这是一次勇敢的尝试作文

这是一次勇敢的尝试作文（通用14篇）

这是一次勇敢的尝试作文 篇1

我以前都不敢一个人走到学校，后来我敢了。

我是有一段经历的，以前，都是妈妈送我和妺妺一起上学，我在走的时候，看见有一些小朋友自己走，后来，我决定自己走到学校，只要看好红绿灯，当红灯的时候，要停下来，当绿灯亮的时候开始走，还要看一看左右是否有车辆，要和大人们一起走，这样就可以安全到学校，中午回家，也是按照这样的方法到家。

这样不仅可以锻炼我的勇气，还可以增强我的自信，我喜欢自己一个人走到学校，也喜欢自己一个人回到家。

这是一次勇敢的尝试作文 篇2

关键词：仔细审题,引导感悟,评析总结,解读写法,独立完成

现在的作文教学大多采用传统的模式:教师把作文题目写在黑板上, 把字数、题目的要求说一遍, 然后再给学生读几篇范文, 就开始让学生写作文, 而学生呢?拿出自己的“秘密武器”──各式各样的作文选, 从这篇文章里抄一段, 从那篇文章里抄一段, 通过“剪切、复制、粘贴”等步骤, 拼凑成一篇勉强能符合要求的文章, 成绩好的学生稍加改造一下, 润润色交上去;成绩差的学生, 直接交上去完事。长此以往, 学生的作文水平不但不能提高, 有的甚至下降。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 我想能不能摸索出一个让学生自己想写作文的作文教学模式, 这种作文教学模式不再让学生挖空心思地去抄袭作文选, 而让学生自己想写作文, 让他们的作文有话可说、有情可抒、有理可阐。

这次, 我让学生以《感恩》为话题, 写不少于600字的作文, 就尝试采用这种“四步作文教学模式”, 取得了很好的教学效果。这种作文教学模式主要内容是:

一、教师首先指导学生仔细审清作文题目的题意, 引导学生对题意进行理解和感悟

作文课一开始, 我就用录音机播放歌曲《感恩的心》, 让全班学生站起来合唱, 尽管学生们唱的不够整齐, 但是学生却得到了一次很好的感恩教育, 很多学生感动得掉下了眼泪。接着, 我说出了下面的开场白:“同学们, 感恩是什么意思呢?感恩就是对曾经有恩于我们、有助于我们的人的一种感谢, 感恩也是一种积极向上的人生态度, 同时感恩也是一种良好的心态。如果你能感恩父母, 你就能分享到家庭的快乐;如果你能感恩教师, 你就能分享到纯真的师生情;如果你能感恩同学, 你就能分享到一份亲密无间的友谊;如果你能感恩我们的祖国, 你就能分享到作为一个中国人的自豪;如果你能感恩我们的社会, 你就能分享到当今社会的和谐、民主……说完这些开场白后, 我就引导学生让他们说一说, 他们要感恩的对象是谁?应当怎样感谢他们?有的学生说, 要感谢我们的父母, 因为父母给予了我们宝贵的生命, 这是我们一生也不能感恩完的;有的学生说, 我们要感谢爷爷、奶奶、外公、外婆, 因为他们曾经给我们以无微不至的关怀;有的学生说, 我们要感谢我们伟大的祖国, 没有强大的祖国作为我们坚强的后盾, 我们就不会有今天幸福的生活, 也不会像今天这样扬眉吐气;有的学生说, 我们要感谢我们的老师, 是他们给予我们无穷的智慧;有的学生说, 我们要感谢我们的同学, 是他们给予我们无私的帮助……我听到这么多的同学踊跃发言, 各抒己见, 我觉得非常高兴, 我觉得这正是引导学生对题意进行理解和感悟的最佳时刻, 于是, 我总结说, 通过你们的发言可以看出, 你们对本次作文的写作要求、题意理解感悟的差不多了, 只要把你们要感谢的人通过具体的事写出来, 稍加修改, 就是一篇很好的文章。不信, 你们试试看!听了我的这些话, 学生们写作文的信心大增, 个个跃跃欲试, 比以前遇到写作文时, 担惊受怕好多了。

二、教师对学生理解的作文题意进行评析、总结, 尽量使学生的文章能符合本次作文的写作要求

同学们, 你们刚才的一些发言很好, 说出了你们想要感谢的人, 也说出了你们想要感谢的方式, 但老师认为最值得你们感谢的还是你们的父母, 因为没有他们就没有你们的生命, 所以再没有比你们的父母更值得你们感谢的了, 但感谢不能只挂在嘴上, 也不能是一时的心血来潮, 要切实落实到自己的行动上。例如, 当你们的父母拖着疲惫的身体干活回来时, 替他们捏捏背、揉揉肩;吃过饭后, 主动替妈妈涮涮筷子、洗洗碗;睡觉前主动给父母用温水泡一次脚;在父母劳累时递上一杯热水……这些都是很好的感恩, 同时也是很好的表达方式。但是同学们, 有时父母误解了你们, 你们有没有向你们的父母发过火, 甚至做出了更为过分的事情?老师有一个例子, 请同学们评判一下它的对错好吗?有一个小女孩, 因为和妈妈赌气, 离家出走了, 由于她身上没有带一分钱, 饿得打晃, 一个卖烧饼的叔叔看她可怜, 给了她一个烧饼吃, 她接到烧饼就连忙感谢说:“谢谢你叔叔, 你比我的妈妈还亲!”这时, 这个卖烧饼的叔叔十分生气地说:“你这个傻孩子, 就凭这句话, 都不该给你这个烧饼吃!你怎能说出这样的憨话, 就是给你一千个、甚至一万个烧饼也不及你妈妈对你感情的万分之一啊!你的妈妈给予你宝贵的生命, 还有谁能与她相比?而你现在还在这里抱怨你的妈妈, 你知道吗?如果你的妈妈听见了会有多伤心?你知道吗?你的妈妈为找你现在还不知在哪里疯狂地奔跑?”小女孩眼里噙着泪说:“叔叔, 我错了, 我这就去找我的妈妈!让她放心, 让她知道她的女儿是安全的。”我刚把这个故事讲完, 学生们为我鼓起了长达两分钟的掌声, 他们个个眼里含着泪, 似乎对自己的父母又多了一分理解。这时, 我将本次作文的写作要求提出来让学生理解。

(1) 本文要以“感恩”为题, 以“感恩”为线索组织文章。

(2) “感恩”的对象可以是父母、亲人、老师、同学、祖国等。

(3) 文章的表达方式要求以叙事为主, 描写、抒情、议论为辅。

(4) 文章的字数不少于600字, 字体要工整, 抄写要规范。

希望大家按照本次作文的要求去做, 写出令人感动的真事, 抒发出令人感动的真情。

三、教师给学生读范文, 同时, 解读这些文章的写法, 以供学生借鉴

在这个环节里, 教师可以自己预先找几篇有关“感恩”的文章, 在作文课上给学生范读一下, 一边让学生听, 一边给学生介绍一下这篇文章的精彩写法, 以便学生在写作文时能借鉴一下。当然, 也可以让学生推荐几篇有关“感恩”的文章, 让他们在课堂上范读, 让学生说说这些文章的写法好在哪里?有哪些可借鉴的地方, 有哪些不足之处?需要我们在写本次作文时要注意的等等。实践证明, 这一环节对学生的写作非常有帮助, 是引导学生处理素材的好方法。

四、学生独立完成作文

1.要求学生按照自己的想法构思文章, 自己怎么想的, 就怎么写, 只要作文以“感恩”组织材料, 巧妙处理素材, 恰当运用叙述、描写、抒情、议论几种表达方式, 本次作文一定能写好。

2.让学生今天必须按时完成本次作文。

这是一次新鲜的尝试 篇3

在杜邦防护科技部亚太区行业发展经理李琰的带动和主持下，与会的企业家和企业代表们，被分成5组。每组都有不同的角色扮演，或为有着超常实力的大型化纤企业，或为规模比较小的化纤企业，或为刚进入化纤行业的企业。

在实战模拟活动中，每组都有信息员负责发布模拟企业可能会碰到的各种情况，如石油价格大涨大跌、有大型企业想要扩产能等。在不同的情况面前，大家需要根据企业自身的情况，调整不同的策略，比如产能、价格、市场等等各方面，以应对行业情况和市场环境的变化。在所有的信息都发布完成之后，活动小组还分别有一个发言人，对企业的应对策略和想法进行相关陈述。

在记者所在的第五小组，江苏新民纺织科技股份有限公司化纤事业管理总部副总经理任军、吴江市新吴纺织有限公司总经理吴梦超、全球纺织纤维咨询机构中国市场总监陈九妹、龙福环能科技股份有限公司副总经理邸刚利等行业内人士，作为模拟企业中的管理层，进行了一轮又一轮精彩的讨论，时而争吵、时而欢笑。而整个聚酯产业链市场战略行为实战模拟活动持续了大约1个多小时，不仅仅是讨论，连最后的每个小组发言都相当精彩，在活动的高潮部分，现场还响起了阵阵掌声。

从头到尾的参与，这种互动方式对记者的感触很深。这种模式，可以说开了行业内企业家们热烈互动的先河，对于提升企业家们的认识、加快反应能力、增强行业凝聚力有着非常重要的作用。希望这种活动今后可以在行业内多举办一些，不仅仅是记者的感受，也成为在场每一位人的心声。（邵蔚）

这是一次成功的尝试初中作文 篇4

我十岁的时候还一个胆小的男孩，干什么事情都需要家长的帮忙，就属于那种饭来张口的人，又懒又胆小，就是我过年的时候不敢和妈妈会娘回家，是一路走一路哭就算是到了，我也是躲在车里，想到这我都觉得羞愧，家里来了客人，我总是在一边不打招呼，我是直到有一天，我彻底的改变了。

那是一个风和日丽的下午，我的表弟一家到家中做客，而且我却在好友吴胖胖家里，这时电话铃响了：“蛋，新新来了，快点回哦!”妈妈说道，哎，又要回家了在回家的路上，我心想起了妈妈说过的一句话：“蛋，你有好事者去面对他人，你都是一个大男孩了，不要总是跟女的一样害羞，大过年的，人家都会给你发压岁钱，又不是要来吃你!”想到这我好像一下开明了许多“是啊，他们都是我的亲人，又不是要来吃我，更何况他们还会给我发压岁钱呢!，推开门之间舅妈站在我面前，我持着一种”视死如归“的.态度热情的跟大家打招呼，这样我的印象才能改变，我要做一个真正的自己!我大步流星的冲到了客厅，坐在沙发上跟亲戚们聊天。”蛋，给你舅妈倒一杯水“”好“我爽快的答应了，”蛋，拿水果去!“亲戚们问的问题我都能畅通的回答”蛋，去给咱们买饮料去!“虽然我不想去，但妈妈的那句话时刻的提醒着我，我把水买来的时候，舅舅发话了：”好家伙，今天是怎么回事，变得这么热情了!可不像以前的你!“”就是啊以前都是见人不说话的，怎么一下子成熟了!“”哪里哪里“说这句话的同时，我的内心已经是一片狂喜!，我的形象就此发生了翻天覆地的变化!

这是一次大胆的尝试六年级作文 篇5

晚饭过后，妈妈说她晚上要加班，起码要十点钟才能回到家，她让我八点半左右去接弟弟，弟弟去上象棋课了。然后，她把门卡递给我就走了。

时间过得很快，不知不觉中就已经八点十五分了，我该去接弟弟了。于是，我拿着门卡悄悄地走了。刚走下去，路上还是有路灯的，但是，走了没多久，就要走小路了，我站在道路上，心里仿佛蹿了一只兔子似的，忐忑不安地跳动着，心想：要走小路了，这小路漆黑一片，很容易碰壁，我能不能不过去，就站在这等好了，等一会儿让弟弟自己走出来。可一想到弟弟还那么小，会更怕的。于是，我又对自己说：“还是去接吧，他一定会更怕黑的。”说到做到，于是，我就小心翼翼地踏上了这条漆黑的路……我胆战心惊地走过这条路，终于到了目的地，只见那幢房子里的灯亮着，那最顶层就是弟弟学棋的地方……

这是一次大胆的尝试六年级作文 篇6

我拿上该拿的东西和一个背包，疾步走出门外，到地铁站台。看到站台的人山人海，我心里恐惧极了！只好站在一个人少的一个角落里。当我看到那里的电视屏幕上显示“列车到站”时，我立即拥到开门处。站在地铁上，我心里舒服多了。我先到“小寨”换车，我按照指示牌，坐上了二号线，往体育场去。

进图书馆，我印象中少儿读物是在二层，所以上了二层。可是我怎么也找不到，难道是在三楼？我只好问一问在工作的阿姨，为了不影响工作，我轻声细语地问了问：“打扰您了！阿姨，请问少儿读物在哪里？”阿姨稍微看了我一眼，微笑着说：“往前走，四区左边就是。”“再见！谢谢您”我根据阿姨的指导，走到少儿读物区了。大大小小的书让我翻来翻去，一会看看这本，太难了！我看不懂！再看看这本，太幼稚了！原来还是幼儿看的。我本来还想在坐桌子前看看，可又感觉时间不够了，赶紧一借就走了。十分钟后，我找到了最满意的一本书，是冰心的《小桔灯》，因为我一直期望看一些中国知名作家的书。还借了《抗日英雄杨靖宇》、《贝壳鸟》。

数学文化走进课堂的一次尝试 篇7

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在基本理念中指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.”数学教材中对数学历史文化的体现,可以激发学生学习数学的兴趣,促进学生的数学学习,可以拓宽学生的视野,提高学生的数学素养和文化素养.并在第3学段中给出这样的教学建议:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.”在数学新课程这一理念指导下,笔者以义务教育课程标准实验教科书《数学》(七年级上)(浙教版)中第7章——图形的初步知识(几何图形)为载体,以我们学校与浙江师范大学合作开展的研究课题“数学课程与教学中渗透数学历史与文化的途径与方法”为桥梁,进行了一次“数学文化”走进数学课堂的全新尝试.以下是数学课堂教学实录与我们的思考.

1 数学课堂教学实录

1.1 创设情境,感受数学的历史与文化

“几何”是个翻译名词,它的原意就是“测地术”.相传古埃及的尼罗河经常泛滥,每次洪水以后都要重新丈量土地,为了适应这种需要,就逐渐产生了测量土地的方法,几何学就起源于当时土地的测量.

(从史海泛舟引出“几何”的历史来源,使学生有初步的感性认识,为这节课学好“几何图形”作铺垫)

师:火眼金睛——你认识图(图略)中的这些物体吗?请你说说它们类似于哪些几何体?

生:立方体,长方体,圆柱体,圆锥体,球体.

师:连一连——请将下列实物和与其形似的几何体连线.

师:请举出在日常生活中与上述几何体形状类似的物体.

(从学生身边现实生活中的实物以及学生的生活体验出发,让学生感觉图形世界丰富多彩.经历从现实世界中抽象出几何图形的过程,激发学生学习几何的热情)

1.2 观察图形,归纳梳理相关数学知识

1.2.1 想一想

师:观察如图(图略)的物体或情景,你看到了哪些面?哪些面是平的?哪些面是曲的?

生1:我看到黑板,平静的湖面,它们的表面都是平的.

生2:篮球的表面,水桶的表面是曲的.

生3:生2回答不对,水桶的侧面应是曲的,上下底面是平的.

师:面可以分为哪两种?

生4:面可以分为平面和曲面.

师:数学中的面不考虑厚薄,平面是无限延展的.

师:下列几何体分别有几个平面?几个曲面?

……

(生3回答的很好,能及时纠正生2的表面与侧面的区别,为今后学习表面展开图等内容打下基础.教师引导学生通过观察、归纳、反思等,目的是让学生从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学学习的兴趣)

师:继续观察图片,“繁星点点”给我们什么形象?有兔子、树等.

生1:美的感觉.

生2:星星是一个球体.

生3:点的形象.

……

师:注意:数学中点不考虑大小.

(教师这里的引导不到位,语言也不够简练,导致学生联想很多,浪费了许多时间.应该锁定星星,从遥远的地方看是什么形象)

师:戈壁荒漠中的公路和铁路给我们什么形象?

生:线的形象.

师:数学中,线不考虑粗细,分为直线和曲线,直线是无限延伸的.

……

师:数学中,平面是无限延展的.

师:体由面围成,面与面相交成线,线与线交于点,点无大小.

1.2.2 理一理

几何图形由点、线、面、体构成.(观察图片得出)师板书并说明:几何图形只研究物体的形状、大小、以及相互位置关系,与材料、颜色无关.

师:数学来源于生活,又用之于生活.人类是应用“形”的魔术师.

1.2.3 找一找

师:观察图片(略),你能从图片中观察到哪些熟悉的几何图形?

(欣赏图片感受错综复杂的现实世界,它们都是由一些基本图形来刻画的,有助于培养学生的观察能力与概括水平;同时让学生经历从实际情景中抽象出数学知识的过程,使学生的认识经历从感性到理性的一次飞跃)

1.2.4 分一分

(小组讨论)

师:你能把下列几何图形(图略)分类吗?说说你的理由(观察图片).

生1:我以曲线和直线分类:(4)(6)与(1)(2)(3)(5).

生2:我以立体图形和平面图形来分类:(1)(6)与(2)(3)(4)(5).

生3:我以点、线、面、体分类……

师:我认为生2说的好,得出了几何图形的研究范围.从而有:平面图形—各个部分都在同一个平面内;立体图形—各个部分不在同一个平面图.

(学生1分类也可,但教师未及时给予肯定而含糊其词的蒙混过了,硬按教师设计好的方案进行归纳,不免有点牵强,并扼杀了学生的发散性思维)

1.3 尝试成功

1.3.1 练一练

(课内练习2,3)

1.3.2 填一填

师:由3个小动画组成填空,并举出生活中点动成线、线动成面、面动成体的例子.

生1:点动成线如天空中的流星,在下雪天中走过留下的脚印.

生2:线动成面如粉刷擦黑板,汽车的刮雨刷,打开扇子.

生3:面动成体如硬币转动,吹气球,用平纸板制成一个包装箱.

1.3.3 连一连

(请将下列的平面图形和将它如图绕虚线旋转一周后得到的几何体连线,图略)

师:先将平面图形绕虚线旋转一周后得到什么几何体(动画演示).

(动画演示学生易于接受,效果好,但最好教师先动画演示,再来连一连,这样设计会更好)

1.4 知识回顾

师:想一想,这节课你学到了什么?

生1:我学到了点、线、面、体称为几何图形.

生2:我学到了几何图形包括平面图形和立体图形.

生3:我知道点动成线,线动成面,面动成体.

……

(让学生自己概括出感知的知识内容,有利于培养学生的语言表达能力.如有学生说这节课真有趣啊!学了这节课我的困惑是……我觉得这节课会更精彩,学生的思维会更开阔)

1.5 布置作业

必做题:配套作业本.选做题:发挥你的创造性,用各种平面图形设计一幅美丽的图案,配上解说词,并在班内进行交流.

2 课后反思

本节课恰当地渗透了一些数学历史与文化,从学生的现实背景出发,提供了具有现实意义的相关图片,让学生体会了数学与实际生活的联系,以及数学的应用价值与实用性,从而激发了学生学习数学的兴趣,培养了学生勇于探索的精神.

本节课是新教材几何教学的第一节课,我们通过学生身边现实生活中的实物,让学生感受图形世界的丰富多彩,经历从现实世界中抽象出几何图形的过程,进一步激发学生学习几何的热情.而无需让学生对具体几何概念定义的深刻理解,只要学生能用自己的语言描述它们的某些特征就可以了.对此,我们的策略是让学生在具体情境中认识立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体,并能用自己的语言描述它们的某些特征;进一步认识点、线、面、体,初步感受点、线、面、体之间的关系;了解几何体与立体图形的概念以及平面和平面图形的概念.从能力培养上讲让学生经历“实物—几何模形—图形—数学语言”这样一个过程,培养学生数学抽象思维能力.从情感培养上讲要让学生感受图形世界的丰富多彩,激发学生学习几何的热情.

这节课还改变了学生的数学学习方式,倡导自主学习、合作学习与探究学习,如:(1)让学生动手做一做,在操作中探究;(2)让学生合作议一议,在合作中探究;(3)让学生自主想一想等.真正把课堂还给学生,学生成为课堂的主人,教师是教学活动中的组织者、合作者和引导者.

当然,从数学文化的视角看这节课还有许多不足,一些已在文中括号中标出,有的还需进一步思考.但这节课的总体思路还是比较清晰的,知识点落实到位,在整个教学过程中,学生的积极性始终都很高,改变了以往只注重知识点传授的传统教学模式,体现了数学新课程的理念.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]张维忠.文化视野中的数学与数学教育[M].北京:人民教育出版社,2005.

一次勇敢的尝试作文 篇8

到了门口，我一看，啊!好高的楼哦，走进大厅一股寒气逼人而来，我像一阵风似的跑了进去，我们买了票，穿好衣服、裤子和鞋子，一起走进雪地的大门，我轻轻地推开了大门，忽然一阵冷风扑面而来，我马上退后了几步，妈妈说：“没关系，”接着爸爸打开了大门，我和妈妈走了进去，啊!好冷哦!爸爸连忙帮我穿上了滑板，我慢慢地站了起来，像企鹅一摇一晃地走向练习区，走到上面，我一看，好可怕啊!妈妈毫不犹豫，一下子滑了下去，啪!她一屁股坐在雪地上，可她还是咯咯笑个不停，还催着让我滑下去，我想：做什么事情都要尝试一下，于是就小心翼翼地模仿着其他人的动作，“八”字形向外滑，而且身子要配合好，试一次，哇!神奇的事发生了，我居然没摔倒!这下我不怕了，我爬上去又滑下来，期间有几次摔倒了。后来我不在练习区滑了，去小山坡滑，可我就是不敢从顶上滑下来，我只敢在半山腰滑，滑下去时我弯着腰，两个手臂前后摆动，冲了下去。

站在下面往上看，这时，突然发现有个人头朝下趴在雪地上冲下来了，滑脚板还在半空中飞呢，我睁大眼睛一看，哦，天哪!原来是爸爸!爸爸在半山腰摔倒了，我和妈妈抚掌大笑，妈妈还说他：“好丢脸哦!”但是爸爸却表现出毫不气妥的样子，又拉着我继续练习，“功夫不负有心人”我会滑了!可是姿态一点也不美，速度也很慢。

一次勇敢的尝试作文 篇9

记得那年夏天，天气十分炎热，知了有力无力地叫着，大地好像要被烤焦了似的，树叶也软绵绵的耷拉脑袋。

屋里面我的妈妈刚下班给我匆忙地做午饭，突然妈妈对我说道：“家里没有盐了，你去超市给我买一下吧，妈妈这里忙不开。”这个消息于我而言不亚于是晴天霹雳，我从来没有单独买过东西，这种任务怎么可以交给我呢?

看着忙禄的妈妈，我只好硬着头皮出了家门，两条腿就像火烤的一样，热气把我的整个身体都包裹起来，汗水已经不自觉地出来了。我一进超市瞬间凉爽了，我胆怯地四处张望着我要买的东西在哪里，正在这时一位漂亮的阿姨笑着问我：”你想买些什么?“我声音小的几乎连我自己都听不见，”买，买盐。“阿姨又问一句”什么?“我的心砰砰直跳，不知从哪里生出来勇气促使着我大声说出来”阿姨我要买盐!“天哪我竟然说的那么大声，我的脸红红的，有些不好意思，阿姨笑了笑，似是看穿了我的窘迫，友善的将盐递给我，我拿起盐就要离开，阿姨笑笑”还没有给钱哦!"钱?我竟然忘了这件事，我瞬间呆愣住了，这时，妈妈从天而降，喘着粗气替我付了钱，将我领回了家。

数学成绩报告单改革的一次尝试 篇10

无论是家长还是学生拿到成绩报告单, 首先关注的就是考了多少分以及这个分数在班级排的位置, 这时的分数只是起到了排队和比较的作用, 体现了评价的甄别功能, 这样的成绩报告单呈现给家长和学生的信息是不完整的。考完后的试卷往往提供三个信息:得分、各知识点以及各能力点的得分信息。而我们现在的成绩报告单受到选拔性考试思维的影响, 往往只提供了第一个信息———得分, 这就使得试卷在教学中的功能没有得到真正的发挥。例如两个数学成绩都是86分的学生, 我们从分数的表面来看往往把他们看成学习情况一样的, 但是他们会哪些、不会哪些可能甚至是完全不同的, 在知识点掌握和能力发展方面差异性和独特性并没有体现出来, 无法让家长和学生及时了解在知识点掌握和能力点发展上的成功之处以及存在的不足。

二、细目表统整———试卷命题更加科学

谈到成绩报告单的情况, 我们不能回避学生考的试卷命题是否科学。我们可以看到市面上流通的试卷在命题的时候具有极大的随意性, 多是拼凑而成, 缺乏科学的规整, 导致在试卷中存在着题目大面积超纲、只考查了知识忽视了能力考察、知识点的考察不全面、重点知识考察力度不够、忽视核心知识和数学发展能力有效考查等问题, 用这样的试卷对学生进行检测所得的成绩会导致学生不能全面、立体、科学地认识自我。因此试卷命题时, 作为试卷命题人应该明确一份试卷所考查的知识和能力, 应当是所考查范围的知识和能力有代表性的样本。学生考完试后拿到试卷看到的不仅仅是分数, 更应包括各个知识点掌握和能力点发展状况。为了能出一份科学有效度的试卷, 避免命题的随意性和盲目性, 作为命题人首先要研究课程标准和本册书的教学要求, 本着立足教材基础、体现数学本质、注重思维品质, 关注学生差异的原则, 在确保立足知识的基础上, 还要兼顾“知识立意”和“能力立意”的完美结合。为了实现试卷命题的科学性, 可以采用编制细目表进行规整设计。细目表的横向是教学目标, 它应当是所要考的知识和能力;过程和方法;情感、态度和价值观三个维度的内容。[1]但作为考试所测的重点是以知识、能力和方法以及背后蕴含的数学思想, 所以表的横向表现的是能力、方法或者数学思想。细目表的竖向是学习内容, 它是这次所要考查的知识点。[2]细目表为试卷命题提供一个思维导图或者路线图, 为试卷命题明确了方向。经了解, 贾汪区本学期五年级数学期末考试的试卷就是充分利用细目表编制出来的, 学生考完试后我们从区教研室看到了这份细目表 (见表1) 。

从这份细目表可以看出:本章试卷在知识考察方面既兼顾全面, 又突出重点。兼顾全面是指本册每个单元均囊括在内, 突出重点是指试卷重点考察了分数加减法、分数的意义和性质以及有关方程的知识点;能力方面既有比较基础的识记、判断、运算和动作操作以及解决问题等能力, 也有极具数学核心和发展的推理与转化能力。因此从经过细目表统整之后的命题的试卷更具有科学性, 更能有效检测出学生在知识掌握和能力发展状况, 为数学成绩报告单有效改革提供强力的支撑。

(注:表中数字为该项所占的分数, 括号中是该项在试卷中的大题号和小题号)

三、深度剖析———成绩报告单改革的意图所指

(一) 教师反思———分析更具有针对性

学生的试卷批改之后, 教师逐一把每个学生每道题的得分输入电脑, 依据细目表分类汇总得出全班学生在知识掌握和能力发展的得分率, 绘制成条形统计图。这样的做法便于教师形成统整的意识, 树立整体分析的观念。基于数据分析使得教师对于学生知识点和能力的发展从定性走向定量, 更加明晰学生知识点掌握和能力点发展存在的缺陷, 找准弥补的方向。而不是像日常考试分析仅凭着感觉和臆想纠缠于某一、两道题目上。

本次考试后, 五年级某班在知识点得分和能力点得分统计图 (图1、图2) 如下:

该班数学老师在试卷分析时写到:“通过上面两个统计图可以清晰看出:学生在分数加减法和折线统计图这两项知识点掌握较好, 分数加减法、公倍数和公因数这两个知识点还有待进一步巩固, 找规律、方程、圆的认识这三个知识板块在今后教学中必须花大力气进行弥补, 避免为今后的学习留下认识的误区和障碍。从能力水平来看, 学生们知识点掌握差, 主要是能力发展差引起的。能力发展最差的是转化能力, 其次是动手作图、判断和解决问题的能力, 运算能力虽然发展的较好, 但还有提升的空间。反思自己的日常教学, 过多注重引领学生‘探’知识, 忽视‘悟’思想。体现在学生解答最后一题计算‘圆的周长’出现的大量错误, 折射出学生在解题时缺乏‘识图’能力和‘转化’的意识, 缺少对几何图形内在本质深度的理解和把握, 没有积累起相应的数学活动经验, 当然, 转化能力的培养需要一个长期性和学生在学习中不断感悟的过程。学生动手作图能力的缺失原因是教师演示的多, 学生动手参与的少;学生模仿的多、探究的少;动手时浮在表面的多, 触动内核引发学生思维参与的少, 因此造成遇到比较灵活作图题时学生就不知所措, 这些方面在今后教学中需要改进。通过两幅统计图能够深度反映我在教学中存在的问题, 明确了今后教学中改进的方向。争取每次考试后都能有这样基于数据的分析, 在今后教学中做到有的放矢。”

从分析可以看到该教师反思既有广度, 也有深度, 找准了学生出错的“节点”进行深入思辨, 围绕错因与课堂行为之间的关系, 从而进行有效改进教学策略的研究;既见到“树木”———最后一道题的深度剖析, 又见到“森林”———着眼于所有知识点掌握和能力点的发展。

(二) 学生反省———认识更具有指向性

为了改变成绩报告单只提供分数这样不完整信息的缺陷, 我们选择本校五年级一个班, 针对数学成绩这一科对报告单进行了改革, 制成了形式成绩报告单 (表2) 。这个成绩报告单不仅包括分数, 还包括学生知识、能力得分率统计图、学生反思和家长寄语几个部分。学生知识、能力得分率统计图是教师首先把每个学生在试卷每道题的得分输入计算机, 再依据细目表进行分类汇总, 得出知识点掌握和能力点发展的得分率, 最后分别绘制成统计图。

成绩报告单我们收回之后, 通过阅读发现很多学生对自己的认识更具有指向性, 对自己的认识更加准确、客观。一位在期末考试数学成绩为59分的王某, 看到自己的知识点得分情况统计图后 (图3) , 写下了如下的反思 (图4) :

从反思中我们欣喜地看到这位同学的数学成绩虽然不够理想, 但难能可贵是他能够发现自己的成功之处, 对未来的数学学习充满着信心。同时也意识到自己要改进之处, 找准修正的方向, 只要方向明确再加上自身的努力, 我们坚信他的数学成绩会逐步提高。更让老师欣慰的是通过他工整的字体, 让我们看到这位平时书写比较潦草的同学有了认真的态度和要改正的决心。

庄某是一位成绩比较理想的学生, 当他看到自己的能力得分统计图 (图5) 时, 写下如下的反思 (图6) :

从反思中可以看出这位学生在成绩面前戒骄戒躁, 能够认识到自己能力发展的不足之处, 并准备进行弥补———切实提高转化策略。通过上面的举措可以看出这次数学成绩报告单的改革, 不仅实现了考试评价的的甄别和诊断功能, 还确实提高了考试评价中发现和激励功能, 让学生更能全面、立体、真实的认知自我。

(三) 坚持和推广———家长对于改革的期盼

我们在对数学成绩报告单改革的同时, 也对这次成绩报告单改革向家长征求了意见。本着不记名的原则发出征求意见单56张, 收回55张, 分类统计如下 (表3) :

从统计表可以看出96.4%的家长十分认可这次成绩报告单的改革, 其中一位家长在“家长寄语”中写道 (图7) :

看到上面的寄语折射出有相当一部分家长深知每个直条图得出都要经过大量的数据收集、统整、分析绘制才能得到, 要花费教师大量的精力, 对于教师的付出给予充分的肯定。虽然教师背后做了大量的工作, 但能为学生真实、立体、全面认识自己提供依据, 能得到家长的理解和认可更是让教师感到欣慰、受到鼓舞。但也必须看到, 还有一部分家长从这次改革中发现了优势, 在反馈中给教师提出更高的要求 (图8) :要求我们把这项改革进行下去, 保证数学成绩报告单改革的延续性和要求其他学科成绩报告单改革的跟进。

四、“数据时代”——成绩报告单改革的必然方向

本次成绩报告单的改革之所以受到家长广泛认可, 其根本就是本次成绩报告单为家长提供的不再是一个冷冰冰的分数, 还有学生在知识掌握和能力发展状况的分析图, 所提供的信息比较立体、全面。为教师改进教学、学生认识自我和家长了解学生的发展提供了科学的依据和参照。因为这些图形都是基于数据和科学分析而得到的, 而并非基于经验和直觉, 对于学生知识和能力的发展从定性变为了定量, 更加客观, 条形统计图的出现更是增加了可视性。

我们也看到了家长提出的一些要求, 这就要求教师要具有“数据”的观念, 对于每次考试如果都能按照科学的细目表来命题, 考试后全面感知、收集、整理数据, 科学合理地利用计算机功能生成知识掌握和能力发展统计图。长此以往, 我们就为每个学生积累了大量的数据, 这些数据就是学生学习的成长档案。教师不能仅仅局限于“用数据说话”, 而是要通过数据获得启示、发现新的知识和规律———学生学习过程中在知识掌握和能力发展方面存在的共性和差异性, 为教师今后的教学提供借鉴和参考。

当然这样做, 要求教师不仅要树立“数据观念”, 更要树立“数据意识”, 因为这样做为教师教学和学生以及家长全面地提供了一种全新认识自我的方法。这种方法、策略契合当前教育界新提出的“基于证据的学习策略”, 是信息技术和学科的又一次整合, 它会成为今后成绩报告单改革的必然方向。

摘要：日常的成绩报告单提供的信息不完整, 无法让教师、学生、家长客观真实了解孩子学习状况。为了全面考察学生, 可以借助细目表来命题, 借助细目表和计算机技术从知识点掌握和能力发展两个维度, 对于学生答题情况分类汇总生成统计图, 做成新的成绩报告单。报告单的改革促发教师反思更具有针对性, 学生反省更具有指向性, 此项改革受到家长的充分认可, 也契合了教育界新提出的“基于证据的学习策略”。

关键词：问题,细目表,分析,数据时代

参考文献

这是一次尝试六年级作文 篇11

一个星期六的上午，我写完作业，妈妈允许我看会电视，我迫不及待地打开电视，正好在播放“是真的吗?”这个综艺节目，我很好奇，什么是真的?还有假的吗?

我正想着，主持人就提问了：鸡蛋在盐水中能浮起来，是真的吗?”我立马就脱口而出：“假的!”妈妈听到了，凉凉地说：“你都不试一试的吗?万一是真的呢?”听了妈妈的话，我决定动手尝试一下。因为凡事都要尝试嘛!于是，我从厨房拿出食盐、鸡蛋，又准备一杯水，首先把鸡蛋放入水中，鸡蛋马上就沉下去了，我开始往里面加入食盐，一勺、二勺、三勺……一直放了五勺盐了，鸡蛋还是没反应，于是，我拿出鸡蛋，把盐水搅匀，再放入鸡蛋，发现还是沉下去了，我正琢磨着，是水不行吗?要不要换一杯热水呢?一边想着一边继续往杯子里面加入食盐，突然，鸡蛋慢慢真的浮上来了!我兴奋极了，我用手指试着把鸡蛋按下去，发现它就像一个不倒翁似的，转了个圈又浮起来了!我马上跑过去告诉妈妈：“我成功了，鸡蛋真的能在盐水中浮起来!”妈妈告诉我：这是一种物理实验，当鸡蛋的密度小于盐水的密度时，鸡蛋就会浮在水面。当你往盐水中加入清水时，盐水的密度就会不断减小，鸡蛋就会下沉了。

通过这次实验，我明白了，万事皆有可能。你不去尝试就得不到正确的结果。这次的实验不仅有趣，而且还丰富了知识。只要你动手去实验，去探索，就一定会有你意想不到的收获!

一次勇敢的尝试小学作文 篇12

那天是星期四，因为马上就端午了，妈妈也许帮别人家包粽子去了，我只好自己走回家。

从学校到家要过三条马路，至少要10分钟，我一路上走走停停，我路过河边，看鱼群们游来游去，还看见农民伯伯在路边的农田里种田浇水，但我不敢停下来耽搁。

因为我已经热得满头大汗了，一路上我紧张的心怦怦直跳，我怕有坏人在路上。我慢慢放慢了脚步。在河边看水，在路边看别人种的庄稼，心里渐渐放松下来。

突然一个阿姨走过来问我说：“你知道什么时候放学吗，小朋友?”我说道：“已经放学了呀。”我回答完就走进了小区，到家以后我才发现妈妈在家，我生气地对她说：“你不是在家吗?为什么不来接我呀?”妈妈却说：“你已经长大了，要尝试自己走回家了。”

一次勇敢的尝试-五年级作文 篇13

在这许许多多的尝试中，我觉得我最勇敢的一次尝试是游泳。

学游泳的第一天让我盼星星，盼月亮，终于给盼来了。我来到教练办公室报过到后，教练把我领到泳池那边，与别的学游泳的小朋友们会合。

教练先教我们打腿，教练一边做着动作，一边耐心地向我们解释动作怎么做：“你们先把脚放松，抬上来，脚不要动，努力将脚尖往后靠，腿部上下摆动，你们练习50个。”我一边想着教练刚刚说的话，一边想教练刚刚做的动作。我努力地练习着，终于，我做完了。对于经常游泳的人来说，50个很容易;但对于我这种新手来说，50个已经很不容易了。

接着，教练说，休息一会马上准备下水。听到下水，我的心不由得紧张起来了：要是我沉下水怎么办?要是我突然脚一滑，倒在水里怎么办?这时，我的心如十五个吊桶打水——七上八下。

是福是祸躲不过，反正终究都得下水的管他呢，勇敢点吧。我小心翼翼地扶着栏杆下水了。当我到水里时，发现泳池也没那么可怕嘛!

在水里，教练教我们憋气，我在水里自己试了一试，哇，我竟然憋了7秒钟，你知道吗，这对于一个新手来说是多么大的鼓励呀!

那是一次勇敢的尝试作文 篇14

全副武装后，我打开门，一股寒气扑面而来，我忍不住身体直哆嗦。我走进雪里，做起了准备运动，不一会儿，身子暖暖的，于是我登上了电梯，两三分钟后，到了雪山顶后。往下一望，双腿一软，妈呀!怕有数米高，看着，我心里杂乱不堪，手心里冒出了细汗。终于，我小心翼翼地跨出了一步，双腿分得很开，身体马上向前冲了出去，滑板在雪上飞驰，可刚当我认为我无师自通时，我一下子摔了个大跤，剩下的路竟是用屁股滑的!

“咦，我怎么会不会呢?我一定要学会。”我自言自语道。会不会是双腿分太开了?怀着这样的疑惑，我又一次登上了雪山，又一次滑了起来。这下我双腿合得很紧，身体奋力向前倾，可更惨了，摔了个“嘴啃雪”。为了我能学会滑雪，我重新站了起来，又一次滑了下去。随着一次次摔倒，一次次爬起来，我心中的疑惑越来越多，并开始模仿别人的动作。我照着别人的动作――腿稍稍分开，身子微向前倾的样子从山坡上滑了下来，虽然速度不快，但至少没有摔跤到了下山，我大声欢呼了起来：“成功了!成功了!”第二次我速度渐快，竟也没有摔跤。经过一次又一次的练习，我动作越来越美，花样越来越多。