励志英语作文七年级（精选12篇）
励志英语作文七年级 篇1
A butterfly to like the eagle fly over the sea, there is no solid wings, no flying the sky spirit; Only gorgeous coat, hovering flowers hypocrisy. Reality as the immensity of the sea, and we have is that to fly over the sea and the butterfly, someone will ask: “why are we not the eagle?” Very simple, because we never experience, just a bunch of butterflies around next to the flowers.
Nowadays, such a “butterfly” is not a few, we have been taught since childhood the “two ear not smell out the window, admitted to the university to glory” thought, as long as we learn, the rest, whether domestic or trivial things, parents are arranged, how can we be an eagle? Now the parents are like The Three Kingdoms zhuge liang, and we are his loyalty for liu chan, no matter size, “zhuge liang” hands-on, and only sentence: “liu chan” “father by phase disposal”. How sad! Does not have its own position, does not have its own ideas, never grew up. The greenhouse flowers, no fragrance of plum blossom, snow lotus holiness. When we go across the sea can find, even without a fall from live can not stand the wind blows. What we need is solid wings like eagles, and the wings, must go through to get their own practice, this is not any book can teach you.
励志英语作文七年级 篇2
我 (I) 用am, 你 (you) 用are, is跟着他 (he) , 她 (she) , 它 (it) 。单数名词用is, 复数名词全用are。变否定, 更容易, be后
not加上去。变疑问, 往前提, 句末问号莫丢弃。还有一条须注意, 句首大写莫忘记。
二、that, this和it的用法
(1) this和that是指示代词, it是人称代词。
(2) 距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如:
This is a flower.这是一朵花。 (近处)
That is a tree.那是一棵树。 (远处)
(3) 放在一起的两样东西, 先说this, 后说that。如:
This is a pen.That is a pencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。
(4) 向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如:
This is Helen.Helen, this is Tom.这是海伦, 海伦, 这是汤姆。 (5) This is不能缩写, 而That is可以缩写。如:
This is a bike.That’s a car.这是一辆自行车。那是一辆轿车。
(6) 打电话时介绍自己用this, 询问对方用that, 如:
—Hello!Is that Miss Green?喂, 是格林小姐吗?
—Yes, this is.Who’s that?是的, 我是, 你是谁?
注意:虽然汉语中使用“我”和“你”, 但英语中打电话时绝不可以说:I am…, Are you…?/Who are you?
(7) 在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如:
(1) —Is this a notebook?这是笔记本吗?
—Yes, it is.是的, 它是。
(2) —What’s that?那是什么?
—It’s a kite.是只风筝。
these和those用法
this that these和those是指示代词, these是this的复数形式, 指时间, 距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式, 指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。
(1) This is my bed.That is Lily’s bed.这是我的床。那是莉莉的床。
(2) These pictures are good.那些画很好。
(3) Are those apple trees?那些是苹果树吗?
在回答主语是these或those的疑问句时, 通常用they代替these或those以避免重复。如:
(4) Are these/those your apples?这些 (那些) 是你的苹果吗?
Yes, they are.是的, 他们是。
三、主格, 宾格, 形容词性、名词性物主代词:
英语的人称代词按用法分为主格、宾格、形容词形物主代词、名词性物主代词和反身代词。主格用于动词前, 宾格用于动词后。形容词性物主代词放在名词前面, 名词性物主代词:本身是名词性, 所以后面不能再跟名词, 否则就犯了重复的错误。
四、一般现在时
1.一般现在时功能
(1) 表示事物或人物的特征、状态。如:The sky is blue.天空是蓝色的。
(2) 表示经常性或习惯性的动作。如:I get up at six every day.我每天六点起床。
(3) 表示客观现实。如:The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。
标志词 (时间状语) :always, every week (day, year, month…) , once a week, sometimes, usually often, never, hardly………
2.一般现在时的构成
(1) be动词:
肯定句:主语+be (am, is, are) +其它。如:I am a boy.
否定句:主语+be+not+其它。如:He is not a worker.
一般疑问句:Be+主语+其它?如:-Are you a student?
-Yes.I am./No, I’m not.
特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:Where is my bike?
(2) 行为动词:
肯定句:主语+行为动词 (+其它) 。如:We study English.
(当主语为第三人称单数 (he, she, it) 时, 要在动词后加”-s”或”-es”, 如:Mary likes Chinese.)
如:I don’t like bread.He doesn’t often play.
(当主语为第三人称单数时, 要用doesn’t构成否定句)
如:-Do you often play football?
-Yes, I do./No, I don’t.
(当主语为第三人称单数时, 要用does构成一般疑问句)
如:-Does she go to work by bike?
-Yes, she does./No, she doesn’t.
特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:How does your father go to work?
哪些主语是第三人称单数?现归纳总结如下:
1、人称代词he, she, it是第三人称单数。如:
He likes watching TV.他喜欢看电视。
He has lunch at twelve.她十二点吃午餐。
It looks like a cat.它看起来像只猫。
2、单个人名、地名或称呼作主语, 是第三人称单数。如:
(1) Han Mei looks like her mother.韩梅看起来像她的母亲。
(2) Beijing is in China.北京在中国。
(3) Uncle Wang often makes cakes.王叔叔经常做蛋糕。
3、单数可数名词或“this/that/the+单数可数名词”作主语时, 是第三人称单数。如:
(1) A horse is a useful animal.马是有用的动物。
(2) This book is yours.这本书是你的。
(3) That car is red.那辆小汽车是红色的。
(4) The cat is Lucy’s.这只猫是露茜的。
4、不定代词someone, somebody, nobody, everything, something等及指示代词this,
that作主语时, 是第三人称单数。如:
(1) Everyone is here.大家到齐了。
(2) There is something wrong with the watch.这块手表有毛病。
(3) This is a pen.这是一支钢笔。
(4) That is an eraser.那是一块橡皮擦。
5、不可数名词作主语时为第三人称单数。如:
(1) The milk is in the glass.牛奶在玻璃杯里。
(2) The bread is very small.那面包很小。
6、当数字或字母作主语时, 看作第三人称单数。如:
(1) “6”is a lucky number.“6”是个吉利数字。
(2) “I”is a letter.“I”是个字母。
五、名词单数变复数
名词单数变复数口诀
(一) 规则变化
名词单数变复数, 直接加-s占多数;
s, x, z, ch, sh来结尾, 直接加上-es;
词尾是f或fe, 加-s之前先变ve;
辅母+y在词尾, 把y变i再加-es;
词尾字母若是o, 常用三个已足够,
要加-es请记好, hero, tomato, potato。
(二) 不规则变化
男人女人a变e, 鹅足牙oo变ee;老鼠虱婆也好记, ous变ic;
孩子加上ren, 鱼鹿绵羊不用变。
【解说】1.英语名词有单数和复数的区别, 单数表示“一”, 复数表示“多于一。”名词由单数变复数, 多数是规则的变, 直接加-s, 例如:book→books, girl→girls。但以-s, -z, -x, -ch, -sh结尾的名词, 变成复数时加-es。例如:bus→buses, buzz→buzzes, box→boxes, watch→watches, brush→brushes。
2.-f (e) 结尾的名词单数变复数歌诀: (1) 树叶半数自已黄, 妻子拿刀去割粮, 架后窜出一只狼, 就像强盗逃命忙。 (2) 妻子持刀去宰狼, 小偷吓得发了慌, 躲在架后保己命, 半片树叶遮目光。例如:leaf (树叶, 叶子) , half (一半) , self (自已) , wife (妻子) , knife (刀子) , shelf (架子) , wolf (狼) , thief (窃贼, 强盗) 和life (生命) , 这些名词变成复数时, 都要改-f (e) 为v, 再加-es。
3.-f结尾的名词直接加-s变复数歌诀:海湾边、屋顶上, 首领奴仆两相望;谁说他们无信仰, 证据写在手帕上。例如:gulf, roof, chief, serf, belief, proof, handkerchief, 这些名词变复数直接加-s。
注:scarf (围巾;披风) 可以先改f为ve再加-s, 也可直接加-s。
4.辅音字母+y结尾的名词, 把y变i加-es。例如:baby→babies, country→countries, family→families;而-y前是元音时, -y不变, 直接加-s。例如:day→days, boy→boys。
5.以-o结尾的名词变复数时, 多数直接加-s。例如:radio→
励志英语作文七年级 篇3
一、仿写在七年级英语作文教学中的实践意义及可行性
所谓仿写，即仿效优秀范文中的词语、句型、结构等进行写作。模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的必要手段。《英语课程标准》指出：写是综合性很强的语言运用方式，培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。初一学生由于词汇和知识面等方面的限制，识字少，阅历浅，对写作材料和写作方法才刚刚开始积累，要他们写出有一定思想、构思新颖的文章还是高不可攀的事。而仿写恰恰给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。但仿写就必须要有范文。仁爱教材内容广泛，突出了英语教学改革的方向，较好地解决了与日常生活的衔接问题，因此，教材是学生学习书面表达的最主要的教学素材。我们应充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。
二、仿写在七年级英语作文教学中的一些实例
仁爱七年级英语教材安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，本人觉得应指导学生从以下五个方面进行仿写。
1.仿写基本句型。仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。如教学了 I have milk for breakfast .这个句型后，就可让学生根据”has/have+食物 + for + 三餐”这个句型结构，运用 ___ has/have ____ for _____这个结构，结合自己的实际情况仿写句子。例如；
S1： I have bread for breakfast.
S2：I have noodles for breakfast..
S3：I have eggs for breakfast.
待学生仿造完早餐吃什么的句子后，让学生仿写午餐、晚餐饮食的句子。课堂上立刻出现了踊跃举手的场面。
S4： I have fish for lunch..
S5：I have chicken for supper. 等句子。
通过不断机械的仿写训练，学生基本上掌握了这个表达法，这时让学生改变人称，介绍同桌三餐的饮食。这时，许多学生举起了手，又仿写了许多句子。
S6： He has porridge for breakfast.
S7： She has hamburgers for lunch. 等句子。
由此可见，“I have milk for breakfast”这样一个抽象的句型之所以引发初一学生强烈的表达欲望，靠的就是仿写的训练方式。这种训练方式，激发了学生学习的积极性，使他们能在更大的范围内寻找与所给的句型相关联的事物，从而使学生能活用从课本上学到的英语。
2.仿写对话。仿写是一种基本而有效的写作训练，是写作训练初级阶段运用的写作方法。可以对对话的写作构思、篇章结构、遣词造句、情景场景等进行模仿。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic2 SectionB后，就可让学生根据自己的情况仿写对话。原文如下：
Kangkang： Maria ， what does your mother do？
Maria： She is a nurse.
Kangkang： Where does she work？
Maria： She works in a hospital.
Kangkang： what does your father do？
Maria： He is a cook.
Kangkang： Where does he work？
Maria： He works in a restaurant.
因为每个学生父母亲的职业不同，所以学生仿写后的对话也尽不相同，现举一例：
A： what does your mother do？
B： She is a teacher..
A： Where does she work？
B： She works in a school.
A： what does your father do？
B： He is a worker..
A： Where does he work？
B： He works in a factory..
仁爱版英语教材初一每单元开头都要求教学对话。笔者认为只要给学生充分的时间去仿写，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表达出来。
3.仿写课文。任何语言学习都需要模仿，英语写作也需要模仿，即便有了词汇，语法等基本语言材料，但在进行写作时还需要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法及技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D My family 这课文后，就要求学生运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭，也可以适当地提供一些有关职业的词语，帮助学生完成仿写练习。又如学了仁爱英语七年纪下册Unit 7 topic3 Section c Kangkang”s Birthday Party 后，我让学生写他们上次的生日聚会。
七年级学生处于学习英语的起始阶段，写作时要模仿课文的写作思路。在学习课文时，教师除了要让学生仿写句型、注意文体结构外，还要引导学生分析课文的写作思路。例如，仁爱英语七年纪下册 Unit5 Topic3 SectionC My School Life其写作思路及内容是： 第一段：介绍自己（包括名字、班级及篇首点题 My school life is very interesting.）第二段：学校的生活。（包括作息时间、学的课程、自己喜爱的学科及原因。）第三段：课余生活。第四段：总结（首尾呼应）。学生了解了以上的写作思路后就可以很轻松地仿写他们自己的学校生活。
常言道：熟能生巧。只要学生多模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然水到渠成。他们就能灵活运用英语去表达新事物、新观点及思想，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个道理。
4.看图说话文章的仿写训练。仁爱英语七年级教材图文并茂，看图说话的材料很多，另外，日常生活中也有许多有关看图说话的材料，教师可以让学生模仿这些看图说话范文的写法。看图说话文章的仿写，关键在于按一定的顺序和步骤来说明图画内容，如教学仁爱英语七年纪上册 Unit4 Topic3 Section B 3a.的写作训练。具体做法如下：
（1）让学生根据图片信息仿造已给的对话依次仿写新对话。
（2）接着让学生仿造 Kangkang gets up at a quarter past six.这个句子给每幅图写一句话。给出句子结构：He______at ____。学生仿写出的句子如下：
S1： He has breakfast at a quarter to seven.
S2： He meets friends at home.
S3： He goes to the zoo at nine oclock.
S4： He sees the animals at ten oclock.
S5： He goes home at half past eleven.
（3）让学生把这几个句子连起来。给出开头 Its Sunday today.和结束语He has a very happy day。这时一篇仿写的英语作文Kangkangs Day就完成了。例文如下：
Kang kang s Day
Its Sunday today. Kangkang gets up at a quarter past six in the morning. He has breakfast at a quarter to seven. He meets friends at home. He goes to the zoo at nine oclock. He sees the animals at ten oclock. He goes home at half past eleven. He has a very happy day。
再如教学仁爱英语七年纪下册 Unit8 Topic1 Section C Four seasons in China . 可先概括说明“There are four seasons in a year”，然后根据四个季节画面的提示，说出每个季节的特征。最后教师指导学生仿写。训练的时候，可以先讨论再进行仿写。教师应充分调动学生的积极性，让学生大胆开口，并给予适当的指导。另外，学生的作文教师要及时讲评，这是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。
5.仿写英文的结构形式。仁爱教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、日记等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D，简写给杰克的信后，就布置学生代替杰克给简写封回信，让学生练习用英语写信，通过实践掌握英语书信的格式和基本要求。笔者认为学习写信可先从 回信入手，有所借鉴，易于模仿。
三、英语作文仿写教学适宜使用的方法
1.搜集好词好句法。在平时的英语学习中，教师要指导学生把短文中的好词好句摘录下来进行背诵，在进行仿写进行好词句的添加，加工改造成为自己的写作素材。
2.循序渐进法。让学生从仿写句子、短文开始，逐次对课本上的各种文体进行仿写，逐渐培养学生的写作兴趣，慢慢地，他们就可以写出好的英语文章了。
3.习作展示法。我们要经常把学生的习作展示出来，发现其中的亮点，多鼓励，多赞美，培养学生的写作成就感。
4.修改法。“三分文章七分改”作文的修改是必不可少的，老师在改作文的时候，要帮助学生找出错误的根源，让学生的作文在不断地修改中趋向完美。
七年级英语作文 篇4
My best friend Xiaomei gave me her only 10 yuan and told me that was her pocket money. I believed that.
Then I knew the money was saved by her from breakfast and she wanted to buy a new bag. It moved me.
翻译：
上星期我把妈妈给我的午饭钱丢了，我又着急又伤心。
我的好朋友小梅把她仅有的10元钱给了我，并告诉我这是妈妈给的零花钱。我相信了。
七年级英语作文 篇5
I ’m ZhaoLing. I have a good friend. Her name’s Gina. She is a good girl. For breakfast, she likes milk and eggs. But she doesn’t like tomatoes. For lunch, she has chicken, rice, vegetables and salad. But she does not like carrots. And for dinner, she likes bananas and apples. But she doesn’t like hamburgers. She thins it’s not healthy. She has a good eating habit.
【七年级英语作文(汇编13篇)】
七年级英语作文 篇6
I ’m ZhaoLing. I have a good friend. Her name’s Gina. She is a good girl. For breakfast, she likes milk and eggs. But she doesn’t like tomatoes. For lunch, she has chicken, rice, vegetables and salad. But she does not like carrots. And for dinner, she likes bananas and apples. But she doesn’t like hamburgers. She thins it’s not healthy. She has a good eating habit.
【七年级英语作文(汇编13篇)】
浅谈七年级英语语音教学 篇7
关键词：七年级英语,语音教学,音标教学
仁爱七年级英语从26个字母学习开始，但它在语音教学的编排上把字母教学安排在七年级（上）一单元话题1，而把音标教学分散在七年级上、下期和八年级上期历时3学期。在入门阶段音标学习滞后的弊端显而易见。作为外语学习首要内容的音标，在仁爱英语七年级起始时期学生不会，导致学生无法拼读和有效的记忆单词，一开始就被动，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门，学生的预习能力，自学能力就无从谈起，而且还会影响到他们日后的口语表达。这种后遗症现象很是严重，很多学生刚刚开始学习英语就特别被动，简单的基础知识没有学会，日积月累，从“一点点的没有学会”加深为“越来越不会”，导致最后出现“根本学不会，放弃学习英语”的想法，俗话说，好的开始就是成功的一半，学生学习英语打好基础很重要，所以在针对七年级（上）的教学上，一定要重点放在英语语音教学上，必要时可以加大课时，严格把关，确保大批的学生能够熟悉掌握和运用音标，通过音标准确到位，使学生可以标准地读写单词，通过音标记单词，也是学习英语的一种奇妙方法，可以改善学生死记硬背的现象，从而有效地提高大家学习英语的效果。那么，如何才能搞好音标教学呢？总的方针是：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。笔者从开始使用仁爱英语教材就坚持从“字母—音标—单词”同步教学入手。按照张思忠外语教学法思想中“分散学习和超前集中教学原则”来实现“字母—音标—单词”同步教学。
第一阶段（8课时）：按照“分散教学原则”，教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，逐步学习音标。如：教学字母A时，学习音标/e/+/i：/=/ei/。讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；使学生初步分清开、闭音节和长、短音等有关知识。学完字母，就能分散学习大部分音标。每天通过听说辅导学生人人过关，让学生将当堂课所学辅音和元音进行强化拼读训练。第二阶段（1课时）：按照张思忠外语教学法“超前集中教学原则”集中学习国际音标。48个音标学完后，要及时强化音标的听说训练，要像学汉语拼音一样做到人人过关。 (1) 保证时间：每个学生早上必须大声朗读音标（教室里张贴一张《国际音标图表》，以便学生常见常记。每位学生制作48张音标卡片方便课堂训练。）；课前齐读《国际音标图表》；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并签字。 (2) 对音标的掌握要求必须人人达标，做到逐个检查。 (3) 每个学生拼读后评出等级，肯定进步，促使大家提高学习音标的兴趣，从而自主学习。 (4) 不管对待成绩好的还是成绩差的学生，老师要一视同仁地看待，学习好的不能放松，学习较差的学生，老师更要抓紧指导，根据学生情况不同，教学方法和教学内容也要对号入座，逐渐消除“我学不会，我不要学”的畏惧心理。（尽量帮助学生巧记音标：必要时可进行一一辅导，通过老师准确模仿，反复练习发音）使之尽快跟上队伍。 (5) 在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如：a.抢读音标：老师可将语音教学通过小游戏的方式表达出来，孩子们在轻松愉快的环境下，记忆会更好，兴趣也会很浓，所以可以在班级内设立学习小团队，每个团队内都有学习成绩在不同层面的学生，大家彼此之间可以互帮互助，比赛进行时，老师亮出音标，让同学通过各种形式抢答，且每位同学都要回答，合作率越高，抢答次数多的团队，可获得奖励。b.教师读音标学生出示音标卡或写出该音标。c.拼读歌：找一首学生熟悉的歌曲，填入音标拼唱，这种方法效果最好。 (6) 经常举行小组或全班学生强记音标比赛。如：把音标（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生强化音标学习和记忆。学生音标拼读正确、熟练，为拼读单词奠定了一个良好的基础。第三阶段（8课时）：单词拼读练习。我们很多老师教音标都将精力花在教单个音标上，事实上学生学了单个音标，并不等于马上能读出单词，比如学了/p//i：//s//t/并不等于一定会念/pi:st/。还需要相当多的，循序渐进的音标词的拼读。学生学完音标人人过关后，让学生将每个辅音和所有元音一一进行拼读训练。可以以玩扑克的形式，两人一组，一人持辅音卡，另一人持元音卡，两人同时任意出一张，然后抢读，先拼出者为胜方。在集中教学阶段，学生的语音能力很强，但过一段时间以后，语音能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，要求学生充分利用所学的语音知识在每期开学前拼读书后全册单词，培养学生以话题或单元为单位强化记忆单词的习惯。
通过对几届学生的语音教学实践，我在英语教学中比较顺利：由于在刚刚开始学习英语的时候，老师和学生重点进行音标学习，通过各种形式教学，反复复习英语基础课程，经过一段时间的努力学习，学生积极配合老师的教学，老师通过迎合学生的兴趣进行教学，学生不但在学习中找到了自己学习英语的兴趣，也在增长兴趣的同时，大家也找出了适合自己的学习英语方法，极大提高了学生学习英语的自觉性和技巧性。语音是学习英语的起点和基石，而音标又是语音学习的基础，所以音标教学是英语学习任务的重中之重。因此，我们在进行英语语音教学时，一定要对语音音标教学加以重视，彻底解决学生的语音问题，真正贯彻新课程的精神。
参考文献
[1]文明霞.初中英语教师课堂言语对学生情感影响研究[D].东北师范大学, 2007.
七年级新生如何学好英语 篇8
一、切实预习
1. 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。
2.明确本单元的知识要点：语法项目、句型及词汇等，也就是每单元后面的的Grammar及Useful Expressions。
3. 找出本单元的疑难点。凡是在本单元出现而自己无法理解的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
4. 根据已有的音标知识，对新单词先进行拼读、认读，做到当教师课堂上讲解单词时，脑子里已有印象。
二、用心听课
课堂上认真听讲，努力解决在预习中遇到的问题，并做好课堂笔记，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言知识在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并积极参与角色扮演或做游戏等活动。初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。现行的课改，教师起的是主导作用，关键是需要学生起主体作用，积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，养成良好的听说读写习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。有一小部分的学生由于害羞、怕出差错，不敢开口讲英语。学生应该注意模仿并主动与教师配合，在参与中获得进步。学生不要怕出错，今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。学生只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。
三、攻克单词
英语的学习历来都把单词的学习作为重点。我们一定要记住，切忌孤立、单纯地背诵单词。很多学生最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词一般都是这么背，what，w-h-a-t， what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词。那么我们就要把单词放在一个整体或者语言环境中背诵，比如，我们不如记住“What is your name”那么我们就不会轻易忘掉了。 因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不会轻易忘掉，而孤立的无意思的语言环境容易遗忘。根据音标背诵单词也是一个很好的办法，尤其是比较长的单词，根据音节以及发音规则便能很顺利地记忆单词。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把跟动物有关的词汇放在一起，把跟校园有关的词汇放在一起，等等。
要想掌握一门外语，学生除了要记住大量词汇外，还需要熟记词汇与词汇间的大量联系和搭配，甚至要记住很多经典的语句。这样词汇在大脑里才不是孤零零，而是一张纵横交错的词汇网。到了这一步，每用一个词脑子里就能联想起一连串适合的词语搭配，想出若干适用的句型，才会得心应手运用自如。
四、大声读背
英语是一门有声语言。学英语就要靠背诵，尤其是我们在汉语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“书读百遍，其义自见”就是其道理所在。学生在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了其理解能力，其实，朗读背诵是学生记单词、课文的最佳途径。通过多次的读为说作好最初的准备。说的要领在于你敢不敢张开你的嘴，大声地，哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意语言积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从日常积累中来的。只有勤于模仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的英语。因此，学过的句型、对话和课文一定要朗读和背诵，这是提高英语水平最根本的保证。
五、独立完成作业
做作业之前，哪怕用几分钟时间，把今天的知识点像放电影一样在脑子里过一遍，这是较好的复习方法之一，如果把笔记拿起来，对照着复习，效果一定会更好。如果有不理解的或已遗忘的知识点，请教老师或同学，比在做题目时不懂再问，效果更好。我经常会看见有的同学在做作业时，把书本翻开放在旁边，边看书边抄答案，这其实不能算是做作业，充其量只能是抄抄写写而已。作业应该是在充分复习的基础上，盖上书本，独自完成，才能达到检验和巩固知识的作用。
六、巧妙纠错
七年级英语下册作文 篇9
My Day
I have a happy and busy day.I get up early every morning.I wash my face and have my breakfast.I go to school on foot at about 7:00 a.m.Classes begin at 7:20.we have seven classes every day.There are four classes in the morning and we have three in the afternoon.I usually have lunch at home.After lunch, I usually have a short break.Classes begin at about 2:00 in the afternoon.School is over at about 5:00 p.m.I have outdoor activities every afternoon.I do my homework at home and then I watch TV for a little while.I go to bed at about 9:30 p.m.What do you think of my day.Can you tell me something about yours?
My Classmate’s Day
My classmate Jim has a happy and busy day.He gets up early every morning.He washes his face and has his breakfast.He goes to school on foot at about 7:00 a.m.Classes begin at 7:20.He has seven classes every day.There are four classes in the morning and he has three in the afternoon.He usually has lunch at home.After lunch, he usually has a short break.Classes begin at about 2:00 in the afternoon.School is over at about 5:00 p.m.He has outdoor activities every afternoon.He does his homework at home and then he watches TV for a little while.He goes to bed at about 9:30 p.m.What do you think of jim’s day.Can you tell me something about your friend’s?
七年级下册英语作文 篇10
My friend Wei Hua was born in March, 1992. He lives in Beijing now. His father is a worker and his mother works in a hospital. He is good at maths and often gets full marks.
As good friends, we often play basketball together. He often helps me with maths when I have difficulty in it. He wants to be a scientist when he grows up.
我的朋友魏华出生于1992年3月，他现在住在北京。他的爸爸是一名工人，妈妈在医院工作。他数学学得好，经常得满分。
七年级英语入门教学之管见 篇11
一、激发学习兴趣，让学生自主学习
开展游戏活动。进行字母教学时，可以运用找朋友的游戏，将大小写字母分发到不同的学生手中，让他们通过找朋友的游戏找到对应的大写或小写字母，使他们快快乐乐地学习并掌握26个字母。再如教学 “Is this a/an…？”可使用一个magic bag，包里放几样东西，让学生来猜。这样既学习了句型，又巩固了词汇。
运用歌曲。我教“Where are you from？ I’m from…”句型，借助了歌曲《两只老虎》的旋律来辅助教学，这样不仅提高了学生的学习的兴趣，还降低了学习难度，并且增强了记忆。
编写顺口溜。讲授仁爱版七年级英语上册中Unit 3 Topic 2中关于家庭成员的单词时，我编成了顺口溜：father father mother， mother mother father…这样，既激发学生学习英语的热情，又能提高听说能力。
二、巧选教学方法，让学生轻松学习
词汇教学直观化。如教学orange， apple， egg， pen， ruler， eraser等单词时，我展示橙子、苹果、鸡蛋、钢笔、尺子、橡皮擦等实物，吸引学生的注意力，使学生产生真实感，触动他们的模仿动机，学生争先恐后地说出单词。通过眼、口、耳的多感官并用，学生容易把单词记牢。
句型教学情景化。为了让学生巩固现在进行时“Be+现在分词”的句型，我向学生展示了一幅周日公园里人物活动情景的图画，我设疑说：“It’s Sunday morning， there are many people in the park. What are they doing？”学生好奇地观察图画，积极地描述：“Some women are sitting on the chairs and talking.”“Some men are working near the tree.”“Three of the children are singing. And the others are having sports.”我抓住时机，接着问：“What kind of sports are they having？”学生的思维更活跃了，有的说：“Maybe they are playing football.”有的说：“Maybe they are playing basketball.”还有的说：“They aren’t playing football or basketball. They are playing volleyball.”课堂气氛越来越热烈，学生学习的兴趣也越来越浓。
对话教学表演化。教学仁爱版七年级英语上册Unit 3 Topic 3 Section C的1a “Eating Out”时，呈现了对话后，我试着问：“Who can act out the dialogue？” Student 1走向Student 2邀请：“Would you like to have dinner with me？” “Yes， I’d like to.”于是，Student 2就跟着Student 1高兴地走到讲台旁坐下。接着，Student 3（饰服务员）拿着菜谱上来礼貌地问：“May I help you， sir？” “Yes.”
三、培养良好习惯，让学生高效学习
课前预习。预习可借助字典查音标、词性，了解词义；借助录音机读单词、课文；初步读懂课文，找出疑难问题。通过预习，能帮助学生消除上英语课的紧张心理，提高听课质量，增强学习信心。
准确模仿。教师示范发音时，应要求学生仔细观察教师的口形变化，如some/ same， right/ light， them/ then.同时，要充分利用各种有声教学媒体的范读，进行发音要领的分析介绍，如开闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿标准的读音。
七年级英语阶段必须重视音标教学 篇12
虽然有些地区已经在小学开设了英语课程, 但笔者所教的大多数七年级学生还是初次学习英语, 即使学过英语基础也很薄弱。由于英语与汉语之间存在着诸多的差异, 很多学生在刚开始接触英语的时候都会感到茫然, 不知道如何正确地发音。有些学生害怕出错, 甚至连口都不敢开。即使在课堂上鹦鹉学舌般地跟着老师反复诵读, 但记忆的时间并不持久, 有的甚至下了课后没多久就忘记了。一些学生为了记住单词的读音, 在单词下方标注汉语拼音或者汉字谐音。这样做似乎能够解决英语发音的问题, 但很有可能造成学生发音不准确, 甚至阻碍学生听力水平的提高;另一方面, 这样做割裂了单词读音与拼写之间的联系, 学生在记忆单词的过程中找不出单词的拼读规律, 只能逐个字母死记硬背, 反而增加了记忆单词的难度。很多学生就是因为在记单词时屡屡遭受挫折, 彻底丧失了学英语的兴趣和信心。那么要如何解决这些问题呢?首先要教学生学好音标。
二、 音标教学的重要作用
音标是学生学习英语单词的基础, 它的作用与汉语拼音相似, 能帮助学生正确地发音。同时, 由于英语单词具有一定的拼读规律, 尽可能多地了解和掌握字母及字母组合的发音规律, 将单词的读音和书写联系起来, 不仅能使学生更加轻松牢固地识记单词, 更能帮助学生举一反三, 根据已知的发音规律推测一个新单词可能的读音, 并根据它的发音规律迅速地默写这个单词, 做到“看见就能读, 会说就会写”。这种猜读新单词的活动, 很容易激起学生探索新知的兴趣, 树立他们学好英语的信心, 提高自主学习的能力。通过对英语音标的学习, 使英语的听、说、读、写融合成一个统一的整体, 也有益于学生综合能力的提高。
三、 音标教学的常用手段
虽然对音标的教学在初一阶段极为重要, 但由于课时的限制, 或者是自身重视不够, 一些英语教师花在音标教学上的时间寥寥无几, 要么在遇到新的音标时蜻蜓点水式地带读一下, 要么挤出几节课的时间集中突击一下48个音素的发音以及拼读方法, 要么干脆打开录音机让学生跟着读一读就算完成了教学任务。无论是用以上的哪种方法, 都很难使学生产生深刻的印象, 难以真正达到使学生认识并掌握音标的教学目的。
事实上, 要教好音标不是一朝一夕就能做到的, 而是需要我们经过长期不懈的努力, 将相关的知识一点一滴地渗透到每一堂课中去, 才能使学生慢慢地将知识化为己有。
1.利用汉语拼音进行对比教学。虽然用汉语拼音或汉字谐音来标注单词的发音不是一个好习惯, 但不可否认拼音与音标确实有一些相似之处。许多音素都能在拼音中找到相似的发音, 学生也可以通过读拼音的方式来对音标进行拼读。利用这些相似点引导学生实现从拼音到音标的正迁移, 不仅可以减少学生对学音标的生疏感, 还可以帮助学生更好地记住音标的发音, 可谓是一举两得。
当然, 拼音与音标毕竟属于不同的语系, 两者之间自然也有许多不同之处。如拼音中就没有类似长元音与短元音, 清辅音与浊辅音的划分, 也找不到与元音音素/?//?i//i?//ε?//u?以及辅音音素/θ//e//v//?//j/等相类似的发音。也正因为这个原因, 一些学生在学习以上内容的时候总感到特别困难, 所以在教授这些知识的过程中, 教师更要着重讲解这些音标的发音要领, 反复进行操练, 直到学生熟能生巧为止。
另外, 在结合拼音进行音标教学的同时, 要特别注意避免汉语拼音对学生英语语音的不良影响。比如说, 有些英语单词是由辅音结尾的, 而拼音中却并不存在这样的现象。这就使得一些学生在读这一类单词时总觉得不习惯, 以致于不自觉地在辅音后面加一个元音/?/, 如dog被读成了/d?g?/, book被读成了/buk?/。一旦发现这样的现象, 教师必须及时予以纠正。
2 . 结合字母及字母组合总结发音规律。英语是拼音文字, 字母及字母组合在单词中的读音是有一定规律的, 掌握这些规律对于学生识记单词和学习新单词都有很大的帮助。因此, 教师在授课的过程中要时刻注意字母与音标的结合。每教一个新单词, 都应当在旁边标注它的音标并引导学生分析每个字母或字母组合在单词中的发音。当单词积累到了一定的程度, 便开始有意识地引导学生总结字母, 尤其是字母组合的发音规律, 并鼓励他们将这些规律应用到新单词的学习中去。举个例子, 教师可以先列举几个学生已经学过的单词, 如see, green, three, meet, 帮助学生总结字母组合e的读音, 然后再引导他们去猜测新单词need和week可能的读音。随着总结的规律越来越多, 学生学习英语的兴趣和信心也就越高, 他们自主学习英语的能力也会随之提高。
3.组织多种教学活动, 活跃学习气氛。英语共有48个音素, 要记住这么多的知识本已不易, 更别说有些音素还容易产生混淆。如果一味采取“先讲解, 再跟读”的方式, 难免使课堂显得死板枯燥, 这必定会削弱学生的学习兴趣, 导致教学效果低下。如果能在课堂上穿插更为丰富多彩的教学活动, 相信一定能更好地吸引学生的注意力, 使他们兴趣盎然地去完成学习任务。
(1) 利用卡片进行拼读训练。学生制作卡片的过程, 其实就是音标的识记过程。卡片制作完成后, 教师可以让学生自行将元音和辅音进行随意的组合, 再帮助学生将他组合出来的音标正确地拼读出来。也可以开展竞赛活动, 由教师读单词, 看哪一位学生能在最短的时间内将他所听到的音标用卡片正确地组合出来。通过这样的方式, 学生很快就能熟悉并掌握音标的读音。
(2) 通过绕口令纠正发音。对中国学生而言, 英语中有些音素, 像长元音与短元音, /e/与/?/, /e/与/i/, /?/与/u/等等, 是很容易混淆的。虽然经过了反复的练习, 但由于发音要领掌握不到位, 导致他们读出来的单词总有些怪腔怪调, 不那么规范。要纠正他们这些不规范的发音, 我认为最好的办法还是教他们念绕口令。比如, 南方学生在学拼音的时候就存在n, l不分的现象, 到了学音标的时候这一问题依然存在, 这时不妨考虑将这一历史遗留问题一并解决。可以先让学生练习一段汉语绕口令:“牛郎恋刘娘, 刘娘念牛郎;牛郎年年恋刘娘, 刘娘年年念牛郎, 郎恋娘来娘念郎;念娘恋娘, 念郎恋郎, 念恋娘郎”, 感受一下n, l之间的区别。再引导他们将对这一区别的感悟引申到英语中来, 继续练习英语绕口令:“There is no need to light a night light on a light nightlike tonight, for a bright night light is like a slight light.”还可以采取小组比赛的方式, 看在同一时间段内哪一组的成员能念得又快又好。绕口令让人有种欲罢不能, 非要把它说好不可的执着感觉, 相信通过这样反复的练习能够让学生的发音在不知不觉中得到纠正。
(3) 听说相结合, 提高辨音能力。学生的口语与听力能力是紧密相关的。实践表明, 英语口语流利, 发音标准的学生, 其听力水平普遍较高;而那些口语交际能力相对较差, 发音不规范的学生, 其听力水平也不尽如人意。因此, 想知道学生的音标学得好不好, 发音准不准, 除了让学生开口读之外, 也可以通过听力训练来进行侧面考察。教师可以念一组单词, 如far, car, star, park, hard, heart, 要求学生说出并写下这一组单词共同的音素。针对一些学生容易将发音相似的音素相混淆的问题, 也可以通过同样的方式来解决。教师可以念一组单词, 如pick, big, pet, six, ship, 要求学生找出与其它单词发音不同的单词, 并说出它们的不同之处。长此以往, 学生对于相似音素之间的细微差别一定会更加敏感。如果在听力练习完成之后, 能够带领学生将这几组单词再多读几遍, 相信他们的印象会更为深刻, 教学效果更佳。
四、 结语
套用我们耳熟能详的一句话:“不能让孩子输在起跑线上”, 如果不能在学生学习英语的入门阶段帮助他们度过语音难关, 夯实英语基础, 那么以后的英语教学不管是对教师还是对学生而言都将举步维艰。因此, 七年级英语阶段的音标教学必须引起教师足够的重视。
摘要：学好音标是学习英语的前提和基础, 必须引起教师和学生的重视。本文将针对七年级英语教学中存在的问题, 指出音标教学在英语入门阶段的重要性, 并着重介绍进行音标教学的几种可行的教学方法。
关键词：七年级英语,音标,教学方法
参考文献
[1]刘桂粉.如何有效开展七年级音标教学[J].考试周刊, 2013 (11) .
[2]王华珍.英语音标教学的策略[J].语数外学习, 2013 (12) .