幼儿教师鉴定

幼儿教师鉴定（精选12篇）

幼儿教师鉴定 篇1

教师实习鉴定-小学教师实习鉴定意

见

在实习期间，同志能自觉将所学知识用于指导小学体育教授教养实践，大大进步了自己组织课堂教授教养和开展教授教养法立异的能力，所带班级的学天成绩和体育素质在学校一直处于前列。该同志还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程尺度体会》、《立异教授教养探索尝试》等十余篇论文和教改材料，得到了学校和上级机关的高度评价。

听课时，我是坐在后面听原任老师讲课。这种听课和我以往的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知

识，而是学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。信息技术课其实不同于其他的科目，它需要的是更多的时间给学生自己操作，要控制好整个教学过程并非是件易事，所以要学习的知识真的很多很多。

说到这里，我真的发现，不管你面对的是谁，不管你是不是有求于人，都要记得微笑，只有你笑了，别人才会对你笑。就算人家一开始不笑，如果你真心实意地对别人笑，他一定能感觉到你的真诚。

顶岗即将结束，回顾顶岗生活，我们确实学到了很多的东西。大学的学习是知识的积累，顶岗实习则是让我们把知识变成经验。通过顶岗实习，我的教师职业技能得到了锻炼，面向社会，知识学历很重要，但是经验却显得尤为可贵，通过五个月的实际演练，我积累了教学经验，有所成长，为将来走向工作岗位做了铺垫!

作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，我的实习生活是从3月1日开始，到4月中旬，我所在班级的班主任老师，由于个人原因请假一个月，这使我有机

会在刚进入学校的初期基本了解学生的情况及学校的管理模式外，能进一步接触班主任的班级管理工作，能更多地走进教学的课堂，丰富了我的实习工作。

现在我还存在着不足。我要提高自身修养，淡泊名利，保持清醒的头脑和自由的思想，不被物欲横流的社会所迷失方向。

严把员工招聘关。美佳物业在招聘管理人员须毕业于物业管理专业;招聘维修人员须具备相关技术条件的多面手，并持有《上岗证》;招聘安保人员须属退伍军人，对其身高、体能、知识、品格、心理素质等都进行严格考核挑选。

学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，并吸收管理

及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点。教师实习鉴定

某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步!

注重学生能力的培养：上课时注重与学生为主，重视发挥学生的积极性以及综合能力的培养，有意识地培养学生思维的严谨性、逻辑性和相互协作的能力。

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教师实习鉴定

幼儿教师鉴定 篇2

基本概况:东莞市某幼儿园教学楼, 2006竣工, 教学楼点地面积:1569.93㎡, 建筑面积:5098㎡, 三层 (局部四层) , 建筑高度15.40m, 主体结构形式为现浇砼框架结构, 桩基础。

根据原建筑物技术资料、现场勘查及检测结果等对该建筑物进行房屋安全鉴定。

二、房屋现状与结构检测

接受委托后, 先与业主协商制定本次检测方案, 然后开展现场勘查、收集资料及鉴定检测等工作。

通过对整幢建筑全面详细检查, 目前该建筑主要的柱、梁、板等构件及梁柱节点、围护结构等未发现明显裂缝, 未发现建筑物有基础不均匀沉降的迹象, 无明显侧向变形或者在上部结构中的反应, 未发现建筑物有因基础不均匀沉降引起的围护结构裂缝和变形, 无渗漏和积水现象, 围护系统使用功能正常。

1、结构构件的截面尺寸及钢筋配置情况检测

现场调查及开挖检测结果表明本工程采用钻孔灌注桩基础, 桩端持力层为强风化花岗岩层, 基础构件尺寸检测结果如表中所示。通过现场勘查, 未发现建筑物有基础不均匀沉降的迹象或变形, 目前基础构件的工作状况良好。

2、钻芯法检测混凝土构件实际强度

依照随机抽测原则采用钻芯法检测结构混凝土构件实际抗压强度, 抽检数量为:首层柱5处, 二层柱2处, 三层柱2处, 四层柱1处;二层梁3处, 三层至四层梁各2处;二层板2处, 三层板1处。

混凝土构件强度钻芯检测结论:根据相关技术规范、规程及标准对, 检测成果分析如下:各层框架柱混凝土强度复核计算值均取多数值中最小值进行复核计算, 当高于原设计值时按设计值进行复核计算。该建筑各层混凝土构件强度复核计算取值为20.0Mpa。

3、结构开裂破损情况检测

结构外观破损情况检测结果表明, 目前该建筑主要柱、梁、板等构件及梁柱节点、围护结构等未发现明显裂缝破损现象。另外房屋结构地基基础使用情况检测表明, 上部结构未发现因地基基础不均匀沉降引起的裂缝或变形, 表明目前地基基础工作正常。

4、地基勘察情况

该建筑物地质情况详见附件岩土工程勘察报告, 本工程场地地貌单元属山前坡地地貌, 后经人工回填整平为建设场地。依据开挖基础表明, 本工程采桩基础, 基础持力层为强风化花岗岩层, 其地基承载力值为:fak=1200k Pa。建筑场地类别为Ⅱ类。通过现场勘查, 该建筑物基础下无暗沟、洞穴、滑坡等不良地质情况, 各地基土层的层位稳定, 变化不大, 稳定性良好, 可以建筑。

5、建筑物沉降观测

根据广东省地质建设工程勘察院的沉降观测记录, 观测期间该建筑累计沉降量最大值为0.54mm, 可计算出每天平均沉降的速度为0.0053mm, 未超过《建筑变形测量规程》 (JGJ/T 8--97) 规定值0.01~0.04mm/d, 亦未超过东莞市建设局2007年6月16日发布《关于立即开展建筑物变形观测的紧急通知》规定值1mm/100d, 可以认定该建筑沉降已进入稳定阶段。

6、建筑物整体倾斜观测

根据《建筑地基基础设计规范》 (GB50007-2011) 表5.3.4规定, 本建筑物高度h≤24m, 建筑物的整体倾斜允许值为0.004。

结构整体倾斜程度观测结果表明, 各测点倾斜量均满足《建筑地基基础设计规范》 (GB50007-2011) 的要求。

7、建筑物围护结构检查

经检查, 该教学楼屋面防水构造及排水设施完好, 未发生渗漏或积水;无吊顶;非承重内墙构造基本合理, 无可见位移, 面层局部有污损;非承重外墙墙体及面层局部有污损, 墙脚未见潮湿迹象;门窗外观基本完好, 无剪切变形迹象, 开闭自如;室内地面未见潮湿渗漏现象;其他防护措施基本完好, 防护功能满足使用要求。

三、检测鉴定结论

1、房屋现状调查结果表明, 目前房屋现状情况基本正常。

2、结构构件截面尺寸及钢筋配置情况检测结果表明, 该建筑被检测结构构件尺寸、配置情况符合规范要求。

3、结构混凝土强度检测结果表明, 复核验算时各层柱砼强度可按C20进行复核计算;各层梁板砼强度可按C20进行复核计算。

4、结构外观破损情况检测结果表明, 该建筑物主要承重构件如框架柱梁等未发现明显裂缝破损现象。另外房屋结构地基基础使用情况检测表明, 上部结构未发现因地基基础不均匀沉降引起的裂缝或变形, 表明目前地基基础工作基本正常。

5、主体结构构件承载力验算表明, 在现状使用荷载作用下, 该建筑物混凝土构件的承载力满足结构安全使用要求。

6、根据现场调查、基础开挖检测结果及上部结构损伤检查结果表明, 该房屋采用桩基础, 其上部结构未发现建筑物有基础不均匀沉降的迹象或变形, 目前基础构件工作状况良好;验算分析表明该建筑物结构基础的承载力满足结构安全使用要求。

安全性评级, 该建筑地基基础子单元安全性为Bu级, 柱安全评级为bu级, 梁安全评级为bu级, 板安全评级为bu级, 上部承重结构子单元安全性为Bu级, 围护结构子单元安全性为Bu级。

本建筑结构安全性评定为Bsu级, 可按限定楼、屋面使用荷载 (楼面2.0 k N/㎡、上人屋面2.0 k N/㎡、不上人屋面0.5k N/㎡) 继续安全使用。该房屋安全状态经鉴定可评定为B类, 其限期安全检查时间为5年, 正常使用条件下, 下次检查时间为2021年5月。

四、要求及建议

该建筑在今后使用中应定期维护检查、定期做沉降观测。严禁超载使用、随意增设或拆除墙体、随意改变使用功能。如需进行涉及结构使用荷载较大变化的改造, 或有倾斜、裂缝等情况, 业主应及时与具备资质的技术单位反映情况以采取措施。

摘要：随着经济的发展, 近年来人们对儿童的教育越来越重视, 幼儿园、中小学校舍的建筑质量引起了社会关注与重视。2009年, 国务院推出校舍安全工程, 旨在对全国各中小学校舍进行整体质量调查和改造重建。为落实《全国中小学校舍安全工程实施方案》, 需对某小学校舍进行安全鉴定, 为房屋加固处理提供技术依据。通过对建筑物现状检测, 判定结构改造后安全性, 并提出结构加固方案。

关键词：幼儿园教学楼,房屋检测,鉴定

参考文献

[1]《民用建筑可靠性鉴定标准》GB50292-1999

[2]《危险房屋鉴定标准》JGJ 125-99

幼儿教师鉴定 篇3

本刊讯（通讯员 王友章） 近日，罗平县教育局印发规范民办幼儿园校舍安全排查鉴定工作的通知，从今年9月至11月，将对全县民办幼儿园的所有校舍进行安全排查鉴定。民办幼儿园校舍安全鉴定报告将作为民办幼儿园年审的有效依据。

该县民办幼儿园安全排查鉴定的重点是：建设资料不全、无竣工验收备案的校舍；安全隐患排查中发现安全问题，无法判定其危险程度的校舍；突发自然灾害及其他原因造成安全隐患的校舍；经过大修或加固，使用满5年的校舍；使用功能调整、承重结构变化、未经设计改建的校舍；未采取防震设防的校舍；未办理消防有关手续的校舍；达到或超过房屋设计使用年限尚需继续使用的校舍；手续齐全但使用年限达到设计使用年限一半的校舍。

截至目前，罗平县共有幼儿园143所，其中民办幼儿园141所，占幼儿园总数的98.6%。在园幼儿19 806人，其中在民办幼儿园就读的幼儿15 872人，占全县在园幼儿总数的80.1%。教职工1 074人，其中民办幼儿园教职工1 054人，占总数的98.1%。民办幼儿园的健康发展，推动了学前教育快速发展，不断满足了广大人民群众对教育的需要，形成了学前教育良好的发展势头。目前，罗平县学前三年幼儿入园（班）率为82.9%，比上一年提高了5.1个百分点；学前一年幼儿入园（班）率为83.5%，比上一年提高了3.46个百分点。

幼儿教师自我鉴定 篇4

自我鉴定是对一个阶段的学习或工作进行回顾检查并分析评价，自我鉴定使我们及时找出错误并改正，让我们一起来学习写自我鉴定吧。那么自我鉴定要注意有什么内容呢？下面是小编为大家整理的幼儿教师自我鉴定范文，希望对大家有所帮助。

五年来，我曾在两所不同的幼儿园工作过，虽然不是很稳定，但也提高了自己尽快适应新环境的能力。从环境布置到各种教学活动展示，每个幼儿园的风格都有所不同。我看在眼里，记在心里，努力把学到的知识内化为自己的东西。在各幼儿园，从教研活动、展示、评比等一系列活动中，我看到了每位教师的风采与特色，深知自己与她们有着一定的差距，于是我虚心地向经验丰富的老教师请教问题。在幼儿园的领导安排下，我非常有幸地与幼儿园的骨干教师拜师结对。从每位师傅身上，我学到了很多，前辈们的业务知识及为人师表的品德修养，都是我的学习榜样。

“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标。有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育者。实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”，我以大姐姐的身份与孩子们建立了伙伴、朋友的关系，用爱去滋润孩子们的心田。孩子们不小心撞到了别人，我耐心地告诉他今后要当心；孩子抢玩具，我就给他讲个故事，让孩子明白要团结友爱；孩子午睡捣乱，我就陪着他，拍着哄他进入梦乡。在欢乐平和的氛围之中，孩子们特别开心，常常带给我意想不到的快乐。孩子的想法是天真的，充满童趣的，我努力保护着他们的这种发散性思维。在这五年里，我带过小、中、大班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的。设计教学活动时，我注意做到有针对性。设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升。在做下了短期的工作自我鉴定后，我就报名参加了华师大的大专班，刻苦钻研业务知识，提高自己的业务素质。我知道，要让学生有一斗水，自己必须要有一桶水。为此我放弃了平时的双休日休息，坚持上课。虽然辛苦，但是学到知识的喜悦是只有自己才能体会的。在学习的过程中，除了业务知识外，我还收获了很多。大专阶段的学习极大程度地提高了我的自学能力；同时懂得了运用学习方法及注重独立思考。随着学习的进步，我不仅学到了学前教育的专业知识，心智也有了一个质的飞跃，能更快地掌握新的技术知识，我认为这在当前知识爆炸的年代是极其重要的。在这段学习时间里，我与老师们建立了浓厚的.师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学也建立了良好的学习关系，大家互帮互助，共同提高。

这几年来，在上级部门的统一部署下，各幼儿园都在实施二期课改。我也认真学习二期课改的新理念，不断吸取教学经验，改进教学方法，不断地钻研业务。在各位老师的帮助下，我学到了许多，成长了起来，对二期课改有了深层次的认识。二期课改的观念比以往有了很大改变，教育目标加强了、教育的学科性开始淡化，更多地关注孩子们的主体作用，注意调动孩子们的积极性，初步有了一日活动课程等理念。教育的着重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。在预设活动的内容和要求上，我注重选择那些贴近自己班级孩子实际情况的，将近阶段主题与本班幼儿现有知识水平、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。在活动中我注重个别引导，实施有差异教育。每个孩子都有不同的发展特点和水平，在活动中，我尽可能为孩子们提供丰富而有层次的材料，提出不同要求。

幼儿园教师鉴定 篇5

幼儿园教师鉴定

1、时间过的真快，你在幼儿园的点点滴滴老师还历历在目，转眼你就要进小学，做个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你能主动参加各种活动，上课专心、偶尔也能举手发言。性格较内向的你，不太愿意展现自己，在与同伴的交往中，也显的较为被动，但你能和同伴友好交往，而且经常帮助小伙伴，小朋友们都十分喜欢你。老师希望你进入小学后能认真学好每样本领，做一个优秀的小学生。 2、你是个聪明、能干，有礼貌的孩子。在幼儿园的三年时间里，你能主动参加各种活动。上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。有良好的生活卫生习惯。对感兴趣的事物能注意观察，能大胆表达意见，思维比较灵活。老师希望你进小学后能表现的更好，做个全面发展的小学生! 3、你是一个活泼、开朗、可爱的孩子。在幼儿园的三年时间里，你对老师有礼貌。能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。上课比以前专心了而且经常发言，能主动表现自己。对于动脑筋数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏、绘画等艺术活动方面还得加油努力。老师希望你进小学后能表现的更好，做个全面发展的小学生! 4、你是个能干的好孩子。在幼儿园的三年时间里，能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。在午睡、进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你做事认真、细心、对绘画、手工有一定的兴趣。希望元荣到小学后能大胆些，做任何事情都要对自己充满信心，要大胆的表现自己。 5、你是一个勤劳、善良，爱帮助人的孩子。你对老师有礼貌,上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。在午睡、进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你能认真参加体育活动，学会了钻爬、拍球、跳绳等很多本领，动作发展协调。你乐于帮助别人，能与同伴友好的相处，小伙伴们都很喜欢你。希望你到小学后能认真学好每样本领，早日戴上红领巾。 6、你是一个较独立的孩子，懂得自己照顾自己，生活自理能力较强，是个较懂事的孩子。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。上课能做到认真听讲，有时也能回答问题，喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你不仅能管好自己也能帮助他人，深得小朋友的喜欢。希望佳卉能少看电视，把眼睛保养好。进小学后要更加懂事听话，做个聪明能干的好孩子。

幼儿教师转正自我鉴定 篇6

在岗位实习期间，我先后从打扫卫生的基础工作学起到接送孩子。本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情；性格开朗，乐于与他人沟通，具有良好和熟练的沟通技巧，有很强的团队协作能力；责任感强，确实能完成领导交付的工作。我深深的知道理论专业知识和实践工作相差较大；但是各领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了学校的工作环境，也熟悉了学校的整个操作流程。

在学校的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧；专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为学校做出更大的贡献。当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正；但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地感谢学校的领导和同事对我的工作指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。

经过这几个月努力，我现在基本能够独立完成教学任务，整理各种资料，掌握幼儿心理活动，协助学校各项工作分析，从整体上把握每个工作日的流程。当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。

这是我的第一份工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多；看到学校的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式幼儿教师的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和学校一起成长。在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会！

幼儿教师转正自我鉴定2

时光飞逝，转眼间我已在xx幼儿园工作了一年时间。在这一年期间，我在园领导和同事们的关心支持下，成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。我于20xx年8月正式成为xx幼儿园这个大家庭的一员，喜悦之余，更加坚定了要好好工作的决心。

在园工作期间，我感悟到了师德师风的重要，懂得了教师的责任，同时在学习能力、教学能力，以及专业水平都得到较明显的提升。以下对我参加工作一年来的情况鉴定如下：

一、师德。

良好的师德师风是一名教师所努力追求并竭力保持的必备风范，因此，在这一年中，我始终牢记师德建设要求。而工作在幼儿园，面对低龄的幼儿，良好的师德师风更为重要。教师的一言一行都会深深影响到幼儿的发展。不言语辱骂幼儿，不体罚幼儿是我对自己工作的最基本要求。为人师表，为孩子做个好榜样。每个孩子都是一朵含苞待放的小花，我用更多的耐心、爱心去呵护，期待他们的绽放。

二、技能。

我是非师范毕业的学生，对于幼儿教育的学习更是从零开始。投入工作以后，我迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、开展课堂活动，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的问题就积极向同事们请教，努力做好幼儿保教保育工作。并在工作之余，积极提高自己的专业技能（弹琴、绘画）。在园领导的信任下，担任了下半学期的班主任工作，并在期末取得了良好的成绩。

三、素养。

作为新教师，我深知，只有付出更多，才能有些许收获。因此，唯有勤勤恳恳，才能尽早胜任工作，并在教师这片领域开出属于自己的花朵。因此，闲余时间我通过观摩、听课、学习、对照、反思，不断汲取优秀教师的宝贵经验，反思自己的教学活动，提高自己的专业水平。积极参与学校组织的各种培训活动，书写心得体会，总结个人得失。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在接下来的日子中，我将以优秀同事为榜样，加强自身的政治思想学习，不断提高自己的综合素质及能力。我一定更进一步严格要求自己，虚心学习、勤奋工作，争取在各方面取得更大的进步，为x幼儿园的发展作出更大的努力，为党的教育事业奉献自己的毕生心血。

幼儿教师转正自我鉴定3

我于20XX年9月通过招考分配到xx幼儿园工作，回顾这半年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获，在校领导和同事们的关心支持下，我成功的实现了由学生到教师的角色转变，工作得到了实践锻炼，思想认识也有了极大的提高。现在特向领导提出转正申请，并对我半年来的情况作以下鉴定：

一、学习方面：

当踏上新的工作岗位，面临全新的工作环境时，等同于一切都是从零开始，在工作中感到无所适从。面对这种被动的局面，我迅速转变思想观念，摆正自己的位置，积极适应环境。为了尽快完成从学生到幼儿园一线教师的角色转变，在不断学习幼儿教师专业理论的同时，虚心向四周经验丰富，各有特长的老教师学习，取人之长，补己之短，努力丰富自己，充实自己，进一步提高自己的教学水平和动手动脑的能力。

二、工作方面：

半年来，我始终按照“为了孩子的一切，一切为了孩子，为了一切孩子”的要求，以幼儿的保育和教育工作为重，立足自身岗位，不计得失，踏踏实实地工作。对于领导安排的每一项工作任务，能够积极完成。当然，初入职场，难免出现一些小差错需领导指正，但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更周全。

三、生活方面：

在生活上，我严格要求自己，努力保持良好的心态，认真对待每一个幼儿，不偏袒任何一个幼儿。与领导同事和睦相处，不搬弄是非，不斤斤计较个人得失。“金无足赤，人无完人”，由于自身工作时间较短，工作经验较少，在与家长交流和基本技能方面有所欠缺，但我将努力向有经验教师学习，努力提升自身的文化素养和基本技能。

幼儿教师鉴定 篇7

风格是鉴定中国书画的主要依据, 它包括时代风格、个人风格和地区风格, 而这些风格特点反映在中国书画作品上, 即指用笔、用墨的艺术水平和结体、造型、构图的技巧以及创作的题材内容等。米芾鉴定画注重画家的个人风格。“董源平淡天真。”“王防字符规定二天王, 皆是吴之入神笔画, 行笔磊落, 落笔挥霍如莼菜条, 环润折算方圆凹凸, 装色如新, 与子詹者同一。”

目鉴与考证是鉴定中国书画真伪的重要方法, 一般以目鉴为主, 考证为辅。米芾对画家风格的认识往往是通过目力逐渐加深的。如“王维小冈川笔细, 在长安李氏, 人物好比定是真, 世俗所谓王维全不类, 或传直与杨氏本上摹得。”通过目鉴, 米芾对王维笔法的认识不断加深。

各书画家之间有着风格的传承关系, 米芾在判断风格时很注意通过风格比对来鉴定书画。“李成师荆浩, 未见一笔相似。是关仝, 则叶树相似。”他还认为大夫蒋光源着色的山水, 山顶像荆浩的风格而山身像李成的风格。这些风格传承的分析为后来的鉴赏家提供了很多有益的启示, 使后人可以清晰地看到师传的脉络。

米芾还注意不同地区风格之间的差异, “江南画”和“蜀画”的风格就不尽相同。董源的画中, “峰峦出没云雾显晦, 不装巧趣, 皆得天真, 岗气郁苍, 枝干劲挺, 一片江南也”, 这些都是江南的景色, 而“蜀画”有晋唐余风, 风格秀整, 与江南山水淡烟缥缈孑然不同。正如张彦远《叙师资传授南北时代》中所说, “若论衣服车舆, 风土人物, 年代各异, 南北有殊。观画之宜, 在乎评审。”地区风格不同, 画家作画的风格必不相同。这些不同的风格反映在书画作品上, 可以归结为不同的“用笔”。用笔研究:“用笔”可以区分不同书画家的个人特征。宋代随着米芾等一批文人的倡导, “用笔”在宋代文人“尚意”的氛围里被加以强调, 并有了丰富的内涵, 后来“笔墨”更是成为中国书画品评的最核心的价值标准。米芾继承和发展了张彦远“象物形似皆归于用笔”的观点。墨的运用使山水画的创造性、艺术性大大地提高起来。王维“山水诀”就曾提出:“画道之中, 以水墨最为上。”米芾推崇平淡天真的董源花牌, 对李成、范宽不免有微辞。他说李成“多巧、少真意”, 而范宽“深暗如幕夜晦暝、土石不分”。这是他对笔墨来描绘真实的批评。米芾进行书画鉴定时, 并不是用一个统一的模式对所有的书画来进行评判。相反他的书画鉴定是分门别类进行的。对人物画的鉴定主要是依据一些历史常识, 花鸟、山水主要依据是风格、地区的差异和用笔特征。但并不是说对人物画就完全采用历史常识, 这里所说的是偏重于哪一方面。对于人物画的鉴定, 米芾很重视人物的衣冠与风土人情, 比如:“今人绝不画故事, 则为之人, 又不考衣冠, 皆使人发笑。个人风格与时代风格是相互交叉在一起的。个人风格是断定某个画家画作的一个重要依据, 但在实际的鉴定中, 有一些画作是没有具体的画家之名的, 这就需要我们对这些画作进行粗略的断代, 其实在实践中人们首先感受到的便是这幅画的时代风格, 进而才能去体会它的个人风格。这就要求我们对中国美术史要融会贯通, 熟悉各个时代的时代风格。

题款, 米芾判定书画的主要依据是书画的题款。比如:“范宽师荆浩, 浩自称洪谷子。王铣尝以二画见送, 题云:‘勾龙爽画’。因重背入水, 于左边石上有‘洪谷子荆浩笔’字在合绿色抹石之下, 非后人作也, 然全不似宽。后数年丹徒僧房有一轴山水, 与浩一同, 而笔不干圜, 于瀑水边题:‘华原范宽’, 乃是少年所作, 却以常法较之, 山顶好作密林, 自此趁枯老, 水际作突兀大石, 自此趁劲硬, 信荆之弟子也, 于是以一画易之以收以示鉴者。”作伪者为了使买家相信画作的真实性, 常常在一些画中通过题假跋来迷惑他人。通常通过题跋来作伪可以分为:真画配以别人的伪跋或伪画而配以别人的真跋。有些时候连画家自己的题跋的作品是伪作的情况也是存在的。如:吴昌硕作画喜欢一批一批地画, 上午画完放在地下, 午睡后再题诗添款。别人有时候就把他画好的画拿走了, 用假的顶替, 老先生起床后, 未加细看就一律题上了款。有的画家晚年误把别人摹仿他的画当成亲笔, 加上题跋。由于年代久远, 作家自己都不曾辨出真伪的画作, 对于今人来讲鉴定起来就更加复杂了。题跋对于书画的鉴定是否有效还要看题跋者的水平。清代乾隆皇帝收藏书画甚多, 题跋也很多, 几乎他所看过的书画都曾题有自己的跋文, 但是乾隆皇帝的鉴赏水平有限, 对于很多假画他也毫不犹豫的题上自己的跋文, 所以对于乾隆皇帝的跋文要细加研究。比较而言, 文征明题跋就较为可信, 因为他不但善于书画, 而且鉴别能力也是一流, 经他手所鉴定的书画, 大多都是较为可信的。总的来说, 古人所见到的古画比我们今人要多, 他们的题跋别不可尽信, 但也有值得我们研究思考的。

中国书画鉴定方法很多, 也很复杂。若能够精准地去鉴定一幅作品确属不易, 仅靠书画知识是远远不够的, 其旁涉的姊妹学科很多, 也必然要求丰富广博的知识作积累。

摘要：在如今这个充斥着伪作的时代, 不管是从艺术投资方面讲还是从美术史的研究来讲书画鉴定突显出了他的巨大价值。在这个真赝斗争如此激烈的市场中, 如果一走眼就可能会导致自己辛辛苦苦几十年的积蓄全部赔进去。从美术史研究来说, 美术的研究大都是从一幅传世画作来进行分析评价此画家的风格用笔, 但是如果这幅画是伪作, 那么以前所进行的所有研究都是一场空。书画鉴定的作用在此可见一斑。本文就宋代米芾的书画鉴定方法来略谈一下中国书画鉴定。

关键词：米芾,个人风格,时代风格,题跋

参考文献

[1]倪进.论中国书画鉴定学的研究方法[J].东南文化, 2010.

幼儿教师鉴定 篇8

2012年5月份，因一起经济合同纠纷，我对某一事项申请进行司法技术鉴定。一个月后，鉴定机构作出了鉴定结论，并盖了公章，但鉴定人员却没有盖章或签名，最后法院以鉴定结论无鉴定人员盖章、签名为由未采信鉴定结论。请问：鉴定人未盖章致鉴定结论未被采信，能否要求退回鉴定费？

读者 陈靖

陈靖读者：

司法鉴定机构属于社会中介机构。当事人亲自或通过司法机关将需要鉴定的事项委托给司法鉴定机构完成，鉴定费用由当事人承担，鉴定机构向当事人出具缴费发票，当事人与司法鉴定机构由此形成了委托合同关系。《中华人民共和国民事诉讼法》第七十二条、司法部《司法鉴定程序通则》第三十五条分别规定：“……鉴定部门和鉴定人应当提出书面鉴定结论，在鉴定书上签名或者盖章。鉴定人鉴定的，应当由鉴定人所在单位加盖印章，证明鉴定人身份。”、“司法鉴定文书应当由司法鉴定人签名或者盖章。……司法鉴定文书应当加盖司法鉴定机构的司法鉴定专用章。”在鉴定书上签名或者盖章是鉴定人依法应尽的义务，因鉴定人未在司法鉴定文书上签名或者盖章，导致司法机关对鉴定人员的鉴定资格无法作出认定，进而无法采信该司法鉴定文书上的鉴定结论，给当事人造成损失，鉴定人具有明显的过错，而鉴定人员作出鉴定文书属于履行鉴定机构的职务行为的范围，法律后果依法应由受托的鉴定机构承担，因此，根据《中华人民共和国合同法》第四百零六条规定：“有偿的委托合同，因受托人的过错给委托人造成损失的，委托人可以要求赔偿损失。……”之规定，鉴定人未盖章或未签名致使鉴定结论未被采信，处于委托人地位的当事人是有权要求司法鉴定机构退回鉴定费以弥补损失的。

江西省兴国县人民法院法官 谢兼明

幼儿教师转正自我鉴定 篇9

在岗位实习期间，我先后从打扫卫生的基础工作学起到接送孩子。本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情;性格开朗，乐于与他人沟通，具有良好和熟练的沟通技巧，有很强的团队协作能力;责任感强，确实能完成领导交付的工作。我深深的知道理论专业知识和实践工作相差较大;但是各领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内适应了学校的工作环境，也熟悉了学校的整个操作流程。

在学校的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧;专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为学校做出更大的贡献。当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地感谢学校的领导和同事对我的工作指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。

经过这几个月努力，我现在基本能够独立完成教学任务，整理各种资料，掌握幼儿心理活动，协助学校各项工作分析，从整体上把握每个工作日的流程。当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，团队协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。

这是我的第一份工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多;看到学校的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式幼儿教师的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和学校一起成长。在此我提出转正申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为学校创造价值，同学校一起展望美好的未来!

经典的 幼儿教师转正自我鉴定 (三)

一、坚持严于律己，务实敬业心态。

我积极投身党的教育事业，作为一名党员教师，坚持严于律己，踏实奉献。幼儿园的很多工作都是烦琐而细微的，入园工作以来，我坚持每天准时入园，从不迟到、早退，每天都以十二分的精神认真上好每一节课。即使不能做得十全十美，我也尽量追求高效率、高质量地完成工作。凭借着一颗敬业之心去从事自己喜欢的这份工作时，我总会觉得自己的责任重大而有意义。

二、依托实践反思，完善教学水平。

在日常教育教学中我能深入把握素质教育的，选择适合幼儿年龄特点的、适合幼儿今后发展的活动内容，始终以“儿童为本”的发展教育理念来指导各个实践活动的组织，面向全体幼儿，重视幼儿的个体差异，鼓励幼儿在不同能力层次上都有所提高。及时与家长沟通、交流，通过家长会、家长园地、家园联系卡形式向家长传授家庭教育方式，做到家园同步教育。作为一名年轻、缺少经验的教师，我非常清晰地认识到自己的不足。在工作上遇到困难，我善于向老教师请教，听取老教师的意见或建议，学习优秀教师的先进教育方法并认真做好摘记。我先后开展了市级教学观摩活动《中班科学：动物的尾巴》，园级教学观摩活动《小班语言：魔术师》《大班数学：长度守恒》等。我把每一次开课，当成自己的专业素养训练，在这样一次次的自我学习、前后反思、逐步调整中，让自己的教学理念与专业素养获得进一步提升。

三、关爱每位幼儿，促进学生发展。

“做孩子喜欢的老师”是我的职业追求之一。我热爱每一位幼儿，关心每一位幼儿，在生活中认真倾听幼儿的想法，平等交流，创设宽松的师幼互动。另外，我能以身作则、言行一致，注重个人形象，做幼儿的表率，注重对幼儿行为习惯的指导，使幼儿得到良好教育。

四、注重钻研积累，提升自身素养。

幼儿教师实习自我鉴定 篇10

组织幼儿“六一”节，我带着班里的小朋友们安排节目，固然在此期间很忙碌，但感觉很充实。同时，也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识外，还必须要有其他课外知识，这样才能和学生闹成一片。

在这期间的每一天，都在我心中留下了永久的印记，由于这是见证我这样一个全新的成长，使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，谁都不愿意被时间丢下，而我们也随着时间的流走一点一点的成长，而经历的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟，也许这正是成长的代价。

幼儿教师鉴定 篇11

一、笔迹的特征

笔迹特征是书写习惯的反映。根据汉字的结构和书写特点，汉字笔迹特征分为书写动作局部特征、一般状况特征、文字布局特征、书面语言特征四个方面。本文主要从汉字的书写动作局部特征做论述。书写动作局部特征是笔迹鉴定认定书写人的主要依据。具体包括如下内容：

㈠运笔特征

书写汉字的运笔动作，包括起笔、行笔、收笔三个方面，书写任何一格笔画都要经历这三个阶段，所以运笔特征也相应地表现在起笔特征、行笔特征、收笔特征、笔力特征和笔画基本形态特征五个方面。由于一个起笔、行笔、收笔动作不同，整个笔画构成特殊形态，称为笔画基本形态特征，亦称笔形特征。如点画形成竖点、横点、弧形点、撇画点等。运笔动作则是最精细、最复杂的书写动作，所以运笔特征特定性強、稳定程度大、鉴定价值高，被喻为“特征中的精华”。

（二）笔画交叉、连接、搭配特征

笔画交叉、连接搭配特征是指两个以上笔画组成独体字或合体字的组成部分时，形成笔画间相互关系的特点。笔画间存在相交、相连、相邻三种关系，由此形成笔画交叉特征、笔画搭配特征、笔画连接特征。笔画交叉、连接、搭配特征是个人书写习惯体系中比较特殊和稳定的部分，是笔迹鉴定的重要依据之一。

（三）字的结构特征

字的结构特征是指合体字各个组成部分及其相互关系的特点。独体字是由单个笔画直接构成的单字；合体字是由单个笔画组成结构单位，再由两个以上的结构单位组成的单字。合体字的结构特征的表现形式主要有三点：一是结构单位的书写形式，二是结构单位间的比例关系，三是违反组字规则的变异结构。

（四）笔顺特征

笔顺特征是指没有按照汉字笔顺规则和组成部分书写顺序规则书写形成的特点。表现形式：一是特殊的笔画顺序。如先竖后横、先捺后撇、先挑后钩等。二是合体字组成部分间特殊的书写顺序。突破单字的连写规则，将单字主要部分和笔画连写完之后再补写个别应预先写的笔画。

（五）特殊字

特殊字指规范字体体系中不存在但又在一定地区、一定人群中使用的字，如错字、地方字、行业字、生造字、外来字等。多数是共性习惯的表现，属于种类性质的特征；少数是个人特有的习惯，因而具有较高的鉴定价值。

二、笔迹鉴定的方法

（一）分别检验

一是判定检材笔迹特征的真实程度。根据检材笔迹的特点和案情，准确地判断笔迹特征的变化或伪装，以及变化或伪装的原因与程度。二是发现和确定检材笔迹特征。发现书写动作局部特征，要对检材字迹逐字、逐画进行对照观察，找出其书写动作的规律性，其中非规范性的部分即是特征。三是发现和确定样本笔迹特征。初步判定检材笔迹特征之后，可以此为依据，按照上述顺序和方法确定样本笔迹特征。与检材笔迹相同的特征和不同的特征都要全面寻找、对照。

（二）比较检验

比较检验的主要任务是确定检材笔迹和样本笔迹两者之间特征的异同，为综合评断提供依据。一是比较书写动作一般状况特征、文字布局特征、书面语言特征的相同与不同。二是比较单字或笔画单个特征的相同与不同。三是比较各组特征的相同与不同。四是比较各类特征的相同与不同。

（三）综合评断

综合评断是对检材笔迹与样本笔迹的相同特征与不同特征的价值进行科学分析，确定两者符合点与差异点的总和及其性质，进而作出鉴定结论。评断的方法，一般是从研究差异开始。鉴定任何笔迹，都会出现一定的特征差异。评断差异点的要点，是要确定差异点的性质。其性质有本质差异和非本质差异两方面。非本质差异说明检材笔迹与样本笔迹不同特征数量与质量所占的比例较小，本质差异表明两者不同特征的数量、质量比例大。前者一般说明两者为不同人书写习惯体系的反映。

幼儿教师鉴定 篇12

1. 法医学会负责审批鉴定机构的成立、降级或取消

为避免社会鉴定机构成立申请审批与当地司法管理部门既得利益的矛盾, 应改由中国法医学会按省设立专家库, 各省之间交叉审批, 申请者所在省的专家采用回避制度, 组织“鉴定机构成立审批小组”, 其成员从各省份中随机抽调专家, 审批后, 申请材料和审批意见应在法医学会网站及各主要门户网站上进行公示, 无异议后, 才能予以批准成立。判断法医学鉴定机构是否拥有足够的成立条件, 应遵循“独立性、科学性、多元化”的三大原则。鉴定机构管理应依据各相关的实验室认证分级标准, 确立具有“初次鉴定权”的鉴定机构及“重新鉴定权”的鉴定机构, 后者可同时接受初次鉴定和重新鉴定案件。新申请成立的和已经成立的鉴定机构都按此分级标准审批及年审。可从具有“重新鉴定权”的机构中随机抽取副高级及以上专家, 成立全国性专家库负责具有重大影响的案件的最终鉴定。

司法管理部门主要负责对鉴定机构日常工作、设备及人员规范化、标准化的质量监督管理。由司法部设立全国统一的管理要求和具体标准。鉴定机构每年需在当地司法管理部门年查是否达标, 不达标的鉴定机构将在门户网站公示, 限期整改, 仍不达标者交由法医学会审查小组将其降级, 或取消其鉴定资质;公开表彰或提升工作完成优异之鉴定机构;所有受表彰或批评者的相关材料均需在网上同时公开, 调动老百姓的监督作用, 并不允许司法管理部门进行罚款和物质奖励。

司法鉴定文书质量监管是鉴定机构日常管理工作之重, 司法部应通过制定统一的《告知书》将委托人和被鉴定人的权利与义务及其可应遵循的司法鉴定程序, 司法鉴定机构鉴定资质的管理纲要等具体信息向其说明。该《告知书》应设置编号并同时由司法部和当地司法管理部门盖章, 由各鉴定机构至本地司法管理部门签字领取后, 作为司法鉴定文书的附件发给委托人, 并与所发放之鉴定报告数量一致, 强化委托人与被鉴定人的知情权, 使司法鉴定管理透明化, 也加强了司法鉴定文书的质量管理和其科学性与中立性的维护。

2. 参照医师资格证考试制度进行法医学鉴定人的准入管理, 对临床医生实行转岗培训后颁发法医学鉴定的临床会诊专家资格证

崔晓丽认为应当大幅度提高法医学鉴定资格准入门槛, 建立统一考试录入→专业资质评审→岗前培训→实习考评任命的四个递进层次的资格取得程序。法医学专业毕业者, 都必须完成相当的法医学鉴定案例, 并通过全国的法医鉴定资格实践和理论考试才能取得鉴定人资格;对于非法医学专业背景者需额外完成1年以上系统的法医学课程学习。

法医学鉴定人除了应具备坚实的医学基础知识, 还应学习系统的法医学专业和法律知识。目前, 许多各级医疗机构的医生作为鉴定人受聘于各社会鉴定机构, 其法医鉴定从业资格一般均是通过短期转岗培训而获得。虽然医学基础扎实, 但法医鉴定思维方式, 是作为合格法医学鉴定人相当重要的一环, 而短时间的学习对于医生来说, 首先是职业思维方式和工作习惯相当困难, 其在完成伤残程度、损伤程度鉴定等司法鉴定时可能仍从医生的角度分析。其次, 司法鉴定文书具有证据属性, 其词句选用具有很高的准确性及逻辑上的严密性, 短期转岗培训的鉴定人所撰写的鉴定书常常难以达到要求。第三, 医生在治病同时且进行法医学鉴定, 可能难以践行不受医疗因素影响的法医学鉴定原则, 法医学鉴定的公正、透明可能难以保证。因此, 对于参加转岗培训的临床医生建议予以法医学鉴定中临床会诊专家资格证, 并统一制作会诊专家名录 (注明其执业的临床学科范围) , 其负责为案件中的临床问题提供会诊。

3. 制定简化的与国际接轨的损伤程度及伤残鉴定标准, 加强鉴定标准的客观性, 减少医疗因素及个人因素对损伤的影响

联合国《世界人权宣言》“人人生而自由, 在尊严和权利上一律平等, 人人有资格享有本宣言所载的一切权利和自由, 不分种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、财产、出生或其他身份等任何区别。”因此, 当世界任何角落的人类遭遇身体伤害后, 全世界应实行一个通用行业标准。且联合国《千年宣言》重申了所有国家对法治的承诺, 将法治视为促进人类安全和繁荣的一个极重要框架, 同时, 受伤害者获得法治保护的国际接轨也将是今后的发展趋势。

哲学对事物的发生发展规律认为, 世间万物常是循着由简至繁, 最终又由繁至简的规律演变。从80年代至今, 我国司法鉴定中损伤程度及伤残等级评定所用标准也逐渐丰富起来。然而, 其在释义、适用条件等方面仍存在较重的表述模糊、纷繁复杂与不统一, 其在法医临床学的教学、学生学习和司法鉴定操作中有诸多不便。因此, 简化与统一各法医学鉴定标准, 尽可能避免因鉴定人的技术能力、认识角度、理解程度及标准设置等方面的差异而影响鉴定结论的科学性。也有利于对鉴定工作的客观性和可操作性进行监督管理。

随着国际化医学交流的增加, 在世界卫生组织 (WHO) 的努力下, 国际上对损伤和疾病的医学诊断与治疗方案已经日趋统一;无论伤病患者是因何事件所致损伤或疾病, 其损伤或疾病的医学诊断与分级都应是世界统一的。WHO于1980年发布了《国际残损、残疾、残障分类》, 2001年颁布了《国际功能、残疾和健康分类》, 但是对于身体伤害的严重程度及残疾等级还缺乏统一的分级标准。期望在不久的将来, 对损伤及残疾的严重程度评定分级标准也应在世界范围内统一, 且其分级应是基于医学的诊断, 而与事件的发生与处理无关, 才能避免同样的损伤因使用不同的鉴定标准得到不同的等级, 避免当事双方的不理解, 也有利于国际间的交流与合作。

法医学鉴定标准的制定, 虽是为法律服务, 但根本上是一个医学标准, 只因其为法律服务的特性决定其应该比医学标准的描述更加的客观、准确, 应尽量避免一些主观而模糊的用语。尽管各评定标准的制定要与法律接轨, 但法律条文中涉及需要法医学鉴定的术语仍应建立在客观的鉴定标准分级术语之上。但我国是先有法律条文的非客观术语规定, 后依据这些条文的规定来进行医学定义及鉴定标准的制定, 因此在制定鉴定标准时, 要避免法律条文对鉴定标准客观性的影响, 则期望在将来制定新标准时能在思维上有所转换。

法医学鉴定原则中有一条很重要的就是要避免医疗因素及个人因素的影响, 尤其我国如今各地经济条件相差悬殊, 医疗资源分配严重不均, 同样的损伤因是不同的人, 或发生在不同医疗条件的地区, 对人体的影响可能会有完全不同的结果, 如健康意识较强的人在能享受优越的医疗条件时, 可能得到极好地康复;但在医疗条件恶劣的地方, 则可能产生严重的并发症和后遗症。此时若根据我们如今所规定的既可根据原发损伤进行鉴定, 也可依据损伤所致后遗症、并发症的原则进行评定, 则不利于鉴定人员对鉴定的掌握, 难以避免医疗因素及个人因素的影响。因此, 不论是损伤程度还是残疾分级标准原则上都应统一以原发伤为鉴定依据, 此外还有外伤与疾病共存情况的法医学鉴定, 也常引起“反复鉴定、多头鉴定与多年缠诉”, 希望能通过鉴定标准的完善在一定程度上解决的以上法医学鉴定难题。

损伤程度鉴定标准中包括原发伤、并发症及后遗的功能障碍, 而并发症及后遗症在医学上一般情况下是可以预计的, 其具有自身应有的疾病演变规律, 因此以原发伤为依据, 适当考虑其在普通医疗资源下可能出现的并发症和后遗症, 进行统一的损伤程度和伤残等级分级并非是不可能实现的。

为保证司法鉴定科学、客观、公正, 提高司法效率, 促进司法公正和司法鉴定活动的逐步规范化, 适应司法机关和公民、组织的诉讼需要, 保障当事人的诉讼权利, 增强国际间的交流与合作, 制定统一、科学、国际化的技术标准和操作规程是势在必行的。

4. 诉讼当事双方均应具有司法鉴定委托权, 可随机抽取法医学会相关专业的专家组成法官采信辅助小组

目前, 法院具有的对诉讼案件司法鉴定的委托权, 剥夺了当事人的选择权, 一定程度上影响着一些社会鉴定机构的工作开展。或许将来应取消法院的委托权, 改为进行初次鉴定时, 诉讼双方当事人经过协商共同委托任何具有初次鉴定资质的鉴定机构, 法院只能在当事人双方协商不好时进行调解;对于重新鉴定, 需当事人向法院提出申请, 经其审核通过后, 才能启动重新鉴定的程序, 其中, 法院仍仅作为调解人, 对于鉴定机构的选择, 仍需由当事人双方在具有“重新鉴定”资质的机构里选择后共同委托, 重新鉴定申请书应由法院向当事人选定的鉴定机构提交。所有案件的法医学鉴定一般仅允许重新鉴定一次。启动最终鉴定的具有重大影响的案件, 必须是经最高人民法院调解后意见一致的双方当事人。

对于法院采信权问题, 完全效访欧美专家证人的交叉询问制度与技术陪审员制度是不可行的。在实行双方当事人共同委托的委托制度改革后, 将仅需对鉴定人出庭制度进行细化完善, 如费用及安全等问题, 增强可操作性, 使其常规化。法院在对鉴定结论进行采信选择时, 因法官缺乏专业的法医学知识, 难以对出庭的鉴定人进行有效地询问, 对鉴定结论的科学与合理性也难以作出有效的判断。因此, 应成立法官采信辅助小组对鉴定结论进行审查, 小组成员由随机抽取的当地法医学会专家库中各相关专业的专家组成, 充分发挥行业协会的积极作用。法官采信辅助小组首先需审查的是鉴定结论的合法性;其次, 审查鉴定方式、手段、方法、时间是否正确, 所用原理、事实和科学依据是否充分, 也是最重要的审查项目;第三, 还需审查关联性, 即鉴定结论与其他证据是否协调一致。最终, 所有成员依照“合法性, 科学性, 关联性”的标准对鉴定结论的审查进行通过表决, 建议法官是否予以采信。鉴定结论采信的利益链条只有通过这样的透明监督才可能被打断, 才能更大程度上促进司法鉴定机构的专业进步和良性循环的竞争。

5. 设立“刑事科学技术局”使法医工作免受行政干预, 有利于法医人才培养

目前, 我国公安局与检察院基于侦查工作的需要尚保留着鉴定机构, 负责刑事案件的鉴定, 然而其管理体制对于法医而言, 是将中立的、科学的法医置于行政干预之下, 其在相当程度上制约了我国法医科学的发展。我们应效法日本的法医建设, 将法医与痕迹技术从公安局独立出来, 成立“刑事科学技术局”负责刑事案件的法医鉴定, 使刑事技术工作实现“去行政化”管理, 既有利于资源的有效利用, 也避免了自侦自鉴的不良影响。

培养法医学接班人是高校法医学教师所肩负的特殊使命, 但目前大部分高校法医系教师均是在本校的法医学鉴定机构进行鉴定工作, 接触公安战线刑事案件法医学鉴定机会较少。使得高校法医学任课教师处理对公安基层问题的经验和知识严重缺乏, 特别是本科阶段为非法医学专业的研究生毕业任教者, 可能连去公安局的专业实习都未曾经历, 缺乏基层实践经验, 其给学生讲授的仅是来自书本的理论知识, 致法医专业毕业的学生到基层公安局, 面对各式各样的刑事案件, 则出现所学知识与现实问题脱节、学生业务素质低等不良反响。另一个方面, 基于我国的体制, 公安局具有丰富经验的法医又难以走进高校授课, 即便少数有条件授课的兼职教师又常因欠缺理论知识和授课技巧, 使得授课效果不佳。目前我国严重缺编的主要是各县级法医岗位, 但如今的法医学人才的培养效果却不能满足公安局基层工作的需要, 长此以往, 将不利于案件的解决和法医队伍建设。因而, 为了培养更高业务素质的法医人才队伍, 提升高校教师的业务素质, 应将公安基层与高校的鉴定工作结合起来对高校教师进行轮转培养, 而其法医鉴定人签字权需在公安系统刑事案件鉴定中同样生效, 不过只能是在其轮转当时及其所轮转的机构生效, 轮转制度既使得教师的实践能力得到了锻炼提升, 同时也能巩固和提升基层法医的理论知识, 促进科研工作的开展。实行轮转制度的其中一个障碍可能是涉及公安工作保密性的问题, 其可通过保密协议的签署等进行解决, 不过除此之外, 还可能会有许多的障碍轮转制度构想的实施, 如其恐难以确定官方的组织者, 公安局不一定愿意接受, 并且还有很多细节有待商榷, 因此, 轮转制度的广泛实施尚需假以时日。当然, 如果能“刑事科学技术局”建立起来, 轮转设想或许会更容易达成, 也必将更有利于法医人才的培养。

摘要：法医学鉴定常常关系到的是一个人及其家庭的命运, 维护司法鉴定的“科学性、中立性、客观性”应是法医学鉴定制度改革的指导原则。将司法鉴定“去行政化”, 引入法医学会负责审批鉴定机构的成立、降级或取消;参照医师资格证考试制度进行法医学鉴定人的准入管理, 对临床医生实行转岗培训后颁发法医学鉴定的临床会诊专家资格证;制定简化的与国际接轨的损伤程度及伤残鉴定标准, 加强鉴定标准的客观性, 减少医疗因素及个人因素对损伤的影响;诉讼当事双方具有司法鉴定委托权, 随机抽取法医学会相关专业的专家组成法官采信辅助小组;设立“刑事科学技术局”使法医工作免受行政干预, 将有利于法医人才培养。

关键词：法医学鉴定,制度改革,法医学会,鉴定机构,鉴定标准

参考文献

[1]张玉镶《.决定》的定位与进一步完善[J].中国司法鉴定, 2005 (3) :8-10.

[2]林霞, 金波, 韩治斌.浅谈实施司法鉴定标准化统一管理的具体举措[C].中国法医学会全国第十三次法医临床学学术研讨会论文集, 2010:136-140.

[3]汪建成.中国刑事司法鉴定制度实证调研报告.中外法学》.2010, 22 (2) :286-319.