小学生快乐的国庆节作文

小学生快乐的国庆节作文（共15篇）

小学生快乐的国庆节作文 篇1

我在国庆节上不是唱歌跳舞也不是吃喝睡，而是去观察我身边的人，在国庆节中，有很多人都穿的.漂漂亮亮的。还有很多商店里都在搞活动。

他们在国庆节中不能跟家人在一起，一直在工作，我真想对他们说，你们这些人就只知道工作不为家人着想，家人在家中想你盼着你回来，可你却还在这里忙你的工作。可他们的家人也是知道的如果他不挣钱怎能养家呢？

可我的国庆节是和我的家人、朋友一起出去玩，第一天我一家和我朋友一家去买家具，我和我的朋友去玩我们玩了好多好多好玩的，玩完我们去吃火锅，吃完火锅我还是去玩。

第二天我们去了养生的地方大人喝喝茶，小孩在旁边玩闹真是有趣极了。

 

小学生快乐的国庆节作文 篇2

学生缺乏写作的兴趣, 不愿讲真话, 造成了作文的雷同与虚假等问题, 其原因可能在以下几个方面:1、教师作文指导上的失当;2、写作教学无序, 要求失当;3、作文教学的泛政治化倾向;4、课程与教学的问题;5、教师不愿意在作文教学上投入太多精力。要改变作文教学的不良现状, 就要从作文的起步抓起, 关注小学生“作文的起步”, 并在这一阶段为他们今后的“作文的发展”奠定基础, 是非常重要的。

新课程标准在写作方面注重培养学生的创新精神, 鼓励自由表达, 强调习作的个性化, 尊重并重视学生的主观感受。新课标非常重视消解写作的神秘感。让学生写作时, 处于一种放松的心态。因而, 要求学生在练习写作的初始迈开步子自己走路, 有不要人扶的勇气, 不强调种种规矩, 放胆去写。那么, 怎样按照新课标的要求指导作文起步呢?可以采取以下几项有效措施:

一、巧用日记培养学生的观察能力

简单地说, 就是让学生准备一个日记本, 把日常生活中遇到的一切记下来, 每天写一两句话。这种日记不必太复杂, 可以是随时随地的。刚一开始, 最主要的是让学生记住:只选自己觉得“最怎样的事情写”并能做到以下几条规定:

1.最好能写成有趣的小故事, 不要写成乏味的“流水账” (否则就起不到培养写作能力的作用) 。

2.可以只写一两句话, 但必须让别人看得懂 (提高理解力和表达力的要求都暗含在其中了) 。

3.一天写不完, 就分成几天写成一组 (为日后的长篇大论做准备) 。

4.不会写的字就留个空格注上拼音, 以后会写再补上。

5.写一行, 空一行, 以便改正错别字和想修改一下的时候有地方可以下笔。 (让自己学着解决技术性问题) 。

长期以来, 大多数学生不愿写作的主要原因是缺乏素材。学生有了这本日记本, 在开始观察周围的事物时, 一种内在的驱动力就会使他马上去写, 有内容写, 乐于去写, 甚至不写不快。

当学生写今天的“之最”时, 还可以去问问自己的爸爸妈妈, 或其他人, 看他们对这件事是怎样想的, 也可以把它记下来。实践证明, 调查采访是文章素材重要来源之一。

二、创设情景写想象作文

鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的, 他常常想到星月以上的境界, 想到地面以下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞, 脑中会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文, 想象力便得到一次锻炼, 生命体验便得到一次拓展, 创新的萌芽便又一次破土而出, 想象力比知识更重要。

《语文课程标准》也强调, 作文要“运用联想和想象”, 要写想象中的事物, 要写想象作文。而写想象作文, 会使写作变得简单化。

写想象作文首先是要培养好想象力。一是要培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火, 没有它, 就不会有高温, 因而也就熔炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料, 正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强, 记忆表象又丰富多样, 学生的想象力必然强, 创新能力随之也增强。

培养情感和丰富记忆表象储藏, 是贯穿教学的全过程的。对于刚起步学写想象作文的低年级学生, 教师可以有意识地创设情境, 通过设定情境写想象作文。

1.利用实物创设情境。在学生的现实生活中, 他们看过的、用过的、玩过的、吃过的东西很多很多;而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。根据小学生这一心理特点, 习作时教师可以有意识地出示一些实物, 给学生直接刺激, 引导他们看实物, 想联系, 构环节, 写短文。如:出示一张纸, 一个盒子等, 让学生给它们以生命, 与它们对话, 让它们动起来, 进入故事角色, 从而编出童话故事。

2.通过拟声创设情境。习作训练时, 借助录音机, 或播放掌声、笑声;或播放风雨声、呼喊声……让学生根据这些声响想象当时的场面, 想象事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果, 构思成文。有时播放乐曲, 借助音乐旋律激起学生情感的波动, 让他们写想象作文。

3.通过图形创设情境。同一个图形, 可以像这, 可以像那。比如:出示一个圆, 学生立刻想象出许许多多的形象来, 有的说像皮球, 有的说像车轮, 有的说像太阳……想象力越丰富的同学, 想出的形象越多。学生不光能从圆的外形特点联想起相似的形象, 还能从象征意义等方面考虑。比如说这圆象征同学们手拉手, 团结友爱;象征太阳普照大地, 给人温暖……达到了感性和理性的协调发展。让他们把自己的想法写下来就是一篇很好的想象作文。

4.设想未知创设情境。学生对未曾经历过的事情, 本是无言可发, 这时可假设一定的条件, 激发学生想象的情绪。如时间假设, 《2020年……》、地点假设《我在月球》, 还有事件假设、环境假设等等。通过种种想象, 调动学生思维的积极性, 唤起学生美好的情感和对美好前景的憧憬。这种想象作文是自己崇高思想的表露和升华。

当然, 学生如果没有一定的资料储备, 其想象谈何容易。训练中要注重引导学生通过书报阅览、影视观看、上网查阅、社会调查等途径收集资料, 并以摘抄、剪贴、复印等形式收集在“采蜜本”中。有了一定的资料储备, 儿童的心中将会活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象, 儿童在作文过程中将会呈现出生机勃勃的精神状态, 想象力、创造力、生命灵性也将得到释放与拓展。

三、群策群力, 集体作文

每人独立完成一篇作文, 这在传统的作文教学中是天经地义的, 在新概念作文训练中应大胆突破这一框框。

这种习作训练可以分为两种:

(一) 分步合作, 各自完成习作

1. 集体收集交流素材, 完成习作。

在每次习作时提前一周将作文训练的要求告诉学生, 要求学生根据要求在一周内收集、整合写作材料, 并进行初步的构思, 完成写作提纲。如果学生觉得用自己的材料来构思老师要求的作文有困难, 要明确是哪方面有困难, 做好记录, 准备课堂交流时让老师同学帮助解决。用一课时让学生交流准备的材料, 并说说自己的构思, 或者有些什么问题需要帮助解决。一个同学发言后, 其他同学可进行评论, 或提出修改建议, 或说说如果是自己写会怎样安排, 或结合自己的材料进行比较。教师在同学发言后要针对主要问题通过板书作具体指导。接着, 让学生根据已有的构思, 进一步整理完善, 写成文章。由于学生已有充分准备, 不会出现时间紧的问题, 要求学生认真书写, 做到文面清晰。

2. 集体多样修改, 美化习作。

先把学生分成几个小组, 集体交流习作。小组交流:由组长轮流读习作, 集体圈出错别字并要求其订正;用不同的线条画出好的语句或有语病的句子, 并用三五个字写出眉批;最后在文后针对文中主要成败, 用一两句话写出综合评语。这样做, 不仅修正了习作, 而且学生习作的积极性很高, 使同学之间的关系更为融洽。接下来教师批改, 教师选取典型作文, 当着该同学的面, 指出他的优缺点后不时和该同学讨论交流, 形成一种良好的师生互动。

3. 全班评议。

第一步出示这篇典型习作让学生默读, 再让他们分小组讨论, 接着他们发表自己的观点和意见, 最后由教师作小结, 小结时针对学生作文中的主要问题展开讲评。讲评时要扣住本次作文的要求进行, 分析学生存在问题的原因及解决办法;第二步对写得好的习作做重点介绍;第三步让学生对照着修改各自的习作。

(二) 集体合作完成习作

有些文题或故事, 需搜集大量的材料, 可组织以小组为单位合写。每个成员从各人不同角度写, 再把各位所写的材料缀成一篇具有可读性的习作, 这可让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。这样的作文也能发挥个性, 而且能把不爱写作的同学也吸引到集体创作中来。

快乐的国庆节 篇3

我们坐上了70路公交车。一路上，我非常兴（ｘīｎｇ）奋（ｆèｎ），车子还没开到那儿，我的心早就飞到那儿了。本来很远的路，仿（ｆǎｎｇ）佛（ｆú）变近了。

不知不觉到了游乐园。一进园门，首先映（ｙìｎｇ）入眼帘（ｌｉáｎ）的是哈尔滨市的标志性景观——摩（ｍó）天轮，它像一朵巨大的葵（ｋｕí）花，似乎要开到了云彩（ｃǎｉ）里，非常壮观。

我连忙拉着爸爸向摩天轮跑去，心急如焚（ｆéｎ），恨不得马上就坐上摩天轮。

我们坐上了摩天轮，随着摩天轮的慢慢升高，我的视野越来越广……啊，我看到了哈尔滨的另一标（ｂｉāｏ）志性景观——高高的龙塔！现在我坐在摩天轮上，几乎和龙塔一样高了，我激（ｊī）动极了！

下了摩天轮，我又去了迷（ｍí）宫（ｇōｎｇ）。进了迷宫，眼前全是玻（ｂō）璃（ｌｉ）和一条条分叉（ｃｈà）的路口，看得我眼花缭（ｌｉáｏ）乱。我知道自己不是迷宫的对手，但只能硬着头皮往里走去。刚走不远，就听见前面有“嘭（ｐēｎｇ）、嘭”的声音，我正奇怪，又听见更响的一声“嘭”，接着就觉得我的额（é）头增加了3毫米，唉，真让我沮（ｊǔ）丧（ｓàｎｇ）。这迷宫看似有路，又是无路，看似无路，实则有路，虚（ｘū）虚假（ｊｉǎ）假，虽然我受了不少“伤”，但还是觉得蛮（ｍáｎ）有趣的。

该玩超级列车了。我坐上列车，开始时倍（ｂèｉ）感轻松，可是列车突然来了一个360度的大转弯（ｗāｎ），这下可好，我觉得自己似乎要飞出去了，连忙紧紧抓住扶手。列车毫不留情，像烙（ｌàｏ）大饼（ｂǐｎｇ）一样，把我们翻（ｆāｎ）来翻去。我只顾（gù）紧紧抓住扶手，五脏（ｚàｎｇ）六腑（ｆǔ）已经翻江倒海了。好不容易坐完了，我吓得魂（ｈúｎ）飞魄（ｐò）散，脸白得像一张纸。

接下来我又玩了章鱼、摇头飞椅、激（ｊī）流勇进、疯（ｆēｎｇ）狂（ｋｕáｎｇ）老鼠，都非常好玩。

快乐的国庆节小学作文 篇4

然后奶奶开始烧柴，烧绲牟窕曳诺揭桓鲋窭豪铮而还要拿个布包着这个柴灰，还要烧开水洒在这些柴灰上，下面有水拿个水桶装水，然后装水，装好水后又开始把米放到水中，放一个小时就好了。

后面开始拿个磨米的机器，开始磨米浆，磨好了那里就有一桶绿色的和一桶黄色的和一桶白色的。

国庆节快乐的学生作文 篇5

有一天，我咳嗽了，爸爸妈妈都急匆匆地去买药，其中给我买了中药。婆婆知道了急急忙忙给我泡了一碗中药。每天无论白天还是黑夜一咳嗽，就会喝上一碗中药。有一次我在不停地喝，令人神奇的是我居然一口气喝光了。爸爸一见到我喝完了，手舞足蹈起来高兴得一会儿笑一会儿哭。还表扬我懂事了，这是多么难忘的事情啊!

有一天晚上的时候，我们坐车返回家里，我们正在忙着搬运东西，我看到爸爸筋疲力尽、听到他气喘吁吁的声音，我飞快地把东西提起来背在肩上慢慢地往前走。不过这么一来倒把爸爸吓呆了，目瞪口呆、眼巴巴地看到我很主动拿东西挤眉弄眼。爸爸认为我是个侍者呢!回到家爸爸把刚才的事给妈妈讲述了一遍，妈妈高兴得眼泪一滴滴流下来。愣住的爸爸也忍不住流下激动的泪水。我一个小小的举动让爸爸、妈妈如此感动真是不可思议啊!

还有一次，婆婆给我买了一件霸道、令人高兴的衣服。每个扣子上都有一颗五星和“城管”两个字。爸爸很喜欢，我不管三七二十一立刻穿上，这时我真正威风极了。从此以后一家人都叫我城管。我挺感谢婆婆以后每件事都要尽力做好不然怎么当好城管。

小学生快乐作文不是梦 篇6

关键词：快乐作文,教学研究,写法指导

《小学语文课程标准》提出:“让学生留心观察周围的事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感言和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。”细细斟酌这些字句, 我们不难发现:对于小学的作文而言, 喜欢写比写得好重要, 写得快乐比写得精彩重要。然而, 现实又是怎样的呢?大多数学生一遇到作文就“咬住笔头不放松, 紧锁眉头不轻松”。老师用心良苦地给学生找几篇范文, 想给他们些灵感, 可学生竟记忆超群地把范文复制下来, 成了千篇一律的“八股文”。因此, 作文教学改革迫在眉睫, 如何让学生爱上作文、会写作文并能快乐作文?如何让学生在作文中“乐”起来?如何让我们的作文教学绽放出别样光彩?这是我们每个语文教师都应该认真思索、努力探索的问题。

一、学生不爱写作文的原因分析

(一) 学生自身的原因

现在的学生生活单调, 经验贫乏, 各种体验缺失。每天家里、学校两点一线来回穿梭, 偶尔出现第三点也是各式各样的补习班。过于忙碌的生活学习让他们无心留意生活、观察生活, 以致于到写作时头脑中空空如也、无话可说。一旦形成这样的局面, 每一次作文对他们而言就是煎熬啊!日复一日, 月复一月, 学生对于作文就产生了恐惧感, 于是就形成了一个恶性循环。

(二) 教师自身的原因

教师的训练不得法, 引导不到位, 每一次作文都为学生设计好思路, 让学生跟着老师的脚步走, 更有甚者给学生写定开头结尾, 这样学生写出来的文章怎么有个性呢?还有的老师课堂教学水平不高, 不努力钻研, 语文课上得平平淡淡, 学生置身于这样的课堂如同嚼蜡、无滋无味, 对语文这门学科缺乏了兴趣, 对于作文的兴趣更是无从谈起了。

二、让小学生快乐作文的策略

(一) 立足课内, 让学生“快乐作文”

课堂是教学的主阵地。小学生在校的时间里, 绝大多数都在课堂里, 我们只有抓住课堂这块主阵地, 让每一堂课都有实效性, 让每一堂课都成为作文教学的服务者。

1. 上好家常课

在平时的教学安排上, 真正的作文课是每个星期两节, 更多的是关于课文的教学。那么我们怎么让平常的语文课为作文教学服务呢?首先就是要营造一种平等、和谐的课堂氛围, 教师尽量把每一堂课的教学过程设计得生动有趣。教师的课堂语言要抑扬顿挫, 富有深情, 让学生在教师的引导下陶醉于课文的情境中, 尽情享受祖国语言文字的博大精深、优美飘逸, 从而爱上语文课, 爱上祖国的语言文字并积累书本上的好词佳句。这样, 学生对作文的恐惧感就不攻自破了, 写作文也就瓜熟蒂落、水到渠成了。

2. 多作小练笔

在小学语文课程设置中, 所选编的每一个故事都是感人至深或是生动有趣的, 每一处景物也是美不胜收, 令人流连忘返的。教师要适时地抓住课堂上每一次学生的心理共鸣, 鼓励学生个性表达, 说出自己的真实感受, 并紧紧抓住这一契机, 让学生以小练笔的形式补白于语文书本中。

3. 紧抓作文课

教师要珍惜每一节语文课, 更要珍惜每一节作文课。作文课是有针对性的、系统的, 因此教师要对学生进行写作方面的指导。一堂好的作文课, 应该是活跃的、灵动的。它可以是欢声笑语, 也可以是掌声雷动, 更可以是面红耳赤。学生在心情愉悦的情况下, 情感才能真实, 思维才能活跃, 文章自然也就乐意写了。

(二) 着眼课外, 让学生“激情满怀”

1. 观察生活, 表达生活

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 池中碧波荡漾, 是源头不断有活水流入。那么学生写作的源头活水又是什么呢?叶圣陶先生曾经指出:“生活如源泉, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然地流个不歇。”这番话一针见血地指出了作文与生活的关系。只有仔细地观察生活, 才能给学生丰富多彩的写作素材, 才能让学生乐于表达生活。

2. 积累语言, 运用自如

笔者在教学中, 发现有这样的情况:很多时候学生想表达一种意思却苦于不知该用哪个词语, 那是头脑中的语句积累过于贫乏。所以品读“好词、好句、好段”, 吸收别人的精华就显得尤为重要了。给每位学生设立“采蜜本”, 让孩子们做一只勤劳的小蜜蜂, 采集别人的好词、好句、好段, 并进行恰当的评价, 有选择性地进行背诵;平时还可以每周上一节“阅读欣赏”课, 让学生相互介绍优秀的文章、书籍;坚持让学生每天“写日记”, 做到“我手写我心”。

3. 个性评价, 激励创新

小学生有极强的向师性, 他们特别需要老师的肯定与鼓励。正如心理学上所说的“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。”所以, 教师进行行之有效的评价也是让学生快乐作文的重要途径。我们不要吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作, 做到深切地了解学生的细微进步。教师也要不断地扎实自己的文字功底, 用靓丽的语言、煽情的评价激起学生主动参与, 让学生在欣赏教师的评语时犹如饮醇酒, 品茗香, 在不知不觉的耳濡目染中激发学生写作的兴趣, 提高他们习作的水平。

(三) 课内外结合, 让学生“妙笔生花”

学生的生活永远离不开课内和课外, 任何人都无法把两者孤立开来。教师要把课内外紧密结合起来, 在课堂上抓住重点, 指导方法, 让学生学会自读自悟, 领会课文的写作方法, 并引导学生由课内延伸至课外, 在课外进行细致地观察, 有计划地大范围阅读, 让学生妙笔生花!

快乐的十一国庆节小学作文 篇7

我们在晚上从八点开始出发一直到了十二点才从高速上下来。我的爸爸找了一个住宿，在那里住了下来，决定明天才去平遥古城。很快，这个晚上就过去了。到了早晨，我的爸爸问了住宿的主人，“是不是马上要到平遥古城了？”“再往前走拐一个弯就到了。”那个主人说。我听了非常高兴叫爸爸赶快走，我们一家人就开始走。到了古城之后，我看见街上很热闹，而且房子有很破旧。我和一家人走呀走，我看见别人拿着小玩具心里很羡慕。可是我更羡慕的是一个板上挂的小香包，我很想要就对妈妈说：“妈妈，我想要那个小香包，可以吗？”妈妈点了点头。就给我买了一个粉色的蝴蝶小香包，然后就去一个小商店里买了一个小包给我，我很高兴。

然后就继续赶路。我买了很多的东西，妈妈也买了两条项链。我们就来到了一个小亭子里，我想上厕所妈妈就带我去上厕所。回来的时候我看见了许多外国人，他们的脸白白的比我们的脸还要白。我想和他们打招呼却又不敢。我们逛了一整天，到了晚上，我们就住在一个酒店里。

国庆节快乐小学作文 篇8

10月5日，我跟爸爸妈妈，还有姑姑，姐姐一起到摩天轮公园去玩了。公园里人山人海，我排队了很长时间才坐上了木马;又排队了一个多小时才坐上了摩天轮。从摩天轮的最高处俯看，地面像画画了的一幅画一样很美。

下了摩天轮以后，本来想坐海盗船，可是公园里的叔叔阿姨说小孩不让进去玩。唉，真可惜呀，等我长大了再去玩吧~~

小学生快乐的国庆节作文 篇9

一、创设情境, 激活写作话题

作文写作的激情源自对生活的热爱。因此, 教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感, 提升写作热情, 从而让写作变得愉快而轻松。

1. 创设想象情境, 获取创作灵感

想象是创造力, 想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中, 要让每位学生在生活的基础上, 充分展开想象, 把自己想说的话和想表达的情感, 用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》时, 教师就应尽量避免设置过多的限制, 给学生一个自由想象的空间, 让学生大胆说出自己的幻想或愿望。教师进行恰当的引导和真诚的肯定, 使学生的想象得到升华, 写作的灵感自然被激发。此时, 再动笔, 已经是水到渠成了。

2. 创设真实情境, 激发表达欲望

学生写作文时, 思路的阻塞、语言的匮乏和兴趣的缺乏, 在某种程度上是源于缺乏对生活的直接感触。在作文教学中, 要改变这种状况, 就需要教师巧于创设情境, 善于启发点拨。如一次作文课, 我抱着一只“吉娃娃”走进教室, 教室里顿时一片哗然, 很多同学都忍不住围上来逗弄小狗, 还让小狗表演打滚、作揖、钻圈等游戏。这时, 班里同学也开始纷纷谈论起自己家里的小动物如何可爱有趣, 而我巧妙地抓住契机, 板书作文题目《我喜欢的小动物》。一石激起千层浪, 作文话题被激活, 学生的思维被打开, 写作的欲望也就变得高涨了。

3. 创设艺术情境, 升华写作境界

音乐是艺术的一种表现形式, 它能给人一种神奇而迷人的力量, 还能触及人的内心深处, 使人产生强烈的情感共鸣。把学生最乐于接受的音乐引入作文课堂, 不仅能创设学生写作的情境, 还能最大限度地激发他们的创作灵感, 提高学生的写作水平。如在指导学生写《二泉映月》的读后感时, 我就有意在课前播放《二泉映月》这首乐曲。我观察到同学们的眼睛开始湿润, 他们被音乐所感染了, 他们在听、在想、在品味、在感动, 在音乐结束的那一刻, 我不失时机地引导学生深入感悟, 学生的心灵受到洗礼, 内心的情感得到调动, 写好这篇读后感也自然成了他们最大的收获。

二、观察生活, 开掘创作源泉

在作文教学中, 要教会学生用眼睛去看, 用鼻子去闻, 用双手去触摸, 用心去感受。老师要善于引领学生去观察生活, 从实践中积累写作素材, 从根本上解决作文提笔难、无话可说的问题。

1. 捕捉精彩瞬间, 在偶然中作文

俄国教育学家乌申斯基说:“无论教育者怎样地研究教育理论, 如果他没有‘教育机智’, 他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”因此, 教师要经常引导学生留心周围事物, 捕捉生活中的镜头, 把自己觉得新奇有趣、印象最深、最感动的内容用随笔的形式记录下来, 不拘形式地写出见闻、感受和想象。这样, 学生就会在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事, 不仅激发了他们热爱生活的情感, 还能养成留心观察周围事物的良好习惯。

2. 开展各类活动, 积累写作素材

经常开展丰富多样的活动, 让学生在活动中积累素材, 解决“无米之炊”的问题, 学生写作文时便会文思泉涌, 得心应手。如为了让学生写好《运动会》这篇作文, 我就有目的地让他们在写作前参加运功会, 并要求他们重点观察其中的一两项比赛, 并提示他们在观察时要联想到人物的内心活动。这样, 有了明确的目标, 学生在观察时便会有的放矢, 充满兴趣, 而在写作文时也自然就会由感而发, 有话可说。实践证明, 学生先在活动中有所积累、有所感受, 再通过运用语言文字进行加工整理, 习作之门就自然打开, 这种状态下的习作就言之有物、言之有感、言之有情。

3. 注重生活体验, 激发创作热情

普列姆昌德曾说过:“作家应该十分注意观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光?天空像什么样子?有什么变化?只有仔细地观察过这些景色的人, 才能成功地描绘出这些景色。”利用课外活动时间带领学生走进大自然, 去体验春天暖日“二月初惊见草芽”的惊喜、夏天雨后“青草池塘处处蛙”的清新、秋天风起“草木摇落露为霜”的惆怅、冬天雪霁“千树万树梨花开”的壮美。学生们有了观察和体验, 写出来的作文自然也就有血有肉, 丰富多彩了。

三、交流互动, 张扬个性

“成功的欢乐, 是一种巨大的情绪力量。”在作文教学中, 教师可让学生挑起重担, 让学生充当小老师, 通过“生生交流”来相互修改作文, 让每一个学生参与进来, 帮助他们去获得成功的体验, 树立写作的信心。例如, 每次作文后, 我都先为他们批改, 然后发到学生手里, 让他们相互修改, 集体欣赏。琅琅的读书声和经久不息的掌声交替出现, 学生们体会到与他人分享的快乐, 营造出和谐的作文教学氛围, 极大地提高了学生的作文兴趣。

快乐国庆节学生作文 篇10

新中国成立以来，中国发生了翻天覆地的变化，我们有了先进的农业，发达的工业，我们有了世界尖端的科学技巧，在世界各地的体育赛场上都可领略中国健儿金夺银的飒爽英姿，“东亚病夫”的耻辱已经一去不复返，取而代之的是“世界体育大国”的赞誉和风采。

祖**亲，我们为您今天的日渐强盛而感到骄傲，为身在您的怀抱中而感觉自豪，我们爱你那965万平方公里的广大，爱你那上下五千年的长久，爱你的世界奇观万里长城，爱你的世界屋脊珠穆朗玛，爱你奔流不息的长江黄河，爱你直通文明的“丝绸之路”，爱你巍峨矗立的三山五岳，爱你优美秀丽的园林景观。中国是我们的家，我们爱中华!

学生快乐国庆作文 篇11

哇！太好了，可真凉快！我迈着欢快的步伐向家走去，见到姥姥，我更兴奋了。国庆节是姥姥的八十大寿，今天可要好好庆祝一下。晚上，妈妈带我去吃饭，一大家人坐在一块，又有姐姐当玩伴，别提有多开心了。

第二天上午，我把早已准备好的贺卡和礼物送给姥姥，姥姥笑得合不拢嘴，我也在一旁笑了。中午，妈妈叫了几个朋友，带我们出去吃饭。我还抱着雯雯和牛牛在那走来走去，玩得很开心。饭后，我们去公园玩，我们玩了踩水球、激流勇进，还喂了鱼。最好玩又刺激的要算激流勇进了。先上坡，经过一段水流，再冲下来，真是爽极了。不过，刚开始我还有点怀疑自己不能玩这么刺激的游戏，没想到，我居然战胜了恐惧。玩后，听到妈妈对大姨说：我就要让涵涵知道，战胜自己很开心，其实很多东西并不可怕，只要尝试就会悟到很多，学到很多。我听了后，望着妈妈，我也想：战胜自己真的很开心。我终于知道了什么叫世上无难事，只要勇攀登。离开烈士公园后，我们高高兴兴地回家了。

让学生快乐写作文 篇12

多年的教学经验告诉我们, 一部分语言基础非常好的学生对写作确实很有悟性, 似乎不大需要老师过多的“牵线搭桥”。面对这一部分学生, 我们常常给他们推荐优秀的书籍, 并不断提高他们阅读的档次, 他们的写作会随着阅读层次的提高而提高。当然, 我们看得更多的是:大部分学生面对写作的痛苦状况。特别是班级中中等以及中等偏下的学生, 让他们完成一两篇童话类的带有想象的作文可能还能扯上几句, 可让他们完成写实性的练笔, 即使是亲自体验过的内容, 他们也往往无所适从, 无从下笔。他们的习作就是“不具体”、“无条理”, 其他高的要求就更谈不上了。

最让人难以忍受的还不是读他们的作文, 而是他们写作时抓耳挠腮的样子。我们在课上是否应该给他们以更多的关注和帮助?中年级的作文指导, 指导什么?怎样指导?我们在教学实践中做了一些探讨, 目的是能寻到有效指导的策略, 找到一条辅导学生写作的捷径, 让更多的学生能轻松作文, 体验到快乐的感觉。

一、实行分层指导, 让学生说写成功过渡

俗话说:会说不一定会写。因为口头语言变成书面语言还有一个转化的过程。为了能让孩子顺利完成说写的成功过渡, 让每个孩子都能得到进步, 笔者提倡对孩子进行分层指导。指导每一篇新作, 既需要“粗”——给孩子生成的空间;也需要“细”——给孩子悉心的指导。对于写作能力强的学生, 进行作文教学的粗线条指导, 他就有内容可写, 并能写生动。对于大多数学生, 一番准备之后, 可以引导他们读有鉴赏价值的、与此次习作有关的文章, 也可选择适当时机, 有感情地诵读、点评, 再进行作文教学的粗线条指导, 这样多数学生的作文就有内容可写了。对于少数差生可作二次、三次甚至多次指导, 他们的作文也能写得文通字顺了。

学生听、说、读、写能力的培养缺一不可, 而且“写”是需要更多“基础”的。“厚积而薄发”就是这个意思。另外, 由“读”到“写”, 由“仿”到“创”, 学生写作由“入格”到“出格”, 都是习作教学应该遵循的规律。不应该只“读”不“写”, 或者只重阅读内容的理解, 忽视“表达方法”的习得。

二、营造良好氛围, 让学生轻松习作

为了能让学生更好地完成自己的写作, 必须营造良好的氛围, 创设和谐的教学情境, 这样才有利于学生轻松自由地完成自己的习作。

1. 营造和谐的对话氛围。

习作指导中, 师生一起游戏、一起活动, 以“活动情境”为载体, 让学生体验生活的多元。学生、老师一起讨论, 一起交流, 相互接近、认同、理解、赏识、悦纳、融合……营造自由生动的探讨氛围, 力求探明写作的基本原则和方法, 让活动现场成为和谐对话、心灵沟通的园地, 丰富彼此的精神世界。

2. 创设宁静的习作氛围。

学生习作在乎“静”, 只有心静才能心无旁骛地写作。中年级的学生容易受到氛围的感染, 因此教师要精心创设学生习作氛围, 使教室成为学生灵感突现、文思如泉的“场”。适当的时候, 可以播发轻音乐, 让学生能够在轻松的氛围中, 享受习作灵感到来时的快乐和喜悦。在学生习作时, 伴着轻音乐, 教师还可以作温馨的提示。对习作能力弱一些的学生, 教师温柔的亲切的语调更能点亮孩子内心的自信, 唤醒孩子内心沉睡的智慧。

对于小学中年级作文教学, 我们提倡“有效指导, 轻松作文”。这既是一个过程, 也是一种理念, 它不仅是作文知识的传授, 更是师生思维火花的碰撞和智慧的启迪, 让作文课真正成为有效对话的空间。作为小学语文教师, 我们也应该不断学习和反思, 让自己的课堂成为学生活动的乐园, 感受到习作的乐趣。

三、提炼情境内容, 让学生有条理练说

在创设各种情境让学生有话可说的基础上, 还要指导学生将体验的过程和感受说出来。如带领学生参与小制作类的活动, 在做的基础上, 要组织学生有条理地练说。练说的内容包括:做之前的想法, 做了哪些准备工作, 做的过程, 以及做的过程中有什么想法, 做好之后又有什么感受等。在所有学生练说之前, 可以让会说的学生先说, 或者由老师先示范说, 也可以给基础差一些的学生适当提供一些描写动作、表情、心理活动的词、句, 便于学生能把事情说清楚, 把心理活动说清楚。对优秀学生只提供大体思路, 说的内容完全由他自己发挥。上面所提到的操作实践类的, 指导时可以更细致一些, 毕竟三年级的孩子空间感还不是很强, 对先后顺序、动词的把握还不够到位, 老师要为其牵线搭桥, 突出条理性, 兼顾生动性。

快乐的国庆节的作文 篇13

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的快乐的国庆节的作文8篇，欢迎阅读与收藏。

快乐的国庆节的作文 篇1

在这秋风送爽的季节里，我们迎来了祖**亲的第 6 2 周岁的华诞，在此我 想 对祖国 母亲 说声：生日快乐！

今天国庆节，妈妈说我可以自己安排今天的活动。我和小朋友们商量了，上午自由活动，下午集体活动。所以，我上午和妈妈去逛街。

街上可热闹了。车水马龙，人来人往，每个人的脸上都洋溢的快乐。许多商家利用国庆节的假期，搭起了舞台，促销自己 的商品；我一会儿跑到这家舞台看看杂技、一会儿跑到那家舞台看看魔术还有的商家别出心裁的请来滑翔机，利用滑翔机在空中给自己的产品打广告。街道两旁插满了鲜艳的彩旗，电线杆上挂满了彩带，商铺挂上了红红的大灯笼，到处洋溢着国庆的喜庆。

下午，我和几个好朋友去小区的草地上玩，我们发明了一个游戏，叫国庆，用黑白决定谁是鬼，人可以在要被逮的时候，喊国庆，也可以喊欢乐国庆，喊国庆时，你就不能动了，要等其它人帮你解，而喊欢乐国庆时，鬼要问你真的假的，如果你说真的，你就不能动，你说假的，你就可以趁机逃跑。我们还利用小区的健身器，进行了一场别开生面的比赛。比赛的规则是：看谁以最快的速度通过 10 个吊环，而中途不掉下来。我们还玩了压跷跷板比赛、荡秋千比赛 我们利用国庆的假期，痛痛快快的玩了一下午的游戏，从一点多钟，玩到了六点钟。

晚上七点钟，妈妈和我还逛了夜市，街上的 商铺不仅挂着灯笼，还亮着五颜六色的彩灯，天空时不时有孔明灯飞上天，人们把美好的愿望告诉上天。

国庆节这一天我 真快乐啊！

快乐的国庆节的作文 篇2

国庆期间，我们一家人去了青屏山玩儿。

爸爸开着车，很快就到了西山。

西山上有很多很多的松柏，从远处看，犹如一块无暇的翡翠，很是漂亮。我们继续上台阶，等走到山顶的时候，我看到了许多像蚂蚁一样的小房子。

我们在西山玩儿了一会儿，就从绕道东山去了，东山上有许多好玩儿的，比如：碰碰车、旱冰、旋转木马……但我想画画。于是，我们就分成两组开始比赛了，我和爸爸一组，妈妈和哥哥一组。

爸爸好像不会画画，我把小人前面的头发涂成了黄色，而他却把小人后脑勺的头发涂成了银色，气得我直跺脚。而哥哥那儿更是忙得不可开交，他一会儿画鞋子，一会儿画头发，妈妈完全是跟着哥哥的步骤学。我看着这一幕，忍不住偷偷地笑。

过了好长时间，我和哥哥都完工了，爸爸让一个游人评出胜利者，结果是我获胜了。可是爸爸妈妈和哥哥看着我都哈哈大笑起来，我却不明白，也跟着他们笑了起来。这时，妈妈拿出她的化妆镜让我照了照，我这才明白过来，原来镜子中的自己成了一只小花猫！

这个假期，真是令人难忘啊！

快乐的国庆节的作文 篇3

国庆节放假，我和爸爸、妈妈来到外婆家度假。今天早上，外婆带我到楼下区里玩，认识了人位小朋友，他叫王瑞明。我和他一起比赛跑步，一起玩游戏，我们玩得满头大汗，但很开心。

中午，我和外婆回家吃饭，外公煮了很多菜，有鱼、鸡、汤。我心想：我一定要对外公说一声谢谢。可我还没来得及说，见外公又去厨房洗东西了。

下午，我和外婆、外公一起看电视，机会来了，我对外公说了声谢谢，外公笑眯眯的说：不用客气，东东长大了。

这个假期我们过得很快乐!

快乐的国庆节的作文 篇4

终于到国庆节了，节前，爸爸妈 妈说好了带我到上川岛去玩的，但一号和二号有台风，上不了岛，在三号老天终于露出了笑脸，于是我们一家子和朋友就直奔上川岛去了。车经过两三个小时终于到了海边，远远望见一排排的蓝色的海浪泛着白色的浪花整齐地向岸边冲来，瞌睡没有了，心情开朗了。

坐上过海的快船，又过了半个小时，才到达目地地，吃过午饭后，我们直接到达了飞沙滩，哇!今天的天空好蓝好蓝，远远地看过去和大海混成一体，分不出哪是大海哪是天空。

海面上的浪很大，我和爸爸穿上救身衣去冲浪。由于浪头较高，我们经常被海水冲倒，海水进了眼里、咀里，弄得眼里涩涩的，咀里又苦又咸，很难受，但听人说冲浪是勇敢的人做的事情，今天我也做一回勇敢的人，可惜妈 妈怕死，没有参加冲浪，要不然我们一家都是勇敢的人了。

四号吃过中午饭后我们又去了江门，五号上午去了新会市的小鸟天堂然后回家了，这个国庆过得很累，但也很有意义，我过得可真快乐呀!

快乐的国庆节的作文 篇5

又到了祖国妈妈的生日——国庆节！在这一天，全国各族人民普天同庆。在天安门广场上，军人、五十六个民族代表、学生、教师等，站成了十个方队，他们身后有许多手持彩旗的青少年们组成彩旗方阵。

人民英雄纪念碑旁装扮的十分绚丽。党和领导人和教师身穿白色衬衣黑制服为烈士们敬献了花篮。人们纷纷向为祖国贡献生命的烈士们默哀。

在祖国妈妈的哺乳下，我们茁壮成长，我们的国家一天天繁荣昌盛起来，生活也一天天好了起来。祖国妈妈已经六十一岁了我们也要用自己的行动来回报我们祖国妈妈对我们的养育之恩。

在雄壮的音乐声中，人们唱起了《义勇军进行曲》、《中华人民共和国国歌》。我也情不自禁的被带进了旋律中。因此我以后一定好好学习，为祖国尽一份力，来回报养育我的祖国妈妈！

快乐的国庆节的作文 篇6

我终于盼来了一年一度的祖国妈妈的生日——国庆节。在这举国欢庆的日子里，处处张灯结彩，人们以不同的方式表达着对祖国妈妈的爱。

这一天，妈妈带我到老家去体验农家生活。奶奶的所有田地和菜园都在大河的对面，所以我们要划着船过去，才能到奶奶的菜园和田地。我和爸爸来到河边，首先解开船的绳子，然后拔出固定的船的竹竿，我们划着双桨就来到了菜园里，菜园里的蔬菜可真多呀！有青青的辣椒、绿绿的黄瓜、紫紫的茄子、红红的西红柿，还有几种我说不出名字的蔬菜。我最喜欢那些绿黄瓜。绿黄瓜上开着黄黄的小花，真漂亮啊！我摘下一小根小黄瓜，发现上面有许多小刺。妈妈洗了一根黄瓜递给我，我咬了一口，有点甜，又脆又嫩，很好吃。

这时，爸爸双手叉着腰，抬头望了望天空说：“今天的天气真好，我们一起来烤红薯吧！”这个建议真好，妈妈也附和地说。我一听，就高兴得手舞足蹈起来，拍着手说：“好呀好呀！”于是，我便迫不及待地拿着锄头去和爸爸妈妈一起挖红薯，妈妈用镰刀割红薯的藤，爸爸挖，我就捡。不一会儿，我们就满载而归。

开始烤红薯了。我们先在地上挖了一个长方形的土坑，又拾来一大堆手指一样粗的树枝。接着我们把红薯放在土坑里面，用打火机点燃几片干枯的玉米叶，等火燃烧起来后，再把旁边的树枝一根一根地放进火坑里。一阵风吹来，我被烟熏得眼泪直流。妈妈告诉我，一旦遇到这种情况，要快速跑一边去。就在我乐此不疲地烧火时，忽然，许多火苗向我们扑过来，妈妈眼疾手快，把我拖到了安全的地方。等土坑里的火烧尽了，我们用土把红薯严严实实地埋在了火坑里。

过了大约三十分钟，我着急地问妈妈：“好了吗？”妈妈说要有耐心，不然不好吃，大概又过了十多分钟，妈妈说应该可以了，爸爸用木棍拔开滚烫的土，这时，一个个黑乎乎的红薯呈现在我们眼前，我用树叶包着一个红薯剥开它的皮，露出了金黄色的`红薯肉，散发出淡淡的香味，让人垂涎三尺，咬上一口，真的好甜好甜！这天，我玩的很开心。

这真是一个快乐的国庆节！

快乐的国庆节的作文 篇7

10月5日早上天气很好，天空像大海一样蓝，没有一朵云彩，太阳像一个大火球一样挂在天上，晒得我都出汗了。我和爸爸、妈妈一起去曲江池划船，船像一只大天鹅一样，划船的人很多，为了防止有人落水，所以在上船之前我们都穿上了救生衣。划船的时候我看见了湖里有鱼，坐在船上看，湖水是绿色的，周围的草地和大树也都是绿色的，景色美丽极了。

划完船，我们就去爬山，山上的路弯弯曲曲的，远处的大山像起伏的波浪，一座又一座，连成一片，山上长满了绿色的大树，好看极了。然后我们找到了一个小村子，那里有很多的饭店，我们找了一家吃午饭，吃完午饭我们看到了一条小河，河水很清澈，但是没有看到河水里有小鱼，妈妈说水流急的地方是不会有鱼的，鱼会被水流冲走的。因为河水很冰，我没有下水玩，我和爸爸妈妈一起在河边玩石头，还用石头搭了一座水坝。

下午3点左右我们开始回家，在路上我们正好路过葡萄园，妈妈带我去摘了葡萄，因为之前雨下的太多，很多葡萄都烂到了地里，农民伯伯说今年的葡萄都烂了，收成很不好，投进去的钱都没有收回来，农民伯伯很可怜，所以妈妈买了很多的葡萄，想帮帮农民伯伯。看到农民伯伯辛苦的样子，我觉得我很幸福，我应该珍惜现在的生活，要好好学习，成为一个有用的人，去帮助像农民伯伯那

快乐的国庆节的作文 篇8

今天是10月1日，是祖国妈妈的第xx周岁生日。因此大街小巷洋溢着节日的气氛。

今天天气非常晴朗，外面阳光明媚，秋高气爽。我兴高采烈地和妈妈一起去紫荆公园玩，一路上人来人往，车水马龙，热闹极了。公园门口插着两面鲜红的五星红旗，还高高挂着两盏大红灯笼。

进入公园我看到了火红的一串红，远远望去像大红色的海洋。还看到美丽的菊花，有黄的、淡黄的、深黄色┅┅的首先我和妈妈去了国际月季馆。在那里有数不清的月季花。有红的、黄的、粉的┅┅美丽极了，一群群五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。我也在花丛中快乐的窜来窜去，和蝴蝶们一起玩耍。随后我和妈妈向摩天轮走去，在路途中我看到了青绿色的草地和毛绒绒的芦苇花在风中随风飘荡。在这风景如画的公园里走一走，看一看让我心旷神怡。

国庆节快乐抒情的作文 篇14

莽山位于湖南省郴州最南端，是我国南方面积最大，生物物种保存最完好的国家森林公园.莽山山奇、水秀、林幽、石怪，境内奇峰叠翠、溪涧纵横,"莽山壮美惊天下，原始生态第一山"便是它最真实和生动的写照!莽山是人与自然和谐的经典之作，森林覆盖率高达百分之九十九!它拥有一片世界湿润亚热带地区面积最大、保存最好的森林，是最好的大自然"天然氧吧".它夏无酷暑、冬无冰雪、气候适宜、山清水秀、景色迷人，是旅游观光、休闲度假的好去处.

莽山还有许多名胜景区，如天台山、猴王寨、猛石坑、鬼子寨、、、、、、但让我印象最深的是哪鬼子寨.

让学生在快乐中作文 篇15

第二天是个晴好的天气, 瓦蓝的天空, 雪白的浮云, 衬托着绿得发亮的群山、田野, 让人神清气爽。我带学生走出教室, 来到郊外的小河边, 投入大自然的怀抱, 他们显得异常兴奋。这时, 我提醒学生来河边的目的——捡鹅卵石制作工艺品, 在我提示学生们找什么样的石头后, 学生们异常兴奋, 三五个一组, 六七个一群, 开始寻找自己心目中理想的石头, 我在旁边暗自观察。半个小时后, 学生们满载而归, 各色各样的奇石不计其数, 同学们互相欣赏着同伴们手中的“珍宝”议论纷纷, 连我也被这些“珍宝”吸引了。

有趣的活动结束了, 当我出示了本次作文的题目——一次有趣的活动, 学生们迅速地拿起笔开始写作, 五分、十分、二十分钟过去了, 一篇篇习作诞生了, 学生的写作速度让我感到惊奇, 此过程我却一言未发。随后进行了交流展示, 我惊喜地发现学生的习作语句之流畅超出了我的想像, 有学生这样写道:“我将眼睛睁得大大的搜寻着自己的目标, 生怕他们趁我不留神溜走一般。而这不计其数、形状各异的卵石却正舒舒服服地躺在沙滩上享受日光浴, 一个比一个娴静, 一个比一个自在。突然一个小卵石吸引了我的眼球, 它手掌般大小, 椭圆形, 薄如食堂的薄饼, 白中泛红, 其间红色的脉络像两条正在嬉戏的红金鱼。我想, 如果把这图案进行加工、上色, 不是一件极好的艺术品吗?我勾下腰, 轻轻地捡起它, 小心翼翼地拂去表面的沙尘, 又用衣角拭了拭, 像宝贝似的装进口袋……”, 多么深刻的体验!多么细致的描写!

虽精彩层出不穷, 但也发现有少数学生的习作只基本写清了时间、地点、人物, 事情的起因、经过和结果, 没有感人的动作、神态内心活动等细节描写, 成了典型的“流水账”。

写作是一种生活, 是显现生命价值的一种需要, 学生偶尔的一两次成功作文并不代表作文教学的成功, 教师如何让学生通过观察、体验、感悟生活的乐趣, 让学生产生乐于表达的欲望, 由被动的“要我写”转换为“我要写”, 这是作文教学成功的关键。我认为要从以下两个方面入手。

一.转变观念, 关注学生

以往, 人们习惯性地将学生习作水平的低下归咎为语文老师的作文水平不高, 教师自己不动笔, 写不出好文章, 自然教不好学生习作, 诚然, 语文教师自己不会写是教不好习作的因素之一, 但不是全部。过去的“一个作文题目, 几篇范文, 多篇文章, 一个模子”的机械教育模式, 教师的写作水平很高, 在教学中自觉不自觉地充当了圣贤者的角色, 教师一言一行一思, 在学生面前成了不可撼动的真理。于是课堂默契就这样达成了, 教师讲, 学生听, 教师范文, 学生模仿, 课堂成了教师的一家之言, 老师讲的都是对的, 学生照老师的要求做也是正确的, 课堂变得严肃而神圣。多么可怕的默契, 却不知这种默契浇灭了多少思维的火花。

所以, 教师要彻底转变观念, 放下神圣与威严的架子, 让学生充分发挥, 成为课堂的主人, 允许学生出错, 敢于表达自己对事物的看法, 让课堂充满升级与活力, 成为学生思维绽放之所, 智慧衍生之源。

二.回归生活本源, 拓宽写作视野

《语文新课程标准》指出“作文教学要贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”。生活是写作的源泉, 学生的衣、食、住、行离不开美丽的大自然, 离不开人与社会, 这些都是写作的真正的源泉。习作教学要打破时空限制, 将学生引向生活, 关注社会, 与人交流, 发现真、善、美, 要让学生的习作自然流淌真挚的情感, 就必须把学生从繁重的作业负担中解放出来, 走出课堂, 走入生活, 步入自然与社会, 让他们体验。只有体验, 才会真实, 才会蕴育情感, 他们会因为大自然的生机勃勃而欣喜若狂, 会因为人间悲情潸然泪下, 会因为弱肉强食而独自伤心……只有亲身体会, 才能有事可写, 有情可抒, 文章才会流淌真情, 打动人心。