2三个好伙伴教学设计

2三个好伙伴教学设计（共13篇）

2三个好伙伴教学设计 篇1

湘教版二年级美术《三个好伙伴》教学设计

宜都市清江小学

教学目标：

1.知识目标

认识三原色的名称，作用以及用大红、柠檬黄、湖蓝色如何调配出橙色、绿色和紫色。

2.能力目标

通过三原色的学习，让学生懂得基本的色彩知识，对色彩有敏锐的感受力，激发学生想象力，试着以三原色为主涂色，描绘和表达心中的情感。

3.情感价值

通过原色和间色的变化原理，让学生更懂得团结合作的重要，热爱生活，热爱色彩，热爱自然。

教学重点：认识三原色及其作用

教学难点： 三原色与三间色之间的关系，在美术活动中体验美术的乐趣。

教具：课件，红、黄、蓝三色调色水，透明塑料杯 学具：铅笔，橡皮，油画棒或水彩笔 教学设计：

一、观察激趣

老师：同学们，今天老师给你们带来了三个新朋友，这三个朋友的组合形成了我们美丽多彩的世界。他们是谁呢？这第一位呀，叫红红，看还有两位，大家快猜猜他们的名字……

学生：蓝蓝，黄黄

老师：同学们真聪明啊！那你们喜不喜欢他们？（喜欢……）那我们先让他们自我介绍一下吧！（出示课件，依次声音图像，我是热情的红色，我的大名叫大红。我是调皮的黄色，我的大名叫柠檬黄。我是文静的蓝色，我的大名叫湖蓝）

老师：这三个小伙伴是我们色彩家族中最重要的三个成员，刚刚 通过他们的自我介绍我们认识了他们，下面老师出一个抢答游戏，回忆生活中（吃，穿，住，行，自然景物……）哪些东西是红、黄、蓝色的呢？看哪个小组在规定的时间内答得最多

老师：刚才同学们展开想象力，想到了生活中那么多事物，同学们答得真好！那为什么说红、黄、蓝是我们色彩家族的重要成员呢？……原来呀红黄蓝是颜料三原色，运用他们可以调出多种其他颜色，同学们信不信？

学生：真的吗？啊，好神奇……

二、教师做色彩实验

拿事先准备好的红，黄，蓝三色水粉调好的颜料水。红红首先认识了黄黄，于是它们手牵手变成了好朋友，快看它们搭配又变成了哪一种色彩？再多一点红色呢？……再多一点黄色呢？它们变成了我们的橘黄色、橘红色。然后黄黄又认识了蓝蓝……红红又认识了蓝蓝……就这样它们变出了很多颜色

老师以儿歌的方式总结红黄蓝色彩变化规律，在学生在轻松快乐的诵读中认识颜色的变化规律。

作业要求：

运用红、黄、蓝三色画一幅创作画，去体味不同色彩带给人的感受。

2三个好伙伴教学设计 篇2

一、应试教育和素质教育的关系

素质教育不仅是其他学科的教育任务, 也是化学学科的任务。作为高中化学教师, 首先要转变观念, 端正教育思想, 充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用, 时刻不忘自己肩负的素质教育这一神圣的历史使命, 自觉摆脱应试教育的束缚, 使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。

其次, 自觉地把素质教育纳入自己的教学实践, 在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质。要认真落实教学大纲规定的化学教学的三大任务, 即对学生进行思想品德教育, 传授化学基础知识, 培养学生的各种能力。在教学实践中应充分发掘化学教材中的有利因素和德育资源, 对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育, 培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成。

二、高考和会考的关系

高中化学学科涉及高考和会考两次统考, 学校领导、家长、学生对此都十分重视。作为教师来说, 当然也不会等闲视之。会考与高考既有区别, 又有联系。

作为教师来说, 应该一视同仁, 不应有所偏废。否则, 都是不可取的。由于高考成绩的好坏, 对教师个人声誉和切身利益关系极大, 在现实工作中, 有少数教师往往出现重视高考, 忽视会考的倾向, 这是不符合素质教育精神的, 也是应加以纠正的。

高中化学教师, 既要注意提高全体学中的化学素质, 又要重点培养一批有志于化学专业的人才。在这样双重任务的要求下, 对于大部分学生, 教师应该让他们掌握必须掌握的化学知识, 使之能够顺利地通过会考:对于一小部分将来想从事化学专业的学生, 除了要让他们掌握大纲中要求掌握的化学知识外, 还应该拓宽他们的知识面, 培养他们对化学的浓厚兴趣以及娴熟的化学技能, 使他们能够在知识和技能上同步提高, 做到融会贯通。至于那些极少数学习有困难的同学, 教师更应该耐心帮助他们补缺补差, 使之能顺利通过会考。只有这样, 才能让每个学生都感觉到, 学习化学并不是一件很难的事, 化学教师才能够在潜心研究和把握大纲的基础上, 根据所教班组学生的实际情况, 调动学生的学习积极性, 激发学生自觉主动学习化学的兴趣, 从而使大面积提高中学生的化学素质成为可能。

三、化学竞赛与大面积提高的关系

区、市级的各年级化学竞赛每年都有, 它的目的是培养和选拔化学尖子, 并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。虽说能够入围的学生是很少, 但是作为教师则应看到它的重要作用。一是参加竞赛可以培养学生的拼搏精神和竞争意识。

随着改革开放步伐的加快, 社会竞争变得越来越激烈, 为使学生适应今后“优胜劣汰, 适者生存”的竞争社会, 能在竞争社会中生存和发展, 不被淘汰, 就必须尽早培养学生的进取精神和竞争意识。化学竞赛中强手如林, 要想在竞赛中出成绩, 得名次, 积极进取顽强拼搏是不可缺少的先决条件。每一次竞赛都给每一位参赛者一次公平竞争的机会, 为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。作为化学教师应尽自己的最大努力, 创造条件鼓励学生去参加竞赛, 去拼去争, 争取成为胜利者。而竞赛从表面看来, 似乎与大面积提高学生素质毫无关系, 因为竞赛毕竟是少数学生的事。但实际上, 由于要对参赛选手作高质量的培训, 教师自身的素质也会在培训学生的过程小得到提高。这样, 教师在课堂教学中就会显得更得心应手, 教学手段就会越加多样有效, 对于教学大纲的把握也会更加牢固。

三个小伙伴教学设计 篇3

关键词：教学设计；教学理念

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-175-01

教学目标

1、让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教学理念

“小学语文课程标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文 。

教学难点

体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。

教学过程

一、复习导入，激趣探究

这节课我们继续学习——三个小伙伴（生齐读课题）。

1、三个小伙伴给我们带来了一些词语，想考考我们小朋友，你们还记得吗？

2、词语读得真好，你们还记得这三个小伙伴是谁？他们要干什么去呢？（出示：_______、_______、和_______ 一同_______。）

3、三个小伙伴一同去栽树， 他们会遇到哪些困难？

（设计意图：三个小伙伴遇到哪些困难？本环节旨在引出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个主要问题为主线展开教学，使教学主线明晰。）

二、细读课文，指导学习

1、提纲挈领，指导读好三个问句

（1）三个小伙伴遇到哪些困难？

出示

没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？

（2）遇到这么多困难，他们心里怎么样呀？（指名读）

（3）他们心里多焦急呀。齐读。

（设计意图：先引出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题 ，是因为本课内容比较长，我把这几个问题集中在一起，一是让学生朗读去感受遇到困难的焦急，同时也为学生学习下面的课文留有充足的时间去体会课文所表达的思想。）

2、没有锄头挖树坑怎么办

A、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（贴小野猪图）

B、小野猪是怎么说的？（出示：小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”）请一生读。

C、小野猪这么说，他心里是怎么想的？请生读，读的不好师范读。小野猪多么自信呀！ 再请生读。

D、多有把握呀，谁再来读。

(设计意图：吸引学生的注意力，轻松的完成了对文本的理解。)

3、没有箩筐运肥料怎么办

（1）运肥料这个困难又是谁解决的？（小袋鼠贴图）

（2）小袋鼠是怎么说的，怎么做的？（指名读）

（3）多么自信能干的小袋鼠呀。齐读。

4、感受合作的快乐

（1）现在小树栽好了吗？（展示三个小动物开心图和第六自然段，指名读。）三个小伙伴高兴吗？（再读）

（2）他们在干什么呢？他们为什么这么高兴呀？（是在谁的努力下，把小树栽好的？点出合作）

（3）是呀，三个小伙伴发挥自己的特长，齐心协力，团结合作把小树栽好拉！他们多么高兴呀！我们一起读。

（设计意图：《三个小伙伴》这一课的中心——懂得团结协作，才能把事情办好。孩子将来是要走向社会的，从小就懂得学会与人合作，将给他们以后的学习、生活、工作带来好处，而让孩子通过自己的实践，在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题，向他人学习的能力，与他人交往和合作的能力；建立良好的人际关系，这在当今未来的社会中是相当重要的素质。）

三、朗读课文，表演课文

四、总结积累，课外拓展

1、是呀，团结就是力量。团结在一起可以做成许多大事。古今中外，有许多关于团结合作的故事、谚语、成语、名言。请大家读一读下面的谚语，一边读一边想。

2、课后请同学们一起来读一读《天鹅、大虾和梭鱼》这个有趣的故事吧。

《三个好伙伴》教案 篇4

教学目标：

1、通过启发学生联想、想象，指导学生用颜色水吹出色彩艳丽的图画，培养学生的形象思维能力及造型能力。

2、培养学生热爱生活，向往未来的思想感情。

教学重难点：

教学重点：

初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。教学难点：

启发学生在基本形的基础上大胆想象，创作新颖奇特，富有儿童特色的图画。

教学准备：纸张颜料等。教学过程：

第一课时：学生活动：30分钟。

一、语言情景导入

画画离不开各种颜色，各种颜色都是好朋友，在我们的画面上经常结伴在一起玩，但是有一天，这些伙伴里少了三个朋友，他们是：红红、蓝蓝和黄黄，可能是他们三个家伙在和其他的颜色捉迷藏，于是其他的颜色都要一起去找这三个朋友，怎么找呢?就要请同学们来帮忙，大家愿不愿意帮助他们呀?(善良、热心的小朋友们肯定会说愿意帮忙，于是引出下一步)

二、讲授新课

1、先请大家把红、黄、蓝三种颜色拿出来，藏起来。(学生操作)

2、现在红红、蓝蓝和黄黄已经藏好了，找朋友的游戏开始了：大家知道，颜色和颜色之间互相调和就可以调出另一种颜色，要大家帮的忙就是把其他这些颜色进行调和，看看能不能发现红红、蓝蓝和黄黄。好了，开始吧！

3、学生开始操作，用除了红、黄、蓝三种颜色以外的其他各种颜色进行调和实验。根据色彩原理，同学们不可能调出红、黄、蓝这三种颜色。(这个游戏似乎有点残酷，注定同学们是不能帮其他颜色找到红红、蓝蓝和黄黄的。因为红、黄、蓝在色彩学上叫做“原色”。之所以叫做“原色”，就是因为这三种颜色通过彼此的反复调和，可以调出其他各种丰富的颜色。而反过来用其他各种颜色通过调和的方法，是无论如何都不能调出它们这三种颜色的。同学们进行多次的实验，调出来的是各种各样的“复色”，在这个过程中，大家虽然没能帮助找出红、黄、蓝这三种颜色，却得出了变化丰富的“复色”，也是一种体验和收获。)

4、经过一段色彩调和的实践，我问大家：你们都调出了什么颜色?学生会展示出来，这个时候教师要及时地表扬、肯定同学们调出的颜色都很漂亮，并请同学之间相互交流调色实验的心得：比如某颜色是怎么调出来的等等。

5、教师小结：

老师知道你们调不出红、黄、蓝这三种颜色的。不是大家不行，是因为这三种颜色根本不能被用其他颜色调出来的!因为他们是“原色”，意思是在颜色里原来就应该有的、最初的颜色，他们不能被调出来，但是它们三个相互调和却可以调出其他任何颜色！

6、接下来，我们就只用红、黄、蓝这三种颜色来做游戏，有两个游戏：

①分别把红、黄、蓝三种彩色水点在纸上用小管子(饮料吸管或圆珠笔的外管)从下向上吹，就会出现好像树一样的形状(教师示范)，看看你的树会变成什么颜色。

②用红、黄、蓝三种颜色画自由想象画。

教学设计：三个小伙伴 篇5

同学们你喜欢小动物吗？（学生一定会说喜欢），今天我们再来结识几种小动物，好吗？（计算机出示本课的第一幅图画）你认识这几种小动物吗？它们长的什么样子？谁愿意说给大家听？（图上画了三种动物，有小野猪，小袋鼠和小象，小野猪有硬硬的嘴巴，小袋鼠有一个大口袋，小象有一个长长的鼻子）从图上看，它们要去干什么呀？你是怎么知道的？（从图上看，它们要去栽树）那同学们想一想它们就这样能把树栽上吗？（学生可能会说：能）你想知道它们是怎么把树栽上的吗？今天我们就来学习课文的14课：《三个小伙伴》。

二、请同学们打开书，自己先读读课文，注意读准字音，读通句子。

三、检查学生的初读情况：

1、计算机出示本课的生字，请学生认读：☆读一读，你一定行！tong mi yǒu me yo ba ji bǎ lā 同没有么要巴就把拉☆认一认，你真棒！huǒ bn gǒng b la tio 伙伴拱鼻啦跳

2、检查学生对课文的朗读情况：指名分段读课文，其他同学边看边听，听听他读的哪个地方跟你读的不一样，看看同学们谁的耳朵最灵。

四、理解课文内容：

1、这篇课文主要讲了一件什么事？你从哪里知道的？（学生会找到第一自然段，这篇课文主要讲了三个小伙伴一同去栽树的事）引导学生理解一同是什么意思。

2、三个小伙伴在栽树的时候遇到了什么困难，它们又是怎么解决的呢？请同学们分组学习研究讨论：学生分组学习，教师巡视指导。（三个小伙伴在栽树时发现没有带锄头，小野猪自告奋勇，解决了这个困难，它用自己的硬嘴巴拱出了一个树坑；没有箩筐运肥料时，小袋鼠解决了这个困难，它用自己的皮口袋运来了肥料；没有水桶浇水时，小象用自己的长鼻子吸来了水把树坑浇得湿湿的。）学生在分组学习讨论时，教师注意引导学生理解小动物的动作和语言，如：拱、吸、运等表示动作的词和小动物说话的语气。

3、检查学生的自学情况：谁愿意来把你们的自学情况向大家做一下交流？就请上前台来。（学生上台说时可能出现语句上的问题，或者是简单地读一下课文，教师注意适时地点拨引导学生把话说完整，并注意语句的连贯，引导学生根据自己的理解加上动作来表演给大家看。）

4、小树栽好之后三个小伙伴会怎么样呢？（学生读第六自然段，可能会说：他们很高兴。）你从哪里看出他们很高兴？（学生可能会说：从图画上看出来，也可能会从词语中体会到，如：小树栽好啦！又跳又笑）这一段我们应该用怎样的语气来读？（高兴的语气）你再读一读。

5、学习了这篇课文，你从中懂得了什么道理？（团结力量大，齐心协力才能把事做好，不论做什么事都要充分发挥自己的聪明才智等）过渡语：同学们对课文理解得这么深刻，那你想不想把课文来演一演呀？

6、分组来演一演。（四个人一个小组，自由组合分工）

7、哪一组的同学愿意上台演给大家看就请上台表演。

五、质疑：

同学们你学了这篇课文，还有什么问题吗？（学生可能要提一些词语，教师可以灵活处理，如果还有什么课文内容以外的问题，注意用激励性的语言引导学生把知识向课外来延伸。）

六、教师谈话：

同学们我们学习了《三个小伙伴》这篇课文之后，知道了三个小伙伴在他们的齐心协力下把小树栽好了，那如果这三个小伙伴中有一个因事没有来，么办呢？请同学们不要急于告诉大家结果，下课之后可以再讨论一下，也可以回家跟家长研究研究，我们在课外活动的时候再来交流好吗？

七、附板书设计：

小野猪

硬嘴巴拱

14、三个小伙伴

小袋鼠

皮口袋运

小象

《三个小伙伴》教学反思 篇6

没有箩筐运肥料怎么办？——小袋鼠——皮口袋—运

2三个好伙伴教学设计 篇7

一、阅读教学本真课堂需要妥善处理好教与学之间的关系

阅读课堂教学中, 教师走下讲台, 变课堂教学的霸主为课堂教学的组织者、引导者、参与者。学生则逐渐迈进课堂主人的行列, 成为学习的主动者。然而, 这是否意味着学生在阅读教学中完全是自主学习?是否意味着教学中, 必须打乱以前那种菜行子位置排列的顺序, 笔者以为不然。如果在阅读教学中完全赖于学生的自主学习, 离开教师的点拨和引领, 那么阅读教学还要老师去干什么?因此, 阅读教学的本真课堂不完全是学生自主学习, 而是教师与学生高度融洽、和谐的自主。课堂教学本真要求教师去妥善处理教学与学生主动学习之间的关系, 因此在平时阅读课堂教学中, 应该多让学生主动探究, 多让学生进行自主性阅读, 更好领悟阅读内容。

二、阅读教学本真课堂需要妥善处理鉴赏与创新之间的关系

实施新课程改革标准以来, 人们对文本的阅读开始向更为理想的层面迈进, 人们在探索如何促进小学生阅读教材文本内容创新时, 业已获取一定意义上的感悟与成果。阅读教学课堂上经常会出现“冰雪融化后是春天”的喜人局面。但我们仍然发现存在一些缺陷与不足, 首先是, 学生阅读感悟为了所谓的创新而舍本求末, 根本还没有解决“本”的问题, 就比较麻木地求“末”, 结果是“本”的问题没有解决好, “末”的问题又根本得不到基本意义上的解决, 学生阅读仍然处于囫囵吞枣的境地, 不利于提高阅读教学效果。其次是本末倒置, 好端端的一则故事, 其感染力是那样的强, 只要学生进行认真阅读, 故事的感染效果就能够凸显出来。如果还来个不具现实意义的创新阅读鉴赏与引导, 这样会严重浪费学生阅读教材文本的时间。因此, 在平时阅读教学课堂中, 为体现一定意义上的本真, 笔者都认真思考鉴赏与创新的关系, 并采取措施妥善处理。譬如, 教学《给家乡孩子的信》时, 这是一部体现巴金先生对下一代亲切关怀的信, 应当说巴金对家乡孩子的关怀, 学生完全可以从先生百忙中给学生的回信以及言真意切的信函内容中可以感悟到, 学生只要将全文做一定的朗读就可以解决, 不需要再去考虑学生的创新阅读。但作品中具有比较深刻内涵的语句, 必须让学生咀嚼咀嚼, 否则不会产生创新以及深刻感悟的效果。由此, 笔者就做出这样的处理, 为引导学生进行创新阅读, 在前置性学习时, 让学生先阅读课后的“作家卡片”, 并要求学生走进图书室, 阅读巴金先生的相关作品。这样使巴金的信函和巴金的作品、巴金的为人“浑然一体”, 使学生对巴金信中的“我思索, 我追求, 我终于明白生命的意义在于奉献, 而不在于享受”等句子的真正内涵, 一定程度上起到了创新感悟和创新阅读的效果。

三、阅读教学本真课堂需要妥善处理自主与合作之间的关系

基础教育课程教学改革的推进, 让学生的学习方式也得到根本改善。作为教师, 必须最大化的让学生获取探究学习效果, 追求学生合作学习优化。应该来说, 合作学习在一定意义上促进了学生阅读创新、思维品质优化、思维能力增强。但我们也必须冷静思考:小学生的阅读感悟是否完全需要合作学习?小学生阅读学习的合作是否应当在课堂上得到体现?为了学生的合作, 是否需要完全摒弃小学生的独立学习?如何妥善处理自主与合作之间的关系?这些问题比较复杂, 任意去肯定或否定都不是科学的。笔者认为, 小学语文阅读教学过程中, 小学生的阅读感悟需要学生自主与合作比翼齐飞, 促进二者有效融合, 妥善处理二者之间的关系。作为任课老师, 应当像刘欢所唱的那样:该出手时就出手。需要学生自主、独立去感悟的, 让学生去高度自主。需学生合作的, 就毫不犹豫地让学生合作。

三个小伙伴教学设计理念 篇8

《三》是一篇富有趣味的童话，语言浅显易懂，除了个别词语如“拱”“箩筐”等，部分学生不能理解之外，没有什么理解上的障碍，学生应该很喜欢。因此接受上课的任务后，我选择了这篇来作为汇报课内容。但是一年级学生入学时间短，识字量相当有限，这篇课文在本册书靠后的位置，是第七单元的第一篇课文，篇幅对孩子来说比较长，不认识的字很多。课文的学习要建立在熟练朗读的基础上，因此课前用了两个晨读课和本课的第一课时，来让孩子把课文读正确、流利。在此基础上我才带着孩子开始第二课时的学习。

低年级识字写字是重点，虽然是第二课时，写字也是一定要有的，在课始我检查学生第一课时学习情况，让他们看拼音写词语。重点指导他们易写错和不易写漂亮的字，通过展示反馈，让孩子切实掌握好、写好汉字。

除了写字，课文要学什么？这是我思考了很长时间的问题。开始也想过指导有感情地朗读课文，但是学生都已明白语句的意思，再指导可能会让他们朗读时把体会到的感情夸张地表现出来，没有更大的效果。但本课描写三个小动物的语言和动作的段落结构相似，课后也有“背诵课文”的要求，因此让学生积累语言应该是本课的训练重点；而“演一演”是课后的另一要求，学生将在“演”的过程中身体多种感官参与，加深对课文内容的记忆和理解。于是我把这两点结合起来，让学生通过他们喜欢的表演这一学习形式来积累语言，在趣味中轻松自在地学习，效果应该会更好。

但是一年级的孩子到今天上这节课为止，没有接触过表演，因此“如何演”老师要给予指导。写字环节结束后，出示三个小动物的头像，让学生与他们打招呼，使得孩子们从心理上接近了故事角色，在一定程度上走进文本之中；再让学生选择了一个小动物，进入“学习活动一”老师从转换角色、语言、动作、表情方面提示，让他们在熟读甚至是背诵出相关段落的基础上表演，在评价时仍从动作、表情方面出发，帮助孩子了解了表演的简单技巧。

接下来的“学习活动二：同位互助演一演，选择一个小动物，先把相关的课文读熟练，再演一演，请伙伴提提建议。温馨提示：表演时不准看课文，可以看黑板上的板书。”这一学习活动是对上面刚刚学习的表演方法的又一次巩固，不仅让学生演，而且提出了不准看课文的要求。学生要想演好，自然不愿捧着书本，背诵也会更上心，语言在一过程中顺利积累。为了降低难度，在课初复习环节，学生说出了三个动作在种树时分别是怎么做的，我把关键词板书在黑板上，不仅使学生回顾了课文，让故事内容一目了然，也在学生表演时发挥了提示作用，当孩子不记得课文内容时，就可以看着黑板上的关键词，回忆课文内容使表演更顺畅。有了上两个学习活动作为铺垫，大多数学生对课文内容已经能基本背诵下来，每个小动物该怎么演好也有了实践经验，表演整个故事基本上是水到渠成的事了，小组合作相互帮助，相互配合，顺利表演。

这时趁热打铁，仍用学生喜欢的场景方式，我充当“记者”现场采访，通过学生回答揭示故事主旨：团结合作就取得成功。

最后，学习活动四想想办法，帮助小动物们吃上苹果，让孩子们讲一讲小动物们又该怎么做，鼓励他们运用书上积累的语言，语言的牵移运用，使得积累的内容真正变成孩子们自己的语言。

2三个好伙伴教学设计 篇9

尤惠娟老师《三个小伙伴》第二课时的教学能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：

一、设计新颖。

教师先出示第一幅图(三个小伙伴去植树)，提问：这三个小伙伴是谁?他们要去干什么?你们怎么知道的?引出第一自然段的学习。再出示第二幅图(三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑)，让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具?从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢?

(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。)

我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。

二、教学方法得当。

教师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学;教的法子必须根于学的法子。

在教学第二自然段时，教师依次提了三个问题：“他们遇到了什么困难?谁来解决的?怎么解决的`?”根据学生的回答相机板书。教师在黑板上指导学生：用“。。。”画出碰到的困难;用“

”画出是谁来解决的;用“～～～”画出怎么解决的。教师画一个标记，学生照样子在书上画。在教学第三自然段时，教师要求学生按照刚才的做法边自由读边在书上画出，随后交流。

我认为这个环节，教师从教到放手让学生自己去学，倡导探究的自主性，教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。布鲁诺曾说过：学习者通过自己练习的探索、发现、所获得的知识才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童话故事，让学生表演出课文中描写的小野猪拱树坑的动作、表情。低年级学生活泼好动，演活了小野猪。

2三个好伙伴教学设计 篇10

教学要求：

1、认识12个生字，会写要求写的字

2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文

3、练习说话，会用“一边….一边….”说一句话。

4、正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习，教育孩子要用自己的实际行动来关心，帮助有困难、需要帮助的人。

重难点、关键：

1、识字、写字

2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动关心，帮助有困难，需要帮助的人。

教学过程：

一、齐读课题，观察“伙伴”两个字的特点，同类生字训练：哪、转、抹、油、袋、晨。

1、齐拼读。

2、开火车读生字，组词或造句

二、自由读文，文章的主角是谁，三个伙伴分别是谁?

三、指名读课文，借助插图思考。

(一)感悟维佳的难过。

1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。

第 1 页 2.小朋友们想一想，如果你是维佳你会怎么想?心情怎么样? 3.学生反馈后，教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。

(二)了解小朋友的行为

1.教师创设语境，学生读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的?请大家把课文读一读。

用“……一边……一边……”练习说话。

(1)读下面几个句子，你发现了什么? 郭良吃面包。

郭良对维佳说话。

郭良一边吃面包，一边对维佳说话。

(2)你能将下面两个句子照样子表达吗? 松松走路。

松松唱歌。

2.指名反馈。

3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。

4.指导学生感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。

5.小组内分角色朗读这些句子。

6.指名分角色朗读，学生评议。

7.学生再读。

(三)三个伙伴分别是怎么做的?体会三个伙伴的不同做

第 2 页 法。第一位同学是以旁观者的身份来看，第二位是带有关心地询问，第三位同学是用实际行动来帮助朋友。

四、拓展延伸：

引导学生评价三个伙伴的行为，你最欣赏谁的做法，为什么? 生活中遇到这样的事情，你该怎么办?

五、指导书写

左右结构的字有哪些?上下结构的字有哪些?“包”是什么结构?“良”字是什么结构?你们想何老师写那个字?

六、你明白了什么道理?教师总结：好伙伴就是对人要热情，把朋友的烦恼分担一半，把自己的快乐分享一半。

板书设计：郭良：真糟糕 米沙：要放好 罗晨：分一半(好伙伴)本文来源于查字典语文网yuwen.chazidian，查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群315357333沟通交流。

三个小伙伴教案 篇11

二，角色扮演，充分体验.在教学过程中，我让学生在读的基础上表演，在表演中领悟课文语言，使学生了解了三个小伙伴的特点，感悟了合作的意义.教学目标：

1，能正确，流利，有感情地朗读课文.2，在朗读，表演过程中明白三个小伙伴自身的特点以及在完成栽树任务中的特定作用，感悟合作的意义.3，懂得在遇到困难的时候，大家要主动承担任务，密切合作，才能把事情做好的道理.教学重点：

通过朗读，表演明白三个小伙伴自身的特点以及合作的意义.教学过程：（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）

一，复习导入：

小朋友，今天三个小伙伴又来到我们教室，还记得他们吗

(多媒体示：小野猪，小象，小袋鼠)

你能看着图来简单地介绍它们的样子吗

1，生交流：小野猪长着长长的嘴巴

小象的鼻子特别长

小袋鼠肚子上有个大口袋

师：好伙伴有事总在一起行动，遇到问题一起想办法解决，今天，我们继续来学习第19课齐读课题：三个小伙伴.读好它，今天，这三个小伙伴在一起发生了什么事呢

我们一起来看看吧！

(多媒体演示)

喜欢这个故事吗那就赶紧拿起课本，大声地读读

二，请大家自己读读课文第二至五自然段.要求：读通句子，难读的长句多读两遍.边读边思考问题.检查读词：首先老师要考考大家，看看你们能不能把这些词语读好了.硬硬的嘴巴一同一个树坑一个皮口袋

大大的口袋一堆肥料又跳又笑手拉着手

三，读后交流，学习朗读课文

这个故事大家已经看了，也读了，谁来说说

1，它们遇到了哪些困难

生交流，多媒体示没有锄头挖坑没有箩筐运肥料没有小桶浇水

师：这可怎么办呢

示句子，指导朗读

2，师：三个小伙伴想出了什么办法呢

交流：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴

不要紧，不要紧，我有一个皮口袋

不要紧，不要紧，我有长长的鼻子

指导看图认认野猪硬硬的嘴巴，说说嘴巴的用处.找找袋鼠的皮口袋在哪里.看看小象长长的鼻子，说说鼻子又有什么用处.想想，小动物们是用怎样的语气来说这些话的呢(自豪的，胸有成竹的)再读好这三句话.生读，评读.再齐读.3，师：三个小伙伴利用自己身体的特点来解决问题，怎么样做的呢找找有关句子读一读.理解拱，运，吸，做动作表演一下.师：三个小动物做这些事情时可轻松了，谁能读

示句子，指导朗读

不一会儿，小野猪就用嘴巴供出了一个树坑，不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料，小象跑到河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的.怎样读能读出轻松，很快的样子呢注意读好词语.不一会儿一堆吸足

生练习朗读，师评读，再次练习朗读

4，师：就这样，三个小伙伴依靠集体的力量，共同把小树栽好啦！

示图：看图想象说话，瞧，它们多高兴啊！

生交流：它们高兴得哈哈大笑

它们高兴得手舞足蹈，都说：小树栽好啦！

5，朗读全文，表演课文：

师：多么可爱的三个小伙伴呀，用自己的聪明才智，团结合作，终于把小树苗栽好了.你喜欢它们吗说说它们.生交流：喜欢它们的自信，聪明，团结，可爱.师：你能把它们自信，聪明的样子读出来吗

生自己练习朗读课文，指读，评读.师：要是能把小动物当时自信的样子表演出来会更好，你能自信地说行吗

生分角色表演朗读课文(带头饰表演)

四，总结全文，拓展延伸

现在，你有什么收获呢

生交流：我懂得了小伙伴之间要团结

我知道小动物的身体各有各的特点

师总结：是啊，有句话叫团结就是力量，团结在一起可以做成许多大事，古今中外有许多关于团结合作的故事，成语，名言.请大家读一读下面的谚语，想一想

示句子，生齐读

人心齐，泰山移

众人一条心，黄土变成金

三个臭皮匠顶上诸葛亮

众人拾柴火焰高

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮

生交流自己所听到过的说明团结就是力量的名言句子.三，学习生字

我们还有两个生字没学完

示生字：伙，伴

说说怎么记住它们，有什么共同之处

练写，给它们找朋友

教学反思：

在这堂课上我用看图读故事的形式吸引学生.然后用表情朗读感染学生.学生在老师培养的情境中一遍一遍的朗读.看得出他们读得很开心.在读中得到了提高.让学生自主选择.学生学习的热情更高了.在理解时我抓住重点，通过不要紧一会儿的感悟来理解课文.我发现通过不断的训练，学生对词语的感悟比以前有了一定的进步.没有锄头挖树坑怎么办

没有箩筐运肥料怎么办

三个小伙伴作文 篇12

了一场激烈的争吵。

有一天，它们的小主人睡着了，它们在“温暖的被卧里”说起话来，说着说着铅笔和橡皮吵了起来，铅笔说：“我最好，有了我，主人就可以画画写字了!”橡皮尖嗓子叫着说：“我最好，没有了我，主人错字烦恼就消失不掉。”它们都各自说着各自的好，转笔刀说：“你们都别吵了，我们的.小主人缺了谁都不行，我们还是心连心，为小主人做更多的事吧!”铅笔和橡皮齐声说：“心连心，为小主人做更多的事!”

三个小伙伴作文 篇13

圆喜欢创新，他一个人经常有许多奇思妙想，三角形有个特点：什么事情他都要追求天时地利人和，而长方形做什么事情都循规蹈矩，绝不做不该做的事。

对于开一家蛋糕店，圆最先想到点子：“我们开蛋糕店最重要的就是创新，蛋糕必须做得形状各异，五彩缤纷，还要有代表性。比如：可以做一个造型精致的钟表蛋糕，提醒人们要时刻珍惜时间。三角形也说：“对对对，但我们还要讲究天时地利人和，应该选择在学校附近开业，喜欢吃蛋糕的孩子多，大家都会来买蛋糕。”长方形最后说：“最重要的一点，我们要诚实守信，不能欺骗顾客，更要注意食品安全。”

终于，在大家忙碌了一个月之后，这家蛋糕店开业了，就叫“图形蛋糕店”，这家店位于图形学校的楼下，是一个双层楼。白天，三个“小伙伴”分工明确，圆负责创意制作蛋糕，三角形负责对外宣传，而长方形负责接待顾客和收款。到了晚上，他们就统一回到楼上休息，蛋糕店外面有两棵树，树上还挂着两个秋千，图形学校的同学们在闲暇之余可以来吃蛋糕，还可以荡秋千玩耍，蛋糕店生意十分火爆。