学生顶岗实习流程图

学生顶岗实习流程图（通用11篇）

学生顶岗实习流程图 篇1

学生顶岗实习流程：

学生顶岗实习操作模块：

 实习申请

 顶岗实习

 实习总结

 上传附件

 学生评教

 实习成绩

一、实习申请：

1、实习申请：填写实习申请，申请的类型选择自主实习（必须填写实习申请才能进行后续实习任务）。

2、登记表：填写实习月薪、实习日期（实习期间不得少于6个月）、实习任务等内容。

二、顶岗实习：

1、实习日志：每周反馈一或两篇日志（根据实际实习内容），注意日志的格式，要有标题和日期。信息反馈有三种方式:一是直接编写；二是导入WORD文档；三是用自己或家长的手机（手机号码必须与平台上登记的一致）以“W#”加内容发送周日志，以“M#”加内容发送月日志，以“R#”加内容发送计划反馈（字母不分大小写）。

2、查看评语:可查看指导教师对于自己提交的周日志所给出的评价。

3、实习变更:企业或岗位有变更时要提交实习变更申请，保证和实际实习企业或岗位一致。

三、实习总结：

1、实习总结:当提交的实习日志大于学校要求的篇数，此学生可通过直接在平台中填写或导入已写好的word文档提交实习总结（实习总结2000-3000字）。

2、查看实习总结：可以查看校内指导教师对实习总结的评分和评价。

六、实习成绩：

1、实习成绩单：查看校内指导教师根据平时成绩和总结报告给的评分和评语。

七、实习结束后，从实习的平台打印自主实习申请表、顶岗实习承诺书、顶岗实习考核表作为实习资料上交指导老师

学生顶岗实习注意事项：

一、登录平台后首先完善个人空间，修改基本信息，填写正确的本人及家长联系方式。

二、申请表跟登记表在“修改”状态表示教师还未审核可以修改，教师审核后只能“查看/打印”。

三、导入WORD文档需要先在平台首页下载插件。

四、自主实习申请表、顶岗实习考核表需实习企业盖章，顶岗实习考核表需要企业指导教师评分和评语，评分为分值。/ 1

学生顶岗实习流程图 篇2

《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) 指出:“大力推行工学结合、校企合作的培养模式, 与企业紧密联系加强学生的生产实习和社会实践, 改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式, 中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”。顶岗实习已经成为中等职业学校培养学生的重要教学环节, 他能有效加强真实工作环境下学生的实践动手能力培养, 在真实工作环境中提升实习学生的专业技能和职业素养, 近年来, 中职学生校外顶岗实习质量成为了各职业学校研究的方向。笔者基于本校学生校外顶岗实习现状调查, 对中职学校学生校外顶岗实习质量进行了有针对性的分析, 找出了存在的问题和原因, 提出了解决的方法和对策。

一、现状调查、分析

我校为一所国家级重点职业学校, 每年约有1200名左右的学生分布在百余家企业进行顶岗实习。为能了解现行我校学生校外顶岗实习现状, 笔者前期以问卷调查的方式分别对312名校外实习学生、25家企业进行了抽样调查。此次调查主要从顶岗实习满意度、顶岗实习学生权益保障、顶岗实习学生能力及职业素养准备、顶岗实习学生管理等方面着手进行。

1. 关于满意度调查

在分别对企业和学生的满意度调查中, 就总体满意度水平而言, 学生的66.4%明显大于企业的34.2%, 且近半数的实习学生对自己的实习岗位表示满意。但就实习薪资而言, 在大部分企业表示已将顶岗实习学生与企业同等岗位工人实行同工同酬管理的情形且平均实习薪资达到1255元/月的情况下, 仍只有不到30%左右的学生对自己的实习薪酬表示满意。

2. 在顶岗实习学生权益保障方面

通过调查发现, 除已分析过的薪资报酬外, 在遵守教育部、财政部关于顶岗实习学生在企业实习过程中每天工作时间不超过8小时规定方面, 只有50%左右的企业能做到。在实习安全方面, 半数以上的企业表示给学生缴纳了意外伤害险等相关保险, 且80%左右的企业表示没有因薪资或安全问题与学生发生过纠纷。但34.2%的学生不清楚企业是否给顶岗实习生交纳意外伤害险等相关保险, 显示出部分学生维权意识不强, 对这方面的权益缺乏关心、了解。

3. 在顶岗实习学生知识、技能以及职业素养准备方面

通过调查反馈发现, 89.8%的企业认为在学生顶岗实习过程中学生的实习心态最重要, 超过50%的企业和学生均认为学校需要加强学生的就业指导教育。近40%的学生在走上顶岗实习岗位之初, 面对岗位技能要求和复杂的人际关系表现出不适应, 同时近35%的企业以及学生认为学校应在专业理论、专业技能以及基本职业素养方面加强教育, 以提升学生专业技能水平, 锻炼学生协调人际关系、适应严格工作环境的能力, 培养学生吃苦耐劳的精神。

4. 在顶岗实习学生管理方面

通过调查发现, 近90%的企业对营造人文化的实习环境很重视, 并希望学校能进一步提升对顶岗实习生管理的参与度, 近80%的企业表示重视实习学生的日常管理, 委派了专人对实习学生进行专业技能及实习生活指导。但调查却显示, 只有56.2%左右的学生表示在实习期间能经常体会到企业及学校对他们的关心, 某种程度上说明了在学生顶岗实习期间, 企业、学校对学生的关爱、指导以及付出与学生心理渴求间还存在一定的差距。78.3%的企业认为, 在对顶岗实习生的管理上, 难度最大的是学生实习稳定性较差, 而主要离职原因则是学生对实习岗位不满意或认为实习薪资少。

二、存在的质量问题及原因分析

1. 部分企业对顶岗实习学生的工作时间、工作班次安排违反了《中等职业学校学生实习管理办法》的规定

根据教育部、财政部关于印发《中等职业学校学生实习管理办法》的通知 (教职成[2007]4号) 文件精神, “企业不得安排学生每天顶岗实习超过八小时, 不得安排学生上夜班”。可调查结果反馈, 近半数的企业目前很难做到, 半数以上的学生在顶岗实习过程中需要工作超过8小时或上夜班。究其原因, 是由部分劳动密集型企业的生产特点、服务特点所决定的。在学生顶岗实习过程中, 在用工单位劳动力紧张且节约用工成本的理念指导下, 企业未能考虑顶岗实习学生的年龄、承受力等因素, 完全将顶岗实习学生作为了企业正式员工同等使用, 这在一定程度上增加了顶岗实习学生适应工作的难度, 也使部分学生在实习之初表现出极度的不适应, 大大挫伤了顶岗实习学生工作的积极性, 不利于保护学生的身心健康。笔者从事学生校外实习推介工作多年, 认为要彻底改变这种状况, 仅靠学校的力量是远远不够的, 需要政府有关部门和社会企业给予更多的关注、关心和重视, 并形成切实可行的企业考评和监督机制。

2. 顶岗实习期间, 学生实习稳定性较差

调查显示, 近80%的企业对学生顶岗实习期间的稳定性表现出不满意。频繁跳槽现象是当今职场一个普遍性问题, 社会普遍认为主要是因为职业人缺乏诚信所致, 但我认为中职生顶岗实习的跳槽却包含了更深层次的内涵。由于顶岗实习时年龄小 (半数以上的学生不满18周岁) , 相当数量的学生还没能形成合理的个人职业生涯规划, 再加上社会阅历有限, 在遇到艰苦、严格的工作环境、复杂的人际关系以及自己不能适应的岗位技能要求时, 由于缺乏明确的目标指导, 很容易出现轻率举动, 进而频繁跳槽。因此我认为, 如何正确地认识中职生顶岗实习稳定性较差这一现象, 并从学生在校教育、学生实习期间企业和学校协同管理等方面找原因, 值得企业和学校共同研究。

3. 顶岗实习目标、计划、内容制定有待进一步研究

虽然, 校外顶岗实习的目的是为了改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式, 让学生在真实的工作环境下提高自身的技能水平和适应社会工作环境的能力。但笔者认为, 对职业学校而言, 为保障学生校外顶岗实习质量, 如何针对各专业特点, 制定合理、可行的学生校外顶岗实习目标、计划、内容有待进一步研究。面对学生实习单位分散、同专业却在不同企业及岗位实习的状况, 学校能否做到实习目标、计划、内容因人而异、因企业而异?学校是否意识到实习目标、计划的完成需要企业的积极配合, 应深入企业共同制定?实际上, 目前这项工作尚未能引起各职业学校的高度重视, 工作开展的深度远远未能满足保障学生顶岗实习质量工作的需要。

4. 顶岗实习质量考评机制不健全, 评价指标过于单一, 量化考核难以实施

目前, 我校考评学生校外顶岗实习质量的指标单一, 即每学期临近结束由企业出具学生顶岗实习综合表现的实习鉴定, 经班主任审核, 送交招生就业处核定该学期实习学分。此种方式操作容易, 但考核项目内容不够细致、过于单一, 对学生实习效果的考核评价难有梯度, 对学生实习期间的真正实习效果难以给出客观评价, 更无从考核学生的顶岗实习内容是否达到了预定的目标、计划。职业学校应明确量化考核指标制定的必要性, 力争建立一套科学、系统、客观的考核和评价体系, 并具有可操作性, 指标要简化、方法要简便、数据要易于获取, 力争整体操作能比较规范。成功考评机制的建立, 必将能引导整个顶岗实习质量的提高。

三、解决方法和对策

1. 建立校企深度融合的合作办学机制

“校企融合、深度合作”将是职业学校办学的方向, 它能有效提升职业学校的办学水平, 解决企业的用工问题, 解决学生的就业出路, 实现学校、企业、学生三方共赢。在企业用工氛围尚可、劳动力不紧缺的情况下, 往往出现一头热的情况, 即学校对这种办学模式极度渴求, 而企业的积极性却不高。同时, 由于大型企业的用工招聘“高高在上”, 而中小型企业的生产前景常常不很明朗, 在这样的情况下, 即使校企合作, 也只能是短期用工合作, 对学校的技术及硬件支持十分有限。但从2011年开始, 由于企业用工荒的出现, 这种“一头热”的状况有望改变, 给校企合作带来了新的契机。笔者工作中发现, 近期一些大型、优质企业对学校提出的深度融合、合作办学的建议响应积极, 并能很快达成合作意向。他们愿意给学校以技术、硬件的支持;希望能在学校进行定向招生、合作培养, 长期招收定向培养生;企业和学校共同制定教学目标、计划, 共同商讨课程设置;互派教学师傅和见习老师等。由于定向培养班学生的专业培养目标十分明确, 实习岗位、实习计划也是校企双方预先协商好的, 校企共同考评实习质量也就水到渠成, 可操作性很大, 能有效解决学生顶岗实习过程中实习内容不明确、实习计划制定随意性大的问题;同时校企双方共同建立考评、监管机制, 对有效提升校外顶岗实习质量也十分有利。

2. 加强学校内涵建设, 改善培养模式, 提升办学质量

目前职业学校的办学在很大程度上表现为和行业、企业的对接程度不够, 未能很好地发挥行业、企业对学校教学计划、课程设置乃至教学模式的指导作用, 使得学校的教学与行业、企业的实际需求相脱节。各学校应切实发挥专业或行业指导委员会的作用, 定期邀请他们到校开展相关研讨, 可考虑在专业教学上寻求企业支援。当前教育改革中提出“工学交替”的办学模式, 笔者认为这是一个很好的方向。传统“2+1”办学模式的弊端在于学生前两年完全的“学校环境”, 导致他们对自身专业培养目标不明确, 对自己将来可能从事的岗位特征、要求完全陌生, 这种“陌生”直接影响了学生学习的积极性。而工学交替培养模式的实现, 将直接带来以下两点好处:一是加强专业教学的直观性, 培养学生专业学习的兴趣和目的性;二是提前培养学生的职业情感、职业道德, 有利于他们今后尽快适应顶岗实习的岗位和环境。

学生在企业顶岗实习过程中频繁出现的跳槽现象、学生在顶岗实习过程中感到不能适应企业严格的工作环境、复杂的人际关系以及高强度的实习劳动等, 都要求职业学校必须进一步加强学生的就业指导和职业素养教育。通过形式多样的就业指导、德育课程以及各类校园活动, 强化择业观、就业观教育以及吃苦耐劳、严于律己精神的培养;适当增加心理学、人际关系学、管理学乃至营销学等方面的知识培训, 以提高学生的人际交往能力、沟通协调能力、商务营销能力以及企业管理能力, 为学生的个人职业生涯发展提供基础支持;通过形式多样的“成功”教育活动激发学生的自信心和个人成就感;通过职业道德课程教育以及学校日常养成教育, 切实将企业对员工的素质要求渗透进来, 培养学生敬业、诚实、合作、创新的优良品质。

3. 加强并完善过程管理, 充分发挥学校、企业、家长三方的协同管理作用

笔者在工作中发现, 越来越多的企业开始注重改善实习生的生活、工作环境, 委派领导、有经验的师傅和生活指导老师对顶岗实习学生的工作、生活给予指导。企业更加注重对实习生的人文化管理, 通过形式多样的年会、旅游、文体竞赛等活动, 培养学生的企业归宿感, 起到了较好的效果, 稳定了实习学生队伍。与此同时学校也意识到, 有效、完善的学生校外实习管理体制和制度, 以及学校与学生、家长的适时良好互动, 对稳定实习过程, 提高顶岗实习质量亦至关重要。下图为我校学生校外顶岗实习过程管理体系框图。

4. 积极拓展校外优质实习基地, 提高学生优质实习、就业率

给学生提供优质实习企业和岗位是中职学校义不容辞的责任, 同时通过优质企业和岗位吸引更多的学生通过学校推荐的途径进行顶岗实习。学生顶岗实习集中度的提高不仅降低了学校对实习学生的管理难度, 更能保证实习目标和计划的完成, 有利于学校对学生的实习质量进行考评。校外实习基地的拓展, 一方面要依靠学校自身的力量, 另一方面则希望政府能搭建更多的校企交流和合作的机会平台, 政府有必要出台更为积极有效的措施支持、引导优质企业使用顶岗实习学生, 力争营造良好的支持职业教育的企业氛围。

四、结束语

中职学生校外顶岗实习质量的提高对培养整个社会技能型人才有着十分积极的意义, 需要学校、企业、政府、家长和学生的共同努力。尤其是学校和企业, 应站在更高的高度, 本着强烈的社会责任感和使命感, 携起手来, 为职业教育的发展贡献力量。

摘要：本文通过对本校学生及实习企业进行的校外顶岗实习现状问卷调查和分析, 指出了目前中职学生校外顶岗实习中存在着顶岗实习工作时间过长、实习稳定性较差、实习计划制定较随意、实习质量考评机制不健全等问题, 并进行了原因分析, 在此基础上, 结合实际提出了有针对性的解决方法和对策。

关键词：中职学校,顶岗实习,质量问题,对策

参考文献

[1]刘晓刚.破解难题健全顶岗实习考核机制[J].中国高等教育, 2008 (10) ;42-43.

[2]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J].职业教育研究, 2008 (6) .

[3]国务院关于大力发展职业教育的决定.国发[2005]35号.

[4]教育部、财政部关于印发《中等职业学校学生实习管理办法》的通知 (教职成[2007]4号) .

学生顶岗实习流程图 篇3

【关键词】师范教育 顶岗实习 人才培养流程模式

【中图分类号】G658 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）01-0184-02

“顶岗实习或称双向培训实习的做法是让师范院校的学生实习之前首先按照模拟实习的要求经过一阶段的岗位培训，然后下到农村中小学顶替校教师岗位，承担一个学期的全部教育教学任务，被顶替的中学教师则到高师院校接受业务培训，使他们可以集中精力系统学习专业理论知识。”[1]这是一种新型教师教育人才培养模式。尽管有不少人对此做了理论或实践的探索、研究，但对这种模式的流程研究涉及较少，笔者根据多年的实践经验，把这种人才培养模式的流程归纳为：选拔人才——集中培训——再选拔再培训——到实习岗位接受实践检验。它对培养实用型优秀师范毕业生具有重大的指导意义。

一、选拔人才

随着我国新课程改革的进一步深入，教师已经不再是照本宣科的教书匠，而是关心学生，爱护学生的长者和朋友，是基础扎实、积极探索、不断创新的教育研究者。因此，必须建全选拔人才的规章制度，才能挑选出一批德才兼备的学生去参加顶岗支教实习，以保证顶岗实习发挥最大效益，实现互利双赢。

（一）规范选拔要求

1.具有良好的思想品德和职业意识

国家教育部2008年9月1日颁发的《关于重新修订和印发<中小学教师职业道德规范>的通知》指出“教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。”在选拔过程中，把师范生的思想品德放在首位，坚持高标准，严要求的原则，选拔那些政治思想表现好、职业道德水平高的学生，以确保党的教育事业后继有人和社会主义事业兴旺发达。

2.考取各种相关证书

师范专业的本学生在大学前三年的学习中已经完成了公共基础课程、学科专业课程和教育专业课程的学习，第四学年第一学期要进行教育教学实践。为了保证顶岗支教实习的质量，对有志成为顶岗实习生的师范生要求必须考取各种相关证书，如普通话等级证书、英语等级证书、计算机级等证书等。这是选拔顶岗支教实习人才的必备条件。

3.具有良好的教师基本功

听说读写能力是教师的基本功，想成为一名优秀的中小学教师，必须具备良好的听说读写能力。考核学生的听说读写能力是选拔顶岗支教实习人才的必要条件。

（二）公示选拔结果

对于第一轮的筛选，首先把入选者名单公布于公务栏，为期一周。在此期间核实各师范专业实习生的相关材料、证书和在校期间的个人品德。如有被举报或投诉作假的即时取消其参加顶岗实习人才培养项目的资格。其次，对入选者做好相关工作安排，及时参加顶岗实习人才培养流程的下一轮培训。最后，在名单公布一周内后，若无异议，就将第一轮选拔结果正式输入电脑存档。

二、集中培训

集中培训是选拔人才的一道重要关卡，培训内容主要是系统复习相关的教育专业知识和教育教学技巧，补充新的内容，引进新的教育理论。

（一）专业知识培训

顶岗支教实习的师范生在顶岗支教实习前经过三年的学习，已经完成了相关专业知识的学习和考试。但尚缺乏对学的专业知识的系统归纳和整体的深入认知，甚至有的学生对自己所学过的知识感到比较模糊，不知道哪些是自己应该重点掌握的。因此，“在通识系统地复习教育课程、学科专业课程、教育学、心理学、学科教学论的前提下，再进行新课程基本理念和教育教学过程中必备知识的讲解。使师范生了解并掌握新课改的基本理论。”[2]

（二）教育教学技能培训

教育教学技能是教师进行教学活动时所需各种技能中最基本、最核心的要素。因此，教育教学技能培训必须具有针对性和实用性。集中培训的重点是：如何撰写教学计划、教案，如何备课、上课，如何做班主任等等 [3] 。此外，培训地点不仅仅局限于课堂学习，还可以走出课堂到实习基地或基层中学进行现场观摩学习，从亲身体验中总结乡镇中学教学现状，然后结合实情进行知识的补充和技能技巧的完善。这一环节为第二次选拔打下坚实的基础。

三、再选拔再培训

第一轮培训结束后从实情和个人素质出发，选拔素质高并掌握一定先进教学理念和教学技能的学生参加再培训。自然而然，一些不符合要求的学生被淘汰出局。

当然，在第一轮的培训中涌现了不少问题，比如：顶岗实习生所编写的教案课时安排不合理、教学目标不明确、教学内容庞杂或简单以及顶岗实习生对将要面临的艰苦落后的生活条件、调皮捣蛋的学生、顶岗后繁重的工作等种种压力而产生的害怕、消极、退缩甚至想退出了顶岗支教实习等种种心理。因此，再培训的内容主要是针对第一轮的培训出现的问题来确定，培训的重点除了结合实习学校的实际情况进行备课技能、语言表达技能、板书技能、组织和驾驭课堂技能等教学技能技巧的强化培训外，还要重点地有针对性地培训他们在教育教学实践中的随机应变能力和解决问题的能力以及心理承受能力；开设心理辅导班，重点解决学生的种种心理问题，坚定他们面对困难、迎接挑战的信心。这个环节有效地提高了学生专业水平和综合能力以及心理承受能力，确保所输出的顶岗支教实习生能快速适应地方乡镇中小学的教育教学工作。

四、把顶岗支教实习学生派到实习学校接受实践的检验

实践是检验真理的唯一标准。要把参加顶岗支教实习学生放到实践中去，才能检验他们的专业知识、从教技能和教育教学水平，进而检验整个顶岗实习人才培养流程模式的效果。

（一）检验专业知识和从教技能

顶岗支教实习学生在为期三个月的顶岗支教实习中，由于他们置换了原岗的老师，让原岗的老师到高师院校接受业务培训，因此，他们与实习学校的教师有着同等的地位和作用，即往往要担任所对应专业的学科教学和班主任工作。这不仅锻炼了实习生各方面的综合能力，也检验他们的专业知识和从事农村中小学教育教学的能力和水平以及应对农村艰苦生活条件的能力。

（二）检验顶岗实习人才培养模式的效果

选拔——集中培训——再选拔再培训——派到实习学校去接受实践检验，这个流程模式经过实践的检验，可以及时反馈顶岗支教实习过程中出现的利弊情况，为地方高等院校师范教育培养优秀的应用型人才提供有效的经验。实践证明运用此流程模式，参加顶岗实习的学生不再是鱼龙混杂，他们在严格的选拔和专业的培训中，由一般的师范生晋级为合格的顶岗支教实习生。到岗后，满腔热情地充分利用自己所掌握的专业知识和教学理论因材施教，取得良好的教学效果，得到了乡镇中小学的校长、教师和学生的认可和好评。

总之，顶岗支教实习模式构建了高校与乡镇中学教育师资人才培养平台，实现了师范教育与基础教育在培养内容、过程和目标方面的融合，是一个创新的教育实习模式。而顶岗支教实习流程模式完成了专业知识、专业技能、专业见习到最终站上三尺讲台去实践的综合能力考核，它是一个循环的流程，在认识——实践——再认识——再实践的过程中，反馈出顶岗支教实习人才培养模式的优点与不足，以供在下一轮循环中扬长避短，不断完善，为地方高校师范教育应用型人才培养的改革提供有效的理论和实践指导。

参考文献：

1.许高厚.教育实习[M].北京：人民教育出版社，2001

2.薛文飞.以就业为导向的高师学生人才培养模式探索—对河北大学“顶岗实习”工作的分析与思考.[J].河北师范大学学报，2011，（8）

3.张仁竞，王静.顶岗实习可持续性调查报告—以忻州师院为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，（7）

学生顶岗实习流程图 篇4

（2013.09.02）

特别注意：

1、按国家规定，高职生大三上学期学生必须在学校上课学习。提前顶岗实习仅对跟用人单位（原则上必须专业对口）签订全国统一的《高校毕业生就业协议书》，并且就业协议截止时间必须在2014年12月份之后的学生，因单位工作需要邀请提前顶岗实习。

2、并不是学生只要找到实习单位，签订实习协议就能提前离校。国家规定，只有到大三下学期才是正常的顶岗实习。

3、从协议书返回之日才算顶岗实习办理成功，只有顶岗实习办理成功的同学才能依据条款认定成绩。要求实习单位与就业单位一致（以公章为准，用人单位公章必须为“* * * * *公司”或“* * * * *公司人事部”，其他的如“* *项目部”等都不可以），并且必须将用人单位盖章的就业协议书“学校留存”返回到船海学院学生工作办公室，否则不认定第五学期的实践课程成绩，也不能参加校外的网络考试。

一、办理提前顶岗实习的必备条件：

1、自愿申请，提前顶岗实习离校申请（格式）见附件。

2、必须缴清学费

3、签署规范的就业协议书（注意：必须是就业协议，而不是实习协议；就业协议期限的截止时间必须在2014年12月份之后；就业协议书达到学校，提前顶岗实习才算办理成功）

4、签约单位出具工作邀请函，邀请函（格式）见附件。

二、办理流程及注意事项：

1、自行找单位开具工作邀请函。工作邀请函需要写明单位要求学生前往单位的时间，并需要单位公章。

2、自己在班级群里下载打印一份《顺利毕业条件》、两份《提前顶岗实习登记表》、带上学费单及邀请函找辅导员领取协议书、签字及登记信息。《提前顶岗实习登记表》填写完毕后（需要班主任签字），递交一份《提前顶岗实习登记表》及《提前顶岗实习申请》至辅导员。

3、协议书填写，注意事项：①每位同学只有一份协议书，注意协议书的保管及填写；②信息必须正确，尤其是电话号码，我们将核实；③甲方为工作单位，乙方为学生本人；④甲方录用乙方工作期限的截止时间必须在2014年12月份之后；⑤用人单位公章必须为“* * * * *公司”或“* * * * *公司人事部”，其他的如“* *项目部”等都不可以。

4、协议书填好个人信息（乙方）签字，找辅导员盖章后需到招办盖章，最后到单位盖章。并把“学校留存”联返回给辅导员。如果协议书没有把“学校留存”联返回给辅导员的，就是没有办理完离校手续。

5、离校必须完成以上所有程序，特别注意一定要把协议书“学校留存”联返回给辅导员，从协议书返回之日才算顶岗实习办理成功，否则按擅自离校给予相应处分，将会取消考试资格，影响毕业。

6、第五学期所有理论课程必须参加考试。办理好顶岗实习的学生，能回校参加考试的，必须回校考试。确实不能回校的部分学生，将视情况采取网络邮寄考试等方式；做完的试卷务必按照要求及时送到学校。

第五学期的实践课程，根据企业的表现认定。学生需在《学生工作经历证明》填写工作记录，并交企业审核盖章；并在第五学期末按时送达学校。（必须办理提前离校上岗手续方可认定成绩，没有办理手续的一律做缺考处理，并按擅自离校给予行政纪律处分。）

7、办理提前顶岗实习的同学须熟读顺利毕业条件，购置2本《学生工作经历证明》。你们各自的顶岗实习指导老师会催促你们将《学生工作经历证明》交给他们，学生工作办公室（7408B）不收取《学生工作经历证明》。

三、毕业前，每个同学还有许多事情需要处理。请务必每周主动与家长、班主任各联系一次，定期查看校园网、班级QQ群，及时了解学校的动态及要求。

如果工作中有什么问题，也和家长、老师多商量，不要擅自作主张，造成不良影响。

四、务必注意自身安全！强烈建议购买意外伤害保险！

五、由于学校第六学期工作安排暂时未做出，所以以上安排中的一些细节，将需要进一步明确，请大家及时关注学校通知。

顶岗实习学生须知 篇5

顶岗实习学生须知

顶岗实习是毕业综合实践教学的主要形式，有利于提高学生的综合素质和职业岗位技能，达到与职业岗位“零距离”或“近距离”的培养目的。为了规范顶岗实习学生的行为，在确保实习安全的情况下提高学习效果，特制定本须知。

一、根据河北省教育厅颁发的《河北省中等职业学校教学管理规定》的要求，招收初中毕业生的专业需安排学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习。顶岗实习在第四学期末由学校统一安排，如部分同学需自行解决顶岗实习单位的则需由本人提出申请，学生家长签暑意见，同时出具顶岗实习单位接收证明方可进行顶岗实习。

二、在顶岗实习期间，实习学生仍是学校的学生，应服从实习单位与学校的双重管理。在实习单位有任何违纪现象的发生，学校会继续根据《河北省信息工程学校处罚条例》给予纪律处分。有处分的学生希望在实习期间积极表现，争取毕业之前撤销纪律处分。

三、自觉遵守实习单位和学校的各项规章制度，遵纪守法、尊敬师长、文明礼貌、安全生产，实习期间未经允许不得私自离开实习岗位。

四、学生到企业顶岗实习前，必须办理离校手续。如：交清学杂费，归还借阅学校的图书等。

五、学校负担集体安置的顶岗实习学生中介费用，个人联系实习的，相关中介费用由个人负担。

六、学生在顶岗实习过程中，如因实习学生个人原因不能完成实习全过程的，其实习中介费由学生个人负担，并承担相关责任。

七、学校将定期安排辅导教师到现场进行沟通指导，以解决学生在学习和生活中遇到的困难，学生应主动向教师汇报自己的学习和工作情况。除当面指导外，学生也可通过其它形式与辅导教师联系。

八、实习小结是实习过程的真实记录，可以通过实习小结这种形式经常性的总结顶岗实习过程中的不足和经验，为将来的从业积累工作经验。实习小结要求一月一写（每月25-30日完成本月的小结工作）。

九、学生顶岗实习的成绩按如下办法评定：

顶岗实习成绩=[顶岗实习小结总评成绩]*40%+[单位对学生顶岗实习成绩的考核评定成绩]*60%。

十、实习小结务必于2011年5月15日前装订成册（一月一张表，加上封面装订）后交、寄学校教务科，以免影响顶岗实习成绩的评定。

十一、在顶岗实习期间，所有有关毕业班的安排（如毕业补考、领取毕业证、派遣证、户口等通知）均通过学校网站（）发布，请同学们留意校园网信息并相互转告。

十二、顶岗实习期间的联系方式及联系方式的变动情况及时通知班主任或教务科。学校相关部门的联系电话：教务科 0312-5997778 学生科 0312-5997759 招生就业办公室 0312-5997780 5997755。邮政编码：071000 通信地址：河北省保定市裕华东路434号

十三、实习小结表在学校网站的下载空间中，请学生自行下载。

教务科 招生就业办公室

学生顶岗实习体会 篇6

实习的第一步，自然就是先找一份自己还觉得可以的工作，不然自己做不了多久就会萌生辞职的想法，这可是我从同学们那里听来的经验教训，之前老是听到别人说“先就业再择业”，可这种说法并不适用于每个人，总之，找工作的时候不能太将就。我的实习过程并不是一帆风顺的，为了能找一个较为不错的实习单位，我可是在网上苦苦找寻了上百家的企业，我都不知道投递了多少份简历，才换来了寥寥几次的面试机会，好在结果还算是不错，我等到了一家各方面还不错的公司，在面试结束后，我隔天就收到了人事发过来的入职消息。

对于我们这些还没毕业的大学生来言，每一次面试邀请都能让我们激动好一阵子，更别说收到正式的入职通知了，所以我在第一天去公司的时候，那可是整理了好一阵子，尽量让自己看上去精神一点。等到我进入公司后，我也是唯唯诺诺的，只敢简单的提几个问题，生怕自己说错什么话……在经过几天的入职培训后，我算是正式开始工作了，在刚开始做事的时候，我就遇到很多的问题，首先是一些工作上的细节还不清楚，所以我时不时的就得问一下旁边的老员工，其次就是我的专业水平的确是差了点，在处理业务的时候容易掉链子，不得不说，在学校里面学的知识的确是有点少而且还比较落伍了，都有点跟不上时代的发展了，所以在每天下班之后，我还会到寝室里面补习一些知识，这样才能让自己跟得上公司里面的节奏。

“顶岗实习”学生的学业管理 篇7

一、主要问题分析

1. 传统管理权威的削弱

高职院校学生在实习单位顶岗实习期间, 学校固有的管理制度对顶岗实习的学生并不适合, 地理位置的分散性导致学校一些管理制度、管理手段的权威作用被削弱甚至失效;同时, 顶岗实习单位对学生进行的是工作状况管理而不是学习情况管理, 由于学生顶岗实习的单位常常具有一定的可变性, 因此要求实习单位对学生的学习情况进行管理可行性很低。但是, 这并不意味对顶岗实习学生实施学业管理不需要一种权威来保障其有效进行。恰恰相反, 我们在调研的实践中认识到, 对顶岗实习的学生实施学业管理将会由于学生的特殊性而变得更为复杂、更加困难。因此, 高职院校及教师必须建立新的管理权威来保证有效进行对顶岗实习学生的学业管理。

2. 学业管理的两种错误倾向

(1) 学校为加强顶岗实习学生的学业管理, 采用传统的管理、监督手段, 学业管理的重点针对学生的学习过程, 常常以严格、频繁的学习汇报制度与详细的学习要求规范学生, 希望以此来掌握处于视线之外的学生的学习情况, 认为顶岗实习的学生只有在严格的管理下才能取得良好的学习效果, 却没有意识到这种管理方式不适合顶岗实习学生的具体情况, 难以取得满意的学习效果。

(2) 一些教师认为, 顶岗实习学生已临近毕业, 大部分学业已经完成, 因此在学业管理中, 完全撒手让这部分学生自行安排顶岗实习期间的学习任务, 认为学生只要在实习单位工作情况良好, 学习情况也会不错或无关紧要。但是, 学校与老师没有认识到, 这种学业管理方式常常会不利于学生的长远发展。

3. 顶岗实习成绩考核对象的两难选择

高职院校学生顶岗实习成绩的考核对象常常存在两种观点:一是考核学生完成实习工作情况, 强调实践技能提高的重要性, 但这常常会导致学生忽视实习期间的学习任务, 影响学生长远发展;二是考核学生顶岗实习期间的学习效果, 但又常使得学生对实习工作重视不够, 影响实践能力的提高。对考核对象的两难选择常常影响对学生顶岗实习状况的正确评价。

4. 顶岗实习与教学定位出现了偏差

部分企业把顶岗实习称为“预就业”、“提前就业”、“用工”、“试用”, 将顶岗实习列为他们用人计划的一部分, 而不是学校教育的延伸。显然, 这种顶岗实习对于学校已经变成了“预就业”、“提前就业”;对于学生已变成了“试用”、“找工作”;对于用人单位则变成了“用工”“、考察”。学校为了提高就业率, 不得已而为之, 顶岗实习与教学定位出现了偏差。

5. 顶岗实习中“工”与“学”不能完全相结合

顶岗实习不是传统意义上的勤工俭学式的半工半读, 在顶岗实习中工与学不是两个独立的概念, 而是互相融合、互相促进的, 是在工作中学习, 在学习中工作, 是以顶岗实习的形式, 以现场工作的形式, 在真刀真枪的上岗工作过程中实现专业学习的目的。目前普遍的问题是学生在顶岗过程中与企业员工一样, 仅仅是工作, 没有学习, 或很少学习, 学校没有明确的顶岗实习课程标准和教学任务, 达不到顶岗实习的预期目标。

6. 一些毕业设计题目与顶岗实习、技能培养脱离

通过调研发现, 一些毕业设计题目与顶岗实习、技能培养脱离。一些学生所做的毕业设计与顶岗岗位没有任何关系, 学生很难完成;企业技术人员和师傅很少参与指导学生毕业设计, 影响实践教学环节的全面落实。

顶岗实习的学生往往分散在不同的企业, 不同的岗位, 在长达半年到一年的实习时间里, 学校如果没有与之相应的“顶岗实习”长效学业管理体制保证实习质量, 那么“顶岗实习”就很容易失去有效的控制, 形成“放羊”现象, 无法切实保证顶岗实习达到预期的教学目标。所以, 高职院校学生在参加顶岗实习的同时, 还需要完成教学计划规定的专业课程学习任务, 如何对离校顶岗实习的学生进行有效的学业管理, 是一个不容忽视的现实问题。

二、“顶岗实习”学生学业管理的对策与改革措施

1. 建立以学生人生长远发展目标为基础的管理权威

高职院校在对顶岗实习学生实施学业管理时, 应当建立符合目前学生长远职业生涯发展的目标, 并使学生理解、认同、接受这一目标。学生对自己长远发展目标的承诺、认同, 会形成一种内在的驱动力, 能够使学生产生强烈的责任感, 以此为驱动力, 使学生实现自我管理, 这样有利于学生在顶岗实习期间的工作与学习均取得理想的效果。人生长远发展目标对学生的权威性、导向性作用, 能够弥补由于学生进入顶岗实习单位, 导致学校管理制度、手段对这些学生作用的不足, 这如同在现实生活中约束人们行为的道德权威一样, 是自觉的、强烈的、持久的。

2. 对顶岗实习过程进行监控及教学管理规范

根据考核标准制定顶岗实习指标监控体系。企业对员工注重绩效考核, 即以产品质量和数量为标准, 可以参考企业对员工的考核方法, 但更要注重监控学生顶岗实习学习与工作的过程。主要监控指标包括:产品质量、操作规程、劳动纪律、安全意识、工作态度、进取精神、师徒关系、团队精神等等。根据教学指标建立顶岗实习管理队伍, 制定顶岗实习管理机制, 制定学生顶岗实习期间的日、周、月度、季度和整个实习期间考核记录的实施方案。

3. 对机械类各专业顶岗实习环节进行改革

顶岗实习是高职教育教学过程中的一个重要环节, 也可以说是一门综合性的实践课程。作为一门课程必须有相应的课程标准、考核标准和实施方案。

(1) 分析专业学生“顶岗实习”岗位特点及其每个岗位技能、知识、素养 (安全、操作规程、合作等) 要求。如数控专业要分析数控车、铣 (加工中心) 、工种的岗位特点和要求。在岗位分析的基础上, 制定顶岗实习课程标准、考核标准和实施方案。

(2) 编写顶岗实习指导书与专项任务书。专业教研室与企业共同编写顶岗实习指导书, 发放到每一位学生手中。指导书的内容包括:实习项目名称、实习任务目的、实习应掌握的知识点和训练的能力点, 实习安排及注意事项, 实习结束后应交的资料, 实习成绩评定等。

专项任务书是结合顶岗实习岗位且与专业核心技术能力运用密切相关的设计课题或论文, 设计题目应与岗位工作相结合, 由企业导师以及学校指导教师协商后确定, 内容可为专题设计或论文;学生在企业进行论文写作或课题设计时应随时与校内指导教师联系, 专项任务应该有一定的工作量要求, 论文要有一定的理论深度, 具体情况由指导教师指导并与学生共同确定。

(3) 选择与专业对口的行业龙头企业合作, 加速工学结合专业教学计划重构的进程。我们主张与技术含量、产品层次处于高端的行业龙头企业紧密合作, 以便对专业教学计划进行重构。这样的专业教学计划培养出来的人才必然处在行业岗位群的上游, 能更好地实现学院“服务先进制造业”的定位目标。例如, 学院与国内机床行业实力企业沈阳机床集团建立紧密的产学合作关系, 通过实施顶岗实习, 教学实践一体化的教改试点, 对以“数控机床加工技术”为数控技术专业核心职业能力方向的教学计划进行重构研发, 按工学结合开发此课程。

4. 采用灵活多样的顶岗实习教学方法

(1) 引入攻关课题项目实习法。由企业先提出生产中需要解决的一些技术攻关课题项目, 将学生分组直接安排到攻关课题的技术岗位上进行顶岗实习, 同时选派合适的教师进行指导。由于这些课题项目全部是来自生产实际中的真实题目, 学生要参与现场调查研究、方案设计论证、课题项目的处理与解决的全过程, 而这个过程中所需的各种能力正是机械类学生应具备的综合能力。由于攻关的需要, 学生有时必须自学相关课程内容和课题项目所需要的其他知识。有时课题项目成果要返回实践中检验, 学生既感到兴奋, 又感到有压力, 主动学习的积极性明显提高, 责任心增强, 考虑问题更加全面。

(2) 在顶岗实习中推行现代学徒制教育教学方法。学徒是在解决真实的任务时进行学习的, 随着科学技术的发展, 手工制造技术含量在生产过程中的比重逐渐减少, 智力技能比重增大, 对劳动者提出了新的要求和挑战。通过对传统学徒制的变革所形成的现代学徒制形式更加灵活、内涵也有了很大程度的深化和延伸。

5. 顶岗实习期间工作任务与学习任务的双重考核

高职院校学生顶岗实习期间的任务包括工作任务与学习任务两个方面。因此, 高职院校对学生顶岗实习期间的工作任务与学习任务应当进行双重考核, 利用考核指标将两个方面的考核有机地衔接起来, 才能有利于全面实现高职院校学生顶岗实习的目的。

参考文献

[1]陈解放.以校企合作工学结合为高职类型特色创新的抓手[J].中国高等教育, 2008, (9) .

[2]潘懋元, 唐永泽, 陈解放, 石伟平.发展高等职教亟待解决的几个问题[J].西北职教, 2006, (10) .

[3]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究, 2007, (7) .

[4]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].机械职业教育, 2007, (4) .

[5]宋卫.顶岗实习过程中实施专业课程现场教学的研究与实践[J].成都电子机械高等专科学校学报, 2008, (2) .

中职学生顶岗实习的过程管理 篇8

摘 要：中等职业学校学生顶岗实习，应坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，以促进学生全面发展和就业为前提，以提高学校教育质量为目标。但就目前的情况来看，很多中职学生顶岗实习已经变成了提前就业，对学生、学校和企业都造成了不利影响。所以，中等职业学校学生顶岗实习必须建构和运行合理的、科学的顶岗实习过程管理。

关键词：中等职业学校；顶岗实习；过程管理

许多中等职业学校采用的“2+1”教学模式，是指前两年在校学习、实习，最后一年安排学生到企业顶岗实习，这是中等职业学校教育教学过程的重要组成部分。但是，由于一些学校和企业的责任心淡化，导致了学生顶岗实习的严重萎缩。这主要表现在：一些中等职业学校把顶岗实习当作“顶岗就业”，认为这样可以缓解教育资源不足的问题；而企业也把顶岗实习当作“顶岗生产”，认为利用学生顶岗实习，可以缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本。

中等职业学校学生顶岗实习，应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。所以，中等职业学校学生顶岗实习必须建构和运行合理的、科学的顶岗实习过程管理。

一、顶岗实习过程管理的理论依据

顶岗实习过程管理的理论依据是ISO9001中的过程管理。ISO9001的过程管理是指使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性，包括过程策划、过程实施、过程监测（检查）和过程改进（处置）四个部分。

将其迁移到顶岗实习的过程管理中，主要是针对学生进入顶岗实习前的准备工作、开展顶岗实习活动的整个过程及顶岗实习成绩评定这三个问题，从实习过程的策划、实施、检查及管理工作的总结、改进几个方面着手，使学生的顶岗实习管理形成一个完整的体系。

二、顶岗实习过程管理的实施步骤

1.过程策划——建立顶岗实习过程管理体系

（1）校企双方共同制定实习方案

结合学校专业计划、课程方案和企业生产计划、培训方案，认真制定学生顶岗实习方案，并共同分配实习任务，实习任务分为学习任务和生产任务。

（2）成立顶岗实习管理部门和制定相关制度

成立专门的顶岗实习管理领导小组，制定《学生顶岗实习管理细则》制度，包括负责落实学生顶岗实习的方案，组织安排学生到企业进行顶岗实习，以及对学生的实习进行跟踪管理等。

（3）制定实习文档

建立一套完整的实习管理文档，用以规范学生顶岗实习工作，主要包括：实习协议书、实习生考勤表、实习生业绩记录表、实习生实习评分细则表等，强化学生顶岗实习的过程管理。

2.过程实施——顶岗实习过程管理实施

（1）开展顶岗实习前的专题讲座

现在学生大多数是独生子女，有必要对他们进行专门的岗前辅导。所以，在顶岗实习前阶段，由专门领导小组安排上岗前的思想动员，并邀请企业的管理人员来校参与学生的岗前辅导。

（2）积极开发校外实习基地

学校要长期派专人外出考察调研，与企业建立良好的合作关系，拓宽学生的实习领域，为更多学生提供理想的实习岗位，并尽可能地保证每一位学生都能如期参加实习。

（3）签订顶岗实习协议

严格遵守教育部和财政部《中等职业学校学生实习管理办法》（教职成[2007]4号）的规定，在组织学生顶岗实习前要与学生、学生家长签订实习协议，并要求所有参加学生必须与用人单位签订实习协议。

（4）安排专任专业教师指导实习

派专任专业教师进行顶岗实习指导，制定《顶岗实习指导教师职责》。对学生数量较多而且比较集中的单位，实行定点管理；对学生数量较少、学生分散的单位，实行跑点管理。

3.过程监测——顶岗实习过程的检查

（1）实习单位考勤评价

制订实习生考勤表，由实习指导师傅填写，纪录学生一周的出勤情况，一个月结束后将出勤情况汇总交给学校，这样能直接反映学生实习期间是否遵守实习单位的各种劳动规章制度。

（2）学生实习业绩记录

制订实习生实习业绩记录表，纪录学生的工作绩效情况，如完成多少件合格产品、报废多少件产品等。这样能将企业对员工的具体考核要求运用到学生实习的评价过程中。

（3）实习指导教师评价

根据学生的实习表现，实习指导教师要对每一个参与顶岗实习的学生作出客观公正的评价，将评语填写在实习生实习成绩总表中，并鉴定其实践等级。

（4）管理领导小组评价

由顶岗实习管理部门的领导，根据每月到企业的走访情况，以及学生返校教育时上交相关的考核资料和企业的反馈，对学生的实习成绩作出评价。

4.过程改进——顶岗实习过程管理工作的总结、改进

顶岗实习结束，学校要做好三个方面的工作：（1）充分采纳企业的评价意见，根据学生实习的各项记录，客观地进行学生实习鉴定工作；（2）要做好就业推荐工作；（3）要对企业的实习指导师傅进行评选优活动，并给予适当的奖励。

顶岗实习过程管理的每一个环节都很重要，只要我们把整个顶岗实习管理工作做细、做好，对学生的就业和下一轮的顶岗实习安排就会“水到渠成”。而且，实施顶岗实习的精细化过程管理，对于形成校企长期合作、建立新的人才培养机制是十分必要的。

参考文献：

[1]骈啸风，戴林东.中职“顶岗实习”教学管理策略分析[J].职教论坛，2008，12：49-52.

[2]殷翔文，马斌，马成荣.中等职业学校学生顶岗实习制度研究[J].中国职业技术教育，2008（27）：27.

[3]张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育，2008（10）：15.

（作者单位 江苏省中等专业学校）

学生顶岗实习心得 篇9

2.有针对性地“对症下药”，把“因材施教”真正地落实到每个学生身上。在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。无论什么样的学生，肯定有其特殊的一面，要“对症下药”，我们要充满热情地对待学生，对后进生更应关怀备至，以情动人，以理服人。实践已经证明：经过教和学的双方努力之后，大多数学生都能很好地成长为有用之材，从不同的方面对我们的国家作出贡献。

3.采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。无论优等生还是后进生，那都是人为划分的，应该认识到每个学生都有自己特有的长处，教师要长所有学生的善扬所有学生的优点。

4.教学是一个双向的过程，在这个过程中教师需要引导学生不断思考、探索，发现事物的客观规律，并掌握一定的知识与技能，最终能够运用于实践中去解决问题。

在此过程中，每个学生都能获得必需的知识，不同的个体在教与学的过程中得到不同的发展。但是，目前很多教师在教学过程中却采取千篇 一律的教学方法，忽视了学生的独特性，并没有真正做到因材施教，这必将不利于学生的长远发展。

5.正确认识学生的认知方式差异与智力差异。

每一个学生由于其性格特点、家庭环境、思维方式以及智力水平的不同，在学习过程中体现出对于知识的获取能力和掌握能力也会是千差万别的。作为教师，必须正确看待这些差异。并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，尽可能做到个性化教学。

6.平等相处，充分了解学生。

教师应改变以往居高临下的姿态，与学生建立良好的`师生关系，这将有利于学生更好地接受教育和指导。学生是发展中的人，教师要学会关心和尊重学生，并真诚地与学生进行交流。在交流的过程中，教师要了解学生的心理特点，调整自己的授课内容，充分调动学生的学习兴趣，以取得最佳的教育效果。

7.博采众长、分层施教。

每一个学生都具有成为天才的潜力，教师要以学生为主，帮其发现并挖掘自身的潜力，引导学生将自己的潜力变成实际的能力。因此，教师必须做到尊重学生、博采众长，为每一个学生的良性发展做好引领，不能戴有色眼镜对待学生。

而在实际的教学中，教师要根据学生的学习能力采取分层教学的方式。对于基础薄弱的学生可以布置较多的基础性作业，而对于基础较好的学生以基础性作业为主，也可以附加少量拔高性题目，对于基础扎实的学生可以考虑布置综合性题目，以此做到教学的针对性。

学生顶岗实习计划 篇10

1、通过在学校所学习知识理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高自己的思想觉悟、教学水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力。

2、不断锻炼自己的能力，把自己培养成为一名优秀的老师。

3、提高自己在教学方面的技能，汲取更多的教学经验。

4、根据自己所在的实习岗位，指定相应的实习计划和目标。

二、实习方式

顶岗实习。

三、实习任务及工作措施

实习任务：教学

1、智力障碍儿童的日常教学。

2、配合班主任及学校认真组织和参与各项活动，完成学校安排的各项工作。

3、参加部门、教研组的所有会议。

4、积极主动向各位老师学习，做好听课笔记。

5、每天看一点专业书籍，不断完善自己的专业知识，让自己能更好的去教育学生。

工作措施：

1、认真备好每一堂课，做好课前的一切准备。

2、上完每堂课以后，反省这堂课的优缺点，及时做好笔记，再根据学生的接受效果及上课表现制定相应的教学计划。

3、加强与家长沟通交流，充分发挥家长的.作用。

4、在每天下午的教研会上积极提出自己的困惑，向有经验的各位老师学习;

四、实习要求

1、牢记“安全第一”，必须严格遵守实习单位安全管理规定，遵守交通规则，避免安全事故发生。

2、认真做好岗位本职工作，培养独立工作能力，在顶岗实习的实践中努力完成专业技能的学习任务。

3、听从领导的分配，不做有损实习单位以及学院声誉的事情。

4、保持与学校的联系(指导老师)，每周按时上交顶岗实习周记，汇报情况。

高职学生顶岗实习的探索与实践 篇11

［摘要］高职顶岗实习模式是一种新的教学模式，它在实践中展示了无限的发展空间和优势。顶岗实习是高职实训教学体系的重要环节，在人才培养的过程中起着不可替代的重要作用。对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高高职顶岗实习教学效果的关键。文章分析了目前高职院校顶岗实习探索过程中面临的主要困难，提出了提高顶岗实习质量的相应对策。

［关键词］高职 顶岗实习 对策

［作者简介］张美忠（1973- ），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院工商系主任，副教授，从事高等职业教育管理研究；谢洪（1964- ），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院英语系党总支书记，副教授，从事高等职业教育管理研究。（江西 南昌 330099）

［中图分类号］G642.44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0164-02

高职顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，是指高职院校以学生为主体，以就业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，帮助学生提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。世界发达国家的高职教育模式，大多突出“工学结合”教育，例如德国的“双元制”模式。“双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”，这种模式由企业与学校共同承担学生的职业培训与文化教育，学生同时具有学徒与学生两个身份，教学培训过程由学校与企业分工合作实施，费用由企业和财政共同承担。这种模式，实际上就是工学结合、校企合作的人才培养模式。而顶岗实习就是“工学结合”的一种重要模式，是实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才的培养过程中起着不可替代的重要作用。

江西外语外贸职业学院目前已派出多批物流及营销专业的高职学生参加为期半年的顶岗实习，学生被充实到收银、采购、库存管理、仓储、物流配送、物流信息化等岗位轮岗实习，接受上海易初莲花超市的岗前培训和岗位指导，对超市的管理和物流流程进行全面的实训。学生通过该平台，增加了实践经验，提升了解决实际问题的能力，有效地实现了学校与社会的“零距离接触”，提高了就业的竞争力，取得了良好的效果。学院通过企业的实操平台，使实训教学更加合理化、系统化。在多年的顶岗实习探索与实践中，遇到了很多的困难，也取得了一些经验。

一、顶岗实习中存在的主要问题

1.学校考核制度存在的问题。学生顶岗实习远离学校，传统的考核制度很难适应新的顶岗实习模式。目前考试制度还不够完善，存在很多漏洞。首先，以简单的总结报告或答辩代替评价，缺乏有效的过程考核。多数评价方法仍沿用传统的实习考核办法。学生在实习结束时上交总结报告，指导教师根据报告和对学生实习表现的印象评出成绩。而作为观察考核方法之一的答辩，也因为所提问题与实习过程脱节而难以科学客观地实现职业能力测评的目标。其次，缺少校外实训基地管理人员的有效参与，校外实训基地管理工作对学生顶岗实习很重要，但现行评价方法往往忽略校外实训基地管理人员的有效参与，使得评价内容缺失了重要环节，从而难以保证评价结果的完整。第三，缺乏必要的反馈。在评价结果分析方面，往往较多侧重于考勤和分数的统计，而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面给予适当的评价。

2.岗位分配的问题。接收单位在对学生进行岗前培训后，会根据每个实习学生不同的内在、外在条件，将学生分配到不同的岗位。不同岗位工作的难易程度有别，福利待遇不同，即使是同一岗位，其工作条件也是有差异的。同时由于学生在外地，班主任与学生沟通不畅，有的学生会觉得不公平，进而不可避免地产生失落感。同时，尽管学院与委托培养单位做了大量的努力，学生实习岗位与所学专业还是难以完全对口。尽管企业也想办法实现岗位轮换，尽量让学生多学点东西，但是学生到单位后仍感到自己所学的专业与从事的工作不对口或者不完全对口，认为在白白浪费时间，发挥不了顶岗实习的作用。

3.学生不能正确对待工作中的挫折与问题。我院学生在超市里主要从事收银、处理退换货等服务性岗位，对顾客的抱怨要耐心去听，对日常的工作要细心去做。服务不及时、不周到，顾客都会不满意。实际上，不少责任并不在学生个人。而对顾客来说，他们不管是谁的责任，都会一股脑地向服务的学生发难。学生作为工作人员，必须笑脸相迎，慢慢解释，结束后还得好脸相送。同时，学生还易受到老员工的欺负。学生从家庭到学校的主角地位一下转换成了配角位置，他们从备受呵护的孩子，变成了毕恭毕敬地为顾客服务的员工。这种心理上的不平衡感时时压迫着他们，有时会令其有不堪重负之感。对此，个别学生难免会觉得委屈，心理难以接受，有的甚至开小差，擅自离开实习单位，影响实习效果。

4.学生环境适应能力差。一方面，学生到异地实习，时间比较长，部分学生的恋家思想严重，特别是赶上时间段刚好跨春节，不能坚持正常工作。另外，有个别家长对学生过于溺爱，亲自为学生说情，给统一安排学生顶岗实习带来了阻力。另一方面，企业的要求与学校的管理明显不同，个别学生达不到实习要求，违犯了实习纪律，适应不了企业严格的规章制度，出现中途离岗现象。

5.学生的合法权益难以得到有效保障。顶岗实习要求学生必须走出校门，到企业的具体生产岗位去。这样，育人环境和育人的主体都发生了变化。学校和企业是不同的社会机构，各自的运行规律和追求目标不同。学校以育人为主要目的，企业以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。如：学生的实习补助问题，工作时间问题，学生生活问题，等等。

6.实习期间的安全事故问题。主要有两种情况，第一，实习单位安全设施不健全，学生上班期间出现安全事故；第二，实习单位疏于管理，学生在超市以外发生安全事故。不论何种情况的安全事故发生，都会影响正常的顶岗实习秩序，也会给学校带来麻烦。

二、提高顶岗实习质量的对策

1.建立健全顶岗实习制度，规范操作。为保证顶岗实习过程有条不紊地进行，必须严密组织，严格把关。首先，在顶岗实习开始前，我院制定了顶岗实习手册，手册内容包括：学生顶岗实习管理暂行规定、学生顶岗实习考核办法、学生顶岗实习承诺书。我们编写了顶岗实习教案，每项技能培养所要达到的目标、顶岗实习原理、顶岗实习内容、顶岗实习条件和顶岗实习操作步骤，都反映在教案里。其次，系主任、指导老师及相关人员召开了实习动员大会，做好了学生实习前的各项准备工作。第三，学院领导和教师不定期赴上海看望和指导学生，帮助学生解决实际困难。同时，班主任通过电话和网络与学生及实习单位取得联系，传递教学信息和管理信息，及时了解实习情况。最后，在完成顶岗实习任务后，学生和老师都要写出顶岗实习总结，召开顶岗实习总结大会，将顶岗实习取得的经验和存在的问题及时反馈给学院相关部门。

2.建立科学的顶岗实习评价体系。为保证顶岗实习质量，必须对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等，由学校和企业共同作出评价。包括企业评分、校外指导教师评分、实习手册填写及实习论文评分，然后由上述三项得出实习考核总评分。考评实行五级制，即“优、良、中、及格、不及格”，成绩存入档案，并与学院奖助学金挂钩。对于实习成绩不及格者，利用假期时间安排学生重修或参加毕业总补考。为保证教学计划顺利执行，保证质量地完成实习，必须制定严格的实习纪律，明确什么情况下可以终止实习、应办理什么手续，什么情况不可以终止实习及终止后的处罚措施。当然，实习制度还可以包括奖励措施，如评选优秀实习生、优秀员工等。另外，在实习期间，要求实习生撰写实习报告，实习期结束时，要求实习生写出实习总结、实习调查报告和论文等。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。

3.做好顶岗实习前的培训工作。实习前的动员工作可以说是整个实习中至关重要的一环，要切实做好培训动员工作。要给学生充分讲解清楚实习的目的、意义，以及实习中将要面对的困难，特别是要强调实习纪律，给学生打好预防针。同时，学生在校期间的专业学习，主要是针对“岗位群”设计的，但学生一旦到企业顶岗实习，则主要针对具体“岗位”，其学习的内容会更具体、更明确、更有针对性。这种特点决定了学生在顶岗实习中，会遇到很多书本上没有讲到的具体知识和技能，因此，我们在课程设置上必须根据企业的要求有针对性地进行一些模拟训练，将企业的一些内容融入教学中，并且有计划地开展好顶岗实习前的培训工作。

4.做好顶岗实习学生的心理调适工作。实习期间要鼓励学生善于在实践中学习，善于在工作岗位上学习。引导学生正确认识顶岗实习的意义和目的。顶岗实习是教学过程的一个重要环节，它不等同于就业。不能有过高的不切实际的要求，目标定位要准确，在思想上必须重视。否则学生思想、意志不坚定，容易造成实习期间的不稳定。同时要求学生要有吃苦耐劳的精神，顶岗实习的初期，学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应，此时需要具备吃苦耐劳的精神，度过初期的不适应阶段。

绝大多数企业在为学生提供实习报酬时，并不是按正式员工的标准进行的，可能会造成学生巨大的心理失衡。同时，学生实习岗位不同，实习报酬也有所不同，学校在学生出发前，就需教育好学生摆正自己的位置，确定好自己的角色，学会用企业员工的意识思考问题和要求自己。

5.切实保障学生顶岗实习的权益。学校应慎重选择顶岗实习单位。我院在前期做了大量的铺垫工作，做了大量的考察，与许多同类院校交流，获取经验，同时通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务，尽力为学生争取合法的权益，如安全、劳动条件、生活条件、劳动报酬等。学生的安全问题也是顶岗实习期间必须面临的重要问题。这些问题如学生外出和在往返企业、学校途中等的交通安全事故；业余时间购物、上网、恋爱、娱乐及去有安全隐患的场所而造成的人身安全事故；生产过程中违规操作，造成的工伤事故；学生社会经验不足，被他人利用而带来的安全问题；个别学生个性偏激，争强好斗，易冲动所出现的安全问题，等等。因此，学校和企业应加强沟通，及时处理学生出现的各种问题。要重点加强学生思想品德的培养和心态的沟通，将安全教育、法制教育课程纳入学生实习期间的必修课。

6.校企合作，加强对学生的双重管理。顶岗实习需要企业的积极配合，顶岗实习学生既是学校的学生，又是企业的“准员工”，必须接受学校和企业的双重管理，学校和顶岗实习单位之间、教学管理和学生管理部门之间、专业教师和实习指导老师之间要密切配合，形成网络化管理关系，协调一致地做好学生管理工作。由于学生在校外实行顶岗实习，因此，必须加强学校与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作，使实习单位负起培训教育学生的职责。实习单位要制定保证教学任务完成和教学质量提高的制度与措施，督促学生高质量完成顶岗实习任务，经常与学校保持联系，配合学校对学生进行培训考核工作。学校也要发挥优势，主动出击，为企业排忧解难，从而达到企业和学校“双赢”的结果。

［参考文献］

［1］徐丽香，黎旺星.高职学生顶岗实习中存在的问题及对策［J］.职业技术教育，2008（3）.