高职高专学生德育教育论文

高职高专学生德育教育论文（共11篇）

高职高专学生德育教育论文 篇1

高职高专院校向来较为注重学生知识与实践能力的培养, 但在学生德育教育工作方面却缺乏一定的执行力度。尽管有部分院校开展过一系列的德育课程以及培训工作, 但收效甚微, 甚至让学生觉得德育教育成为了约束其行动的一种手段, 从而使德育教育失去了其原本的教育作用。因此, 目前高职高专院校的首要工作就是要做好德育教育工作, 通过对社会形势以及思潮的研究, 充分挖掘有效德育教育资源, 如将红色文化融入校园课堂当中, 培养和树立学生的人生观、价值观, 使其更好地了解中国特色社会主义事业的发展与建设, 从而进一步完善其德育教育的培养。

一、红色文化的科学内涵与意义

红色文化是我国特有的优秀文化形态, 其发展过程与中国革命、建设、改革是同步进行的, 在旧中国时期, 人民群众生活在水深火热之中。是共产党人带领人民群众历经千辛万苦才建立起了新中国。新中国成立后红色文化也在一次次的红色会议中逐渐形成;在中国进行特色社会主义建设道路上, 共产党人制定了建设心理线, 并确立了社会主义基本经济与政治制度, 在这一时期, 产生了以雷锋精神、大庆铁人精神等为代表的红色文化;而在中国改革开放的进程中, 不仅开辟了具有中国特色的社会主义道路, 还形成了航天精神、抗洪救灾精神以及奥运会精神等红色文化, 由此可见, 红色文化具有不同的时代特性与科学内涵, 同时也鲜明的体现出了我国共产党与时俱进的发展风格。

红色文化对于高职高专学生德育教育的培养和提高具有极其重要的意义, 只有加强红色文化在高职高专学生德育教育中的融入, 才能够培养学生红色文化精神, 帮助学生更好地了解和把握我国发展道路的深刻内涵, 同时也有利于增强高职高专学生对中国共产党的认同与感情, 使其能够在中国共产党的领导下坚定地走具有中国特色的社会主义道路, 从而实现中华民族伟大复兴的信念, 为社会主义事业的发展培养和造就合格的建设者。

二、红色文化融入高职高专学生德育教育的途径

要想实现德育工作的教育目标, 除了依靠思想政治课堂进行教育之外, 还要结合实践, 运用高职高专院校的自身资源优势, 强化学生对红色文化精神的理解, 从而进一步的培养学生德育修养水平。

(一) 搭建网络教育平台, 建立网络德育教育队伍

在信息技术不断发展的今天, 网络文化的作用也在日渐凸显, 人们的日常生活中随处可见网络文化的身影, 而网络文化的出现也悄然改变了青少年的人生观、价值观以及生活、学习的方式等等。当代青少年普遍创新意识较强, 渴望得到学校与社会的肯定, 而网络传播方式的多样性则很好地贴合了其需求。高职高专院校要想做好学生德育教育工作, 就可以适当的利用现代信息技术这一平台, 借助网络信息传播的便捷性与高效性来为学生进行德育教育, 如设立红色文化教育网站, 与学生进行积极地互动, 或者在校园网内建立相关红色文化论坛版块、QQ群、微博等一系列网络交流平台, 使学生在交流与沟通的过程中了解红色文化, 并运用自身的思想去理解红色文化, 从而实现德育教育的目的。网络平台的新颖性也能够很好的激发学生的学习兴趣, 建立网络德育教育队伍, 实现红色文化教育, 增强和培养学生正确的人生观、价值观, 是当今高职高专院校刻不容缓的一大工作。

(二) 打造红色校园文化, 培养学生德育素质修养

为了进一步加强红色文化融入高职高专学生德育教育课堂, 高职高专院校还要做到努力打造红色校园文化氛围, 培养学生德育素质修养。校园文化活动必须是积极地、健康的, 才能够真正促进德育思想的进步。校园是学生最基本的学习场所, 也是学生在成长过程中进行收获的地方, 拥有积极健康的校园文化能够给学生的道德、思想以及行为带去良好的改变与影响。因此, 校方必须将红色文化教育作为德育教育的重要内容进行, 如运用思想教育理论课程, 将红色文化渗透到课堂中去, 为学生进行红色革命教育的讲解与分析, 同时, 还可以将红色文化延伸到课外, 组织学生举办红色文化活动, 如艺术竞赛、红色诗歌朗诵比赛、红歌大赛、红色文化演讲等等。这些活动不仅能够提高学生对红色文化的探究兴趣, 还可以让学生在良好的氛围中了解和感受红色文化。从而进一步使学生学会分享红色文化精神, 从而提高自身德育水平, 增强个人文化精神修养。

(三) 挖掘红色资源优势, 建设德育教育实践基地

随着近几年来红色文化的深入, 高职高专院校也开始进行了德育途径的创新, 但在课堂教学中。红色文化教育只能够通过思想政治理论传播, 而无法真正用于实际行动中, 如果高职高专院校能够挖掘自身资源优势, 建立德育实践基地, 就必定能够从根本上提高德育教育的实效性。德育不仅是理论上的教育, 更是一种实践教育, 高职高专院校可以利用自身的地域和环境优势, 为学生提供一个良好的德育教学环境, 充分挖掘自身德育教育实践能力。教师可以带领学生进入红色基地进行实地参观, 去体验和感悟红色文化的魅力。高职高专院校学生思维能力活跃, 教师可以在课余时间组织学生参观红色文化教育基地, 并要求学生在参观后上交观后感, 将自身的情感表达出来, 或者通过实地参观的情况进行课题研究, 要求学生在课堂上自由宣讲。这样一来, 学生对于德育学习的积极性将会大大提高, 并且能够更为深入与直观的了解红色文化, 从而发扬红色文化精神。

摘要：红色文化是我国特有的一种优秀文化资源, 不仅具有不同时代的特性, 同时也是我国社会主义事业建设的重要历史见证。红色文化对于高职高专学生德育教育的培养和提高具有极其重要的意义, 只有加强红色文化在高职高专学生德育教育中的融入, 才能够真正提高学生的德育修养, 从而进一步加强学习对我国特色社会主义事业建设的认识和把握。本文针对高职高专院校的教学特点, 简要阐述红色文化的科学内涵及其意义, 并就如何将红色文化融入高职高专学生德育教育展开相关的探讨。

关键词：红色文化,高职高专,德育教育

参考文献

[1]曹祥云.新时期红色文化德育功能及其实现路径探析[J].经济与社会发展, 2011, 9 (11) :139-140, 143.

[2]陈福喜.论红色文化对大学生党员的价值功能及实现机制——以绍兴为例[J].太原城市职业技术学院学报, 2012 (6) :118-119.

高职高专学生德育教育论文 篇2

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关键词：高职高专；学前教育；职业技能

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1007-9599（2012）17-0000-02自改革开放以后，随着经济的飞速发展，高等教育的不断普及化，社会对幼儿园教师的要求不断提高。在上世纪90年代以前，幼儿园教师的学历层次是中专，由中等师范院校负责培养，而现在幼儿教师主要由高职高专院校培养，学历为大学专科，层次得到了提升。自2001年国家教育部实施《幼儿园教育指导纲要》以来，政府、社会对学前教育倾注了前所未有的重视，对幼儿教师及其培养提出了高标准的要求，幼儿教师及学前教育面临巨大的挑战。高职高专学前教育专业的教育质量直接影响着最稚嫩的儿童群体，事关社会稳定和一个国家的未来。所以培养高素质高标准的幼儿教师，满足社会对人才的需要，对于高职高专院校和政府社会都有重要的意义。高职高专教育及学前教育概述

根据1999年国家中共中央办公厅颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》教育文件，高职高专教育包括高等职业教育，高等专科教育和成人高等教育三个部分，是我国高等教育的不可或缺的组成部分[1]。高职高专教育简单来说是按照特定职业或岗位的具体要求，培养具有相关职业技能的专门人才，他们不仅要拥护党的基本方针、政策，而且要快速适应生产、建设、服务的需要。

高职高专院校自高校开始扩招以来发展迅速，高职高专院校占高等教育高校的总数60%以上，在校人数占全国接受高等教育人数的50%以上，是我国高等教育中重要的、必不可少的一部分。高职高专院校的管理权由国务院下放给地方政府，国家主要进行宏观调控和总体监管，地方政府进行具体管理行为，成为地方经济和人民最关切的高等教育。

高职高专教育是整个高等教育中一个特殊的层次，其区别于其他高等教育最明显的特征是其教育具有明显的职业性。所培养出来的人才，不仅具备一定理论基础，最重要的是具有很强的实践技能。培养出的学生是适应社会需要的“技术型”的应用人才，是其他高等教育层次无法取代的。

高职高专学前教育专业概括来说就是培养满足社会需要的，具备理论与专业技能的高素质的幼儿园教师和人才。主要招收对象为高中及职高、技校、中专的学生。

培养的目标具体来说，首先思想道德上拥护我党的政策、方针，具有良好教师职业操守。然后具备完善的知识体系结构，具有一定音乐、绘画、舞蹈的专业技能，同时掌握一门外语，具有较强的学习能力和终身学习、教育的理念。高职高专学前教育职业技能主要包括理论知识如心理学、教育学、音乐理论等，专业技能包括课程设计能力、钢琴弹奏、绘画能力、演唱声乐能力和一定的文本撰写能力[2]。高职高专学前教育职业技能培养中存在的问题

高等师范院校培养的本科生，由于教育模式问题，一般重理论轻实践，因而高职高专院校的培养的学前教育的毕业生更加受到幼儿学校的青睐。但是在是社会需求不断提高的条件，高职高专院校的学前教育中仍存在不少亟待解决的问题。

2.1 人才培养目标定位存在误区

教学目的是一切教育活动的出发点和归宿，是指导教学活动有序进行的重要依据。在高校不断扩招过程中和高校教育不断改革中，不少原中等师范学校升格为高职高专院校，其培养目标的定位存在着误区，部分高职高专院校的培养目标甚至高于高等师范院校本科层次的哈尔滨旅行社 iem

培养目标[3]。

高职高专学前教育的培养目的是为广大幼儿学校输送合格的一线教师，而不是高等师范院校本科培养的“研究型”的幼儿教师。在培养过程上应重点着手于实践教学能力的培养，而不是向学生灌输大量的理论知识。

2.2 课程体系设置不合理

在教学目的定位不明确的情况下，课程的设置也出现了相关问题。国家有关机构并未颁布高职高专层次学前教育专业的课程标准，高职高专院校只能依照其他层次教学的课程标准，自行设置本专业的课程标准，其中主要是参照本科层次的课程标准[4]。由于二者向社会输出的人才的种类不尽相同，所以导致高职高专学前教育专业的课程设置呈现出重理论、忽视实践的倾向，专业基础文化课设置较多，高于教育类课程，而实践课程较少且流于形式。本科层次学前教育还肩负着向社会输出科研人员的教育，而高职高专学前教育专业的主要任务是培养幼儿园的一线教师。在课程设置过程中的另一问题是忽视了幼儿教师的人文教育，不利于学生形成稳定的人格、高尚的师德。

2.3 学生自身素质问题

由于高职高专院校培养层次，很难吸引优秀的毕业生生源。高职高专院校的招收对象以初中生为主，招收分数线普遍低于普通高中。为培养优秀的一线幼儿教师，高专学前教育专业学生的综合素质急需提高。

综合考虑社会需要和目前高职高专学前教育中的实际问题，如何培养优秀的、高素质的一线幼儿教师成为高职高专教学中亟待解决的问题。高职高专学前教育学生职业技能的培养

针对以上高职高专学前教育中问题，我们提出以下措施。首先清晰定位，明确目标。高职高专学前教育的教学目的就是为幼儿学校输送具有一定理论基础的应用型教师。高于中专学前教育的理论教学，弥补本科层次学前教育的不足。高职高专学前教育培养的人才应是全面发展、综合素质较高，同时具备一定理论基础的应用型育人人才。然后构建科学的、符合实际需要的课程体系。在均衡各类文化课程后，积极有序开展实践课程如见习、实习、社会实践、教育实习等，培养幼儿教师的实践技能。在学生入学后，就有组织的安排学生与幼儿园的接触，开展教学实践。最后着力提高生源质量，政府加大力度改善幼儿教师的社会地位和生活质量，吸引优秀人才加入幼师行列中。学校方面可以严格控制选拔标准，选取具有一定专业基础、综合素质较高的学生。另外在高职高专院校的教育中可以改变考核的模式，激发学生的学习兴趣。

概括来说，高职高专学前教育专业学生职业技能的培养包括三个方面的培养：职业情感培养、职业知识学习、职业技能的实践[5]。

职业情感的培养事关一个教师的成长、进步。只有强烈的职业情感、职业认同感才能有效促进学前教育专业学生的成长与发展。职业情感的影响因素有个人兴趣、行业地位等。情感激发和加深对本专业的认同是发展职业情感有效途径。

在职业知识获得过程中，高职高专院校首先要保证陈述性知识的获得，保证教学各个环节顺畅进行，保证学生学习的空间和时间，为日后在幼儿教学过程中打下坚实基础。然后在程序性知识的学习上，创造条件，组织学生参加各种实践活动，尽早从心理上适应幼儿教师的角色[6]。职业技能实践的培养可通过小组项目式实训、坚持实训与顶岗实习等，并在校园内开展技能训练与竞赛考核，提高学生的综合素质。

学前教育是我国教育的重要组成部分，是后续教育的基础，对个人、社会、国家都有重要意义。高职高专学前教育专业学生职业技能的培养是我国教育工作者今后研究、改革的重点。

参考文献：

高职高专学生德育教育论文 篇3

关键字：高职高专；德育教育；思考；对策

伴随着我国经济发展和政治、文化格局地调整，高职高专院校迎来了巨大发展机遇，同时也遭遇了严峻地挑战。德育教学作为高校思想政治工作的重要组成部分，担负着培养高职高专学生良好素质的艰巨任务。因此社会各界均加强了对高职高专院校德育教学的研究，高职高专的德育教育工作也成为了社会关注的热点。

一、高职高专学生德育教育工作的重要性

（一）适应国家发展的需要

要培养符合社会经济建设需要的人才，就必须大力发展职业学校的德育教育，提高学生的政治觉悟和业务素质，让学生抓住发展契机，快速适应改革开放后不断变化的经济形势，实现自我人生价值。

（二）提高高职高专学生综合素质的需要

时代的进步和社会的发展对广大高职高专学生的综合素质提出了新的衡量标准，因此各院校应当重视学生德、智、体、美、劳全面发展，其中，德育是灵魂，智育是基础，体育是条件，美育是内容，劳育是保障。在高职高专学校开展日常教学过程中，着重考虑学生的就业问题无可厚非，但是同时应当以培养复合型技术人才为己任，强化对学生的德育教育工作，从而使学生在掌握必备的就业知识和技能的同时，树立正确的人生观、世界观和价值观。

（三）适应高职高专院校德育特点的需要

高职高专院校的教育内容不同于普通高校，要明确学校培养学生的目的和手段，并熟知学生的心理特点，而德育教育正是为了完成“培养什么人”和“如何培养人”的工作。因此广大高职高专院校在开展德育教育工作之前，一定要明确德育教育的特点，这样才能够在工作中有的放矢，适应学校和学生的发展需要。

二、高职高专学生德育教育工作中的主要问题

（一）教材落后，缺乏与社会形势的联系

社会的发展速度越来越快，很多高职高专学校现行的德育教育课本内容过时、编排混乱、创新不足、知识点冗杂，已经远远不能满足学生的需要，在学生毕业后适应社会价值体系时显得十分乏力。这就要求广大高校能够根据时代进步和社会发展所需，选取内容精炼、创新性好、联系实际的德育教育课本，及时提升德育教育理念，转变德育教育手段，帮助学生培养道德情操、树立就业信心。

（二）高职高专院校教学的就业目的性强

一个学校的校风直接影响着在其中求学的每一位学生思想的塑造，为了师生能够健康快乐地成长，就必须加强校园文化建设，满足学校发展和社会进步的需要。但是现阶段我国的高职高专院校为了让学生能够在就业时，可以掌握更多的工作领域知识，过于重视理论学习，忽略了对学生动手能力和德育教育的培养。广大高职高专院校要将学生的德育教育工作上升到政治的高度加以重视，如此才能让培养的学生真的符合就业形势，更好为社会主义建设服务。

（三）高职高专院校德育教育工作者素质偏低

教师是学生效仿的对象，他们的一言一行，无时无刻不在对学生个人行为、思想的形成产生影响。但是应该注意到的是，在我国高职高专院校中，有一部分德育教育工作者个人品德差、缺乏责任心，不利于培养思想素质高、业务能力优、动手能力好、适应能力强的合格社会主义建设的接班人。因而广大高校要择优录取思想品德教师，时刻加强对高职高专院校德育教育工作者素质的考察，切实提高高职高专院校德育工作者的整体素质，推动学校德育教学开展。

三、高职高专学生德育教育工作的解决措施

（一）高瞻远瞩，选取内容新颖、时代性强的教材

广大高职高专院校在开展德育教育工作之前，为了确保社会主义教育的正确方向，要立足就业形势、结合本校实际情况，有针对性地增强教育内容的实效性，充分发挥德育教育职能，并以增加学生就业率为导向、提高学生综合素质为目的，大力推进德育教育工作的创新改革，进而达到培养学生成为高素质的创新型、复合型、应用型和专门型人才目的。

（二）转变教学观念，培养浓厚的校园学术氛围

德育教育工作是提高学生整体素质、为学生终身发展打基础的重要手段，广大高职高专院校要提高思想意识，端正思想态度，不能让德育教育工作流于形式，要去除德育教育中的功利主义，恢复其本来的面目。高职高专院校可以从加强思想工作建设、组织校园文化大赛、邀请高级专业人才举行讲座、带领学生开展社会实践等多个方面入手，培养浓厚的校园学术氛围，为师生的健康快乐成长营造良好的环境。

（三）切实提高高职高专院校德育教育工作者的整体素质

要培养优秀的符合时代进步和社会发展脚步的高素质人才，就必然要从源头上对学生的健康成长给予保证。高职高专院校的德育教育工作者，是提高学生思想政治素质的重要基础，因而各高校要努力打造一支品德高尚、业务精良、结构合理、责任心强的高素质专业化思想政治教育教师队伍，帮助学生培养健康的身体、健全的人格等以及良好的创新素质。

结束语：

高职高专院校是培養符合社会发展需要、具有专业知识和素养的专门型人才的场所，对于我国的社会主义现代化事业尤为重要。本文在此背景下，概述了高职高专学生德育教育工作的重要性，针对现有问题进行分析并给出了合理的解决措施，为广大高职高专学生德、智、体、美、劳的全面发展贡献了力量。

参考文献：

[1]聂伟等.新时期如何提高高校辅导员队伍德育教育工作效果的思考[J].教育教学论坛，2013，30：37-39.

[2]王国胜.“会诊式”的高职院校班主任德育教育工作模式探究[J].延安职业技术学院学报，2013，05：28-29+37.

[3]刘瑾.德育教育对高职院校学生职业精神培养的影响[J].中国校外教育（理论），2007，11：57.

高职高专学生心理健康教育探析 篇4

1 大学生心理健康教育的必要性

当今大学生大部分是90后的独生子女, 他们很少受过挫折与磨难, 因此, 缺乏独立生活和承受挫折的心理能力, 这使得他们在生理年龄和实际年龄上存在一定程度的差距。因此, 给予青年学生以心理帮助和有效治疗, 排除种种不良因素的困扰, 提高他们的心理承受能力、社会适应能力和独立生活能力, 积极改善他们的心理健康水平, 既是教育工作者的责任和义务, 也是高职高专院校面临的一项刻不容缓的重要工作。

2 大学生心理健康现状

大学阶段是一个人身心成长的关键时期。长期以来, 贫困大学生的经济资助一直是社会关注的焦点和重点, 其实, 大学生的心理健康同样不容忽视, 更应该积极重视起来。

2.1 环境、角色的变化引起心理不适应

大学的学习目的、学习内容和学习方式都有别于初高中阶段, 中学时期那种机械记忆为主、老师重点辅导和模拟测验等学习方式在大学不存在了。相反, 大学的学习特点是教学内容多、信息量大、时间有限, 是否具备自学能力已经成为决定大学生学习效果的主要因素。部分大学生进入大学后, 对学习生活表现出极大的不适应, 感到学习负担重, 精神压力大, 学习兴趣下降, 拿起书本便觉得厌倦。这些都显示出他们缺乏独立思考、举一反三、缺乏明确的学习目标并为之而努力奋斗的精神。

2.2 人际交往的障碍

进入大学校园, 大学生们开始尝试独立的人际交往, 个人的交往能力成为大学生心目中衡量个人能力的一项重要标准。青年学生的人际交往很频繁, 但因为各种因素与条件的影响和限制, 并不是每个人都能处理好人际关系, 相当数量的学生在交往中会产生各种问题, 呈现出明显的不适应:一部分学生自我保护意识过强, 表现出封闭心理, 从而影响了人际交往;也有的学生过高地估计自己, 盛气凌人, 对他人的成绩、长处心怀不满, 甚至在行为上冷嘲热讽和采取不道德行为, 严重妨碍了人际交往, 使对方难以接受, 影响了人际关系的良性发展。

2.3 理想与现实的差距

大学生活的重要特点就是:生活上要自我管理, 思想上要自我教育, 学习上要高度自觉。进入高职高专院校后, 学习内容的专业化, 深度和难度比高中阶段明显加大, 学习目的和学习方法跟以前有很大不同, 这就对高职高专学生提出了新的挑战:他们在入学之前, 大多怀着对大学的美好憧憬与无比向往, 对现实生活中出现的各种不尽如人意的问题常常感到不满和不平, 正如一句话所说:“理想很丰满, 现实很骨感”。大学生如果不能正视和接受这些问题, 就会产生理想与现实的巨大落差, 出现烦恼、困惑、抑郁等心理问题。

3 大学生心理健康教育的途径以及方法

3.1 建立正确的人生观、世界观

正确的人生观是实现个人心理健康的真正保证。一个人只有具备了正确的人生观与世界观, 才能对社会、对人生的各种事物有正确的认识和了解, 才能采取适当的态度与行为, 保持一种开阔的心胸和乐观主义的精神, 提高心理冲突和承受挫折的耐受能力, 维护心理健康。高职高专学生应该遵循心理需要和心理发展规律, 建立正确的理想信念, 不断提高理想、道德、法律的意识理念, 这些是建立广大学生心理健康教育的基础。

3.2 开设心理健康教育课程和心理咨询中心

我们学校通过开设《医学心理学》课程, 通过课堂教学途径, 让心理健康教育走进课堂, 以教学的形式向学生传授相关的心理知识, 增强青年学生自我心理健康意识。同时, 建立校内心理咨询中心, 广大学生通过心理咨询中心的访谈, 减轻内心世界出现的矛盾冲突所带来的情绪和行为诸多因素的困扰;这样能帮助他们学会认识自己, 接纳自己, 学会面对困难、分析困难、解决困难的能力, 使他们在困惑中学会前进, 从而达到自我完善、自我成长的目的。

3.3 心理健康教育与日常思想政治教育有机结合

心理健康教育应该融入思想政治教育的全过程, 使二者有机地结合起来。在对大学生进行教育时, 应该把心理教育与思想教育紧密结合起来。注重发挥青年学生的特长, 创造有利的条件, 给他们表现自己的机会, 让他们正确认识自己, 摆正自己的位置, 面对挫折与困境, 正视现实, 积极进取, 能够自我悦纳。二者的有机结合, 在现代社会的高职高专院校不仅是必要的, 而且也是必行的, 应该引起我们的高度重视, 并且付诸于实际教育活动中。

3.4 引导学生正确处理人际关系

大学生的人际交往是一种团结友爱、平等互助的交往, 在交往中遵循平等、宽容、诚信、互助的原则。在实际生活中, 应该把握人际交往的尺度, 学会交往的艺术。乐于与人交往, 既有广泛而深厚的人际关系, 又有知心朋友, 在交往中能保持自己独立而完整的人格, 有自知之明, 不卑不亢;又能客观评价自己和他人, 善于取别人之长补自己之短;宽以待人, 乐于助人, 要理解别人的难处, 给别人以温暖与关怀;这样才能获得真正的友谊, 赢得他人对你的尊重和喜爱。

3.5 积极参与社会实践活动

社会实践是人心理发展的主要途径, 也是大学教育的基本环节, 健康的心理是在社会实践活动中逐渐发育和成熟起来的。大学生通过参加形式多样、内容丰富的社会实践活动, 培养自身的社会适应能力。该校系部每年都开展青年志愿者的系列活动, 如寒假、暑假大学生“三下乡”社会实践、走进社区慰问孤寡老人、清理小广告等社会实践活动;开展这些活动可以丰富他们的社会经验, 懂得互相协作的重要性, 增强大学生的合作意识, 养成自主、自信、勇于成功的坚强毅力, 从而促进青年学生积极心理的健康发展。

3.6 积极参与校园文化活动

高职高专学生的课外空余时间相对较多, 他们对各种各样的校园文化活动充满了兴趣, 当青年学生置身于丰富多彩的校园文化活动时, 会努力的进行自我完善, 在活动中感受到拼搏与努力、成功与自信、挫折与进取等多种情绪的体验, 从而能客观地了解与认识自己, 找准自己的人生定位与坐标。我们学校每年都开展大学生心理健康教育系列活动, 如心理健康研讨会、心理委员培训活动、社会公益活动等;通过开展这些心理健康活动让广大学生正确认识自己的不足, 达到改善自己、完善自己的目的。

心理健康教育是高职高专院校教育的重要部分, 高校以及全社会都要关心和重视大学生的心理健康教育, 使大学生能够自觉控制和调节情绪, 改造自我, 适应环境, 提高承受和应对挫折的能力;成为具有崇高的思想修养, 较强的综合素质, 健康的心理素质, 对社会有用的优秀人才。

摘要：大学时期是人生的重要阶段, 这段时间受学习、工作、人际关系等诸多因素的影响, 对大学生的心理产生了重要的影响, 形成了各种复杂的心理误区。为加强和改进新时期思想政治教育工作, 教师应该不断创新工作方法, 掌握心理教育的特征和作用, 掌握大学生心理教育的实施法则, 使大学生的思想政治教育工作方法在新形式下发挥更大的作用。正确探究大学生的心理状况, 积极构建良性的心理健康教育, 是促进大学生健康成长和全面成才的重要途径与方法。

关键词：大学生,心理健康教育,途径与方法

参考文献

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[2]宋雪梅, 学晓颖, 湛宝华.论大学生挫折教育[J].河北理工大学学报:社会科学版, 2009 (3) :88-90.

[3]刘为兴, 李红丽.构建大学生心理健康和谐的长效机制[J].金融教学与研究, 2007 (2) .

高职高专学生德育教育论文 篇5

[关键词]高职高专 信息素质 信息素质教育 图书馆

[作者简介]白雪冰(1974- ),女,河南南阳人,南阳医学高等专科学校图书馆,馆员,研究方向为文献资源建设。(河南南阳473061)

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0190-03

随着科技的进步,21世纪已进入了知识经济时代,知识和信息的产出量呈几何指数增长。同时由于高校的扩招,每年都有大批高校毕业生走出校门进入社会,就业竞争变得日趋严峻和激烈。要想在这种严峻的形势下顺利地就业并在将来的工作中取得更好的发展,就要求大学生转变陈旧的学习行为和学习方式,掌握正确的获取知识、创造知识的方法,不断提高获取和创造知识的能力。对大学生进行信息素质教育,正是为了培养大学生的信息意识和信息能力,使他们更好地适应快速变化且充满挑战的未来社会。

一、信息素质的概念

信息素质又称信息素养,最早于1974年由美国信息工业协会主席波尔提出,其定义为:利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。以后此定义又不断发展,多次更新。到20世纪90年代,由美国图书协会(ALA)提出的信息素质的定义被普遍接受,即“具有信息素质的人,能够充分认识到何时需要信息,并能有效地检索,评价和利用信息”。人们对信息素质的认识逐渐深入到人的整体素养层面,认为在信息社会中信息素质是认知传统文化素养的延伸和拓展,是认知整体素养的一部分,是社会成员在后天学习和实践中形成的信息品质,是信息意识、信息能力、信息道德三方面素质的有机结合,既是一种能力素质,更是一种基础素质。

二、高职高专学生信息素质教育的必要性

(一)信息素质教育是社会发展的需要

信息素质教育是一种有意识、有目的、有计划地培养人们信息素质的素质教育活动。在信息化的当今社会,信息的急剧增长、信息传播的全球化、信息手段的多样化、信息处理的现代化、信息服务的产业化使信息日益成为社会发展的决定性力量和主导因素。大学生只有通过信息素质教育,才能具备良好的信息意识、较强的信息能力和较高的信息道德,适应知识经济时代发展的需要。

(二)信息素质教育是现代化建设战略的关键

21世纪是一个充满竞争和挑战的时代,全球正面临着新一轮的技术革命,其中信息革命将发挥前导作用。迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,创新的关键是人才,创新的价值核心则是知识的创新,良好的信息素质正是知识创新的根本,是科技创新的基础。通过信息素质教育,提高大学生信息意识及信息获取、整序与开发利用和创新的能力,从而使其以良好的素质和能力服务于我国现代化建设。

(三)信息素质教育是培养大学生创新型人才的基础

“百年大计,教育为本”,知识经济时代是以教育为先导和推动机制的社会发展时代。注重信息素质教育,培养学生的创新能力,已成为现代教育的重要特征。信息素质教育是一种鼓励自我发挥、自我教育、自我培养、自我认识、自我管理的教育机制,大学生在获取知识的同时,还要具备较强的信息分析、加工、开发能力,从“学会”转向“会学”,从而有所发现,有所创新,在创新中少走弯路,运用所学知识创造性地解决问题。

(四)信息素质教育是大学生自我发展的需要

社会的发展,信息产业的兴起,知识更新速度的加快,使大学生在强化课堂知识学习的同时,也不能忽视课外信息的发掘与吸收。掌握有效的方法和途径去获取更多的知识,从而改善自身的知识结构,增强自身运用信息的实践能力,对事物的认识能力和对社会的适应能力。而大学生只有具备良好的信息素质,才能在信息交流中摄取更多的信息,有效地促进自己的学习。

三、高职高专院校学生信息素质教育的现状

当前我国高等教育正处于由精英化教育转向大众化教育的发展时期,在高等教育的各个层次中,高职高专教育也得到了迅速发展,自1999年全面扩招以来,办学规模不断扩大,在校生人数也在急剧增加。从总体上看,高职高专的学生和普通的高校生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观,但也存在一些不足和问题,主要体现在:

(一)学历层次低

大部分学生文化基础差,很多高职高专学校只过了专科提档线就被录取,入学成绩普遍偏低。特别是作为高等教育最低层次的专科来说,学生的整体素质较差。

(二)信息检索及应用的能力差

专科教育在整个大学教育层次中属于最低层次,相比于本科及研究生教育来说,已存在诸多劣势。在当前,即便是本科生信息素质教育尚存在诸多不足和困难的情况下,作为高等教育中最低层次的专科生的信息素质教育则更是问题多多,困难重重。具体表现为以下几个方面:其一,当前大多高职高专院校多是由以前的中专院校升格而来,学校领导和师资队伍基本不变,许多观念和做法仍停留在中专教育的模式上,重专业技能教育,轻信息素质教育;重实验室建设,轻图书馆建设。即便有的学校为应付升格评估验收的需要,投入大笔资金增加了图书馆的面积,增购了更多的图书,但大部分老师本身未接受过系统的信息素质教育,更别说给学生言传身教了。其二,虽然部分专业开设了文献检索课以提高学生的信息素质,但在具体的实施过程中,其实际操作及效果却令人担忧。表现在课时较少,教学内容单一枯燥,偏重于理论讲授而缺少实践训练。

虽然存在一定的问题,但也存在有利的一面:当前的学生多为90年代前后出生,思想意识活跃,对新事物新思想新观念理解接受快,对信息素质教育需求迫切;同时因为社会的影响,具备信息素质教育所需要的基本技能和基础知识,如计算机操作的初步知识,对网络的使用和接触等,只需稍加引导和教育,再配以相关的理论知识即可轻松入门,这一切均为将来信息素质教育的开展提供了便利和条件。另外,随着电子信息技术的进步,计算机和网络日益普及,提供了充足的硬件环境;而通过IT工作者的努力,建立完善了各种各样可用以进行信息检索的文献数据库,如万方数据库、中国医院知识仓库等,提供了进行信息素质教育所必需的软件。此外,随着广大信息教育工作者的呼吁,越来越多的领导和师生开始认识到信息素质教育的重要性和迫切性,信息意识不断加强,也为信息素质教育的开展奠定了基础,做了充足的思想准备。

四、高职高专院校学生信息素质教育的途径和对策

对高职高专院校的学生进行信息素质教育,是一个有计划有步骤有评价的循序渐进过程。其具体的完成要求多部门、多专业通力合作,密切配合,才能达到最终的教育效果。

(一)制订切实可行的、详尽的信息素质教育计划

计划是行动的指导,只有制订详尽的计划,才能在以后的实施过程中按部就班、有条不紊地开展具体工作。当前由于各高职高专院校起点不一,所具备的软硬件环境有差别,所以在针对本校学生进行信息素质教育时,要立足于本校固有特点,实事求是,结合自身软硬件,量体裁衣,制订切实可行的计划。从信息素质教育的总体出发,各高校在制订计划时要考虑如下几方面的内容:

1.结合自身特点,做出清晰定位。各院校应根据自身所招收学生的专业特点,制订在校期间的针对性信息素质培养计划,并和专业知识培养一起写进专业培养计划书中,从形式上及文字上给予其应有的“名分”,显示其重要性及受重视程度。在计划中要强调信息素质教育的内容主要包括信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育这三个方面。

2.构建课程体系,制定教学大纲。可以根据高职高专院校的相关专业特点及学制,制定适合自身软硬件环境的信息素质教学课程体系。在此,可参考借鉴余恩琳研究馆员所提出的医学生信息素质教育课程体系构建框架,具体包括三方面的课程内容:(1)信息意识教育方面:包括新生入馆教育与图书馆利用、信息学概论等。(2)信息道德方面:包括政治理论课、思想道德课、法律基础课、伦理学、专利与知识产权课程;(3)信息能力方面:包括书目检索、网络信息检索、计算机检索知识及信息评价、信息管理和决策;计算机文化及应用基础课等。在此基础上,各高职高专院校可根据自身特点合理选择相关课程,组织专业人员讨论完善每门课程教学的具体内容安排,制定出完善的教学大纲,根据情况选择现有教材或自编教材资料。还可以针对不同专业学生制定出在校期间的信息素质教育计划指导书,以方便今后对照执行。

3.构建支撑体系,扩展施教主体。由课程体系可以看出,高职学生信息素质教育的顺利完成不能仅依赖图书馆一个部门,而是一个与多专业、多部门有关的系统工程。因此,应在以图书馆为主体的基础上,构建相应的支撑体系,加强联系,动员全校各相关部门及人员主动加入,尽可能地得到学校领导的重视及支持;加强计算机专业与信息管理专业人员联合,开发适合网络环境信息素质教育的应用平台;发动学校师生,特别是相关课程的专业教师及学生的主动参与;增强对信息素质教育重要性的认识,提高工作的主动性和积极性,从而扩大施教的主体。

(二)动员一切组织及力量确保信息素质教育的顺利实施

1.结合在校学习进程,实施模块化教育。模块化教育即是根据学生在不同年级段的实际需求来实施相应的教育,可以在参考杜香莉研究馆员所提出的四模块教育的基础上,立足于高职高专学生所处的层次水平,实施三模块的教育,即第一模块:对一年级学生进行信息利用的通识教育。重在增强学生的信息意识,加强理论知识的培训教育。第二模块:对二或三年级学生进行文献信息检索知识与技能教育,重在学生信息能力的教育。第三模块:专业信息能力综合训练教育,使学生具备对专业信息的分析能力和科学评价能力。同时在所有模块教育中均适当贯穿信息道德的教育,明确信息获取、利用及传播过程中的道德规范,并自觉遵守。

2.充分发挥图书馆在信息素质教育中的优势及独特作用。各高职高专院校图书馆有着丰富的信息资源,在大学生信息素质教育中处于主体地位,它的作用是学校行政部门及其他任何教育机构所无法替代的。为了充分发挥图书馆的优势和作用,要从以下几点着手:

其一,加强图书馆员的信息素质教育。图书馆员信息素质是图书馆员整体素质的重要内容,图书馆员信息素质的高低直接影响着图书馆信息化建设的进程,尤其是本身起点较低的高职高专院校的图书馆更应该加强图书馆职工队伍建设,系统地开展基础信息知识,网络知识和检索技术的普及教育,并针对不同知识层次及工作岗位的具体要求,进行岗位专项培训,通过培训不断优化更新图书馆员的知识结构,提高图书馆员整体信息素质水平。

其二,加强现刊导读工作服务。各高职高专院校的图书馆是文献信息资源的宝库,所藏文献只有通过阅读才能使读者从中获取知识。图书馆的现刊阅览室有期刊、文摘、书目、索引等文献,是大学生在馆内利用书刊资料进行学习和研究和主要场所。现刊阅览室的工作人员,可以结合自身特点,对学生开展现刊导读工作,积极地“干预”和影响读者的阅读兴趣和阅读行为,培养学生正确的阅读方法。同时介绍图书馆知识,普及检索方法,使其明确利用图书资源进行学习的意义,学会利用工具书解决在学习中遇到的各种问题,掌握获取信息知识的正确途径,提高他们获取、加工处理、利用信息的能力。

其三,充分发挥电子阅览室的信息素质教育功能。各高职高专院校图书馆的电子阅览室作为文献检索课的课堂和实验室,拥有先进的硬件设备,拥有电子图书、电子期刊和大量的数据库,为其开展信息服务提供了丰富的数字信息资源。电子阅览室的工作人员要注重对网上信息的整合利用,有意识地教会学生利用计算机进行网络检索信息情报,并利用有效的网上资源,依据高职高专院校学生的特点和需求,定期开展各种专题讲座,如“如何利用图书馆的知识”“专题数据库的检索与利用”等;为学生提供各种参考资料,面对面解答疑问,使学生快速掌握检索技能。同时还可以依靠图书馆网站,通过网站指南、互联网资源利用指南、重要数据库介绍、著名网站的介绍及搜索引擎介绍等信息供学生自由查询学习。设立BBS、留言板、电子邮件等方式接受学生咨询和建议,进行互动教育。

3.在专业教学过程中进行信息素质教育。一方面,开展文献检索课的教学。文献检索课是实现信息素质教育的最好途径,各高校应重视和加强文献检索课的教学,增加课时,改进教学方法,教学用相结合,分层次、分阶段进行。对刚入学新生,应进行信息基础知识和信息利用基本技能的教学,着重培养良好的学习习惯、学习兴趣以及最基本的信息获取能力与信息接受意识。对二、三年级学生,进行信息检索基础知识、网络信息检索知识,专业类检索工具利用的教育,提高学生信息能力及学习主动性。对毕业班学生,可结合其毕业设计进行信息检索理论与实践的综合教育,进一步培养学生信息收集、利用和评价的能力,使他们能够为相应的研究课题找到所需的信息。另一方面,在专业课教学过程中进行信息素质教育。在对学生进行专业课教学的过程中,授课老师可以有意识地对学生进行信息素质教育,提供与专业教学有关的数据库及期刊,以实际案例为对象,引导学生检索相关资料。如我校在进行医学临床课的带教过程中,以科室的实际病例为对象,让学生自行查阅相关论文资料,总结要点,说明查找的途径。在学生完成检索任务后,分小组讨论检索过程及结果,使学生对相关疾病有较深刻的了解,同时也掌握了治疗相关疾病的要点。通过这样的应用性信息素质教育,培养了学生对专业文献的检索、组织、利用等综合信息处理能力,锻炼了学生的信息研究能力,为学生在今后走上工作岗位后的再学习奠定了基础。

(三)及时对信息素质教育的效果进行评价

对信息素质进行正确的评价是促进信息素质教育实施的有力措施。应借鉴国内图书馆对信息素质评价标准的成果,制定适合各院校的信息素质教育评价标准。可以把大学生信息素质评价体系分为4个一级指标和12个二级指标。这4个一级指标是信息意识、信息观念、信息道德和信息技能。每一个一级指标下又分3个二级指标,它们分别是敏锐的信息观察力、持久的信息注意力、对信息价值的判断力;主动探索与学习有关的信息、鉴别有创新价值的信息、力求在信息探索中做得更好;自觉遵守与信息应用发布相关的法律规范及社会公德、以科学的态度对待信息、自觉抵制违法信息;能够对信息进行综合加工整理、能够利用信息解决实际问题、能够创造性地使用信息,形成新信息。这样就形成了由4个一级指标和12个二级指标组成的信息素质教育评价体系。依据这个评价体系,各院校及时对本院的信息素质教育进行正确的评估,从而更有效地实施信息素质教育。

[参考文献]

[1]李华奇.论信息素质教育与创新人才培养[J].情报科学,2002(9).

[2]余恩琳.医学生信息素质教育课程体系构建研究[J].医学信息学杂志,2006(5).

[3]杜香莉,赵清,王春香.高校信息素质教育工作改革探析[J].农业图书情报学刊,2009(2).

浅谈高职高专学生思想道德教育 篇6

随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型期的完成, 每一个大学生都面临多种观念的冲击, 为大学生的思想道德教育提出了新的课题:世界经济全球化、信息网络化时代的到来, 使得大学生道德意识弱化, 大学生利用网络进行思想交流的结果造成道德情感冷漠, 心理问题增多;面对高等职业技术教育这样一种新兴类型的人才培养模式, 如何应对其教育方式特殊性引起的思想道德教育在某种程度上的弱化, 如何解决学生在面对社会用“有色眼光”看待高职教育时的困惑, 并深层次挖掘学生的心理问题;怎样提升学生的自信心, 引导学生正确区分各种思想道德观念等等。这些问题的存在已经成为影响高职院校能否可持续发展的重要因素。学生思想道德教育如不及时进行正确的引导, 则不可避免的会产生混乱与无序。本文旨在根据笔者在高职院校对学生思想道德教育现状及存在的问题出发, 探求适合高职高专学生思想道德教育的方式、方法, 以期与同行们共同探讨。

二、目前高职高专学生思想道德教育存在的问题分析

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分, 其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。因此, 高职高专学生的思想道德教育既面临严峻的挑战, 同时又具有一定的复杂性。

(一) 高职高专教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的思想道德教育。

高等职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的, 旨在以适应社会需要为目标, 培养高等技术应用性专门人才。因此高职教育在专业理论上以“够用”为原则, 强化学生的技术操作。这在某种程度上增强了学生的就业竞争力, 但其缺陷也显而易见, 即将理论“够用”原则套用在思想道德教育上, 压缩思想道德教育的内容和深度, 从而弱化了对学生的思想道德教育。 与高职高专教育模式相适应, 大部分高职高专院校都能做到加大对学生的专业技能知识的学习力度, 但却容易忽视对学生的思想道德教育。

(二) 高职高专学生的特点给思想道德教育工作带来了一定难度。

作为教育主体, 目前高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性。

首先, 生源类型层次复杂。有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生, 以及五年高职毕业的学生等。虽然同样是作为计划录取的学生, 但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。这些学生学习基础相对较差, 对专业知识的接受存在一定难度;在行为上自我约束力不强, 思想活跃但却相对散漫;思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。

其次, 从学生心理上分析, 自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的突出问题。从国家教育政策上看, 高等职业教育是我国社会经济发展的必然要求, 其兴起和发展成为人才培养的重要方式。但是从人们对职业教育的认识上看, 高职教育一直在低层次教育中徘徊, 他们认为进入高职院校是学生考不上“名牌”大学的无奈选择, 而且在就业时还要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一种心理上压力, 同时加上学习基础的差异, 进而使学生产生自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静, 走极端, 或者逆反心理较强, 形成某些过激行为, 从而导致了道德知行分离。

第三, 高职院校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的现象。作为青年大学生, 他们同样处在知识水平、认识能力日渐提高、自我意识、人生观日渐成熟的关键时期, 他们道德观念日益增强, 道德评价能力逐步提高, 但由于自身心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因, 又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格, 导致一些高职生还没有养成良好的社会公德习惯, 从而出现道德认知和道德行为的脱节。

从高职教育特殊的教育类型和教育主体出发, 积极探求适合高职教育特点的教育方式方法成为提高学生思想道德素质的关键。

三、加强和改善高职高专学生思想道德教育的对策和建议

(一) 充分发挥大学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用, 加强思想政治理论课的针对性和有效性。思想政治理论课是对学生进行全部德育的基础, 作为高职院校的思想政治理论课, 必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式, 树立以人为本的理念, 结合高职教育特点, 改革教学内容, 改进教学方法, 创造性实施教学。比如, 在教学内容上, 在“理论够用”、课时压缩的情况下, 不仅要深化教学内容, 而且可以根据时代要求进行专题性教育:根据社会发展加强对学生的市场经济理论教育, 根据高职教育特点加强职业道德教育, 进行创新教育等等;在教学方法上, 加强理论和实践的结合, 组织教学实践基地, 开展社会实践活动, 引导学生自己动脑筋, 动嘴讲, 动手做, 提高思想政治理论课的针对性和时代感。通过教学改革构建和完善具有高职特色的教学体系, 凸显思想道德建设的基础性作用, 加强对学生的世界观、人生观和价值观教育。

(二) 加大对学生的心理辅导, 开展心理素质教育。在进行思想道德教育时, 学生是主体, 因此在教育中必须做到以学生为本, 从学生实际出发, 提高学生的思想道德素质。根据笔者在高职院校从教经历发现, 高职学生在思想道德上的问题大部分由心理问题引起, 比如由于对环境不适引起的孤独、郁闷;由于自我定位不准确引起的忧虑、抑郁;由于其他人的观念等引起的自卑或者自负等等。这些心理问题积累到一定程度就会使学生对各种道德观念的认识产生错位, 甚至对社会产生敌视, 直至走上犯罪的道路。2004年云南大学马加爵便是触目惊心的例子。因此目前只有帮助学生克服心理障碍, 才能保证思想道德教育工作的顺利进行。

(三) 加强校园文化建设, 为学生的思想道德教育创造良好的氛围。良好的环境, 有利于学生的身心健康和专业水平的提高。环境有硬环境和软环境两个方面。在硬环境方面, 学院要重于美化校园, 绿化环境, 提高校园文化品味;在软环境方面, 学院要重于提倡一定的文化理念, 在无形中积淀文化氛围;制定完善各项规章制度, 倡导学生实行自我管理;开展各项文化活动, 树立典型, 弘扬正气, 提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。这样可以使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行, 主动提高自身思想道德素质。

同时, 我们还应该注意到, 班级是学校教育的最基本的组织形式, 是思想政治教育工作实施的重心, 是学生在学校接受教育的主要阵地。一个为人师表, 具有很强威信的班主任、一个能做到自我管理并能起到火车头作用的班委、良好的班风班貌都能在加强学生的思想道德教育方面起到至关重要的作用。

(四) 以社会大课堂为载体, 实现思想道德教育的社会化。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育, 才是真正的教育。”中央教科所的专家也认为“德育的本质是实践, 缺少实践环节的德育不是完整的德育”。因此让枯燥、空乏的思想道德教育回归社会, 让学生在实践中感受道德的魅力, 并把自我价值的实现与社会的发展融为一体。这种形式已经为大部分思想道德教育工作者所共识。如通过不定期的专业实习实训在强化学生的动手能力的同时, 又可以以此加强对学生的职业道德教育;通过组织参观革命根据地加强学生的爱国主义、集体主义教育;通过对企业工厂的参观考察了解社会的发展和变化等等。这些都在无形中让时代的主流精神和社会的进步要求走进学生的心灵, 实现对学生的教育。

(五) 规范学校的各项规章制度, 强化管理, 保障对学生思想道德教育的实现。我国的高职院校发展时间普遍较短, 各项制度处于摸索阶段。同时, 由于高职院校学生自身条件的限制, 要求在对学生进行教育时不仅要做到严格、规范, 更要注重对学生的日常教育和管理, 使学生养成良好的习惯, 为良好思想品德的形成奠定基础。

总之, 高职院校学生的思想道德教育工作有着自身的特点, 更是一项复杂、系统的工程。我们只有从实际出发, 探索适合高职特色的思想道德教育工作的方法和思路, 才能培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。

参考文献

[1]邓恩远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索[J].职教论坛, 2006, 3

[2]胡新华.邓小平人才思想与大学生思想道德教育[J].山西高等学校社会科学学报, 2005, 3

[3]范才生.素质教育-中国基础教育的使命[M].福州:福建教育出版社, 2004

[4]李兴洲.非教学因素与学生创造力的培养[J].山东教育学院学报》2005, 1

高职高专教育学生激励机制的构建 篇7

一、发展性激励机制在高校育人中的作用

(一) 有利于高职院校践行“以生为本”工作理念。高职院校“以生为本”的理念, 其本质就是以人为本的学生观。人本管理理论告诉我们, 大学生是学习的主体, 又是自身发展的主体, 其主体性和差异性应得到充分的尊重, 潜能应得到充分发挥, 即以学生发展为本。

(二) 有利于促进大学生全面和谐发展。大学生所面临的是一个快速变革的社会, 多元、宽容、自由的精神状态影响并确立了当前大学生多元性的价值意识和活动, 他们追求个性张扬和多元和谐发展。发展性激励机制不但要从现实的层面满足学生的需要、激发其内驱力的发挥, 而且还需要从未来的层面去实现学生的完善和发展。

(三) 有利于为大学生的发展提供正确的价值取向。对大学生人生态度的引导、学习动力的发掘、行为准则的甄别以及价值取向的规范等, 都是高职院校育人要关注的问题, 而对个体价值取向的规范则是诸多问题中最为关键的。

(四) 有利于培养适应社会需求的高素质多样化人才。学生发展性激励, 从激励的内容结构、目标指向、操作模式上, 要顺从高等教育目标和社会多样化需求, 注重提高学生全面素质、培养学生创新能力、发展学生个性, 使得培养的人才在知识、能力、素质三方面达到完美统一, 从而更好地满足社会的用人需要。

二、当前高职院校学生激励机制的弊端

一是奖励方式设置不尽合理, 奖励受众范围较小。二是评审的条件和原则缺乏量化指标和可操作性。三是学生评价体系仍然忽视对技能的鼓励。四是评价主体中缺少高技能人才的参与。五是高职高专学生的尊重需求被忽视, 缺乏晋升激励。六是教师仍然只重视知识传授, 缺乏对掌握技能的鼓励。七是学生缺少对高技能人才的精神追求。概括地讲就是高职高专学校的校园文化普遍缺乏对技能人才的推崇。学校管理者、教师、学生和校园环境都缺乏对高技能人才的强烈追求。

三、引导和激励双管齐下, 完善高职高专教育的学习动力机制

(一) 以榜样激励为主导, 培养大学生的积极心态。

1.专业型榜样的激励。

专业型榜样, 是指所学专业领域中的“著名人士”。强化专业型榜样的功能, 不仅可以提高大学生的专业学习兴趣, 培养学习信心, 而且可以帮助学生树立人生目标, 做好职业生涯的规划, 从而更好地完成学业、走上社会。专业型榜样对大学生专业学习的促进作用主要体现在:一是开创学前教育新模式, 树立正确的专业观。二是做好职业生涯规划, 树立远大的人生目标。

2.优秀学长的激励。

对大多数低年级学生而言, 对自己影响最大的是学长, 而在这些人中, 以自己院系和专业的学长影响最大。在这种情况下, 及时有效的给予全方位、多角度的指导显得尤为重要。如果让一些优秀的高年级学生通过见习班主任、学长见面交流会、以寝室为单位的学长导员等方式走到他们中间去, 那么许多问题都会迎刃而解, 即使高年级同学不能够亲自解决某些问题, 他们也有足够的经验指导他们解决。

(二) 完善学习的内部动力机制, 激发学生主动学习的热情和动力。

1.构建高等职业教育的立交桥, 为学有潜力的学生提供更大的职业发展空间。从宏观角度讲, 探讨实现高职高专教育与本科教育在职业教育内部的直接对接, 解决目前的专本衔接过程中的内在矛盾, 是激发高职高专学生学习内在动力的重要途径。有利于高层次职业技术人员的培养, 也拓展了职业教育的发展空间, 同时也使得考入高职高专院校的学生与考入普通本科学校的同级学生具有平等的学习竞争机会。这是建立高职高专教育内部激励机制的一个重要途径。

2.培养专业或学科兴趣, 调动学习的内在积极性。只有保持住学习兴趣, 才能激发和增强学习动力, 顺利完成学习任务。一是要把激发学生学习兴趣当作专业教学改革和课程改革的重要目标, 把吸引学生学习当作专业教学改革和课程改革的重要评价指标。二是以高职高专教育人才培养目标为依据, 深化教育教学改革, 使教学更具有生动性、灵活性和趣味性, 真正调动学生学习的内在积极性。三是积极开展带有较大普遍性的专业能力测试和学科课程竞赛活动, 使多数学生都能参与其中, 并体会专业能力和学科课程知识对于将来就业的重要性, 从而激发学生学习专业知识的主动性。

3.突出职业教育特色, 强化技能教育和专业素质培养, 妥善引导学生的学习动机向有利于专业技能和素质提高的良性轨道发展。一是要强化学习技能的培养。二是要强化专业技能和专业从业能力的培养。专业技能的培养主要是通过强化实践教学来进行, 专业从业能力的培养主要通过素质训练和思想教育来进行。

4.加快教育教学管理方式的改革, 增加学生主动选择学习内容和学习方式的机会。可以考虑以教育部新颁布的《普通高等学校学生管理规定》为依据, 结合高职高专教育发展的新形势, 探讨实施弹性学制、学分制、带有一定灵活性的选课制等形式, 调动学生学习的主动性和积极性。

5.扩大激励层面, 关注学习弱势群体。在高等教育大众化的今天, 有相当多的学习基础相对较差、缺少良好的学习习惯和自主学习能力的学生走进了职业教育的校园, 成为高等职业教育中的学习弱势群体。解决的办法一是因材施教, 使处于学习弱势的学生能够扬长避短, 有所成就。二是帮助学习弱势学生解决学习过程中遇到的问题, 使学生尽快摆脱不利的学习境地。三是在学习上“扶贫济困” , 关心、扶助和激励学生成长。

(三) 强化外部激励, 逐步完善学习的外部动力机制。

一是多方面创造良好的学习氛围, 营造职业教育的学习和训练环境。二是改革学生的评价制度。构建学生知识、能力、素质和品行四者有机统一的学生考评制度, 引导学生在突出职业技能发展的同时, 获得较为全面的发展。三是加大就业指导的力度, 强化学校推介人才的地位和作用, 使品学兼优的学生获得就业的优先选择权, 强化学习过程对于学生的吸引力。四是强化奖学金的激励力度, 大幅度提高奖学金的标准和级差, 增加奖学金对于学生学习的吸引力。

高职高专学生德育教育论文 篇8

旅游业是直接对人服务的行业, 旅游人才作为直接或间接对客服务的人员, 既要具备丰富的专业知识, 练就过硬的专业技能, 又要充分照顾客人的物质与精神需求。我国职业教育发展到今天, 各高职高专院校把学生的职业技能训练提到了很高的位置, 却常常忽视了学生人文素养的养成。在旅游业中, 隶属于管理与服务“软件”的人文精神和人文关怀, 恰恰成了旅游业的软肋, 使得我国旅游业与发达国家相比, 其管理与服务水平明显滞后。所以, 旅游专业人才人文素养的修为往往成为旅游管理与服务质量优劣的关键, 成为制约我国旅游业进一步发展的瓶颈。

旅游职业的特点, 要求旅游专业人才能上知天文, 下晓地理, 先做“杂家”, 后做“专家”, 具备广博的人文知识, 构建比较完整的人文知识体系。所以, 人文素养是旅游专业学生综合素养的重要部分。作为高职高专院校, 承担着培养适应社会发展需要的高素质、高技能型旅游人才的重任, 理应把人文素养养成教育提到一定的高度, 真正实现学校的人才培养目标。

一、端正关于人文素养的认识

(一) 人文知识不等于人文素养

知识是基础, 素养是对所掌握知识的内化。台湾著名作家龙应台在这方面有独到且入木三分的见解, 她强调:“知识是外在的东西, 是材料, 是工具, 可以量化。只有将知识进入人的认知本体, 渗透其生活与行为中后才能称为素养。”人文素养是在涉猎了文、史、哲等知识之后, 通过学习本体的体验、领悟和内化, 而进一步形成自身的认知体系, “这些学科到了最后, 都有一个终极关怀, 即是对人的关怀”。

(二) 人文素养的灵魂不是能力, 而是以人为本的人文关怀及人文精神

美国教育家杜威说过:“离开了人和人的发展, 一切美好的教育计划都无异于海市蜃楼。”人文, 首先是“人”, 其次是“文”。以人文精神为灵魂的人文素养, 主张思想自由和个性解放, 它以人的价值、人的感受、人的尊严作为衡量万物的尺度。作为直接对人服务的旅游业, 重视被服务者的价值观、个人感受和尊严, 是优质管理与服务的前提和基础, 以人为本的服务理念, 比专业知识和技能更为重要。

在我国基础教育阶段, 一切教育行为皆围绕高考或者升学的指挥棒转, 一切教育成果皆以升学率论英雄, 虽然表面上开口必谈素质教育, 但实质上往往流于形式, 其效果无异于隔靴搔痒。由于基础教育阶段人文素养教育没有落到实处, 所以高职高专阶段学生人文素养的养成就难免存在这样或那样的问题。

二、高职高专旅游专业学生人文素养养成教育存在的问题

(一) 重“文”轻“人”

人文素养包括人文知识和人文精神两方面, 而学校教育教学, 却表现出重前者轻后者的现象。教师及管理者一味重视对学生进行文化知识的传授, 忽视学生人文精神培养。表现为课堂上仅就文化知识对学生进行强输猛灌, 课堂外对学生人文修养不加引导放任自流。在学生学习评价体系中, 鲜有纳入人文精神因素, 或者比例太小, 学生的学习效果还是拼知识能力和动手能力。

高职高专院校承担着培养适应社会发展需求的创新型人才的任务, 忽视人文精神培养的后果, 必然牵制个人与社会的发展。

(二) 重理性灌输, 轻感性体验

人文素养是在对文化知识内化吸收的基础上才形成的内在修为, 学生接收的知识信息需要加以自身的感性体验和处理, 才能得以内化, 所以注入自身思考、领悟的情感体验是人文素养形成的关键过程, 是不可或缺的。离开了必要的感性体验, 仅仅追求知识的传授, 说到底只能是舍本逐末, 达不到想要的效果, 这也是国外教育相当重视学生主观体验的原因所在。目前, 我国高职高专院校还未能做到双管齐下, 所以收效甚微。

(三) 重课内, 轻课外

在奥地利维也纳modul旅游学校进修期间, 笔者深度体会了发达国家的旅游职业教育。学生经常走出课堂, 走出学校参观体验, 经典景区景点、高星级酒店、咖啡工厂、机场、特色餐厅、纪念馆、博物馆、乡村古城堡、葡萄酒庄园等等都是学生专业课要亲历的现场。在开课设计上, 做到了每一门专业课都有校外授课内容, 每一周都有校外授课计划。学生的专业课是非同一般的, 吸引眼球的, 这种课内打基础, 课外重体验的授课模式, 自然而然达到了教师“乐教”、学生“乐学”的效果。而国内, 学生们基本上被动变成“钉子”, 外面的世界再精彩, 他们徒有羡慕的份儿, 很少有亲历体验的福气。

换句话说, 国内职业教育的课堂是固定且单一的, 而发达国家职业教育的课堂是灵动又多维度的。国内“重课内、轻课外”的结果, 禁锢了学生的视野和思维, 制约了学生的发展空间。这种培养模式, 不能达成高等职业教育的终极目标。

三、高职高专旅游专业学生人文素养养成教育的途径和方法

(一) 针对专业特征, 树立以人为本的专业理念

旅游服务与消费的同步性, 以及它的不可储存性, 致使服务中发生的不足无可弥补, 直接影响客人的评价, 甚至直接决定回头客和潜在客源的生成。这一点, 旅游业比其他任何行业都要直接和明显, 从而导致旅游业的脆弱与不稳定。

所以, 在服务的始终, 服务者既要拼专业知识, 又要拼服务技能, 但更重要的是于无声处予以客人独特并且温情的人文关怀。比如在带团旅游期间, 默默掌握每位游客的生日, 给旅游期间过生日的游客策划一个经济实惠、意义特殊的生日PARTY, 会令其收获惊喜、毕生难忘。再比如, 在餐厅用餐的时候, 将身患残疾的游客安排在适当的地方, 不让人发现其身体的残疾。这些都是满含人性关怀的人性化服务, 它实施起来的关键是要时时、事事、处处心里有客人, 以客人的人性需求为服务之本。这种人本主义的服务理念不是一朝一夕形成的, 它是长期以人为本专业理念作用的结果。

高职高专院校作为旅游人才的培养基地, 旅游专业教师作为旅游人才培养的实施者, 引导学生认识专业特性, 帮助其树立以人为本的专业理念, 其重要意义就不言而喻了。

(二) 创设良好的校园人文环境, 加强学生人文素养培养的软实力

学校要通过彰显学校特色, 营造以校训为灵魂, 以校纪校风为核心, 以校园文化长廊为媒介的校园文化, 突出学校人文历史和学术追求。

学校是学生人文素养养成教育的主要场所。在校园文化建设上, 注重专业宣传, 充分展示专业成果和魅力, 让学生在潜移默化中认识专业定位, 制定自己的专业发展目标和职业人生规划, 坚定其专业理想。

(三) 提高教师队伍素质, 建立全新的人文素养培养观

教师的高度在一定程度上决定了所培养学生的高度。作为教师, 理所当然应该加强自身人文素养, 在师德师风、学术水平、个性张扬、精神追求上不断提高自己, 成为学生的楷模, 在工作、生活中潜移默化地影响学生, 进行“润物细无声”的教育。旅游专业教师, 应该促使自己成为一专多能的高级人才, 既要有过硬的教育教学水平, 走出校门步入社会, 还要成为业内的专家、行内的精英。

教育教学观念的转变是一切教育改革的先导。教师是学生人文素养养成教育的最直接实施者, 其观念的破旧立新, 直接影响学生的素养的养成。如果教师在教育教学活动中不能以人为本, 缺乏应有的人文精神, 仅仅把自己当成是照本宣科的说教者, 片面理解和实施“传道、授业、解惑”, 那么他们培养出来的学生也只能因循守旧、缺乏创新。

(四) 合理规划课程建设, 明确体现人文素养培养目标

课程设计是学生人文素养养成教育的主要体现点。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。”而目前我国的一些高职院校的教学和科研工作, 仅围绕专业和实践, 形成了“专业基础课加技能操作课”的开课格局, 大部分高职院校人文课程的课时数平均不超过总课时的10%, 远远低于欧美职业教育发达国家。所以, 高职院校要根据专业特点、地域特点和学校实际情况, 适当增加人文类课程比例, 宣传和弘扬中华民族的优良传统文化, 引进介绍国外先进思想意识和文化, 促进和帮助学生对人生价值的思考和正确定位。

(五) 立足课堂教学, 让旅游专业课堂富含人文精神

课堂是学生人文素养培养教育的主阵地。要充分发挥其主阵地的作用, 要求改变传统课堂面貌, 要做到三少三多:少灌输多体验, 少代劳多引导, 少讲授多吸收。

比如讲到沈从文是凤凰古城的宣传者, 教师大可以只给出这个结论, 至于佐证材料, 由学生自己动手搜集整理, 然后自己组织语言, 最后声情并茂地讲出来。这样的处理, 首先避免了教师“填鸭式”的教学, 在教师主导性地位的引导下, 充分发挥学生的主体性地位, 在搜集素材的过程中, 学生逐步认识了沈从文其人其文, 了解了他乡土文学背后对故乡浓浓的情感, 知道了他如何将故乡的山水人情、民风民俗诉诸笔端, 告知天下人, 从而水到渠成达到了宣传家乡的目的。之后的讲解, 同时练习了学生的语言组织能力和讲解能力。这样, 一个内容兼顾了知识传授、技能训练和人文素养培养, 可谓一气呵成、滴水不漏。

(六) 跳出传统课堂, 通过实践活动提升人文素养

“读万卷书, 行万里路”, 读书和行路都是提升人文素养的良好途径, 且对旅游专业的学生尤为重要。行路的方式多种多样, 对于中国学生来说很难像欧美学生那样潇洒背包出门旅行, 但在课余, 参加校内丰富多彩的专业活动, 如礼仪表演、茶艺展示、导游讲解比赛、才艺表演等等专业和综艺活动, 都能促进学生认识自我、发现自我、展示自我, 能促使学生锻炼技能、提高活动能力, 提升综合素养。

根据职业教育的特点和要求, 学校需要践行“产学研结合”的人才培养模式, 推进校企合作的人才培养方案。首先, 是要把专家或企业精英“请进来”。以专题讲座或者现场沟通见面会的形式, 让他们跟学生互动交流, 通过他们传播企业文化, 展示行业最新气象, 达到让学生了解行业、熟知行业、热爱行业的目的。旅游行业的“白骨精”对学生的影响力和感召力, 是专业教师远远不能达到的。学生对他们的艰苦创业、职场打拼充满好奇, 他们强大的气场、令人起敬的职业操守、传奇般的职场轨迹在无形中影响并指导着学生的成长与成熟。这样的讲座和见面会, 其效果是任何专业课堂所不能企及的。

其次, 是要把学生“带出去”。学校应主动与行业主管部门和企业建立长期合作关系, 组织学生观摩或参加由旅游局、旅行社、旅游景点、酒店等组织的“十佳导游”比赛、服务技能大赛, 让学生在此过程中零距离接触行业, 端正专业认识, 增进专业情感。这对于学生提前规划职业人生、提前职业岗位定位是相当具有实际意义的。

然而当前因为种种原因, 国内学生安全事故频发, 学校出于安全的考虑, 不敢轻易组织学生进行校外实践活动。学生有如“笼中鸟”、“井底蛙”。学校这种因噎废食的做法是极不科学的。对于日新月异、瞬息万变的国际旅游业来说, 学生一旦失去与外界和行业接触的机会, 最终失去的就可能是未来职场的广阔天空。

总之, 国际国内旅游业的竞争, 归根结底是旅游人才的竞争。高职高专旅游专业人才的培养, 关乎国家旅游业的竞争力, 关乎国家旅游业的发展大计。学生人文素养的修为, 直接决定人才的质量。高职高专旅游院校要充分认识到这一点, 从转变观念入手, 在各方面创造条件, 不断提高学生的人文素养, 培养出高素质、有担当的旅游业专门人才。

参考文献

[1]刘峰.中国旅游发展笔谈——全球背景下的中国旅游发展[J].旅游学刊, 2009 (7) .

高职高专大学生党员教育对策研究 篇9

与本科院校相比, 高职高专在学生党员教育方面既有一定的共性, 又有其特殊性, 那么我们在开展党员教育活动时, 既要借鉴本科院校比较成熟的经验方法, 同时更要认真分析高职高专自身特点来开展工作, 本文在分析高职高专学生党员教育特殊性的基础上, 并结合当前高职高专大学生党员教育存在的问题和现象, 对大学生党员教育提出几点看法。

一、高职高专学生党员教育的特殊性

高职高专学生党员作为我党组织中的一个特殊群体, 与本科院校学生党员存在诸多不同, 党员教育面临的问题具有其特殊性, 主要表现在:

1.人才培养目标定位的不同

从人才层次上的高等性、类别上的职业性、岗位上的基层性、业务上的应用性来综合分析, 我们可以将高职高专人才培养目标定位为:坚持人才培养的针对性、适应性、职业性, 突出学生职业能力培养和全面素质提高, 重点培养适应生产、建设、管理和服务一线岗位群需要的, 有理想、有道德、有文化、有纪律的应用性专门人才。因而, 高职高专院校培养的人才其本质特征是职业理想、职业道德、职业技能、职业纪律都过硬的应用型人才。这与本科院校人才培养目标所强调的理论性、学术性和研究性的学术型人才培养目标定位有质的区别。要做好这类学生的教育工作, 必须正确把握高职高专人才培养目标的本质特征, 有针对性地开展教育、组织活动, 才能收到切实的育人效果。

2.职业教育方式的特殊性

职业教育具有以“就业为导向, 素质为核心, 技能为基础”的特色, 学生的实训实习时间较长, 在校时间较短, 特别是“2+1”模式的实施, 使高职高专学生在校学习只有两年时间, 从而为发展学生党员带来一定的不利因素, 基层党组织很难全面和准确把握每个学生的综合表现, 同时也没有充足的时间对其进行党的理论教育和实践的考察。这就不仅很难实现低年级有党员, 高年级有党支部的目标, 而且也为一些“功利型”学生和个别素质不高的学生进入党组织提供了可能。同时随着各高职高专院校大力推行工学结合、校企合作人才培养模式, 党员的流动性也给教育与管理带来新问题。

3.学生的整体素质相对偏低。

目前, 高职高专入学的分数一般在300~400左右, 这与本科院校的录取分数有很大的差距, 尽管高职高专也不乏品学兼优的莘莘学子, 但总体上学生文化基础相对薄弱, 理论层次不够高;另外高职高专的生源层次参差不齐, 报考高职高专的除有达不到本科院校分数线的高中生之外, 同时还有职专、职高、技校的“对口生”, 他们交际面广, 社会经验相对丰富, 思想比较活跃, 具备了一定专业基础知识。但从总特上来讲, 他们的思想状况参差不齐, 甚至还存在某些不良现象, 与高中生相比, 在基本道德水准、组织性、纪律性等方面有一定差距。这些都加大了教育、管理的难度, 也为学校的党建工作提出了挑战。

4.高职高专教育资源短缺。

高职高专院校不管是在校园环境、硬件建设, 资金配套还是在师资队伍、馆藏数量、校园文化等方面与本科院校有明显的差距, 且高职高专总体办学水平不高的现状在短时间内难以改变, 从而在很大程度上制约了高职高专教育的水平和层次。反映在党建工作中, 近几年, 随着学生党员逐年增加, 递交入党申请书的学生数量更是大幅增长, 面对近乎与本科院校党员人数一样多的庞大的受教育群体, 从事党建工作的人员数量明显偏少, 经费投入严重不足, 同时新加入党建工作的人员在工作经验, 业务能力、知识水平等方面也需要进一步提高。

二、高职高专学生党员教育存在的特色问题

综上所述, 高职高专院校由于在人才培养目标、教育方式等方面的特殊性, 以及自身条件的限制, 从而在党员教育的过程中也呈现出了诸多特色问题。

首先, 在党员的培养发展过程中, 重党员发展、轻党员教育。即重党员发展前的教育、培养、考察, 轻发展后的继续教育。高职高专由于学生多、基数大, 每年要选拔四批积极分子进入党校学习, 至少发展两批优秀学生入党, 党员培养和发展的程序多、周期长、因此发展任务繁重。而对学生党员的教育, 培养, 特别是入党以后的进一步教育显得力不从心, 仅满足于一般号召, 以管理代替教育, 缺乏针对性。同时高职高专特殊的教学模式, 如“2+1”教学模式, 更是阻断了党员教育工作的系统开展, 使学生党员很难系统的过组织生活和接受理论教育, 从而使党员教育远远跟不上党员发展的步伐。

其次, 在党员教育的方式上, 重活动形式轻工作实效。大学生党员因专业和年级的差别一般较为分散, 绝大多数分布在高年级或毕业班。党员集中学习教育活动难开展, 组织生活时间不是这个年级有课, 就是那个班级有实验。学习时间难于保证。有限的理论学习时间多数用于开展娱乐活动, 深层次的理论学习和思想认识问题难以真正解决。加之个别党员教师、干部素质不高, 在现代化网络教学的新形势下, 党员思想教育工作还基本停留在听报告、念文件的水平上, 内容脱离教育实际、脱离学生思想实际, 最终导致重形式轻内容、重安排轻检查、重数量轻质量的现象。

第三, 在党建队伍建设方面, 重工作开展轻队伍建设。目前, 高职高专学生党支部工作一般由学管干部具体负责, 他们有的是共青团干部, 有的是班主任或兼职教师, 有的是系部副书记或副主任。他们由于身份多样化, 对党的认识, 对学生党员教育的认识还存在水平上的差异, 同时随着扩招, 高职高专新进或安排的一批年轻的干部队伍, 由于理论水平不高、工作经验欠缺, 对思想教育的基本规律及特点比较陌生, 加之有的忙于考研考博或社会兼职, 在感情、时间、精力上未完全投入, 所以, 基层党建工作和学生思政队伍素质还有待提高, 队伍有待充实。

第四, 在党员教育的理念上, 重党课学习, 轻党性锻炼。党校是高校培养学生党员的一个重要阶段, 有计划地组织他们学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系及党的基本知识等, 以提高其政治理论水平和思想政治素质, 帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观, 这些无疑是必要和重要的。但学风上如何坚持“知”“行”合一, 则还有大量的工作要做。比如怎样充分利用乡土教材进行革命传统教育, 怎么利用党内生活开展批评与自我批评教育, 怎么利用马列主义学习小组开展再教育以及怎么组织他们服务社区、帮教扶贫、下基层锻炼等就深入不够, 断续不一。而这些锻炼, 对于他们了解实际, 认识国情, 联系群众, 磨砺意志, 锻造品格, 都大有裨益, 不应或缺。

三、高职高专大学生党员教育的对策

鉴于以上问题, 笔者以为, 要找寻一条适合高职高专院校党员教育途径, 可以从以下三点着手:

(一) 建立健全科学有效的党员教育工作机制。

党员教育是一个系统工程, 需要科学、有效的工作机制作保证。

(1) 思想上要重视, 制度上要落实。要进一步提高高职高专党委对党员教育工作重要性的认识, 积极建立健全学生党员思想政治教育的各项规章制度。要定期研究部署党员教育工作, 定期检查党员教育工作开展情况, 及时发现总结工作中的好经验、好做法, 用制度的形式固定下来, 使党员教育工作步入经常化、制度化的轨道。

(2) 调整充实党建工作队伍, 建设一支政治坚定、业务精湛、作风优良的学生党建工作队伍。首先, 提高党课老师的业务素质, 党课是党员教育的重要阵地, 党课老师的授课有没有理论性、艺术性和感染力从很大程度上影响到学生对党的理论知识了解和接受, 因此要高度重视提高党课老师的业务素质, 在安排党课老师授课时, 既要看中其政治素质, 同时也要注重其业务素质。要重视对他们的培训, 尤其是让他们定期到高层次的党校进修;其次加强系部党总支的领导班子建设, 系总支部委员会是学院党委的一级组织, 是学生工作的直接管理者和学生党建工作的执行者。他们的形象直接体现党的形象和威信, 对学生党员影响最大。而且, 他们的素质直接影响党的活动和政治理论学习的质量。为此一定要不断加强对学生党支部书记进行培训, 提高他们驾驭党支部建设和学生党员教育工作的能力。第三, 选配德才兼备、热爱学生工作和具有高度政治责任心的年轻干部充实辅导员队伍, 同时可以考虑把思想政治理论课教师、党政领导干部、“关心下一代工作委员会”中的老干部和老教师等纳入到学生党建工作队伍中来, 共同做好大学生的教育管理工作和学生党员的管理工作。

(3) 加大经费投入。经费是否有保障从很大程度上制约了党员教育活动的开展和实效, 组织学生党员服务社区、帮教扶贫、下基层锻炼等等都需要一定形式的经费支持。因此要为党员教育工作增加必要的投入, 妥善解决党员教育工作所需的经费问题。

(二) 增强党员教育内容的针对性和实效性

(1) 注重教育内容的针对性和实效性。一是教育内容要紧紧联系国际形势广泛而深刻的变化, 用有说服力的新内容回答学生党员思想上的种种困惑, 消除不正确的认识, 使学生党员牢固树立共产主义信念, 坚定对建设有中国特色社会主义事业的信心。二是教育内容要紧密结合我国改革开放和现代化建设的实际, 针对改革开放的深入、社会主义市场经济的发展、社会生活方式日益多样化的新形势和在市场经济的负面影响下, 腐朽没落文化思想沉渣泛起, 一些人的世界观、人生观、价值观发生扭曲的现实, 用有理性的新内容, 引导学生党员自觉抵制封建主义、资本主义腐朽文化和生活方式的侵蚀, 引导学生党员努力做新形势下实践社会主义道德的排头兵。三是教育内容要紧密结合大学生学习、生活的实际。当前国民经济发展对毕业生的需求与迅速发展的高校规模不相适应, 大学生就业结构性矛盾突出, 就业形势严峻, 大学生待业群体将进一步增大。因此, 学生党员教育必须结合形势政策, 用针对性强、有说服力的新内容引导学生党员正确认识改革中出现的新情况和新问题。

(2) 要注重教育方式的针对性和实效性。一是要建章立制, 规范行为。在加强大学生党员的继续教育中, 首先要加强制度建设。比如, 建立健全学生党员教育培养制度、学生党支部组织生活制度、学生党员目标管理制度、党支部书记与学生党员定期谈话制度、学生党员“带班制”、学生党员“告诫转化”制、预备党员转正公开“答辩制”、预备党员转正考核制度等, 对学生党员强化教育, 经常给他们压担子, 让学生党员时时处处感到“做一名党员不仅仅是光荣, 更是责任”。二是要抓住典型, 点面结合, 以点带面。对学生党员各方面表现比较突出的典型要大力宣传, 充分发挥榜样的感召作用、教育作用和激励作用, 使学生党员真正成为实践“三个代表”的新生力量。对个别不能起模范带头作用的学生党员、党支部既要耐心关心帮助, 又要明确地进行批评和教育。三是要发挥高校党校教育阵地的作用, 定期举办学生党员培训班, 以集中辅导和自学相结合。开展“党员论坛”, 围绕学生中普遍存在的思想问题或学生党建工作中一些热点问题组织专题讨论, 并要求参加培训的党员定期交读书笔记或学习体会。四是要用开放的方式走向社会, 走进工厂、农村, 注意联系社会、学校和本人实际, 通过实践活动, 帮助学生党员解决思想上存在的问题。

(三) 重视发挥党校教育对大学生思想的影响力。

党校是学生在党组织的指导下, 利用课余时间系统学习党的基本知识, 学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论, 培训党员骨干, 激励党员不断上进, 调动党员积极性的一种形式。党校既是对入党积极分子进行教育培养的重要阵地, 同时也是对大学生党员进行教育的重要阵地。邓小平指出:“我们说改善党的领导, 其中最主要的就是加强思想政治工作。”思想是行动的先导, 所以要进行大学生党员的培养教育。第一, 加强理想信念教育。理想信念是立身、立党、立国之本, 理想信念教育是学生党员教育的重要内容。我们要结合国际、国内形势的新变化, 对学生党员进行有的放矢的教育, 要用先进的理论武装学生党员, 自觉抵制各种非马克思主义思潮的侵蚀。第二, 加强道德教育。当前我国正处在历史性变革中, 社会情况发生了很大变化, 现实生活中形形色色的东西对学生党员的诱惑越来越大。我们必须加强对学生党员的道德教育, 按照《公民道德实施纲要》严格要求。要教育学生党员树立党员意识, 不断加强道德修养, 不断强化道德自律意识, 在学生党员心中筑起一道抵抗诱惑的长城。第三, 加强党的宗旨教育。全心全意为人民服务是我们党的宗旨, 也是群众衡量党员形象和党的形象的一把“尺子”。因此, 我们要教育学生党员时刻牢记党的宗旨, 严于律己, 充分发挥党员的先锋模范作用, 把全心全意为人民服务落实在自己的行动上, 自觉把人民的利益置于个人利益之上。

参考文献

[1]孟祥龙.加强对大学生党员教育的手段和方法研究.辽宁行政学院学报.2007年第8期;

[2]张燕梅.大学生党员教育的几点思考.法制与社会.2009年2月

[3]张峰, 李柏.大学生党员教育存在的问题及对策.山东省青年管理干部学院学报.2003年02期

论高职学生诚信教育 篇10

[关键字]诚信 教育 学生

中国是一个有着悠久诚信传统的文明古国，中国传统伦理文化中的“仁、义、礼、智、信”中，“信”居其一。但是当前，我国高职学生不容乐观的诚信状况与社会诚信问题日益严重的情况，告诫我们应在思想道德教育中突出强调诚信教育。当代高职学生是国家的未来和希望，其诚信状况就更值得我们关注。

一、开展高职学生诚信教育，既是他们自身成长的需要，也是时代发展的要求，加强诚信教育具有重要的现实意义

首先，诚信是高职学生正确的为人处事的基础。高职学生正处在人生观的形成和发展时期，学校教育在努力传授他们知识的同时，更要注重培养学生正确的为人处事的品德。努力使学生做到真诚待人，踏踏实实的工作，坦坦荡荡的生活。

其次，诚信是高职学生适应市场经济的基本要求。市场经济是法制经济，也是信用经济。信用交易是市场经济高度发达和完善的表现，也是每一个发展市场经济的国家所追求的目标。我国经济是由计划经济脱胎而来，信用基础十分薄弱。学生要在这种优胜劣汰的市场经济中生存和发展，必须要适应时代的要求， 以诚信为准则。

第三，诚信是高职学生实现自身价值的道德基石。“人而无信，不知其可也。”“民无信不立”。客户不会喜欢跟一个经常行骗的人做生意；领导不会放心把一项重要的工作交给一个不值得信赖的人；同事也不愿意与一个虚伪的人合作。青年人若要成功，就该视诚信为生命。

二、现行教育体制和大学生的自身素质造成了高职学生的诚信缺失

(一)不良的社会环境是诱发大学生诚信缺失的外因。传统伦理文化中潜在的一些负面影响。两千多年的封建专制制度产生了“直言贾祸、真诚多磨” “山中有直树，世上无直人”等等感叹真诚之难的谚语流传颇久，导致人们在潜意识中歪曲了诚信美德的本意，也使许多人(包括大学生在内)往往在利害紧要关头，禁不住利益诱惑，放弃原则。环顾现实生活，不诚信的现象在社会生活的各个领域普遍存在，而且趋于频发与泛化。经济领域的制假贩假、政治领域的腐败、职业生活领域敬业精神和诚实劳动的“贬值”、甚至假新闻、假婚姻、假文凭等等，这些不诚信现象的泛滥，使我们强烈地感受到诚信缺失的危机。

(二)教育体制的弊端是造成高职学生诚信缺失的主要原因。长期以来，我国传统的教育体制都是强调应试教育，而对学生的德育评价要求不高，诚信教育也就相对弱化。学生一直奉行“唯有考分高”、“考分高就能过独木桥”等观念。造成一味读书，忽略道德素质的培养和提高，最终导致教学和品德教育分离。

教育工作者方面来看，诚信育人的观念不够强。不少教师只注重教授文化知识、技能，而忽视了道德教育，尤其在培养学生的诚信意识方面观念淡薄。

(三)学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的根本原因。当代高职学生大部分通常成长在较为优越的生活环境中，不良的家教环境导致他们不良的生活作风。在行为上往往表现为以自我为中心，对父母、对他人、对社会的要求高而多，对自己的要求低而少，考虑更多的是别人应该为我做些什么，很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么，追求个人名利而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义和利的选择时，往往会为了获利而舍弃诚信。其次，当代大学生思维敏捷、思想活跃、具有较强的开放性，这是适应时代发展要求的有利因素，但这种特点也容易受道德价值的多元化的影响。

三、应该努力通过加强学生道德教育，纪律教育，法制教育来达到诚信教育的目的

(一)加强学生道德教育。我们国家在以法治国的基础上，又提出了以德治国，指出干部要为政以德，清正廉洁；公民要爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强、敬业奉献。作为大学生，要成为有理想，有道德、有文化、有纪律的新人，就必须进行道德教育。 “大学之道，在于明德，”我们要培养高职学生“说老实话，办老实事，做老实人”，而且要把这种基础性的诚信升华为高层次，高境界的诚信，即忠诚，一忠诚于祖国，二忠诚于人民，三忠诚于事业。

(二)加强学生纪律教育。没有规矩，不成方圆。学生在校园中除了遵守学生守则外，还要遵守校规校纪。它包括课堂纪律、宿舍纪律、食堂纪律、图书馆纪律、考试纪律等。其实，纪律无处不在，纪律使大学生和睦相处，纪律使大学生生活有良好的秩序，纪律使学生学习成功，理想实现。

(三)加强学生法制教育。 “社会主义道德风尚的形成，巩固和发展，要靠教育，也要靠法制”。通过法律课的系统学习，使大学生了解诚信不仅是道德要求，也是法律的要求。大学生要成为有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人，既要遵纪守法，还要守德。只有这样，才能使他们在进人复杂的社会环境后能拒绝诱惑，坚持诚信、造福社会。

参考文献

高职学生纪律教育探讨 篇11

随着我国高等职业教育环境的改善，大多数学生能够充分利用这大好时光和有利条件不断积累知识，提高技能，充实自己。他们关心国家的前途、命运，积极上进，刻苦学习，诚信为先，健康成长，体现了当代学生积极向上的朝气和活力。但也有一部分学生，他们意志消沉，不思进取，纪律观念还不尽如人意。

一、学生纪律意识淡薄

职业院校有相当一部分学生纪律意识淡薄，表现在:迟到、早退、旷课，不假外出、夜不归寝，整天泡在网吧、游戏厅、录像厅等场所或沉迷于武侠小说之中，打架斗殴、抽烟酗洒，在公众场所衣冠不整或过度亲密，上课随便讲话、做小动作、看课外书籍、睡觉、吃东西、玩手机、听MP3、传纸条递东西，考试作弊等，而且屡教不改，个别人甚至走上犯罪道路。

二、学生纪律意识淡薄的原因及产生的不良后果

1、原因。究竟是什么原因致使了这些违纪现象的产生呢？我认为主要有以下几个方面:

第一，缺乏正确的人生理想，遵纪守法意识薄弱。一些学生认为经过十多年的努力拼搏，现在应该好好休息一下了，痛痛快快地玩乐了，把过去失去的“快乐时光”弥补回来，缺乏理想，没有更高的追求。

第二，高职学生本身存在素质缺陷。学生之所以就读高职学校，很大程度上是因其行为习惯差，缺乏学习的主动性和积极性，学习方法不当等，进入职业学院后，其思维惯性导致无法很快纠正其不良习惯。

第三，受社会上不正之风的影响，自我约束力差。学生的成长离不开社会的大环境。在市场经济条件下，社会经济主体的多元化必然带来价值观念、生活方式等诸多方面的多元化，这其中必然包含一些消极的、不良的价值观念和生活方式。一些意志薄弱的学生，稍有不慎，就可能不辩是非，栽了跟头。

第四，我们所制定的大部分规章制度无论在形式和内容上与时代距离过大，针对高职学生特点的较少。与小学、中学、大学的相关规章制度雷同，缺乏针对性，没有能够有的放矢地制定有关规章制度。并且常规较多，具体化不够，从而可操作性也较差。

第五，师生之间、同学之间缺乏心灵的沟通。这可能与学生的性格有关，有的学生比较内向，不爱聚群，不喜欢和别人打交道，感觉到自己很无助;有的学生从小没有离开过父母，受尽了父母和亲人的宠爱，庇护。现在离开了他们，一时感觉到没有了依靠，凡事都要自己去拿主意，做主张。一些小事还可以解决，但是一旦遇到了稍微大点的事就不知所措了，对事物没有一定的判断力和洞察力，觉得自己好无能，好窝囊，有的还会感觉身边的同学在讥笑他、嘲讽他，于是也不愿和周围的同学说话，更不要说打交道了。

第六，作为管理者的教师在工作中的失误和偏差。由于各种原因，作为从事学生管理的教师队伍不是很稳定，队伍素质也有待于大幅度提高。所以在执行规章制度过程中，存在着执行纪律不严格、不公正的现象。从而影响了学生对规章制度的信任。

2、不良后果。

(1) 学生纪律意识淡薄，无视学校规章制度，不珍惜自己的学习机会，不仅损害了国家的利益，浪费了国家有限的教育资源，更重要的是，没有实现国家对你的愿望, 直接影响到国家综合国力的发展和社会的进步。

(2) 延误了自己的青春年华，耽误了学业，辜负了父母的期望，造成了家庭经济的损失。试想，经过十几年的辛苦努力，若因违反校纪而不能完成学业，从而影响前途，这不是浪费自己的青春年华吗?何况，一个家庭特别是农村家庭培养一个学生，父母历经艰辛，寄予很高期望。

三、对学生纪律教育的弊端采取的措施

1、深化教育，提高学生纪律修养水平。

在学校，纪律不仅是保证学校教学、管理和各项工作顺利进行的重要条件，而且关系到一代新人高尚品德的形成。培养学生自觉遵守纪律的优良品质，是高职学院的一项重要任务，直接关系到我国新一代产业工人的基本素质。广大学生应该提高遵守纪律的自觉性，增强纪律修养，做遵守纪律的模范。

2、强化管理，提高学生自我评价能力。

加强管理是提高学生思想道德素质的重要途径。我们把对学生最基本的思想政治素质、道德品质、日常行为等方面的要求，通过各个层面的规章制度固定下来，以制度管理为保证，形成有效的激励、约束机制。建立与素质教育相适应的学生德、智、体、美综合素质测评体系，把测评的成绩与学生评优、奖惩、就业推荐挂钩，同时按照素质教育的要求，把德育目标具体化、行为化，形成可测量的、可操作的行为规范和具有导向、激励、约束作用的德育考评指标体系，将考评结果纳入学生学籍管理中。坚持日常管理与日常教育相结合的原则，根据学生的特点，把学生日常教育分三个阶段进行。一年级以养成教育为重点;二年级以专业教育为重点;三年级以就业教育为重点。

3、增强沟通，提高学生社会适应程度。

要做到严格要求与情感注入相结合。作为一名教育工作者，要想方设法帮助学生解决思想、生活和学习困难，“善”待学生，使教育者和受教育者之间心心相融，建立起平等互助、互相理解、互相尊重的新型师生关系，使思想政治工作达到事半功倍的效果。作为一名高职学生，要严守规章，自我完善。没有规矩不成方圆。要严格遵守学校的各项规章制度，在言行举止上时时自我审视，严格要求自己。凡事从我做起，互相督促，互相帮助，共同创造并维护良好的学习氛围。只有这样，两股绳凝成一股劲，才能使学生的纪律观念得到整体上的提高，才能把高职学生的纪律教育搞好。

总之，学生纪律教育必须结合学校实际，端正思想，转变观念，按学生心理发展规律有针对性施教，在加强道德教育的同时，为广大学生营造良好的道德修养氛围，培养良好的行为习惯，促进学生健康成长。

摘要：高职学生的零距离上岗, 从某种意义上说, 其纪律教育是青年学生接受学校纪律教育的最后一站。部分学生不太守纪, 且有逐年增加的趋势。因此, 高职教育必须在加强对他们思想道德教育培养的基础上提高他们的纪律修养;强化管理, 但要带着感情去教育学生, 避免生硬的说教和强迫命令, 要使学校纪律成为学生内心尊重、乐于服从的纪律。