：首先，动态调整交通控制，保障上下班高峰期道路流通的顺畅，以显著的标志提示过度的噪音污染，提倡绿色出行，设置专门的绿色通道，减少车流量等;其次，限制废气污染及其严重的车辆的通行，政策鼓励改进汽车结构;再次，用优惠政策鼓励使用新能源，减少污染物的排放;最后，加大环境保护的宣传，鼓励绿色出行，享受低碳生活。

三、结论

交通运输时国家经济发展的命脉，是最基础的服务产业，对于国家的整体发展有着举足轻重的作用，同时也是造成环境污染的重大源头之一。想要实现交通运输产业的可持续发展，就必须发展循环经济。

参考文献：

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇14

探索课文的有效导入,优化高中英语教学

导入课是整个教学过程中的一个重要环节.恰当地运用导入的方法,可以激活学生已有的`背景知识,激发学生学习兴趣与求知欲,从而提高学生分析问题和解决问题的能力.本文探索了高中英语课文教学的有效导入和教学课文中导入这一环节的作用、方法和注意事项,冀以活跃课堂教学,提高英语课文的教学效果,优化英语的课堂教学.

作 者：温海芬 作者单位：广东番禺中学,广东,广州,511400刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：英语教学 课文导入 有效性

有效的课堂教学时间管理策略优化 篇15

一、有效开展历史情境教学的几点策略

(一) 巧妙设计导入情境, 诱发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”由此可见, 兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。历史教学中创设生动、新颖的导入情境, 能激发学生的学习兴趣, 使学生全身心参与到课堂教学中去。常用的导入形式有:直接通过诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入。例如在学习《难忘九一八》这一课时, 可先用歌曲《松花江上》导入, 通过欣赏这首凄惨悲凉的歌曲, 使学生深深感受到那时东北人民被迫背井离乡和对日本侵略者的痛恨之情。新颖别致的课堂导入设计, 容易引起学生对新知识内容的兴趣, 让学生的心灵受到深深的震撼, 从而使学生尽快进入教学状态之中。

(二) 恰当组织角色扮演, 增强学生内心体验

角色扮演是指在历史教师的精心指导下, 学生通过课前的充分准备, 在课堂上扮演历史人物、诠释某个历史事件, 营造一种身临其境的氛围, 从而使学生在掌握基本知识的同时也得到能力的提升。例如在讲述《和同为一家》这一课时, 对于“文成公主入藏联姻”的问题, 为了增强学生的历史体验, 我组织了角色扮演, 让学生分别扮演唐太宗、文成公主和松赞干布, 在轻松活泼、生动有趣的情境中既再现了当时的历史情境, 使学生认识到唐代时中央政府与西藏密切的关系, 又活跃了课堂气氛, 调动了学生的积极性。

(三) 精心营造探究情境, 有效激活学生思维

历史教师在教学活动中应有目的地根据学生已有的认知基础, 由教师以启发式讲解入手, 将问题展示在学生面前, 将学生引入相关的问题情境中, 让学生在特定的问题情境中探索思考, 鼓励学生探究问题并解决问题。例如在学习《秦王扫六合》这一课时, 教师可以紧扣教材组织一场关于“如何评价秦始皇”的历史小辩论, 将赞成秦始皇是“千古一帝”的同学分为一组, 再把认同秦始皇为“千古暴君”的同学分成一组, 在教师的主持下, 两个小组展开激烈的辩论, 这样既可以激发学生的探究热情, 又可以让学生在主动参与中深入感悟历史。在平时的历史教学中, 教师不但要善于设计问题, 还要鼓励学生勤思多问, 以培养他们的创新思维。

(四) 使用动情、流畅的语言, 创设特定的求知氛围

教学是语言的艺术, 如果离开了教学语言, 就不能创设教学情境, 即使创设了某种情境, 也不能取得理想的效果。历史教师要根据课程标准和课程资源, 运用充满感情色彩、贴近生活实际的语言将学生带入特定的历史情境。例如在讲述《鸦片战争》这一课时, 教师可以这样导入:“同学们, 中国近代历史既是一部中国人民的屈辱史, 又是一部中国人民的抗争史, 同时又是一部近代先进人物的探索史。让我们翻开历史的画卷, 回到历史上的1840年, 共同体会那段令人扼腕叹息的悲壮历史。”这样的语言能迅速激发学生的爱国情感, 拨动学生的情感之弦。

(五) 有效开展课外活动, 打造可接触的真实情境

开展课外实践活动也是历史课堂教学的有效延伸, 它可以加深学生对基础知识的理解与掌握, 弥补课堂教学的欠缺, 所以教师要围绕教学内容有针对性地开展课外活动, 让学生穿越时空, 进入特定历史情境。学生一旦能够积极主动地参与课外实践, 必定能培养和发展创新能力。教师可以根据不同班级、不同层次、不同爱好的学生, 进行适当的组织, 以各种形式创设具体情境, 如参观历史遗址、博物馆;邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、定期举办校园历史手抄报评比等, 使学生“重游”历史。这样做的目的是活跃学生课外生活, 增强学生对历史的体验, 巩固课堂所学的知识, 培养学生历史学习的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

二、历史情境教学中应注意的几个问题

(一) 要紧扣教学目标, 做到有的放矢

创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。历史情境的创设应紧紧围绕教学目标, 具有针对性, 要能有助于教学目标的顺利实现。如果仅仅是把情境的创设作为课堂教学的装饰, 不能反映出相关教学内容和历史问题的实质, 学生就不知道该如何入手分析解决问题, 从而影响了课堂教学目标的达成和学生能力的提升。这就要求历史教师课前围绕教学内容精心准备教学预案, 紧紧扣住教学的重点和难点, 设计生动有趣的历史情境, 帮助学生在丰富的史例中去发现问题、解决问题, 从而有效地掌握历史新知识。

(二) 要营造宽松、民主的课堂氛围

和谐、民主的课堂氛围是有效教学的关键。因此在历史情境教学中, 要积极营造民主平等、轻松愉悦的课堂氛围。教师要充分尊重理解学生, 用平等诚实的态度与学生共同探讨, 让学生各抒己见。教师要将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者, 由管理者转变为引导者, 尽可能地融入到学生当中去, 缩小师生之间的心理距离。同时, 对于学生的回答, 教师要给予期待和鼓励, 只要他的发言有一些亮点, 就要给予充分肯定。对于历史问题的评价是多方面、多角度的, 答案也是开放性的, 所以学生的回答不必强求一致, 允许不同人有不同的见解。在宽松、民主的教学氛围中, 学生敢于发表自己的见解, 积极思考, 主动参与, 从而充分调动学生的积极性, 使得学生在轻松、愉悦的氛围中体验成功的乐趣。

(三) 要讲求实效, 重视三维目标的达成

新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现, 这种课程目标和课程标准必然要求我们历史教师在创设情境时要考虑三维目标是否已经达到优化。因此情境的创设应紧扣教学内容, 贴近学生的生活和思想实际, 有利于达成教学目标, 达到教学效果。有的历史教师为了营造生动的课堂, 创设生动的情境, 搜寻大量资料不加分析地展示给学生, 既偏离了教学重点, 又无益于学生能力的提高。有效的情境创设应有利于课堂三维目标的生成。

(四) 要注重适度性, 把握好火候

创设历史情境是为教学服务的, 目的是让学生在轻松愉悦中掌握基本知识。如果教学中一味追求情境, 情境使用的过多、过滥, 就可能偏离了教学的正常轨道。因此历史教学中并非情境越多越有益, 而应保持一定的尺度。俗话说:“好钢要用在刀刃上”, 情境教学法也要在教学的关键之处使用。这就要求教师精心备课, 依据历史课程标准和学生实际, 对于那些难以理解而又需要重点强调的知识点, 科学地创设某种情境, 这样既能有效激发学生参与学习过程, 又能让学生“身临其境”、“感同身受”地深入理解历史, 从而提高历史教学效果。

总之, 教无定法, 学也无定法。在中学历史教学中, 运用情境教学法可以有效激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛, 优化课堂教学效果。让我们行动起来, 在历史教学实践中探索出更多的情境教学的新经验。

摘要：历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题, 它作为学生建构新知的重要辅助手段已为广大教师所认同。阐述了让历史教学收到事半功倍效果的历史情境教学的几点策略, 提出了历史情境教学中应注意的几个问题。

关键词：历史,情境教学,新课程

参考文献

[1]李吉林.情境教学理论与实践[M].北京:人民日报出版社, 1996.