javaweb大型课程设计

javaweb大型课程设计（共4篇）

javaweb大型课程设计 篇1

课程设计：基于Java Web的讨论区BBS系统的设计与实现

本系统要求实现以下主要功能：

(1)登录:提供用户登录系统的功能,需要输入用户名和密码

(2)注册:提供用户注册的功能,需要输入用户名、密码、密码确认、Email、QQ

(3)修改注册信息：提供用户修改注册信息的功能，可以修改密码、Email、QQ

(4)浏览讨论区：用户登录后就可以浏览系统中已存在的讨论区，用户可以查看某讨论

区的详细信息，也可以进入该讨论区浏览已发表的帖子，以及回帖

(5)创建讨论区：用户可以创建讨论区，每个讨论区包含一个名称和顺序号，每个讨论

区的名称在系统中是唯一的，顺序号表示讨论区在列表中的排序

(6)修改讨论区：提供讨论区名称和顺序号的修改功能

(7)删除讨论区：提供讨论区删除的功能，方便管理员进行讨论区管理

(8)浏览帖子：用户进入一个讨论区后，可以看到帖子列表，包含帖子主题、作者、创

建时间、回复次数，点击一个帖子，可以查看该帖子的内容和回帖

(9)创建帖子：用户进入一个讨论区后，可以选择创建一个新帖子，需要输入帖子标题

和内容

（10）修改帖子：提供给管理员使用，修改帖子标题和内容

（11）删除帖子：提供给管理员使用，方便管理员进行帖子整理

（12）回复帖子：用户在浏览帖子信息的时候，可以进行回复

javaweb大型课程设计 篇2

在以往传统的教学模式中易出现"重理论, 轻实践"的现象, 授课过程中多由教师占据主导地位, 限制了学生的主动思考及动手能力, 这种模式下培养出的学生很难得到企业的认可。项目教学法的应用可以使高校摆脱这种弊端, 将学生作为授课过程中的主体, 充分让学生能够参与到教学活动中来。通过了解整个项目的实施过程, 让学生从中学习和感受到与职场相近的工作流程, 实现高校教育与企业需求的无缝链接。

1 项目教学法简介

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。通过实际的项目将教学内容融入到整个项目开发的过程中, 理论结合实践, 从解决实际问题入手, 充分提高学生的动手能力及自主学习能力。

项目教学法与传统教学法的区别主要体现在两个方面, 一方面体现在讲授内容上的不同, 另一方面体现在师生教学角色上的不同。以往教师在授课过程中多侧重于讲授具体的理论知识, 一些应用的案例也只是针对某个或某几个知识点的补充, 没有将本门课程的知识整体融合, 而在项目教学中教师可以将本门课程的知识点通过一个完整的项目进行整合, 使学生在完成项目的过程中能够遇到问题、分析问题, 最终解决问题, 增强了学生自主学习的积极性[2]。另外, 在传统的教学模式下, 教师在教学过程中往往处于主导地位, 将知识通过不同的方式传授给学生, 学生只能被动的理解和接受相应的理论, 不能主动参与到教学的过程中。但在项目教学中, 学生和教师同为教学过程中的主体, 教师负责项目的总体统筹及划分, 担当企业项目主管的角色, 学生负责完成具体的项目实施, 让学生在具体的项目中完成对本门课程的学习, 达到预期的教学目标。

2 项目教学法具体实施过程

《Java Web程序设计》是计算机专业的一门骨干课程, 也是学生从事软件开发所必须掌握的技术手段。本门课程所包含的内容比较多, 实践性较强, 适合采用项目教学法完成授课。

2.1 确定开发项目

能否合理的选择项目是项目教学法实施过程中首要考虑的问题, 在项目的选择过程中教师既要考虑项目的实际应用价值也要考虑其涵盖本门课程知识点的完整性。掌握《Java Web程序设计》这门课程需要有HTML、CSS、JavaScript等知识作为基础, 课程自身主要包括:JSP、Servlet、JavaBean、JDBC、EL表达式、JSTL等内容。想要将这些知识点体现在一个完整的项目中, 需要教师自身具有一定的项目经验, 对项目所涉及的知识点、实用性、可操作性具有充分的认识, 这样才能真正保证项目教学顺利的实施。图书管理系统是一个充分涵盖Java Web这门技术并具有较强实际应用价值的综合项目, 满足项目教学法选取的相关条件。

2.2 分析项目任务

项目选定后, 教师可以让学生通过查找相关资料的方式启法学生完成对该项目的需求分析。确定项目具有的功能后, 教师按课程所涉及的知识点对项目进行划分, 对每个部分使用到的技术, 需要完成的功能进行布置, 便于学生了解每个阶段需要完成的任务。

根据《Java Web程序设计》这门课程的知识点对图书管理系统可以划分为如下的几个阶段:

(1) 图书管理系统界面的开发

根据需求分析, 对图书管理系统进行总体设计并确定项目开发过程中所需的页面。本阶段主要利用HTML、CSS及JavaScript技术完成对图书管理系统所包含的界面进行设计。

(2) 利用JSP+JavaBean的模式开发图书管理系统

通过本阶段的项目, 学生可以掌握JSP的开发环境、JSP页面的请求转发及重定向、JSP内置对象的使用及JavaBean的应用等知识点。该阶段的任务完成后图书管理系统的基本框架已实现。

(3) 实现图书管理系统与MySQL数据库的连接

为进一步完善系统的功能, 学习采用JDBC的方式对数据库进行连接, 实现对数据的增、删、改、查等功能。本阶段系统的基本功能均已得到实现。

(4) 利用JSP+Servlet+JavaBean的模式开发图书管理系统

采用MVC的模式对系统的分层架构进行修改, 在此过程中重点掌握Servlet程序的编写及配置, 利用EL表达式及自定义标签等技术消除JSP中存在的Java代码, 并对两种开发模式进行比较, 最终实现系统功能完整的开发项目。

2.3 项目的具体实施

在项目教学法实施的过程中, 教师担当的角色是项目的指导者, 具体的实施工作由学生完成, 此种模式重点在于培养学生的独立操作及动手能力, 为了让学生能够更好的参与到项目的开发过程中, 可以根据班级学生的人数将其划分为多个不同的项目组, 每个项目组选出一名组长对本组需要完成的工作进行合理的分工, 从而起到调动学生学习积极性的目的[3]。例如在本项目的实施第一阶段, 进行图书管理系统界面的开发时, 教师可以为各个项目组分配不同的任务, 如:对网页的结构进行设计、对网页整体的样式进行设计、对客户端输入内容的验证等。各个项目组的组长再根据本组的任务进行细划落实到每个学生的身上, 整个过程形成书面的文档, 便于明确每个学生在项目中所担任的职责。

对于学生来讲《Java Web程序设计》是一门全新的课程, 为了学生能够更好的完成项目任务, 教师可以先通过对本阶段所涉及到的知识点进行简单的实例讲解, 然后由学生独立完成自己承担的项目任务。在此过程中教师要给予学生监督和指导, 定期召开项目组长会议, 听取各组开发过程中遇到的问题并及时提出解决的方案, 督促各项目组的开发进度。在项目组完成某一阶段的任务后, 将各组完成的内容进行整合并调试相应的代码。调试成功后, 由各项目组之间的成员进行技术交流, 探讨解决问题的经验, 并进入下一阶段项目的筹备。

项目教学法的考察重点在于学生完成的过程, 教师可按阶段对各项目组完成的情况进行考核, 为确保每名学生都能够参加到项目中, 可以采用答辩的形式对学生完成的内容进行提问, 对于学生存在的共性问题教师应详细的做出解释, 项目开发期间教师还应有意识的培养学生的团队精神。在完成项目的过程中如果学生能够积极思考, 主动解决问题, 教师应适时对其进行表扬, 以提高学生学习的积极性。项目完成后, 教师应对项目的整体加以总结, 对学生的学习成果进行展示和评价, 为日后项目的延伸做好准备。

3 结束语

通过实践发现在《Java Web程序设计》课程中采用项目教学法, 极大程度的激发了学生自主学习的兴趣, 与传统的教学法相比较项目教学法能够更好的调动学生学习的积极性, 学生的动手能力相比以往也得到了加强, 在具体的项目中进行学习缩短了学生与企业之间的距离。在整个项目实施的过程中, 充分发挥了教师主导, 学生主体的职能, 课堂的教学质量也得到了大幅度的提升。日后在其它应用型强的课程中还应继承采用项目教学法这种能够促使师生共同进步的教学方法。

摘要：随着企业对实用型人才需求的增加, 传统教学模式已不能适应时代的发展, 必须寻求一种新的教学手段来提高学生动手实践的能力。在《Java Web程序设计》教学中引入项目教学法, 充分激发了学生学习的积极性, 提高了课堂的教学质量。本文主要对项目教学法在《Java Web程序设计》课程中的实施进行了深入的探讨。

关键词：项目教学法,实施,Java Web程序设计

参考文献

[1]尹强国, 冯娜.企业项目教学法在计算机实践教学中的运用[J].现代企业教育, 2008 (18) .

[2]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育, 2006 (22) .

javaweb大型课程设计 篇3

关键词：校企融合,Java web应用开发,教学改革

《Java web应用开发》是我校计算机软件技术专业的一门核心课程,是一门实践性,综合性都很强的课程。综合了以往学过的《数据库应用与开发》、《Java程序设计》、《网页设计》等课程,所以在整个培养方案中,既起到了衔接的作用,又起到了综合构建的作用。

在以往的教学过程中,采用案例教学法、“项目驱动式”教学法,在一体化教室,边讲边做的教学模式,教学效果上确实有所提高。但是从根本上并未改变教学过程中,教师为中心的格局,在这种模式下,学生大部分时间仍然处理被动接受者地位,因而缺乏独立思考与实践的动力,及主动学习与探究的机会。而且,案例基本来源于教材,相对于实践,有一定的滞后性,所以离预期的教学目标――熟练掌握动态网站开发技术,实现与企业岗位需求接轨,还是有距离的。

1 课程改革思路

我校计算机应用技术(嵌入式软件人才培养)专业是与江苏微软技术中心的合作办学专业。是“以能力为目标,以学生为主体、以项目为载体”的现代职业教育理念的一种实际运用。借助于校企深度融合的人才培养模式,将教学内容注入来源于实际的项目,将企业环境,工作情境引入课堂,充分利用企业资源,校企共建,共同参与培养计划制定与实施,进一步提高学生的职业能力,提升教学效率和教学质量,以实现学校,学生,企业共赢的局面。

1.1 以企业岗位需求为切入点重构课程体系

根据对企业岗位需求的调研结果以及本校毕业生就业后跟踪调查的反馈信息,学校与合作企业共同参与,对Java开发人员在进行动态网站项目开发时所需要的职业能力进行全面分析,把岗位所要求的职业技能分解,确定知识、能力、技能协调发展的人才培养框架,具体课程体系的设置思路是:

企业调研→岗位需求能力分析→ 确定专业培养目标→确定专业培养规格→ 构建课程体系。

1.2 以职业能力为基础设计教学内容,以岗位工作任务为载体设计教学过程,以工作过程为导向开展教学活动

教学内容体现职业需求,职业需求注入教学内容,通过模拟仿真工作情境,力求做到工作过程与教学过程一致性,可以有效解决理论与应用实践相脱节的问题,而且可以实现专业培养与企业需求的零距离融合。

1.3 以学生为主体建立多层次的立体学习环境

高职学生的专业水平参差不齐,所以在具体的教学过程中需采用分层教学的模式,通过不同层次的学生不同要求,设置不同层次的任务,或是承担项目中不同难度的任务形式,激发学生的学习兴趣和在项目中的团队合作意识。

1.4 以企业岗位需求为标准设计多元化的考核体系

对于教学环节,实训环节,实习环节设计根据企业岗位需求设计严格的考核体系,注意过程考核,规范考核,以使学生养成规范的代码惯和按时交付的习惯。

2《Java web应用开发》课程实施方案设计

2.1 课程体系重构

岗位需求职业能力可分解为基础程序设计能力、面向对程序设计能力、前端开发技术的运用能力、数据库技术的运用能力和综合应用开发能力。为了能更好的将实验、实训与企业实习相结合,强化知识体系的有机融合。所以在课程内容的构建上,打破原来课程与课程间的独立状态,打通课程间的联系通道,建立课程间的高度融合,将项目的不同阶段的不同内容注入不同的课程中,比如,前端开发部分,由《网页设计》课程完成,项目所需数据库在《数据库管理与应用》课程中作为主要数据库,使学生在这门课程中借助于这个数据库了解其从设计到实施到管理应用的全过程。而在《java web应用开发》课程中,学生可以专注于后台功能实现上,提高课程效率。

2.2 课程内容的选择

课程内容在选择时,即可考虑岗位需求,又要兼顾学生的实际,所以选择内容及内容时,要处理好适度、够用和强化技术与基础的关系,力求做到能激发学生的兴趣,又能引导学生以递进的方式逐步积累技术基础及项目开发经验。项目的载体,选择来源于实践的经典案例,及解决实际问题的项目,来源于实践可以增强学生的成就感。案例选择:教务管理系统、图书管理系统等,以教务管理系统为例的内容选择:

2.3 教学过程设计

2.3.1教学过程设计划分为三个阶段

第一阶段为课程教学阶段,主要学习基础的技术理论及设计思想,完成模块1-3,学习的场所在校内,所选项目主要是来源于校内有实际应用的较为经典,较为成熟的教学项目,如:教务管理系统,图书管理系统等,将教学内容注入到项目中,在学习开始就建立学生的产品意识,以项目驱动的方式展开教学。

第二阶段为课程实训阶段,主要是整合所学的内容并加以提高,为了能更熟练的运用所学技术解决实际问题,以小组为单位(成员3-5人)完成模块3、4。训练项目选择来源于解决身边实际问题的项目,以项目组的方式进行训练,一方面,让学生在实践中提高应用水平,另一方面,也模拟实际工作情境,培养学生的团队合作意识。

第三阶段为专业实训阶段,主要是项目战阶段,完成模块4。最后的实训实习,学生将在江苏微软技术中心亲身体验微软软件工程师的工作经历。将以微软开发过的大型真实项目作为案例,采用项目驱动教学法,再现真实的编程场景。由从事微软软件开发项目丰富经验的工程师指导实训课程,学成后学生可直接进入企业承担实际工作。

2.4 立体化课程资源建设

为了更方便学生的学习与提高,充分利用数字大学城平台,建立立体化的教学资源库,包括多媒体教学课件、视频教学课件、网络辅助教学课件、网上题库、案例库等,将课堂延伸到课外,方便学生的课外学习,获取教学资源,同时也可以通过线上讨论,增强与学生的互动。

3《Java web应用开发》课程考核方案设计

3.1教学环节考核方案设计

3.2职业认证考试

鼓励学生参加各种职业认证考试,如“网页设计师”、“Java认证”等,从而与职业岗位需求进一步挂靠。

4 结束语

javaweb大型课程设计 篇4

1 系统分析

1.1 用例建模

通过业务分析,分别绘制系统前台用例图与系统后台用例图如图1、图2所示。

1.2 用例分析

这里仅给出“婚庆导航用例”的用例分析,见图3与表1。

2 系统设计

以系统架构包图及设计中较关键的婚庆导航构件设计为例作相关说明,如图4所示。

User Interaces:网站页面,采用JSP开发

org.gm.page.action:前台业务控制层,根据用户请求跳转到相应业务逻辑

org.gm.admin.action:后台业务控制层,根据用户请求跳转到相应业务逻辑

org.gm.page.manager:前台业务逻辑层,根据用户请求跳转到相应业务逻辑

org.gm.admin.manager:后台业务逻辑层,根据用户请求跳转到相应业务逻辑

org.gm.common.util:工具包,获取数据库连接,简化数据库操作

org.gm.common.dao:对底层数据存取的操作

org.gm.common.domain:业务实体

其中,婚庆导航构件的交互与类图分别如图5、图6所示。

3 系统实现

以核心模块——婚庆导航实现为例作相关说明。与时下的其他婚庆网站相比,婚庆导航为本网站一个特色。婚庆导航以拓扑图的形式展现婚庆过程中需要操办的各种事项,用户通过婚庆导航能够迅速从海量婚庆资讯中找到需要的信息。

在婚庆导航模块的基础上编辑不同的活动拓扑图,能够更好地指导用户在各种活动中如何有序完成活动。用户也可以根据自己的需求定制活动场景图,以此为依据去置办事情。另外婚庆导航还支持讲拓扑图生成为不同大小的图片,便于往后快速查阅。婚庆导航实现如图7所示。

实现的关键代码:

4 结束语

针对国内婚庆主题网站存在的不足,设计实现了能够提供婚庆导航服务的婚庆主题门户网站。设计中使用了热门的前端技术bootstrap,使用户除了可以使用电脑进行访问网站,还可以通过手机或平板进行访问,符合用户的操作习惯;引入了angularjs项目下的ui-route前端路由框架,极大地提高了页面的加载速度,提升了用户体验;选用了qunee组件,使婚庆导航模块拥有了类似于思维导图的功能。网站实现了预期的功能,具有实用价值。

摘要：随着人们的生活水平日益增高,婚礼的个性化已成为人们时尚生活中的一部分,构建一个以婚庆为主题的门户网站,为用户提供各种婚庆资讯以及婚庆服务,有着巨大的发展潜力。网站基于Java语言和MySQL数据库管理系统开发,引入了热门的前端技术bootstrap与angularJS,使页面更加友好并支持响应式布局,用户可以使用电脑、手机或平板访问网站。网站为用户提供大量婚庆资讯,为婚庆公司提供一个发布产品的平台,注册用户可以通过平台预约购买所需产品,并获得较国内其他婚庆主题网站更好的婚庆服务体验,具有较好的应用前景。

关键词：婚庆网站,门户网站,Java Web

参考文献

[1]朱少民.软件质量保证和管理[M].北京:清华大学出版社,2007:26-49.

[2]李刚.轻量级J2EE企业实战[M].北京:电子工业出版社,2006:34-87.