幼儿园保教评比活动

幼儿园保教评比活动（通用11篇）

幼儿园保教评比活动 篇1

随着生活水平的提高，家庭物质条件的改善，广大幼儿都拥有许多使用过的玩具、书刊等物品和用品，为了充分提高这些物品的使用价值，增进幼儿之间的交流，结合“家长开放日”活动的开展，我园将举办“旧货交易活动”。通过家长、幼儿自主参与、自主管理，培养幼儿的市场经济意识和勤俭节约的好习惯，使其通过活动在体验中受到教育，得到提高。为使活动正常有序的进行，特制定以下方案：

一、活动时间

20__年11月7日下午3：30——4:30

二、活动地点

幼儿园各班教室

三、参加对象

幼儿园班级教师、全体幼儿、家长(每位幼儿只能有1名家长参加。)

四、人员安排

(一)宣传组

人员：z

职责：音乐、宣传、报道。

(二)安全保卫组

人员及职责：

1.z负责整个活动的安全。

2.保安负责门卫值班。

3.各班教师负责各班活动安全。

(三)检查、评价组

人员：z

职责：负责活动的组织、巡查、指导、评价、反馈。

(四)各班组

人员：每班保教教师3人。

职责：

1.认真设计好交易场地，适当安排摆放位置，便于幼儿交易。

2.各班召开家长会，向家长做好宣传并提出注意事项。

3.详细向本班幼儿介绍旧货交易活动的开展，提出要求。

4.组织交易活动，维持纪律、安全。

5.每班交易人员由幼儿和家长共同参与。

五、交易物品

交易的物品必须完整、七成新。

(一)书画类：内容健康向上的课外读物、画册、自己创作的绘画等。

(二)学习用具类：书包、文具等学习用品，学习光碟和内容健康的影碟等。

(三)玩具类：各种不带人身伤害和文化导向健康的玩具，自己制作的玩具和手工制品。

(四)小工艺品类：各种卡片、书签等。

(五)服装类：衣服、裤子、帽子等。

六、交易形式

(一)以班级为单位，分别在各班教室设置摊位。

(二)每位幼儿可选择自己的2—5件旧物，家长和老师为物品设计小标签或自制小广告牌。

(三)进入交易会的物品可自由交易，可以物换物，也可用现金购买，单价不能超过10元。

(四)活动时，每位小朋友必须有一名家长带领，由孩子自由交易所需的物品。

七、交易活动纪律要求

(一)重视交易物品安全。各班交易的物品必须合格，卫生，适合幼儿使用，健康向上，食品不得交易。

(二)做好宣传动员工作，让家长和幼儿积极参与活动。

(三)精心准备，尽量避免出现拥挤或太冷清的现象。

(四)有序组织，充分考虑安全因素，维持好本班的秩序，不能在场地中吵闹喧哗、跑跳。

(五)交易时做到文明礼貌，团结友爱。

(六)注意环保卫生。

幼儿园保教评比活动 篇2

评比、竞赛活动是幼儿园中屡见不鲜的现象。对于评比、竞赛活动, 有人欢呼, 有人批判。那么, 幼儿园评比、竞赛活动有价值吗?评比、竞赛活动的现状怎样?评比、竞赛活动应该走向何方?这一期, 我们将对幼儿园的评比、竞赛活动进行探讨。

主持人:首先, 我们要询问幼儿园需要评比、竞赛活动吗?

张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :

有竞争, 才有进步, 才有发展。“绝对稳定”易形成“集体惰性”, “集体惰性”会导致幼儿园“核心竞争力”的逐渐衰败。为了激发教师的进取意识, 加速专业化发展进程, 促进教育质量提高, 幼儿园需要开展一些竞赛评比活动。

陈丽萍 (江苏省常熟市商城幼儿园) :

管理者的回答是:需要!如果没有竞赛、评比活动, 教师就会满足于完成任务。各项评比、竞赛能激发教师的能量, 让其发挥出自己的最佳水平, 从而促使幼儿园各项工作的开展处于最优状态。

主持人:但是, 绝大多数被管理者的回答是:不要!调查发现, 在650名女教师中, 有90%的感到紧张, 中度、重度紧张的占了近八成, 56%的人压力源自工作中的竞争。评比、竞赛容易使人产生焦虑, 出现心理失衡、情绪紊乱、身心疲劳等消极状态, 引发同事关系紧张等问题, 所以大多数老师反感这一类活动。

刘霞 (北京师范大学比较教育研究所) :

对于是否应该开展教学评比, 不能简单地用肯定或否定来回答, 因为如果说评比是有意义的, 那为什么一些教师不愿意参加评比活动?如果说评比没有积极意义甚至是负面的, 那么有几个业务骨干教师不是经过各项教学大赛的磨练而成长的呢?

主持人:没人会否定评比、竞赛活动对幼儿园的价值, 但是现实中一些老师又非常反感它, 这意味着评比、竞赛活动存在着一些弊端。那么, 幼儿园评比、竞赛活动存在哪些弊病呢?

吕静 (江苏省金湖县实验幼儿园) :

我觉得目前评优活动有三个主要问题:1.课前准备——“花拳绣腿”。有的参赛者劳师动众, 准备众多的教具, 但有的教具非但起不了作用, 还对教学活动产生干扰。如一节音乐欣赏课, 老师给全班每个小朋友准备了一个制作精美的树叶头饰, 这些头饰在制作时花费了大量的人力物力, 但在活动中只是开始部分导入用, 并没有多大实际价值。还有些老师为了上好一堂公开课, 事先请人制作了精美的课件, 精心摄制了录像, 费力扫描了照片, 甚至请人录音, 总之是折腾了好几个星期。而实际上, 往往是课件精美, 过程一般, 给人的感觉只不过是花拳绣腿。2.小班化教学——“名不副实”。为了保证教学质量, 常常是从全班几十名幼儿中挑选十几名“好”孩子进行活动。这样做, 虽然整个教学过程井然有序, 效果似乎很好, 不会出现“调皮捣蛋”现象, 但这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的竞赛、评比, 不仅不利于和谐师幼关系的建立, 而且会给家长工作带来消极的后果, 也有悖于我们竞赛、评比的初衷。3.精彩演出——“虚假繁荣”。有的教师组织的活动, 场面热闹, 教具丰富, 场景布置华丽, 在课堂上, 幼儿思维活跃, 表现出色, 俨然是一堂精品课。殊不知这是教师事先在班上认真反复多次排练的结果。有的课甚至连“错误”都是精心设计的。执教者为了完成精心策划的几十分钟教学流程, 根本不考虑活动中的现场生成, 只是呆板地根据预设按部就班地进行。有的参赛者甚至把整个活动中要说的每句话事前写下来, 斟字酌句, 整个活动如同教师和孩子们的演出, 似乎精彩, 实际上不仅不能发展孩子的能力, 还会让孩子感到成人的虚假, 不利于孩子良好性格的形成。

张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :

在评比、竞赛中, 我们常常看到“评比到, 真热闹, 评比过, 一边丢……”的情景。如:班级教育环境创设评比前夕, 各班忙得不亦乐乎, 评比日里, 环境可谓丰富, 材料可谓多样。然而, 评比后, 不少班级的材料却很少随着教育的进展而不断更新了。再如:自制玩教具评比时, 老师们精心制作了不少外形好看、色彩鲜艳的玩具和游戏材料, 可评比过后, 这些投放到活动区中的玩具和游戏材料, 幼儿喜不喜欢?爱不爱玩?又有多少老师去统计、研究、调整呢?活动结束了, 一切似乎也就划上了句号。

陈娅 (河北省望都县直机关幼儿园) :

我们做教师的都有这样的感受:每一次公开课, 每一次活动的评比、竞赛, 教师都要精心准备, 花去很多时间, 甚至班内应该进行的活动都无法正常开展, 更没时间去关注孩子, 一心只想着把评比、竞赛准备好, 争取拿到好成绩。

杨思敏 (连云港市院前小学) :

幼儿园如果纯粹为制造声势、提高知名度而开展评比、竞赛, 就显得太商业化, 也很难有质量可言。因为在这种情况下, 锻炼的只是少数孩子, 大多数孩子只会像棋子一样任教师摆布, 家长也会怨声载道。

王兴娟 (江苏省海安县双楼幼儿园) :

经常开展评比、竞赛活动, 确实能促进、保证教学的质量, 这是不可否认的。可在我看来, 这只能对少数教师起作用, 因为一般幼儿园中属于领头羊的也就是那么几个人。每次搞评比, 似乎大家心中有数:就那几个人去争吧, 我们反正不会得第一, 只要完成任务就行。应该说这也是多数人的心态。

主持人:评比、竞赛活动出现与平时教学活动不一致, 教师在活动前后的表现不一, 只有部分幼儿和教师能从中受益这样的问题, 其原因是什么呢?

张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :

我想, 其症结可能在于管理者过于关注评比结果, 忽略了评比竞赛的全程激励。此外, 较多地满足于评比、竞赛活动前的准备、活动中的展示和活动结果的通报, 却忽视了将着力点落实到教师教育观念的根本转变和教育实践的彻底改观上。

刘霞 (北京师范大学比较教育研究所) :

影响教育教学质量的因素虽然很多, 但其中很重要的是教师专业发展的主动性。一个缺乏主动性的教师很难长久地保持高水平的教育教学, 因为她缺乏内在的源动力。过于强调结果的比赛会给参赛教师带来压力, 有时这种压力能转化为动力, 有时则不能, 即使能转化为动力, 吸引教师积极参与的原因可能只是比赛, 而不是教育教学本身。比赛结束的那一天, 教师的主动性也变淡了。幼儿园需要的不是赛课高手, 而是具有可持续教学能力的教师。

丁纪群 (江苏省泰州市儿童教育实验中心) :

不论开展什么评比、竞赛活动, 都必须目的明确、认真组织, 不能为评比、竞赛而搞活动, 不能运动群众, 流于形式。有些评比、竞赛活动, 教研员或园长的出发点是好的, 但是由于不够紧密联系教师或幼儿园教学的实际, 宣传发动不力, 以致教师不是积极响应, 而是敷衍了事。有的评比、竞赛活动还影响正常的教育教学工作, 教师满腹怨言, 完全违背了组织者的初衷。

陶芹 (江苏省如皋市机关幼儿园) :

每个教师都具有独特的个体倾向性。同一场比赛应用同一个规则是对的。但是如果运用同样的规则去看待不同个性特点的教师, 那很容易扼杀人的个性。

主持人:评比、竞赛活动没有真正的关注幼儿和教师的发展, 是当前评比、竞赛活动的最大问题。那我们需要什么样的评比竞赛活动呢?评比竞赛活动应该采取什么样的方式呢?

吕静 (江苏省金湖县实验幼儿园) :

要改变单一的评价标准, 追求评价的多元性, 将评价的重点指向儿童的发展, 淡化教师重结果轻过程的意识。组织者应将每次的评比活动搭建成为全体教师的交流平台, 可以采用“教育沙龙”的形式, 组织大家对每一节活动中出现的问题进行研讨, 让参赛的老师都能畅所欲言, 达到共同成长的目的。

王小丽 (江苏省海安县曲塘镇中心幼儿园) :

评比的形式是多样的, 有时候园领导确定的比赛形式并不一定是最理想的, 这就需要大家共同出谋划策。当大家有了好的想法, 就应该向园领导提出建议。如去年我园在教师节期间组织一次教师基本素养比赛, 如果和以前一样呆板地进行, 大家就会反感, 究竟以什么形式组织?一些教师想出了好办法:以茶话会的形式开展, 在轻松的氛围中, 每人展示自己最有创意的专长, 还可以多人合作。这样一来气氛活跃了, 也达到了评比的目的。

陈丽萍 (江苏省常熟市商城幼儿园) :

1.改“赛分数”为“赛特色”。如我园开展过一次“教师自制体育器具评比”活动。在比赛之前, 我们制定了评分标准, 还准备了赛后小奖品, 但老师的呼声却是:“宁愿不要奖品, 也不希望评比。”我决定更改评比方式, 提供了不同维度的考量点, 如“是否利用废旧材料”“制作是否有创意”“质量是否安全牢固”“数量是否充足”“是否适合幼儿的年龄特点”等, 引导老师以多元的角度对各班制作的体育器具进行评比, 从中选出“最具特色奖”“最佳创意奖”“安全牢固奖”等, 以此肯定老师们的付出。。

2.改“评最优”为“评亮点”。“游戏区域评比”也是我园常规评比活动之一。上学期, 我们改用“亮点发现”的方式组织教师进行互动性观摩。先由各班教师介绍自己在环境设置中体现的教育理念, 在游戏材料中内隐的教育因素, 再由其他教师在“亮点记录单”上记录下值得自己借鉴的地方。“亮点发现”的方式, 改变了之前只评最优的方法, 为教师创设了互相了解、互相学习的平台, 让大家把赞赏的目光投向别人。这样的评比, 也不再只是聚焦某颗星星, 而是希望群星璀璨, 希望每颗星星都能闪烁美丽的光芒。

3.改“议结果”为“议过程”。以前的实践课观摩, 我们采用分数评比的方式进行横向评比, 把不同层次的老师放在同一起跑线上。以分数为准绳, 让许多老师产生挫败感。鉴于此, 我们尝试着将“议结果”改为“议过程”。在观摩老师的实践课后, 请执教老师介绍自己的“活动前反思”、“活动中反思”和“活动后反思”。在执教老师进行个人“自我评价”的基础上, 再组织老师们进行“他人评价”, 运用群体协作反思的方式对活动过程作进一步剖析。这种评价充分照顾到了个体间的差异, 在评价中不会对被评价者造成压力。观摩者也能更多地领会被观摩者的思维轨迹和教育智慧, 对自身举一反三汲取经验十分有益, 我想这也正是观摩研究的根本目的所在。

张赤华 (南京市石鼓路小学附属幼儿园) :

1.评比、竞赛应是阳光工程

(1) 计划公开。本年度、本学期计划开展哪些方面的评比、竞赛?打算怎样组织评比、竞赛活动?……管理者应广泛听取教师的意见, 早计划、早安排, 提前通告全体教师, 确保教师有充足的学习、研究、准备时间。

(2) 标准公开。任何一项评比、竞赛, 都应建立科学、合理的评价标准, 并提前告知, 组织学习、解读, 让教师对标准有较为透彻的理解, 能对照标准去不断学习、研究和提高。

(3) 展评公开。评比、竞赛要建立公正的评价机制, 增强透明性。评委应有一定的权威性, 在可能的情况下, 还可以适度开放评比、竞赛现场。如:市区的优质课展评活动, 可将具体的时间、地点提前通告各园, 允许各园派1～2名业务园长或骨干教师参与旁听;园内的优质课评比, 可邀请不带班的教师、家长代表参加;幼儿园开展自制玩教具、班级环境等评比时, 可将观摩与评比相结合, 全体教师既是参赛对象又是评比组成员, 还可请家长代表参与评比……

2.评比、竞赛应是智慧擂台

(1) 增强针对性。在选择评比、竞赛内容时, 我们应从教师的角度思考, 关注教师的困惑与需要, 思考支持教师专业成长的关键因素, 以保教实践中的真问题、教师成长中的真需要为评比、竞赛的生长点, 选择有价值的竞赛内容, 让教师觉得评比、竞赛是有价值的, 对个人和孩子是有所裨益的, 打心眼里愿意而非拒绝参加。

(2) 注重趣味性。要认真考虑以何种方式引发教师的认知冲突和自我反思, 精心策划评比、竞赛的程序与形式, 尽量避免沉闷的、枯燥的形式。如:可参照一些电视娱乐节目的做法, 将理论考试变脸为“知识问答”、“专题辩论赛”;将纯文本的“案例分析”、“主题活动评比”变身为“看录像谈观点”、“主题PPT展评”……

(3) 强调成长性。评比、竞赛追求的是让每一个教师都能得到锻炼和成长, 而不是给教师分个优劣高低。因此, 比赛不能仅仅评出一、二、三等奖就了事, 而应更多地关注教师在评比中的体验、收获与感悟, 努力让教师从参赛中有所收获、获得成长。

3.评比、竞赛应是长期效应

(1) 关注激励效应。应改变过于关注比赛结果, 非强即弱、非胜即败的观念, 关注竞赛的激励效应, 强调“参赛没有失败”、“最重要的不是‘打败别人’, 而是‘成为最好的自己’”……让每一位教师都有展示并发挥自己特长的机会, 赛出自我, 赛出自信, 赛出典范。

(2) 立足持续发展。评比、竞赛不应该曲终人散。在评比、竞赛之后, 我们应及时总结、归纳、提升评比、竞赛中的成功经验与存在不足, 开展一系列后续活动, 以更好地发挥评比、竞赛的导向和榜样作用, 将教改的着力点放在如何使先进的教育观念转化为教师的教育行为, 最终有效地落实在幼儿的发展上。

潘晓冬 (江苏省海安县双楼幼儿园) :

幼儿园该如何评选出优秀的幼儿教师?我觉得应该问问孩子:“你在幼儿园快乐吗?”“你喜欢老师吗?”“你今天学会了什么本领?”……孩子们写满幸福的笑脸, 就是对一个优秀教师用心于幼教事业最好的诠释。一个单位的一群教师就好比一个班的孩子, 这些“孩子”每个人都需要得到“老师”的肯定, “老师”的评比不是给“孩子”排队, “老师”要能够发现每个“孩子”的闪光点, 更应多考虑在纵向的评比中, 挖掘教师的潜能, 让每个教师都有施展其才能的机会。如:可以让教师在开学初定一个“个人专业发展计划”, 学期末, 对照其个人计划, 领导组对其计划的实施进行考察。纵向评比就是自己跟自己比, 这学期的自己与上学期的自己比。总之, 园长应为教师创造和谐、宽容的工作氛围, 引导教师沿着自己的发展轨迹向前发展。

陈娅 (河北省望都县直机关幼儿园) :

为了保证教学的质量, 竞赛、评比活动不宜经常开展, 可以通过其他的途径来提高教师的素质, 如鼓励班与班之间互相多进行听课评课活动, 尽可能提供机会让教师外出观摩、听课、听讲座、借班上课。要求教师时常对自己的备课、上课、听课等教育行为进行反思, 及时改进教育教学方法。

王兴娟 (江苏省海安县双楼幼儿园) :

我个人的观点是:以研促改, 共同提高。构造一种研讨的和谐气氛, 而非评比的竞争氛围。如将园内的教师按年级分成三组, 各组确定研讨课题, 每月一次或两月一次研讨。每人都须有自己开活动的准备。共同商讨活动的流程、设计, 共同制作教具。一个年级组就是一个整体, 然后抽签决定一位教师代表进行活动展示, 由园领导、年级组内教师以及其他教师观摩, 提出具体可行的建议。组内再将建议汇总, 把原方案进行修改, 每人都设计一份新的方案, 会诊观摩活动, 请园领导及教师再次听课, 针对个人的活动情况提出可操作性建议。开课教师根据建议对自己的活动方案进行再修改, 并再次开展观摩活动, 但不评比。相信在这种“一课三研”的活动中, 既提高了组内教师的凝聚力, 也让各位教师在这种主人翁意识的研讨氛围中, 提高幼儿园整体水平。

主持人:教师是评比、竞赛活动中的主体, 她们应该如何面对评比竞赛活动呢?

王小丽 (江苏省海安县曲塘镇中心幼儿园) :

面对评比、竞赛活动, 我们应该学会“聪明地工作”。1.聪明的点子, 让工作“事半功倍”。有时一个聪明的的想法会比机械地努力工作更有效。例如在环境创设评比中, 有的教师花了很多时间、精力、物力, 可创设的环境感觉平平, 而有的教师巧妙地利用一些材料, 花很少的时间, 创设的环境却很有特色。因此, 在类似的评比工作中, 我们一定要先动动脑筋, 在努力工作。善思者高人一筹、事半功倍, 不善思者拾人牙慧、亦步亦趋。做好事情的前提是想清楚、想全面、想透彻。

2.保持积极的心态, 做个快乐的人。我认为在幼儿园各种评比中, 我们要保持积极的心态, 正确地认识各种比赛。我读过《早期教育》 (教师版) 2007年第8期中的一篇文章《园长, 谢谢你“没有”表扬我》, 感触很大。在此, 引用一段:“最可贵的收获应该是学会了正确对待荣誉与奖励, 知道用什么态度和形式自我肯定、表扬、鼓励, 更加快乐、用心、踏实地工作和生活。”让我们保持一颗平常心, 每天带着好心情, 快乐地工作、生活, 做个快乐的人。

幼儿园保教评比活动 篇3

[关键词]幼儿园；一日保教活动；“随便现象”

“随便”二字在我们的生活中频繁出现，其书面意义的解释也简单明了，即怎么方便就怎么做。在幼儿园一日保教活动中“随便”二字的使用频率也很高，“随便现象”比较普遍，幼儿教师对幼儿发出的“随便”的指令较多。

一、留给幼儿想象空间，让“随便”放出奇光异彩

《幼儿园教育指导纲要》指出，教育活动应遵循的原则是：教育活动既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。在幼儿园一日保教活动中的“随便现象”对于幼儿来说，挑战性是否能有效地实现所期望的目标，要结合活动的内容是否科学和是否适合幼儿的实际水平。最终起决定性作用的，是幼儿的实际水平。如果幼儿的实际水平与教师所给予的“随便”不能很好地结合，这种“随便”只能使幼儿陷入茫然不知所措的状态中，丝毫没有教育的实效可言，那么这种方法就不足取。

比如，在一次绘画活动中，笔者鼓励动手能力较强的孩子，在所画的内容外，随便想象再画点内容。孩子们对老师的这个“随便”指令反应非常强烈，激起了他们浓厚的兴趣，在这个宽松的时间和空间中，展开了自由想象的翅膀，进行了大胆的创造。罗丹丹小朋友本来画好了一个圆圆的太阳，但是，在老师要求随便添加内容的要求下，她却拿起画笔在这轮太阳上不停地画黑线，画面很快变成黑压压的一片，其他的小朋友纷纷来找我告状，笔者看了丹丹的画没有指责她，而是很好奇地问：“丹丹，你的太阳上为什么涂上黑色啊？”丹丹说：“到晚上，天就黑了，不就把太阳挡住了吗？爸爸就会开车来接我了啊！”这个“随便”给了孩子想象的空间，也使他们很好地结合了自己的生活经验，并借此表达了他们的真实的愿望，培养了幼儿创造的潜能，使这个“随便”大放异彩。

二、结合幼儿现实需要，让“随便”促进幼儿发展

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的选择应注重贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。如果我们在教学上不结合儿童的实际需要，盲目地运用“随便”的教学策略，不但无法发挥儿童的想象力，而且使儿童对于教师的“随便”指令搞得一头雾水，无所适从，对教师所实施的教育内容失去了兴趣。

比如，在一场幼儿舞蹈开始前有一段优美的前奏音乐，在这段音乐播放的时候，幼儿表现出无所适从，教师也感到这个场面与优美的音乐不太和谐，于是就让幼儿随着音乐随便开展自己想象的动作，但是，在教师的指令下达后，孩子似乎还是一筹莫展，他们有的在地上翻滚，有的在学小兔子跳，有的学起了小鸭子游水的动作……所有这些都与这段优美的舞蹈音乐没有丝毫的联系，这一“随便”现象的发生，说明幼儿对于这段音乐没有一定的体验，也没有对相关知识的学习，自身的水平与教师的要求没有对接的知识点。因此，我们只有结合儿童的实际水平和现实需要，选择儿童感兴趣的事物和问题作为教育的内容，“随便”才能有效地促进幼儿的发展，对教师所指定的内容才能全身心地投入，并由此逐步积累起丰富的经验，促进儿童视野的不断拓展。因此，为了了解幼儿的现实需要，我们要了解幼儿的兴趣点，走进幼儿的心灵的世界中，倾听他们的声音，只有这样“随便”才能充分发挥出真正的效率，才能促进幼儿的长远发展。

三、幼儿随便挑选搭档，让“随便”提高交往频率

《幼儿园指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如果我们教师只是根据幼儿所表现的特点，按着自己的理解去分配幼儿的角色，很可能让幼儿对教师分配的角色感到失望，因为教师是不可能真正全面地了解幼儿表演的欲望。因此，要把选择角色和角色搭档的机会留给幼儿自己，要根据幼儿自己的意愿，让他们随便选择自己的搭档。孩子拥有自由选择同伴的空间，才能激发起其对游戏的兴趣，这样才能提高游戏教育的有效性，让幼儿根据自己的兴趣去大胆表演。

教师要尊重幼儿的自由选择的意愿，不可随意地给予肯定和否定，但教师要根据游戏的内容，帮助幼儿进行角色的定位。比如，做家庭的角色游戏时，教师要告诉幼儿，在家庭中，什么事是男孩做的，什么事是女孩做的，通过教师在游戏中相应的指导，让幼儿在选择搭档的时候，能够与游戏的内容结合起来，使幼儿丰富自己的情感体验，在游戏中自然而然地学会一些生活的知识，使“随便”不盲目。

总之，在幼儿一日保教活动中的“随便现象”，发生的比较频繁笔者认为，不可“随便”运用“随便”，要结合幼儿的身心特点，认真研究“随便”运用的科学性，艺术性，才能使“随便”有效地实施教育内容。

幼儿保教活动设计方案 篇4

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》、《全园工作计划》和《业务工作计划》，结合幼儿园上学年本园实际工作情况，全面提升保教工作质量，重点落实《幼儿园课程实施方案》，为幼儿营造良好的生活和学习氛围。

二、工作总目标

(一)继续优化一日常规管理，落实保教标准。

(二)全面落实园本化课程实施方案.

(三)出台具有我园特色的户外环境方案并保证户外活动的质量。

(四)组织“金色起点”第七届校园足球文化艺术节。

三、主要措施

(一)优化一日常规管理

1.做好春季幼儿入园工作。

指导各班在开学初与家长配合做好春季幼儿入园的适应工作，各班在醒目的位置张贴“欢迎小朋友”等温馨的欢迎词。

2.班级于开学第一周完成环境创设，保证为幼儿入园造良好而温馨的环境。

3.加强进班督查力度。

本学期将继续抽出大量的时间走入班级，扎实常规，保证每日至少进班一次，同时结合半日跟岗，发现问题及时与老师沟通整改，更好的落实保教常规标准。

4.保教处要跟进班级会议，班级按要求严格落实每周“一会”。会议中班级三位教师要针对周活动安排、落实、调整与改进及班级配合等情况做详细分析，让班会更具有实效性。

5.以考核促成长。

每周对教师的常规工作进行不定期的抽查与指导，每月对重点工作进行检查。对教师月重点考核内容及随机检查内容随时进行记录，重点考核内容提前告知老师，抽查内容包括一日生活各环节内容。

7.加强艺术教师的常规管理

对艺术教师也要实行推门听课，严考核，对艺术活动质量进行把关。

(二)全面落实园本化课程实施方案.

1.依据《幼儿园课程实施方案》，开学初，要求教师完成学期计划书写，各班要制定班级特色。同时根据园长办要求指导班级完成课程安排、作息时间、一日教学活动安排及周计划，为“主题+自主”的课程实施奠定基础。

2.开学初指导班级完善班级各项环境创设，根据不同年龄段提出区域设置要求，各班级进行重新规划、优化。

3.创新性的开展全园教学观摩：本学期全园教学观摩将分层次进行，骨干教师于3月中旬进行示范课，与金融园互相走动听课。成熟教师以同课异构的形式于抽条决定所讲内容，3月底完成观摩。新教师选择自己最拿手的领域内容，于4月下旬完成观摩。

4.集体备课：结合全园观摩课内容进行，学期初保教处制定观摩进度，教师进行内容选择，分批次于周一和组内教师进行备课，主备教师准备初稿教案，备课时现场进行记录修改，于隔周一进行组内听评课，直到满意为止，最后形成的教案在全园教学观摩中进行展示。

5.主题说明会：本学期对主题说明会进行改革，删减掉一些实效性不强的内容，将在上月主题反馈中要求组内教师都进行发言，增加互动性和实效性。年级组长要在下月主题说明中拎出核心经验和知识链接，同时介绍领域情况，给教师提供实质引领。在材料分享环节更多注重提出有效建议，让幼儿操作起来更有趣。

6.社团活动：开学初各班在计划中体现，小中班以艺术活动内容为切入，形成班级特色，大班进行社团活动，开学初进行社团成立工作，督促社团负责人制定活动进度，于第一周上交保教处，并在第一周完成大班幼儿选团报名工作，第二周正式开始实施。

7.课程监管：

(1)每周一进行周计划、日计划、案头资料检查，每月检查一次月计划，保证课程实施的连“序”性、衔接性、完整性，保证领域平衡。

(2)不定时进班查看或以每周推门听课至少两节的形式监控集体教学及游戏活动的实施情况，以及教师的授课模式是否有效。

(3)各班教师在课程实施过程中对教案进行个性化修改，月主题结束后两园部合作，由骨干教师和年级组长负责按月收集整理修改内容，形成班本课程，学期末上交园长办。

(4)社团监管：每周五下午对各社团活动组织情况进行抽查，日常发现情况及时与艺术教师进行沟通解决，请艺术教师参与主题说明会，根据主题核心经验安排调整各年龄段社团活动内容，同时以考核的形式对社团活动质量进行监管。

8.有效组织餐前活动。

各班级根据班级特色在餐前组织手指游戏、情感故事、音乐欣赏、经典诵读等特色活动，在日计划中进行体现。保教处根据日计划进行不定期抽查。

9.环境检查将采用动态的、两园部走动的形式进行评比，班级结合课程每月更换一次环廊作品，主题墙采用留痕积累的形式分别做在班级的两个板块中，区域材料将通过幼儿的操作是否有积极性、层次性等方面作为标准。

(三)出台具有我园特色的户外环境方案并保证户外活动的质量。

1.开学初继续完成户外活动场地打造方案，并提交主管领导审核。

2.方案移交综合办进行施工，整体施工完毕后，按活动功能进行户外活动场地划分。并将相应的材料投放到相应的区域内，为各班级划分活动时间、场地，便于孩子们自主游戏，自主取放。同时不断填充新的材料，监控幼儿户外活动情况，保证幼儿的活动量。

(四)组织“金色起点”第七届校园足球文化艺术节

幼儿园区域活动评比标准 篇5

评比标准：

1、活动内容：

内容和材料符合幼儿的年龄特征，能引起幼儿自主探究的兴趣，能较好地体现废物利用的创意。

2、活动规则：区角名称和规则以幼儿能理解的方式呈现。

3、活动形式：能合理利用教室或活动室内外空间设置相应的区角，保证各区科学合理，能较好地体现区角之间互动性与延续性，从材料投放到操作过程师幼能共同参与创设

4、活动常规：每班有不少于3个区角，除体育游戏外，幼儿每天在区角自由活动的时间不少于半小时。

幼儿园保教评比活动 篇6

为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，通过多视角、多形式主题宣传活动，展现幼儿园教师的职业特点和专业内涵，树立幼儿园教师兢兢业业、爱岗敬业、潜心育人的良好形象，5月19日，我园开展2018年“我是幼儿园教师”学前教育宣传月活动启动仪式。为了提高我园青年教师的教学水平，提高青年教师驾驭课堂的能力，有效的促进青年教师专业化成长，提高我园保教质量，特举办青年教师优质课评比活动。现将具体事项通知如下：

一、参赛对象：

40周岁以下的保教老师

（本次优质课评选的内容提倡参评教师自己选择，要求自主设计活动，修改、或完善教案的活动设计。）

二、活动时间

2018年5月28日—5月29日

三、讲课地点：多媒体活动室

四、活动要求

1.所选教材要符合幼儿年龄阶段的认识水平，能激发幼儿学习兴趣。2.教学内容与教学方式能够创新，有自己的想法。3.教学方式要多变，能丰富幼儿感观知识经验。

4.教师个人素质能充分体现出来，如语言组织能力、欣赏分析能力、现场应变能力、活动设计能力等。

5.除常规教学设施外，参评教师要自行准备所需教具、学具。

五、评委

评委由园长、教研组成员担任。

六、评比奖项设置

一等奖 2名

二等奖3名

三等奖

6名

幼儿园保教评比活动 篇7

一促进幼儿教师的专业化是根本

保教质量是幼儿园的生命线, 而教师又是保教质量的生命线, 教师素养直接关系到幼儿园的保教质量是否能得到保障。幼儿教师的队伍质量决定着幼儿园的教育质量, 因此, 促进教师专业化, 能从根本上改善幼儿园的保教质量。

2012年2月10日, 教育部发布了关于印发《幼儿园教师专业标准 (试行) 》 (以下简称“专业标准”) 的通知, 幼儿教师需要专业化, 专业是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业, 它是指一群人通过特殊的教育或训练, 掌握了较高深和独特的专门知识技能, 按照一定专业标准进行专门化的处理活动, 从而解决人生和社会问题, 促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门性职业。因此, 幼儿教师应具备较高深和独特专门知识技能, 而不是只要能弹会唱就可以当好幼儿教师的。“专业标准”明确将幼儿教师界定了幼儿教育的专业人员, 并从专业理念与师德、专业知识与专业能力三个维度提出了具体要求。其基本理念是:师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。培养专业化的教师, 需要一个长期积累沉淀的过程, 而不是流水式的工程, 吃青春饭的过程。专业化的教师, 需要有相应的社会地位与职业尊严。

然而, 目前普惠性民办幼儿园, 教师的从业资格、专业理念、专业知识、专业能力等方面, 都远远达不到教师专业化的标准。教师未能达到专业化标准, 必定严重影响幼儿园的保教质量。幼儿教师专业化, 意味着教师的各项素质均能达到专业教师的标准, 这是保证保教质量的前提条件。因此, 严格执行幼儿教师的准入标准, 并通过多种途径促进教师的专业化是提升幼儿园保教质量的根本。

二加强政府财政投入及监管是杠杆

教师的工资是课堂学习环境总体质量的最强有力的预测因素之一。例如, 一项针对波士顿、亚特兰大和弗尼亚中部104所儿童保育中心的研究发现, 教师工资是课堂质量的最强的单一预测指标。多数园长反映, 民办园教师流动性大, 师资水平难以保障, 而流动性大的原因多是由于教师工资待遇低、职称评定、社会保障等方面的制度不完善等, 教师生存状态得不到基本的保障, 幼儿园难以吸引和留住优秀人才, 也不愿再出资进行继续教育方面的投入。

作为普惠性民办园, 具有普通民办园不具备的优势:政府对普惠性民办园有一定的财政投入及政策倾斜。充分利用这一优势, 提高教师待遇, 提升幼儿园软实力, 将成为保障普惠性民办园保教质量的平衡杠杆。

首先, 在普惠性民办园的认定阶段, 各地区的评价指标多指向环境设施等硬件方面的要求, 对于保教质量方面的要求相对较少。应当不仅注重硬件方面的考评, 也要注重教师素质、办园理念及实施等软件方面的考察;不仅注重显性课程的实施, 也要注重隐性课程蕴含的价值。其次, 在建设阶段, 不只是单一地将资金投入规模的扩大化, 更应考虑教师继续教育的培训学习、提升师资水平、稳定教师队伍等软实力的提升。并且建立长效监控制度, 进行现场观察与监督保教质量, 其结果用于质量改进工作。最后, 在政策的偏斜度上, 不只是单一的财政投入, 而是更多考虑如何建立长效的师资机制, 建立民办园教师职称、教师评比制度, 从政策层面宏观调控, 稳定师资。因为只有师资稳定, 才能从根本上提升幼儿园的保教质量;只有师资稳定, 教师继续教育培训才真正有意义。

三增进家园沟通, 以科学的保教质量观引领家长

保教质量是指幼儿园通过保育与教育促进儿童身心和谐发展的质量, 主要指向教育过程;从宏观角度看, 保教质量是指幼儿园作为一个机构的质量, 是幼儿园主动追求卓越, 使幼儿、家长、社区、社会、教师以及机构本身获得均衡的满足。保教质量的标准, 一是有良好的行为习惯, 二是具备基本的沟通能力, 三是有良好的学习习惯, 四是具备基本的辨别是非能力。科学的保教质量观、坚定的办园理念是保证幼儿园保教质量的核心。明确目标, 确立科学的保教质量观, 才能真正提升保教质量。科学确定学前教育内容, 方能确保保教质量。

大部分家长仅以幼儿能识多少字、能算多少以内的加减法、会跳几个舞蹈这些显性的知识技能作为恒量幼儿园质量好坏的标准, 并不懂得科学保教质量的核心内涵。因而众多的民办幼儿园, 为争夺生源, 一味迎合家长需求, 不惜弃科学的保教质量观于不顾, 开设各种成效显著、易于检测、注重知识技能的课程, 开办诸如识字、珠心算、舞蹈、画画等特长班。

作为幼儿园, 不应被家长片面的教育质量观左右, 而应敢于坚持科学的保教质量观, 积极做好家园沟通工作, 引导家长树立正确的观念, 实现科学的家园共育。具体可采取如下措施: (1) 鼓励和促进家长参与幼儿园的详尽计划。通过开展家访以及定期举办家长会等活动建立家庭与幼儿园之间的联系。 (2) 采用有效的监控教育方案的方法, 并为家长所了解和利用, 使家长能成为更明智的幼儿教育消费者以及更好质量的拥护者。教育方案的绩效应建立在给儿童提供的服务质量的基础上, 而不是建立在儿童测验的分数上。 (3) 为家长 (如教育支持、工作培训、家庭参与儿童学校教育的帮助) 和儿童 (如身体/心理健康和营养服务) 提供综合服务。 (4) 作为普惠性民办幼儿园, 要广泛利用家长的教育资源, 充分发挥家庭教育的优势, 通过开办家长学校、举办亲子活动、家长沙龙、开设0~3岁早期教育指导中心、上门指导服务等多种形式引导家长参与幼儿园保教活动, 提升家长素质, 促进家长和幼儿共同成长。同时, 民办幼儿园灵活多样化的服务方式可满足家长和幼儿差异化的需求, 增强民办幼儿园吸引力和美誉度。

幼儿园保教常规管理探究 篇8

【关键词】保教计划  制度管理  保教维护

【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0153-01

前言

幼儿园保教工作是幼儿园老师极其工作人员的核心，如何为幼儿的发展提供良好的生活环境。作为幼教老师，教育好孩子是幼师的最终目标，要想实现这个目标，就需要他们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护孩子。在此，幼儿园保教常规管理制度非常重要。

一、幼儿园保教中存在的问题

1.欠缺保育责任感

随着国家的发展，时代的进步，幼儿园的生活环境越来越好。尽管这样，近年的幼儿园安保事件频发不断，校车的安全存在隐患，幼儿的保育工作一时已成为社会关注的焦点。这些突发事件时时刻刻提醒着我们，也在敲打幼儿园保育工作者的心。没有事情能做到十全十美，但是如果保育人员自身责任感增强，无疑的幼儿的安全问题也得到了保障。

2.幼儿园教学不够多样化

幼儿作为儿童创造性、自主性和个性培养的初级阶段，他们表现出对新事物接受能力强，对是非问题辨别能力差，对陌生事物充满好奇，对简单事物容易感兴趣。而教学人员缺乏教学的多样性。在幼儿教学得环节中，部分幼儿老师教学内容刻板，教学方式单调，教学途径唯一。

二、幼儿园保教工作计划

1.促进教学质量的提高

在常规训练中培养幼儿良好的生活和学习习惯、文明礼貌行为、规划意识、交往能力及社会性行为等，把幼儿良好习惯养成真正落到实处;确保户外活动时间。严格执行一日生活作息制度， 开展丰富多彩、形式多样的户外活动;注重环境的教育功能。及时了解幼儿所需进行适当调整，并体现师幼合作内容。室内布置集趣味性和教育性于一體。要注意内容的新颖性和思想性、幼儿的参与性和创造性、整体的协调性和有效性;开展丰富多彩的活动，让幼儿得到快乐体验，来促进幼儿个性发展，提高幼儿素质;加强教师与家长的互动。加强教师与家长的互动。

2.课程改革保障教学的多样性

强化教师基本功，提高教师自身素质。坚持教师专业化导向，以提升教师专业精神、专业知识、专业技能，重点抓好教学理论、教学基本功、课堂教学等技能。围绕日常教学实践和课题活动开展每周四安排老师开展观摩交流研讨活动，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识，鼓励教师勤于探索、着力创新。通过上课、听课、说课、评课的研讨过程，促使教师相互了解、相互学习、相互切磋、相互提高，从而实现教师专业素质的提升;制定好每天的工作计划，目标和内容必须科学合理的与课题渗透，保持课程的平衡性，幼儿处于儿童的初期，不适宜接受复杂、理论、系统的知识。因此，幼儿的教学内容就应当以游戏为基本活动形式，注重幼儿的实践活动以及有益的自由活动，充分挖掘幼儿的创造性。对于不同的幼儿，在个性方面也表现出明显的差异，故而教学方式应当因地制宜、因材施教，使得不同幼儿的个性更加鲜明，努力增强幼儿的自信心和积极性。

三、幼儿园保教工作制度

1.成立保教小组，负责组织管理幼儿园一系列业务工作。 保教组由幼儿园保教主任和各年级组长、保健医生组成。保教组由幼儿园保教主任向幼儿园园长负责;认真讨论确定幼儿园学期工作目标和阶段性工作任务，有计划地、高效地组织幼儿园保健、保育，教育、教学活动的开展。根据幼儿园要求和工作实际情况及时向园长汇报，按时向幼儿园园长提交工作计划和总结。接受园长工作指导、督促。园长对其工作进行检查和评估，并及时进行阶段性工作总结。

2.保教组应与各年级组、班组讨论交流，在研究基础上指导各年级、各班。根据幼儿园教育指导纲要和幼儿年龄特点及发展水平确定学期、月目标，在幼儿广泛的兴趣点和关注点上生成课程和开展具体活动，有目的、有计划、循序渐进地有效组织和安排幼儿在园学习和生活。切实做到促进幼儿在原有水平上的发展;保教人员认真履行工作职责，遵守幼儿园各项规章制度和教师行为规范，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，把家长作为幼儿园重要的合作伙伴，共同构建教育、教学活动，主动向家长交换幼儿在园情况。

3.保教组应督促各班教师尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，为幼儿身心发展创设和提供良好心理环境和物质环境，积极制作教玩具并引导幼儿共同参与。根据活动和幼儿发展需要及时投放材料，为幼儿的操作、发现、探索活动提供充分的条件;保教人员认真做好班级清洁卫生消毒工作，保持环境和内务整洁，无工作疏忽造成的护理不当和安全事故。

四、幼儿保教需要共同维护

幼儿是国家的未来的接班人，他们的全面发展好坏关系到国家未来的命运，保教任务是一份繁重的工作。因此，保教工作不仅仅是幼儿园的职责，同时也是社会与家庭的工作，它需要幼儿园、社会、家庭三者之间的良好配合，它是全社会共同的使命。身教胜于言传，只有全社会共同肩负起保教的重担，为幼儿争先进、树新风、做表率，让幼儿在公义诚信、团结互助、安定和谐、充满友爱与活力的氛围中茁壮成长，让保教一体化在分工明确、结构合理、功能健全、服务完善、环境安全的社会保教体系中实现快速而稳定的发展。

五、总结

总之，幼儿园保教工作是一项艰巨的任务，我们要不断完善幼教管理制度，不断地吸取历史教训，来完善保教管理体制。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发，不断加强保教工作者自身幼教专业素质的提高，精心设计好每一个教学活动计划，让孩子在幼儿园健康快乐地成长。

参考文献：

[1]李有春. 幼儿园“保教并重”需要进一步落实[J]. 东西南北教育观察，2010，（6）.

幼儿园保教评比活动 篇9

考虑到小班幼儿的思维具有具体形象的特点，课前我设计了一张简单易懂的诗歌结构图，试图通过观察、猜测、表演、体验等活动，调动幼儿学习的积极性。在这个环节中，教师充分调动幼儿各种感官多通道参与，感知、理解结构图的含义，朗诵、记忆诗歌内容，为后面感知和记忆重复样式的诗歌句型做好铺垫。同时，我借助诗歌中的“小袋鼠，羞羞羞”的形象寓意，在出示图片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时候，自然而然想到要妈妈抱是难为情的，并在理解难为情的情况下，教师再说一个字“羞”，让幼儿对羞产生的深刻的理解。小班的幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。这个时候我紧接着引导幼儿学说：“小袋鼠，你自己下来走路吧，你已经上长大了，不能再要妈妈抱了。”在纠正小袋鼠的同时也能提醒自己长大了要自己走了，不能凡事都依赖妈妈。鼓励幼儿像小鸡、小鸭等小动物一样“长大了要自己行走”，尝试自己克服困难，从而帮助幼儿迈开“独立”的人生第一步。

当然活动也不仅仅局限于幼儿学习诗歌这么简单，我还启发引导幼儿尝试了改编、创编诗歌的学习方式。在整个活动中，大部分幼儿都能积极的参与到活动中，在游戏中模仿小动物的行走方式；在轻松、愉快的情绪中学会儿歌，培养了幼儿的语言表达能力和模仿能力。让我感到特别最为高兴的是，活动中孩子们的思维十分的活跃，和我之间的互动也很好，尤其是在改编和创编的两个环节，效果比我预想的要好，我想这可能与我平时在带音乐文学活动时，经常会启发引导幼儿开展一些简单的改编、或者是创编的尝试活动有关吧，比如有时在学歌曲的时候我会引导幼儿改一改歌词，学习儿歌的时候就会让他们自己来仿编一些简单的句子，而每一次，大家的兴致都很浓，积极性也很高。正是因为有了平时这样潜移默化的引导学习，有了这样的默契，孩子们才会对今天的创编环节感到不陌生，同时也能给予我很好的回应，达到了预设的教学目标。

但也留下了一些遗憾，首先一点是，我很遗憾由于自己对多媒体的运用不是很在行，所以放弃了一开始设想的.多媒体操作，这样灵活性会更好，而且多媒体课件可产生图片不能达到的效果，充分表现儿歌的意境，若我能采用多媒体教学，一定能够增加课堂的吸引力。

另外，对于最后的创编环节，课后我认为可以有更好的改进办法，教学中我把不同的动物卡片分发给大家，让孩子们坐在自己的座位上自己学说短句：××，跟着妈妈，×××。虽然效果也不错，但是如果可以把图片分散的放到后面的几张小桌子上，然后引导孩子们自己去寻找一个动物朋友教他们学走路，这样四、五个孩子围在一起，大家的学习兴趣会更高，主动性会更强，而且因为是自己选择的小动物，所以想要教它学走路的想法会更主动。同时，也可以获得更多的学习资源，本来手上只有一张小动物的卡片的，而这样一来就可以有四、五次的学习机会了。

幼儿园保教评比活动 篇10

一、活动目的：

为了贯彻落实《纲要》及《指南》精神, 促进幼儿园因地制宜、科学有序地开展区域活动，兼而提升幼儿教师环境创设能力，使幼儿园的区域活动更好地发挥教育的作用，促进每个幼儿富有个性的发展，同时提供机会和平台，让教师互相学习，加强交流，寻找差距，从而提高区域创设的能力。

二、评价内容

1、班级环境创设情况，教师对班级物品的管理及摆放。

2、活动区区域设置、设施设备的配置、材料的提供和幼儿区域活动实施情况。

3、区域操作材料是否具有操作性、层次性。

三、评价标准：

1、区域设置：根据班级幼儿年龄特点设置相应活动区域，在空间的分隔上、区域的选择上要便于幼儿活动。每个班级至少应设置4个区域，至少包含一个固定区域。（小班娃娃家、中班语言区、大班数学区）

2、环境创设：整体氛围美观、大方、区域标题明显，有网络图、有规则图（能让幼儿所理解的）；幼儿作品呈现多元；体现墙面与幼儿区角活动的互动。

3、材料投放：

（1）教育性：区域的创设与材料要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，材料的投放要有针对性，充分体现环境与材料的教育价值。

（2）适宜性：根据幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，生活经历、兴趣及能力来提供材料玩具，投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性、层次性。

（3）操作性：材料能引发幼儿动脑思考、动手操作活动，能吸引幼儿反复操作、不断探究的活动材料。

（4）多元性：遵循“因地制宜，就地取材，挖掘内涵、彰显特色”的原则；材料的选择和利用要充分挖掘本土资源、巧妙利用废旧物品；

（5）创意性：能充分利用生活中的各种材料进行区域活动游戏，操作材料要充分考虑趣味性、艺术性，达到美观、新颖、多功能的要求。

（6）安全性：本着安全、卫生、耐用的原则，区域设置便于幼儿活动，材料便于消毒，确保幼儿的安全和健康。

四、评比办法

1、实地查看各班目标与实际操作相匹配。

2、实地察看各班幼儿活动情况，听教师介绍幼儿的操作活动，对各班级进行全方位的综合考评。

3、实地查看班级区角活动过程性、结果性材料（包括幼儿作品等）并调查幼儿活动情况。

4、奖项设置：全体教师及园办整体赋分，评出优胜班级；现金奖励：全园设一等奖一名（奖金200元），二等奖两名（奖金100元），其余均为三等奖（奖金50元）。绩效评分奖励：一等奖80分

二等奖50分

三等奖30分

五、评比时间： 2014年11月30日

保教部

浅谈如何提高幼儿园保教质量 篇11

【关键词】幼儿园 保教质量 途径与方法

一、加强幼儿园管理

1.塑造幼儿园形象。随着社会的不断发展以及教育体制改革的逐步深化，传统的幼儿园管理观念和模式已经不适应当前形式的发展。怎样来提高幼儿园的管理水平，使其在市场经济的发展和竞争中，提升自身的知名度和竞争力，是每一所幼儿园管理者不断探索的问题。为适应社会发展的需求，幼儿园首先要做的就是打破传统的管理模式，走向科学化管理的道路。幼儿园应该在管理者的带领下，合理的选拔、调整、配备和组建幼儿园的领导班子，全力打造一支年轻化、知识化、专业化的领导班子队伍，为幼儿园构建出内在的核心精神和凝聚力量，使幼儿园的整体形象直观、真实的传递出幼儿园的内在精神。

2.打造教师形象。教职工的整体形象代表着幼儿园的形象，教师的专业素质和职业道德代表着幼儿园的教学质量和教学水平。随着教育体制改革的不断推进，我国幼儿园的教学水平有了很明显的提高，无论是园风的建设、园所的环境、教学设备都有了显著的改善。但广大幼儿园还应该以市场和社会的需求为导向，积极引进创新的管理理念和模式，树立效益与质量并重的教育观念，及时打破传统单一的管理模式，在强化内部管理的同时，打造幼儿园教职工的良好形象，促进院所由被动的管理过渡到主动管理，用情感化、人文化的管理理念替代规范化、严谨化的管理思想，用科学管理替代经营管理，用灵活的管理手段替代硬性的管理方式。

3.注重教师思想。教职工的政治思想状况直接影响着教学力量，幼儿园的教职工只有极少的一部分属于共青团员，因此，幼儿园领导要时刻关注教职工的思想动态，要不断从政治思想层次去了解他们、帮助他们，以保证教职工队伍思想的健康积极，加强整个队伍的稳定性和持续性。同时，要制定明确的工作职责制度，鼓励教师们在保证教学有序开展的情况下，自制玩教具等，以节约园所的教育经费。只有教职工具备稳定的政治思想，才能带动整个园所的正常工作，使幼儿园的教学质量和效果得到明显的提高。

二、深化教育改革

1.树立目标意识。在传统的幼儿园教育工作中，缺乏实际的工作目标体系，教师仅把目光局限在教材内容上，往往是先传递教材知识，后制定教学目标，虽然教师都很努力的教育幼儿，但是教育的效率却不容乐观。这是因为，教师在设计教育活动时，仅是结合教材内容和自身的经验去设计，忽略了幼儿的实际情况，以至于各项教育活动没有环环相扣。为此，广大幼儿园教师首先要提高对树立目标的认识，把设定教育目标作为自身工作的重点内容，所有的教育模式和手段都要围绕教育目标展开，结合每个班级的幼儿特点，有针对性的确定目标和设计活动。善于发现教育中的不足和问题，及时采取有效的方式调整和弥补，自觉的养成目标意识，逐渐适应以幼儿的实际发展水平为确立目标和选择内容的依据，避免盲目、随意、片面的开展工作。

2.创设良好环境。通过研究幼儿园工作规程，我们不难看出，教职工共同为幼儿创设与教育相适应的的良好环境，不仅是幼儿园教育的目标，更是促进幼儿全面发展的必要措施之一。幼儿园应该时刻坚持整体性、安全性、需要性、参与性的原则，持续为幼儿打造良好的物质精神环境。首先，应结合规程的要求及自身经费水平，在各班级种植一些有益健康的花草，在公共场地为幼儿开辟草坪，多开辟一些多功能室，并提供丰富的室内玩具，特别是幼儿喜爱的那些不同结构、不同大小的游戏材料；其次，充分利用教室内和楼道内的墙面，针对不同班级的学生提供恰当的知识信息，使幼儿时刻受到知识的熏陶和感染，以充分发挥幼儿比较强的无意识学习能力，促进幼儿自觉的学习。最后，要充分发挥空间的潜力，创设丰富的、趣味的教育环境。各班级教师应善于利用班级、走廊、寝室的各个角落，利用玩具柜改变幼儿活动的空间结构，使幼儿活动的内容和范围得到拓展，幼儿通过多次的交往，逐渐的养成对己、对人、对事的正确认识和积极态度，有利于幼儿的个性发展及社会化的形成。

三、落实保教结合

1.重视保育工作。为了提高幼儿的保育工作，增强幼儿的体质，幼儿园应该让专业的医务人员为幼儿制定食谱，教师要严格的监督幼儿的伙食，在不同的季节，合理的调整幼儿的伙食，使幼儿摄取充足的营养。同时，要全面加强保健工作，并将其纳入每日的工作任务中。为了激发教师工作的主观能动性，可将该工作纳入每月的工作考核中，并与工资挂钩。每个月都由园长和保健医生不定期的抽查幼儿的生活习惯，尤其是午睡前、中、后的检查，还有每顿进餐的习惯，并随时观察幼儿的进餐规律和量，认真记录，让教师能从整体上去分析幼儿，以便采取个别照顾。在课余时间或节假日，幼儿园还可以举办一些小型的运动会、文艺演出、体操表演、舞蹈表演等活动，使学生在各种游戏中完成体育活动。

2.加强体育锻炼。在教学中，要时刻重视对幼儿活动的指导，以实现促进幼儿全面发展的教育目标。教师要尽量为幼儿提供充足的活动时间和交往表现机会，采取各种有效的措施，尽量为幼儿提供足够的活动机会和场所。例如，可以有意识的调整时间和空间的结构，多为孩子们安排一些自由活动的时间、起床后活动、餐前活动、户外活动等等。为了适应幼儿强烈的创造欲和求知欲，幼儿园可以充分利用每个班级和园所的各种功能厅，尽量发挥这些空间活动区的作用，加强幼儿交往和活动的机会，促进幼儿按照自己的兴趣和能力去选择合适的活动内容，减轻教师的工作压力，使教师有更多的时间和精力去观察和了解幼儿，以便掌握每个幼儿的特点，采取因材施教的措施。

结束语