社会实践课堂作文600字

社会实践课堂作文600字（共16篇）

社会实践课堂作文600字 篇1

今天是开始的第一天，昨天晚上我辗转反侧，激动得一夜未眠。清晨的第一阳光照进了我的房间，我立刻爬了起来，又是一个崭新的一天，怀着好心情，我在八点半跨出了家门。

来到学校，我上了第一栋教学楼。

“奇怪啊!这么晚了竟没一个人?”我心里感到万分奇怪。正在这时，我的小学好友小C在叫我：“喂，这次我们在操场报名，发书。”

我更纳闷了，什么时候改到操场报名发书?朋友小C看到我一头雾水，就开始给我解释：“这次的年级组是位刚毕业的大学生，真可谓是意气风发。他要一改往日教育体系，采取另一种别出心裁的教育方法，我们没有特点的班级，想到哪个班上课就到哪个班上课。”

听到小C的解释，我恍然大悟，这可是一桩新鲜事。正新奇着，我们的年级主任上台讲话了，小C跟我说：“看，就是他!”我若有所思的点点头。他开始讲话了，原本吵闹的人群安静了下来，他说：“我就是你们的年级长，现在大家可以在操场的左上方领书，明天准时到校上课!”……

第二天我来上课，看到课程表，三个班都上数学，朋友小C问我：“你准备上哪个班哪?”我指着一班说：“上这个，正好这个老师跟我同姓。”来到这个班大家都开始就位，没有固定的位置，想跟谁在一起都行，第一次在课堂上感受到自由的快感。不一会儿，就课老师来了，咦?这不就是我们的年级长吗?看来我眼光真不错。上午全是主课，下午为选修课，音乐、美术、体育、微机。虽然可以选修，但其它课一个星期必须上一次，不过你喜欢的课可以多上几次。哇!真是太爽了!

又是清晨的一缕阳光照进了我的房间，我迷迷糊糊地睁开眼睛，哦!原来是做梦啊!不过，我是多么向往那自由的课堂，没有特定的班级，没有特定的座位……一切都那么美妙，什

社会实践课堂作文600字 篇2

一、目标建构:学习调查报告

调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题, 经过深入细致的调查后, 将调查中收集到的材料加以系统整理, 分析研究, 以书面形式向组织和公众报告调查情况的一种文书。

调查报告有以下几个特点:写实性、针对性、逻辑性。

二、写作指导:落实注意事项

1. 重点技巧

根据调查的目的, 把调查内容写清楚。如果是调查某一件事, 就把事件的发生、发展和结果写出来;如果是调查某一问题, 就把涉及这个问题“干什么”“为什么”“怎么样”写清楚。

调查报告重在展示客观事实, 也可作必要的分析。

2. 布置作业

(1) 了解社会主义新农村建设的背景。

(2) 宁海县**村新农村建设可行性报告。

(3) 宁海县**村新农村建设实施方案。

(4) 写一份**新农村的游记。

三、课堂写作与交流提升

1. 去伪存真。

材料中往往真与假相混杂。调查对象有的可能由于记忆不准, 张冠李戴, 无意中弄错事实;有的可能凭道听途说, 反映的情况不够真实;有的可能由于有思想顾虑, 谈的情况有不真实的成分, 等等。分析调查材料时, 要剔除一切虚假的东西。

2. 去粗取精。

就是去掉次要的、不典型的材料, 筛选出最能反映事物本质的典型材料。筛选出的材料应丰富多样, “点”“面”结合, 能写入调查报告。

3. 分类整理。

对典型材料的分类整理, 可以用文字, 也可以用表格, 必要时还要作出统计。

4. 得出客观的结论。

分析调查材料的过程, 是逐渐揭示这些材料的本质意义, 得出正确结论的过程。

5. 修改誊写 (或打成电子稿)

没有鲜活新事, 就没有鲜活报道。不关注生活, 也就失去了生活之源。在调查报告的作文实践中, 学生通过观察、记录、交流, 不但占有了大量鲜活的第一手写作素材:本村面积、人口、人均产值、民俗民风等基本情况, 经济状况和村委班子、环境卫生、医保教育、衣食住行、老幼安排等现状, 以及管理政策及对待外来民工的举措等, 而且切实感受到了时时处处有生活, 真切地感受农村的变化。这就让学生接受、感受、掌握了一定的材料, 解决了学生“没东西可写”的问题。

其次, 调查报告的作文教学实践开放了学生习作的“情”。中学生情感本来就丰富, 他们各自都有一个独特的心灵世界。加之在调查报告的书写中, 老师极力引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来, 不说空话、套话, 特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向, 让学生成为自己思想感情的主人, 既可讴歌生活中的真善美, 也可批判生活中的假恶丑。这样一来, 学生由原先对自己所在的家乡、村庄的了解仅仅限于非常表面、非常肤浅或者说是非常抽象的阶段, 现在通过调查, 对家乡的印象由感性变为数据等具体的概念了, 了解得越多, 感受也就越深刻, 表达这种情感的欲望和需要也就越强。

小学作文生态课堂的探究与实践 篇3

【关键词】生态 和谐 自主 个性 真情实感

《语文课程标准》指出：写作是语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。事实上，通过调查，我们发现多数学生都十分害怕作文，其主要原因就是习作远离他们的生活，缺少深刻的情感体验，有的时候教师错误地把学生引入到只注重技巧表现的误区，顺应老师提示的作文思路和模式，造成作文千篇一律的现象，缺乏鲜明的个性；有的则是毫无章法，空洞枯燥的流水账，更谈不上真情实感了。我不禁要问：作文生态课堂，你尝试了吗？

卢梭说过：教育必须顺着自然 ——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的。生态性课堂是一种和谐、系统化、可持续发展的课堂形式，新课程“以人为本”的核心理念为生态性课堂的创立奠定了可行的基础。生态性课堂具有整体性、灵活性、生成性等特点。建构生态性课堂需建立生态性师生关系，实施生态性课程，采用生态性的教学方法，进行生态性教学评价，营造生态性的课堂环境。课堂应是学生学习、成长的地方，是学生作为主体人的精神交流场所，是激发其生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台。而往往事与愿违，很多孩子惧怕课堂，尤其是作文课，孩子们想说爱你真的不容易。

那么生态作文课堂又该如何打造呢？

一、聆听作文课堂不一样的声音

师生的隔阂来自情感上的疏远。教师是强势的课堂主导者，学生处于一种被控制的弱势地位。教师不了解学生从生活中都带来了何种的体验和情绪，不知道他们缺乏什么，需要什么？为什么会沉默无语、躁动不安或是和老师家长拧着来。常听老师抱怨：不知道现在的孩子到底在想什么？看来师生的沟通和交流已被繁重的课业给扼杀了，连最能抒情表意的作文课也失去了该有的生机和活力。我们该做的就是聆听孩子的心里话，还孩子一个空间，通过自己的笔展示原生态的自我。关注每一个学生的生命状态，关心每一个学生的成长需要。

如一位学生写《我的老师》的一个片断：老师的目光在我的身上定格两秒，她看见我高高举起的手，最后还是绕过去了。这次我好不容易举起的手，又慢慢地放下了……读着这位孩子痛苦而无奈的心里话，你能不动容吗？然而更多的孩子不敢讲这些，尤其对老师说出来。他们往往会用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”赞颂老师，即使对老师有误会和不满，也绝不会让老师知道。这种所谓的“敬畏”，已经让学生失去自我了。

直抒胸臆的作文最具生态性，它要求习作必须是心灵的释放，个性的展现，它是以学生个性情感体验为核心的一种审美活动。正是从这样的角度，学生作文的出发点应当是个体生命原生态的展示，写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。既没有多少扭曲和约束，也无须任何遮掩和伪装，真正做到让孩子有感而发，实话实说，这便是对作文“生态化”的要求。作为老师应该鼓励学生真情表达，即使他的情感体验和大家背道而驰。这样的作文才是最具生命常态的，就如同百花丛中的一株不起眼的小草。

二、营造作文课堂的生态环境

环境就是最好的教育。学生在一定的教育环境中成长，其受到的潜移默化的影响就能渗透入学生的作文中去，这便是“润物细无声”。所谓的作文生态环境是指学生作文水平发展中需要的能促进学生作文水平和谐提高的各相关环境因素的总和。这里包括教室的、大自然的、网络媒体的生态环境等，比如对教室里资源的整合，布置作文展角，传阅班级手抄报，建课外书报站，加强同学间、同龄人间的交流，博览群芳，取长补短，对学生写作能起强有力的激励作用，更好地激发他们的写作欲望；教师还要注意引导学生观察大自然，以它特有的丰姿，无与伦比的美对学生进行审美熏陶，从而产生深切的情感体验；另外网络给学生的写作提供丰富的素材，促进学生的交流，教师可以根据作文需要，制作多媒体课件，通过直观形象的音画带给学生强烈的感官刺激，激发学生的写作欲望。“一沙一世界，一花一天堂，一师一堂课，一课一人生。”作文课也可以生动精彩，妙趣横生。教师要在教学中尊重个体的差别性和生命的多样性，构建一个符合学生发展的课堂生态环境。

三、关注作文课堂的生态评价

在小学作文教学评价活动中，评价主体（老师和学生、学生和学生）的交往活动应该是不断的发现教育活动中蕴含的新的生成。学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定要抓住这些闪动的火花，及时鼓励。不能把学生的习作一棒子打死，即使他错字连篇，个别句子不合逻辑。

前不久，我上了一堂习作课：《当老师不在时》，其中一个后进生这样写道：纸飞机撞到我了，我刚想还击，却从窗口洞察到老师从墙角闪过的身影，以迅雷不及掩耳的速度跑回座位……这是他这篇习作中的“亮点”，我的批注是：生动真实的再现了老师不在时的你的行为表现，这句话里跳出了几个让我惊异的词，比如“洞察”“闪过”“迅雷不及掩耳”，看来应对你刮目相看呢！这次习作，他明显比上次认真了，字迹工整，错别字也少了许多。有人常戏谑别人，“给你阳光你就灿烂”，看来有的时候阳光也是要给的。

新课程标准呼唤绿色评价，作文评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效地评价策略，小心呵护学生的写作热情，真心诚意地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐的发展。我所理解的“绿色评价”就是生态型评价，除了要呵护学生的写作热情以外，我觉得对学生的习作进行纵向评价，例如，他和上学期相比进步了没有？哪些地方有了进步？打造生态的作文课堂，促进每一个学生的持续发展。另外，评价手段也可以灵活多样，充分发挥学生的主体作用，让他们参与到作文的赏析评价中来：出作文小报、教师为优秀作文配乐朗读、评比习作标兵、推荐到刊物发表，组织学生参加各级习作大赛等，培养其写作的兴趣，成功的体验也会让他们自信心倍增。

我们要切实关注孩子们的生命轨迹，要切实把学生放在作文教学的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵写，让作文展示他们的生命活动，表现一个原生态的自我。每一堂作文课都应是师生共享的生命旅程，是儿童在斑斓想象的闪烁中，表达自我和世界，扩展自我精神边界的旅程。自然的即是和谐的，让我们的课堂还给孩子自由发展的空间，还给孩子真情洋溢的世界。

【参考文献】

[1] 韩晓阔. 浅谈语文生态课堂建设，《教育艺术》，2010年第5期.

[2] 孙永宏. 创建绿色生态课堂 促进师生和谐发展——论小学语文高效课堂的有效重建，《河南教育：基教版》，2010年第11期.

[3] 魏晶、陈慧. 课堂环境的生态学思考，《现代远距离教育》，2008年第2期.

课堂作文600字 篇4

考场失利，心情沮丧。那段时间，好像天空都是灰色的。我只想一个人呆在房间里，不动也不思考，只是对着天花板发呆。妈妈叫了我几次，均是无功而返，我好像对什么都失去了兴趣。

那天，爸爸出乎意料地说想和我下盘棋。我本来不想答应，但在他的坚持下，勉强拿起了棋子。下棋过程中，我们俩都没说话，可是很快，我就发现我就要全军覆没了。

我叹一口气，说：“我

认输了！”

爸爸抬起头来看看我，我从没发现他的眼睛竟如此深邃。他问：“为什么要放弃？”

我垂头丧气地说：“已经没有希望了。”心中好像更加失落。

爸爸却说：“那现在我们换一换，你用我的棋，我用你的棋，怎样？”

我惊诧地抬起头，看着爸爸，那双平时慈祥的眼睛中仿佛充满了智慧。带着震惊与疑问，我答应了。可是爸爸只动了几步，局势就开始逆转。我惊讶地发现我原来的那一方居然有这么大的力量！接下来爸爸每走一步棋，我心中的懊悔就加重一分。其实那几步棋我也可以想到的。我不禁在怪自己：当初为什么要放弃？

棋局终了，我感到心中空落落的，但又好像明白了什么。父亲若有所思地看了看我的书包，又敲敲棋子，一句话没说就回屋了。我心中猛然一震，是啊，我为什么要放弃，我应该努力寻找出路啊！如果我放弃了，岂不是又要后悔一次吗？我看着棋子，棋子仿佛也在注视着我。“要学会坚强，不能放弃啊！”我抓起书包，回到房间，打开了灯

课堂作文600字 篇5

上周五，妈妈接我放学后带我去菜市场买菜，我坐在车里等着她，百般无聊的我四处张望，却看到这样的一幕：

几个叼着烟的城管正在对一个年过半百的老人指手划脚。

我按下车窗，听见其中一位城管对那个头发花白的老人训话：“你在这儿摆摊卖菜是不合法的，赶紧走！”老人低身下气地恳求：“唉，小伙子啊，我卖菜养家糊口也不容易，你就宽待一下吧！喏，这是我的一点心意。”老人一边说一边从口袋里掏出一根皱巴巴的烟躬身递给城管。那城管完全不顾老人的颜面，气势汹汹地大声说：“去去去！谁要你的破烟，赶紧让，我还要执法呢！别在这儿妨碍我，废话少说，赶快走人！否则想后果！”这句话引来了一些人围观，旁边的小贩也凑过来了，一脸堆笑：“大哥您消消气，抽根ˋ南京ˊ吧！”说着拿出烟和打火机，那城管还欣然接受了，大摇大摆地朝菜市场里走去。

而那老人呢？垂着头，推着辆破旧的自行车，颤巍巍地离开了人群，背后“写”满了讥讽，嘲笑，有些小贩还落井下石，在老人身后指指点点，交头接耳。

我唾弃地将车窗按上去，心想：那个城管叔叔也太过分了吧！如此傲慢，他这样劈头盖脸地对老人，口水四溅，还有没有对一个人基本的尊敬？即使他是秉公执法，态度也应该好一些，一视同仁，给老人一点颜面，他也是有自尊的。

课堂笑声作文600字 篇6

此刻六（5）班正在上一节别开生面的作文课――“句子里的大世界”。规则是每组分别写出关于时间、人物、事情、地点的句子，然后分别放在一个盒子内，由一个同学从四个盒子中各随便抽取一张，组成一个句子。

瞧，开始写了！大家赶忙抓起笔，飞快地在纸上写句子，此刻教室内，笔和纸在那说着只有它们才明白的悄悄话，就再也没有其它声音了。有的同学下笔如流，还时不时偷偷捂着嘴偷笑，有的仰头望着天花板，在那里冥思苦想……

同学们写完字条后都迫不及待要听那令人捧腹大笑的句子。徐老师笑盈盈地看着大家，然后转身从讲台走到盒子前，轻轻弯下腰，从四个盒子中各抽出一张纸条后，用着波澜不惊的语气开始朗读起来：“在那火山爆发的时刻，谢奇刚和胡梓锋在猪八戒的肚子里吃薯片。”话音刚落，全班便爆发出哈哈的大笑。同学们都不约而同地把目光定格在句子中两位同学的身上。

看苏梓迪笑得开心样！只见他扭身用双眼望着坐在自己身后的谢奇刚，两只眼睛笑成一条弯弯的弧线。从远处看，他的眼睛眶内似乎有的不是眼睛，而是两条毛毛虫。而嘴巴侧像一个弯弯的月儿，直裂到耳根处。一只手捂着肚子，一只手在那直拍大腿，笑得话都说不出来。

而其他的同学，有的笑得前仰后合，头都碰到后面的桌子，有的则边笑边直跺脚……而我呢，笑得身子直颤抖，肚子生痛生痛，双手捂着嘴巴在大笑，心想语言文字真神奇，几句不同的话语便组成了一句让人开怀大笑的句子，真厉害！

教室外面，清风吹拂，小鸟在空中尽情歌唱，六（5）班的课室里又再一次飞出同学们那开心的笑声啦……

社会实践课堂作文600字 篇7

一、国有企业投资管理存在的问题

(一) 一元投资

我国国有企业的投资主要集中于涉及国家安全的行业、自然垄断的行业、提供重要公共产品和服务的行业, 以及支柱产业和高新技术产业, 很多投资项目规模较大, 项目建设难度大, 周期很长, , 投资收益率低, 投资回收期较长。因此, 国有企业投资项目很多具有一定的政策壁垒、法律壁垒和市场壁垒, 很多投资项目有较高的门槛, 一些社会资本和民间资本很难进入到国有企业投资项目中去, 因此往往是国有企业作为单一投资主体, 承担投资项目全部风险。在很多国有企业具有完整的项目投资体系, 从项目立项、可研论证、项目设计、项目施工建设都可以由作为投资主体的国有企业单独完成。但是这种投资管理体制往往缺乏有效的外部监督, 无论是项目规划设计的科学性和项目建设的成本都落后于同行业民营或其他竞争对手, 使很多项目输在起跑线上。我们不能因此简单地认为多元化投资主体比单一投资主体优越, 但多元化投资主体较单一投资主体有更多的市场化因素, 有利于促进项目决策科学化、合理化, 为项目建设提供多种资金来源, 从而分散投资风险, 对项目建设和后期运营的效率和效益提升有很大作用。

(二) 盲目投资

我国国有企业大多处于垄断性行业和关乎国计民生的重要领域, 以国有资本为后盾, 掌握着巨大的经济发展资源, 从而追求企业规模增长, 投资冲动强烈, 或是采取依赖投资扩大生产的增长模式, 重复建设导致产能过剩;或是采取收购兼并的模式实现自身的多元化发展, 盲目进入不相关领域, 往往由于管理、人才、技术、市场等问题导致投资失败。就我国国有企业目前的现状来看, 国有企业往往什么项目热门就投资什么项目, 部分企业集团及成员企业热衷于跑项目, 企业领导追求个人政绩, 盲目投资, 只要是大项目就争取大干快上, 对项目技术成熟度、市场成熟度缺乏充分论证, 在项目决策时, 以家长制作风代替集体决策, 缺乏有效的监督和控制, 给后期项目运行质量和经营效益带来了许多隐患。这些年, 我国高铁建设、公路桥梁建设领域出现的工程质量事故和国有企业盲目投资钢铁、有色金属行业, 导致行业产能过剩, 造成了资源浪费, 很大程度上说明了国有企业盲目投资的状况。

(三) 过度投资

现在不少国有企业为了扩大规模, 急于将各种投资项目揽入怀中, 却不结合企业自身的发展方向、资金状况以及市场需求等方面情况, 尤其不考虑资金的筹集、投入、周转等问题, 不顾企业实际经济能力, 不量力而为, 过度投资, 依靠提高负债水平实现项目建设, 使企业背上沉重的债务负担。部分企业在项目资金未落实, 项目条件不具备的情况下, 边设计、边修改、边建设, 很多项目短贷长投, 项目投资超概算, 给企业带来极大的风险。有的企业将项目建设作为解决现有矛盾和问题的方法, 期望增量带存量, 由于市场环境变化, 新增项目和资产并未达到预期, 企业困难局面不但没有解决, 还使企业状况进一步恶化。

(四) 低效投资

目前我国国有企业投资效果并不十分理想, 保守一些说有一半左右的投资是无收益甚至是负收益的。这里有客观因素, 也有主观因素。即使是客观因素, 其根本原因还是来源于企业对市场环境和自身能力的把握不准、措施不力。国有企业往往资金雄厚, 但是与之相对应的浪费现象也层出不穷。严重的资金浪费不仅使得国有企业对外投资的收益水平大打折扣, 甚至还会出现严重的亏损现象。对外投资前期论证不足重复投资较多而造成投资效率不高。由于对投资单位和项目没有进行可行性研究, 使不少对外投资项目效益不高或发生亏损。如有个别对外投资项目由于对市场情况论证不足, 投产后就亏损, 形成“投资之日, 就是亏损之时”。

二、引入外部资本参与项目投资的优点

(一) 解决合作问题

国有企业投资项目向社会资本、民间资本开放, 打破国有企业一元化投资主体格局, 有利于形成多元化投资主体, 形成市场竞争, 打破垄断, 可以实现优势互补, 合作共赢。国有资本与社会资本、民营资本合作实现了公有制与市场经济的兼容, 国有企业吸收民营资本使得国有资本与非国有资本有机结合起来, 既保证了国有资本的保值增值, 又使得企业能够作为自主经营的微观主体, 完全按照市场经济的规则办事, 成为市场经济的微观基础。社会资本、民营资本的相对于国有资本的优势在于市场化程度更高, 以市场化的方式进行项目决策, 有利于项目风险控制。以中石油引入社会资本合作开发西气东输部分管线项目为例, 引入的投资方包括保险、养老金、银行、公益基金, 泰康人寿、中国人寿、中国人保、新华人寿、太平洋保险等来自保险行业的出资者, 工商银行、农业银行、建设银行、长江养老、中国清洁发展基金等银行基金出资者共同参与, 实现了投资主体多元化, 很大程度上分散了项目风险。

(二) 解决资金问题

国有企业投资项目往往资金需求巨大, 往往面临资金短缺的问题, 如由国有企业单一的投资主体完成投资, 需要举债完成项目建设, 在项目贷款资金无法取得或是不能完全满足项目资金需求时, 还可能将流动资金贷款用于项目建设, 短贷长投, 极大地增加了国有企业债务负担和财务风险。资金市场受国家经济政策、金融政策宏观调控的影响非常大, 近年市场普遍认为资金短缺, 但事实是市场资金找不到更好的投资项目, 真正好的项目并不缺资金。中石油西气东输项目能够引入600亿元社会资本、民营资本, 是中石油2007年重回A股以来, 单笔金额最大的融资, 并且是社会融资, 这与中石油所面临的投资规模过大、负债率较高的现状不无关系。中石油也表示, 加快对这一油气管道的开发合作, 有利于营造各类市场主体公平公正使用生产要素和参与竞争环境, 有利于拓宽民间社会资本投资渠道, 优化资本结构, 实现全民资本的保值增值。

(三) 解决效率问题

社会资本、民营资本投资有确定的财务约束, 对项目投资有较高的回报要求, 并且对项目风险有独立的风险评估体系, 具有较高的效率。引入外部资本, 对投资项目的可行性、项目建设成本控制、项目建成后运营管理的效率都有极大好处。

三、对国有企业投资管理创新的建议

中石油引入600亿元社会资本和民营资本参与西气东输管线对国有企业投资管理创新具有借鉴和示范意义。国有企业投资管理上是否可以将是否能够引入包括社会资本、民营资本在内的外部资本, 作为项目实施的先决条件, 这样可以大大降低国有企业投资项目的风险, 有助于项目效益和效率提高。

摘要：以往我国国家重点项目主要由国有企业进行投资, 这导致一元投资、盲目投资, 过度投资和低效投资等问题的存在, 严重影响了项目投资效益, 给国家企业带来了很大的经营风险, 今年6月中石油引入民间资本和社会资本运营西气东输部分管线。这是国家重点项目多元化投资的重要尝试和重大创新, 有利于引入竞争机制, 提高决策的科学性, 合理性。

关键词：国有企业,投资,社会资本,多元化,创新

参考文献

[1]邵巍.略论国有民营资本合作的优势[J].金山下半月2012 (4)

[2]李泽峰.浅谈我国国有企业投资管理相关问题.[J].时代金融.2012 (36)

社会实践600字作文 篇8

社会实践

暑假里的一天，骄阳似火，火辣辣的太阳照在柏油马路上，泛出一缕刺眼的白光。妈妈带着我去调查福彩站点销售情况，体验暑期社会实践活动。

调查内容包括：站点月销量、站点销售成本、水电费开支、畅销玩法等。我和妈妈先来到馨泰站点。一进门，看见许多彩民正在买彩票，销售员阿姨正低着头认真地给彩民打彩票。见销售员阿姨空了下来，妈妈从包里拿出一叠调查问题并自报家门后，开始询问阿姨相关问题，认真交流着……我在旁边细心聆听着。因为到第二个站点，我要学着妈妈的样子，独立去调查了。然而，到了第二个站点后，我却退缩了。妈妈看见我紧张的样子，抚摸着我的头耐心地说：“菁菁，万事开头难。虽然你在第二个站点失败了，但妈妈相信到第三个站点你一定能出色表现的。”当我走到第三个站点时，我的心紧张得怦怦直跳。我暗暗地告诉自己：彭彦菁，你一定要鼓起勇气，完成这次调查问卷。“叔叔，您好。我是狮山实验小学学生，来做社会实践活动，想问您几个问题可以吗?”叔叔

别样的课堂作文600字 篇9

在我们平凡的日常里，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的别样的课堂作文600字3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

别样的课堂作文600字 篇1

当语文老师告诉我们说要玩游戏的时候大家都是非常的兴奋，但是当老师又告诉完我们游戏规则时，一下子教室里刚才高涨的热闹气氛回落了不少，而且我也感觉我的心里开始有点紧张了。这时老师又开始了游戏前的采访，而且凑巧第一个我就被老师点到了名字起来回答。

“你心里紧张吗？”

“紧张。”

“紧张到什么样子了？”

“手有点发抖。”

“为什么会紧张呢？”

“害怕出错后掉入陷阱里。”

后来老师又叫了好多同学来说一下自己当时的心理感受，大家都说是心里非常的紧张。

游戏开始了。

1、2、“啪”……刚开始游戏进行的很顺利。4、5、6，咦，6是3的倍数呀，怎么没有听到“啪”的声音反而听到了说话声，这是哪个倒霉蛋说错了。原来是大队委程梦琳啊！只见出错的程梦琳捂着嘴、低着头往老师指定的陷阱里走去。站在陷阱里的程梦琳被全班几十双齐刷刷的目光盯的更不好意思了，用手捂着脸不敢看大家了。看着她的样子我心里在猜测她的心情，她一定这样想：我怎么这么糊涂呀，怎么没有想清楚就出口了呢。看现在就我一个人站在陷阱里，赶快有个人过来陪陪我就好了呀！

游戏又继续了。马上就轮到我了，我竖起了耳朵仔细地听前面同学报的数字——“11”，那我接下来要说的应该是12，12是3的`倍数，我应该是要击掌通过。想到这里，我快速的击了一下掌。谁知道坐在我后面的康佳宁不知道是没有听清楚，还是紧张的缘故，她竟然又接着说了一遍12，这可是犯了大错误。就这样，她也掉到了陷阱里。一轮游戏下来，老师的陷阱里是大获丰收，竟然掉进去了十个人，就连我的好朋友付盈盈也落了进去。

不知不觉这一节课的时间就过去了。通过这次游戏，我们不但收获到了快乐，我们还学习到了写作文的技巧和数学倍数的问题。我还庆幸今天我没有掉进陷阱里。真希望以后老师能常带我们玩儿这样的游戏。

别样的课堂作文600字 篇2

课堂是多姿多彩的，下面就来听听我的课吧！

这一节，是邱老师的英语课。邱老师可是我校有名的和尚，因为他上的课像和尚在念经一样。可我觉得他的可不是和尚念经而是催眠曲。看，有的同学懒洋洋地打着哈欠，有的同学用双手硬生生地把眼睛给拉大，不让自己睡着，还有的同学干脆睡起觉来。可邱老师仍然滔滔不绝地讲着。说实话，我也想睡觉。环顾四周，李明同学的眼皮已经不知不觉耷拉下来，只把眼睛留一条超细的缝儿。张涛同学已经睡得不成样了，口水直流。再看一看陈明同学正和邱老师的语调在打呼呢！老师，对不住了，我也得睡一会儿，实在太困了。

随着一声清脆的铃声，下课了，就这样第一节课过去了。

嘿，第二节课开始了。上这节课的老师是我最喜欢的——傅老师。大家一听这节是傅老师上的，都欢呼起来，几个淘气的同学一蹦三尺高。这时，精神抖擞的傅老师进来了，面带微笑说：“同学们，今天我们在教室玩游戏吧！”一听要玩游戏大家都兴高采烈起来。老师表演的第一个动作是孙悟空三打白骨精，结果传下去到了最后一个的时候变成了锄地，整节课我每年都沉浸在欢声笑语中。

唉，让我最胆战心惊的第三节课来了。这节课是朱老师，凡是听过他的课，都知道什么阎王，所以大家都称朱老师为活阎王。这时，活阎王，咚咚咚地走了进来。顿时，教室里的空气被阎王的气势给冰了起来。活阎王严肃的说：“起立！”，大家都齐刷刷地站了起来。课上到一半的时候，边钰的书掉在了地上，大家都向她投去同情的目光。只见阎王捡起那本书“嗖嗖”的几下把书给撕碎了，又用百分之一百的准确度把书扔进了垃圾箱里，这可是边钰在这个月第五次被撕书了。

这就是我多姿多彩的课堂。

别样的课堂作文600字 篇3

幼时读书，书中描绘未来的课堂是在一座鸟语花香的森林之中。没有沉重的水泥钢筋，有的只是树枝为棚，绿草为地，花木为柱，这一度让我在书中流连忘返。

几年过去了，我仍然坐在砖瓦筑成的教学楼里，只能透过窗户去看那一块狭小的天空和远处低矮的平房。我想，我心中那幻想的课堂怕是无法实现了，直到去年的秋天，画室要出去写生的消息让我欢呼雀跃。即使只是在八五四山中画一幅画，也能让我感觉离心愿更近了一步。

那是一个天气格外晴朗的日子，我们背着画板，在山脚下三一帮俩一伙的聚集起来。这不是大家第一次上八五四山，却是最兴奋的一次。随着老师的一声令下，大家纷纷向山上跑去。秋天的八五四山是多彩的，红色、黄色的树叶落在地上，随便一处就是一幅异彩纷呈的艺术作品。几乎每一位同学的手里都握着两三片不相同的树叶，年纪小一点的同学更是采了一大捧在手里，他们观看着树叶的颜色、形状，边交流边在地上摆出一幅幅不同的图画。调皮的秋风总是愿意来凑个热闹，它鼓起小嘴轻轻一吹，吹的地上的落叶都“手忙脚乱”起来。还有一片飞到了一位女同学的头发上，惹得众人哈哈大笑。

当我们走到山顶时，天空已被染上了一层浅浅的粉色，太阳周围的光晕也越来越耀眼。我选了一个能看见大半天空的位置，开始绘画。周围被五色的树林围绕着，脚下是绒毯般的绿草，远处稻田一片，我们陶醉在这样的环境里。时间一分一秒地过去，只听见画笔在素描纸上发出“沙沙”声。我为我的画添上最后一笔，然后满意地笑了。

社会实践课堂作文600字 篇10

政治学科与生活的关系最为紧密, 可以说一切常识和哲理都是人们在生活中累积和总结来的, 所以, 以生活中常见的景象作为教学的切入口, 更能让学生感觉到亲切和好奇。

比如在“树立正确的消费观念”这一节, 消费观本来是很抽象的概念, 如果能够创建一个真是的购物情景, 学生就更好理解。于是我设计了这样一个情景:老师本人帮儿子在网上淘宝生日礼物, 老师的儿子看中了一个限量版的变形金刚, 售价400元。老师本人认为这个玩具质量不错, 商家信誉度高, 网评都很好, 就是价格400元有点贵了。老师的妈妈认为这种玩具张扬又难看还不实用, 400简直是天价。老师的儿子跟奶奶说, 这是限量版可以收藏的, 因为其他小朋友也有, 我也要买。老师不敌儿子软磨硬泡, 看重礼物的意义, 最终妥协了。老中青三代, 对同一件商品有不同的看法, 这就是消费观念的不同。

案例讲述后, 同学之间饶有兴致地发起讨论, 讨论三个人当中, 哪些人的消费行为是理智的, 这些人出自什么样的消费心理。学生根据课本的知识进行讨论, 可以结合同学们自身的经历, 由案例向外延伸。通过对身边人或事物的解读, 更加深入和透彻的理解消费观念这一概念。

二、引用真实案例, 提高课堂实效

正所谓“饮水思源”, 课本知识的源头就是生活, 引用生活案例也是对知识的灵活运用。因此, 尽可能的去引用自己或者身边人的真实事例, 从实际出发, 让知识始终围绕在学生的身边, 而不是遥不可及。

比如在学习如何实现人生价值这一知识点时, 我就引用了2个非常典型的案例。一个是轰动一时, 一句“我爸是李刚”大街小巷口耳相传的李启铭酒醉肇事事件。另一个是江苏通州建筑总公司“高富帅”周江疆的事迹。一个是嚣张跋扈的官二代, 仰仗着父亲的权威, 藐视法律、草菅人命;另一个是1.86米的身高, 年龄28岁, 还未领证, 车子是保时捷, 建筑公司总经理……在众人眼中, 他就是事业成功的“高、富、帅”。然而在2012年7月2日的凌晨, 山东烟台开发区发生了一起火灾, 是他第一个发现火情, 边逃生边大声呼叫沉睡的员工, 自己在安全撤离后再次冲进火场救出了10人, 他却再也没有走出来。周江疆的壮举向世人诠释了真正的“高富帅”:高在人品, 富在心灵, 帅在行为。看完两段视频, 我让学生讨论:同样的两个年轻人, 一个恬不知耻, 一个舍己救人, 为何会有如此的不同;人生的价值是什么;中学应该如何实现自己的人生价值?

这两个案例一提出, 同学们感慨激昂。这两个案例可以说是相当的贴近他们的生活。一个是热点的事实新闻, 另一个是身边人的真实事迹。这种课堂效果可以说“不只是吸引, 更多的是震撼”。我发现很多同学在看“我爸是李刚”那段视频时表现出来的只是感兴趣, 或者少许对李启铭行为的愤恨。但是发现看到第二段视频时, 更多同学表现出的是钦佩, 还有震撼。就在这样的气氛中, 一节课很快的过去了, 当然效果也很好。最后引导出“人生不该虚度, 更不只追求长度, 更应该延伸其宽度”效果比单纯说教好很多。

三、合理定位生活, 整合课程资源

生活是教学的资源库, 教师应当学会去开发, 把一些生活通过知识点的链接, 搬到课堂上来。在生活化的课堂中, 学到的不仅仅是知识, 更多的是解决生活问题的能力。

比如在讲解《影响消费水平的因素》一课时, 就可以把生活中的琐事, 完全还原在课堂当中。比如, 老师说, 2012年, 全家有7个愿望要实现:爷爷的新车; (2) 奶奶的按摩仪; (3) 爸爸的笔记本电脑; (4) }妈妈的办健身卡; (5) 老师自己想要的I Phone 4s; (6) 全家人希望每个月的伙食费增加到2000元, (7) 全家人希望多买一套住房。现在还有3个愿望没实现, 就是爷爷的车, 老师本人的手机和全家人的住房。到这里问题来了:为什么老师家的剩余3个愿望无法实现?有的同学说是因为老师没钱了, 有人说是因为房价涨了。可见, 影响老师家生活水平的两个主要因素是收入和物价。通过对知识生活化的解读, 很多同学表示很容易接受, 因为这就是他们生活中的琐事, 学习是为了解决生活中的困难。可见, 理论虽然是灰色的, 但是生命之树常青, 只要不脱离生活, 枯燥的理论也可以焕发出新的光彩。

通过教学实践发现, 回归生活确实是政治课的生命之所在, 同学们从生活中来, 但是不一定理解生活。生活化的政治课堂, 同时也是在给学生讲解生活, 教会他们做人、做事, 让同学们在学习生活中发展自我, 解决生活中的困惑, 并最终将所学的到的知识和道理运用于生活之中, 真正做学以致用。

参考文献

[1]潘良炎.创设情境构筑政治课堂生活化[J]-福建教育学院学报2008 (2) .

[2]徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考[J]-教师2011 (4) .

[3]聂小川.高中政治课多媒体教学运用初探[J]-中国科技纵横2010 (8) .

难忘的课堂600字作文 篇11

周三下午第一节课，林老师“一声令下”，我们便急急忙忙地排好队，奔向鱼形操场，找了个合适的位置坐下。可以开始写生了，可大多数同学却不立马画，倒是叽叽喳喳地讨论了起来。

而我没说什么，提笔“刷刷”地涂抹着。哎呀，这棵小树也太难画了。光说枝干吧，密密麻麻地绕成了一片，我看了半天，也没分出到底这根小枝是哪根大枝的，那根小枝又是哪根大枝的，更别说叶子了，看上去好像有几千片似的，弄得我眼花缭乱。想起老师说的“叶子分成疏密两部分，只要画面看得过去就行了”，我更加地犯难：为何怎么画也画不出原样啊?好容易把树的外型简单地描画了一下，树旁边那条白色的影子却把我吓了一跳。“哇!怎么旁边还有只丹顶鹤呀?!”我惨叫了一声。怎么办?丹顶鹤雕像在树的左边，可实际上画纸的左边已经不够画了。唉!看来只能画在右边了。画完后，我伸了伸四肢，额头上感觉凉凉的，用手一摸，湿湿的，全是汗。

下课了，我把画拿给老师评分，老师竟然评了两个“优”!后来，老师总结道：“同学们大多很认真，画得都不错，都有了自己的收获。”

我觉得，写生其实很有趣，它可以让人了解树木与大自然。如果下次我还去写生，那么我一定会把景物仔细地看一遍，确定好要画什么，什么是主景，什么是衬景，才会下笔的，这样就不会像今天这么尴尬了。

课堂“小插曲”作文600字 篇12

大家用惊奇的目光追踪：它一会儿飞到黑板前跳舞，一会儿爬到窗户边张望，一会儿绕着风扇玩耍……最后落在投影仪的横梁上望哨，引得同学们哈哈大笑。有人挥手向它问好，有人鼓掌为它喝彩，还有人抛给它一个纸团当礼物……教室里渐渐地骚动起来，王老师眼疾手快地拿起一张试卷折成喇叭状往小蜂身上一罩。呵!好家伙，它乖乖就擒。我们把它请到一个透明的大盒子里进行观察。它看到我们凑过来的一张张小脸，兴奋得手舞足蹈，不停地拍打翅膀上下翻飞。飞累了，它就展示飞檐走壁的功夫――爬。我们仔细观察这个可爱的小家伙：它披着黑色外衣，衣服上还绣上几道耀眼的金黄，黑脸上从额头到下巴化了橙色的彩妆，头上有一对长长的触角，六条腿又细又长，还穿着黄色的丝袜呢，翅膀薄如蝉翼，圆鼓鼓的腹部末端还藏着一个秘密武器――毒针。

大家七嘴八舌，议论纷纷。

快嘴唐伟豪说：“它应该是黄蜂，因为黄蜂比蜜蜂大。”

“蜜蜂的毒针连着心脏，蜇人后自己就会死，黄蜂不一样，即使蜇了人也能快速拔出毒针。”班上公认的小科谜向晋湘说。

“千万不要让它蜇着了。”文晨诺边说边用手示意大家离远点，“被它蜇可疼了，还会肿一个大包。”

“看，它不动了，肯定是缺氧，我们应该保护小动物。”

“对，放它走吧!”

同学们很不舍地把瓶盖打开，黄蜂拍拍翅膀跳起舞。它在教室转了好几圈，飞到同学们头上一一告别。

将实践引入理论课堂 篇13

《电子技术基础》这本教材涉及数字电路部分的分别是第九章到第十三章，内容分别是逻辑门电路(第九章)、数字逻辑基础(第十章)、组合逻辑电路(第十一章)、集成触发器(第十二章)、时序逻辑电路(第十三章)，从内容编排上看，逻辑门电路和集成触发器两部分的学习属于基础电路模块的学习，数字逻辑基础的学习属于逻辑思维的学习，组合逻辑电路和时序逻辑电路则是综合性较强的部分，学习较为困难，会理解不透彻，因此可在这两方面的理论教学中引入实践操作。

第十一章组合逻辑电路部分的学习主要分为三个部分，一是组合逻辑电路的分析，二是组合逻辑电路的设计，三是常用组合逻辑电路的学习和认识。第二部分的学习属于开放式的学习，对学生的思维逻辑的培养极为重要，然而学习也具有一定的难度。对于教师而言，既要利用这一节的教学巩固第九、十两章的知识，又要让学生对数字电路部分产生兴趣，教学难度非常大。

2009年开设了一堂《组合逻辑电路的设计》的课，通过创设情境，引入实训操作。在2008级机电设备安装与维修(1)班进行了实践，当时该班级处于高二第一学期，学生刚刚学习完组合逻辑电路所有知识的学习，于是课堂设计时将班级作为一个公司，将班级分成八个小组，分别扮演八个研发小组，老师扮演客户，要求公司设计一个专用显示器，该显示器安装在一个无线电接收基座上，基座的功能是遥控屋顶的无线电转向并在专用显示器上显示方向。基座成品大致如下图所示。

基座上A、B、C、D、E、F、G、H八个字母下方的长方形为按钮, 每个按钮带有自锁功能和连锁功能, 即不能同时有两个按钮同时接通, 左侧为七段数码显示管, 数码管显示的字母与按钮相对应, 客户要求A-H的显示要求如下:

考虑到学生学习水平的差异，采用三种方式降低学生设计难度：其一，提示学生整个设计成果与张龙兴主编的《电子技术基础》(第二版)第200页的T337的功能非常相似;其二，教师全程演示张龙兴主编的《电子技术基础》(第二版)第191页举重比赛的例题的解题过程，给学生提供设计思路;其三，学生遇到问题可以向老师寻求帮助，也可以是小组和小组之间相互交流。

课堂上将全班分为八个研发小组，每组分别设计A-H八个按钮中的一个，设计难度相对较大，用意在于告诫学生组合逻辑电路的设计很难，学好需要积累和灵感。

课堂实践总结时，学生应完成理论的实践设计。由于课堂设置在教室，而不是在实训室，因此课堂只完成了电路设计部分，将装接部分留给学生课后完成，让学生根据自己的设计进行采购和装接。由于学生是第一次进行这样的设计，采用的集成芯片五花八门，而且比较复杂，因此有些小组并没有进行后续的制作。为了验证大家设计的正确性，后来用仿真软件进行了模拟测试，得出有两组的设计是可以实现的结论。学完这堂课后学生表示对组合逻辑电路部分的理论知识的认识有了很大程度的增强，同时也提高了对数字电路的兴趣。

2012年开设了一堂《电子时钟的设计》的课，通过创设情境，引入实训操作。在2011级电气自动化设备安装与维修班进行实践，当时是高二第一学期，学生刚刚学习了第十三章，对组合逻辑电路和时序逻辑电路都有了完整的了解，于是课堂设计时将班级作为一个公司，将班级分成六个小组，分别扮演六个研发小组，老师扮演公司研发高管，要求六个研发部门各设计并制作一个电子时钟样品，包含小时、分钟、秒等六位的显示，时钟脉冲模块和电源模块由外接电路提供，必须利用数码显示管、七段译码器、四位二进制计数器和部分门电路。共用六课时，重点给学生建立脉冲波形的真正意义，并使学生接触集成芯片的使用方法和电路的设计技巧。

在教师的引导下，学生全部完成电路的设计部分工作，并且对自己设计的产品做出一定的解释。理论设计课后，给学生提供了所需的电子元器件，要求学生课后焊接制作。课后学生完成了四组产品，有一组是成功的，其他三组都存在一定的问题，要么计数器工作循环不对，要么计数器进位不正常，学生并没有因为失败而感到沮丧，反而增强了学习的信心，成功样品的出现更激发了他们的斗志，因为同龄人能做到的说明大家都有可能做到，可见对于理论的教学和实操的教学都有很大的促进作用。

实践作文600字 篇14

夏天被一阵冷风吹走。秋天正迈着坚实的步伐，向我们走来。下午5点钟的时候我约上几个好伙伴决心一起完成老师布置的任务――开展一次募捐活动，我做好了募捐箱，与同伴走在去新街口的路上。一路上，人们来去匆匆，可当走近我们时，步伐好像沉重了;我们迎了上去，用天使般的微笑劝说人们献出一片爱心。不断有钱送进募捐箱，无论是壹角壹分，还是百元大钞，都凝聚了人们的爱心，融进了人们的一片真诚。这时，有个老伯骑着一辆破旧不堪的自行车，迎面而来，我们望向老伯，棱角分明的脸上已爬上了皱纹，饱经风霜，一件发白的衬衫松松地套在他的身上。我们见他那样单薄，便不忍心开口，可老伯骑的车却慢了下来，到我们面前时竟停了下来。我们疑惑的脸上写满了惊讶，老伯笑了笑，从上身一直摸索到下身，好不容易找出了一张五块和一张十块的钱币，看了看，便小心翼翼地折起来，轻轻地投进了募捐箱，没说一句话，便跨上车走了。我们这才回过神来，对着老伯的背影叫道：“谢谢您!您的爱心一定会温暖那些孩子们的。”望着消失的背影，我们充满感激。

街灯亮了，我们又继续向前走去。这时，传来一声沙哑地喊声：“小朋友们――”我转身回望，不禁大吃一惊，来人是一个靠捡垃圾为生的老爷爷，灰黑的面容，青紫的嘴唇，破烂的衣衫，我迎上去，正要问明来意。他憨厚地笑了笑，只听口袋里“哗啦”一阵，地上全是壹元壹角的硬币。老爷爷弯下腰，一个一个地捡了起来，把它们全部送进了募捐箱，然后，恳切地对我们说：“希望这点钱能帮上忙。”接着一瘸一拐地走了。我望着那清瘦的背影，不知该说什么，只是在路灯下，眼前开始模糊，这才发现两行热泪

初一有关课堂叙事作文600字 篇15

俺们班上课有一种习惯，是俺班班长(就是俺)发明的!俺们上课有红、黄、绿牌，这三种牌是俺班老师和俺这大班长用的。想不想知道这红、黄、绿牌是什么新式东东呢?要想知道那就往下看吧!

绿牌：

足球赛中的红黄牌大家一定知道。绿牌大家一定没听说过，绿牌就是俺班大班长(俺)的创新发明。绿牌是指罚站。

俺班的红黄绿牌规定颁发后，大家有了一定的警惕。但是，仍有不少同学违反了规定。

有一次，俺班的迟到大王“老猪“又迟到了。可绿牌的规定中有明确的规定：

1、不许迟到。

2、不许上课喝水。

3、不许把手放到桌子上。

4、不许东张西望。

……

第一条就是不许迟到。可“老猪“就是不吃本班长这一套。本班长为了镇住民心，只好让“老猪“罚站。

此后，“老猪“果然收敛了不少。

黄牌：

喜欢看足球的同学们一定知道黄牌，黄牌就是警告。而俺班的黄牌就是雅间伺候。(雅间就是蹲马步，把那个同学的凳子拿走，让他(她)空坐在空中。)

有一次，俺班的说话大王“摇头丸“又开始了他的“喷壶行动“(喷壶就是和同学说话，说话多得把口水都弄到他(她)的脸上。他发过誓：一定要让全班同学都享受一下他的“喷壶“。所以，本班哪个同学要是和他做同桌，谁可就算倒霉了。所以，到此他还是单人独桌。)他正在和他的斜上方的全班第三大才女进行“喷壶行动“。在黄牌的规定中：

1、不许说话。

2、不许打架。

……

为了让大家怕俺，俺当仁不让，大义灭亲，立即下达了对“摇头丸“的黄牌行动。起初“摇头丸“不服，本班长硬是强制执行了。

红牌：

其实，黄牌和绿牌还不算什么，红牌才算狠呢!

红牌就是：罚下场。就是说，不许听课，走廊里站着。(也是蹲马步)

有一次，本班的“瞌睡大王“老吴在上课的时候又睡了，俺为了让大家明白红黄绿牌可不是闹着玩的，就不顾什么同学情谊了，本班长决定六亲不认。判决了老吴红牌。可是，谁成想老吴在楼道中蹲马步时居然也睡着了。所以本班长正在考虑再颁发一个“蓝牌“直接送到教导处或校长室。俺看谁还敢!哼!

社会实践课堂作文600字 篇16

何谓“语文味”? “语文味”理论创立者程少堂先生认为, 语文味是指在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下, 以共生互学 ( 互享) 的师生关系和渗透教师的生命体验为前提, 以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨, 主要通过情感激发、语言品味、义理阐发和幽默点染等手段, 让人体验到一种富有教学个性与文化气息, 同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。我们发现高效课堂的宗旨与程少堂先生的理念高度契合, 这更坚定了我们追寻实现高效课堂形势下的语文课堂语文味的决心。在实践中, 我们认为注重提升语文课堂的趣味、情味、品味是使语文课堂呈现语文味的有效策略。

一、注重“趣味”的激发与培养

爱因斯坦曾说: “兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物, 总会积极主动地去接受它, 而且会废寝忘食, 乐此不疲地探究它。在高效课堂的背景下, 要激发学生的学习兴趣, 就要求我们充分利用文本, 在导学案上下功夫。

在导学案内容编制上, 要呈现趣味性较强的内容, 吸引学生。如在设计《兰亭集序》导学案时, 我们介绍了古人“流觞曲水”的雅好; 在设计《赤壁赋》导学案时, 我们引入了苏轼传奇般的人生; 在设计《囚绿记》导学案时, 我们介绍了陆蠡与日本人的交锋; 在设计《沁园春·长沙》导学案时, 我们选编了毛泽东16岁时的诗作; 在设计《在马克思墓前的讲话》导学案时, 我们搜集了马克思与恩格斯的轶事等等。这些内容既能紧紧抓住学生的眼球, 又有助于对课文内容的理解, 更重要的是开阔了学生的语文视野, 使我们的语文课有了趣味。

在展示课上, 要充分利用激励手段, 让课堂形式有趣。对于展示学生的挑选, 我们可以不断更换形式, 以使我们的每节课都呈现出不同特点。同时还能让不同层次的学生展示才能, 获得成功。除了常用的“毛遂自荐”式以外, 我们还有“巅峰对决”“一战到底”“点将台”等等。

二、注重“情味”的创设与熏染

我们的语文教材中蕴含着丰富的情感点。古人有云: “夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”一些名篇佳作, 往往饱蘸着作者的思想感情, 甚至凝聚着他们的心血乃至生命。就算是一些非情感性的文章, 其中也散布着很多的情感点, 因为作者写作时必定在其中浸透着自己的爱憎。因此, 我们要注重激发学生情感, 使学生情感与文本中的情感产生“共鸣”。

激发学生情感, 首推创设合适到位的情境。学生入情入境了, 情感自然就被激发出来了, 多媒体声、光、影、图等融为一体往往能给学生多重感官带来最直接、最强烈的刺激, 从而充分激发学生情感。教师激情导语的渲染, 也很能调动学生。激发学生情感还可以采用其他手段, 如情感朗读、音乐渲染等等。善于“煽情”的教师或采用其中一种, 或几种互相糅合, 总能利用合适的手段, 充分调动学生情感, 使学生完全沉浸在一种良好的学习氛围中, 充分感受到语文学习的情味。当然, “煽情”也特别要注意把握一个“度”, 语文教师的激情最好是一种内在的充满张力的激情, 是一种含蓄的有节制的奔放, 一味激情四射就有过火之嫌。

动情诵读、圈点批注式的静心默读是学生与文本、与作者产生情感交流的有效途径, 也是使语文课堂充满语文味的最好方式。我们要充分利用导学案这一抓手, 设计有必要的诵读、默读成功展示环节, 促进学生阅读文本。展示课上, 对通过诵读才能更准确体会的课文, 如《离骚》《赤壁赋》《短歌行》《故都的秋》等, 我们采取不同形式的赛读, 以美读带动鉴赏。对需仔细品读方能领会妙处的作品, 如《记梁任公先生的一次演讲》《小狗包弟》《包身工》等, 我们展示导学案上的阅读心得, 促进学生真正走入作品。

三、注重对“韵味”的品读

《语文课程标准》要求学生能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界。理解、鉴赏作品, 首先需要细致揣摩文中的语言。“读书切戒在慌忙, 涵泳工夫兴味长”, 强调语言感悟重点在品味涵泳。教师在教学活动中特别要注意抓住文中关键词句进行深入探究。这些关键词句往往直指文章主旨, 仔细品味, 读悟结合, 自然就能纲举目张, 辐射全文, 从而对文意取得更深的领会。

品味语言, “读”字当先。虽然语言品味可采用多种方式, 比如比较不同句式, 故意遗漏重点词语, 抓关键词理解, 甚至还有现场表演等都能使学生格外关注重点词句, 加深体会, 但是没有朗读的参与, 只一味地干“品”, 学生往往找不到语言的感觉, 文字的妙处并没有在学生心中烙下印迹。学生对字词句的敏感主要是靠读出来的。语文课强调“读”占鳌头, 学生在反复诵读中品味语言, 加深语言体验, 既理解了语言又积淀了语感。特级教师于永正说: “读好了, 什么都在其中。”

品味语言, “写”字殿后。“学会表达”是学生必备素质之一。因此, 我们的语文课要呈现语文味, 当然离不开写了。设计导学案时我们刻意注重了写的训练。如在设计《荷塘月色》导学案时, 我们设计了精彩句子仿写; 设计《再别康桥》导学案时, 我们请同学用一副对联表达出徐志摩对康桥的感情; 设计《故都的秋》导学案时, 我们要学生借助文中意象写一首小令; 设计《鸿门宴》导学案时, 我们请同学们为项羽写一段铭文等等。