为人民服务公开课教学设计

为人民服务公开课教学设计（精选8篇）

为人民服务公开课教学设计 篇1

为人民服务

教学目标： 知识与技能：

1、读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2、朗读课文。背诵课文。

3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。

过程与方法：

第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。

第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。情感态度与价值观：

理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：

理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：

对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。教材分析：

这是人教版六年级第下册第三组的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。

第一课时 教学过程：

一、谈话导入：

师：天安门广场的阅兵式看过没有？ 生：看过/没看过 师：那个场面非常壮观，令人震撼，值得我们同学去看看，现在我想请大家看一段录像。（播放视频）

师：听到了吧，那一边又一遍的口号喊的什么？ 生：为人民服务

师：大家能不能再整齐一点、响亮一点，再来一遍 生：为人民服务

师：很有气势！这个口号从上个世纪40年代一直走到了今天，经历了七十多年的风风雨雨，经久不衰，深入人心。为什么这个口号会永远活在人们心中呢？大家预习过课文没有？想问一下跟我们平时学过的课文有什么不一样？（点名回答引导回答）

师：没有故事情节、没有动人的描写、也没有华丽的词藻，它是一篇议论文，同时也是一篇演讲稿。议论文就是跟你分析问题，跟你讲道理。这篇课文是我们小学阶段遇到的第一篇议论文，也是最后一篇议论文。有首歌叫千年等一回，我们是六年等一回。是第一次学就有一定的难度，但是我相信大家会学好。

二、初读课文，理清条理

师：大概知道了这篇文章的文体特点，那么，有一个规律我想告诉大家：议论文演讲词常常会围绕一个内容，说明道理，它会把道理放在每一段话里，放在每一段话的开头或结尾。我想先选三段来读一读，看看每段话的主要意思你能不能找得到。文章第二自然段，谁愿意来读？（点 名读文）

师：你能告诉我作者想要讲什么重点吗？你们找到文中的一个关键句子吗？ 生：人总是要死的，但死的意义有不同。

师：这句话很重要，画起来。关键句中我们还可以提取关键词，如果让你提取四个字作为关键词你会提取那四个字？

生：死的意义

师：非常好，那我们再来读一读第三自然段，像刚才一样，看看这一段是围绕哪句来写的？（点名读文）

师：这段的关键句是哪一句呢？

生：因为我们是为人民服务的„„批评指出。师：关键句找到了，关键词呢？ 生：不怕批评

师：你们太厉害了！下面你们自己读第四自然段，看看哪一句是关键句，并概括出关键词。（生读文后师点名回答）

生：我们的干部要关心每一个战士„„互相帮助。生：关键词是团结互助。

师：你们看，一篇这么难的文章被同学们一读，就读成了十二个字。这篇文章围绕为人民服务，先讲了死的意义，再接着讲我们的队伍要不怕批评，最后讲队伍中的人要团结互助。读者一看，一目了然。毛主席在演讲前只要看一眼关键词，要讲什么就心中有数了，还需要看稿吗？这个好办法我们六年级的同学一定要学会。

（过渡）师：好，假如毛主席演讲的时候这样演讲：同志们，今天我要讲关于为人民服务的问题，首先我要讲死的意义，接着讲我们的队伍要不怕批评，最后讲队伍中的人要团结互助，我的讲完了。这样可以吗？

生：不可以。

师：为什么不可以？

要想说明一个道理，不能就只有观点，一定要摆出一些事实，让人家知道为什么，知道怎么办，这样才能让人心服口服。

那这样，我们今天就抽一段，看看主席围绕一个内容怎么展开去讲的。

你们自己读读第二段，想想主席为了证明自己的观点，他用了哪些好办法？ 开始

（点名回答）

生：引用、比较、举例子 师：主席哪里用了引用？ 生：人固有一死„„

师：不明白，太不明白了，主席自己都是伟人，为什么还要引用别人的话来证明自己的观点呢？

生自主发言

师：他引用的是谁的话？（司马迁）司马迁是谁？（西汉文学家、思想家、史学家）生活在多少年前？（两千年前）他引用的经典名人名言，人人都认可，人人都赞成，引用这样的名言会让人心服口服（配乐朗诵）。在他的朗读中，你会想起还有哪位先人还有怎样关于死的豪言壮语？

生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。---文天祥

生当为人杰，死亦为鬼雄。---李清照

为了战斗的胜利，愿意献出自己的一切。---邱少云

人生只有一生一死，要生的有意义，死的有价值。---邓中夏

我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑---谭嗣同

师：在关于死的意义方面，毛主席还用了什么方法来证明自己的观点的？（什么与什么对比？）

（1）指名答。（2）课件出示：“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”（对比）

师：这句话我就读出了一个字，你们猜是哪个字？（死）对，整句话就讲一个“死”字，你们能为这个“死”字换一个意思相近的词吗？

生：牺牲、逝世、就义„„

师：第二个死你们可以给他换一个什么词？ 生：上西天、见阎王„„

师：奇怪了，同样一个死，为什么你们却用完全不同的解释呢？（生自主回答）这两个死，表达了主席的态度、情感不同。我们中国的文字是有温度有感情的，我们能不能带着这种感情来读一下这句话？（指名读，齐读）

（3）小结：

这一句话讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”

师：毛主席用来证明自己观点的还有什么方法？（举例子）举了谁的例子？（张思德）（1）指名学生说。（2）课件出示：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”（3）张思德是谁？请同学们结合资料袋，谈谈你对这句话的理解。

（张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实的为人民服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神。所以说他的死“比泰山还重”。）

师：看完后，你觉得张思德是一个怎样的战士。（为人民服务）举例子真是一个好办法，有时候一个抽象的道理，一举例就明白了。你们要好好学习这个好办法。

第二课时

三、研读，理解课文

1、师：对于死的意义，毛主席运用了引用、对比和举例子的方法来证明自己的观点，那么，对于如何对待批评，毛主席师怎样来论证自己的观点的？请同学们默读课文第3自然段，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？

2、师：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句之间是怎样连起来的？

（这段话共有6句话。第一句讲为人民服务，要善于接受别人的批评。第二句讲无论是自己的同志、亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。第三、四句话讲只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。第五句话举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。第六句话讲毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的。”）

3、师小结：这六句话，紧紧围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清晰。

4、引导学生再读这一自然段，发现特点。

师：请同学们再次读一读这段话，看看句与句之间是怎样连起来的？

5、学生反馈。并完成练习。

（1）句与句之间使用了大量的关联词语：因为„„所以„„；如果„„就„„；不管„„都„„；只要„„就„„

（2）课堂练习：在括号里填写合适的关联词。（课件出示）

①（）我们是为人民服务的，（）我们如果有缺点，（）不怕别人批评指出。②（）你说得对，我们（）改正。

③（）是什么人，谁向我们指出（）行。

6、教师小结：演讲中，毛主席告诉所有革命者都要为人民服务，不仅要树立正确的生死观，还应该正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。

7、师：在前面三段的学习中，我们采取了不同的学习形式进行学习，有找重点句，有提问题 等。请同学们在下面几个自然段的学习中自己读书，同学讨论，自己学习。

8、学生自主交流讨论。

（1）画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂得句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

（2）全班反馈。

五、升华情感，回归宗旨

1、师：是什么让我们这个革命队伍对于死要比泰山还重，对于批评要全心全意接受，是什么让我们这个队伍要团结互助？

2、播放《爱的奉献》全部郎读第一自然段。

六、总结全文

这篇课文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家发扬张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。

七、布置作业

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、上网观看张思德纪念馆。

八、板书设计

为人民服务

（议论文）

1、宗旨：完全、彻底地为人民服务

2、死的意义：重于泰山

轻于鸿毛

3、不怕批评：坚持好的 改正错的

4、团结互助：互相关爱

互相帮助

5、开追悼会：寄托哀思

团结人民

为人民服务公开课教学设计 篇2

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

为人民服务公开课教学设计 篇3

“服务创造价值”，现有的迪士尼乐园已经很好地阐述了这一点。这个主题乐园创造的价值，绝大部分来自于服务。在日本东京的迪士尼乐园，每天都是人山人海。乐园每年接待近2000万游客，相当于一个上海市的人口数量。如何让这2000万游客玩得尽兴并心甘情愿地花钱?迪士尼自有法宝。

有资料显示，东京迪士尼乐园对普通扫地的暑期工都要培训三天才能上岗。一个扫地工要三天培训?很多人觉得不可思议，但迪士尼方面觉得很有必要。据了解，在迪斯尼，有三种情况下不能扫地：开门时间不能扫；关门时间不能扫；客人15米之内不能扫。 “怎么扫”同样有学问：树叶怎么扫，纸屑怎么扫，灰尘怎么掸，各有讲究。更让人想不到的是，扫地工还要学会抱孩子。有人要问，抱孩子还要学?可事实上，迪士尼认为很有必要：帮助游客抱孩子，搞不好会把孩子的腰给闪了，或者是把孩子的脖子扭了，这样都不行；所以，一定要学会正确抱孩子的方式。还有，扫地工人要对整个乐园非常熟悉，任何问路都能准确指引；还要掌握各种型号的照相机，能熟练地给游客拍照……

本土的服务业要搭车迪士尼乐园，如果没有这份细致和耐心，如何俘获中外游客的心?或者，假如乐园里的服务和乐园外的服务水平相差太大，乐园外的服务业又如何分享迪士尼的甜美蛋糕?

不过，困难的不是服务技术上的改进，而是持之以恒地实践“以顾客为上帝”的服务理念。这，也是迪士尼始终提醒服务业从业者的价值观。在迪士尼乐园，不论是夏日炎炎还是冬雪飘飘，身着笨重服装的米老鼠、唐老鸭永远是孩子们追逐合影、签名的偶像，尽管要重复那些固定的动作，但表演者从没有表示出一点点懈怠。同样的态度也体现在迪士尼乐园的舞台剧场中，演员们日复一日表演同样的剧本，却始终和观众一样充满激情，不会偷一点懒。但现在有些服务企业，一开始为了招徕客源，服务很是热情周到，可真正把“以顾客为上帝”的服务理念坚持下去的，却凤毛麟角。

为人民服务公开课教学设计 篇4

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁？

身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（乌鸦）

2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。

3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。

13、乌鸦喝水（相机指导乌和鸦）生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。

2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。

3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。

4、引导交流识记方法。齐读。

5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，（指生读课文），其他同学当小老师认真听，仔细评。

6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢！哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。

2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。

3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗？出示第一句话，指生读，齐读，表演读。

4、师：乌鸦找到水了吗？它喝到水了吗？为什么？让我们继续读第一自然段寻找答案。

生自由读第一自然段，指生回答。相机板书（水不多，口又小，喝不到水）

（二）学习第二自然段

1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀！乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧！

2、生讨论交流，指生回答。

3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢？乌鸦发现了什么？课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。

（三）学习第三自然段

1、师：小石子有什么用？乌鸦是怎么做的呢？指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书（往瓶子里放石子，喝到水）

2、师：最后，乌鸦喝到水了吗？高兴吗？让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧！齐读课文第三自然段。

（四）小结

师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢？以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的！

四、指导书写

1、观察

2、师范写，生书空

3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。

4、展评

五、小结

公开课教学设计 篇5

一、“蹲踞式跳远”教材简介

??? 蹲踞式跳远是田径运动中田赛项目跳远姿势的一种，动作简单、自然，它是通过直线助跑，以单脚起跳，跳起后跨步飞跃滑行到最高点成“蹲踞”姿势，再向远处伸腿双脚落地。其动作方式与日常生活中跨越障碍（如不很宽的壕沟、水沟等）的方式相接近，适合初学者采用，可以把它作为开始学习跳远的姿势，也是进一步掌握高难技术的一种过渡手段。蹲踞式跳远是中小学阶段田径运动中跳跃类教材的主要学习内容之一，锻炼身体的实效性强，是一项很容易掌握的运动技能，很受学生喜爱。经常练习可以发展速度、弹跳力、力量和灵敏等综合身体素质，能培养学生果断、勇敢、积极进取的优良品质，体验一次次挑战新目标成功后的乐趣，增强自信心，促进身心健康发展。

二、“蹲踞式跳远”动作的教学技巧

（一）蹲踞式跳远技术口诀：跨步飞跃体正直，后腿前摆并前腿。两腿上举靠近胸，落地挥臂伸小腿。

（二）蹲踞式跳远教材的教学重点及难点分析 ?1.教学重点：助跑与起跳的紧密结合。?2.教学难点：腾空时蹲踞姿势优美。

?3.教学关键：跑得快、跑得准、跳得起、能在空中劈腿跨步飞。

（三）教学技巧

??? 我们根据教材的特点及难易程度和多年的教学实践，成功地运用情境教学法和逆向教学法，仅用3课时时间，学生就能轻松学会蹲踞式跳远动作，达到事半功倍的教学效果。第一课时教学安排：1.教师介绍跳远的起源，启发引导学生进入古时人类猎取、逃避野兽时跨越河沟、壕沟时的情景2.教师在操场上不等距平行摆放若干小体操垫（或横放或竖放不等）——想象成大小距离不等的水沟壕沟等3.教师将学生分成“猎人”和“猎物”两组，进行连续跨越小垫子的“捕猎”追逐游戏，被追到或在逃避中踩踏沟界后，角色互换。让学生在游戏中体会跨越横垫和竖垫时所用跑速、踏跳及腾空时间的长短。4.自由式全程助跑跳远练习。安排此项练习，主要是依据逆向教学法来展开教学。既我们不做蹲踞式跳远的任何讲解和示范，首先给学生充足的时间与空间，让他们跳的开心，玩的尽兴，让学生走进生活，回归教材的原本世界里。我们运用语言创设虚拟的被“野兽”追击的情景，本能地快跑跳越障碍物练习。即在距起跳板2~3米处的沙坑里折叠放置高约40~50厘米的小垫子，跳起后越过垫子落入沙坑，顺利完成者，获得新生。否则被“野兽”吃掉。这一情境的设置极大地激发了学生的练习兴趣与欲望，各个争先恐后，打破了一次次机械枯燥的练习局面，再也听不道抱怨鞋子都弄脏了的声音，而是把注意力集中在：“耶，我成功逃离了、哎呀，他又被猛兽“吃掉”了”的课堂氛围中。5.教师因势利导，利用小黑板讲解分析蹲踞式跳远的力学原理与技术特点。6.利用挂图直观教具讲解腾空步和空中蹲踞姿势的要求，以及落地的方法，然后教师完整示范蹲踞式跳远2~3次。7.原地跳起空中模仿蹲踞姿势的练习。8.跑跳后接腾空步练习9.短距离助跑，保持腾空步动作，用头顶悬挂在沙坑上方的高物（如排球等）10.4~6步助跑跳远练习。11.加长助跑跳远练习。12.全程助跑跳远练习。

第二课时教学安排：1.全程助跑跳远练习。2.教师示范讲解跳远的助跑与起跳相结合技术，提示学生重点观察教师跑的路线、步伐、节奏、速度以及与踏跳的衔接。3.原地模仿起跳练习4.上一步或连续上一步起跳练习5.跑动中完成起跳技术模仿练习，体会起跳蹬摆技术的肌肉用力部位、顺序、方向和节奏。6.3~5助跑，踏俯角助跳板起跳练习，体会充分的起跳动作7.3~5助跑，在离起跳标志2米左右处放置一个高约50~60厘米的跳箱，学生起跳后，摆动腿踏在箱盖上。9.4~6步助跑跳远。10.8~12步助跑跳远。11.全程助跑跳远练习。

第三课时教学安排：1.教师示范讲解丈量步点的方法（走步式和跑步式）2.学生自主或友伴丈量步点练习3.全程助跑跳远练习4超越自我全程助跑跳远练习5.挑战对手全程助跑跳远练习6.测评（你评我评他评大家评），检查教与学效果。

（四）教学中常见错误及产生原因和纠正方法 技 术 环 节 常 见 错 误 产生原因 纠正方法 ?? 助 跑 技 术

1.助跑步点不准

1.开始助跑的姿势不固定2.助跑加速不均节奏和步长不稳定 1.固定助跑的启动方式，正确使用助跑标志2.反复跑步点,固定加速方式,确定和掌握助跑节奏

2.最后几步助跑减速

1.步点不准，最后几步步长过大或过小2.急于做强有力的起跳，造成起跳前身体重心过分降低3.害怕犯规或害怕跑快了跳不起来4.快跑中起跳能力差，跑快了跳不起来

1.技术上强调跑的动作要正确，跑的路线要正直，并反复跑步点2.改进起跳技术，体验有效利用水平速度去提高跳跃远度3.语言提示学生跑过跳板，帮助学生树立用速度争取远度的助跑意识，消除害怕心理4.让学生踏在俯角斜板上起跳，提高起跳速度，改进助跑与起跳相结合技术 ? 起跳技术

1.起跳腿蹬伸不充分

1.起跳腿力量素质差2.摆动腿摆动速度慢幅度小3.蹬伸用力时机掌握不好4.起跳腿落地太重或落地时身体重心下降

1.做各种发展腿部力量的跳跃练习2.起跳中加大摆动腿的速度和幅度3.做高重心的最后几步助跑和起跳练习4.体会起跳着地瞬间上体向上提的肌肉本体感觉

2.制动式起跳

1.对起跳技术概念缺乏正确的理解，对保持高的水平速度的意义认识不足 2.最后一步起跳腿上板不积极3.盲目追求过高的腾空高度 1.建立正确的起跳技术概念，正确认识水平速度对提高跳远成绩的重要作用2.强调起跳前助跑的高速度、高频率，保持跑的动作结构，加快上板速度3.在斜坡或俯角跳板上做低平腾空轨迹的跳远练习

3.起跳方向不正

1.最后几步助跑的路线偏斜和起跳时身体侧倾2.摆动腿摆动方向不正3.起跳中身体积极前移不够

1.强调跑的直线性和向前的效果，按造划好的直线反复进行助跑和起跳2.反复进行起跳的模仿练习，体会头和躯干成一直线且稍仰头的感觉 3.在教师提示下练习起跳摆腿4.完整的跳远练习，体验跑过起跳板或在俯角斜板上起跳的练习? 腾空技术

1.起跳后身体前旋

1.起跳时上体过于前倾2.过早地向前收起跳腿3.急于做落地动作

1.4~6步助跑跳远，要求起跳时身体保持正直，目视前方2.起跳后跨步飞跃设置离跳板2~3米处的软障碍后，摆动腿落入沙坑的练习3.反复进行腾空步练习? ? 落地技术

1.着地时小腿前伸不够

1.上体过分前倾2.腰腹肌力量和下肢柔韧性差 1.做立定跳远练习，要求落地前小腿尽量前伸2.短、中距离助跑跳远，着地前高抬大腿3.4~6步助跑跳远体会落地前伸小腿技术4.发展腰腹肌力量和下肢柔韧性

2.着地后臀部后坐

1.着地后膝关节没有及时缓冲2.身体重心没有及时前移3.摆臂动作不正确

1.做落地的模仿练习，要求及时展髋、屈膝和向前送髋2.专门练习落地技术，掌握好及时前移重心的时机3.模仿落地的摆臂练习?

三、教学建议 ?? 1.做好课前检查，严禁学生带小刀、钥匙串、圆珠笔等硬物放在口袋里。每次练习前必须充分做好专项准备活动，特别是对下肢做重点活动，以保证练习安全。?? 2.上课前，教师应认真检查沙坑是否松软平坦，清除沙坑内杂物（如石子、树枝、碎玻璃砸等异物），预防伤害事故发生。

?? 3.在运用游戏和比赛教学方式时，要特别强调练习的安全性、秩序性，让学生量力而为。?4.练习时应注意调控运动量、运动强度和练习密度，谨防学生在疲劳时发生跟踺断裂、胫骨骨折等严重事故。

公开课《送行》教学设计 篇6

教学设计（新授课）

课

题：成功

学

科： 语文执教教师：陈正云

执教班级：

九（2）班

课时安排：2 教学目标：

1、整体感知课文，了解文意。

2、通过对细节描写的分析，理解文中勒罗受雇送别的感情问题。

3、初步理解文章主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。

教学重难点：

1、通过两种送行场面的对比分析，把握文章的主旨。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活深刻思考的问题。

教学准备：

多媒体课件

教学内容：

一、导入新课：【画面导入，激发兴趣】

自古多情伤离别，然而送别也是不尽相同的。请同学们来欣赏几幅送别的画面。1．第一幅画面：

当太子丹在易水边为荆轲送行，高渐离击筑，荆轲和而歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这是一种悲壮的送别。2．第二幅画面：

当一对有情人“君向潇湘我向秦”时，他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这是一种充满哀伤的送别。3．第三幅画面：

当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知2017-2018学第二学期芜湖市无为县凤凰桥初中

教学设计（新授课）

己，天涯若比邻。”这是一种充满豪情的送别。

这就是中国文人笔下的送行。虽然送行的对象不同，离情不同，但都十分感人。今天，让我们走进英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们的送行如何？请同学们把书翻到第九课《送行》。

二、展示课题及学习目标。

ppt投影字词积累

三、整体感知。

学生自由朗读课文，ppt展示问题：

1、全文围绕题目，主要写了哪两种送行？

2、这两种送行在送行目的、送行场面、送行效果等方面有什么不同？

3、你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？（结合课后探究练习四）

四、阅读品味。

请同学们快速从文章中找到集中描写两个送行场面特点的语段。圈画出文中最能体现两种送行特点的词语，并说说作者是怎样突出这两个场面特点的?（板书归纳）

明确：借助语言、心理、神态、动作等细节描写充分展现了我们送别友人的尴尬与滑稽，以及勒罗送别陌生小姐的热情与感人。

中国古代思想家老子曾说过：“天下大事必作于细。”告诉我们细节决定成败，要想成功就必须注意细节，而本文的作者也正是抓住了细节描写才把两个场面描写的如此成功。希望同学们在今后的写作中也能成功运用细节描写。

五、把握主旨。

职业送行人勒罗送别陌生的美国小姐，显得情真意切，他的表现恰与我们送别朋友的尴尬局促形成鲜明对比。作者以幽默的笔法调侃生活中的囧事，真正的2017-2018学第二学期芜湖市无为县凤凰桥初中

教学设计（新授课）

送行者反而尴尬，职业的送行者却能动真情，从而巧妙表现文章主旨——反对繁文缛节，主张真情实感。

六、援疑质理。

觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间友情的体现。

朋友渴望真情，“我”拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感。而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，是为了工作需要才来送的，那么勒落在送行中有没有真情呢？

1、勒罗送行美国小姐的过程中的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说自己的看法，并说明理由。

2、文章主要表现的是勒罗的真情送行，为什么花了较多的笔墨写人们虚以应付式的送行？

七、情感驿站。

一次送行，让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠，同时也让我们看到了人们对于真实情感的渴望。其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情。

播放视频《火车站送行》，体会短片中男女主人公真情实感的自然流露。

八、拓展延伸，课堂演练

阅读《送行》诗，体会诗中表达的情感（崇高的父爱，离别的不舍）。并将其改写成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人称写，注意运用恰当的细节描写，要着重刻画父亲的形象，表现父爱的伟大。

送 行

父亲站成一轮弯弯的月亮/目视着即将远行的儿子/书/钥匙/行李袋 父亲没有洗泪为我饯行/只是默默地提着我的行李/送了一程/又一程 车启动了/父亲吐出了两句话/注意身体/与人和气 2017-2018学第二学期芜湖市无为县凤凰桥初中

教学设计（新授课）

车走了/父亲依旧立着/凝视道路/默默无言

九、小结并布置课后作业

这篇散文蕴含着对生活的深刻思考。在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬，而勒罗受雇表演“送行者”却表现出令人感动的真情。这种看似不可思议的故事，传达了人与人交流渴望真情实感的愿望。

送 行

为人民服务公开课教学设计 篇7

关键词：课件,情境,任务,学生

作为计算机教师, 总以为计算机课只要教会学生如何操作就可以了, 但此次公开课后, 思想发生了巨大的变化, 一节好的电脑课并非如此。

此次公开课定为“有效课堂”展示, 制定了一套评分标准, 所谓有效课堂是指在导入、学习目标、板书设计、学生参与、教师语言、学生主动性、学生反馈等几个方面有效。对照这个标准, 我反反复复修改了自己的教案, 最终制定了教学方案。

1 教学过程

课题:《Pointpower入门》。

1.1 创设教学情境, 激发学生兴趣

课前学生未到时, 先播放自己制作的一个课件 (用Pointpower制作的) , 该课件是整个章节学习的一个线索, 每节课都围绕它展开学习, 所以此课件要达到生动、有趣, 符合学生学习需求和适合他们的学习知识内容。我代的是英师班的学生, 所以制作的是一个《My Body》的英语课课件。当学生来到课堂, 此课件能及时抓住学生眼球, 激发他们的学习兴趣。

1.2 教师巧妙质疑, 学生自由回答

上课了, 以“上课用课件有什么好处”为由, 让学生自由发言, 引发他们学习的热情。然后展示学习目标, 让学生明确本节课的学习方向。

1.3 任务引领, 观察学习

观察一个反面课件示例, 思考三个问题:

1) 这个课件好不好?

2) 主题突出吗?

3) 背景图象怎么样?

针对学生的回答, 引出要解决的问题:“那应该怎样设计课件呢?”, 展示Pointpower的设计原则, 让学生在学习制作课件前, 先熟知制作课件必须遵循的原则是有必要的。

1.4 展示本课示例, 对比学习

与刚才反面示例相比较, 展示优秀示例《My Body》, 让学生在对比中接受新知识。教师介绍文本、图片的基本插入方法, 让学生利用学生素材, 动手制作示例中简单部分。

1.5 展示难题, 提升教学

展示学生作品, 肯定他们的成果, 同时指出问题:

1) 背景图片怎么设置?

2) 动画效果怎么处理?

让学生动起来, 互相讨论, 交流, 最后学生演示。

1.6 学生自由创作, 成果反馈

给学生一个主题“程门立雪”, 让他们利用已有素材和所学知识, 继续去完善, 创作这个课件, 老师给予指导、点评, 鼓励学生自查自省, 合作探究解决疑问。

2 体会与反思

上完课后, 评委给了我很高的评价, 在整个备课和上课的过程中, 使我开阔了教学思路, 提高了解决问题的能力, 同时在领导和评委的指引下, 促使自己能深入研究职业教育课改的理念, 更好地运用任务驱动教学方法, 为以后的教学打下了良好的基础。

2.1 精心设计情境, 激发学生学习兴趣

多媒体课件教学是最直观、最生动的教学方式。我讲的又是制作课件的软件, 更应该利用图、文、声、像等素材对学生感官进行刺激, 最大限度的激发学生的学习兴趣。

2.2 巧妙设计项目任务, 用任务驱动法促进教学

“任务驱动教学法”与过去传统教学模式相比, 其本质的区别就是把很多老师讲解示范的内容, 设置成生动的任务情境, 让学生自己动手去做并完成。看上去仅仅是一墙之隔, 却有本质上的区别。合理巧妙的设计任务是“任务驱动教学法”的核心, 是教学设计的关键。

我把本节课的任务巧妙的分解成几个子任务, 由浅入深, 由简单到复杂, 让学生在完成任务的同时, 发现问题, 分析问题, 解决问题, 最终学会知识。而最后的一个综合实例, 则是对学生创造力更好的考验, 让学生在完成任务的过程中体验学习的快乐。

2.3 及时评价效果, 注意归纳总结

任务完成后要及时对学生的学习效果进行评价, 检验学生是否理解、掌握了新知识, 是否能够熟练地应用新知识, 学生自主学习的能力、相互协作的能力和创新的能力是否达到预期的目标等, 并及时做出评价。同时引导学生对所学的知识进行归纳总结。这样可以帮助学生建立新旧知识的联系, 加深学生对知识的记忆、理解, 完成真正意义上的知识建构。

2.4 坚持教学反思, 提高教学能力

本次公开课得到老师们的一致好评, 获得校一等奖, 但同时他们也真诚的提出许多宝贵意见, 如1) 导入部分不够精彩, 对学生的吸引力不够;2) 对学生的能力了解不够, 教师的期望与学生的实际操作存在差距。我相信在教学中, 多一份反思, 多一份清醒, 多一份自信, 就更多一份进步。这些反思是促进教师专业可持续发展的真正动力, 也是提高教师自身教学能力的源头活水。

3 总结

《秋声赋》公开课教学反思 篇8

构思的导入内容如下：大家学过朱自清的《春》，里面把春天比作娃娃、姑娘、小伙子，如果说春天朝气蓬勃，那么比较而言，写秋该用什么词呢？我们学过了哪些关于秋的诗词呢？

依次导入的话，下一个程序是什么呢？通常切入文本是依自然节的顺序，这种方法不免俗套。我曾经借公开课上过歌德的《最后一课》，把师生告别的最后一节放在前面上，采取倒叙的方式，效果也还不错，此文能否也顺序颠倒一下？况且，我的导入提问是秋天里该体现出什么“气”？而这一问直指课文第二节。这一节除了介绍秋天的形状，还写了秋的含义（兵象、刑官、五行、十二律）。于是决定就先从课文的第二节进入。然后再依次转入一节、三节。这样的安排打破常规，为的是不落俗套。

课堂的流程大体定了下来了，心里的疙瘩也解开不少，一片迷茫中，似乎也看到了些亮光。

关于第一节的教学安排如下：

首先一二节转换，用衔接语。师：我们学习秋气，最初是从秋什么写起的？（生：秋声），有必要一起来学习第一节。

1.朗读第一节，完成字词练习、句式学习。

2.写秋声的句子是什么？大家找出来。

3.“初、忽、其触余物也”这些词语能去掉吗？为何不可？（写出了秋声由远及近，由小到大的顺序）

4.文章又采取那些修辞来描绘秋声的？（波涛夜惊？摇金铁皆鸣？摇衔枚疾走）

关于第三节的教学安排如下：

我们学习了秋声一节，又知秋状、秋义了，作者由秋产生了对人生的感慨，那么发出什么样的感慨呢？

1.学生朗读第三节，学习该节的字词句式。

2.描写人生衰老的句子是什么？

3.人生为何衰老？（百事感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精）

4.面对岁月催老，作者的态度是什么？（奈何非金石之质，欲与草木而争荣）

5.念谁为之戕贼，又何恨于秋声，“念”为何意，又如何读呢？（本来这个字未挖掘，原是打算让学生通读全节，直至背默，但是在完成备课后，心里总觉得本节朗读定位不准，把握不到位，若总是停留在泛泛朗读，未免肤浅，于是抓住此字，不及其余，反而有所收获。）

二、课文阅读理解的安排

读写能力是伴随学生一生的能力，也是学生终身学习的基础。古典诗词是中华民族的文化瑰宝。孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”由此可见古诗词在社会生活中的重要地位和作用。随着新课改的逐步深入，中学古诗词鉴赏教学在整个语文教学中的比重逐渐增大，教学地位得到明显提高。引导学生在人生最美好的年华接触中华民族的文化瑰宝是语文老师的职责所在。在古诗词课堂教学中，教师除了引导学生自读自悟，欣赏品味，领略古诗词的无穷魅力之外，还要引导学生享“渔”而得“鱼”，在逐步提高鉴赏水平的同时提高学生语文素养，为学生终身学习打下良好的基础。

阅读教学一直是当前提倡的一种教学方式，在阅读中理解，在理解中感悟，在感悟中鉴赏。“阅读作为最为切要的技能技巧，他种学科是不负授予和训练的责任的，这是国文科的专责。”不能泛泛地处理，而是要有感情地读，深入地读，有重点地读，没有教师的引导、点拨，学生朗读是不够的、肤浅的。对关键字词的停顿、音韵的处理、高低音的区别，不是能一蹴而就的。基于这样的理解，我觉得先前安排学生朗读还不到位，不着重点，于是决定将第一节描写《秋声赋》的几句话突出，第二节最后一句话突出，第三节抓住“念”字，这一处理，我感到较满意，全文朗读没必要，甚至会影响教学进程，“满把抓”是不必要的，这样做到全面和重点相结合，主要和次要相结合，教案特色也就彰显了。

三、公开课的体会与教学反思

其一，懂得一些阅读古诗词的技巧。课堂上，在古诗词赏读教学中提升学生的欣赏品位、审美情趣。

其二，学会了一点古诗词的能力。在古诗词赏读教学中构建具有学校特色的“整体感知——揣摩感悟——质疑探究——拓展创写”课堂模式。

本节语文课的活动，我认为体现了这样几个特点：

第一，围绕“赏读、感悟”安排活动。这个“主体问题”就是就是如何突出活动重点，引导学生在口语交际中赏读古诗词。

第二，注重“张弛有度”的环节设计，让学生从心里去思考问题，古诗词赏读教学中激活学生思维，培养学生创新精神。

第三，抓住“诱导时机”启发思考。及时把握住教育时机，才能体现活动者的教学智慧，才能真正给学生以启迪。