快乐的国庆优秀作文

快乐的国庆优秀作文（共15篇）

快乐的国庆优秀作文 篇1

国庆长假的第二天早上，我们约上朋友，开车去高要玩。

高速路上，只有一点儿堵，过了金马大桥，就一路畅通了。很快就来到高要的一个村里。只见村里的道路两旁，一片片的稻田清香扑鼻，已经微微泛着金黄。朋友敏阿姨说：“估计下个月就可以收稻子了。”我多想能亲手收割稻子啊!

路边还有很多木瓜园，矮小的树上居然挂满了大大小小的木瓜，大的已经变黄了，小的还是绿的，有的甚至就是顶着白色花蕾的小“宝宝”，难怪人们都叫它多仔树。地里整齐地站着一根根的水泥柱，就像士兵在列队，原来是刚刚种下的火龙果。我一路看看这边，又望望那边，陶醉于优美的田园风光中，心情格外舒畅!

车子开到了高要朋友辉叔叔的家，在那吃了一顿丰盛的午餐，休息了一会儿。热情好客的辉叔叔带我们去山涧溯溪。他开着改装过的越野车，把我们带到山上。只见越往山上开，路越陡。慢慢地，眼前出现了一个巨大的采石场，车就只能停在路的尽头了。叔叔让我们先脱下鞋子，撸起裤脚，轻装出发。

在一个幽深的山谷旁，低矮的灌木丛中出现了一条小溪，一阵清爽的山风吹来，只听见耳边传来水声淙淙，中间夹着几声“啾啾”鸟鸣声……不禁让我想起了王维写的《鸟鸣涧》。我把脚伸到溪水中，顿时又凉又爽，令人心旷神怡。溪水特别清澈，能看清水底布满了石头和枯藤。我们小心地淌着小溪流，手脚并用，扶着长满青苔的石头以保持重心，还要提防脚下的枯藤草根绊脚，就这样艰难地走着，很有一种冒险的感觉。渐渐地，我们走到了一片宽阔的水域，水变得越来越深。突然哥哥脚下踩空，陷到泥坑里，水一直漫到他的胸脯。哥哥紧张得大笑，然后镇定而小心地走出泥坑。我们没有继续往下探险了，沿着原路返回到山谷入口处。

坐车回到朋友家中，休息了一下，叔叔又带我们出发，去参观一个叫“八卦村”的古老村落。到了八卦村，那里有很多古旧的房子，其中的一间老房子里还有以前房主用过的家具和老照片呢!由于村里道路年久失修，野草丛生，我们怎么也找不到通往村里八卦图中心的路，据说那个中心位置长了棵老榕树，从那里可以看清村子的八卦分布。可惜这次没能如愿。

这时天色渐晚，天边飞起红霞。我们跟热情的叔叔告别，就驱车赶回家了。

今天的美景让人陶醉，真是充实、快乐的一天!

快乐的国庆优秀作文 篇2

一、交流感情,拉近与学生的距离

1.介绍自我(出示老师的姓“苏”,指导学生由“苏”字联想人物,地方,事情。)

2.出示机器猫(多啦 A 梦),请学生交流对它的认识。

【一开始就营造畅所欲言的氛围,拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣,又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】

二、进行游戏———纸儿复原记

三、师:同学们,今天我们不上课就是“玩”

游戏开始。

1.组织学生举起课前发的纸跟老师学(将纸一撕为二,重叠再撕,如此三次),将一张16K白纸撕成8份。(学生的头脑中已塞满了?号)

2.组织讨论交流自己怎样做?想问什么?(小手举得高高)

3.宣布用意及比赛规则(3 分钟之内,将纸复原者将获得机器猫玩具)

4.比赛开始(引导学生注意自己拼的方法,同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦)

5.师宣布:时间到!(学生几家欢喜多家愁)总结比赛情况,组织谈谈自己是怎么样拼的,拼了多少块,自己有何收获?(小手再次举得高高)

6.同学们,刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢?

7.生交流选择———写。(及时指导学生写,写好之后组织交流评价)(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

【教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】

四、读文,明确日记概念

1.同学们,我们玩了这么长的时间,下面我们来学习一项新内容好不好?今天我们学习的内容是“日记”,那么什么是日记呢?请同学们打开书第132页,谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记?

2.学生读文交流。

3.板书:日记 当天的事

五、读懂例文,明确日记的格式

1.下面请同学们欣赏 132 页的例文,看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。

2.学生读文交流,师板书:

3.过渡:你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗?

4.学生交流

5.指导写“日记”的注意点

⑴写日记虽然简单,但要把它写好还需做个有心人,下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。

⑵出示幻灯片

⑶指名读

【谨听名人教诲,与名人对话,是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再读体会日记的趣味性,然后交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了,但如果我们每经一事都有自己的收获,那往事就变的有意义了。

⑵冠军谈收获

⑶其余谈得失

过渡:好!太棒了,下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上,去珍藏这份生活的甜蜜。

【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”,获得“真经验、真知识、真感受”(叶圣陶语)。作文情境犹如演员的“小品”,学生身临其境去体验,萌生惊异感、质疑感、自由感等,带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情,情能生境,情与境相因相生。乐境生乐情,哀境滋哀情,学生置身情境之中,情感体验自然真切】

六、练习整理日记(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

1.播放一段轻音乐,学生整理日记的结尾 (自己的收获)。(多媒体出示)

2.小组交流。(可适时)

3.全班交流。(各组推荐人选)

4.师总结。

反思:

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,提起作文,不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因,小学生生活确实较单调,再加上他们不善于留心观察周围事物,捕捉素材,因此咬着笔头冥思苦想,一脸茫然。创设作文情境,让学生进入情境体验,把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活,写生活作文、活动作文,激活写作源头,才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法,既尊重学生的现实生活,尊重学生的亲身感受和体验,又尊重学生的个性,鼓励学生的新奇思维和想象,有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力,是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么?那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境,在情境活动中观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这种人类的天性也就是灵性。

摘要：情境教学是一种以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容和课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。

快乐的国庆节 篇3

我们坐上了70路公交车。一路上，我非常兴（ｘīｎｇ）奋（ｆèｎ），车子还没开到那儿，我的心早就飞到那儿了。本来很远的路，仿（ｆǎｎｇ）佛（ｆú）变近了。

不知不觉到了游乐园。一进园门，首先映（ｙìｎｇ）入眼帘（ｌｉáｎ）的是哈尔滨市的标志性景观——摩（ｍó）天轮，它像一朵巨大的葵（ｋｕí）花，似乎要开到了云彩（ｃǎｉ）里，非常壮观。

我连忙拉着爸爸向摩天轮跑去，心急如焚（ｆéｎ），恨不得马上就坐上摩天轮。

我们坐上了摩天轮，随着摩天轮的慢慢升高，我的视野越来越广……啊，我看到了哈尔滨的另一标（ｂｉāｏ）志性景观——高高的龙塔！现在我坐在摩天轮上，几乎和龙塔一样高了，我激（ｊī）动极了！

下了摩天轮，我又去了迷（ｍí）宫（ｇōｎｇ）。进了迷宫，眼前全是玻（ｂō）璃（ｌｉ）和一条条分叉（ｃｈà）的路口，看得我眼花缭（ｌｉáｏ）乱。我知道自己不是迷宫的对手，但只能硬着头皮往里走去。刚走不远，就听见前面有“嘭（ｐēｎｇ）、嘭”的声音，我正奇怪，又听见更响的一声“嘭”，接着就觉得我的额（é）头增加了3毫米，唉，真让我沮（ｊǔ）丧（ｓàｎｇ）。这迷宫看似有路，又是无路，看似无路，实则有路，虚（ｘū）虚假（ｊｉǎ）假，虽然我受了不少“伤”，但还是觉得蛮（ｍáｎ）有趣的。

该玩超级列车了。我坐上列车，开始时倍（ｂèｉ）感轻松，可是列车突然来了一个360度的大转弯（ｗāｎ），这下可好，我觉得自己似乎要飞出去了，连忙紧紧抓住扶手。列车毫不留情，像烙（ｌàｏ）大饼（ｂǐｎｇ）一样，把我们翻（ｆāｎ）来翻去。我只顾（gù）紧紧抓住扶手，五脏（ｚàｎｇ）六腑（ｆǔ）已经翻江倒海了。好不容易坐完了，我吓得魂（ｈúｎ）飞魄（ｐò）散，脸白得像一张纸。

接下来我又玩了章鱼、摇头飞椅、激（ｊī）流勇进、疯（ｆēｎｇ）狂（ｋｕáｎｇ）老鼠，都非常好玩。

快乐的国庆长假作文 篇4

二号上午，我们开车去安吉大竹海。在车上，我们看到路的左右两旁都是竹子。到了站，我们爬上了有台阶的山路，登上了山顶上的五层楼高的.高楼，看见了像海洋一样无边无际的绿色竹海。

下了山，我们又爬上了另一座山，看见了新竹王。新竹王是竹子里最大的一株，它的身体好粗壮呀!

除了大竹海这个景点，我们还玩了别的景点，有南浔古镇，太湖边上的七星级酒店，还有好多新娘子拍婚纱照呢!

记叙快乐国庆的优秀作文 篇5

XX年10月1日天气:晴快乐国庆

今天是国庆节。吃完午饭，妈妈对我说：“今天是祖国妈妈的生日，我带你出去玩玩吧!”我特别高兴，赶快催妈妈上路。在路上，我老远就看见了龙川桥旁的绿岛上五个福娃正迎着凉爽的秋风向我们微笑，好像在说：“祝你们节日快乐!”我连忙催妈妈停车，让我和福娃们合影。拍完了照片，我们继续向前走，来到了龙川广场。这儿热闹极了。蹦蹦床上，小朋友像兔子一样跳来跳去;儿童专用的电动车也忙个不停;溜冰场上一个个轮滑小健将像燕子一样飞来飞去。在健身场上，我无意间看见了我的幼儿园老同学田杰文。我们一起荡秋千、爬双杠、走平衡木┈┈分手的时候，他还要送我他亲手捉的蝈蝈呢!可我却说不要，谁不知道女孩子最怕小虫子啦! (作文网 www.zuowen.net)

参观完龙川广场，我们又来到了市政府广场看夕阳。只见夕阳就像个害羞的小姑娘，脸蛋红扑扑的，映红了整个天空。我情不自禁地高歌一曲──《我是一朵小花》。在回家的路上，我一边欣赏着傍晚的风景，一边想：“我一定要好好学习，长大把家乡装扮得更美丽。”

快乐国庆的作文300字 篇6

10月6日，一眨眼国庆长假就快结束了，妈妈提议一家长去宁波科学探索中心参观，我立即举双手赞成。近期电视，报纸上一直有在报道宁波科学探索中心开始试营业，那里不但有很多新奇好玩的展示，还能够学到很多科学知识，我早就想去了。

我们到了宁波科学探索中心，那里很大，有海洋、和谐家园、宇宙、人体与脑、人的技能、科学的乐趣6个主题展馆，在每个不同的展馆，都可以见识或体验到我们平时接触不到的知识，在人体与脑的展馆，我清晰的了解自己的身体情况，在宇宙展馆我又领略了浩瀚宇宙的奥秘，“月球漫步”、“台风体验”“深海科考”……一个个寓教于乐的科学体验项目将我带入了奇妙的科幻世界。在体验过程中，每个展项不但有详细的图文说明，有些还有工作人员的耐心讲解，先通过了解展项背后的科学知识，再进行互动体验，我轻松掌握了许多科学原理。

让学生快乐作文的妙招 篇7

曾有人写了一副这样的对联来形容学生写作文的痛苦:苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。其实愁的岂止学生,老师一提到作文也像是得了畏惧症。如何在教学过程中贯彻快乐作文的理念,笔者在情感态度和价值观方面作了深入细致的反思。

一、自主是快乐作文的第一步

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到的。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,这就要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动地进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。

美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而产生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在于此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。

二、激情是快乐作文的助推器

有人把教师比作火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说,那么你倒来做一篇试试看!”

如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写,甚至因为不会写而只能空洞地说。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。

三、分享成功的喜悦是快乐作文的最大奥秘

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。

快乐的国庆节优秀作文 篇8

我和妈妈天天早上都去林校锻炼，妈妈说：“你该学会骑自行车了”。我就答应了。首先，将右腿跨上车子，把右脚踏在右侧的车蹬上，然后，把脚蹬子放在上前方，用力蹬，左脚着地用力一推，车子就向前行驶，这样车子就行动起来了。开始的时候，还不太稳，总要偏倒，心里还是挺害怕的。但是慢慢的骑起来就会平稳了。

有时路面上有下坡，下车的地方，车子骑起来不平稳，有时候很不安全，所以要注意一点就是先刹轧然后再下车。因此，我还练习刹车技术。

这几天都是我早早的叫妈妈起床，在清晨，我们一起到林校练习，我还能骑着车和妈妈一起买菜，我们玩的很开心。

唤醒沉睡的心灵体会作文的快乐 篇9

——《窗边的小豆豆》

有教师曾经这样批评学生:“连语文都不会,你还有啥能会?!”言下之意语文似乎不就是读读背背?应该是最容易学的。然而有相当一部分学生在语文学习中尤其是作文中早已溃不成军:书写潦草,句子不通,已经不容乐观;文章平淡、情调低沉,甚至把抒情文章写得像检讨书,则更叫人担忧。因而,采取措施激发和培养他们的自信心,树立并强化他们的成功感,让这些学习困难的学生在作文课上敢说、敢评,在作文中能畅所欲言、抒发真情实感,面对作文能挺起胸膛,成为语文教学的重要任务。

一、革新观念,让作文话题多一些生活气息

富原义德指出:“作文是由生活环境的刺激而内发的。用自己体验过的感受、自己的语言来表达这种由生活力形成的自我的真实的心律,就是作文生活。”教师应端正作文教学观念,让作文话题多从生活中来,多一些生活气息、现代气息。日本的生活调查作文,调查的内容生动有趣,调查任务本身带有一定的挑战性。这样的作文鼓励学生从生活中发现书本上学不到的知识,鼓励学生在生活中感悟、体察、创造。学生把写作任务看成是他们喜爱的一种活动,从而投入浓浓的情感,这对我们是一种很好的启示。体验式作文也是对作文教学新秩序的建构。学生回到了生活,在体验中发现生活,自动地获取素材,表达心中的感悟。在教学中,教师更多地关注学生的情感体验,让学生带着对生活的敏感之心、热爱之情去生活,自由地用笔抒发对生活的感悟:一个幼小生命的消亡也会令人心碎神伤,他人的一个微笑也会令人心跳不止;面对辽阔的大海、广阔的天空顿生渺小之感;静听时钟滴答、心跳的律动感叹生命的有限……

二、采取灵活方式,激发学生的自信心

苏霍姆林斯基指出:“教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性都发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”心理学家认为,一旦发现了激发人行为的条件,便有可能预见,并在某种程度上决定人的行为。可见,追求成功的欲望似干柴,而恰当的激发就像火种。激发要掌握条件,不失时机,从不同的方面入手。

1. 以崇高的思想鼓舞学困生增强自信心

纵观古今中外的名篇佳作,其之所以能流传千古的根本原因,不在于作者的钱财权势,不在于文辞的华丽巧媚,而在于作者人格之高尚,在于文章所阐扬的精神之崇高。正因如此,岳飞的《满江红》几乎家喻户晓,陆游的一首《示儿》感天动地……通常情况下,学优生与学困生区划很明确,而一旦把他们共同置于崇高的精神之下、远大的目标之前,这种界限会被明显淡化,他们年轻的心灵会为刚正不阿的清官包拯而喝彩,会为鞠躬尽瘁死而后已的焦裕禄流泪,会对那些假公济私蝇营狗苟之徒嗤之以鼻……因此,教师要积极筹划,精心组织,对学生进行什么是正义、什么是进步、什么样的人生才有意义等教育,让学困生高瞻远瞩,丢掉自卑感,增强自信心,甩掉不应该属于自己的“差”的包袱,树立作文面前“我敢为”的思想,全身心地投入作文训练中。

2. 教师以情育情,使学生用心写情

记叙文是初中作文的重头戏,而记叙文离开了情感就像失去了翅膀的小鸟,飞不高也飞不好。初中生对于生活的感受,或者阳光灿烂,或者是肤浅的喊苦叫累,他们感受最多的莫过于亲情、友情,但由于知识积累和生活阅历的局限,没有太深的感情积淀,文章多是轻描淡写,而对于那些学困生更是一句话:“没啥写!”李镇西在《爱心与教育》中说:“素质教育,首先是充满情感的教育。一位受学生衷心爱戴的教师,一定是一个富有人情味的人。离开了情感,一切教育都无从谈起。”漂亮的孩子人人爱,而爱难看的孩子才是真正的爱,在教育教学中,好学生需要的是教师的引导,而面对学习有困难的学生,第一步,也是最重要的,是情感的接近和沟通。梁启超说:“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫不得躲闪。所以情感这样东西,可以说是一种催眠术,是一切动物的原动力。”因而教师必须以自己的真挚情感来感染学生、培养学生。

在生活中,教师要注意控制自己的情绪,要克服“憎鸟连笼”思想。在方法上,不妨多关注学生的成长日记,一位学生在日记中这样写道:“写日记就像是与自己心灵的交谈,听到心那边的交谈。写日记是自己与教师的交流,只不过换了一种方式。笔尖滑过带有淡淡墨香的纸,好像这些纸能回答我什么,日记本上没有性别的差异,没有地位的高低,没有待遇的不同,日记是性格的写照,是天气预报站,今天是否下雨,去看看我的日记……”敏锐地捕捉学生的心理情感变化,以一颗平常的心、朋友般的爱与学生探讨他们所感兴趣的话题,多一些欣赏,少一些说教,让学生在情感上与教师形成共鸣,这样他们才敢于说真话诉真情。另外应创设情境引导学生感受真情,注意教材与生活的联系。“感人心者莫先乎情”,在学过朱自清的《背影》之后,让学生以书信的方式给自己的爸爸写一封信,使父子父女能进一步加强沟通,感受亲情;《提醒幸福》告诉我们“贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸……这都是千金难买的幸福啊”,我就让学生有意地去体验晚上父母给自己盖被子的温暖与幸福;在拔河比赛中去感受那种团结与拼搏;中国体育健儿梦圆北京奥运,尽情享受那一刻的快乐与荣耀……学习困难的学生,他们所缺乏的不是素材,也不是情感空白,而是一颗发现生活感受真情的敏锐的心,因而教师必须以情育情,学生才能用心写情。

3. 保护积极性,调动自我显现意识

“无论哪个孩子,当他出世的时候,都具有着优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成年人的,这些优良的品质可能会受到伤害。所以,我们要早早地发现这些‘优良的品质’,并让它们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。”(《窗边的小豆豆》)

学习困难的学生不乏聪明与机智,他们大多没有“两耳不闻窗外事”的“专一”,大多爱活动,重人情,社会阅历广,思维不局限于一些条条框框,因而他们敢于发表自己的看法,能够说出一些虽然可能有些偏颇但仍不乏闪光点的“奇谈怪论”。作为教师,我们自己首先要放弃自己的条条框框,珍惜学困生的点滴闪光。毋庸讳言,学习困难学生的作文要想在作文课上被当作范文来读是较为困难的,但这并不等于一叶障目不见泰山,要知道一句赞美能使他们情绪积极几个小时。因此我就慎重选择闪光点,哪怕是一句话有新意,一个词语别出心裁,我都郑重地向其他同学选读,或者在作文本上写上大大的两个字“传阅”,甚或在自己的博客中加以记载。一位家长反映孩子一回家就激动地告诉她:“妈妈,妈妈,我的作文被传阅了,而被传阅的只有十本啊!”

三、借助“采蜜卡”,增加积累,厚积方能薄发

“采蜜卡”即积累卡。笔者设计的采蜜卡包括了“我阅读”“我发现”“我推荐”“我想象”四大项。“我阅读”主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书(或文章),书中主要讲述了什么内容;“我发现”主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来,同时把自己品味到的书的优点记录下来,以便让别人一同分享书中的快乐;“我推荐”主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学,在课余时间可读给他人听或给他人看,有的可背诵积累;“我想象”是让学生展开想象的翅膀,把自己带入书中,或成为书中的主人公,或作为一个旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次,主要在双休日进行。采蜜卡对于引导学生养成良好的阅读习惯、促进学生主动积累语言有较好作用。

四、鼓励学生编写习作选,感受作文成长的快乐

初中学生经过一定时期的作文练习,已拥有了一定的写作经历及一定数量的习作,这些见证着自己成长足迹、记录着身边人和事的作文,是他们通过及时捕捉生活中的细微变化得来的,也是他们人生中的一笔宝贵财富。编写习作选的过程本身充满了乐趣和挑战,既是对过往生活的一次美好回忆,又是对自己知识综合运用能力的考验。学生们利用假期制作习作选,自己排版、配插图、设计封面、请家长作序、撰写前言等,许多书图文并茂、内容富有生活气息。编书可不是一蹴而就的事,它需要学生静下心来认真地做事,而且要花比别的作业多几十倍甚至上百倍的工夫才能完成。编书同时也是一件快乐的事,可以感受年幼无知的天真、可以惊叹自己进步之快,可以让家人的情感更为融洽,可以让自己享受成功之后的快乐。

斯普朗格说:“教育的核心是人格心灵的唤醒。”陈鹤琴教授比喻说:“每个人的心中都有一只狮子,这只狮子还是睡着的,所以他虽有极大的潜在力量,可是却不能发挥出来。”因而面对学困生的作文教学,我们应当不遗余力地采取灵活多样的方式,唤醒他们沉睡的心灵,帮助他们克服各种心理障碍和困难,培养和强化他们的自信心,这样他们才能在作文面前堂堂正正地挺起胸,才能体会到作文的快乐。

参考文献

[1].狄成杰《当代教育教学研究》,中国国际广播出版社。

[2].张天定《写作心理学》,河南大学出版社。

[3].孙淑珍《激发与培养初一新生的成功感》,《班主任》2002年第6期。

[4].方明升《日本生活作文教育研究》,上海教育出版社。

[5].曹明海、陈秀春《语文教育文化学》,山东教育出版社。

[6].[日本]黑柳彻子《窗边的小豆豆》,南海出版社。

小学作文：快乐的国庆节 篇10

国庆节到了，天气天冷了起来，国家的生日到了，奶奶带我去天安门广场看国旗，有一个军人一放国旗，国旗就在蓝天飘扬。

祖国祝你们快快乐乐的回来吧；祖国你们要开开心心的回来吧。祖国你们怎么一日千里呢，我给你唱首歌吧祖国；我深深地爱着你祖国，这片多情地土地；谢谢祖国你对我的支持，谢谢，祖国祝你生日快乐！祖国谢谢你帮助我们。

快乐的国庆节小学作文 篇11

国庆节当天，我妈妈带我和弟弟一起去了哥哥老家玩。我哥哥家有一点远，在我们去哥哥老家的路上，我看见了美丽的风景，一座座高大的山峰。他们像非常要好的朋友一样，一刻也不曾分离。不过，他们好像会变魔术一样。这个角度，那座山变的雾蒙蒙的，感觉就要消失了一样，在这个角度，这一座山又变的小小的。在不同的角度就能看到不同的形状。过了差不多一个小时，终于到了哥哥老家。我们看见哥哥非常开心!我们和哥哥玩了一天开心极了!

第二天，我们变成了劳动者。因为要出汤皮了。我们端着汤皮，跑来跑去，跑来跑去，累得满头大汗。我们吃了一点零食，又开始端了。就这样一天过去了，我们回家了。

今年的国庆节可真好玩!

小学生作文快乐起步的探索 篇12

学生缺乏写作的兴趣, 不愿讲真话, 造成了作文的雷同与虚假等问题, 其原因可能在以下几个方面:1、教师作文指导上的失当;2、写作教学无序, 要求失当;3、作文教学的泛政治化倾向;4、课程与教学的问题;5、教师不愿意在作文教学上投入太多精力。要改变作文教学的不良现状, 就要从作文的起步抓起, 关注小学生“作文的起步”, 并在这一阶段为他们今后的“作文的发展”奠定基础, 是非常重要的。

新课程标准在写作方面注重培养学生的创新精神, 鼓励自由表达, 强调习作的个性化, 尊重并重视学生的主观感受。新课标非常重视消解写作的神秘感。让学生写作时, 处于一种放松的心态。因而, 要求学生在练习写作的初始迈开步子自己走路, 有不要人扶的勇气, 不强调种种规矩, 放胆去写。那么, 怎样按照新课标的要求指导作文起步呢?可以采取以下几项有效措施:

一、巧用日记培养学生的观察能力

简单地说, 就是让学生准备一个日记本, 把日常生活中遇到的一切记下来, 每天写一两句话。这种日记不必太复杂, 可以是随时随地的。刚一开始, 最主要的是让学生记住:只选自己觉得“最怎样的事情写”并能做到以下几条规定:

1.最好能写成有趣的小故事, 不要写成乏味的“流水账” (否则就起不到培养写作能力的作用) 。

2.可以只写一两句话, 但必须让别人看得懂 (提高理解力和表达力的要求都暗含在其中了) 。

3.一天写不完, 就分成几天写成一组 (为日后的长篇大论做准备) 。

4.不会写的字就留个空格注上拼音, 以后会写再补上。

5.写一行, 空一行, 以便改正错别字和想修改一下的时候有地方可以下笔。 (让自己学着解决技术性问题) 。

长期以来, 大多数学生不愿写作的主要原因是缺乏素材。学生有了这本日记本, 在开始观察周围的事物时, 一种内在的驱动力就会使他马上去写, 有内容写, 乐于去写, 甚至不写不快。

当学生写今天的“之最”时, 还可以去问问自己的爸爸妈妈, 或其他人, 看他们对这件事是怎样想的, 也可以把它记下来。实践证明, 调查采访是文章素材重要来源之一。

二、创设情景写想象作文

鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面以下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞, 脑中会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文, 想象力便得到一次锻炼, 生命体验便得到一次拓展, 创新的萌芽便又一次破土而出, 想象力比知识更重要。

《语文课程标准》也强调, 作文要“运用联想和想象”, 要写想象中的事物, 要写想象作文。而写想象作文, 会使写作变得简单化。

写想象作文首先是要培养好想象力。一是要培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火, 没有它, 就不会有高温, 因而也就熔炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料, 正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强, 记忆表象又丰富多样, 学生的想象力必然强, 创新能力随之也增强。

培养情感和丰富记忆表象储藏, 是贯穿教学的全过程的。对于刚起步学写想象作文的低年级学生, 教师可以有意识地创设情境, 通过设定情境写想象作文。

1.利用实物创设情境。在学生的现实生活中, 他们看过的、用过的、玩过的、吃过的东西很多很多;而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。根据小学生这一心理特点, 习作时教师可以有意识地出示一些实物, 给学生直接刺激, 引导他们看实物, 想联系, 构环节, 写短文。如:出示一张纸, 一个盒子等, 让学生给它们以生命, 与它们对话, 让它们动起来, 进入故事角色, 从而编出童话故事。

2.通过拟声创设情境。习作训练时, 借助录音机, 或播放掌声、笑声;或播放风雨声、呼喊声……让学生根据这些声响想象当时的场面, 想象事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果, 构思成文。有时播放乐曲, 借助音乐旋律激起学生情感的波动, 让他们写想象作文。

3.通过图形创设情境。同一个图形, 可以像这, 可以像那。比如:出示一个圆, 学生立刻想象出许许多多的形象来, 有的说像皮球, 有的说像车轮, 有的说像太阳……想象力越丰富的同学, 想出的形象越多。学生不光能从圆的外形特点联想起相似的形象, 还能从象征意义等方面考虑。比如说这圆象征同学们手拉手, 团结友爱;象征太阳普照大地, 给人温暖……达到了感性和理性的协调发展。让他们把自己的想法写下来就是一篇很好的想象作文。

4.设想未知创设情境。学生对未曾经历过的事情, 本是无言可发, 这时可假设一定的条件, 激发学生想象的情绪。如时间假设, 《2020年……》、地点假设《我在月球》, 还有事件假设、环境假设等等。通过种种想象, 调动学生思维的积极性, 唤起学生美好的情感和对美好前景的憧憬。这种想象作文是自己崇高思想的表露和升华。

当然, 学生如果没有一定的资料储备, 其想象谈何容易。训练中要注重引导学生通过书报阅览、影视观看、上网查阅、社会调查等途径收集资料, 并以摘抄、剪贴、复印等形式收集在“采蜜本”中。有了一定的资料储备, 儿童的心中将会活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象, 儿童在作文过程中将会呈现出生机勃勃的精神状态, 想象力、创造力、生命灵性也将得到释放与拓展。

三、群策群力, 集体作文

每人独立完成一篇作文, 这在传统的作文教学中是天经地义的, 在新概念作文训练中应大胆突破这一框框。

这种习作训练可以分为两种:

(一) 分步合作, 各自完成习作

1. 集体收集交流素材, 完成习作。

在每次习作时提前一周将作文训练的要求告诉学生, 要求学生根据要求在一周内收集、整合写作材料, 并进行初步的构思, 完成写作提纲。如果学生觉得用自己的材料来构思老师要求的作文有困难, 要明确是哪方面有困难, 做好记录, 准备课堂交流时让老师同学帮助解决。用一课时让学生交流准备的材料, 并说说自己的构思, 或者有些什么问题需要帮助解决。一个同学发言后, 其他同学可进行评论, 或提出修改建议, 或说说如果是自己写会怎样安排, 或结合自己的材料进行比较。教师在同学发言后要针对主要问题通过板书作具体指导。接着, 让学生根据已有的构思, 进一步整理完善, 写成文章。由于学生已有充分准备, 不会出现时间紧的问题, 要求学生认真书写, 做到文面清晰。

2. 集体多样修改, 美化习作。

先把学生分成几个小组, 集体交流习作。小组交流:由组长轮流读习作, 集体圈出错别字并要求其订正;用不同的线条画出好的语句或有语病的句子, 并用三五个字写出眉批;最后在文后针对文中主要成败, 用一两句话写出综合评语。这样做, 不仅修正了习作, 而且学生习作的积极性很高, 使同学之间的关系更为融洽。接下来教师批改, 教师选取典型作文, 当着该同学的面, 指出他的优缺点后不时和该同学讨论交流, 形成一种良好的师生互动。

3. 全班评议。

第一步出示这篇典型习作让学生默读, 再让他们分小组讨论, 接着他们发表自己的观点和意见, 最后由教师作小结, 小结时针对学生作文中的主要问题展开讲评。讲评时要扣住本次作文的要求进行, 分析学生存在问题的原因及解决办法;第二步对写得好的习作做重点介绍;第三步让学生对照着修改各自的习作。

(二) 集体合作完成习作

有些文题或故事, 需搜集大量的材料, 可组织以小组为单位合写。每个成员从各人不同角度写, 再把各位所写的材料缀成一篇具有可读性的习作, 这可让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。这样的作文也能发挥个性, 而且能把不爱写作的同学也吸引到集体创作中来。

快乐的国庆假期作文400字 篇13

快乐的国庆节作文【一】

国庆节的时候，我和爸爸、妈妈一起去了河南焦作的AAAA级风景区云台山。

我们是跟团去的，首先乘坐观光巴士，到达各旅游景点。

在车上，导游阿姨讲了集合的时间和地点，然后我们就下车了，因为，可以自由活动了，真好!

我们要去的地方是红谷峡，那里十分险峻，我鼓起勇气迈出第一步，就不怎么害怕了。

也许是因为国庆节的缘故，这里人山人海的，一开始还能走得动，可是，后来就走不动了，一点儿一点儿随着人群往前挪。

过山洞的时候，妈妈因为个子高，弯下腰就过去了;我和爸爸矮一些，其实不需要弯腰的，但是爸爸也弯下腰过了山洞。

我问爸爸：“爸爸，你为什么要弯下腰呢?”爸爸小声的对我说：“这样会显得我很高。”

我偷偷的笑了，爸爸真幽默!

然后我们又走到了另一个山洞，黑漆漆的，有几个小男孩就装鬼吓唬人。

然后慢慢地往前走，有了灯，还有了排气的空调，因为山洞里太封闭了，空气很稀薄的.，这真是一段艰难的旅程。

出得山洞，又见到明媚的天，然后，就看到小桥流水，还有那山间的瀑布群，十分壮观。

这次云台山之旅，真是让我十分难忘!

快乐的国庆假期作文400字【二】

由于10月1日放假七天,着趁这个秋高气爽的时节，我和妈妈去了镜湖湿地公园玩。

一路上，车开着窗，一阵阵凉爽的风吹入车内，令人神清气爽。

不知不觉地湿地公园入口处到了，于是，妈妈停下车，我也下了车。

走进湿地公园，首先看到的是大片的草坪，草坪上有许多小昆虫。

妈妈的目光快速地在草坪中扫视，不一会儿，她居然抓住了好多蚱蜢!妈妈把它们放进了一个纱网袋里，我们便继续前进。

很快，呈现在我们眼前的是一个大池塘，池塘边有一排石头凳子，池塘里有许许多多小鱼，我和妈妈扔了些碎面包和炒米，它们如箭一般游到食物边上，争抢着食物。

不一会儿，食物被吃完了，小鱼们也饱餐了一顿，在水中悠闲地游来游去。

我和妈妈也离开了池塘边的石凳。

走了一会儿，眼前的景色渐渐的变得开阔起来，最后，我们走到了一块巨石前面的大草坪上，草地上有许许多多人在野餐和秋游，我和妈妈兴奋极了，在草地上拍了好多照片，我们俩人的笑容被定格在了相机上。

我的快乐来自何处国庆作文 篇14

十月一日是祖国的生日，但一直以来也是人们期盼的节假日，也是学生们学习和娱乐的好机会，也是上班族们休息的好机会，也是带给我们欢乐的日子。每个人度过十·一的方式都不同，我的是十·一生活可总结为：学、游、聚。

我先说“游“十月一日早上我很早就起床了，上午去上课，下午和爸爸妈妈乘车去了位于南开区的鼓楼商业街，在那里我看见古建筑风貌，给我带来不一样的快乐。古建筑鼓楼，高而大，很宏伟，很壮观，分为镇东、安西、定南、拱北四面城楼，因正逢十·一鼓楼四面还有许多的大型彩灯供游人观赏和拍影留念。我们拍完照后又去了正对着定南的.小吃一条街，在那里我品尝到了来自台湾、西安、云南等地的小吃，如：撒尿汤圆、过桥米线、酸辣粉、香草竹桶饭等。最后我们又品尝了巴西自助餐的独特风味。吃完后，我们边迎着一夜晚阵阵凉风回家时，边感受着这一天给我们带来的许多快乐。

我作为一名初三的学生，无论是放假还是上学都应劳逸结合。吃过了，玩过了，十月二日我又开始了我的学习生活，许多人认为学习是枯燥的，但我认为只要你真正学进去了，会给你带来快乐的，在不知不觉间一天又过去了。时间又悄悄的从我深表溜走了，但是我收获到了知识的财富和带给我的快乐。

吃过、玩过、学过了，少了一丝亲情，在十月三日早上很早，我的姑姑们一家一家都来到我家参加节日聚会活动，可能是因为我家人太多，所以很热闹，他们长辈在一起沃恩小辈在一起，我们有说有笑非常热闹，让我感受到了亲情给我带来的快乐。让我感到亲情带来的温暖。

轻松作文,快乐作文 篇15

每个人都有表现欲, 中学生的表现欲更强烈, 面对任何新奇的人、事、物, 他们都有话可说, 然而一旦要他们以“作文”的形式表现出来, 就即刻“无言”, 因为害怕作文, “作文”这个概念太神圣。因而在指导学生写作的初级阶段, 我们应尽量淡化作文概念, 淡化文章的“载道”功能, 强调其“娱乐”与“宣泄”作用, 采用一些个性化教学方式, 激活学生写作情绪, 让他们在不自觉中表达自我。激活学生的写作情绪需要三个条件:一是自由自主, 没有压迫感;二是面对写作对象 (有实有虚) ;三是移情于物, 情感呼应。针对这三个条件, 教师在教学过程中应注意以下几方面的工作。

一、创设宽容的教学空间, 建立和谐的师生关系

在教学过程中教师充分尊重学生的主体地位, 了解学生的个性、兴趣、特长, 改变以往“师道尊严”的传统教师观, 放下自己知识、技能权威的架子, 努力学习与时代精神相通的教学理念, 从一个评判者转化为学生学习的指导者、合作者、组织者, 带着微笑, 怀着真诚、随和的心态走进学生的心灵, 尽力为学生创设宽容和谐的教学空间, 鼓励他们大胆发表自己的看法, 自由写作, 自由议论、抒情, 力求真实、全面地反映自我。不求谋篇布局, 但求言之有物, 大到一事小之一言, 寻求亮点, 积极鼓励。

二、设置开放生动的写作情景, 营造良好的写作氛围

教师应将自己的文化底蕴展示出来, 用热情与智慧感染学生, 启发学生热爱文学、热爱写作;创设各种情景, 诱发学生写作情绪, 张扬写作心灵。如课堂上放一段音乐、一支歌曲, 挂一幅画, 讲一个故事, 做一个游戏, 举行一场辩论赛;或者课外带领学生开展综合实践活动, 身临其境, 指导他们采访, 亲自实践等。让学生在音乐的熏陶下、在故事的启示下、在活动的激发下, 激活自己的写作状态, 激发自己的写作兴趣, 进而唤醒写作意识。

三、引导学生调节自我心态, 唤醒写作自信

学生不爱写作的一个重要原因是认为自己写作能力差, 缺乏写作自信。在教学中教师应鼓励学生了解写作的本质即是情感的倾诉与表达, 写作的过程即是把客观现实转化为自己的认识, 再把这种认识转化为外部语言。写作并不神秘, 即以“我手写我心, 以我心抒我情”, 找到自己的“动感地带”即自己最感兴趣的话题时可以大胆地表达。因而写作时不必紧张, 尽量放松心情, 微笑、自信、从容地面对。莎士比亚借哈姆雷特之口说:“上帝呀, 就是把我关在一个胡桃壳里, 我也会把自己当作是拥有无限空间的君主。”学生在写作时也可默念:“我即是王!我无所不能!”以此唤醒自己的写作自信, 激活写作情绪。

四、强化学生的角色意识, 增强写作动机, 激发表达欲望

动机是直接推动有机体以满足某种需要的内部状态。为了增强学生的写作动机, 老师可通过各种方式强化学生的角色意识, 激发其表达欲望, 如写作过程中鼓励学生将自己想象成医生、教师、大画家或大诗人、舞蹈家等各种角色, 可以根据表达的需要熟练地驾驭语言、精心地构思、浓烈地抒情、精彩地表达, 尽情地表现自我, 快乐地展示自我。同时还鼓励学生向鲁迅、巴金、冰心等大师学习, 学会为自己定位, 增强写作责任感。如当体验到自己的成长经历后, 希望通过日记等形式把它记录下来;看到社会中种种不良现象时, 希望通过杂文等形式将其揭露批判;感受到生活中种种情感时, 希望通过散文等形式表现出来与别人分享等。学生一旦能根据情况灵活地为自己进行角色定位, 就可能产生强烈的表达动机, 从而努力挖掘自己的写作潜能, 主动积极地写作。

五、尊重个性差异, 制定多层次教学目标

多元智能理论也认为人是多种智能的不同组合, 会呈现出不同的个性特征。反映在写作方面, 学生就会根据自己的情感倾向、表达特色写出观点不一、内容各异、风格多样、质量有别的文章。面对个性各异的学生和质量不一的文章, 教师应以平和宽容的心态, 满怀耐心与爱心地对待, 把学生看作是真正独立发展的个体, 充分尊重他们的个性差异, 再在此基础上作指导, 遵循学生的心理特点, 针对不同层次的学生, 采用分层教学的方式, 制订不同的教学目标, 尽量开发每位学生的个性潜能, 让他们都有话可说, 敢说真话, 从而积极、主动、快乐地写作。

六、作文教学目标应该与学生的“最近发展区”相适应

对那些不敢动笔、缺乏写作自信、表达能力很差的学生, 教师应首先采用个别辅导、同伴帮助的形式鼓励他们利用各种可说的机会大胆地说。如课前三分钟演讲、课余说笑话、讲故事、搞辩论、猜谜语等, 然后鼓励他们以日记、书信或随笔等自己喜欢的形式把平时说的话、搞的活动记录下来, 形式可不拘一格, 表达方式可多种多样, 不必拘泥于文章的章法、写作的技巧, 能大胆地写出自己想说的话, 抒出自己想抒的情, 就已达到了初级教学目标。然后针对有写作欲望但缺乏写作技巧的学生, 采用集体教学的形式, 对他们进行专门的技巧指导, 要求他们掌握常规文体的写法, 比较准确、流畅、生动地表达自己的想法, 文章有一定的可读性, 达到中等水平。最后针对有一定写作水平的学生, 则通过小组教学、个人自学等方式重点训练他们的思维, 鼓励他们突破传统的思维方式, 打破传统的写作模式进行创新写作, 力争写出文质兼美、让人耳目一新的文章。

七、倾注人文关怀, 采用多样化的评价方式

心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”因而在评价学生作文时我尽力倾注人文关怀, 采用多种激励为主的评价方式。在批改作文或学生互批作文时, 教师的评语都要求亲切真诚, 而非居高临下, 咄咄逼人, 要尽力发现文中的亮点, 尊重学生的情感, 让学生受到激励和鼓舞。此外评语要求有针对性和启发性, 对作文中存在的问题要及时指出并提出修改的建议。在写得妙的词语下用三角形标记;在写得好的句子下画波浪线标明;在好的段落旁画个大括号, 并加上感叹号;在表示有问题的词或句子下画横线, 并加个问号, 等等, 以此鼓励学生或提醒学生注意。

八、多样的奖励评价

对写作有进步的学生单独表扬, 或对着全班给学生精神上的鼓励;另外对平时写作比较突出或竞赛获奖或发表作品的学生进行物质上的鼓励或者组织他们举行文学讲座, 以激发学生的写作欲望。

九、丰富的档案袋评价

新课程强调对学生的质性评价, 就是力图通过自然的调查, 从性质上对评价对象进行全面充分的揭示和描述, 并据此作出价值判断的方式。档案袋记录就是其中一种富有代表性的评价方式。教师可以给每个学生设置一个作文档案袋, 里面包括学生典型的习作、发表的作品, 教师和同学的评价, 以及自评反思的记录、写作心理发展进程的记录, 等等, 以这种灵动、鲜活的评价方式来评价学生写作的动态过程。杜威说:教育即成长。这种评价方式正体现了这一理念, 反映了学生写作的成长过程, 让他们感受到自己的进步, 进一步提升写作的兴趣, 不断写出好的作文。

综上所述, 如果在作文教学中我们真正做到了以学生为本, 多倾注人文关怀, 努力调节学生写作心灵, 那么学生的个性写作情绪将会大大激活, 学生将真正做到自主作文、快乐作文, 从而写出情感真挚、文质兼美的文章。

摘要：教师在作文教学中若能真正做到以学生为本, 真诚倾注人文关怀, 创设宽松的教学空间, 建立和谐的师生关系;设置开放生动的写作情景, 营造良好的写作氛围;引导学生调节自我心态, 唤醒写作自信;尊重个性差异, 制订多层次教学目标, 学生的个性写作情绪将会大大激活, 学生将实实在在做到自主作文、快乐作文, 从而写出情感真挚、文质兼美的文章。