上下前后（精选3篇）
上下前后 篇1
一、引言
现代汉语中关于概数有多种表达形式, 一是相邻的数词连用, 二是“把、来、多”的使用;三是“许多、多数、少数、大多、部分”, 这些表示的是不确定的量;四是“数量+上下、左右、前后”, 这里的“上下、左右、前后”不是空间义, 而是概数义。本文以语料库中分别出现“前后”、“左右”、“上下”的例句为依据, 重点考察这几个词的概数义, 并在此基础上探讨这三个词与其他词或者词组进行搭配时的用法及选择机制。
二、“上下”、“左右”、“前后”表概数对比分析
(一) 语义分析
“上下”、“左右”、“前后”既可以表示空间义, 也可以表示时间义和概数义, 但是本文主要选择的是语义分析中的概数义, “前后”只能用来表示空间义和时间义, 没有进一步虚化出表示概数的用法, 故在此我们讨论“左右”、“上下”的概数义。
1.“左右”的概数义
“左右”表示概数义时指“比某一数量稍多或稍少”, 近似这个数量, “左右”在概数义上常见于以下几个方面: (1) 表示大概的数量、 (2) 表示大概的年龄、 (3) 表示近似重量、 (4) 表示大概的长度或距离、 (5) 表示近似价格、 (6) 表示相近的温度或速度
2.“上下”的概数义
“上下”表示概数义时, 表示的意思有数量多少、距离的远近、年龄的大小等等, “上下”在表示概数义时, 指比某一数量多一点或少一点, 这通常需要与数量词连用, 表示大概这个数量。“上下”比较常见的是用于以下这些情况: (1) 表示大致的数量、 (2) 表示年龄的相近、 (3) 表示距离的大概长度、 (4) 表示价格高低。此外, “上下”还可以用于表示温度、重量。
(二) 表概数的句法分布
现代汉语中表示数量、时间和年龄的词语经常与“前后、左右、上下”组合起來表示概数构成“X+前后/左右/上下”的估量结构。
1.“前后”的句法分布
“前后”表示的概数是一个确定时点的前后, 所以时间名词一般是十分明确或特定的时点, 此外, 特定的时点不限制于数字, 也可以是具体的节日。但是注意的是“前后”不能用在表示时段词语后面, 例如:我待在这里已经一个月左右了, 这个例句就是错误的。
2.“左右”的句法分布
“前后”所适用的数词和量词的范围很广, 几乎没有什么限制, 它表示与实际数值相差不大, 可略多, 也可略少。“左右”前面所跟的词语可以是表示数量、年龄等, 值得注意的是“左右”前所用的表示时间的词语既可以是时间点, 也可以是时间段。但是时间点的词语必须是数量词表示的时间词语, 不可以用“国庆节”、“春节”等表示时点的时间词语, 所以“春节左右”这种说法是错误的。
3.“上下”的句法分布
“上下”的意义用法与“左右”基本一样, 只是在适用的范围上有所区别。“上下”多指年龄、数量, 适用时间、距离较窄。“上下”在接数量词语时所表示的概数不是静态的, 是在某个时段内, 数量在“上下”的数字范围内上下浮动, 是个动态的概数, 而“左右”接数量词语时表示的概数则是静态的。另外, 在表示年龄时, “左右”用于估计各种年龄, “上下”在表示年龄概数时, 多用于估计成年人的年龄。
三、“前后”、“左右”、“上下”的偏误类型分析
(一) 错序
“X+上下/前后/左右”表示概数, 这个格式看起来虽然简单, 但是很多留学生在日常使用时却常常犯错, “前后”语序上出现的偏误较少, 主要集中于“左右”、“上下”。
(二) 误用
“前后、左右、上下”三个词虽然都可以表示概数义, 但是每个词语的适用范围也是不同的。“前后”只能用在时点性词语后面, 像时段性词语就不能用于其后。而“左右”前所用的表示时间的词语既可以是时间点, 也可以是时间段, 但是时间点的词语必须是数量词表示的时间词语, 不可以用“国庆节”、“春节”等表示时点的时间词语。“上下”前多用于年龄、数量, 适用于距离、时间等较窄。
(三) 杂糅
留学生在表示概数义时, 经常会将几种表示杂糅的语法手段杂糅。例如,
*我现在有七八本左右的杂志。
上述例句中, “七八”属于数字连用表示概数, “左右”、也是概数的表达, 句中大都是两种概数的杂糅, 这也是留学生使用时经常出现的偏误。
四、教学建议
(一) 教材编排的改进建议
对语法项目进行进一步的细化和简化, 增加学习者的可接受度。例如, 将“前后”、“左右”、“上下”可搭配的词语按性质、意义等要求分类, 这样可以让学习者可以一目了然。
(二) 课堂教学的改进建议
1. 对语法项目进一步细化、简化, 减轻学习者的学习难度。
2. 遵循循序渐进的原则, 对语法项目排序。
3. 贯彻“精讲多练”的原则, 加强操练, 重视错句分析, 对学习者的错误要及时讲评。
五、结语
“前后”、“左右”、“上下”是概数表达的手段之一, 第二语言学习者不仅要学习理解他们的语义, 还要辨别他们的使用规律。本文以前人研究的成果为基础, 对例句的描写来进行概数“前后”、“左右”、“上下”的对比分析, 并在此基础上进行偏误类型及对策的分析。由于笔者水平有限, 所以文章还存在着许多不足, 但还是希望对对外汉语教学给予一定的帮助。
摘要：“前后”、“左右”、“上下”是概数表达的手段之一, 第二语言学习者不仅要学习理解他们的语义, 还要辨别他们的使用规律。本文以前人研究的成果为基础, 对例句的描写来进行概数“前后”、“左右”、“上下”的对比分析, 并在此基础上进行偏误类型及对策的分析。
关键词：概数表达,对比分析,偏误类型,教学策略
参考文献
[1]李真.概数词“前后/左右/上下”、“多/来”的对比分析[D].郑州大学硕士学位论文.2012
[2]刘美娜.概数词“多/来/把”和“前后/左右/上下”的偏误分析[D].吉林大学硕士学位论文.2013
[3]谢亚红.现代汉语“前后”“左右”“上下”的语义和用法研究[D].上海师范大学硕士学位论文.2012
[4]陈哲.现代汉语概数表达方式及其对外教学研究[D].福建师范大学硕士学位论文.2012
[5]时雯雯.“前后”“左右”“上下”的语义考察[D].广西师范大学硕士学位论文.2012
上下前后 篇2
教学目标：
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置，初步培养学生的空间观念。
2、正确的描述确定物体上下、前后的位置。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学方法：情境教学法、活动探究法
教学过程：
一、准备活动
1、模仿秀：教师做上肢运动，学生跟着将双手交叉分别向上、向下、向前、向后做伸展。
2、谈话引入新课：
思考：我们的手和胳膊都向哪些方向活动了?学生说，引出课题。
二、认识“上、下”的位置关系。
1、出示第9页主题图，观察画面，想一想，哪个方向是上?哪个方向是下?学生指一指。标出“上、下”两个方向。
2、看图用“上、下”说话，体会相对性。
3、轮船的上面都有什么?指名说。
三、认识“前、后”的位置关系。
1、指着桥上行进的车辆，问：怎样确定前、后?强调：驾驶员眼睛对着的就是车的前面，相反的就是后面。
2、说一说，哪辆车在前面?哪辆车在后面?学生说。
3、公共汽车的前面有什么?
四、巩固练习
1、操作活动：(第9页做一做)
(1)把数学书放在语文书的下面;
(2)把铅笔盒放在语文书的上面;
2、说一说：
你前面的同学叫什么名字?你后面的同学叫什么名字?
3、练习二第1题。看图说一说。
五、总结
这节课你学到了什么?
板书设计
《上下前后》教案 篇3
教材第9页
【教材分析】
由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。
【学情分析】
学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。
【教学目标】
1.在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。
2.能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
【教学重难点】
重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
教学设计
【情境导入】
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么?课桌下面又有什么?
学生自由发言。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友?后面呢?
点名汇报。(板书课题：上、下、前、后)
【探究新知】
1.教学“上”“下”。
多媒体课件出示情境图。
师：请同学们仔细观察，你都发现了什么?
学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。
师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么?
生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。
师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面?
师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。
师：仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述?
学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。
2.教学“前”“后”。
师：我们继续观察画面，桥的最上面有什么?
生回答，如小轿车、货车、客车。
师：请同桌互相说一说它们间的位置关系。
学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。
师引导学生明了前、后关系的相对性。
师：说一说你的前后各是哪些同学?
学生自由讨论，点名回答。
【巩固应用】
1.拍手游戏。
(1)老师发口令，上、下拍手。
(2)听反语，老师说“上”，学生在下面拍;老师说“下”，学生在上面拍。
2.让一组学生排成一纵队，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。
【课堂小结】
说一说，本节课学到了什么知识?
【板书设计】
上、下、前、后
货车在火车的上面，火车在货车的下面。
上、下关系是相对的。
小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面。