幼儿园保教结合论文

幼儿园保教结合论文（共10篇）

幼儿园保教结合论文 篇1

当好一位保育员老师, 并不象有些人说的那么简单。人们普遍倾向于把保育员与“打扫卫生, 扫地抹凳”之类的工作联系起来。尽管现在这种认识有所改变, 但‘保育员也是教师’这一观念在人们心中还是打着一个大大的“?”。其实保育员所承担起的任务绝不仅仅是“卫生消毒”之类的单纯的劳动任务, 还要承担起对教师教学活动的支持与配合的任务, 以及辅助老师进行幼儿保健、养育和家长工作。

一、密切配合老师教学活动

在老师上课前, 我会和老师互相交流一下, 看上课时需要什么, 我就提前给孩子们准备好。如:教具、用具。我每天都提前做完份内工作后, 再积极主动去帮助老师。老师上课时, 我会随时注意孩子的听课情况, 看看有哪些孩子在走神或做小动作, 就去悄悄给他们提醒一下。我一方面照顾孩子帮助孩子们纠正坐姿, 维持课堂纪律, 另一方面认真熟悉老师的教学的内容, 或帮老师示范, 或给能力稍弱的孩子以个别辅导, 并把自己也投入到课堂中。

二、认真组织幼儿生活活动

我经常看到或听到在教师带早班时, 有的家长们常常说的一句话:“老师, 麻烦你让我的孩子多喝点水”, 说句实在话, 即使家长不提醒, 我们也经常提醒孩子们喝水。由于家长的提醒, 我经常悄悄地观察孩子们喝水的情况:有的孩子只喝一口水润润嗓子;有的孩子喝两三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;还有的孩子接了满满一杯水, 却只喝了一两口。

为了让孩子们喝足量的水, 我想尽了各种办法:先是让孩子们互相监督, 外加老师的督促, 效果不太理想;然后, 我和孩子一起比赛喝, 我又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”, 采用比赛和故事法来教育孩子, 使孩子们真正认识到喝水的重要性。让全班孩子明白喝生水不利于身体健康, 喝温白开水能够促进身体健康的常识, 并且让孩子知道突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉, 帮助孩子慢慢地理解喝水的学问。这样做果然效果不错, 很少听到家长告诉老师让孩子多喝水的话了。通过故事, 使孩子们知道自己该喝多少水。孩子喝水的问题, 看起来是一个微不足道的小问题, 但是却牵动着许多家长的心。我在一日活动中, 经常提醒孩子们去喝水。培养孩子喝水的好习惯。

在小班开学初期, 我班幼儿进餐习惯很差。有的甚至连勺子也不会拿, 饭也不会吃, 有很多幼儿偏食、挑食现象严重。我主动引导幼儿, 甚至一个个地喂他们吃, 给他们讲多吃蔬菜, 对我们身体会更健康。我还利用孩子们喜欢看的动画片里的人物的特点, 告诉他们大力水手波比, 就是喜欢吃菠菜, 才有力气, 战胜更邪恶的布鲁托, 救出公主的。听了我的话他们就大口大口地吃了起来。

三、积极锻炼幼儿的自理能力

由于我们班年龄小的幼儿比较多些, 自理能力差, 在大小便时都要给予帮助, 有的还经常把大小便拉在裤子上, 这时我就和老师一起给他们擦好身子, 换上干净的衣裤, 把湿裤子洗好。对爱尿裤子的, 又不爱说的孩子, 通过观察, 我一看到他们表情和异常动作, 就赶紧提醒他们去解小便, 尿裤子的现象就很少发生。活动时, 对出汗过多的幼儿及时擦汗, 以防感冒, 对体弱多病的幼儿给予特别照顾。

四、精心创造整洁的环境

为了给孩子们创造一个舒适整洁的好环境, 使孩子们健康成长, 每天来到园里的第一件事, 就是把窗户打开, 透透新鲜空气。时刻保证地面干净, 保证班中环境的整洁, 保证开窗通风的次数和时间, 保证室内空气的新鲜, 保证每天的口杯与毛巾进行消毒, 我每天都把教室内、外的卫生打扫得干干静静, 厕所冲洗得无一点异味。为幼儿的学习和生活提供一个干净舒适的环境。在卫生保健方面, 我以培养幼儿各项生活习惯为主, 帮助幼儿认识自己的杯子、毛巾, 学习男、女分厕的习惯。培养幼儿饭前便后洗手, 饭后漱口, 擦嘴的良好习惯, 督促幼儿多喝白开水。我每天认真做好消毒和打扫卫生工作, 加强幼儿的保健卫生。做好预防幼儿常见病的工作, 常晒被子, 枕头, 减少细菌滋生。

五、合理引导幼儿户外体育活动

活泼好动是幼儿的天性, 户外体育活动是最让幼儿喜欢的活动之一。在活动中他们难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等, 所以常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒, 抛接的物品落到自己或同伴的身上等情况。当处于危险之中时, 也缺乏保护的能力。那么如何在户外体育活动中提高幼儿的安全意识和自我保护能力?我采用正面引导来提高幼儿的安全意识。每当下楼去活动是, 我就告诉幼儿, 上下楼梯靠右边走, 不能相互推拉、拥挤, 不要到高处玩耍。玩大型玩具前, 为了避免幼儿发生意外事故, 我们到了活动区域, 都是先和幼儿分析容易出现事故的危险因素, 应该怎么玩玩具, 知道怎样做才对, 让幼儿了解游戏规则。引导幼儿注意, 提高他们的安全意识, 避免不安全事情发生。

为了提倡保教结合使我们工作做到最好, 幼儿园的安全管理和教育必须渗透在幼儿园一日生活的各个环节中, 就一定能有效地确保幼儿安全, 有利于幼儿的健康发展。所以我们一定要密切配合好老师的工作, 一起使幼儿身心健康安全的成长做出自己应有的努力。

幼儿园保教结合论文 篇2

幼儿园保教人员，作为教育者和管理者担负着对全班幼儿全面发展教育的责任。班级保教人员之间要密切配合，协调合作，共同制定班级工作目标与计划，全面安排幼儿的生活与教育，积极创设有利于发展的环境，保教合一，利用多种适宜的教育形式与手段，实施有目的的教育影响，保证促进幼儿体、智、德、美全面发展教育目标的实现。

坚持保教结合的原则，并将其渗透到幼儿园教育的各个环节是保教管理工作的基本任务。教育者的儿童观、教育观，以及管理者办园的指导思想、理念都是通过保教人员的保教工作落实到幼儿身上的。《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》反复强调了保教结合的原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。幼儿园教育工作者和管理工作者必须深刻领会保教结合的原则，并将这一原则贯彻到实际工作中。

幼儿园保教结合论文 篇3

【关键词】保育；教育；幼儿园；教育质量

在国家教委颁发的《幼儿园管理条例》总则与第13条提及，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则”；在《幼儿园工作规程》第3条中指出“幼儿园的任务是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”可见，衡量现代幼儿教育的原则有二：一是幼儿园的教育教学质量；二是保育的质量。并且，在现代幼儿教育中，保育和教育是互为作用，缺一不可的。

因而可以说，贯彻保教结合的原则，是提高幼儿教育质量的重要条件；只有贯彻保教结合的原则，才能够真正提高幼儿教育的质量。

一、坚持贯彻保教结合的原则

幼儿保育工作主要是针对幼儿的体检、生活习惯、饮食营养、安全活动、卫生疾病等问题，这与普遍意义上幼儿教师的工作范畴有很大的出入。因此在当前我国绝大多数幼儿园中，幼儿的教育者和保育者通常由两个人完成，而这就非常容易造成教育和保育的分割。事实上，即便在如今高速发展的幼儿教育系统中，人们关注的重点也大都是幼儿智力、知识、技能的发展，却鲜少将保育工作视为幼儿教育的重要组成部分，甚至很多人错误地把幼儿园保育工作视为教学二线工作。在少数保育和教育工作统一于一人的幼儿园中，教师们关注的也大都是幼儿的知识掌握、公开课等活动，而对幼儿的情感发展、情绪变化、健康习惯等却关注较少。在基于这种角度的幼儿教育中，所谓的提高幼儿教育质量自然是片面而缺陷的，毕竟没有一个健康的身体和乐观的心态，幼儿的未来发展是无从谈起的，进而言之，忽视幼儿保育工作不仅会严重影响幼儿身心健康发展，更会阻碍幼儿个性发展以及社会适应能力的提升。

因此，坚持贯彻保教结合原则，是提高幼儿教育质量的重要手段和原则，幼儿园教育工作者必须重视保育和教育工作的结合和相互关系。

二、坚持及时更新保教结合的观念

中华文化传承悠远，中国的教育观念亦然。在漫长的时光中，教育观念自然而然地形成了一定的模式。然而，古老的教育观念和模式未必是正确的，反而有些如“悬梁刺股”、“萤火凿壁”等教育观念并不可取，是有悖于幼儿身心健康发展的。因此，作为幼儿教育工作者，我们必须要时刻学习，坚持及时更新保教结合的观念，才能够给幼儿以真正健康和符合时代需要的教育，促进幼儿在积极的活动中感知环境和人际交往，培养和激发幼儿自觉学习的意识，帮助他们更好的融入环境中。

要更新保教结合的观念，首要改变的是“幼儿=知识容器”的认识，将幼儿视为一个正在发展并拥有个体意志的人。进而言之，幼儿虽然年幼，但他们是一个活生生的、有意识、有理想、有喜好的人，目前依然有许多成年人以各种理由忽视或剥夺幼儿的发展性和个体意识，但无数的事实证明了这样的观念是极大的错误。所以，在幼儿教育中我们不能只注重知识的传授，还应重视保育工作，从幼儿的身心发展特征入手，注重幼儿的情感发育水平，结合教育教学，方才能够塑造出健康、乐观、符合社会需要的新时代人才。

三、贯彻保教结合，提高幼儿教育质量的方法探索

首先，幼儿园保育和教育人员应该相互协作，共同努力，从而真正提高幼儿的教育质量。这就是说，幼儿园中的教育人员在日常工作中应及时和保育人员联系，或者说保育人员应参与到幼儿园的日常教育教学中，二者协商并共同制定幼儿培养计划和课程计划，以确保幼儿的身体健康、卫生安全、饮食营养、知识技能等协调发展。避免因过分注重知识技能的培养，而忽视幼儿身心健康状况，为幼儿长期、良性的发展奠定坚实的基础。

其次，幼儿园保育和教育人员应合理制定幼儿生活、学习计划，寓教于各种游戏活动之中。如上文所述，游戏活动对幼儿各方面能力的发展有着极为重要的意义，因此提高幼儿教育质量就绝不能忽视游戏活动。并且，在游戏活动中更应体现保教结合的观念，让健康发展成为身心发展和知识能力发展二者相结合的代名词，而不是仅限于其中之一。

再次，幼儿园教育质量的提高，有赖于幼儿的精神健康和正常情感发展。一个优秀的幼儿，不仅是他能够掌握多少知识和技能，更重要的是他有着健康的体魄，积极向上的心态和正常的情感。因为，纵观人的终生发展，良好的心态和情感显然比知识更为重要，换而言之只有乐观向上、精神健康的人才拥有攀登知识高峰的能力和基础。所以，幼儿园的保育工作不可谓不重要，它是幼儿知识技能之发展的必备基础。

四、结束语

综上，幼儿园应当贯彻保教结合的原则，创设和幼儿教育、发展等相适应的环境。进而言之，坚持保育和教育相结合的原则，既是要保障幼儿身心健康，培养幼儿良好的生活和卫生习惯，促进幼儿的智力发展和良好的道德意识。从而培养出德智体美全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]李君.《对当前幼儿园保育工作问题及对策的思考》[J].学前教育研究.2004（4）

注重保教结合促进幼儿发展 篇4

《幼儿园工作规程》对幼儿园的性质和任务作了明确定义:幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构, 是基础教育的有机组成部分, 是学校教育制度的基础阶段。幼儿园实行保育和教育相结合的原则, 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展。幼儿园等托幼机构担负着教育好幼儿、为幼儿服务和为家长服务的双重任务。

从幼儿园的性质任务可见,幼儿教育不同于其他阶段的教育,具有教育性和社会福利性、公益性等特点。幼儿园在完成双重任务中,两个任务都需完成,幼儿园将对幼儿进行全面和谐发展的教育、全面提高幼儿的素质作为主要任务。

一、幼儿教育中存在的问题

一是幼儿园单纯强调福利性, 注重为家长服务, 把方便家长、满足家长的需要作为评价幼儿园工作优劣的标准。例如,对固定入托的幼儿, 幼儿园同意家长任何时候都可以来接送, 没有对家长提出统一的要求, 这致使幼儿园的正常生活和教育活动秩序被打乱。

二是幼儿园单纯强调教育性,注重认知教育,忽略了对保育工作的关注。幼儿园存在“重教轻保”的现象。幼儿园简单地将自己等同于一般教育机构, 像进行普通教育的学校一样强调正规化教育,注重正规教学和知识的灌输,对家长或幼儿的一切特殊需要不予考虑或者考虑得很少。如,教学活动的“小学化”倾向严重;幼儿的图书、玩具缺乏;没有创设幼儿喜欢的活动区; 幼儿户外活动时间不足; 幼儿园环境创设缺乏儿童化和教育性,等等。

三是幼儿园的保教工作孤立分离, 保教人员更多地把缝缝洗洗等一些生活事务作为主要的工作, 而忽略对幼儿的教育这一根本任务; 教师则更多地关注教学工作而忽略了对幼儿生活上的照顾。在实践活动中我们常常可以看到保教人员各干各的, 未能做到相互密切配合而达到教中有养,保中有教。

四是在当前我国经济体制改革的大背景下, 幼儿园的建设与发展也出现了一些新的误区或偏差。一些幼儿园受眼前利益的驱动,单纯注重经济效益,甚至以营利为目的向家长收取高额赞助费, 或是开设各种兴趣班收取费用, 兴趣班课程成为幼儿园的主要教育内容,其他的课程被挤占、忽视。这严重偏离了托幼机构实现双重任务的办园方向, 使国家规定的面向全体、全面发展的教育目标无法实现。

二、 正确认识保教结合的重要性

《幼儿园工作规程》中提出幼儿教育的主要目标是: 要促进幼儿的身体发育、增进幼儿对环境的认识, 培养幼儿的自信等良好个性心理品质和行为习惯, 让幼儿感受美和表现美。要实现这些目标, 单纯采用传统的保育或教育方法不能奏效, 必须将保育和教育相结合进行实施。

幼儿园各项工作作为一个有机联系的整体,教育工作、卫生保健、总务后勤、师资建设等各方面工作都很重要, 都是为完成教育目标、组织好育人活动所必需的。因而幼儿园必须围绕保教工作这个中心,制定相应的工作制度,采取适宜的内容和方法, 并注意处理好与保教中心的工作关系,处理好局部与整体的关系, 为保教工作创造良好的条件, 最终保证保教目标的实现。因此,作为幼儿园的管理者, 一定要深化对幼儿园性质任务的认识, 端正办园指导思想, 树立教养工作是双重任务核心的思想, 注意在管理实践中纠正偏差,重视保育工作,理解并实践保教结合的要求, 认真学习和理解《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》等; 作为幼儿教师, 要正确理解和实施保教结合的根本原则, 在教育活动中加以实施。由此可见,要实现幼儿教育的目标, 单独采用传统的保育或教育方法不能奏效, 必须将保育与教育有机结合, 这是由幼儿园的性质及任务所决定的, 同时也反映出幼儿园管理与教育的特点和规律。

三、 正确理解保育与教育的内涵与关系,注重保教结合,促进幼儿教育和谐发展

1. 幼儿园的教育通常是指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。如,合理安排幼儿的生活, 培养幼儿良好的生活卫生习惯,丰富幼儿的知识经验,发展其智力、语言能力,促进其良好的社会适应性, 促进其积极情感和个性品德等体智德美全面的发展。幼儿园的教育具有不同于中小学的特殊性, 因此要从幼儿的年龄特点和能力出发, 加以合理安排。

2. 幼儿园的保育指的是保护幼儿健康,为增强其体质、促进生长发育而进行的各种活动。此中既包含体育成分, 又涉及有关营养、生活环境、预防疾病和事故,建立科学作息制度、保健卫生制度和体格锻炼等内容。

3.保育与教育的关系。在教和保的概念上, 二者虽有各自独立的含义,但并不是截然分离的,而是有着相互交叉包含的关系。一是教中有保, 教育因素渗透到健康领域, 对幼儿心理健康具有重要的意义。二是保中有教,保育中包含着教育性因素。今天的保育更是被赋予了积极含义, 强调幼儿园要保护和增进幼儿健康的同时, 还要注重激发幼儿的积极自主性, 注重幼儿生活能力与自我保护、安全意识的增强等。

4. 教与保要在同一过程中实现。在幼儿园教育工作实践中,教与保事实上需在同一过程中得到实现,而不是分别孤立进行的。比如,幼儿园规定入园时间,并且请家长配合做好这些工作, 可以培养幼儿的时间观念, 养成幼儿遵守作息制度的习惯;吃饭的时候,要求幼儿饭前洗手, 每样食品都要吃,不挑食,不浪费,细嚼慢咽,使他们养成良好的进餐习惯,这些都促进了幼儿身心的健康成长。另外,幼儿身体活动能力、自我照料能力以及识别危险物品和防御能力等方面都比较差, 缺乏生活经验, 有时不仅难以避免所面临的危险, 甚至可能不知不觉地制造危险, 这就需要教师和保育员同步的精心照料与保护,同时还需要逐步对幼儿进行必要的基本知识教育和能力的培养。比如, 教育幼儿外出活动时学会排队、不推挤;画画时眼睛与画纸的距离不能太近; 不能拿笔对着其他小朋友等。

幼儿园 保教计划 篇5

2013年—2014年第一学期保教工作计划

在休息了一个假期后，新的一学期又开始了，经过上一学期幼儿园各项工作的开展及总结，针对本学期制定全园保教工作计划。

一、指导思想

坚持以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，学《纲要》，用《纲要》，结合本园实际，尽力让《纲要》的理念与精神落实我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教队伍焕发新的活力，较好地促进儿童富有个性的发展。

二、本期幼儿园保教主要目标：

在上一学期，我园对幼儿园保教工作有所偏差，对于保育工作活动甚少，在老师、幼儿、家长的共同努力配合下，我们对本园的保教工作做出了新的要求：

1.扎实的落实保教常规制度，注重考核的量化； 2.规范一日保教活动，坚持保教并重；

3.成立教研组，围绕实际问题开展教研，加强教研工作的引领性；

4.密切家园联系，做到共育幼儿；

5.提高教师综合能力，加大教师的培训力度，稳定教师队伍。

三、具体目标与措施：

（一）落实新的保教常规制度，促进保教规范发展。1.规范保教制度

良好的制度是保证一切工作有序高效进行的保障，我们幼儿园原来的保教常规制度在一定程度上促进了幼儿保教质量的提高，但是也存在着一定的问题，因此，本学期我们将更加完善保教常规制度，以期进一步落实和促进幼儿园保教工作，认真监督教师的保教工作，做到有检查，有考核，有奖惩。

幼儿园的各项规章制度力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节，我们期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。孩子年龄越小，需要我们照顾的就会越多，作为老师的我们，要坚持细心、耐心对待孩子，将保育工作放在重要位置，特别是小、中班的保教人员。

2.教育教学工作

在做好保育的前提下提高教育能力才能促进幼儿的全面发展。因此，老师们要结合自己所任教领域，自觉主动找时间加强学习，树立和落实正确的教育观、儿童观、发展观，不断反思，这样才能从根本上保证教育教学能力的提高，培养好幼儿，建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，继承上学期的工作方式，补充新的教育理念。关注幼儿生活的每一个环节，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起身、离园，按照每个环节的具体要求，形成规章制度，并要求老师严格的遵守制度，把制度作为一切工作的前提。3.备课

备好课是上好课的先决条件，教师备课要建立在以幼儿发展为本的教学思想基础上，要求教师的课必须提前一周备课，每堂课都要有教具来辅助教学，教学要以游戏为主，从幼儿的角度去思考。要求老师提前一周备课，并在业务学习的时候集中交流、研讨。教学园长随时检查教师的教案和教具的准备情况，使教师做到“课前有备课，课中有课上，课后有反思”的教学流程。鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并互相交流学习心得，做好读书笔记。撰写教师笔记，个案分析，把教师的各项考核和教师的工资挂钩。通过“听课－说课－评课－议课”的活动形式，促进教师的自我反思。

管理中注重量化考核，注重严格公正及时，切实为保教一线服好务。主班要定期分析本班班务工作现状，管理好本班的班务工作，每月教育教学园长。

（二）围绕实际问题开展教研。

上学期，幼儿园为了迎接市级领导的检查和兰州市二类幼儿园评审的各项工作，在教研这块处于停滞阶段，本学期我们成立了各年级教研组，开展分领域的教研，相信通过本学期的教研能解决我们在保教工作中遇到的一些问题

本期教研工作的重点是，继续围绕保教人员在保教工作中遇到的一些实际问题开展教研，教研组长要充分发挥示范引领作用，提高教研实效。各年级组长要通过示范、引领、交流、讨论等多种形式，为新老教师的成长搭建平台。我们期望通过教研既能培养一专多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。

教研目标

1.以理论学习为抓手，促进教师吸纳、反思水平的整体提高。

2.以教学案例为载体，营造积极互动的探讨氛围，组织集体备课，提高教师的活动设计水平。

3.以家长工作为纽带，推动家园一致的和谐教育。

教研重点

1．提高教师在“活动设计”和“教学后反思”的能力。

2．发动年级组长的教学优势，做好教学活动的设计、把关工作，使上课教师能全面领会教学意图和内涵。

3．组织学习有关“评课”的专题文章，结合教学案例中教师达成共识的具体问题进行“教师提问设计和即时回应策略”专题研究，有针对性的提高教师评课质量。

4．认真做好教研记录，将讨论的内容及时进行提升和总结，确保每一次的教研活动有质有量。

5．让家长了解幼儿园的生活，除了组织一些家园活动以外，还要发动家长资源，将家长请进幼儿园，成立家委会，开展爸爸妈妈老师活动。加大家长资源的开发和利用，进行“家园互动”的多种形式的实践活动。（各班至少1—2种形式）

（三）密切家园联系，共育幼儿

《纲要》总则里指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家园合作已经成为关系教育成败的重要因素，家长的意识有时就能左右幼儿园教育。因此，要幼儿受到良好教育，必然要注重引导家长树立正确的教育观、儿童观。本学期的家园联系工作，教研组、年级组要带动教师主动宣传我们所做的一切，要让家长深入了解我们的工作。幼儿园在家长会、家长开放日、宣传栏中要结合实例宣传正确的儿童观，引导家长树立正确的育儿观。幼儿园保教具体活动安排：

八月份

1.做好新生的入园分班工作 2.召开全园家长会

3.做好老生的入园工作和家长工作及迎接 4.各班制定本学期的各项计划 5.全园的环境创设及评比 九月份

1.学习《纲要》《指南》 2.亲子全家总动员 3.制定教研制度 4.各班区角投放建设 5.建立教师成长档案 十月份：

1.年级组教师展示课

2.家长半日开放及家长调查工作 十一月

1.教师教研活动中期汇总

2.与工大幼儿园一对一帮扶活动 十二月： 1.教研工作汇总

2.年级组教师观摩课活动 3．教师自制课件评比 4．各教研组汇总整理资料 元月份 1.新春联欢会

2.汇编我园本学期优秀教育案例集

3.全园教师工作考核 4.教师做好年终总结 5.做好学期结束工作

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幼儿园保教质量的提升 篇6

遵守幼儿园各项规章制度

幼儿园管理人员与教师都要做到不迟到、不早退、不随意请假。教师按要求完成活动准备，即要求教师采取灵活多样的教育方式，以幼儿为主体，遵循幼儿的年龄特点和个体差异，设计开放式的教学，做好教学具准备，为幼儿提供丰富的活动材料，以游戏的形式开展各项活动。班级周计划、家长园地、每周各项活动等按时公示。遵守教研制度，如按时教研、教研室内不吃零食、不接电话、按计划开展教学研讨、积极参与交流反思等。按时上交各项资料，并严格遵守具体要求，所交资料保质保量。

“没有规矩，不成方圆”，在实践中教师感受到：制度面前人人平等，不符合制度的事情不去触碰，制度是用来规范行为，能够保证幼儿园良好的保教秩序，是幼儿园各项工作规范开展的重要保证。

加强岗位培训

加强教师一日活动常规工作的规范 优化幼儿一日活动，加强对幼儿园保教工作的管理，树立“一日活动即课程”的思想，以集体学习和经验交流的形式，共同加深幼儿一日活动常规要求。

加强园本教研 按计划开展园本教研活动：组织教师集体学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，交流做法；集体学习先进的幼教理论知识与具体案例，进行“反思性”的实践与总结；教研组长组织教研组成员在学期初提出自己工作中最大的困惑，归纳、聚焦问题，组织本组教师选择问题轮流主持交流研讨活动，从而帮助本组教师提高教研能力，共同解决工作中的困惑。通过园本教研，挖掘教师的潜能，为大家提供互相学习、共同提高的平台。

“走出去，请进来”，加强教师培训 根据教师需求分类组织教师参加各级各类培训、讲座、观摩等活动，提高教师的理论水平和教学水平。同时聘请市、区教研员来园对教师进行短期技能培训，帮助教师们树立新的儿童观、教育观，掌握新的信息和动态。

注重反思与交流 教师一日活动组织、幼儿在活动中的表现、活动效果等都需要反思，任何活动的开展都会存在优势与不足，只有通过实践、反思、交流、再实践的过程才能不断提高。

教学常规的规范管理

加强一日活动常规的督导 每位教师的责任感不同，要保证幼儿园保教质量，作为管理者要做好督导。幼儿入园、室内游戏、户外活动、集体活动、区域游戏、餐点、午睡等各活动环节都要多到班级里进行督导，观察教师各活动环节的组织及材料的准备等情况。并在教师开展反思交流时将各班组织活动的优秀做法及充分的准备进行反馈，帮助大家树立榜样、认识正确的做法。

常规听课，每周坚持不固定听课 教学活动的组织是教师综合能力的体现，教师的态度和准备直接影响到活动的效果，幼儿园业务管理者必须每周都坚持听课，这样可以帮助教师从态度上端正，养成做好充分准备的习惯。另外，听课后一定要及时反馈，听课记录要详细，并对所听活动课给予评价。

一日活动组织的约束与自由 约束是指教师在组织幼儿开展一日活动时要按照每日活动计划进行，教师要按照时间安排开展各项活动。自由是指可以在进行某项活动时适当的延伸或减短。如果集体活动中有幼儿没有完成或兴趣依然浓厚，可以让他们适当延长或到区角中继续；如果有幼儿提前完成，也可以给他一些新的任务等。所以，一日活动的组织教师应以幼儿为主体，根据幼儿活动的情况做适当的调整。

建构合理的评价体系

幼儿园教育科学研究是教学工作的一部分，教科研关系到保教质量，通过教科研提高教师素质、以研促教，才能形成办园特色。幼儿园中必须成立教科研管理小组，充分调动教师参与教科研工作的积极性，要求人人有课题，如果教师队伍年轻，就必须在幼儿园大课题的带动下开展班级的个人小课题。

以各项观摩评比促进教师发展 开展园内个人技能评比，如教师优质课、讲故事、说课评比等，教师通过准备、观摩、互评，提高技能。以班级为单位开展主题墙观摩，户外活动、区域游戏、班级环境创设等活动，除了班级间互相学习外，还有助于教师、幼儿主人翁意识的培养，教师与幼儿积极参与、共同创设、互相合作，有助于提高幼儿的兴趣和创造性，培养爱惜劳动成果、爱护环境、合作意识和集体荣誉感。

评价机制 包括幼儿、教师月评价和学期评价。每月教师制定评价表对幼儿进行各方面知识技能与综合评价，学期末进行学期评价。教师每月根据评价表进行自评、互评，对教师月工作情况进行评估，学期末对评价情况分析通报。幼儿园根据评估情况进行相应的奖励。

幼儿园管理是一门艺术，细致又繁琐，需要不断学习、思考、总结。只有不断营造教师敬业爱园、互助互爱的轻松氛围，不断带领教师学习专业理论，结合实践，提升保教质量，才能使幼儿园更有活力、更具特色。

浅谈幼儿园保教常规管理 篇7

关键词：幼儿园,保教,常规管理

一幼儿园要树立现代的保育观念

随着社会经济的不断发展, 幼儿园的保育工作意识也随之加强。怎样将幼儿园的保育工作做得更好, 让家长放心, 让孩子快乐, 这是值得幼儿园工作者认真思考的问题。保育工作是幼儿园日常管理的核心工作之一, 是幼儿园教育不可分割的部分, 我们必须要将保教放在同等重要的位置, 才可以将幼儿园的办园质量进一步提高。幼儿园必须树立以幼儿为本的现代保育理念, 从幼儿的生活保育、安全保育、心理保育等方面着手。

幼儿园的保育工作的主要目的是为了让幼儿获得更好的身心发展, 让幼儿对环境有更多的认识, 培养他们良好的心理及行为习惯, 这符合现代的保育理念。新时期, 保育观念不单单是将重心放在幼儿的身体发育这一方面, 还更加重视幼儿的个性发展、对社会的适应能力。在具体的工作中, 既重视幼儿的安全教育和卫生教育, 还重视幼儿的身心教育和社会教育, 将保育统一结合起来, 形成新的保育理念。幼儿园要将保育和教育有机地统一在一起, 通过科学的保育理念做好幼儿保育工作。重视幼儿园保育工作的质量, 实施科学的保育方法, 努力创造更好的办园条件, 让幼儿能够在更好的环境中受到熏陶和教育。加强幼儿园的物质环境建设, 比如安全的环境、丰富的教育内容、开放的保育工作形式, 由此实现幼儿的身心健康发展。当前, 一些幼儿园教师的现代保育理念不高, 没有很好地理解保教结合的实质内容, 因此也无法体现出作为一名保教工作者的真正作用。因此在幼儿园要将教育工作与保育结合起来, 并自觉地落实在日常管理中, 让幼儿的身心都能获得全面的发展。

二提升幼儿园保育工作地位, 加强保育人员素质教育

幼儿园的管理者需要重视保育工作的地位, 加强相关的宣传工作, 做到保教统一。实际上, 一些幼儿园的教师还不是十分清楚保教并重的现代保育理念要怎样付诸实践。幼儿园的教师和保育员可以在园长的带领下进行详细讨论, 对幼儿的饮食生活、教育等活动进行现场指导, 对于存在的问题要在现场指导中寻求解决方法, 让教师们更加清楚地知道新时期保教并重工作的重要性, 以及如何去做。在幼儿园的日常保教工作中, 园长要做好教师和保育员的工作分工, 根据园里的实际情况来布置保育工作计划, 明确教师和保育员的工作任务, 提高他们的工作地位。另外, 幼儿园还要加强对工作能力培训, 使保育员既要有日常清洁卫生工作意识, 还要让他们能够配合教师对幼儿的生活和教育进行管理。通过保教结合, 让保育员对工作职责更加清楚, 提高保育水平。不过, 幼儿园还要适当提高保育员的福利待遇, 从根本上解决好保育员的流动问题, 提高他们的素质。

三健全幼儿园保教评价制度

对于幼儿园的保教工作来说, 其评价制度对整个工作都具有引导的作用。所以, 幼儿园必须重视整个工作评价机制, 尤其是在评价保教工作时, 需要将保教并重、保教结合的理念坚持下去。要评价教师的保教工作, 需要将保育和教育统一起来, 而对保育员来说, 也要重视保育工作和教育工作的评价。对于教师和保育员的工作, 幼儿园需要分清楚主次, 要有重点、有方向地实施评价。在保教工作评价机制中, 教师和保育员都应该得到公平公正的评价, 让他们在工作中充分展现出自我的工作能力, 挖掘他们的工作潜力, 提高工作热情, 以便更好地让幼儿的身心得到健康发展, 通过保教评价机制来推动幼儿园发展。

四树立保育员全新的工作形象

幼儿园要通过各种公开活动让保育员有机会参与教育指导, 比如亲子活动、家长会等等。让保育员参与到对幼儿的心理健康教育、生活自理能力锻炼的活动中去, 加强对幼儿的教育指导, 让家长深刻体会到保育员对幼儿教育的重要性。保育员也是幼儿班级中的重要成员, 对幼儿的成长具有较大的影响。另外, 幼儿园还应该让保育员履行好对幼儿的表率职责。在幼儿的保教工作中要让教师和保育员一起合作解决关于幼儿的各方面问题, 面对保育员的工作困惑, 需要诚恳地和他们进行交流, 寻求合理的解决办法。幼儿园要让家长了解, 幼儿的生活及教育不仅仅是靠教师就能够做好的, 还需要保育员的努力。让家长意识到保育员对幼儿教育的重要性。与此同时, 也要鼓励家长和保育员多沟通交流, 使保育员有根据地进行工作。总而言之, 幼儿园要根据现代的保教理念, 让保育员也参与到教育中, 提升他们的专业技能, 为促进幼儿园孩子的发展作出更多的贡献。

参考文献

幼儿园保教结合论文 篇8

国务院关于当前发展学前教育的若干意见 (国发[2010]41号) 指出:“办好学前教育, 关系亿万儿童的健康成长, 关系千家万户的切身利益, 关系国家和民族的未来……遵循幼儿身心发展规律, 面向全体幼儿, 关注个体差异, 坚持以游戏为基本活动, 保教结合, 寓教于乐, 促进幼儿健康成长。”可是, 长期以来, 不少幼儿教师和幼儿家长对诸如“幼儿园的任务是什么”、“幼儿在幼儿园主要是学什么的”、“怎样的幼儿园教育才是科学、规范的”、“幼儿园培养目标与小学培养目标有何区别”等教育问题缺乏正确认识。因此, 那些不科学的、错误的教育思想和行为就堂而皇之地登上了幼儿园教育舞台, 出现了“只要有间屋子、几张板凳、一块黑板就可以办幼儿园”和“人人都可以当幼儿园教师”的现象。尤其是不少幼儿教师只重视知识 (书本知识) 传授, 轻视幼儿园的核心工作——对幼儿实施科学的“保教”, 尤其是轻视或忽视作为幼儿园“保教”工作核心任务之一的对幼儿的“两个习惯”的培养, 在课堂上或活动中, 要么采用“灌输式”和“一言堂”, 要么采用“棍棒式”和“恐吓法”, 严重违背了幼儿教育原则和规律, 也违背了相关教育法规, 幼儿园教育“小学化”或“成人化”等问题显得既严重又普遍, 导致我国幼儿园教育无序发展和低效及负效运行, 影响了幼儿的全面发展。

二、幼儿园“保教”工作问题寻根

(一) 幼儿园条件差

笔者在撰写该文之前, 实地考察了31所城镇幼儿园, 走访了56位城镇幼儿园园长和幼儿教师, 从中发现, 这些幼儿园普遍存在办园条件 (硬件和软件条件) 差的问题, 影响了幼儿园“保教”工作的正常开展。

1.硬件条件差。在笔者实地考察的31所城镇幼儿园里发现: (1) 91.3%的幼儿园没有幼儿活动场地 (指活动室或操坪) , 仅有一间屋子 (算是“教室”) 、几张矮板凳加一块黑板, 几十名幼儿一天十余个小时挤在一间只有三四十平米的“教室”里, 孩子们转身都困难, 怎能“活动”和“游戏”?至于户外活动, 那更是奢望; (2) 80.4%的幼儿园没有盥洗室和寝室等, 小朋友数人共用一个口杯, 午休都是伏在课桌上的; (3) 75.9%的幼儿园没有幼儿玩具; (4) 73.6%的幼儿园周边环境恶劣, 不是嘈杂, 就是污染, 有的二者兼之; (5) 38.7%的幼儿园“教室”阴暗潮湿。

2.软件条件差。从笔者走访的56位幼儿园园长和幼儿教师中发现:80.2%的园长是房东——幼儿园场所 (地) 的所有人;84.5%的园长和60.4%的教师出自非师范专业学校, 大多是高初中毕业生, 有的是下岗妇女或爷爷奶奶等;72.7%的教师不会教幼儿舞蹈和游戏, 更不用说创编幼儿舞蹈和游戏;61.8%的教师不会教幼儿绘画;71.2%的教师不会教幼儿体育;84.3%的教师在教育教学活动中, 只关注孩子们对书本知识的掌握, 轻视尤为重要的“保教”……由于这些原因, 幼儿教师每天的工作任务就是向幼儿小朋友传授小学的语文、数学和外语知识。在她 (他) 们心目中, 幼儿入园就是学习知识, 幼儿就是“学生”, 她 (他) 们平时就是称呼幼儿为“学生”的。可见, 她 (他) 们对“幼儿”和“学生”这两个概念不理解, 将二者混为一谈了。“幼儿”是以玩耍和游戏为主导活动的人, 这是幼儿特殊的年龄特征, 亦即身心发展的特殊性决定的。由于幼儿园园长和幼儿教师的教育思想观念错误, 专业知识和能力不足, 引发了幼儿园教育“小学化”和幼儿园是幼儿的“牢笼”的严重后果。

(二) 幼儿家长 (监护人) 对幼儿教育的认识错误

幼儿家长 (监护人) 对幼儿园教育的认识错误, 是导致幼儿园“保教”工作效果不明显, 甚至问题严重的又一个重要原因。他们认为, 幼儿园就是教授知识 (书本知识) 的, 孩子们在幼儿园学到的知识越多, 幼儿园就越好, 教师水平就越高。不少幼儿家长 (监护人) 将幼儿园教育与小学教育混淆了, 将学校的培养目标与幼儿园的培养目标张冠李戴, 将学校教育的评价标准移植到了幼儿园教育评价标准中, 引发了幼儿园教育方向和目标的偏离。难怪不少幼儿教师这样说:“我们不这样搞 (指向幼儿传授小学语数外知识) , 家长就会骂我们, 说我们无能, 我们也是哑巴吃黄连……”

三、确保幼儿园“保教”工作科学有效的方法

“学前教育的价值首先应该是为了儿童个体身心健康的发展, 为了儿童生命质量的提升, 这才是学前教育基本的、第一位的任务与目标……学前教育必须关注儿童不同成人的生命情态, 必须以符合儿童生命特点的方式开展教育活动, 而不应再把知识、技能的学习放在第一位了。”由于幼儿园教育对象的特殊性, 教育的内容、方法和手段等必须体现和尊重幼儿的年龄特征, 不能不看教育对象, 盲目地进行, 将幼儿园教育演变成“小学教育”或“成人教育”, 最终导致幼儿园教育的失败, 造成幼儿畸形发展。

(一) 将“保教”工作放在核心位置

“人类的动作十分之八九是习惯, 而这种习惯又大部分是在幼年养成的……习惯养成得好, 终身受其福, 习惯养不好, 则终身受其害。”“坚持科学保教, 促进幼儿身心健康发展。”“‘保育’和‘教育’这两方面构成了幼儿教育的全部内容。”由此可见, “保教”工作是幼儿园的核心工作, 务必将其放在一切工作的首位。作为幼儿园教师和保育员, 如何开展科学有效的“保教”工作呢?

1.“保育”工作方法

什么是“保育?”“保育就是精心照管幼儿, 使好好成长。”“保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件, 给予幼儿精心的照顾和养育, 帮助其身体和机能良好地发育, 促进身心健康地发展。”这就是国家为什么将幼儿全面发展教育的内容顺序确定为“体智德美”, 而不同学校的“德智体美”全面发展教育内容的顺序排列的原因。“把‘体’放到了第一位, 这是因为, 在幼儿阶段, 身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。”“身体是本钱”, 这是人人皆知的道理。所以, “幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”而“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”正是幼儿园“保教”工作的核心任务。为确保幼儿园“保育”工作始终保持在科学高效的轨道上运行, 作为幼儿园教师和保育员, 务必抓好以下“十个”方面的工作。

一是加强对幼儿的安全意识教育与培养。二是确保幼儿生长发育所需营养。三是加强对幼儿良好的生活卫生习惯的培养。四是每天都开展诸如“谁的脸、手、衣服最干净”、“谁的衣裤、鞋帽最整洁”等评比活动, 激发幼儿争当卫生模范的兴趣和激情。五是保持园所卫生, 建立适时消毒制度, 对幼儿活动场地、玩具、餐具等要经常消毒, 被褥和用具等, 要经常清洗和太阳暴晒。六是定期给幼儿体检, 建立幼儿健康档案;适时给幼儿进行预防接种, 防止传染病的发生。七是不要吓唬或打骂孩子。八是不要教授那些与幼儿的生活经验和认知能力不相称的知识, 确保以游戏为主要的教育教学方式, 禁止幼儿园教育“小学化”, 即禁止幼儿园教学内容、方法手段、管理模式 (如作息制度、管理方法等) 的“小学化”, 给幼儿营造平等、自由、舒适的心理环境, 避免或减少幼儿的焦虑和恐慌。九是改善幼儿园办园条件, 满足幼儿生活和学习必须的硬件资源, 如场地和设备等。十是家园联合, 形成同抓共管氛围, 提升幼儿园“保育”工作质量。

2.“教育”工作方法

幼儿教育侧重在培养幼儿良好的行为习惯、态度。为什么幼儿园工作称为“保教 (“保育”与“教育”) 工作”, 而不是“教学工作”呢?什么是“保育?”, 前面已解释过;什么是“教育?”《现代汉语词典》对“教育”一词的解释是:“ (1) 培养新生一代准备从事社会生活的整个过程, 主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。 (2) 用道德说服人使照着 (规则、指示或要求等) 做。”什么是“教学”?“教学, 是指教师把知识、技能传授给学生的过程。”可见, “教育”与“教学”是有区别的, 两者具有实施内容、目的和目标的差异。教学, 主要指受教育者对“知识与技能”的获取;教育, 则是指教育者对受教育者的“教” (教其“明理”和“规范”) 与“育” (培育, 使其身心健康发展) 。对于幼儿园来说, 由于工作对象的特殊性, 对幼儿小朋友的“教育”, 自然不外乎“人身安全教育”和“两个习惯教育”。下面重点谈谈作为幼儿园教师和保育员如何对幼儿进行科学有效的“两个习惯”教育。

第一, 对幼儿进行良好的“生活卫生习惯”教育。

“良好的生活卫生习惯, 对于保护幼儿的生命和健康有重要的意义。”“幼稚园要幼儿养成良好的卫生习惯。”幼儿的“生活卫生习惯”, 包括幼儿的“生活习惯”与“卫生习惯”。幼儿的“生活习惯”主要指幼儿的生活起居和饮食方面的习惯, 如是否按时就寝和起床, 是否暴饮暴食和挑食等。幼儿的“卫生习惯”, 是指幼儿的卫生行为表现, 如饭前便后是否洗手, 是否啃咬学习用品、吮吸手指, 是否乱用他人生活用品 (如碗筷、口杯、洗脸巾……) , 是否按时大小便等。对幼儿的生活卫生习惯教育的方法, 已在前面的“‘保育’工作方法”一节中介绍过, 在这里再补充两点:一是通过“引导幼儿观看相关的音像资料或挂图”及“创编幼儿喜欢的、与幼儿的生活卫生习惯教育内容有关的儿歌或顺口溜, 引导幼儿结合具体的生活卫生习惯训练活动吟唱”等途径对幼儿进行具体形象的生活卫生习惯教育;二是在组织幼儿活动前要仔细交代卫生要求和注意事项, 且狠抓落实等。

第二, 对幼儿进行良好的“学习习惯”教育。

幼儿的学习习惯, 主要指幼儿在学习过程中的行为表现, 主要包括“坐姿”、“握笔姿势”、“看书和写字姿势”、“回答问题的方法”及“纪律”等方面。因此, 作为幼儿园教师, 对幼儿进行良好的“学习习惯”教育的方法不外乎以下几点:一是在教育教学活动中必须淡化知识教学, 尤其是书本知识教学, 务必将幼儿的学习习惯教育放在教育教学工作的核心位置上。二是加强与幼儿家长的沟通, 与幼儿家长达成共识, 家园联合, 形成教育合力。三是通过音像资料和挂图等对幼儿进行“学习习惯”教育, 这种方法直观形象, 体现了“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点, 注重综合性、趣味性, 寓教育于生活、游戏之中”[6]的理念。

总之, 无论是“保育”还是“教育”, 作为幼儿园教师和保育员, 必须做到“高度重视”、“细心观察”、“耐心教育”、“精心指导”、“同抓共管”、“坚持不懈”。否则, 幼儿园的“保教”效果会大打折扣。

(二) 提高幼儿园园长和幼儿教师培养培训工作的实效性

“完善学前教育师资培养培训体系。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员, 需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能。”幼儿园园长和幼儿教师的教育观念与专业技能是决定幼儿园“保教”工作成败的决定性因素。因此, 国家和教育行政部门务必抓好以下三个方面的工作——

一是健全幼儿园园长和幼儿教师的培养机制。师范院校既要设立学前教育专业, 也要设立幼儿园园长专业。二是提升幼儿园园长和幼儿教师的培养、培训效果。无论是培养还是培训工作, 都要体现针对性与实用性, 不能脱离党的教育方针政策及法规、幼儿教育心理科学、当前的幼儿园园长和幼儿教师素养及幼儿教育问题等。三是尽快出台《幼儿教师专业标准》, “制定幼儿园教师准入标准, 严把幼儿园教师入口关”以此优化幼儿教师队伍, 提升幼儿教师整体水平, 最终实现幼儿园教育的科学化和规范化, 促使幼儿园的核心工作——对幼儿进行科学有效的“保教”取得实效, 达到幼儿健康成长的目的。

(三) 建立幼儿家长 (监护人) 培训制度

为了促使幼儿家长 (监护人) 掌握幼儿教育知识, 树立正确的幼儿教育思想观念, 理解并积极配合幼儿园教育, 实行科学、理智育儿, 国家和教育行政部门必须建立幼儿家长 (监护人) 培训制度, 加强对幼儿家长 (监护人) 的培训与教育。每个幼儿家长 (监护人) 要持“幼儿家长 (监护人) 培训合格证” (以下简称“证”) 送孩子入园。为确保每个幼儿家长 (监护人) 都能取得“证”, 地方教育行政部门要定期举办幼儿家长 (监护人) 培训活动, 培训内容主要包括党的教育方针政策, 幼儿心理发展知识, 即幼儿的感知、注意、记忆、想象、思维、性格、爱好等, 以及幼儿生理卫生知识等。集中培训时间可以在半个月左右。也可以向幼儿家长 (监护人) 发放辅导资料, 让一些无法脱产学习的幼儿家长 (监护人) 自学, 到时考试。对暂时没有取得“证”的幼儿家长 (监护人) , 要限期取“证”。对于那些无“证”的幼儿家长 (监护人) 的孩子, 幼儿园可以暂缓接受其入园。教育行政部门还可以对那些拒不接受培训的无“证”幼儿家长 (监护人) 予以一定的经济处罚。

(四) 重建幼儿园评价体系

为了确保幼儿园将“保教”工作放在核心位置, 最终实现幼儿园培养目标, 国家和教育行政部门必须建立科学实用、便于操作的幼儿园评价体系, 制定新的幼儿园考评标准, 改变过去那种只注重对幼儿园的硬件 (设施设备等) 和软件 (师资力量) 资质的考评, 轻视对幼儿园教育教学行为的考评的做法, 加大对幼儿园“保教”工作的考评力度, 而作为幼儿园“保教”工作重要内容之一的对幼儿的“两个习惯”教育工作更是考评工作的重中之重。将幼儿园的“硬件”、“软件”与“教师的教育教学方法手段”等同时纳入考评范围, 拟定考评指标。具体可通过“查看幼儿园设施设备、环境卫生、食堂、幼儿菜谱及保育员指导幼儿就餐、就寝情况”、“查阅教师的教育教学计划、教案”、“亲临课堂或活动室听课或观察”、“明察暗访, 询问幼儿和家长”等途径来了解幼儿园办园情况以及教师和保育员的工作内容和方法、管理模式等。务必将幼儿园的“保教”工作放到考评工作的重要位置上, 加大考评权重分, 严格奖惩制度。

幼儿园保教结合论文 篇9

对很多园长来说, 满足众多家长各不相同的需求, 几乎是不可能完成的任务, 吴超伦园长的这一管理创意, 秉承管理更好地为幼儿、家长服务的理念, 通过特需服务卡创意, 形成了一个有效的服务系统, 成为提供优质保教服务的绿色通道, 使家长在保育和教育上的实事需求能在第一时间内得到有针对性的解决, 体现了教育的个性化与精致化。

从特需服务卡的设计与运转过程来看, 以下三点非常值得大家借鉴和思考。

一、管理是服务——幼儿园管理的新视角

随着社会的进步与教育现代化的推进, 幼儿家长对优质学前教育的需求极为强烈, 这种需求表现在一方面他们千方百计将孩子送进优质的幼儿园, 另一方面, 在充分享受优质教育资源的同时更企盼能获得有针对性的教育服务。

面对家长对教育服务需求的多元化、个性化趋向, 幼儿园园长应及时转变管理理念, 适应时代的发展变化, 改变以往统一化、一刀切的方式, 全面拓展服务内容, 并针对不同需求提供相应的服务, 给予不同特点的幼儿更为细致与全面的教育和保育。特需服务卡的设置与运作在为家长提供表达个性诉求的同时, 作为园方, 更要以主动的姿态引领全园教工为个性化的服务做出更为充分的准备。

二、绿色通道——让服务贯通于“保教并重”的管理实践

特需服务卡的设立与流转, 突破了“保教分离”和“重教轻保”的困境, 将班级以及管理与后勤等部门全部都纳入到服务流程中来, 使保育员、保健老师、营养员、财务人员等都立足于直面家长提供服务的第一线, 为特需服务架设“绿色通道”的同时, 也为他们搭建了展示自我的平台。在特需服务卡的运转流程中, 每一个环节都责任明确, 提高了大家工作、服务的积极性。

特需服务卡的流转实际上就是连接了一条体现满足儿童发展需要, 具有针对性地解决家长育儿实际困难的价值链, 在这个价值链上, 每位员工、每个部门都成为一个个关键点, 都产生着自己最大的价值, 这些价值最终汇聚成为家长、幼儿提供最优质的服务。随着价值链的工作运转, 为幼儿、为家长服务的理念将深入到幼儿园每个人的心中。

三、小投入解决大问题——实现“民主”与“成本”双赢的管理创意

特需服务卡的创意之处, 在于本着民主的思想来解决问题, 同时也考虑成本。

浅谈如何提高幼儿园保教质量 篇10

[关键词]保教质量；对策；家园联系

保教质量是幼儿园可持续发展的生命线。中国学前教育研究会理事长虞永平教授说过：“质量是学前教育的根本，没有质量就没有幼儿的良好发展，也就没有幼儿的美好未来。”因此，高度重视学前教育的质量问题，真正将其当做学前教育的核心问题加以分析解决是我们当下急需要做的。在幼儿教育领域，人们对教育质量的关注已经成为当代幼儿教育发展的一种新趋势。就此问题进行研究，在我园抽取了20名教师和100名家长进行问卷调查，并选取15名教师、15名家长及50名中、大班幼儿进行访谈，考察这三个群体对“好幼儿园”的认识。

一、研究结果

通过问卷调查和访谈，这三类群体都从各自的角度出发来评判“什么是一所好幼儿园”。教师更多从幼儿园自身出发，强调客观条件的提供等，缺乏对家长和幼儿本身需求的关注；家长作为教育的“消费者”和孩子的监护人，更注重与孩子的生活和学习需要直接相关的问题，但很容易将自己的愿望强加在孩子身上；幼儿作为受教育的一方，则更强调自己内心的体验。

二、提升幼儿园保教质量的对策

作为一所“三新园”（新园长、新教师、新园所），我们认识到，幼儿园的发展不能因为“新”而暂缓，幼儿的发展也不能因为“新”而拖延。幼儿园将不断深化幼教改革，大胆探索，勇于创新，在管理上抓质量，在质量上求提高，努力营造教书育人的良好氛围。

1.重视幼儿园软、硬件建设

物质环境是幼儿园存在与发展的必要条件，在各种学前教育质量评价指标体系中，设备与空间都是很重要的一部分，上好的硬件是“高质量”的直观体现。幼儿园将要新建的园舍、新装修的活动室、新添置的大型体育设施以及种类繁多的玩教具等硬件方面的内容，都会让人真切地感受到幼儿园在硬件方面的巨大变化。教师的专业发展是“高质量”的内在支撑。在确保硬件建设的同时，我们同样注重软件建设，要加强幼儿园的教学常态检查，注重日常教学常规管理，引导幼儿园依法、自主、个性化发展，以提升幼儿园的办学质量。

2.幼儿园一日活动是提升保教质量的突破口

幼儿园一日活动是幼儿掌握基本生活经验和社会规范的主要途径，一日活动的质量是保教质量的核心所在。目前，民办幼儿园在观念层面、实践层面尚存在诸多错误的认识和做法，在功利性导向下，以教授和训练的方式让幼儿被动接受一些知识和技能，以适应升学竞争的需要，忽视了幼儿发展的诸多重要方面，完全违背幼儿发展的基本规律。我园将避免此类现象发生，自觉抵制学科化、小学化倾向，努力让每一个幼儿身心健康成长。

3.重视家园联系，理性对待家长的需求

幼儿的成长离不开家庭，因此，了解家长的教育期望，是我们开展家园工作的前提，可促进家园双方形成教育合力，建立新型的合作互动关系，从而促进幼儿健康发展。然而，一些家长抱着“不让孩子输在起跑线上”的心理，不断要求幼儿园增加学科知识的传授。对此，我们既不能为利益所趋或迫于压力简单地迎合家长，也不能因强硬拒绝家长的要求而引起家长的反抗心理，而是要在理解、尊重家长想法的基础上积极地加以引导。首先让家长看得见质量。为此，我们将采用“两预约”：一是预约跟班；二是预约陪测。同时，我园每月有“小舞台”演出，即对本月活动有个总结性的汇报表演；另外，每个班级里专辟一块成果展示区，以展示孩子的作品，使家长可以及时看到孩子的进步。另外，引导家长更新教育观念。我们还要注意幼儿的个体需要，有针对性地进行指导和培养。

4.培养幼儿教师职业幸福感

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。作为一名教师，同样享有幸福的权力。由于过重的工作压力、过高的社会期望、偏低的收入以及教师主观方面等原因，许多教师在自己的工作中没有感受到多少快乐与幸福，以致心理健康水平低下、工作热情不高。要解决幼儿教师幸福感缺失的问题，管理者需要从教师幸福感缺失的原因入手，想方设法创造和谐的校园环境，提高教师的物质待遇，减轻教师的工作压力，从而激发教师的工作热情，促进教师的专业发展，享受教师的幸福生活。

5.争做家长与幼儿心目中的“好老师”

幼儿园的园舍、设备设施、教师水准和资金的投入是影响质量的主要因素，其中教师是关键因素，投入是前提因素。教师对教育质量负有主要责任。教师要根据幼儿的身心发展规律和学习特点，采用多种活动方式，努力为幼儿提供主动活动和获得有益经验的机会和条件，切实满足幼儿的兴趣和需要。提高和保证幼儿园保教质量是个综合的系统工程，需要必要的设施条件，需要先进的教育思想、科学方法以及被证明有效的课程，还需要社会、幼儿园、家庭的共同配合。

学前教育的春天来了，而对于我们幼教工作者来说，在感受春天温暖的同时，仍需对未来有清晰的认识。前方可能并非全是坦途，迎接美好的未来需要我们每个人付出努力。我们唯有沉下心来，蹲下身去，了解幼儿，感悟童心，才能呵护幼儿纯真的心灵，为幼儿创造幸福的童年，也为自己创造美好的明天。