第三节 半导体（通用9篇）
第三节 半导体 篇1
第三节 总结
情景导入
1、吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？(曾子)
2、“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”（毛泽东）
3、学习完一门课程的时候，你会如何撰写课程学习小结呢？请看下面两篇例文。总结例文1 课程小结
法律课是我本学期选择的院选修课。在这一学期来的学习使我学到了许多法律上的知识，课上的每一个案例都是很好的学习教材。我们课堂上看过的案例有挂靠事件、无言的证据、电热水器漏电致人死亡、等等。
法律课是一堂形式多变、活泼的课。上课的形式主要以小组为主，有有时自由组合、有时抽签，我们还以辩论赛、重演案例、模拟法庭等形式上课。这些多种形式的授课方式使我们每个同学都有高度的积极性，都能在愉快的课堂中真正学习到相关的法律知识，并且能有较深的印象。
我认为法律课是我最喜欢上的一节课，因为老师总能用不同的形式授课，而且能把我们的主动性和积极性调动得很高课堂气氛非常
活跃，是唯一的一堂我最希望上的课我真的好希望所有的课都能像景老师的法律课一样，有愉快的课堂，而且所讲到的知识都能被学生牢牢地记住。那我们就不再会认为学习是枯燥无味的，成绩也一定会有大大地提高。
谢谢景老师让我有这么愉快的课堂！
李XX
二OO九年六月十日
总结例文2 课程小结
这个学期选修的法律课使我获益匪浅，我学会了从不同角度去看待同一件事情，并且还学到了很多法律知识，我不仅知道了什么该做或不可以做！还懂得如何捍卫自己的权利。
我主要学习了以下几个案例：……
我觉得这个课程很好，以不同的形式学习法律知识，把原本枯燥的课程上得津津有味，老师的教学方式很受同学们的欢迎。
我的建议：
1、由学生自己准备案例，并向同学表演和讨纶和分析整个案例；
2、组织参加一些有关犯罪、法律方面的展览或电影。
X X X X年X月X日
问题：哪位同学的总结写得好？
讲授新课
一、总结的概念
单位、部门或个人在工作、学习、生活告一段落后，对此做出的回顾、检查、分析和评价，从前一段的实践活动中分析成功的经验以及存在的问题，以此指导今后的工作而形成的一种书面材料。小结、体会也属总结的范畴。计划与总结的区别：
事前制定 事中或事后进行
一般将来时 一般过去时
工作蓝图 对计划实践的检验
计划-做什么、怎样做、做到什么程度
总结-做了什么、做了多少、做得怎样 计划与总结的联系：
计划-依据，总结是检验，又是下一阶段工作的依据，两者相辅相成，互相制约而又互相促进。
工作：计划-实践-总结-再计划-再实践-再总结¡¡
计划和总结都以实践活动内容为依据。都是针对一定期限内的工作或活动，都对工作有指导作用。
二、总结的特点
回顾性 真实性平实性
例文欣赏：高三毕业学习
结束了，一切都结束了。再见了，我的高中生活。再见了，我的高三。再见了，我那些完全不怀念的同学们。再见了，我那些有些舍不得的老师们。再见了，我那优美的校园。再见了，我那校园里从来没有鱼的池塘。再见了，我呆过的五个教室。再见了，我的三个班主任。再见了，总是皱着眉头其实完全是装的高三帅气年轻的班主任。
我，真的毕业了。为什么到现在才真正有了点感觉。稍微有了点伤感。为什么我连最后的毕业照都没有照啊。虽然有点后悔，但我真的离开那里了，今天中午11点10分，我踏出了一中校园的大门，我再也不会回去了。再见了，号称烟台第二监狱的莱阳一中。我再也不会回去了，我总算解放了，我自由了，我逃出来了，我终于熬完了三年，迎接我的是那未知又让人无比向往的崭新的生活。我要为我的梦想去奋斗了，我可以想干什么就干什么了！［析评］
这是一篇高三毕业生的总结？还是“抱怨”！文章总结了他所有的情感“再见了！”没有经验的借鉴，没有学习的感言，唠唠叨叨一大串……没有条理可循，最后结语也没有具体的未来规划与实际的行动方向。
三、总结的写法
没有固定的写法，根据不同的对象、内容与目的，确定具体的写法。
结构：标题、正文、落款。
（一）标题
1、公文式标题
（1）单位名称＋时限＋内容＋文种
例：贵阳市交通技工学校2010年教学工作总结（2）时限＋内容＋文种 例：2013年财务工作总结（3）内容＋文种 例：销售工作总结
2、新闻式标题
（1）单式标题：用一句话或一两个短语概括总结主题或提出总结要回答的问题。
例：《层层抵押承包，人人共担风险》
（2）复式标题。正标题点明主旨或重心，副标题说明文章的内容和文种。
例：《探索道路上的得与失——我校两年来教育体制改革情况总结》
（二）正文的写法
前言（导语）——概述基本情况（单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导思想，以及总结目的、主要内容提示等)。
主体——总结的主要部分(成绩、做法和经验，问题和教训，今后打算等方面）。
结尾——今后的方向、任务和措施，表明决心、展望前景。
（三）落款
正文的右下方，包括署名和写作日期。
以主要负责人的名义所做的总结，署名在标题下；以单位或党政机关名义总结或发表的，署名可在标题下也可在文末；若标题上出现了单位名称或负责人姓名，则可不另署名。
四、总结常见的形式
1、独体式 围绕中心，从开头到结尾，一气贯通。一般只有开头、正文、结尾三段。有的甚至不要结尾。
2、排列式 小标题式。在开头部分概述情况，然后把主要内容分成若干段，每一段都标上小标题。小标题鲜明醒目地显示出总结的各部分主要内容和经验，使人一目了
3、序数式 把要总结的问题用一、二、三、四，或第一、第二、第三、第四等顺序的形式，一个一个地分别叙述。
五、重视总结的应用
“过后方知”，就是一个总结的过程，是人们在经历过一些事情后，经过反省、研究，得出一些指导性的结论。
总结的能力，具体地说就是不再犯同样错误的能力，与创新能力相对应，同样是人类进步的基本能力。
六、总结的写作要求
1、忌冗赘。材料要有选择，要有取舍，数字、举例不在多，在于说明问题。
2、忌笼统。“一般、一定的、比较、较为、基本上、大体上、部分的”这些字眼不能乱用。
3、忌夸张。写总结要实事求是，注意推敲，用词选句的分量要恰当
七、总结写作的注意问题
1、要有新发现归纳出过去没有或与过去不同的东西来，不能老生常谈。千万不要漏掉好的经验体会和好的材料。
2、要找出带有规律性的东西
不能有了新发现就匆忙落笔，而应当找出其中能够揭示事物本质，带有规律性的东西。
3、要突出重点写好重点经验。总结的主要内容
基本情况概述 10% 成绩和经验 60% 问题和教训 20% 今后努力方向 10%
4、要叙议得当应以叙述为主，叙议结合。在交代工作的过程、列举典型事例时以叙述为主；在分析经验教训、指明努力方向时则多发议论。
八、课堂演练
第三节 半导体 篇2
教学目标：1、描述绿色植物叶片的基本结构。2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。教学重点为、难点：教学过程：教学环节教师活动：学生活动：介绍叶片的结构书本p115是叶片的结构示意图，请同学们说出叶片总的来说能分成几个部分?1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗?3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。表皮，叶肉，叶脉光合作用。蒸腾作用的主要“门户”是气孔气孔是表皮里比较特别的结构，它们是由一对半月形的细胞---保卫细胞围成的空腔，保卫细胞的特点是细胞壁厚薄不均匀。1、气孔与水的关系： 当细胞吸水膨胀时气孔张开当细胞失水收缩时，气孔闭合2、气孔与温度的关系：温度高，气孔打开，加快蒸腾作用温度低，气孔关闭，减少蒸腾作用复习显微镜的使用方法：显微镜的使用步骤：1、取镜与安放2、对光3、观察使用显微镜时，物镜与目镜的选择：先用10*的目镜和5*的物镜，为了找到物体的位置复习显微镜的构造：提问：粗准焦螺旋，细准焦螺旋，通光孔观察叶片的结构和步骤1、叶片放于木板上2、两片刀片，迅速切割(找出最薄的一片，用毛笔粘上)3、把最薄的一片做成临时装片。(先在载玻片上滴水，再把叶放在水里，盖上盖玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色)4、找出叶脉，表皮，叶肉5、收拾工具，清洁桌面布置作业报告册p34，第四大题拓展练习。教学反思： 学生对于气孔的作用并不是很明白，如果能给他们一些具体的例子可能会更清楚，比如太阳照射时，气孔张开，进行蒸腾作用，当下雨时，周围的湿度比较大，气孔也就不需要进行蒸腾作用，所以这时植物的气孔关闭。关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一部分热量，从而使人感到凉爽。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用，学生就容易理解了。我觉得书本上第3个步骤可以省略，因为只要在切成的叶片中找出比较细小的就可以完成我们的实验了，而找出这个最细小的叶片并不一定在培养皿中才能找到，在木板上同样可以，找到后用毛笔取出就能观察了。
第三节 新疆舞欣赏 篇3
教学内容：
1、新疆的音乐与舞蹈欣赏。
2、新疆舞的主要特点。
教学目标：
一、知识与技能：
1、通过活动，让学生学习新疆舞的基本步伐，基本动作。
2、提高学生感受美、欣赏美、表现美的能力，培养初步的音乐表演能力和即兴创作能力。
二、过程与方法
1、老师通过图片展示、音乐播放、动作的示范，让学生产生视觉与听觉的感受，快速进入情感。
2、学生通过模仿来尝试学习新疆。
三、情感态度与价值观
感受新疆人民的热情与奔放，初步了解新疆民族的舞蹈特点，使学生在感受艺术美的同时更加的热爱我们伟大祖国和民族的团结。
教学准备：新疆舞图片、音乐、舞蹈厅
教学过程： 音乐导入
一、师：现在，请同学们欣赏一段舞蹈，欣赏完了请同学们告诉老师：（师展示）
1.音乐给你带来了什么样的感受？ 2.音乐是哪个民族的舞蹈？
二、师：
1、有谁知道新疆最擅长什么？
2、在表演的时候通常都有哪些常用的动作呢？（比如：移颈、翻腕）
新课教学
一、师:现在让我们随着音乐一起走进新疆,走进她们的舞蹈（播放舞蹈视频）
1、注意舞者的颈、肩、手上以及脚上的动作。
2、观察舞者的表情。
二、老师小结：新疆维吾儿族是一个能歌善舞的民族，故新疆素有“歌舞之乡”的美称，新疆乐曲的律优美动听，节奏活泼鲜明，情绪热烈欢快。他们的舞蹈非常优美，动作也很漂亮，新疆的舞蹈主要是身体各部位的动作同眼神配合，传情达意。从头、肩、腰、手臂到脚趾都有动作。昂首、挺胸、直腰是体态的基本特征。动静结合，大小动作的对比以及移颈、翻腕等装饰性动作的点缀，形成热情、豪放、稳重、细腻的风格韵味。
三、课堂小结
第三节 新加坡 篇4
读《东南亚地形图》
[提问] 新加坡的位置最突出的特点是什么?(位于马来半岛南面，把守着马六甲海峡东口，处在太平洋与印度洋的航运要道上。处在赤道附近。)位置特点非常突出。
1.位于马六甲海峡东口
[读新加坡地图]
[提问] 新加坡领土、人口有什么特点?(新加坡是由新加坡岛及附近一些小岛组成。属世界人口稠密区。)
[教师补充] 新加坡为一城市岛国，面积狭小，约600多平方千米，但人口达到260万，平均每平方千米4000人以上，属人口高度密集区。居民以华人为主，约占四分之三。
2.东南亚面积最小的岛国
3.世界上人口稠密国家
上述地理特征对新加坡的经济发展会产生什么样的影响呢?我们一起来分析一下新加坡发展经济的条件。
二、东南亚新兴的工业国(板书)
1.发展经济的有利条件。
[提问] 新加坡发展经济有哪些有利条件和不利条件?
提示从所在位置、领土、自然资源等方面考虑。
[教师讲授] 新加坡国土狭小，自然资源贫乏，境内几乎没有矿藏，又无重要的经济作物。但新加坡的地理位置优越，地处东南亚中心，扼守马六甲海峡咽喉，还是太平洋、印度洋以及亚欧非和澳大利亚之间海、空航线交汇处。加上新加坡沿海水深浪静，暗礁较少，拥有天然良港。新加坡正是从本国具体情况出发，充分利用这一优势，迅速发展了本国经济，成为东南亚新兴的工业国。
2.主要经济
新加坡是怎样利用这一优势，因地制宜发展经济的?
[阅读思考] 新加坡的经济以哪些方面为主?
[教师讲授] 新加坡利用位置的优势发展对外贸易和航运业。利用引进的资金、技术及进口原料，发展了许多新兴工业，如炼油、海上钻井平台制造、电子电器等。还积极利用有利的地理位置，便利的交通，优美的城市环境发展了旅游业。
对外贸易、航运、新兴工业、旅游业(板书)
新加坡在发展经济的同时，很注意环境保护和城市的美化，并在城市建设中进行合理规划布局。
[阅读课文] 第137页“花园城市”。
[提问] 新加坡市政建设如何布局的?(可按课本归纳，并配合新加坡城市风光景观图，做简单介绍。故新加坡有“花园城市”之称。)
三、花园城市
[读一读] 指定学生朗读第137页“读一读”。
[提问] 从上述新加坡经济发展特点中，可以吸取哪些对我们有益的经验?
第三节 心理现象及教学 篇5
心理学是研究心理现象（及其行为）规律科学。
第一节 感知觉与教学
一、感觉和知觉的概述（P23）
（一）感觉和知觉的概念
联系与区别
（二）感觉的意义
1.感觉是人的认识过程的初级阶段，是人认识客观世界的开端。
2.感觉是各种高级、复杂心理活动的基础。没有感觉和知觉，外部刺激就不可能进入人脑，人也不可能产生记忆，思维，想象，情感等多种心理。
3.感觉是维持和调节正常心理活动的重要因素。
（三）感觉和知觉的种类
感觉的种类 知觉的种类
内部感觉
运动感觉：又称动觉，是对身体各部分的位置及相对运动进行反应的感觉。语言动觉。平衡感觉：又称静觉，是对人体作直线的加速或减速运动或作旋转运动进行反映的感觉，感受器是位于内耳的半规管和前庭。
内脏感觉：又称机体觉，是对机体饥、渴、痛、温等状态的感觉。其感受器位于脏器壁上。
物体知觉之空间知觉
对物体的形状、大小、远近、方位等空间特性获得的知觉，即空间知觉。个体生活在三维空间内，在一切活动中，必须随时随地对远近、高低、方向做适当的判断，否则就难免发生困难甚至遭遇危险。
空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、深度知觉（立体知觉，如明暗，直线透视，重叠）、方位知觉等，在人的后天实践中形成、发展和完善起来的。
时间知觉
时间知觉（time perception），也称时间感（time sense），指在不使用任何计时工具的情况下，个人对时间的长短、快慢等变化的感受与判断。
获得时间知觉的线索可以来自外部，如太阳的升落、月亮的圆缺、昼夜的更替；也可以来自内部，体自身的呼吸、脉搏、消化以及生物节律等。
和情绪状态有关。
运动知觉
运动知觉（motion perception）是人对空间物体运动特性的知觉。它依赖于对象运行的速度、距离以及观察者本身所处的状态。
要观察某物体的运动速度，就要与另一物体相比较。被比较的物体就是运动知觉的参考系统。一般规律是，人们倾向把较大的客体当作静止背景，较小的客体在其中运动。
相对移动（relative motion），是指我们所看到的物体，其本身并未移动，只因我们自己身体在移动，反而觉得物体在移动。如移动的火车。
错觉
错觉是比较普遍的，由视觉、听觉、味觉、嗅觉等所构成的知觉经验，都会有错觉。在我们日常生活中，随时会感受到错觉现象。如，电风扇的转动
⑴错觉不是观念问题，而是知觉问题，因为即使知道是错觉也不会改变；⑵错觉不是发生在视网膜上；⑶视错觉不是视觉器官的活动所引起的。
似动现象
二、感受性及其变化
（一）感受性和感觉阈限（P25）
（二）感受性是固定不变的吗？
感觉后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象成为后像。
正后像：后像的品质与刺激物相同，如注视电灯后关灯或闭眼 负后像：后像的品质与刺激物相反，如注视电灯后看白色墙壁
三、知觉的特性
（一）知觉的整体性
（二）知觉的选择性
（三）知觉的理解性
（四）知觉的恒常性
（一）知觉的整体性
知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是不并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把在知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。
（二）知觉的选择性
影响知觉选择性的因素 从客观而言：
①对象与背景的差别性②对象的活动性③刺激物的新颖性④刺激物的强度 从主观来看：
①知觉有无目的和任务②个体知识经验的丰富程度③个人需要和兴趣④定势与情绪状态
（三）知觉的理解性
主要受人的知识经验，兴趣爱好，言语指导等任务等多方面因素的影响。知觉的理解性是基础知识经验为基础的。经验丰富--理解深刻--影响知觉的速度和完整性。
（四）知觉的恒常性
指当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持不变。
四、观察力及其培养
（P28）
观察力概念
观察力培养
良好的观察方法
第二节
注意与教学
（一）注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它不是独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的共同属性。
（二）注意的特点
指向性
是指人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。
集中性
是指人的心理活动保持在一定对象上并深入下去。如，视而不见、听而不闻。
指向是集中的前提。
（三）注意的功能
选择功能
维持功能
调节功能
（四）注意的种类（P51）1无意注意
2有意注意
3有意后注意
顾名思义是在有意注意之后发生的一种注意，是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。这是一种最高级、最理想的注意状态。
（五）注意的品质
注意的广度
注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。如，一目十行，一览无余。注意的稳定性
注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性，它有广义和狭义之分。
注意的起伏现象
人的注意不能长时间地保持不变，而经常是间歇的加强或减弱，这种周期性的变化叫注意的起伏现象。是一种正常的心理现象，有利于减轻疲劳。
注意的分散
与注意稳定性相反的是注意的分散，是指个体的注意被无关刺激所吸引到而离开当前应该注意的对象。
注意的分配
是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。即通常所说的“一心二用”。 注意的转移
是指个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。 条件
1.新的活动符合引起注意的条件
2.与原先注意的强度有关
注意的转移与注意的分散不同
注意品质的培养（P54）
第四节 记忆、表象与教学
（一）记忆概述
（二）记忆效果的提高
（三）良好记忆品质的培养
（一）记忆概述
记忆的生理机制
记忆表象
记忆过程
记忆的概念
记忆是一个人经历过的事物映象在头脑中的储存和遗留。是个体对其经验的识记、保持和再现。
从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。记忆的分类（P30）
感觉记忆
是记忆信息在头脑中保存一瞬间的记忆，又称瞬时记忆或感觉登记。
特点
保持时间很短约0.25-2秒；具有鲜明形象性；容量比短时记忆大；如果没有受到注意就很快地丧失；如果受到注意就进入短时记忆。
短时记忆
是记忆信息在头脑中保存1分钟左右的记忆。 特点
信息保持时间约为5秒-2分钟；信息的编码方式以言语的听觉形式为主，也存在视觉编码和语义编码；容量有限，一般约为7±2个组块；短时记忆中的信息经过复述，就进入长时记忆。如果得不到复述就自动消退。
长时记忆
是记忆信息在头脑中保持一分钟以上，达到数天、数月、数年，甚至终生不忘的记忆。
特点
长时记忆保持的时间长，容量大。
记忆的生理机制
巴甫洛夫反射理论的暂时神经联系假说
神经元回路说
神经细胞化学假说
脑定位说
记忆表象
主要特征
意义
记忆过程与计算机信息加工比较 记忆过程
1.识记
识记的概念
是记忆的开始阶段，是获得知识经验的过程，具有选择性。从信息加工的观点来看，是信息的输入和编码过程。
识记的分类
◆无意识记◆有意识记◆意义识记◆机械识记 意义识记效果优于机械识记
2.保持
保持的概念是识记过的经验在脑中的巩固过程。从信息加工的观点来看，保持就是信息的储存。
储存也是一个积极的过程，储存的信息在内容和数量上都会发生变化。
记忆内容的变化 巴特利特的生平简介
1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予 “勋爵”，是英国实验心理学家第一人。巴特利特的研究
记忆的心理重建理论（reconstruction）：Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而且这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有一定的社会性。
他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和再现，而是受文化态度和个人习惯渲染的心理重建。他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生的当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部分在记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填补。3.再认和回忆
再认和回忆的概念
是在不同的情况下恢复经验的过程。从信息加工的观点来看，回忆和再认是提取信息的过程。
再认
经验过的事物再度出现时，能把它认出来的过程。
回忆
经验过的事物不在眼前，能把它重新回想起来的过程。
再认和回忆的关系
二者都是对过去经验的恢复，是提取头脑中储存信息的两种形式
二者所提取的信息在保持程度上是不同的。
识记、保持、再认和回忆三者之间的关系
没有识记，谈不上对经验的保持
没有识记和保持，也就不可能对经验过的事物回忆或再认
识记和保持是回忆和再认的前提，而回忆和再认则是识记和保持的结果，并进一步巩固和加强了识记和保持 5.遗忘
遗忘的概念
对识记过的材料不能进行再认或回忆，或者进行错误的再认或回忆，就是遗忘。
遗忘的生理机制
记忆痕迹的消退
其他因素的干扰 消退说
遗忘是记忆痕迹没有得到强化，逐渐减弱、衰退致消失的结果。如，日久淡忘。这是一种古老的理论，比较符合常识，适用于解释永久性遗忘。
干扰说
遗忘主要是由于先后学习的内容相互干扰而产生的。干扰一旦被排除，记忆就能恢复，适用于解释暂时性遗忘。这个学说的最有利证据是两种性质的干扰。即前摄抑制和倒摄抑制。
前摄抑制
指先学习的材料对后学习材料的干扰作用 倒摄抑制
指后学习材料对先前学习材料的干扰作用
先后两种学习的时间间隔越小，干扰就越大。先后两种学习具有中等程度的相似性时，干扰最大；先后两种学习具有高相似或不相似，干扰则最小。
动机遗忘理论
与前两种遗忘理论相比，在解释遗忘的原因方面有很大的不同。前两种遗忘理论都没有涉及个体的需要、要求、希望等动机因素。
该理论认为，有些信息可能对我们自己很重要，所以被记住了；而有些信息可能会引起我们的痛苦或不快，因而不大可能被记住。
线索-依存遗忘理论
应根据提取失败，而不是根据记忆中失去信息、干扰或抑制等来解释遗忘。换句话说，一个人回想不出某种信息，仅仅是由于他不能发现从记忆中回想该信息的方式，是没有良好的提取线索。遗忘的规律 遗忘的影响因素
遗忘与记忆材料的性质和长度的关系
从记忆材料性质上说，抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；无意义材料比有意义材料更容易遗忘。
从记忆材料的长度来说，记忆材料长度越大，就越容易遗忘。
遗忘与个体心理状态的关系 遗忘与个体的学习程度和学习方式的关系
（二）记忆效果的提高（P34）
联想的概念和规律
三、良好记忆品质的培养（P37）
第五节 思维、想象与教学
（一）思维 1.思维的概念
思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物的本质和规律的概括和间接的反映。它是在知的基础上，借助语言、表象、知识经验实现的，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。2.思维的特征
（1）思维的概括性
所谓思维的概括性，是指在大量感化材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。
由此可见，概括的反映是人们认识客观事物本质和规律性的一种重要方式，是间接思维的前提和必备条件。概括水平在一定程度上表现了思维的水平。（2）思维的间接性
所谓思维的间接性，是指人们借助于一定媒介和知识经验来反映客观事物，认识事物的本质。
（3）思维的问题性
任何思维都是由问题引发的，问题是引发思维的重要条件。
问题就是矛盾，有矛盾，有解决矛盾的必要，就必然引发人们的思维活动。
所以，思维还具有问题性，思维主要体现在解决问题的活动中。3.思维的分类（P40）
动作思维：以实际动作作为支柱而进行的思维。所面临的任务具有直观的形式，解决问题依赖于实际动作。动作不论是在人类进化还是个体发展中，都是最早出现的思维，属于低水平。3岁前的幼儿基本属于动作思维。
形象思维：以具体形象为支柱来解决问题的思维。它是进行艺术创作和科学发明的必备条件。学生更是依靠形象思维来理解科学文化知识，并成为发展抽象思维的基础。
抽象思维：以概念为支柱来进行的思维。这是人类思维的核心形态，是思维的高级水平，也是人类思维的典型形式。聚合思维、发散思维
聚合思维：又称辐合思维、集中思维、求同思维。是指把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确或最好的答案的思维。这是一种有方向、有条理、有范围的思维方式。是传统教学所着重培养的一种思维。
发散思维：又称辐射思维、分散思维、求异思维。是指从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求多种答案的思维，它是创造性思维的主要成分。是传统教学所忽视的一种思维。常规思维、创造思维
常规思维：又称习惯思维、再造思维，是指运用已有知识，按惯常的方式解决问题的思维。 创造思维：指改组已有知识经验，创造出新颖、独特具有社会价值的新的思维成果的思维。它是人类思维的高级形式。许多心理学家认为，创造思维是多种思维的结合，也是直觉思维和逻辑思维的结合，包括理论思维，又离不开创造想象。4.思维的认知加工方式
思维是通过一系列比较复杂的认知加工方式来实现的。
1、分析与综合2、比较
3、抽象与概括
分析与综合
分析：是将事物的整体进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。 综合：将事物的结构要素或个别的属性、特征联合成一个整体。
分析与综合是一对辩证统一的认知加工方式。
分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。比较
比较：将各种事物的结构要素特征要素进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。
比较是以分析为基础的，只有将各种事物的结构要素分解成各个部分、属性或特征，才能对这些部分进行比较。比较的目的是确定事物的异同关系，因此，比较也离不开综合。抽象与概括
抽象：是将事物的本质属性抽取出来，舍弃非本质属性。 概括：是将抽取出来的本质属性综合起来，推广到同类事物中去。
抽象与概括是更高级的分析与综合活动。5.问题解决
（1）问题解决的思维过程
解决问题思维过程一般由发现问题、分析问题，提出假设、验证假设两个阶段组成。
发现问题：是认识问题的存在，并产生解决问题的动机。这是解决问题的第一步。 分析问题：是明确问题条件与要求之间的关系。通过分析问题，可以弄清问题的核心，找到解决问题的关键，确定解决问题的方向。
提出假设就是提出解决问题的方案。也就是在已知和目的之间的空缺之间搭起一座桥梁，这是解决问题的关键。
假设不是“乱猜”，而是根据已有知识经验，通过周密的分析后提出的。简单的问题，可能只需一种假设；复杂的问题可能需要提出几种假设。不论数量多少，假设必须具有合理性，才有助于解决问题。
验证假设就是通过一定的方法，确定所提出的假设是否可以有效地解决问题。
验证假设有两种方法：
一种是直接检验，即通过实际操作来检验这个假设解决问题的实际效果。
另一种是间接检验，即通过思维活动间接的实践结果来推论假设的实际结果。但最终的检验还是通过实践的直接检验。（2）影响问题解决的心理因素
①动机水平②问题情境的特点③定势④原型启发⑤功能固着⑥个性特征 动机和情绪状态
一个人的动机状态，对解决问题起着不同的影响作用 动机水平与解决问题效率之间的关系呈倒“U”字曲线
问题情境对解决问题的影响
定势反应 原型启发
在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型启发
具有启发作用的事物叫做原型
原型对问题解决能否起到启发作用
原型与所要解决的问题是否具有特征上或属性上的联系或相似性 个体是否处于积极的思维活动状态中
个性特征
具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有创新意识、人际关系良好、果断、勤奋等人格特征的人，常常能克服各种内外困难，善于迅速而有效地解决问题
一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响解决问题的效率和方式
（二）想象 1.概念
想象是个体对已有表象进行加工改造，产生新形象的过程。
想象是以改造旧表象，形成新表象为主要特点的。2.想象的特征
（1）形象性
想象是对已有形象的加工
（2）新颖性
所产生的形象不同于原有形象 3.想象的种类
根据想象的目的性
无意想象 和有意想象
无意想象
事先没有预定目的的想象，它是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。
例如，看到蓝天飘浮的白云，不由自主地想到草原上奔跑的羊群主。
梦是无意想象的极端形式，是无意识的表现。
有意想象
事先有预定目的的想象，它有两种形式：
①再造想象
根据现成的描述而在大脑中产生新形象的过程。
一方面它表明新形象不是自己独立想象出来的；另一方面表明新形象又是经过自己大脑的加工改造而成的。
再造想象的形成依赖于两个条件：
一是正确理解现成描述的意义；
二是具备相当丰富的表象储备。
再造想象可使人们能够摆脱时间和空间的限制，更广泛、更深入地客观世界，因而在人们的学习、工作、生活具有重要意义。②创造想象
是不根据现成的描述，而在头脑中独立地产生新形象的过程。
它以再造想象为基础又高于再造想象，比再造想象困难的多，也复杂的多，具有独创性。
幻想是创造想象的一种特殊形式。它是与个人愿望相联系，并指向未来的想象。4.想象的形成方式
想象的形成方式有四种：
粘合：就是把从未结合过的形象要素结合在一起，构成新形象。如，孙悟空、猪八戒的形象就是粘合而成的。
夸张就是对客观事物形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象，如漫画中的人物形象，童话“大人国”和“小人国”的形象等都是使用了夸张而形成的。
人格化：就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象。如动画中的“米老鼠”、“唐老鸭”、“黑猫警长”、“蓝精灵”的形象，神话中的风神、火神、雷神的形象，都是通过人格化而创造出来的。
典型化：就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如鲁迅笔下的阿Q的形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。
第六节
情感、意志与教学
（一）情感过程
（二）意志过程
（一）情绪、情感 1.情绪、情感的概述
情绪和情感的定义
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
情绪情感的成分：
（1）主观体验：人们喜、怒、哀、乐的感受。
（2）外部表现：面部表情、体态表情、言语表情等。
（3）生理反应：心跳、血压、呼吸、皮肤电反应、瞳孔等生理变化，这些变化主要由内分泌系统的变化所决定，较少受当事人主观控制。
情绪、情感的两极性
情绪、情感的两极性是指情绪情感在性质、强度、紧张度、激动度上存在着对立的状态。情绪、情感的种类 按性质分类
（1）快乐 需要、目标得到满足而产生的一种情绪体验。
（2）悲哀 所热爱事物的失去或愿望幻灭而产生的一种情绪体验。（3）恐惧
由于缺乏准备、不能处理或摆脱危险情景而产生的一种情绪体验。常伴有回避或反击行为。（4）愤怒
愿望得不到满足，实现愿望的行为一再受到阻挠引起的紧张积累而产生的情绪体验。
我国古代思想家荀子将情绪划分为好、恶、喜、怒、哀、乐六类
六种基本情绪是愉快、厌恶、惊奇、悲哀、愤怒、恐惧，其它情绪都是它们的组合或分支 按照状态分类
（1）心境(mood)
含义：比较平静而持久的情绪状态。
特点：缓和而又微弱；持续时间较长；具有弥散性。（受一些客观因素的影响）
（2）激情(intense emotion)
含义：一种强烈的、爆发性的短暂的情绪状态。
特点：激动性和冲动性的特点，发作通常由特定对象引起，明显有指向性。
（3）应激(stress)
含义：对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。
特点：伴有广泛而强烈的生理反应。
3、美国心理学家普拉切克（R.Plutchik）以强度、相似性和两极性把情绪划分为 如图所示的情绪三维模型
按照情绪和认识结合情况
（1）情调
指与简单认识相结合的情绪。
情调同感觉的性质有关
情调伴随感觉出现，但不同于感觉。
（如，有人看到蓝色会产生愉快的体验，而有人则产生不愉快的体验。）
情调具有文化差异
情调同感觉刺激的强度有关
“物极必反” 冯特曲线
情绪的表现形式与测量
（1）表情动作
表情动作是情绪传递的主要形式，是一种独特的情绪语言。表情动作主要有三类
1）面部表情
2）体态表情
3）言语表情 面部表情
面部表情是通过眼部肌肉、颜部肌肉和口部肌肉的变化来表现的。1）人脸的不同部位具有不同的表情作用 2）辨别不同表情照片的难度上有差异
3）面部表情是天生的、在全人类意义是一致的 姿态表情
1）身体表情：高兴时，手舞足蹈，捧腹大笑；恐惧时紧缩双肩等。2）手势表情：
研究发现手势表情是通过学习得来的，存在个体差异，以及民族和团体差异。言语表情
音调是人们沟通思想的工具，也是表达情绪的手段。
情绪的测量与测谎仪
测谎仪又称为多项生理记录仪
根据情绪与生理反应之间的关系而制成的生理反应指标综合测量仪器，它可以同步记录各项生理指标 包括心率、血管容积、呼吸、皮肤电反应与脑电波等
情绪与情感的功能
（1）适应功能（2）动机功能
耶克斯－道森定律耶克斯－－多德森研究表明：
操作与激动水平之间的曲线关系，随着操作的难易和情绪的高低而发生变化。 操作困难的代数问题的最佳状态，是情绪处于较低的激动水平； 操作初等算朮技能的高峰，是处于中等激动水平； 操作简单反应时的高峰，是处于较高的激动水平。
（3）组织功能
1）促成知觉选择 2）左右注意过程 3）影响工作记忆 4）影响行为表现（4）信号功能 2.情绪的理论
情绪的早期理论 情绪的认知理论 情绪的动机－唤醒理论
情绪的早期理论
（1）詹姆斯-兰格理论（情绪外围说）
詹姆斯（William.James 美国）他在1884最早提出了情绪发生理论。
该理论基于情绪状态和生理变化的直接联系，提出情绪是对机体变化的感知，是机体各种器官变化时所引起感觉的总和。基本观点：
“我们一知觉到激动我们的对象，立刻就引起身体上的变化；在这些变化出现之时，我们对这些变化的感觉，就是情绪。”
“我们因为哭，所以悲伤；因为动手打，所以生气；因为发抖，所以害怕，并不是因为悲伤了才哭，生气了才打，怕了才发抖。”
兰格（Carl.Lange 丹麦）在1885年提出了同样的情绪理论。他认为情绪是内脏活动的结果，尤其强调情绪与血管变化的关系。
1）意义：最先认识到了情绪与机体变化的关系，强调了植物神经系统在情绪产生中的作用。促进了后来对情绪的实验研究。
2）不足：片面强调了外周植物神经的作用，忽视了中枢神经的调控作用。（2）坎农——巴德理论（丘脑学说）
坎农：（Cannon 美国）
他在1927年首先对詹姆斯——兰格理论提出异议。
强调了中枢神经系统在情绪活动中的作用是正确的，但否认外周变化对情绪的影响是不全面的。
情绪的认知理论
（1）阿诺德和拉扎勒斯的认知—评价理论
个体对事物或事件的评估是其生理反应、情绪体验和采取某种行动之前发生的 个人所持有的先前观点、具有的知识经验是左右自己情绪体验的主要因素
（2）沙赫特和辛格的情绪三因素理论
情绪的产生是刺激因素、生理因素和认知因素协同活动的结果，而认知因素在其中起主导作用。
3.情绪、情感的调控
不良情绪的调控
1）建立自我认知与自我规范机制 2）转移注意力 3）合理地发泄情绪
a.在适当的场合哭泣 b.向他人倾诉 c.进行比较剧烈的运动 d.放声歌唱或放声喊叫 4）释放紧张 a.放松训练 b.气功入静
5）建立目标与维持优势兴奋机制（用兴趣来维持营造和维持愉快的情绪）
（二）意志过程（P48）
意志的概念
意志行动的进程
第三节、科学践行群众路线 篇6
一、群众路线的内涵、哲学基础及理论依据
1、群众路线的内涵
1981年6月中央作出的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》简明地将群众路线概括为“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众路线不仅仅是领导和工作方法问题，而且还涉及到政治哲学的基本问题--人民群众的地位、党的性质、党和群众的关系等，而群众观点是群众路线的核心所在。
2、群众路线的哲学基础
走群众路线，是马克思主义认识论和唯物史观在党的领导方法上的具体运用和具体体现。说群众路线的方法是党的根本领导方法，就在于它把马克思主义关于人民群众创造历史的作用，党对人民群众的领导作用，从理论与实践的结合上统一起来，从而保证党的领导不脱离实际、不脱离群众，群众的行动不脱离党的领导，从而推动革命事业的发展。
3、群众路线的理论依据
群众路线的理论依据是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，三个代表重要思想和科学发展观的具体认证。1928年，李立三根据六大路线同江浙地区负责人谈话时,首先比较明确提出“群众路线”概念。他说:“在总底争取群众路线之下,要竭最大努力到下层群众中去。
党和国家第一代领导人毛泽东同志，对于人民进行了五个恰当的比喻：
第一个是把群众比喻为“铜墙铁壁”。1934年1月毛泽东在江西瑞金召开的第二次全国工农兵代表大会的讲话中指出:“真正的铜墙铁壁是什么?是群众,是千百万真心实意地拥护革命的群众。这是真正的铜墙铁壁,什么力量也打不破的,完全打不破的。反革命打不破我们,我们却要打破反革命。”
第二个是把群众比喻为“眼睛”。1943年7月2日,毛泽东在《中共中央为抗战六周年纪念宣言》中说“:共产党员应该紧紧地和民众在一起,保卫人民,犹如保卫你们自己的眼睛一样,依靠人民,犹如依靠自己的父母兄弟姊妹一样。”
第三个是把群众比喻为“上帝”。1945年6月11日,毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上的闭幕词《愚公移山》中说:“现在也有两座压在中国人民头上的大山,一座叫做帝国主义,一座叫做封建主义。中国共产党早就下了决心,要挖掉这两座山。我们一定要坚持下去,一定要不断地工作,我们也会感动上帝的。这个上帝不是别人,就是全中国的人民大众。全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山,有什么挖不平呢?” 第四个是把群众比喻为“土地”。1945年10月17日，毛泽东在延安干部会上的报告《关于重庆谈判》中将人民比喻为土地，他说：“我们共产党人好比种子，人民好比土地。我们到一个地方，就要同那里的人民结合起来，在人民中间生根、开花。”
第五个是把群众比喻为“水”。在谈到和人民群众的关系时，毛泽东常用这样的比喻“水里可以没有鱼，但鱼儿却永远离不开水。”形象的把人民比作水，党和人民的关系如同鱼水深情。
我党的各项工作都离不开群众，人民群众是我们事业发展的根基，也是推动社会创新发展的重要力量，基层干部的工作更离不开广大群众的支持，群众生活在最基层，对党的路线方针政策落实情况感受最深切，也最有发言权，反映的问题往往最真实、最可靠、最准确，因此，党员干部必须要认真学习好如何运用群众路线的工作方法。
之后，国家第二代领导人邓小平同志又提出：尊重群众的首创精神，以维护人民利益为出发点和归宿，以人民意愿为标准判断各项工作的是非得失。尊重群众首创精神，对于解决农民问题具有很强的借鉴意义。第一，必须虚心向人民学习；
第二，必须相信和依靠群众；
第三，必须始终坚持在政治上尊重和保护农民的民主权利；
第四，必须始终坚持在经济上保障和满足农民的物质利益。
20世纪80年代末到90年代初，东欧各个社会主义国家的政治经济制度发生根本性的改变，是斯大林模式的社会主义制度最终演变为西方欧美资本主义制度的剧烈动荡。历史上称为苏东剧变，这个事件以苏联解
体告终，一般被认为标志着冷战的结束。而事实恰恰相反，正是因为冷战的结束才造就了苏联的解体。东欧剧变的实质是东欧各国的政治体制和社会性质发生改变，社会主义阵营受到剧挫。
江泽民总书记在2002年5月31日在中央党校省部级干部进修班毕业典礼上发表的重要讲话，同1992年6月9日和1997年5月29日分别在“十四大”、“十五大”前发表的重要讲话一样，是又一篇中国化马克思主义的光辉文献，把迎接“十六大”召开的思想理论准备推到了高潮。这篇重要讲话，充满着面向新世纪的时代感，开拓新阶段的紧迫感和开创新局面的使命感，具有催人奋进的浓烈色彩和鲜明特点。
2002年，胡锦涛同志当选为新一届党和国家领导人之前，到西柏坡学习考察，重新提出了两个务必原则，两个务必是毛泽东同志在党的七届二中全会上要求全党在胜利面前要保持清醒头脑，在夺取全国政权后要经受住执政的考验，一是务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，二是务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。胡锦涛同志在西柏坡发表重要讲话时，要求全党同志一定要牢记毛泽东同志倡导的“两个务必”，发扬艰苦奋斗的工作作风。2013年7月11日，习近平同志也在西柏坡发表讲话，再次强调“两个务必”。
后来，胡锦涛同志又提出以“情为民所系，权为民所用，利为民所谋”的新“三民主义”，牢固树立以人为本的服务理念，全面推进利党利民服务工作。
2013年，第十二届全国人民代表大会闭幕式中，习近平同志提出“中国梦”，中国梦是中国共产党召开第十八次全国代表大会以来，总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念。习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”，中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。”并且表示这个梦“一定能实现”。
“中国梦”的核心目标也可以概括为“两个一百年”的目标，也就是：到2021年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴，具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，实现途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。
党的十八届一中全会结束后，也是在人民大会堂，新当选中共中央总书记的习近平首次与中外记者见面时曾这样描述他所理解的“责任”：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。
二、当前开展群众路线教育实践活动的重大意义
1、开展群众路线教育实践活动是贯彻党的十八大精神的具体体现：
中华民族伟大复兴的“中国梦”已经提出，生态文明、美丽中国的美好画卷已经铺开。实现中国梦，要求全党同志必须进一步发扬我们党历来坚持的理论联系实际、密切联系群众、批评和自我批评以及艰苦奋斗、求真务实等作风；必须紧紧依靠人民，充分调动最广大人民的积极性、主动性、创造性。
2、开展群众路线教育实践活动是完成党的使命，弘扬党的优良传统的必然要求
自建党以来，艰苦奋斗，联系群众一直是我党的优良传统。当前，广大党员干部贯彻落实党的群众路线总体是好的，在联系服务人民群众方面做了大量富有成效的工作，但也存在着不符合为民务实清廉要求的问题。
2012年12月4日，总书记主持召开中共中央政治局会议，审议通过了中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定。
规定内容是：
（一）、要改进调查研究，到基层调研要深入了解真实情况，总结经验、研究问题、解决困难、指导工作，向群众学习、向实践学习，多同群众座谈，多同干部谈心，多商量讨论，多解剖典型，多到困难和矛盾集中、群众意见多的地方去，切忌走过场、搞形式主义；要轻车简从、减少陪同、简化接待，不张贴悬挂标语横幅，不安排群众迎送，不铺设迎宾地毯，不摆放花草，不安排宴请。
（二）、要精简会议活动，切实改进会风，严格控制以中央名义召开的各类全国性会议和举行的重大活动，不开泛泛部署工作和提要求的会，未经中央批准一律不出席各类剪彩、奠基活动和庆祝会、纪念会、表彰会、博览会、研讨会及各类论坛；提高会议实效，开短会、讲短话，力戒空话、套话。
（三）、要精简文件简报，切实改进文风，没有实质内容、可发可不发的文件、简报一律不发。
（四）、要规范出访活动，从外交工作大局需要出发合理安排出访活动，严格控制出访随行人员，严格按照规定乘坐交通工具，一般不安排中资机构、华侨华人、留学生代表等到机场迎送。
（五）、要改进警卫工作，坚持有利于联系群众的原则，减少交通管制，一般情况下不得封路、不清场闭馆。
（六）、要改进新闻报道，中央政治局同志出席会议和活动应根据工作需要、新闻价值、社会效果决定是否报道，进一步压缩报道的数量、字数、时长。
（七）、要严格文稿发表，除中央统一安排外，个人不公开出版著作、讲话单行本，不发贺信、贺电，不题词、题字。
（八）、要厉行勤俭节约，严格遵守廉洁从政有关规定，严格执行住房、车辆配备等有关工作和生活待遇的规定。
3、开展群众路线教育实践活动是应对新形势、新挑战的迫切需要
当代，我党的最大威胁就是脱离群众，我党从最初的革命党到现在的执政党，经历了90年的发展历程，90年来党的发展历程告诉我们，来自人民、植根人民、服务人民，是我们党永远立于不败之地的根本。以人为本、执政为民是我们党的性质和全心全意为人民服务根本宗旨的集中体现，是指引、评价、检验我们党一切执政活动的最高标准。
4、开展群众路线教育实践活动是永保党的生机和活力的根本途径
中央认识到，在有的领导机关、领导班子和领导干部中，“四风现象”严重，严重损害党在人民群众中的形象，严重损害党群干群关系，开展党的群众路线教育实践活动，就是要使全党同志切实改进工作作风，认真解决这些问题，始终赢得人民群众的信任和拥护。
四风是指形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。由总书记在2013年6月18日在北京召开的中国共产党的群众路线教育实践活动工作会议上提出。四风问题是违背中国共产党的性质和宗旨的，是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，也是损害党群干群关系的重要根源。“四风”现象的出现使党和人民群众的利益受到迫害，所以，开展群众路线教育实践活动是永保党的生机和活力的根本途径。
三、如何科学践行群众路线
1、转变观念、摆正位置
2、加强学习、提高能力
3、转变作风、深入实际
4、改革创新、服务群众
5、科学发展、满足需求
习近平给市、县委书记们念了一副对联：“
得一官不荣，失一官不辱，勿道一官无用，地方全靠一官；
穿百姓之衣，吃百姓之饭，莫以百姓可欺，自己也是百姓。
第三节 定量决策方法教案 篇7
【教学目标】
通过本节的学习，使大家了解风险型决策和不确定型决策问题及其多种求解方法，掌握风险型决策方法和不确定型决策方法，以期对大家的工作、科研、学习和生活提供帮助。
【教学重难点】 1.决策树法 2.不确定型决策方法 【教学过程】
决策是管理工作的本质，决策方法有定量决策方法和定性决策方法两大类。定量决策法是指根据现有数据，运用数学模型进行决策的一种方法。它能使决策精确化和程序化。
一、风险型决策
风险型决策:可供选择的方案存在着两种以上的自然状态，每种状态的发生是不确定的，但是可以估计其发生的客观概率，决策的结果只有按概率来确定，决策存在着风险。
例：某公司要进行产品产量决策，有三种备选方案。大批量生产、中批量生产和小批量生产。估计未来市场对该产品的需求有两种状态：需求量大和需求量小，每一种状态发生的概率分别为0.３和0.７。不同方案在不同状态下的损益值/万元，如表3-1所示，公司应如何决策？
表3-1不同方案在不同状态下的损益值（单位：万元）
大批量生产 中批量生产 小批量生产
需求量大（0.3）20 10
需求量小（0.7）
-6-2 5 风险型决策最常用的方法有两种：决策收益表法和决策树法
这两种方法都是根据各种自然状态出现的概率及方案预期损益，计算与比较各方案的期望值，从而选择满意方案的方法。不同：一个是决策收益表，一个是树状图。
决策准则：期望值最大或最小的方案为满意方案。
期望值=状态1的损益值x状态1的概率+ 状态2的损益值x状态2的概率+………+状态n的损益值x状态n的概率。
状态1的概率+状态2的概率+ …状态n的概率=1 1.决策收益表法
通过决策收益表,按照客观概率的大小，计算出各个方案的期望值，进行比较，从中选择一个满意方案，如表3-2所示。
表3-2决策收益表（单位：万元）
大批量生产 中批量生产 小批量生产
需求量大（0.3）需求量小（0.7）20 10
-6-2 5
期望值 4.8 4.6 6.5
☆ 满意方案为小批量生产
2.决策树法
决策树法的涵义：指借助树状图，按照客观概率的大小，计算出各个方案的期望值，进行比较，从中选择一个满意方案。
决策树的要素:决策点、方案分枝、状态点、概率分枝、结果点、剪枝
决策点引出方案分枝，编号 状态点引出概率分枝，上方注明概率 末端结果点，标明损益值
剪枝，即淘汰的方案
决策树分析法的基本步骤 ：
(1)从左向右逐级展开各方案分枝，状态结点和概率分枝。
(2)据右端的损益值及概率枝上的概率，由右向左，逆向进行，计算各种状态下的期望值，标在状态点上方。
(3)根据不同方案的期望值大小进行选择，方案的舍弃称为剪枝，剩下一条满意方案枝作为行动方案。
决策树如下：
大(0.3)4.81小(0.7)大批0中批小批4.626.53小(0.7)大(0.3)小(0.7)
二、不确定型决策方法
30-620-2105大(0.3)
不确定型决策：是指每个方案的执行都可能出现不同的结果，但是各种结果出现的概率是未知的，完全凭决策者的经验、感觉和估计作出的决策。
还是上面的例题，如果概率未知，如表3-3所示：
表3-3不同方案在不同状态下的损益值（单位：万元）
大批量生产 中批量生产 小批量生产
1.悲观法(小中取大法)
需求量大 30 20 10
需求量小-6-2 5 决策者认为未来会出现最不利的状态。从最不利的情况中选择最好的结果。☆ 满意方案为小批量生产 2.乐观法(大中取大法)决策者认为未来会出现最有利的状态。从最有利的状态中选择最好的。☆ 满意方案为大批量生产 3.后悔值法（最大最小后悔值法）
决策者做出决策后，若与理想状况有差距，必然后悔。
后悔值＝理想值－现实值 理想值：各自然状态下的最大收益值。☆ 满意方案为中批量生产
【作业】
某地可以种植四种作物，已知这四种作物在五种天气类型状态下，带来的收益如表所示，单位千元/ hm，不同天气类型出现的概率未知，请对种植方案作出决策。
不同天气状态下各方案的收益值（单位：千元/hm2）
天气类型（状态）
各方案的收益水稻 小麦 大豆
极旱年 10 25 12 11.8
旱年 12.6 21 17 13
平年 18 17 23 17
湿润年 20 12 17 19
第三节 空中飞行的动物 篇8
1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。
1、 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
2、 举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。
二、 重点和难点 “鸟适于飞行的特点”探究活动的设计
三、 课前准备 教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录。
四、 课时分配 两课时 五、 教学过程
第三节 执勤力量及战备制度 篇9
学习目标
1.掌握执勤力量的组成。2.了解战备制度。
学习内容
一、执勤力量
消防中队的执勤力量，由执勤人员和消防车辆组成。
消防中队执勤人员，一般由执勤队长、战斗班和两名通信员组成。
二、战备等级
公安消防部队是一支同火灾作斗争的军事化、专业化队伍，是实施抢险救援的重要力量，必须昼夜执勤，常备不懈，接到报警迅速出动。
为使公安消防部队始终保持良好的战备状态，不断提高快速反应能力，保证执勤任务的圆满完成，公安消防部队实行等级战备制度，战备等级分为经常性战备、二级战备、一级战备。
公安消防部队在完成经常性执勤任务时所保持的战斗准备状态为经常性战备。公安消防部队在重大灾情发生或者即将发生，或者遇有重大消防执勤任务时所处的准备状态为二级战备。其基本要求：进行战备动员，停止探亲休假，调整执勤力量，启动执勤战斗预案，落实各项执勤战斗保障。
公安消防部队在国家进入战争状态，全国或者部分地区处于紧急状态，国家发布戒严令，或者发生特别重大灾情时所处的准备状态为一级战备。其基本要求：进行临战动员，召回在外人员，实行全员在岗执勤，启动执勤战斗预案，各项执勤战斗保障到位。
三、战备制度
所谓战备制度，即有关战备（作战准备）工作的整套规定，包括关于战备教育、战备等级、战备值班、战备检查和战备报告等的规定。
（一）战备教育
通常情况下，中队每月进行一次战备教育；重大节日和遇有特殊情况，应当及时进行。战备教育列入政治教育计划，由政治机关统一组织。主要内容包括：职能任务教育、形势教育、政策法规教育、爱国主义教育、革命英雄主义教育和优良传统教育。
（二）战备值班
执勤中队必须建立严格的战备值班制度，保证不间断值班；中队值班首长由中队警官轮流担任；通信室人员和战斗班人员为值班人员。值班首长和人员要坚守岗位，认真履行职责，严格交接班。交接班由值班队长组织，列队进行。主要内容是：调整落实执勤力量，检查、清点器材装备，安排当日执勤工作。值班首长和值班人员听到出动信号，要立即着装登车出动，并要适时检查执勤人员和装备的战备状况.（三）战备检查
中队每天必须进行战备检查；主要任务是检查执勤人员履行职责情况，检查车辆装备器材配备和使用情况，发现问题，立即处理。
（四）战备报告