上下结构教学设计

上下结构教学设计（通用9篇）

上下结构教学设计 篇1

上下结构

靖江市城中小学 何鸿

教学目标：

1.掌握上下结构字的结构要领。2.正确、规范地书写上下结构的字。

3.培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿和执笔姿势。教学过程：

一、导入

师：同学们，这节课我们一起来练写左右结构的字。（手指大屏幕）

二、学写“要”“青” 1.观察，读口诀

师：我们先看这两个上下结构的字（手指）“要”“青”。写好这两个字要注意什么呢？（出示口诀）上下对正字端正

师：怎样才能做到上下对正呢？

（生说）2.出示两个“青”，比较

师：这两个“青”字，哪一个比较美观？（你真有眼力）所以写好这两个字还要注意（出示）

上紧下舒字美观

3.挑选难字练写

师：你们认为这两个字中哪个字比较难写？ 4.师范写

师：看老师写一个

5.生练写，师边巡视，边说口诀

师：请同学们拿出练写纸，将这两个字先描两个，再临写两个。

6.点评

师：我们来看这两位同学写的字，对照口诀，（师说口诀）你觉得他注意了什么？有不足的地方吗？/你有什么建议要送给他？

7.再练写

师：请同学们看着练习纸，再默默地记一记口诀，（等待）

再对照范字，看一看自己写的字满不满意，看完了，再各临写两个。

8.第二次点评

（收好的，或再拿刚才一张）

⑴ 师：看这位同学写得多有进步啊！上下对正字端正，上紧下舒字美观.⑵ 自评

师：请同学们再看一看你写的字，有进步吗？在你满意的字上也用红笔画个五角星吧！

三、练写“炎”“多” 1.出示字，观察

师：请同学们仔细观察一下，这两个字有什么特点？ 师：写这一类的字要注意什么呢？

2.出示口诀

上下重叠有变化

3.看动画 师：请同学们来看一段动画（生看）从动画中你学到了什么？（生说）

4.师范写“炎”。5.生练写“炎”“多” 6.讲评

四、学写“室”“盖”

1.出示字、口诀

天覆地载显收放

师：这两个字有什么规律呢，老师先不讲，请同学们对照口诀细细地观察一下。

２.描临

师：观察好了，再描写两个。

3.讲解

师：写好这一类的字，要注意什么呢？

（生说）4.生

5.同桌评

五、复背四句口诀 1.再临写教的字

上下结构教学设计 篇2

冲压件在机电、日用品和五金零件中占很大比例(70%以上),但目前绝大多数是采用手工上下料,从而引发了大量的工伤事故。据报道,全国每年至少冲掉5万只手指。最有效的安全生产措施,是在冲床上采用送料机械手取代人工送料。机械手不但可以实现安全操作,也提高了产品品质,本文针对机械手的真空吸盘和回位弹簧设计进行了分析。

1 真空吸盘布局设计

真空吸盘是机械手的一个重要部件,其总体布局直接影响着被吸工件的稳定性和操作过程中的安全性。如果吸盘的布局不合理,被吸工件将会产生一个较大的弯矩,减小吸盘与工件之间的接触面积,减小吸盘对工件的作用力,减小了吸盘的利用率,必需增加吸盘的个数。同时在加速旋转过程中,减应力突然增大,由于较大的弯矩,接触面积减小,从而使工件滑落,这使得在生产过程中产生较大的不稳定因素。因此在设计中对其进行了详细的设计计算,力争使结构更加合理,起到优化设计的目的。

吸盘内腔负压产生的方法有三种:挤压排气式,真空泵排气式和气流负压式。挤压排气式靠外力将吸盘皮碗压向被吸物体表面,吸盘内腔空气被挤压出去,形成吸盘内腔负压。真空泵排气式当控制阀将吸盘和真空泵相连通时,真空泵将吸盘内空气抽出,形成吸盘内腔负压,吸盘吸住物体。当控制阀将吸盘和大气连通时,吸盘失去吸力,被吸附物体自重脱离吸盘。气流负压式,控制阀将来自气泵的压缩空气接通至喷嘴,压缩空气通过喷嘴形成高速射流,吸盘腔内的空气被带走。在吸盘内腔形成负压,吸盘吸住物体。经过比较,采用了真空发生器的气流负压式吸盘。

从《液压气动技术手册》查得,真空发生器的吸力可按式(1)计算:

F=S/K1×K2×K3 (P0-P) (1)

式中:P0——大气压力,N/cm2(P0=10.1325N/cm2);

S——吸盘负压腔载工作表面上的吸附面积,cm2;

K1——安全系数,一般取K1=1.2～2;

K2——工作情况系数,一般取K2=1～3;

K3——姿态系数(当吸附表面处于水平位置时,K3=1;当吸附表面处于垂直位置时,K3=1/f; f为吸盘与被吸物体的摩擦系数。)

根据式(1)得:F=3.14×4/(1.5×2×1)×(10.1325-1.5)=34.49N。

因为:mg=Fn(n为吸盘个数)

所以:n=mg/F=28.152×9.8/34.49=7.97,取整n=8。

吸盘具体分布的设计可参考《材料力学》弯曲变形部分内容。从绕曲线的近似微分方程及其微分可以看出,弯曲变形与弯矩大小、跨度长短、支座条件、梁截面的惯性矩和材料的弹性模量E有关。所以要提高弯曲刚度,就应该从考虑以上各因素入手。其中改善结构形式,减小弯矩的数值是减小弯曲变形的主要措施。

根据挠度公式(2):

dv/dx=M/EI (2)

把平板假设为一长杆,先确定宽度方向二吸盘的具体分布。其总体受力分析如图1所示:

设吸盘距离边界下为a,总长为L,质量密度为q,吸盘的作用力点分别为R1, R2,距端点距离为X。

因为: R1+R2=qL

R1a+R2(L-a)=L/2×qL

所以: R1=qL/2,R2=qL/2

把L分为三段:DA, AB, BE。

当在DA段时,0≤X≤a时, Q(X)=-Qx,M(X)=-1/2qX;

当X=a时,Mmax=-1/2qX。

在AB段时:a≤X≤L-a,Q(X)=qL/2-qX,M(X)=qL/2(X-a)-1/2qX2。

当X=L/2时,Mmax=qL/2(L/2-a)-1/2qL2/4=qL2/8-qL/2×a。

在BE段时:1-a≤X≤L,Q(x)=qL-qX;M(X)=qL/2(x-a)-1/2qX2+qL/2(X-L+a)=qL/2(2X-L)-1/2qX2=q/2(-X2+2LX-L2)=-q/2(X-L)2。

当X=L-a时,M(X)max=-q/2×a2。

由于弯矩是引起弯曲变形的主要因素,所以下面将对各a值进行比较,选择最合理的弯矩如表1所示。

其中:L=1m,q=mg/L=28.152×9.8/1.5=275.89N/m;

MDA=MBE=-q/2a2=-13.8a2;

MAB=q/8L2-qL/a=3.45-13.8a。

经比较最后选定a=0.21m,即在宽度方向,吸盘距二边各为0.21m。

同样在长度方向进行计算,争取使平板上的弯矩最小。其总体受力分析如图2所示:

设四个吸盘的力分别为F1, F2, F3, F4,而F1, F4距两边为a; …F2, F3距F1, F4为b。联立方程得:

F1+F2+F3+F4=mg;

F1a+F2(a+b)+F3(L-a-b)+

F4(L-a)-1/2mg×L=0;

F2b+F3(L-b-2a)+F4(L-2a)-

mg(L/2-a)=0;

F1+F2/2(L-2b-2a)-F3(L-2b-

2a)-F4(L-2a-2b)=0。

由于方程未知数过多,故初步假设F1=F2=F3=F4=1/mg,设总长为L,质量密度为q。

AB: Q(X)=-qX, M(X)=-1/2qX2。

M(X)在(0,a)上,所以当X=a时,M(X)=-1/2qa2。

BC:a≤X≤a+b;

Q(X)=L/4q-qX, M(X)=Lq/4(X-a)-1/2qX2;

dM(X)/dX=Lq/4-qX=0, X=L/4。

当X=L/4,M(X)max=Lq/4(L/4-a)-1/2qL2/16=qL2/32-qL/a。

CD: a+b≤X≤L-a-b;

Q(X)=qL/2-qX, M(X)=qL(X-a)+

qL(X-a-b)-1/2qX2;

dM(X)/dX=qL/2-qX=0 X=L/2。

当X=L/2时,M(X)max=qL/4(L/2-a)+qL/4(L/2-a-b)-1/2qL2/4=qL2/8-qLa/2-qLb/4。

DE: L-a-b≤X≤L-a;

Q(X)=3/4qL-qX, M(X)=qL/4(X-a)+qL(X-a-b)+qL/4(X-L+a+b)。

化简:M(X)=qL/(3X-a-L)-1/2qX2。

令:dM(X)/dX=3qL/4-qX=0, X=3/4L。

所以:当X=3/4L时,M(X)max=qL/4(qL/4-a-L)-9/32qL2=qL/4(5/4-a)-9/32qL2=qL2/32-qLa/4。

EF: L-a≤X≤L;

Q(X)=qL-qX;

M(X)=qL/4(X-a)+qL/4(X-a-b)+qL/4(X-L+a+b)+qL/4(X-L+a)-1/2qX2=qL/4(4X-2L)-1/2qX2;

dM(X)/dX=qL-qX=0。

当X=L-a时,M(X)max=qL/4[4(L-a)-2L]-1/2q(L-a)2=q/2(L2-L2+2La-a2)-qLa=-qa2/2。

对五段上最大弯距进行比较取值得:

q=mg/L=28.152×9.8/2=137.94;

MAB=MEF=-1/2qa2=68.97a2;

MBC=MDE=qL2/32-qLa/4=17.24-68.97a;

MCD=qL2/8-qLa/2-qLb/4=68.97-137.94a-68.97b。

根据不同的a值,对MAB, MBC和MCD进行比较,其值列于表2。

经取值比较,最后取a=0.21,b=0.58。

最终吸盘的俯视示意图如图3所示:

2 回位弹簧的设计

首先从该弹簧在整个机械手中所起的作用着手,它安装在传动活塞上,其主要作用是实现机械手在下行后的回位。在机械手回至零位的过程中,考虑到整个机械手的质量不大,所以采用了优质弹簧在回零位过程中提供力。

弹簧在工作过程中的原始条件:

最小工作载荷P1=1000N;

最大工作载荷P2=2000N;

工作行程h=(50±1)mm;

弹簧材料55Si2Mn;

端部结构端部并紧磨平支承圈为1圈。

根据以上初始条件,先对弹簧进行参数设计:

初算弹簧刚度P′=2000/50=40N/mm;

工作极限载荷Pj≥1.25Pn=2500N。

弹簧材料直径d及弹簧中径D与有关参数根据Pj与D的条件从《机械设计手册》表11-20-19得:

d=12, D=110, Pj=3383, fi=21.99, Pd′=154。

有效圈数n=Pd′/P′=154/40=3.8,按照上述手册中的表11-2-20取标准值n=3.75;

总全数n1=n+2=5.75;

弹簧刚度P′=Pd′/n=154/5.75=26.8N/mm;

工作极限下的变形量Fj=nfi=3.75×21.9=82.125mm;节距t=Fj/n+d=82.125/75+12=33.9mm;

自由高度H0=nt+1.5d=3.75×33.9+1.5×12=111.2mm;

弹簧外径D2=D+d=110+12=122mm;

弹簧内径D1=D-d=110-12=98mm;

螺旋角α=arctant/3.14×110=arctan33.9/3.14×110=5.6°;

展开长度L=πDn1/cosα=π×110×5.75/cos5.6°=1995.6。

验算:最小载荷时的高度H1=H0-P1/P′=73.88mm

最大载荷时的高度Hj=H0-Pj/P″=18.73mm;

实际工作行程h=H1-Hn=111.2-61.2=50mm;

工作范围F1/Fj=1000/3383=0.30;

Fn/Fj=2000/3383=0.60。

经设计计算该弹簧完全符合设计需要。

3 结论

在机械结构设计中,设计了一套全新的二自由度封闭式机械手。在设计中为了减少由于吸盘布局不合理而引起的挠度,运用力学知识对此进行了计算分析设计,使其布局更趋合理。

摘要：吸盘式上下板料机械手是一个简单的封闭式结构,共由两个自由度组成,通过机械手的上下运动和旋转运动实现上下料过程,具有结构简单、体积较小、性能可靠和价格低廉等特点。根据工作需要,确定了机械手的工作过程,分析了机械手的机械关键结构设计。

关键词：吸盘式,板料,机械手

参考文献

[1]候珍秀主编.机械系统设计[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2001.

[2]张九江,张少实,王春香.材料力学[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社.

[3]成大先.机械设计手册[M].3版.北京:北京工业大学出版社,2001.

[4]师名林,赵新华.四自由度串联机械手的逆动力学建模及仿真[J].天津理工大学学报,2006,22(5):37-40.

[5]赵碧,巴鹏,徐英凤.气动上下料机械手手部结构的设计与分析[J].沈阳理工大学学报,2006,25(6):58-60.

[6]张国彬,林亨.轿车车身冲压生产线加工过程的建模与仿真[J].机械设计与制造,2002(3):49-52.

[7]邱继红,李伟成.冲压自动化机器人成套设备[J].锻压技术,2001(2):44-46.

上下结构教学设计 篇3

关键词：数控机床；上下料机械手；机械结构设计

随着科技的发展，社会对于生产活动的生产效率和生产过程的安全性都提出了更高的要求。机械手在数控机床上的有效应用，不仅大大的提高了生产效率和生产活动的安全性，同时还形成了一条完全自动化和无人化的生产线。对于机械手的结构设计的研究和应用一直以来也是人们关注的重点。

一、数控机床机械手发展现状

在我国，人们越来越重视对于新技术的研究和开发，对于数控机床机械手的机械结构设计的研究力度也在不断的加大。现阶段我国的数控机床机械手的发展现状大致可以总结为以下四点：

第一，现阶段我国的机械架构正在向模块化和可重构化发展；第二，作为机械手体系发展的一个主要方向，PC机的开放型控制器的研发也在不断研究和革新中，其发展也将使数控机床的机械手得到进一步完善，不断的向网络化和标准化发展，并强化器件集成度，使架构设计更为精巧，模块化架构也得以很好的应用，这些进展也将使数控机床的机械手体系的安全性和可靠性得到大幅度的提升，也会使机械手的维修和防护变得更为的便捷易操作；第三，是对机械手的传感器进行了完善和更新，传感器对于机械手整个体系而言十分的重要，当下，除了运用传统的速度传感器、位置传感器，先进的视觉传感器、听觉传感器、触觉传感器也被引进机械手整个体系当中，使机械手的智能化程度越来越高；第四，是机械手装配、焊接方面的发展，模块化、系统化和标准化是其发展和推进的方向。

二、机械手的结构设计

工业机械手的结构形式主要有4种：直角坐标结构、圆柱坐标结构、球坐标结构和关节型结构。

圆柱坐标机械手需要依靠1个回转运动及2个直线运动来实现它的空间运动，圆柱状的工作空间是其主要的特点。相对而言，这种机械手构造简单、精确度较高，经常被用来做搬运之用。图1为机械手模拟工作布局图，该机械手可以根据实际操作的需要进行3种不同的运动，其中手臂的伸缩和立柱升降为直线运动，另一个为手臂的回转运动，因此其自由度数目为3。综合考虑，为满足数控机床的设计要求，我们选择圆柱坐标式机械手，原因在于圆柱坐标机械手结构简单，精确度较高，且工作范围相对较大。

三、机械手各部件的设计

（一）机械手手爪结构设计

手爪是用来进行操作及作业的装置，其种类很多，根据操作及作业方式的不同，分为搬运用、加工用、测量用手爪等。机械手手爪是根据机械手作业要求来设计的，在满足作业要求的前提下，机械手手爪还要具有体积小、重量轻、结构紧凑、通用性强等特点，同时要便于安装和维修，易于实现计算机控制。结合具体的工作情况，本设计采用连杆杠杆式手爪。连杆杠杆式手爪在活塞的推力作用下，连杆和杠杆使手爪产生夹紧（放松）运动。由于杠杆的力放大作用，这种手爪有可能产生较大的夹紧力，其通常与弹簧联合使用。手爪的具体结构形式如图1所示。

图1 机械手末端执行手爪结构图

（二）机械手手腕结构设计

机械手手腕是机械手操作机的最末端，与手爪相连接，它与机械手手臂配合，使手爪作空间运动，完成所需要的作业动作。因此要求手腕设计应尽量小巧轻盈，结构紧凑。一根据作业需要，设计机械手手腕的自由度。一般情况下，自由度数目愈多，腕部的灵活性愈高，对作业的适应能力也愈强。但自由度的增加，必然会使腕部结构更复杂，控制更困难，成本也会相应增加。因此，手腕的自由度数应根据实际作业要求来确定。为保证工作时力的傳递和运动的连贯，腕部结构要有足够的强度和刚度。要设有可靠的传动间隙调整机构，以减小空回间隙，提高传动精度。手腕各关节轴转动要有限位开关，并设置硬限位，以防止超限造成机械损坏。通过对数控机床上下料作业的具体分析，考虑数控机床加工的具体形式及对机械手上下料作业的具体要求，在满足系统工艺要求的前提下提高安全性和可靠性，为使机械手的结构尽量简单，降低控制难度，本设计手腕不增加自由度，实践证明这是完全能满足作业要求的，3个自由度来实现机床的上下料完全足够。具体的手腕（手臂、手爪连接梁）结构如图2所示。

图2：手腕（手臂、手爪连接梁）结构

（三）机械手手臂结构设计

机械手手臂在工作时要承受一定的载荷，且其运动本身具有一定的速度，其工作空间的形状和大小与机械手手臂的长度、手臂关节的转动范围有密切的关系，因此手臂尺寸设计应满足其工作空间要求。同时，为了提高机械手的运动速度与控制精度，应在保证机械手手臂有足够强度和刚度的条件下，尽可能在结构上、材料上设法减轻手臂的重量；为提高机械手手臂运动的响应速度、减小电机负载，机械手手臂相对其关节回转轴应尽可能在重量上平衡；还要尽可能使机械手手臂各关节轴相互平行，相互垂直的轴则要尽可能相交于一点，这样可以使机械手运动学正逆运算简化，有利于机械手的控制。由于机械手手臂运动为直线运动，且考虑到搬运工件重量、机械手动态性能及运动的稳定性、安全性和较高的刚度要求，因此选择液压驱动方式。液压驱动方式是利用液压系统进行控制，传动刚度大！可实现连续位置控制。其通过液压缸直接驱动，液压缸既是驱动元件，又是执行运动件，因此不用再额外设计执行件。液压缸可实现直线运动，控制简单，易于实现计算机的控制。因控制和具体工作的要求，机械手手臂的结构不能太大，若仅仅通过增大液压缸的直径来提高刚度，是不能满足系统刚度要求的。所以，在设计时另外增设了导杆机构，小臂增设了2个导杆，与活塞杆一起构成等边三角形的截面形式，尽量提高其刚度；大臂增设了4个导杆，呈正四边形布置，为减小质量，各个导杆均采用空心结构。增设导杆能显著提高机械手的运动刚度和稳定性，较好地解决了结构稳定性的问题。

（四）机械手手臂的平衡机构设计

关节机械手手臂一般都需要平衡装置，以减小驱动器的负荷，缩短启动时间。弹簧平衡机构简单、造价低、工作可靠、平衡效果好、易维修，应用广泛。本机械手采用圆柱坐标式结构，而且在手臂的结构设计以及整个机械手的设计和布局中都重点考虑了机械手手臂的平衡问题，通过合理布局，优化设计结构，使得手臂本身尽可能达到平衡。若实际工作中平衡结果不满意，则设置弹簧平衡机构进行平衡。

结束语

保作为机械手的重要组成部分，机械手的机械结构的设计对于机械手的工作性能、用途和经济性都有不同程度的影响。因此必须重视机械手的机械结构的设计工作，并进行深入的研究，确保能够更为科学合理的对机械手进行结构设计。

参考文献：

[1] 吕鹏飞.浅议数控机床上下料机械手的机械结构设计[J].机电信息，2013.

上下结构的字 教案 篇4

教学过程：

一、猜名字导入，学习新课

1、课件出示《林蛋大》。师讲述

2、“楚中天”为什么会变成“林蛋大”呢？

生：我们写字要规范、注意间距、注意结构的紧凑。

师小结：这是上下结构的字，我们写单个的字要注意结构紧凑，写词语要注意字与字之间的间距，总之我们要认真、规范写好每一个字。板书：（规范）

今天，我们一起来学写上下结构的字。请同学们伸出手和老师一起写课题，师板书：上下结构的字

二、感知结构特点

1、课件出示蘑菇、帆船，提示学生注意结构。（送字宝宝回家）

举例出示肯、盖两个字。

师：同学们请看，这两个字都是上下结构，看一看它们有什么不同之处？（看一看上下宽度比例有什么不同？用手势提醒学生）（1）“肯”是上宽下窄。（2）“盖”是上窄下宽。

师总结：你们观察得可真仔细。上下结构的字从宽度比例上分为上宽下窄和上窄下宽。

2、下面就让我们来了解它们的结构特点。播放课件演示。

3、现在，就让我们来写好这两个字吧。

三、学写上下结构的字

1、学写“肯”字

首先，我们来学写“肯”字，课件出示：肯

（1）有四个小动物也写了“肯”字，看看谁写得最漂亮？不漂亮的我们就来帮它找找问题。请同学们仔细观察，怎样才能把“肯”字写好呢？ 生：要上宽下窄。

生：起笔竖要写在竖中线上。中间的横要写得长些。（在上下结构的字中，有些笔画要写得舒展些，整个字才不显得太瘦，这样的笔画就叫“主笔”，这个横就是“肯”字的主笔。）生：写在田字格的中间。

（2）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写一写这个字，师范写“肯”，并讲解书写要点：“肯”是上宽下窄，起笔竖要写在竖中线上。横要写得长一些，顿笔起笔，行笔，顿笔收笔。，横折钩中的横要写在横中线上，“月“的两横靠左不靠右，整个字要写在在田字格的中间。老师用12个字概括了上宽下窄的字的书写要点，课件出示：上宽扁 下窄长 把主笔 写舒展，指名读，齐读。

（3）下面该同学们写了，写字之前我们先来复习一下《写字歌》。课件出示：学写字，要记牢。头正腰直脚放好。三个一，要做到。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。我们一起读一读。

（5）请同学们在练习纸上练写两遍，希望同学们都能像图上的同学那样，注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。（6）展示、点评。

（7）请同学们对照这个书写要点再写一遍，老师相信，现在你们一定能把这个字写得更好。（8）生再练写一遍。

（9）再次展示、点评。（展示进步较大的）

3、学写“盖”字

学完了上宽下窄的字的写法，下面让我们来学写上窄下宽的字的写法，课件出示：盖（1）你认为要写好这个字，哪个笔画比较关键呢？这个横就是“盖”的主笔。（2）要想写好这个字，除了这个主笔，我们还应该注意什么呢？ 生：上窄下宽。

生：整个字要写在田字格的中间。生：中间的竖要写在竖中线上。

生：第一横和第三横差不多长，第二横最短，最后的横最长。生：三横之间的间距要相等。（2）师：同学们说得真全面，你能仿照上宽下窄的书写要点来概括上窄下宽的书写要点吗？课件出示：上宽扁 下窄长 把主笔 写舒展（指名回答，相机出示课件：上窄长，下宽扁，把主笔，写舒展。）

（3）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写“盖”字，师范写，并讲解书写要点：这个字是上窄下宽。羊字头的三横间距要相等，中间的竖要写在竖中线上，皿字底的第 一笔竖要内收，横上扬，折也内收，皿字底里面的两竖要均匀分布，主笔横要写得舒展一些。（4）请同学们在练习纸上练写两遍。

（5）下面就请同学们用不同颜色的笔，在自己最满意的字的右上角上打一个五角星。（6）哪位同学愿意把自己的作品展示给大家看，并说说哪些地方让你满意了？（7）对于不满意的字，请你自己找一个小老师帮你提提建议。

四、词语书写

同学们，上下结构的字还有很多，让我们再来写几个吧。

1、课件出示词语：寂寞 音符 分裂 蕴含

2、老师给你们带来了四个词语，请同学们先不要急于写，跟往常一样，先认真读帖，看清每个字的上下宽度比例，找出每个字的主笔，做到心中有数再写。

3、读帖读好了吗？做到心中有数了吗？请同学们把每个词语练写一遍。教师带着红笔巡回指导。

3、展示比较好的学生作品，师生共评。

六、总结

上下教学设计 篇5

教学目标

一、情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习习惯和创新意识。

二、过程与方法

经历“上下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

三、知识与技能

1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义，会用“上下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点、难点

1、了解上、下的位置关系和含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2、用上下描述物体的相对位置。教学过程 教学活动1

一、谈话导入，激发兴趣

今天，老师是不是特别漂亮？快看老师脸上长有（边指边说）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你们脸上是不是和老师一样，现在同桌互相指一指鼻子，谁来告诉老师鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同学们说的真好，这节课我们就来学习上下。（板书课题“上下”，师范写、引导学生写）。

教学活动2

二、创设情景，探究新知

1、这节课，我们班不光来了这么多的老师，还有三位小客人也来了。（1）想不想知道他们是谁了？

（2）请听音乐，猜猜他们是谁？谁猜对了老师就奖给谁一个红花。

2、喜洋洋和灰太狼来的最早了，谁能用上下说说他们的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在谁的上面？

（2）那我们应该怎么说了，谁来完整的说说它们的位置？（多让几个学生说说，给予表扬和奖励）。

3、懒洋洋见我们玩的这么高兴，它也跑来了，（贴懒洋洋图片）它们的位置又发生了哪些变化？

（1）喜洋洋的下面有谁，灰太狼的上面有谁？（2）懒洋洋在灰太狼的哪儿？懒洋洋在喜洋洋的哪儿？

4、为什么懒洋洋一会在上面，一会在下面？

因为懒洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。

教学活动3

三、效果测评

1、小朋友你们喜欢做游戏吗？那老师和你们一起做个“我来说你来摆”的游戏好吗？（听口令，听好了你们再摆）

（1）把练习本放在数学书的上面，把数学练习册放在数学书的下面。（2）不错，我们再玩一个愿意吗？这次是数学书在练习册的下面，文具盒在练习册的上面。

（3）我们的生活中处处有数学。在我们的教室里，你发现谁在谁的上面，谁在谁的下面，举例说说。

2、想不想知道老师还给大家带来了什么礼物？

（1）出示图片，快看这是小明家的书柜,小明家的书柜里有什么？（2）你们谁来用上下说一说它们的位置？

（3）同学们真聪明，一点就学会了，切记！我们说的时候要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

3、同学们你们累不累？那老师考考你们好吗？听老师的口令。（1）写两行数字，把6写在9的上一行。（2）画一画，把苹果画在梨的下一行。教学活动4

四、课堂总结

数学就在我们身边，只要我们细心的观察，就能发现很多知识，老师还给大家带来了一首儿歌。（出示儿歌）

上面下面相对看

教学设计：上下 篇6

在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说：“你去把奶瓶给我拿过来吧！”爸爸找了一会没有找到，就问妈妈：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”妈妈指着冰箱说：“在那里呀！”可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神秘和有趣让幼儿轻松地掌握简单的方位。

活动目标：

1．在游戏活动中理解并掌握方位词：上下、里外。

2．积极参与、大胆讲述，体验游戏活动的乐趣。

活动准备：

1．创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树；几只放有礼物的圣诞帽子。

2．各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。

3．音乐：圣诞歌。

活动过程：

（一）随音乐进活动室。（播放圣诞歌）圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！

评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。

（二）感知方位：上下、里外。

1．找一找、说一说礼物在哪里？

（1）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？我们一块儿去找找吧！（播放圣诞歌）评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好朋友相互交流的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。

（2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里？

评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言讲述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。

2．游戏：摸摸礼物跑回来。

上下结构教学设计 篇7

一、当今我国钢铁产业结构分析

钢铁产业是我国国民经济的支柱产业。相比美国日本等发达国家, 我国钢铁产业集中度过低一直是学界争论的热点。然而要加快整合兼并的力度, 并非一蹴而就之事。按照经济学基本原理, 供给与需求在自由市场中是相互协调趋于均衡的。我国尚处于城市化和工业化高速发展的阶段, 有别于已经发展完成的日本、美国、法国、德国等国家。所我国目前对钢材的需求大部分都来自基础建设, 这些基建用钢材技术含量不很高, 即企业A与企业B都有能力生产, 这部分导致了钢铁产业进入壁垒较低。所谓进入壁垒, 一个常见的定义是任何阻碍企业即刻进入某一市场的因素。Bain发现进入壁垒主要有以下三种成因:绝对成本优势;要达到规模经济需要很大的资本支出;产品差异化。由此不难看出, 我国钢材产品需求集中, 导致供给者之间产品差异化程度小, 因此无法形成有力的市场进入壁垒。再从成本来看, 钢铁产业是一个资源密集型产业, 铁矿石、电力、焦炭、石油等外部资源构成了钢铁成本的最大部分, 生产设备、专利技术等企业内部资源并不能主宰成本。而外部资源的获取对各钢铁企业来说, 虽不绝对相同, 如大企业在铁矿石原料方面有不少优势, 但其差异也不足以构成严格的进入壁垒。至于规模经济壁垒, 在我国钢铁产业目前的发展阶段来说, 就更难形成了。我国4000余家钢铁企业, 达到世界上普遍认同的规模经济水平的屈指可数。可见几乎所有的钢铁企业并未运行于规模经济水平, 也就是说, 规模经济带来的生产、管理、销售等收益在我国钢铁产业发展的现阶段, 并不显著。所以, 我国钢铁产业集中度低现象目前来说既有产生根源也有一定的存在理由。笔者根据2008年前6大钢铁企业粗钢产量做了大致推算得出了我国2008年钢铁产业集中度指标C4指数仅为23.9%。

以上对集中度的考量一部分说明了我国钢铁产业的问题, 即钢铁产业集中度低, 以及进入壁垒低导致的产业利润低假说。然而这一判定较为主观同时存在着一些可能疏漏的问题。正如Brozen所指出的, 以上判定需要建立在市场已经达到均衡的情况下。以1951年Bain对美国42个产业的研究结果来说, 高集中度产业 (C8>70%, 如汽车产业、香烟产业、钢铁产业等) 的平均利润要比低集中度产业 (C8<70%, 如鞋业、啤酒产业、水果罐头产业等) 的平均利润高4.3%。然而Brozen后来发现, 这一差距在1950年代中期已经缩小到了1.1%。在评判我国钢铁产业产业结构与产业绩效的时候, 亦应当考虑这一问题。现阶段钢铁产业尚处于高速发展阶段, 国内现代化建设的迫切需求很大程度地促成了现在的产业结构。因此基于短期绩效考量的SCP模型来分析, 且一口否定它, 并非十分恰当。不是高集中度带来高利润, 而是长期进入壁垒带来高利润, 并伴随高集中度。

二、上下游产业对我国钢铁产业的影响

钢铁产业的上游产业主要涉及煤炭、石油、铁矿石等产业。对我国钢铁产业来说, 铁矿石价格飞涨已经成为迫使我国钢铁生产成本多年据高不下的主要因素。虽然中国钢铁工业仍具有低价焦煤、焦炭和廉价劳动力的优势, 但这些优势正在被国际和国内市场铁矿石价格的上涨所抵消。我国自有铁矿石资源从数量和品位上来说, 相对于钢铁生产需求来说, 都远远不足。因此我国大部分钢铁企业的铁矿石, 都需要依赖进口。2003年至今, 我国都是世界上最大的铁矿石进口国。因此也导致了直接铁矿石价格从2003年开始猛增, 其中2004年较前年增长了18.6%, 2005年71.5%, 2006年19%, 2007年9.5%。然而, 铁矿石产业在所有的矿产业中, 是集中度最高的产业之一。它的产业集中度在世界范围内都一直在不断提高。目前全球已探明的铁矿资源超过4000亿吨, 预测储量可能超过8000亿吨, 主要集中在巴西、澳大利亚、中国、印度、俄罗斯、美国、南非、乌克兰等十几个国家和地区, 其中巴西和澳大利亚拥有铁矿石的品味最高。面对广而分散的中国钢铁企业, 国外的寡占产业结构在铁矿石价格方面, 就占领了主导权。截至2008年的连续几年铁矿石价格暴涨为世界铁矿石寡头企业带来了丰厚的利润, 甚至明显拉动了一国的经济。例如, 由于中国对铁矿石的强大需求, 2008年第二季度, 澳大利亚铁矿石企业利润猛增14.3%。数据显示, 单这一效应就使澳大利亚2008年全年的出口收入增加20%。

上下结构教学设计 篇8

一、习得一点基本知识

《爱之链》是一篇外国小说。故事很简单，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主竟然就是乔依的妻子。如果没有意外的发生，那么这篇文章可能就是一个乐于助人的故事，因为人物间是没有关系的，但因为有了这个意外，整篇文章就有意思了，爱的链条也变得更感人。本文在这样的令人意外的情节发展中塑造了一个典型的人物形象——乔依。在塑造这位人物形象的时候又巧妙地运用了以景衬情的方式，使得典型环境中的典型人物形象更加丰满。学习本文，学生通过自主阅读能大概地了解故事内容及课题的含义，但是，对于文本蕴藏的价值，学生未必都能发现、能读懂、能读透。所以，教师的教学应在学生已有的阅读能力的基础上进行，围绕小说的基本特点引导学生把握全文。所以教学本文，可以安排三个教学内容：1.概括复述故事，体会情节之意外。2.朗读环境描写，体会情景之相生。3.品读人物描写，体会形象之典型。

王荣生教授提出，“先进的理念首先关乎教学内容，首先要落实到教什么上。”阅读教学只有把握了正确的教学内容，才能把握自己的课堂，才能让学生真正有所习得。所以，本文的教学力图充分抓住高年级的阅读教学特点设计合宜的教学内容。从第三学段开始，《语文课程标准》中阅读目标对不同文体进行分别表述，即分别就说明文，叙事作品、诗歌提出阅读目标。这样表述是为可根据不同文体的特点，提出更具体更有针对性的要求。本文是一篇小说。小说的要素有环境、人物和情节等。本文的教学立足点在于教给学生如何去阅读小说的基本知识，从而发现小说的魅力所在。所以，设计本文的教学从故事情节、人物形象、环境描写这三要素入手，制定了以上三个教学目标。

二、习得一项基本技能

判断教师有效教学行为的标准之一是教学行为是否促进了学生的有效学习。何为有效学习?我以为首先必须有所得，得知识，得技能。技能的习得是获得终身学习能力的前提，所以，在阅读教学课堂上，我们应该把过程与方法当成一个教学内容来实现。

教学《安塞腰鼓》一课时，我反反复复读课文，认真咀嚼每一个文字，突然间觉得自己在这气势磅礴的鼓声面前变得很渺小，自己的心也只能跟随着安塞腰鼓发出隆隆、隆隆的鼓声。因为，全文的语言正如安塞腰鼓，火烈火烈，热情奔放。感叹号的聚集、开头结尾的以静衬动，短句、比喻、排比的运用等，大到整篇，小到一个字眼，都在传递着安塞腰鼓火热的激情。该教什么?如果全要，则全文正如一个菜肴，太过浓郁，浓郁到让人可能觉得失去本味。所以，教学内容需要取舍。取什么?取表达方式中最集中、最有特色、最典型的。纵观全文，最能体现气势的，覆盖全篇的就是排比手法的运用。抓住排比，可以取其一点，以点带面。“找出课文中的排比句，选择觉得最精彩的，最能体现生命力量的一句，放声读一读，品味组成排比的几个分句。为什么这么一组合，这个句子就显得这么精彩?”让学生在交流的过程中，把安塞腰鼓的热情燃烧在心灵深处。

[片段一]请看《安塞腰鼓》节录

生：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着”。这个排比句给人感觉很富有力量。

师：前面一句有个核心词：搏击。怎样的表现为搏击?

生：奋力地斗争。

生：勇猛地战斗与冲击。

师：围绕一个核心词：搏击，作者分别用三个词来修饰。是重复吗?

生：没有重复。“有力地”是形容力度，“急速”是形容速度。“大起大落”说明动作一会上，一会下。

生：“大起大落”是形容幅度。

师：形容一个搏击，从不同角度描述，有什么作用?

生：强调了不管是从力度、速度，还是幅度，后生们都像是在搏击。

生：不管是什么角度，后生们每一个动作都显得那么有力，那么富有气势。

师：从不同角度修饰，就是起到强调突出的作用。后生们似乎都把自己的胳膊、腿作为搏击的武器，似乎全身的血液，全身的细胞都活跃着，在奋力地锤，体现了后生们生命的力量。

民魂，即一个民族的魂魄，可以用来激励一个民族的精神。精神是抽象的事物，但是一旦与语言融合在一起，就有了形象的支撑。排比这一种修辞手法，似乎天然就能给人气势磅礴之感，而文本更是把这一特点体现得淋漓尽致。“发狠了，忘情了，没命了!”三个短语间的层层递进带给人不顾一切，忘记一切的锤击。“骤雨一样……旋风一样……”一个令富静情感的喻体的选择，使得由比喻组成的排比更富有排山倒海的气势。“震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”就如烈火一点占逼近你的身，你的心，让你无法呼吸，只能跟随鼓点一起舞出节奏。如此敲动人魂魄的舞蹈就是由那些普通到就如高粱的后生所演绎的，他们不是艺术家，但却是比任何艺术家更伟大的天然舞蹈家，因为他们有颗火热的心，不管生活赐予他们什么，他们就如舞蹈一样奋力地冲击，欢乐地舞蹈，勇敢地拼搏。乐观，追求，就是这一民族之魂。语言是任何思想物质的外壳。触及语言的教学内容，使言语智慧与言语精神融为一体，从而真正触及到了学生的灵魂，让学生体验到生活在黄土高原的人民蓬勃生命力的可爱，更主要的是习得了排比这一言语形式的特点。

三、習得一些汉字文化

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。母语是维系一个民族的文化纽带和精神支柱，代表着一个民族的尊严。中华民族的语言文字是人类语言文字中的瑰宝。上下五千年，纵横数万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神。它的伟大神奇令世人惊叹，汉字独特的表意体系，字形与声音的相关联系使它具有特殊的神韵。

[片段二]请看特级教师薛法根执教《卧薪尝胆》节录

师：什么样的人是奴仆?我们有没有见过?今天老师把“奴”字画出来，帮助你想象一下。

师：(边画边讲)这是站着的一个人，如果这个人弯着，很恭敬，就是这样。这是什么呢?这是人的两只手，这个人见到人都要低着头，而且两只手要像老师这样交叉在身前，你猜猜这样的人是什么人呢?

生：是奴仆、是奴隶。

师：这样的人在古代是女人。

师：古代的女人见到男人都是这样非常温顺的、低着头，很恭敬的样子。这样的女人非常听话，但是日子并不好过。

师：(继续画)这是什么?这是男人的一只大手，这只手一把抓住女人的头发，想打就打，想骂就骂，这样的女人在古代社会是什么?

生：丫环。(众笑)

师：现在就是有人去你家里做保姆，也是平等的。她为你提供服务，你得给她提供报酬。人与人之间是平等的。但是，在古代的“奴”，是没有任何尊严的，没有地位的。

印度前总理尼赫鲁曾这样满怀深情地赞美道：“世界上有一个古老的国家(中国)，它的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”一个汉字就是一个文化。当“奴”字演绎成一幅画时，“奴”的本义与其字形就融合在了一起。女人的地位在古代如此低下，勾践降身为奴的日子也定然是一种煎熬。在课上，薛老师通过“奴仆”两个字的教学，不仅让学生体验到了勾践在吴国所遭受的屈辱，更带领学生感受到了汉字中蕴藏着的文化。于漪老师在很多场合大声呼吁，在这个西语霸权的时代里，我们语文教师应该坚守住自己的语文课堂，坚守住我们民族的母语文化，在我们的语文课堂上用美丽的汉语来传承传统文化和世界文化。

按照学生的身心特点，学生学习一套广播体操时一般先学“分解动作”，而后再学习“连续动作。”而语文的学习在一定程度上就如学习广播体操，因为学生的承载能力是有限的，虽然有很多的知识需要学习。有太多的技能需要训练，但是，如果一股脑儿把整桶知识全部倒给学生，学生的头脑中反而不会留下印象太深的知识，因为，太多的信息使得他们迷迷糊糊，不得要领。

《上下》教学设计剖析 篇9

一、教学内容

第五单元“位置与顺序”

二、教学目标

1在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

2能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。

3能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

三、教学准备

教师准备：游戏图、电脑课件、题卡。

学生准备：胶水。

四、课堂实录

(一)复习旧知

同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么?

同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?

“前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学得很好，今天我们继续来学习新知识，学习之前，老师请大家来听个小故事。

(二)自主探索，合作解决

1．在情境中渗透“上下”位置关系。

电脑演示动画故事：

屏幕上出现小鸟图片，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗?”

屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢?”

小鸟又说：

“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢?

聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗?”

(设计意图

创设生动形象的动画故事情境，激发学生学习兴趣，从提出的生活问题出发，激发学生解决问题的欲望。)同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?(1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。

(2)学生4人一组交流合作：把3只小动物的图片，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。

(3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?(4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。

学生讨论的结果可能有：

①小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。

②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。

③其他。

(教师对学生的各种想法要及时给予肯定和鼓励，鼓励的方式多种：奖给发言的学生一朵红花；奖给小组成员每人一朵红花；为安排房间合理的小组鼓鼓掌……以此激励学生认真分析思考，勇于把自己的想法表达出来，并从中确定出大家公认的最合理的安排方法。)(设计意图 这一环节，对教材进行了创新，让学生通过自己的思考和生活常识，判断小动物们各住哪一层最合理，再利用现有资源自己动手、团结协作，共同来安排房间，解决问题，发现上下这一位置关系。既培养了学生的观察能力、表达能力、多角度思维能力和解决问题能力，又培养了学生合作意识和交流意识。)深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。

(1)同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢? 现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。学生反馈的结果可能有：

①小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。

(教师对学生的回答要给予肯定，评价要用鼓励性的语言。)(设计意图 “上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。)(2)谁愿意说给大家听一听? ①指名说。②同桌互说。

贴：小鸟在小松鼠的上面

小松鼠在小鸟的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鸟在小兔的上面

小兔在小鸟的下面

(3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。

现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。

(4)学生组内交流，然后汇报。

生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。

(5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗?(设计意图 引导学生自己提问题以及解决问题，培养学生的问题意识，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考和小组讨论的过程，使学生在讨论的基础上深刻理解“上下”位置关系的相对性，使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。)举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。

看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有?其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。

(1)请同桌互相说一说。

(2)谁愿意说给大家听一听?(指名说)学生观察反馈的结果可能是：

①书在桌子的上面，桌子在书的下面。

②国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

③橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在桌子的上面，桌子在铅笔盒的下面。

④其他。

(在学生充分运用“上下”位置关系的相对性正确描述生活中物体的位置关系的基础上，教师要及时地进行肯定、鼓励学生，激发他们再创造的愿望。)(设计意图 该片段的设计力图体现“数学知识的教学要与学生现实密切联系”的理念。引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。)(三)实践应用

运用新知解决疑问。

(1)看图提问解答。看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。

想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!电脑演示：书柜图。

①这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)②看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。

学生四人合作：一生问，余生答。

③汇报。

(让学生根据书柜图中的现实情境，加深理解现实生活中物体的“上下”位置关系，会用有序的语言表达出来。表达形式可以是：一生问，余生答。如果学生表达得不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。)(2)听要求写答案。

老师发现同学们很善于动脑筋，问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做，行吗?(电脑配音显示：把6写在上一行，把9写在下一行。)会做吗?打开教科书第59页，每个数字只写两个。请看答案，你做对了吗?(同桌互对答案。)2．律动(配乐说儿歌、做手势)。

(1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。

(2)老师说口令，学生听口令指五官。

(3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说)(4)请学生配乐说儿歌做手势。

两只小手伸出来，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看!真好看!(设计意图 优美的音乐，朗朗上口的儿歌，灵活的动作让数学变枯燥为乐趣，放松学生的心理，真正让学生“玩中学，学中悟”。)巩固基础知识，发展思维能力。

(1)看图说位置关系。

老师想问问大家，你们去过南方吗?没去过南方的同学别遗憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画，你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗?(借助现实生活中的美景图，让学生深刻理解“上下” 的位置关系的相对性。可让学生仔细观察，然后再有序地描述。)学生观察反馈的结果可能是：

①人在桥的上面，桥在人的下面。

②河水在人的下面，小船在桥的下面。

③其他。

(2)数学游戏：分房子。

在大连也有许多风景优美的地方，瞧!美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房，管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗? 大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们安排好房间好吗?(可让学生自己根据小动物们的要求安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流。目的是让学生理解运用“上下”的位置关系解决生活中的实际问题。)

师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都高兴地住进了新家。

它们夸你们真是一群热心助人的好孩子!巩固深化，拓展创新。

(1)聪明屋。

老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题? 有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿?

现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片，请四人一组摆一摆，看看小兰到底住在哪层楼？

学生根据题意讨论，按楼层摆卡片。全班交流反馈。

(2)正反口令游戏。

①听老师口令，学生指方向。

如：老师说“上”，学生指“上”。

②听老师口令，指相反的方向。

如：老师说“上”，学生指“下”。

(设计意图

“分房子”“聪明屋”和“正反口令”等丰富多样的分层次练习形式，让学生在兴趣盎然中巩固基础知识，发展思维，充分体现“做中学”的理念，让学生学得轻松愉快，一点儿也不觉得苦和累。真正实现人人参与、人人学会。)

(四)全课总结

谁来说说你今天都学到了什么?

刚才做游戏的时候，同学们反应真快!可我发现有的同学没指清楚左右，没关系，下节课我们再来学习这种新的位置关系!

(设计意图

悬念的创设，不仅引发学生继续学习的欲望，而且为下节课学习左右的位置关系做了很好的铺垫。)

五、案例点评

“上下”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。因此，教师紧紧围绕《标准》的理念，设计这一节课。本节课有以下特点。

1．根据低年级学生的身心特点，本节课教师始终不忘创设故事情境或游戏情境，激发学生的求知欲望。如教师首先创设了“帮助小动物合理安排房间”的故事情境，通过学生动手亲自摆一摆，初步感知上下的位置关系。教师在学生动手后，启发学生进一步明确小动物的位置关系可以用“上”“下”来表述。紧接着教师通过形象的追问“有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?”引发学生争论，巧妙地让学生理解“上下”位置的相对性关系，体现了教师较强的驾驭教材能力。教师带领学生律动时所用的儿歌以及练习题的故事情境设计等都紧紧围绕知识点进行，既巩固了知识，又极大地调动了学生学习的积极性，使学生在玩中体味了数学。

2．教师还注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物，结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。

3教师根据低年级学生的年龄特点，善于利用声、形、象等创设优美愉悦的学习氛围，调动学生的参与热情。课堂上色彩鲜艳、妙趣横生的动画，教师适时、恰当的追问，动手、动口的游戏……把学生带进了一个有趣的数学王国，学生的思维在此自由畅想。这样的教学设计符合学生的年龄特点，充分激发学生的好奇心，延长学生的注意时间。

4注重培养学生的合作意识。由于一年级小学生与他人合作的意识不强，教师有意在较复杂的问题上设计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作共同解决数学问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习中的重要性。