雨中真情作文

雨中真情作文（通用12篇）

雨中真情作文 篇1

这是在一个冬天的下午，我下了楼，去买东西。

我买完东西后，下了很大的雨，幸好我带了伞。于是，我打开伞，拎着东西就回家了。

到了门口，我收好伞，正准备上楼，忽然听到一声巨响，我吓了一跳，往声音的来源看去，原来在门口的一排车倒了。我看了看，然后继续准备上楼。电梯到了，但我没有进去。因为我看见门口有一位叔叔，正在把那些车一个又一个慢慢地扶起来。但他并没有打伞，也没有穿雨衣。正当我想去帮他打伞时，另一位叔叔已经到他身边，给他打着伞，并说：“来，我和你一起把车扶起来。”他边说着话，边扶着车。周边的人也一个一个地加入到扶车的队列。我想，他们真是善良啊。帮助别人，助人为乐。我一边想着，一边也加入了扶车的队列。人多力量大，在大家的共同努力下，车很快就都扶正了。大家互相聊着，笑着。我也聊了一会，就上楼了。

虽然扶车这件事情很小，但是，往往从小事就能看出来人心的善良，美好，相互帮助的精神。如果世界上都是这些善良的人，大家之间都互帮互助，人间将永远是美好的春天。

雨中真情作文 篇2

那么, 老师怎么指导学生写出真话, 表达真情实感呢? 下面我结合自己的阅读和教学实践谈谈看法。

一、创设情境, 激发真感情

当学生没有体验, 在毫无热情的情况下完成“任务式的作文时, 就可能胡编乱造, 应付了事。 ”人是有感情、有思想的, 在习作教学中适时创设情境, 能有效激发学生的写作兴趣, 激活学生的思维, 带动学生的发展。 如于永正老师上的一节课就是这样的:上课铃响了, 孩子们都在盼着于老师来上课。 可走到教室的不是于老师, 却是一位阿姨。 阿姨问小朋友:“于老师在这里上课吗? ”小朋友们点点头。 “小朋友, 我是鼓楼区文教局的, 局长要我通知于老师, 今天下午两点, 带着教学计划到文教局开会。 我还有事, 不等他了。 等会儿于老师来了, 请你们转告他, 好吗? 谢谢。 对了, 告诉于老师, 千万别迟到! ”阿姨说完后, 转身走了。 片刻之后, 于老师匆匆走进教室, 说明了迟到的原因———刚才有位学生家长找他。 话音未落, 小朋友纷纷举手, 说有位阿姨找他。 于老师让学生说出阿姨的情况后, 猜出是文教局的方老师。 小朋友们特别兴奋, 于老师又引导学生向自己转述方老师的通知。 这节课孩子们很开心, 收到了很好的效果。 因为于老师创设的这个情境真实具体, 富有情趣, 所以学生听得认真, 乐于表达, 随后写出来的作文就真实可信。

二、关注生活, 积累真素材

生活是一部百科全书。 叶圣陶先生曾说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。 ”为了让溪水长流, 就要引导学生在五彩缤纷的生活中徜徉, 让他们在广阔的空间里吸纳独特感受, 陶冶情操, 端正态度, 认识价值, 从而为习作素材丰盈泉源。 所以我们要引导学生点击校园生活、家庭生活、社会生活和网络生活, 达到“滚滚材源生活来”的目的。

校园是孩子们学习、活动的场所, 是和老师、同学共同生活的乐园。 课堂、课间和各种活动组成了学生丰富多彩的校园生活, 这为孩子们提供了良好的写作素材。 课堂是学习的主阵地, 每节课都有不同的内容、不同的情况, 还会发生一些偶发事件, 这些会给他们留下深刻的印象。 我们要认真上好每一节课, 引导学生认真观察, 及时写下来。 如有一次日记展评课上, 我叫一学生读日记, 话音刚落, 一个快嘴学生脱口而出:“肯定是抄的。 ”我一听, 心中很生气, 但冷静一想:要冷处理, 日记读完后, 让他说说哪里抄的, 趁机教育他。 于是我等那位学生日记读完后, 请那个学生说说这是哪里抄的。 结果他站起来, 狡辩说是仿写的。 我对他说:“我们第一单元的习作不也是仿写的吗? 再说, 你的日记写得很好, 人家说你是抄的, 你有什么感受? 你在街上玩好玩的东西, 人家说你是偷的, 你又会怎么样? ”说到这, 全班学生都大笑起来, 他也低下头。 再请其他学生对这件事进行评价, 都觉得当别人说话的时候不能早下结论, 而要等别人说完后再下结论。 我再问他时, 他表示学生说得对。 好些学生把这件小事写成了日记, 收获很大。 这是对课堂的写真, 成了学生写日记的好素材。 又如我发现很多同学在日记里出现一些错别字, 或者老是把同学的名字写错。 为了让学生认识到写错别字的后果, 我在课堂上专门进行了听写, 就是听写学生的名字。 我选了容易写错的八位学生的名字进行听写, 收到很好的效果。 有的认为是奇怪的听写, 有的认为是有趣的听写, 有的认为是难忘的听写……成了不少同学在小学阶段难忘的一节课。

此外, 还要充分引导学生把家庭生活、社会生活和网络生活等记录下来, 积累丰富的习作素材。

三、把准目标, 体现真水平

小学生作文属于习作、练笔性质。 课标总目标规定:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 ”这总目标用时需九年。具体还要把准学段目标:第一学段强调“从一年级开始对于写话有兴趣, 乐于把自己想说的话写下来”;第二学段“观察周围世界, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚”;第三学段“能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体、感情真实”。 所以必须准确把握课程目标, 做好准确科学的评价, 不可随意拔高要求, 反之欲速则不达。 正如有些老师, 当学生已经把句子说清楚, 内容真实时, 为了追求思想好, 把句子判为错, 这其实是误导:教育学生说假话。 这是绝对不行的。

四、教给方法, 写出真作文

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 写好作文也有好方法。 怎样才能写出有真情实感的作文? 用真情实感写真实的人和事。

首先, 在习作时, 教师要引导学生回忆生活, 重新沉浸在事件中, 让事件涉及的人和物, 又活生生地展现在眼前。 其次, 多细节描写。 真情实感离不开生动的、典型的细节, 细节的多少和真实与否, 反映出作者对生活的体验程度, 直接关系到文章的真情实感。 如果文章中都是些笼统的、概括的叙述, 即使是亲身经历过的, 也往往会给人不真实的感觉。 所以要引导学生把人物写活, 包括外貌、神态、心理、动作、语言等。 再次, 写好自己的心理活动, 即内心情感、感受、想法等。 如一位学生在作文《美丽的紫金公园》中写道:“……最有趣的是樱花, 爸爸告诉我它是日本的国花, 我第一次听过, 感到有点惊奇! ”写出了孩子的真实感受, 让人可信。 此外, 语言不要一味追求华丽, 准确、朴实、生动的才是最好的。 用生活语言, 就是要正确和准确地反映生活, 生活是怎样的就写成怎样的, 不要走样, 不要变味。 如《一夜的工作》, 作者用朴实的语言写出了周总理一夜的工作, 总理那工作劳苦、生活简朴的形象跃然纸上, 字里行间流露出作者对总理的敬佩之情。

“真情作文”育真情 篇3

那么怎样才能引导学生写出真挚感情呢？

一、捕捉生活“动情点”，感悟生活真情

“动情点”可以是一句话、一个动作、一个眼神、自然景物或某个事件的环节等等。生活中我们与人交往时一定会有令人动情的人、事、景、物，教给学生学会观察，学会捕捉，学会品味， 真情实感便呼之而出。

作为语文老师，我们不难发现学生作文中的枯燥、单调，毫无生气。那是因为学生容易忽略调动人的感情。巴金先生说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文是一种情感活动，情乃作文之生命，作文之灵魂。无情，则再美的文字也是苍白无力，再严谨的结构也会不堪一击，再丰富的内容也会索然无味。所以，鼓励学生捕捉生活“动情点”，是改善作文教学的要诀。

二、体验人间真情，让爱永恒

现在的学生，往往以自己为轴心画一个圆，认为长辈的关心是天经地义的，所以他们很少想到要主动关心他人，很少能体会到老师、家长、同学的关心、爱护和帮助。情感体验少，对生活感悟不够，使得他们的作文缺少真情。因此，我们教师要把学生培养成为懂得感情、懂得关爱别人的人，学生“情寓于中”才能“发之于外”。

本学期，要求学生为父母洗一次脚、梳一次头、摸一摸父母额头的皱纹或与父母进行一次促膝谈心，之后用书信的形式作文《妈妈（或爸爸），我想对您说》和主题系列作文“母亲节”“父亲节”等。看到一篇篇情真意切的文章，我被感动了。生活充实，才会抒发出真实而深厚的情思来。有了情，他们对生活原先不敏感的心就会变得敏感起来，就会在心底里涌动起喜怒哀乐。这样即使不去刻意雕琢言辞，安排技巧，作文也会尽显真情的迷人魅力。

三、想怎么说，就怎么说

我手写我心，重视学生写内心感受，珍视个人的独特感受。用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会不同的人写出不同的文，体现学生的个性特点，真的情感表现在学生那特有的朴实而富有情趣的妙语中。说自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。让学生尽情地所欲所语，用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，写自己的理想追求，喜怒哀乐。

语言是思想和情感的载体，承载着表情达意的重大使命。作文的语言应该忠实于生活，尽量生活化，尽量与文中的语境相吻合。当然，作文语言也不仅仅是生活语言的简单实录，也需经过技术处理，使之典型。所以，要写好真挚的感情，还必须提高语言表达能力。

传统的作文教学大都是老师命题，甚至给一个框架，让学生硬性填充，学生在表达方式上没有选择的余地。这样容易使学生脱离生活实际，束缚学生的思维。因此，作文指导课坚持以学生交流，谈自己的切身感受和体验为主。教师再不失时机地加以引导点拨，没有提纲，没有框架，没有诸如“写人的文章要写人的外貌特点”或“通过一两件事表现人物的特点”之类的要求，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中尽情地流畅地表达真情实感。

四、准备几顶“高帽”送给学生

语文课程标准提倡教师评价学生作文时要“根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”“重视对协作材料准备过程的评价。”“重视对作文修改的评价。”“采用多种评价方式。”

作文中的评语是学生和老师之间心灵的回应。对于学生写出的充满真情的文章，老师应该珍惜。我们不该仅仅停留在夸奖的简单的水平上，而是应该认真地写下我们的感受，与他们共享欢乐，分担忧愁。这种情感是孩子从内心流入作文里，又从作文里流向老师心间。老师又把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中，让它永远流淌，这就是感情的延续。所以，作文中，老师的评语要真能达到文字相通、情感交融的话，学生就再也不会讨厌作文了，他们会把作文当成朋友，他们会开心地走进那个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界了。

雨中真情作文800字 篇4

一个雨天。

怪我，没有听妈妈的的话。她已经告诉我，天气预报说了，今天有大雨，记得带伞。可那时明明阳光明媚，哪儿来的雨?我不听劝，背起书包去了学校。可老天偏偏针对我，再将要放学时下起雨来。天气闷热的让人喘不过气来，天空中响起几声闷雷，黑压压的乌云布满了天空，随后下起雨来。豆大的雨珠拍在窗玻璃上，发出“噼里啪啦”的声音。

一阵短暂而急促的铃声响起，放学了。我背着书包站在教室门口，有些不知所措。呆呆的看着同学们一个个有说有笑的走回家，我有些慌，我踮起脚尖眺望远方，多么希望可以看见一个熟悉的身影，带着伞朝我走来，但没有，我看见的只有远方朦朦胧胧的山。

这么干等着也不是办法，我只得冲回家了。一，二，三，我深吸一口气，闭上眼睛，勇敢的迈出了一步。我奔跑起来，在雨中奔跑起来。雨滴打在我的头上﹑脸上，让我很不舒服。在我奔跑过的地方溅起了一朵朵美丽的水花，但我可没时间欣赏。冰冷的雨水打得我脸生疼，让我睁不开眼睛。我在雨中歪歪扭扭的跑着，我猜那样子一定很滑稽。低着头，没看见前面有人，我便一头撞到别人身上。我抬起头，用手抹了抹脸，使劲眨巴了几下眼睛，这才看清她：这是一个三十岁左右的阿姨，穿一件淡粉色的裙子，扎着长马尾，化着淡妆，整个人看起来很精神。我全身湿漉漉的，弄湿了她的衣服，我的脸“唰”地红了，说：“对不起，不小心弄湿了您的衣服。”我的.声音小得像蚊子叫我不敢抬起头看她，害怕她会骂我。但让我出乎意料的是，她没有责骂我，反而关心的问我：“你没有带伞吗?”“嗯，忘带了。”“我这把伞给你吧!”听到这话后，我猛地抬起头，摇着头说：“那怎么行?伞给了我，您怎么办?”“没事儿，我可以淋着雨回去的。”我还是不同意，接着对她说：“万一您生病了怎么办?”“那你就不会生病了吗?”我被她一句话噎住了，一时说不出话来。“好啦，你就不要和我推辞了，这伞就给你吧!”“可是……”还没等我把话说完，阿姨已经将那把还带着余热的伞塞进了我的手中，自己跑出了伞外。我愣在原地，一会儿后才反应过来。对着那个在雨中奔跑的身影喊了句：“谢谢您，阿姨!”她回过头来，给了我一个大大的微笑。

四年级写人作文雨中真情500字 篇5

真情_500字

啊！我始终忘不了那件令我感动的事，那是我在电视里看到的事。

一天下午，我正在津津有味地看着《平民英雄》，突然看到许多警察在河水里拯救一个男孩。事情是这样的：男孩到河里洗澡，却因为水流太急而被冲了下去。警察救小男孩的时候还在下大雨呢！雷公毫不客气地敲着鼓，乌云快挤满了天空，雨水成了不速之客，闪电在许多处放“烟花”。但是他们还在营救，男孩先抓着树枝，可是不过一会儿，树枝就断了，小男孩就被冲到了别处，眼看时间分分秒秒地过去了，我却只能袖手旁观，我真可恶！男孩快坚持不住了！队长连忙游到小男孩下面，用手支撑着小男孩，小男孩终于能呼吸了！看到这儿，我的眼泪争先恐后地流了出来。我被队长的行为感动了。终于，所有警察齐心协力地把小男孩救了上来，立刻被送去抢救了。可是不过一会儿，他们又发现一个新的问题：他们的队长去哪了？他们又开始找。忽然，他们看见了一只手在河里，艰难地往上升。他们异口同声地说：“啊！是队长！”他们立刻放跳绳下去，一个队员跳下河，拉着队长的手，另一只手拉着绳子，岸上的队员拼命地把绳子往后拉，队长也被救了上来，送到医院去急救室抢救。过了一个月，小男孩和队长的身体都恢复了健康。

啊！“雨中真情”那件事告诉我，我们要像那些警察一样伟大、无私奉献，世界就充满爱，充满美好了。

雨中真情作文 篇6

有些人爱雾，爱那雾，爱那雾。有些人爱霜，爱那白色，爱他的淡雅。也有人喜欢露珠，爱它的玲珑，爱它小巧玲珑。我却爱那温柔无私的雨。一大早起床，窗外就蒙了。仔细一看，原来是花针般的小雨笼罩着天地。一缕春雨就像一个精灵，伴随着春天的乐曲，自由自在地在空中穿梭，覆盖着用柔软的网编织而成的春天世界，大地上的一切都滋润着春天母亲的怀抱。大地上的花草也在雨中翩翩起舞，整个城市似乎被神秘的面纱所笼罩，一切都是那么安静和完美。我不仅被这种景色迷住，还怀着迫切的心情来到了小花园。听着，雨打在树叶上，发出“咔嗒”的声音。听着，雨从树枝上穿过那“嗖”的声音。再听一遍，XX里下雨的“XX”声.这些声音构成了美丽的交响乐，周围的花草也沉浸在这美丽的交响乐中。你看，雨水落在草地上，把草地当作滑梯在上面愉快地滑动着。你看，它又调皮地掉在树叶上，像珍珠粒一样。他把树叶当作操场，在上面愉快地翻滚着。又偷偷吻小花，让小花脸红。……雨水的滋润使树变得更绿，草变得更绿，小花变得更亮……看着这美丽的雨景，我忍不住伸手去打缓慢的小雨。就像孩子稚嫩的小手一对抚摸着我。柔软，轻便，凉爽。什么时候觉得雨那么可爱纯洁。小雨淅淅沥沥地下着，这雨中的美景就像一幅美丽的画，真是奇妙。在这场雨里，你可以忘记所有烦人的事。就像喝醉了就能忘记回来一样。

融注真情,彰显作文魅力 篇7

近年来, 学生作文中普遍存在着一种脱离现实、辞藻华丽、无病呻吟的文风, 而充满真情实感、关注社会现实且有独到见解的作文太少了。作为教师, 要想让学生的思想从笔尖自然地流淌出来, 让他们的情感释放到自己的作文里, 绽放出鲜艳美丽的花朵, 在作文教学中重视学生的情感培养势在必行。点燃真情, 创设情境, 打开学生封闭的情感之门, 回归本真, 情动于中而形于文, 这是写好优秀作文的必要前提。这也是我们课改倡导的写作理念。

一、体验生活中的冲动, 培养情感素养

刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说:“缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”作文教学中, 教师应有意识地引导学生带着饱满的激情去观察生活, 体验生活, 使“物皆著我之色彩”。放一段《回家》的萨克斯, 让学生从凄美的旋律和匆匆的脚步声中找到家的温馨;看《感动中国》的录像, 让他们从平常的生活场景和伟大壮举中感受社会的和谐;摆一幅苏丹大灾荒的图片, 引导他们体味生命的美好;观察美妙的花草, 勾起他们对大自然的热爱……要带着情感去观察和对待周围的客观事物, 去建立感情, 那么平凡就可以化为神奇, 无情则可以化为多情, 呆板就可以化为活跃, “登山则情满于山”, 这样就肯定能写出动人的文章。

真情从实感中产生。因为无生活实感, 就不可能有真情。生活中一些平凡的小人小事, 往往最能体现亲情、友情、爱情, 最能让人深深领略生活的滋味。其实点点滴滴的平常小事都浸透着丰富的感情, 只要你拥有了感恩的生活态度, 一种善于发现美并欣赏美的情操, 你就能时时感受到生活的美好, 你就能事事感觉到社会的壮阔, 你就能处处领略到生命的智慧。我们要努力培养学生成为关注生活、善于感动、懂得感恩、具有博大的同情心的人, 要把学生的情感体验放在首位, 多渠道地创设自由的、情感化的氛围, 使学生在潜移默化中感受、体验生活的乐趣, 形成自主作文的动机 (甚至是冲动) 。在整个实践中, 学生要始终成为最积极、最活跃的主体, 教师应充当学生创作的引导者、组织者和参与者。

作文是培养思想、养育精神的重要载体, 它不仅是写作技巧的展示, 更是写作者思想的表达、精神的提炼。作文必须是写作者心声的流露和思想的表白, 是写作者对“自我”和“本真”的追求。优秀的作文必然萌生于对生活的切身体验, “文因情生”, “感人心者, 莫先乎情”, 这些都表明情感是写作的原动力。我们应有意识地培养学生较为稳定的情感素养, 有目的地用丰富的情感去唤醒、激发学生的情感体验, 让学生学会用心灵去感悟人生, 诱发学生对生活的感受, 打磨升华他们的情感世界。“积多于内而后发于外”, 要积极引导学生自由真实地表达自我, 让他们把真切的生活体验, 强烈的生活情感融注到自己的作文中去, 从而写出具有真情实感、内容丰富且形神兼备的好文章。历年高考中得高分的作文, 大多是用朴实无华的语言写自己的生活, 表白自己的思想情感, 显露自己的感悟。实际上也正是这样的文章才真正体现了作者的写作才华, 真正打动着阅卷老师的心。

二、汲取传统中的精华, 扩充文化积淀

教师引导学生把目光投向生活、投向社会的同时, 还必须强调学生要从教材和传统文化中汲取精华, 博览群书, 博闻强记, 增加自己的文化积淀。

文化的积淀, 是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子, 如明月、白发、杜鹃、杨柳等融合的乡愁, 如阳光、春天、莺歌、燕语等组成的希望, 如梅、兰、竹、菊等体现的气节……这些传统的意象、美妙的意境, 无不拨动学生的心弦, 增加学生的人文素养, 打磨学生的情感积淀, 使他们产生多方面、多层次的情感体验。指导学生进行课外阅读, 通过阅读名篇名著名言来培养学生对人类代代相传的美好情操的特殊感受, 让他们在雄浑的历史文化支撑下寻找自己的人生之路, 让他们在历史折射的光辉里过滤自己敏感的心灵, 从而达到滋润心田、提高修养、启迪智慧和激发情感的目的。

一个人的情感体验越丰富, 他的精神世界就越高尚, 他在作品中表现的情感也就越浓烈。为文先为人, 要使学生作文情感丰富, 格调高尚, 内容健康, 写作者本人就必须具有丰富的内心世界、高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。中学语文教材中那一篇篇文质兼美的文章, 一个个栩栩如生的文学形象, 特别适宜激发学生的情感共鸣。如信陵君那超然的人格魅力, 屈原那心忧天下的爱国情怀, 司马迁那隐忍以有为的坚韧精神, 杜甫那身经乱世仍关心天下寒士的高尚情操, 陆游那意气豪迈而又浓郁峻峭的风格……因此教师要充分挖掘教材的审美因素, 利用各种教学形式、全方位地对学生进行情感教育, 丰富学生的情感体验, 这些都有利于学生的情感积淀。

三、展现个性魅力, 点燃真情实感

只有“我以我手写我心, 我以我心吐真情”, 放飞自己心灵的风筝, 文章才真正具有灵性, 具有震撼力。每个人的内心世界都是独一无二的, 有自己真切感受过的东西, 表达起来才能得心应手, 有打动过自己的情感体验, 才会打动别人的感情。作者只有在激情的驱使下, 透视生活的斑斓色彩, 体现人生的情致和理趣, 充分表现自己对生活的独特理解, 才能对社会、对人生作出精彩的诠释。也就是说, 要用自己的眼光去看待平凡的事物, 激发起自己的情感激动, 将自己的发现独辟蹊径地表现出来, 汇聚成一篇优秀作文。这就要求我们在作文教学中要激发学生的探究兴趣, 肯定和鼓励他们的点滴发现, 培养他们求同存异的创新意识, 让他们尽情驰骋自己的想象, 淋漓尽致地发挥自己的个性特点, 用朴实本分的情感写文章。

教师要帮助学生提高思辨能力, 提高他们分析问题、认识事物本质的能力, 使他们善于洞悉事物之间的联系, 善于对同一事物进行正反思维或多向思维, 善于捕捉给定的话题材料与现实生活、社会人生之间的关系, 寻找与自己的生活积累最佳的结合点、最火热的兴奋点, 充分张扬自己的个性, 展示自己的才华, 宣泄自己的真情, 写出富有个性的文章。譬如攀一段山崖, 感受到大山的倔强, 感悟“壁立千仞, 无欲则刚”的气节;漫步在溪边, 感受小溪的清冽柔情, 感悟远离尘世喧嚣的清纯。作文时, 只要能恰如其分地融入你的个性化情感, 展示你独特的人生感悟, 就会写出具有个性魅力的文章。有位教育家说得非常中肯:“唯有个性才有活力, 唯有个性才会成功, 唯有个性才能发展。”我们在指导学生作文时, 只要把握适当的教学方法, 去点燃学生心中的激情, 让学生不断地吐故纳新, 激浊扬清, 就能使他们的文章彰显个性魅力。

真情作文最动人 篇8

写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。如中考优秀作文《我发现爸爸老了》，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零地待在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子；如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞现在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲……由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。

二、多细节描写，不笼统概括

真情实感离不开生动、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉，所以在叙事过程中要多运用细节描写。如优秀作文《外婆的槐花糕》，读来真实生动，是因为它有多处生动具体的细节描写，如：在外婆家的日子，到了槐花飘香的季节，我和外婆就会忙碌起来，外婆准备好了长长的竹竿，上面绑上镰刀，随着外婆手起刀落，一串串笑盈盈的槐花轻轻地落在地上。我跑过去一串串地捡起，抖抖槐花上的尘土，放到身边的篮子里。满满一篮子了，外婆就颤悠悠地走向厨房。我也吮吸着手指一步步跟了过去。外婆先用开水燙槐花，接着用蜂蜜泡上几个小时，然后外婆开始用鸡蛋、白糖和牛奶和面。最后把泡好的槐花撒到面上，再放到蒸锅上……这样的细节描写处理得就很生动具体。

三、用生活语言，不改变生活原味

作文是用语言记录生活的，作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。优秀作文《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，让人感到很亲切，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。

用生活化的语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，青年人有青年人的说话方式，老年人有老年人的语言结构和常用词汇。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。

雨中感悟作文 篇9

在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的雨中感悟作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

雨中感悟作文 篇1

一场梦境，承载了一段美好的祝愿；一场风雨，遥寄了那不甘的心。

题记

窗外，雨愈下愈大，仿佛天地间只留下一场类似梦境的迷离，雨夺走了宇宙间的明亮，带走了绿茵场上那唯一的欢乐，雨声带走了同学们的欢颜笑语，激起的雨尘使乡间小路染上了一层迷雾，似梦幻，又似人间仙境，滴答——滴答，一声声脆响，轻轻叩动着红尘人的心扉，是沉重，还是醒悟？

出门，雨依旧蒙蒙地下着，但这天地间不再只是一隅暗色，渐渐明亮的天际之中只余下千万根斜线，那风雨中的山茶却是别有一番独特景象，是傲？是惊？傲，傲在它的性格任风雨欺压；惊，惊在它惊心动魄由泥水击打，不折亦不屈，只与天地独抗。似乎，世间的一切风雨，一切变幻都成了它展现傲骨与不屈灵魂的背景。

人生际遇，难免风雨，或大或小，亦强亦弱，面对此情此景，又有多少人能如风雨中依旧一身傲骨的山茶呢？我们钟爱温暖的阳光，因为它舒适；钟爱蔚蓝的天空，因为它纯净；钟爱清纯的世界，因为它独特，但在欣赏乃至沉醉于这些美景时却少了一份纯粹，不知何时，我们在这斑斓的旅途中丢失了原有的纯真。我们羡慕阳光下波光粼粼的大海，向往山间隐逸淡雅的生活，感叹漆黑的夜空中散发着光芒的星辰但却忽略了那雨中特有的美感，那雨中独特的世界。

举世皆浊我独清，世人皆醉我独醒。然而在这以生为计，以钱为本的世界中又有多少人是清醒的？又有多少人是沉醉于那名利、权势之中的？犹如那雨中美景，又有多少人能够停下来欣赏？人的一生终究为名利权欲奔波罢了。

我们的人生犹如地平线，亦犹如一页空白的纸，谁也不知以后它将会是何种色彩，但我终相信：历经风雨，方知彩虹！

那雨中之山茶，亦是如此惊艳！

雨中感悟作文 篇2

在一个风和日丽、阳光明媚的日子，父子二人从游乐场愉快地归来。

可是游玩归来的好心情瞬间就被熄灭了——突然，刮起了大风，下雨了，而父子都没带伞，怎么办呢？这时，父看到了前边路人正撑着一把伞，便对子说：“你看前边那个人有雨伞，我们不如弯腰躲到雨伞下，这样就不会被淋成“落汤鸡”了。”儿子点了点头，于是父子二人弯腰躲进了雨伞旁。但是，天公不作美——乌云把天遮得严严实实，偶尔还伴随几个闪电——雨越下越大了！

一颗颗豆大的雨滴就像断了线的珠子从空中撒落下来，路人也不自觉地把雨伞往下拉了拉。这下可难为了父与子，他们只得把头埋得更低了，就连父的胡子都快沾地了呢。这时，路人像发现了什么似的转过头来，正好看到猫着腰的父与子，见到他俩滑稽的样子，路人又好气又好笑地说：“你们在搞什么鬼呀？”子把事情经过对跟路人说了一遍。路人反倒有些不好意思地说：“原来是你们忘带伞了呀，那你们怎么不跟我说呢？可我也只有一把伞，怎样才能帮到你们呢？”子挠了挠头，忽然灵机一动，对路人和父说：“那还不好办呐，只要让我这强壮的老爸扛着你，我在老爸旁边‘护驾’，不就节约占地面积了吗？”路人和父，不得不赞赏子出的好主意，不约而同地点了点头。

就这样，父“架”着路人，路人手中拿着伞，子在父旁边——雨中闪现出一道亮丽的风景线。这样，一把伞就解决了父子的燃眉之急，使父子连同路人三人都能“同在一伞下，而不被雨淋。”

三人通过这件事，受到了一个启示：在遇到困难时，如果墨守成规的方法解决不了问题，何不换个思维、换个方法？同样，只要换个角度去思考问题，许多难题也都会迎刃而解。

雨中感悟作文 篇3

悄然在一个风和日丽、阳光明媚的日子，父子二人从游乐场愉快地归来。可是游玩归来的好心情瞬间就被熄灭了——突然，刮起了大风，下雨了，而父子都没带伞，怎么办呢？这时，父看到了前边路人正撑着一把伞，便对子说：“你看前边那个人有雨伞，我们不如弯腰躲到雨伞下，这样就不会被淋成“落汤鸡”了。”儿子点了点头，于是父子二人弯腰躲进了雨伞旁。但是，天公不作美——乌云把天遮得严严实实，偶尔还伴随几个闪电——雨越下越大了！一颗颗豆大的雨滴就像断了线的珠子从空中撒落下来，路人也不自觉地把雨伞往下拉了拉。这下可难为了父与子，他们只得把头埋得更低了，就连父的胡子都快沾地了呢。这时，路人像发现了什么似的转过头来，正好看到猫着腰的父与子，见到他俩滑稽的样子，路人又好气又好笑地说：“你们在搞什么鬼呀？”子把事情经过对跟路人说了一遍。路人反倒有些不好意思地说：“原来是你们忘带伞了呀，那你们怎么不跟我说呢？可我也只有一把伞，怎样才能帮到你们呢？”子挠了挠头，忽然灵机一动，对路人和父说：“那还不好办呐，只要让我这强壮的老爸扛着你，我在老爸旁边‘护驾’，不就节约占地面积了吗？”路人和父，不得不赞赏子出的好主意，不约而同地点了点头。就这样，父“架”着路人，路人手中拿着伞，子在父旁边——雨中闪现出一道亮丽的风景线。这样，一把伞就解决了父子的燃眉之急，使父子连同路人三人都能“同在一伞下，而不被雨淋。”三人通过这件事，受到了一个启示：在遇到困难时，如果墨守成规的方法解决不了问题，何不换个思维、换个方法？同样，只要换个角度去思考问题，许多难题也都会迎刃而解。

雨中感悟作文 篇4

八月初的一天，按照GPS的指引，我们来到南昌郊区的梅湖景区，景区指示牌上标明八大山人纪念馆就在前面，过了一座宽阔的石桥，便看见湖两边徽派味道的白色马头墙和雕梁画栋的亭台楼阁，透着新和亮。再往前走几步的左手边一个绿色的铁门有人进出，没有八大山人纪念馆的标志，下车询问一个在倒车的年轻军人，才知道八大山人纪念馆到了。

纪念馆不用买票，拿身份证登记一下便可入内。里面不大，有青灰色的明清建筑和现代建筑，百度用“精而不华，青而不饰”来形容它也不为过，但三十多年前的踪影只藏在一个小小的角落。

沿着垂柳成荫的湖边石路行走，拐过一道弯便看见青云谱的大门，还能捕捉到三十年前的影子，透着拙扑的味道。那几棵古树还在，八大山人的雕像是新立起来的，一副仙风道骨的样子，面目清秀的八大，带着几分倔强、一丝微笑、一份惆怅，像是在欢迎你的到来，又像是告诉你这个他曾经居住的地方有着他难以忘怀的情结和那为之倾其一生的杰作。

后面是老宅，绿树成荫的尽头“无上玄门”几个字像是被一束神光照亮，引诱着你只身前往，一探里面的奥秘。老宅边曲径通幽处依旧是几许翠竹疏影横斜。

三十多年前曾经来过这里，那时几间青灰色的瓦房中挂着十几幅八大山人的画，据说是真迹，尽管那时什么都不懂，但那种怪异的、简练的画面、特别是那翻着白眼的鸟兽给人留下很深的印象。这次借探望公婆之际，和儿子再次来欣赏八大山人的作品。

明清式的老宅已被修葺，院内紫红色木质的屋宇布局是典型的南昌风格，“高山仰止”四个字挂于正中，让人肃然起敬。老宅分为几个殿逐次递进，各殿之间有天井内院，有古树和莲花池，清幽静逸。屋内光线幽暗，只能从外面漫射进的几束光中看见墙上挂着几幅八大山人的水墨画，看不太清，工作人员说这里不让开灯，怕破坏画质，其实这只是一些仿品，没有照明说不过去，即便是真品也应该让人看得清吧？

据说这是八大山人留在世上的唯一一幅画像。八大山人的真名叫朱耷，是朱元璋第十七子朱权的九世孙，活了80岁，从小天资聪颖，在皇室中受到很好的儒家教育，8岁时就能写诗，做了19年的王孙贵族，1644年明朝灭亡，改变了他的一切，国破家亡，从赫赫皇族沦为前朝逸民，5年的逃乱亡命，30多年削发为僧，55岁还俗，自筑陋室“寤歌草堂”于南昌城郊。创造了辉煌的艺术杰作，在孤寂贫寒中渡过了他的晚年。

清初画坛上有四个很有名的和尚画家：石涛、弘仁、髡残，再就是八大，史称“四大画僧”八大为四僧之首，是最厉害的一个。他的画好看耐看，有着极其独特的艺术风格。画面构图缜密，意境空阔，笔墨清脱纯净，淋漓酣畅，神形兼备，超凡脱俗，浑然天成。除此外在他的作品里，你总能感受到孤傲倔强，感受到他复杂的身世对他思想的影响，那翻着白眼向天的鸟兽、那山水树石，都在述说着他内心的不羁。也许他悲凉的身世，只能用诗书画发泄他那玩世不恭、悲愤和抑郁。

穿过一条幽静的青石板铺就的小路就是真迹展馆，这是一座白色的、方形的，有着现代极简风格的两层楼房，白墙上红色的八大山人的印章很醒目，似是“哭之”“笑之”。倒映在水中，似笑非笑，似哭非哭。

一楼有许多保安戒备森严，不让拍照。我们在一幅幅写意的水墨画前伫立，仔细地打量着每一幅画，画中有纸张断裂的痕迹，应该是真迹。二楼的第一间也是真迹，傍边还有一扇厚厚的类似于银库的保险门，估计里面还有很多真迹，据保安说，前两年开文化交流会时拿出了5幅只展了7天。另一间展馆内保安管的不太严，看见有人在用手机拍照。这时听见旁边有几个年轻人议论说“这画有融通和屈从的味道。”我说“他从来就没融通过，也从来就没屈从过！”那人莞尔一笑，似是认可，也或许这些年轻人不太了解八大的一生。

其实在这熙熙攘攘的人群中，又有多少人真正了解八大山人的作品呢？大都如我们一样，即便不是附庸风雅，也仅仅是欣赏和感受他的情怀罢了。

是的，他的每一幅作品中大都充满了毫不屈服味道的、倔强而尖锐的直、折线条，表现的是一种傲气，一种精神。比如他画的这块石头，并没有按照传统的布局，将巨石放在黄金分割线上，而是硬生生的将巨石放在画面中间，像是从天而降当中劈来，上大下小，摇摇欲坠，本来就不稳定的石头边，又有一个小生命：一朵花、一棵小草、一只小鸡或一只小鸟。这种布局超出了人们的想象，它传递出的是一种严酷险恶的生存环境。

那朽木、衰草、败荷、寒江、怪石以及那些鸟兽的白眼中裹藏着八大的多少孤傲呀？那是一种更强烈的、更坦诚的生命冲击，他是在用画笔表达对生命的尊严，以及生命的价值和生命的伟大，抒怀他那孤独的精神世界。就像他诗中表明的那样“一室寤歌处，萧萧满席尘，蓬蒿丛户暗，诗画入禅真，遗世逃名志，残山剩水身，青门旧业在，零落种瓜人。”

亦或像他的另一首题画诗：“墨点无多泪点多，山河仍是旧山河。横流乱世杈椰树，留得文林细揣摹。”这第一句“墨点无多泪点多”。最言简意赅地说出了他绘画艺术特色和所寄寓的思想情感，以及他从不屈从于权贵的秉性。

也许我们从他的作品里读到他内在不满的宣泄和冷逸还不够，我们还可以从他那简约一花一草中，在那浑朴的一山一石中，读到空灵的气息以及萧散和幽远的味道。也许那柔中见刚的笔触、那浑朴是来自于道家。也许与他所读的书有关，如他自己所说：“读书之万卷，此心乃无惑，如行路万里，转见大手笔。”但天下读万卷书的人很多，行万里路的人也很多，没有一个如他的作品这般令人震惊，直指生命，直指人心。无论他的哪一幅作品，都让你感受到那深藏着的孤独、寂寞、伤感与悲哀，还有不羁。

此时的窗外，暴雨如注，而我们心里也随着八大山人的作品时起时伏……穿越时空，穿越苍茫，与他对视，与他的灵魂对话，从那简练的构图中，从那潇洒的遒劲的一笔一画中，从那字里行间……

第二天上午，我们又来到这里，不一会细雨飘落，说也奇怪，这两天来的时侯都是晴天，一到这里便有雨水相伴，好像雪小禅来时也是下着雨，她在雨中坐在院子里与八大对话，那情景像一幕电影在眼前闪过。我不知道这预示着什么？也不知这是不是八大的泪水？或是上天感动的泪滴？

但我知道这是八大灵魂的召唤？是他那伟大的作品吸引着我再次前来。

其实有点后悔，为什么以前在南昌居住的时候，没有经常来这里？来品读他的诗、他的画？来感受他那愤世嫉俗的情怀？三十多年后的今天才带着纯粹、带着虔诚、带着敬重来拜谒他，是不是有点晚？

在两棵500多年的苦槠树中间找到了他的墓，墓己被重修，围着墓的是一圈黄色的鹅卵石，坟茔上杂草丛生，似是无人问津，只有稀稀落落的几人前来拜谒。旁边是他弟弟牛石慧的墓，想当年他与他弟弟在那间古旧的书房里写诗作画……现如今他不再寂寞，两座坟茔相互对望、相伴，共同打量着这个世界，打量着来看他们的人……不知这个隐姓埋名、蛰伏山林、东躲西藏的明朝逸民对几百年后还有这么多人来看他会怎么想？而对他作品的价值，现已飙升到每幅近亿元，又会作何感想？

八大80多年的跌宕起伏、艰难痛苦却高寿多产的一生，给人们带来多少的感慨和感怀呀！

细雨不停地敲打着我的思绪，同时也敲打着世人的目光……

有人说：“如果旅行只是为吃到更多美食，看到更多美景，买到更多商品。但却不能转化你看世界的方式，那么你的旅行就少了一份触及灵魂的深刻。”不知这次拜谒八大，算不算一次触及灵魂的深刻？亦或是一次附庸风雅的`到此一游？但不管怎样，对八大的作品以及风格的喜爱是毋庸置疑的。

雨中感悟作文 篇5

天空灰蒙蒙的，那沉闷的雷声好像喉咙里的一声声咳嗽。忽然间，那雨就“哗哗”地下了起来了。

轻飘飘的雨丝是那么柔软，仿佛细长的手指。但是它们却将云朵压垮了，真是不可思议。它们是那么柔曼，仿佛一个少女纤细的腰。无数飘飘扬扬的雨丝晃动着，仿佛一道摇摆的帘子。它落在地上，晶莹剔透，雨滚动着，翻腾着，变成了一朵无瑕的白莲花。它落在草叶上，不停地跃动，弹起老高，接着又滑落在湿软的土地上。雨丝带着秋风，打散了那枯黄的树叶，落叶纷纷，在风中漫无目的地飘动。

透过细雨，看到的是一番凄凉的景象，心里就涌起几分惆怅。人生路如此漫长，谁不曾像那落叶动摇过？凡事不可能一帆风顺，往往都要承受成倍的打击，所以，只有在千锤百炼下步履仍然坚定的人，才能比别人走得更远。

在朦胧的雨雾中，视线被模糊了，世界变得飘渺起来。那雨中一株株小草，被雨水击打得一摇一晃的，从心底里颤抖着，发出一声声微弱的呻吟：“哇——哇”，真令人感到担忧。凑近一瞧，却不由地被眼前的景象震撼了：小草们承受住了那巨大的风雨，尽管弱不禁风的身躯仍剧烈晃动着，却一直傲然地挺立着。我不禁对小草的这种不屈不挠的顽强精神肃然起敬起来。在点点雨滴中，我看到了它身上的那一抹抹新绿，在雨水的冲刷和洗涤下，更加透亮、耀眼，那就是它身上的一个个勋章，谱写了它的坚强。

真正成功的人，不会在意自己地位是否卑微，即便遇到再大的挫折，也会迎难而上，最终获得成功。

太阳出来了。惆怅、忧伤瞬间烟消云散。又是一个新的开始，Areyouready？

雨中感悟作文 篇6

没有沉闷的雷鸣做衬，雨便悄然拉开了帷幕……

从天空降临，碰击着万物，发出哗哗声，如仙女用那纤细的手指拨动琴弦，为大地奏出一曲妙歌，使人心情豁然一亮，舒畅万分；偶见行人打着花伞，漫步其中，享受着这上帝的恩赐。我爱雨，爱那春夜的喜雨；我爱雨，爱“一雨纵横亘二洲，浪淘天地入东流”的壮阔；我爱雨，爱“小楼一夜听春雨”的悠闲……

我对雨情有独钟，通窗观雨，蓦然悟人生：雨，时而呼啸而至，时而轻轻降临，变幻莫测。但是，终究都是那样短暂，可是它滋润了万物，给人们带来了欢乐。这不正如人生吗？生命的长度是有限的，但是宽度是无限的，你可以默默无闻，也可以举世闻名。

我敬慕史蒂芬霍金，他不仅是现代科学界的泰山北斗，也是一位永远战斗不息的人生斗士。他的生命被注定是那样短暂，而且瘫痪在床经受病痛的折磨，但是他没有对生命失去信心，而是凭借自己的智慧和艰辛，写出了著名的《时间简史》，推动了科学界的飞速发展，为世界做出了巨大的贡献。

是否想起我们的榜样张海迪，她身残志坚，以不屈的毅力超出了生命的极限。任常霞，为了党，为了人民而牺牲了年轻的生命。爱迪生、雷锋、居里夫人、诺贝尔等等，这活生生的例子足以震撼人心。

这些名人都是世人皆知，万人敬仰的。但是我们身边那些默默奉献的人呢？“马路天使”早于第一声鸡鸣，当清晨第一束阳光划过天边，你仍然可以看见他们那勤劳的身影。医院里“白衣天使”日夜忙碌着，人们是否想起“非典”时期，为了人民的健康安全，这些“白衣天使”牺牲了回家的时间，乃至牺牲了自己宝贵的生命。“蜡炬成灰泪始干”，教室上空飘着的粉笔沫，不，那不是粉笔沫，那是老师播撒的辛勤的花朵，灯光下，总见他们低着头，默默地工作着。老师们就是渡工，把一批批充满梦想的船客载入彼岸，日复一日，年复一年，无情的风霜却漂白了他们的双鬓。而这些人，都是无闻的，都是不被众人知道的。

“不要因碌碌无为而悔恨，也不因默默无闻而羞愧”，就让我们短暂的生命发挥出无限的宽度吧，让我们生命的颜色不再那样单调！

雨依然轻轻地飘着，飘着……

雨中感悟作文 篇7

雨淅淅沥沥的下着，水珠顺着屋檐悄然落下，落在手背渗入手心。心中仿佛早已凉透，我望向远方，却只感到无限的迷茫，雨帘如同一扇无形的门，让我找不到前进的路……

就是在这个下雨的天气，我收到了没有考上十九中的消息。一向望子成龙的父母听到这个消息后，失望的离开了。原本充满信心的我却突然不安起来，怎么办？我难道注定只能“家里蹲”？

进了阳台，眼前是一片巨大的雨帘。雨滴从天空落下，发出绝望的哀鸣，就如同我此时的心情。成功，离我竟是如此的遥远吗？不争气的泪水从眼眶蜂拥而出，如断线的珍珠怎么止也止不住。

总是在家里向爸爸妈妈吹嘘，我的成绩怎么好怎么好。可这一次，彻底让望子成龙的父母失望了。泪水再一次决堤，我乱翻着一本唐诗，突然翻出李白的诗句，“天生我材必有用”。

对呀，天生我才必有用。不必为这次小小的失利而选择放弃，一定要记住阳光总在风雨后，我不是没有阳光，只是它还未出现。

这时，天空中出现了彩虹，我的心情豁然开朗，回到书房里，又专心致志的看起六年级的书，争取去冲刺一下阜阳市唯一一所省级示范初中——阜阳市第九中学。

不久喜讯传来了，我如愿以偿的考上了阜阳市第九中学。

是啊，人生之路还很漫长。一次的失败，一次的挫折，并不会让生命就此搁浅。人生还在继续，生活还在继续，有时候，用微笑演绎生活，用微笑歌颂生活，反而能让人更快的成长。

雨中感悟作文 篇8

凉凉的街道，凉凉的秋雨，一如我的心情。

有太多的文字能形容我此刻的心如死灰，但是没有一行字能形容我此时的寂寞滋味，孤单原来这么难以表达，也实在无法逃避，只能默默地感受着，煎熬着。

生活中的一幕幕在我的脑海闪过，自从进入初中，操场上不再有我快乐的笑声，家中也少了睡懒觉的我，教室里多了我奋笔疾书的身影。但是付出的一切都一次次被无情的否定，那刺眼的分数让我重新燃烧的斗志再次被风雨无情的吹灭。

那点点冰冷的秋雨像利剑穿我那脆如玻璃的心，我无助地在那不曾走过的乡间小路上，像丢了魂似的游荡。

迷蒙中，我看到了一个小小的，白色的身影——是纸吗？不，现在没有风，它却在微微颤动，走进一看，原来是一只白色的蝴蝶挥动着那双受伤的翅膀，迎着冰雨望着那片曾经属于自己的天空。它在泥泞中挣扎着，始终没有放弃。

在失败中，它在不断整理那折皱的翅膀。阳光滑过满天的乌云，再次普照大地，那只受伤的蝴蝶再次挥起自己美丽的翅膀，它飞起来了，它得到了应该属于自己的东西——飞翔。

抬起头，天空很蓝，阳光洒在我身上很温暖，望着姗姗而去的那只蝴蝶，我惊讶地发现我竟然跪在了地上，一直关注那只受伤的蝴蝶，我已经完全陶醉在这美好的风景中。站起来，整理好自己的衣服，迎着阳光，我走向属于自己的天空。

时光飞逝，我们不要像被时间驱赶着的鸭子，盲目寻找最终的结局，“自信人生二百年，会当水击三千里”！昂起头来，在苦难中体会生活，在挫折中造就自我，在失败中寻找真理，不亦快哉？

泰戈尔说过：“天空虽然没有我的痕迹，但我已经飞过。”昂起头来，扬起自信的风帆，带着执着的梦想，迎难而上吧！千万别因一时的荒芜而永别心灵的田野。

感悟雨中蝴蝶，感悟深刻道理。

雨中感悟作文 篇9

人的一生中有许多感悟，在雨中的感悟，也有很多。

雨中的蜗牛

有一只小蜗牛，在大雨中前行着，它的身上背着重重的壳，向着家的方向前进着。大雨哗哗地下着，对于蜗牛来说和石头一样大的水滴落在它的身上，我似乎能感觉到它的痛，可它却不放弃，仍一步一步的前行着。我被眼前的这一幕打动了，心想：“它为什么要这样呢？”看着它在雨中努力的爬行，我思索着……一定是因为它那不放弃的精神驱使着它。

雨中的荷叶

夏天的时候，走到池塘边，一池的荷花展现在你眼前，突然，下雨了，雨水打在荷叶上，打在荷花上，在阳光下美丽的荷花，渐渐的低下了头，而在一旁的荷叶，却一直挺着身子，坚持着，不过一会儿，荷花就完全的垂下了头。这时，看似不起眼的荷叶却张开宽大的叶子，为荷花遮雨，荷叶保护荷花，让我深深的感悟了，同时，我明白了：不起眼的东西不一定就没用，美丽的东西不一定会笑到最后。

雨中的母亲

一对母女撑着一把伞，在大雨中行走着，那位母亲把雨伞偏向女儿，手中拎着一大包东西，而女儿手中却没有一点东西，是什么让母亲这样做的呢？是她对女儿的爱，世上的任何东西都比不过母爱，母爱是我们心灵的港湾，是她为我们遮风挡雨。

雨中温情作文 篇10

“哗啦啦”，窗外一滴滴雨珠倾盆而下，灌溉着大地。人群中，没有像往常那样看见妈妈的身影，我的心怦怦直跳，焦急，紧张在我的心中回荡。看着阴沉沉的天空，我的心情十分害怕，只能与好友在教室里自习。时间悄然无息地从我身边溜走，好友也陆续回家了，只剩我与她。

抬头，一看表，早已过了六点了。我全身瑟瑟发抖，手不停地抖着，寒冷又害怕。这时，一阵温暖在我身体上传递着，抬头，是她，把大衣脱下，盖在我身上，露出了她瘦弱的身躯。我的眼里，满满的都是感激：“谢谢你啊!”。但她却要求：“不用谢!”

“再见。”我鼓起勇气冲向雨里，却发现头上并没有雨。猛然抬头，又是她!她用雨伞帮我档住了雨，硬把雨伞塞进我手里：“雨伞给你，再见了!”说完，她一头冲进了雨里。

我的眼泪从脸庞滑落，一个普普通通的同学，平时寡言少语，每日里安静地坐在位置上。

早早来到学校，却发现她座位上只剩下一张纸条。

“谢谢你，我不应该隐瞒你，我要转学了，但能认识你，我此生无憾――你永远的好朋友雨。”

望着窗外的大雨，我又想起了她。

真情作文与诚信做人 篇11

高一主要练习的是记叙文的写作。记叙文固然需要想象力，但是万万没有想到引出了很多虚假离谱的作文。有的同学在作文中写到自己是单亲家庭，有人写自己父母双亡，有人写自己是个瞎子、瘸子。当然这些学生的实际情况我是了解的，完全是胡编乱造。于是我在评讲作文时，调侃道“每次写作文，班级总是一半同学父母双亡，一半同学肢体残疾，想象力并不是用在这些地方的。记叙文写作并不是要用自残来博取读者的同情，我们可以把想象力用在设置情节、构建环境、人物刻画的细节部分。”

于是我首先给他们读了几个反面的作文片断，有写寡情的，有写虚情的，有写矫情的，有写险情的，同学们听了都哄堂大笑。我借机说你们的作文不也正如这样吗？不诚信做人，虚情假意写出来的文章往往矫揉造作，令人啼笑皆非；而用真情实感写出来的文章能震撼到人的心灵。于是我又读了一篇高考满分作文《三生有幸遇上你》，很多同学感动得热泪盈眶。借此我便对学生进行了诚信教育。我说有三种感情你们是不可以胡编乱造的，第一是亲情，第二是友情，第三是师生之情。一个连父母、朋友、老师都能用来出卖的人，他必定不能称作为人。我说我推荐四篇文章给你们课后阅读：《出师表》《陈情表》《祭十二郎文》《报任安书》。

同学们一脸诧异，我说苏东坡说过，“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。后人补了一句，读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。”这些文章之所以能够流传千古，就是因为文章的作者真情流露，诚实作文，才能被后世所敬仰，同学们若有所思。

此后在一篇名为《幸福》的记叙文中，很多同学用真情进行了写作，每一遍交上来的文章都蕴含自己的真情实感，虽然文字很稚嫩，但都是自己生活的片断，并且有些同学能够在细节描写中很好地运用想象力。

分析：高尔基说过“文学就是人学”。语文除了能够教授文学知识之外，更多的是承载了如何做人的德育意义。“弟子入则孝，出则悌，泛爱众，而亲仁。行有余力，然后学文。”孔子一语道破玄机，只有懂得孝、悌、仁、爱的人，才能学好文；只有做好人，才能作好文。

在语文教学中渗透德育，并不是要用语文课讲思想品德课，那会造成学生对语文课丧失兴趣。在传授语文知识的同时，宣扬真、善、美，就是语文学科的独特魅力。能够让同学们都去追求真、善、美，不就是我们德育工作者的最终目的吗？

无论是我们作文题目的设立，还是范文的选择，甚至于评语的选择，都可以作为一次很好的德育教育。设立的题目可以体现励志教育、挫折教育、诚信教育、感恩教育等等；选择的范文除了语言文字优美外，也承担着指导学生积极正确的人生态度的任务；选择的评语中可以体现激励人生、心理辅导等多方面的作用。

当然在追求真、善、美的同时，诚信作文在考试这把双刃剑面前面临着艰难的选择。每次考试近了，我总要在考前完成对作文唯心的叮咛，如何在考场上面对唯一的读者应采取的举措。我感觉有些胆怯，这并不是我们的初衷，考前的指导多是针对问题而言，但我分明能体味到其中字句间的“取悦、谄媚”之意。又有谁敢说面对考试，分数是无所谓的！此刻作文与做人远了。不过我想我会努力地回归，在每次考试之后。

都德在他的《最后一课》中曾经说过“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存自己的语言，就好像掌握了打开监牢的钥匙……”我们不能在国家民族道德沦丧时再来反思语文的德育意义。只有从现在抓起，我们才能减少像范跑跑、药家鑫那样的高学历低素质的国民出现，才能避免更多的像小悦悦这样的悲剧发生。

叶圣陶曾说过，语文的外延与生活相等。这是对的。在语文教学的这块园地上，我不是指挥若定的将军，也不是运筹帷幄的导演，我更像一个顽强的有着良好初衷和必胜信念的游击战士。语文要教学生懂得生活，学会做人，完成他灵魂深处的呼唤，语文又不能放弃他攻城略地、剑指高考的使命。

让真情回归小学作文教学 篇12

让“假意”横行, 这不得不引起我们的重视。

真作为一名语文教师, 我们要努力使真情回归小学作文, 从培养学生兴趣入手, 采用情中注重激发和呵护学生的情感, 从而引导多种手段积累和丰富学生的情感, 在教学回学生说真话、表真情, 不断提高写作水平。归◎一古、人厚云积:“薄读发书, 破于万广卷泛, 阅下读笔中如积有累神情。感”小的文章, 必须要有广泛的阅读基础刘阅读是写作的基石, 要想写出精彩、。通过生动学华广泛的阅读, 学生能够逐步走进作者内心作世的情界, 感不经断验, 地从体而会有文助中于的自情己感, 今积后累在丰作文富文班级中中准确, 我围绕阅读地把握情感, 主要开展两个方面的真切地表达情感。在教活动角是学。生1.的阅读家园开辟“阅读, 给学广角”。班级的图书生提供了丰富学的精神食粮。每天的阅读课上, 学生徜徉

在图书的海洋, 与作者展开心灵的对话、情感的交流。阅读使学生超越时空, 使学

生的精神和心灵更加自由, 使他们的情感变得丰富多彩。2.开展“读书交流”活动。阅读后, 在班级范围内交流自己的感受和情感体验, 互相说说自己的观点和理由, 在彼此的思维碰撞中不断积累和提升情感。平时, 我引导学生针对同一主题、同一作者或同一体裁进行广泛的阅读, 再安排固定的时间开展读书交流活动, 收到了良好的效果。

二、动之以情, 于课堂指导中激发情感

谈到作文, 不少学生都会产生些许“惧怕”心理, 因为他们看到作文要求总觉得无内容可写, 每次都是冥思苦想半天后, 再挤牙膏式地完成任务。这种被动式应付作文, 既体现不了学生真实的作文水平, 也逐渐扼杀了学生对作文的兴趣和信心。如何改变这种现状呢?笔者认为要注重课堂指导, 从激发情感入手, 培养学生的作文兴趣, 让学生主动作文, 从而提高学生的作文能力。

如指导学生围绕“礼物”进行作文, 在课堂上我首先播放录像片断 (小华、小珠、小明过生日收到自己的礼物, 有喜欢的, 有不喜欢的, 表情也不尽相同) , 然后提问:“录像中三个小主人公收到了自己的礼物, 他们的心情如何?”学生争先表达。有的说“瞧小华的高兴劲儿, 我想他的礼物一定是梦寐以求的”;有的说:“小珠的礼物最平常了, 所以她也是无所谓的样子”;还有的说:“小明不喜欢自己的礼物, 他的失望都写在了脸上”……接着引导学生联系自己说说有没有类似的经历。在此基础上, 给学生讲《孔融让梨》的故事, 让学生谈谈感受, 评价刚才录像中几个主人公的做法。最后再明确作文要求以“礼物”为话题写一篇作文。我从学生最熟悉的过生日收礼物时的情境入手, 用画面链接生活, 唤发学生的真切体验, 通过描述别人收礼物的不同情景和不同心情, 来引导发现自己身上的故事, 感受并表达自己收到礼物时的情景和心情。同时, 通过故事引导, 对于礼物的态度不宜仅仅停留在“喜欢与不喜欢”这个层面上, 应该更深地体会到对方的情谊和礼物包含的意义, 以及应学会感恩, 等等。这样的指导, 不仅使学生的情感得到了激发, 学生通过作文也获得了为人处世方面的启迪, 从而培养了正确的价值观, 逐渐形成健全的人格。

三、尊重差异, 于作文评改中保护情感

评改作文是作文教学中的一个重要环节, 要充分体现人文性。试想如果学生拿到作文本, 总是看到“语句不通顺”、“选材不新颖”等诸如此类的评语, 还会有兴趣去分析自己的作文有哪些优点和缺点吗?还能充满信心地完成下一篇习作吗?如此下去, 学生的作文又怎么能得到提高呢?因此, 要改变这种现状, 归根到底还是要我们教师在作文评改的过程中多注重情感的投入。首先是调整好感性和理性的度。教师在评改作文时, 千万不能只站在老师的高度, 以理性的眼光去分析学生的作文, 这样, 就漠视了学生的实际水平, 忽视了学生的真实情感。当然, 适当的理性分析是需要的, 但更重要的是多给学生一些感性的鼓励和评价。特级教师钱梦龙老师每次都给学生很高的分数, 甚至高得让人无法理解, 他每篇都对学生肯定优点, 作出高分的说明, 学生便乐呵呵地再也不拒绝写作文了。这告诉我们在评改作文时应该站在学生的高度、以学生的眼光、心态、情感去品味学生的作文。其次是评改要尊重学生的个体差异。用同一个标准要求学生, 只能扼杀大部分学生对作文的兴趣, 导致他们缺失写作的激情。作文评改时, 我们应尊重学生间的个体差异, 看到每个学生的点滴进步, 保护他们的写作热情。如六年级时, 一学生限时作文时写了不足200字的文章交上来, 看他努力付出的样子, 我给他写评语:这篇作文比五年级时进步可大了, 老师很高兴。不过, 下次作文可否写得详细一些?后来, 这个学生每次作文都有进步。到毕业时, 作文水平在班上名列前茅。