消防教学计划

2024-06-02

消防教学计划（通用13篇）

消防教学计划篇1

我校紧紧围绕“学生消防安全教育”主题，以“隐患险于明火，防患胜于救灾，责任重于泰山”的为指针，以《消防法》和《消防改革与发展纲要》为依据，根据上级“少儿消防教育活动工作意见”，成立了以校长为组长的防火安全领导小组，从校长到各年级、班级层层签订安全责任书。

学校消防安全工作，事关教育改革和发展的全局，事关学校稳定和社会稳定的大局。为进一步加强学校消防安全工作，全面实施素质教育，整体推进我校教育现代化建设，经研究，制定出我校消防安全工作计划如下：

1、校园消防安全检查领导小组，按照开学初的`工作安排执行。

2、以班级为单位，对各班级人员进行消防知识的介绍、培训，再逐级向各学生传播消防知识，力求达到人人心中有消防的目的。

3、抓紧校园违规用电查处工作，力求消灭各种火灾隐患。

4、加强校园消防知识宣传，主要以海报的形式展开宣传。

5、开展消防知识讲座，开展消防知识小竞赛。

6、值日人员每天上下班要巡查校园一次，检查校园内有无消防安全隐患，所有消防设施是否完好，发现问题及时处理，并要有记录。

7、值日人员要限时督促修理人员保质保量地处理各种安全隐患，要进行验收。

8、每天放晚学后，关锁门窗前，老师要亲自逐层逐室检查有无安全隐患，消防设施是否被损等各种安全问题。

9、加强各学校之间的联系，共同交流工作中的心得体会并将好的方法加以推广，以促进工作的展开。

消防教学计划篇2

近些年来, 我们结合我院消防专业的特点以及学员的不同情况, 在教学内容、教学方法、评价体系上进行了一系列的探索和改进, 有效地提升了教学质量和教学效果。

1. 教学内容增减

对于消防指挥、抢险救援专业学员, 教学内容包括烷烃、烯烃、羧酸及其衍生物、含氮化合物等。对于核生化消防我们根据其专业特色又增加了碳水化合物、氨基酸蛋白质核酸等章节。有机化学各章节目录内容基本相似, 它包括有机物的结构和命名、有机物的物理性质、有机物的化学性质等。在具体章节内容处理上, 我们删减了复杂的化学结构、化学反应机理部分、化学结构分析等偏重理论部分的教学内容。例如:卤代烃的亲核反应机理以及消除反应机理; 红外光谱、紫外光谱、核磁共振氢谱等均不再多做介绍。增加了各类有机物典型火灾案例分析, 对于有机物的合成及制备我们在教学工作中弱化处理。对于有机物的性质我们着重要求, 在有机物一般性质如颜色、状态、气味、密度、氧化性、还原性等基础上, 我们增加了如有机物的毒性、腐蚀性、挥发性、易燃性和助燃性、爆炸极限、稳定性等性质介绍。

2. 案例教学法在有机化学教学中的应用

( 1) 选择典型性的案例。在开展案例教学之前, 充分做好前期准备工作。每一章节结束时都要选取1 ~2个典型代表物质的国内外火灾案例或抢险救援特大事故案例。例如: 烷烃选择吉林市煤气公司石油液化气站球罐破裂爆炸事故; 烯烃选择哈尔滨市丙烯大罐车泄漏事故的应急救援; 炔烃选择湘潭市电石厂乙炔发生器化学爆炸事故处理为例等。在确保学员掌握了案例所涉及的有机化学知识后, 准备好和案例相关的图片影视频资料。教师还可以鼓励学员利用图书馆资料或网络媒体寻找和相关章节有机化合物相关的案例。

( 2) 设计案例问题组织讨论。案例问题设置紧紧地和消防业务联系在一起。如火灾或泄露引起的原因是什么? 防范措施有哪些? 应急救援方案如何提前设计制定? 根据实际案例进行分组讨论, 在课堂案例分析过程中, 把发言权交给学员。通过案例问题的设置使学员能够系统地掌握相关有机化合物的性质, 加深对该类有机化合物的认识, 并能和将来的消防工作任务相结合; 能够学以致用, 激发学员的学习动力, 开拓学员思维。教师要合理把控住课堂节奏, 统筹安排好时间, 确保学员在掌握了相关化合物性质基础上再引入案例分析。在听取学员讨论分析发言后, 适时提出引导性问题, 使案例法教学发挥最佳效果。

3. 将保护环境可持续发展理念引入课堂

人类在享受传统化学带来的成果时, 也饱尝了传统化工发展带来的环境污染、生态破坏等恶果。保护环境可持续发展是人类社会生存发展的唯一选择, 作为教师有责任也有义务将保护环境可持续发展理念引入化学课堂。

鉴于许多火灾事故、抢险救援过程中涉及的有机化合物和环境污染有直接关系。特别提醒学员, 消防工作者面临的任务不仅是能成功处理好相关人员伤亡财产事故, 还要解决在处理过程中二次污染的问题。做好事故现场清洁, 对事故外溢的有毒有害物质和可能对人和环境继续造成危害的物质, 予以清除, 消除危害后果。

4. 评价体系多元化

有机化学课程考试包括四个部分:闭卷考试成绩70%、平时成绩15%、实验成绩15%、开放性实验加分5分。开放性实验为学员自选实验, 其中包括学员申报的学院及公安部科技创新项目。实验室全天候为学员开放, 这一举措激发了学员参与科技制作、科技创新的热情, 提高了学员的实践动手能力。

摘要：有机化学是中国人民武装警察部队学院 (以下简称“我院”) 消防专业的一门重要基础课。我们在多年的教学过程中, 结合消防专业特点, 对有机化学的教学内容和教学方法进行了一系列改革。结果表明, 这些方法不仅增长了学员的专业知识, 而且提升了学员科技创新能力。

关键词：有机化学,消防,教学改革

参考文献

[1]张广华.危险化学品重特大事故案例精选[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

消防教学计划篇3

【关键词】建筑；消防；设施；教学；改革

【中图分类号】H191【文献标识码】 A 【文章编号】2095-3089（2015）

“攻防并举，固移结合”是灭火战斗中一条重要的作战原则，在高层、地下等场所火灾扑救中，也明确提出了“以固为主，固移结合”的战术要求，这里的“固”，指的是建筑中设置的用于防火、灭火和人员疏散的各类固定消防设施，本文统称为建筑消防设施。这些原则和要求，是基于建筑结构特点、使用性质和火灾危险性、火灾扑救难度以及当地消防队（站）建设实力而提出的。在灭火战斗中正确有效的使用建筑消防设施，对于提高灭火救援的效率和成功率，减少火灾损失和人员伤亡具有十分重要的意义。然而，通过对近年来的发生的一些重特大火灾案例进行梳理，我们不难发现，在灭火救援中仍然普遍存在着建筑消防设施使用意识不强、实战利用率不高等问题。究其原因，参战人员对建筑消防设施的相关知识掌握不足，日常应用训练少，训练与实战脱节以及设施自身存在的施工安装质量和维护管理等问题，造成了灭火实战中对建筑消防设施不会用、不敢用、不愿用、不能用的现实。因此，加强官兵尤其是起到骨干作用的士官群體建筑消防设施相关知识教育培训，成为了当前提高消防部队战斗力的一项重要任务。

1. 士官院校教学对象分析

1.1 士官学员认知特点

士官学员的来源大体有两类：一是经过本人申请、基层推荐、机关考核、组织审批、部队统考及择优录取等程序正式入校学习的学员；二是各类短期培训班学员，主要包括地方院校大专以上毕业生中直接招收的士官入警培训、士官选取晋升前资格培训以及消防专项技术岗位培训班的学员。对于第一类学员，由于受自身知识结构、文化层次、学习思维等方面的影响，在入学初期，主要表现为学习的自信心和学习主动性较差，学习方式较为僵化，思维的主动性、灵活性较差。在学习中期，由于多数学员已适应军校教育生活、学习和训练，学习态度有所松懈，积极性有所下降。对于第二类学员，虽然学习的积极性、主动性和领悟接受能力较强，但由于培训时间较短，培训需求与正式入学学员存在一定差异，建筑消防设施课程往往不涉及或仅做了解性教学，因此，本文后续内容仅针对第一类对象阐述。

1.2 士官学员任职需求

随着部队士官制度改革的不断深化，士官在部队士兵编制中的比例逐步提高，职业性和技术性特点日益突出，主力军作用愈发明显。士官处于义务兵和军官之间“兵头将尾”的位置，不仅是各自岗位上的专业技术能手，而且是部队最基层单位班或排训练、作战的直接管理和组织者。结合消防部队工作实际和本课程教学而言，一方面，作为灭火战斗指令的具体执行和操作者，士官学员应当熟练掌握各类建筑消防设施的实战应用方法，通过及时正确的操作来实现战术意图；另一方面，作为日常训练的组织者和班组灭火作战的指挥员，士官学员除应当具备讲解、示范、组织开展训练和实施现场临机指挥等技能外，还应当具备立足驻地实际，结合自身灭火作战工作经验，围绕建筑消防设施实战应用操法修订、完善与创新等工作进行分析研究的能力。

2. 课程教学现状分析

建筑消防设施是消防部队院校教育、地方高等教育和职业技术教育中相关专业的一门主要课程，通过分析研究，笔者认为，现有的课程设置（本文特指狭义课程）和教学模式与消防部队士官工作性质和技能需求还存在着一定的差距。

2.1 课程定位方面

消防部队院校主要培养消防警官和消防士官两类人才，其中，以消防警官为培养目标的院校教育，建筑消防设施课程主要定位于培养消防监督检查、消防设计审核、验收等管理人员；地方高等教育和职业技术教育，课程主要定位于培养消防设计、消防设施施工安装与维护管理人员。显然，此类课程定位与消防部队士官的工作性质存在较大的差距。

2.2 教材建设方面

教材建设服从于课程定位，教材内容源于国家消防法律法规、国家/行业标准和各类规范性文件，现有的教材一般按照系统作用、系统组成、工作原理和相关要求（产品生产、检验、设计、施工、监督检查、检测、日常维护）等结构进行编写，基本不涉及建筑消防设施实战应用的具体操法，对消防部队士官业务训练缺乏指导性。

2.3 教学模式方面

在教学计划中，课时分配多以理论教学为主，实践教学为辅；在教学方法上多以授课人员讲解示范为主，教学对象动手操作为辅。实践教学，也往往采取到实训基地等消防设施演（展）示场所参观的方式进行，一定意义上来说，仅仅是增加一些理论教学中计算机投影内容实物化的感性认识而已，教学对象动手参与度不够，远远不能满足消防部队士官实战应用的技能需求。

3. 建筑消防设施课程教学改革的几点思考

3.1 完善“立足需求”的士官教育培训教材体系

士官教育是按照士官所在岗位，为使其获得履职所需的知识、技能和素质而进行的专门教育，在本质上属于职业技术教育范畴。作为培养学生职业道德、职业技能、就业创业和继续学习能力的重要载体，教材建设对于提高职业教育人才培养质量的作用不言而喻。根据教育部与原社会保障部联合颁布发的《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出的“职教课程开发要在一定程度上与工作过程相联系”的要求，建筑消防设施课程教材建设应当立足于消防部队士官认知特点和履职需求，做到“一减二增”。“一减”：减少理论性较强、晦涩难懂的内容，对各类建筑消防设施系统组成和工作原理介绍尽量深入浅出，通俗易懂，做到“知其然”而不必过度强调“知其所以然”。“二增”：一是根据消防部队士官日常训练和灭火实战需要，增加各类建筑消防设施的操作与应用知识，章节上可按照先单兵训练后班组合成训练、层次上可按照系统组件辨识、关键组件操作、班组应用操法、简单故障判别与排除的顺序进行递进。二是根据当前消防部队“巡防一体化”的工作要求，增加各类建筑消防设施巡查要点和巡查方法的内容，但在工作的难度和技术含量上要把握准确，并与专职从事监督检查的消防警官的工作要求有所取舍和区别。endprint

3.2 推进“技能主导”的课程教学模式改革

士官教育要贴近部队，面向实战。实战不是纸上谈兵，这就决定了士官教育的培养目标不是教授型专家，而是技术型能手。因此，建筑消防设施课程教学模式改革应围绕教学目的、教学主体和教学方法，切实做到“三个突出”。一是教学目的要突出“注重能力”。不但培养学员动手操作的能力，还要培养学员讲解示范、组织开展训练以及分析研究解决問题的能力，以充分发挥士官学员毕业归队后的骨干引领作用。二是教学主体要突出“学员群体”。强调学员更加积极主动地参与到教学的各个环节，在教员创设的教学情境中，主动思考、积极实践，在教员与学员、学员与学员之间进行充分交互，使学员在发现问题、研究问题和解决问题的过程中，主动获取知识、掌握技能和提高能力。三是教学方法要突出“技能实训”。以“实战化”教育培训工作要求为牵引，修订完善教学计划，理论教学以够用为度，调整加大实践教学比重，坚持理论向技能转移，课堂向训练场转移，灵活采取理论知识铺垫，实践教学检验和巩固；边实践边理论启发；先实践后理论升华等教学方法，努力实现教、学、做三者的有机结合。同时，要积极研究开发一些仿真程度高、安全经济、便于情景设定和恢复、便于分解展开、可重复利用的模拟建筑消防设施，以克服现有产品实物购置安装和维护维修成本高、移动性较差等不足。

3.3 丰富“注重过程”的课程考核评价方式

课程考核是对学员所掌握的知识、技能、素质进行的综合评价，具有检查、反馈和导向等多重功能。而现行的建筑消防设施课程考核评价体系主要由期中、期末两次集中性的理论笔试（合占80%）和平时学习表现（占20%）构成，存在着考核功能体现不全，考核内容重知识、轻技能，重理论、轻实践，考核形式单一等不足。对于士官教育而言，教学的基础是能力，而非学历或学术知识体系。能力教学贯穿于教学全程，对能力的考评也应当是动态的，过程化的。过程考核是对学员学习态度和课程教学效果的一种实时检验和反馈，有利于帮助教学双方更快的发现教学中存在的问题，进一步完善教学设计，改进教学方法，提高学员学习的积极性和主动性。过程考核既要考评学员的学习态度，也要考评学员的学习方法；既考评学员的动手实践能力，也考评学员的示教组训能力；既考评学员的单兵素质，也考评学员的班组协同。考核形式可结合项目、任务而有所变化，可以对项目、任务的具体环节进行考核，也可以对完成结果进行考核；可以对学员个体进行考核，也可以对团队整体进行考核，使考核结果更加全面，逐步形成以过程考核为主，环节考核与结果考核、过程考核与理论考核相结合的建筑消防设施课程考核评价体系。

3.4 建立“两个融合”的教育和培训工作机制

近年来发生的多起火灾扑救案例中消防人员伤亡的惨痛教训表明，完善职业培训体系以降低职业风险，推进火灾救援职业化已刻不容缓。救援力量的职业化程度要靠每个个体的职业能力来体现，而职业能力的高低需要依赖于一套具有科学、严谨、客观、公正、规范等属性的职业技能标准去评定。2009年全军《深化士官制度改革方案》中指出：“选取专业技术士官必须具备相应的技能等级资格”。2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中也明确提出了“认真执行就业准入制度，对从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特殊工种的劳动者，必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得相应职业资格证书的人员中录用”的工作要求。近年来，无论是社会层面还是部队内部，建筑消防设施应用和管理的技能要求已陆续体现在一些职业技能标准中，如《建（构）筑物消防员》、《灭火救援员》、《消防员》等。这就为建立健全士官职业技术教育与技能鉴定培训两者之间的课程衔接体系，推进教学标准和职业标准、学历证书和职业资格证书“两个融合”奠定了基础。工作开展过程中，相关教员要学习标准、掌握标准，熟悉职业技能鉴定的方法和要求，结合鉴定工作计划，寓技能培训与正常教学之中，并坚持“培鉴分离”的工作制度，严格工作标准和要求，保证职业技能鉴定工作质量。

4. 结语

院校教育是部队基层人才建设的重要一环，是部队战斗力的生长点。士官院校教育作为国家现代职业技术教育的重要组成部分，课程教学应当把握职业技术教育的特点规律和工作要求，结合士官学员的认知特点和工作需求，在教材体系、教学模式、考核评价方式以及对接职业技能鉴定等方面进行研究和探索，切实提高教育培训质量。同时，从士官人才培养的角度出发，院校教育只是一个“中点”，教学的成效还需要接受实战的检验，士官人才的职业能力需要结合工作实践、学习和思考，不断地实现自我提高、自我发展，并反过来促进课程教学的进一步改革和完善。

参考文献

[1]谷智国.刘顶峰.军校士官学员认知特点现状与对策研究[J].科技信息，2010，35.

[2]常树春.适应士官任职教育需要积极推进教育观念转变[J].科学时代，2013，23 .

[3]宋丽娜.高职院校能力本位的课程考核体系改革探索[J].河北旅游职业学报，2013，18（2）.

[4]中华人民共和国国务院新闻办公室.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[OL]. （2014-06-24）.

四年班--消防安全教学计划篇4

教学意图

自然是如此美好，生活是如此安宁，然而，躲在和平、文明背后的火魔，正窥视着我们，在所有的自然灾害中，发生频率最和、高的莫过于火灾，一个小小的火星，可以使人类创造的物质、精神财富化为灰烬，可以夺走人最宝贵的生命，对于火，儿童缺乏相应的防火知识和能力，因此，增强儿童的防火意识，提高儿童的防火自救能力，加强儿童防火教育是至关重要的。

教学目标：

1、通过对火灾事件的了解提高学生的防火意识。

2、知道消防电话119，初步了解什么是消防。

3、结合日常生活，知道一些消防常识。

教学重难点：

学习防火的生活常识，培养有关防范能力。

教学准备：

多媒体课件、布娃娃、选项牌等

教学过程：

（一）火灾现场图片欣赏

每幅图片教室进行讲说

1、学生欣赏后讨论：看了这些图片，你想说什么？有什么感受？

2、看到刚才的图片，老师真是触目惊心，俗话说：“水火无情”，如果对火使用不当或者管理不好，有时它也会成为我们的敌人。

（二）引出课题

今天就请同学们和董老师走进消防安全的课堂，共同学习-----珍爱生命安全第一（板书）

（三）讲授新课

1、同学们都知道发生火灾时，拨打电话“119”，你们知道我国的消防日是哪一天吗？（11月9日），为了使“119”深入人心，于1992年11月9日起，将每年的11月9日定为全国的消防日。

2、火猛于虎，在我们的日常生活中我们要时刻预防火灾的发生，下面我们一起走进我们的家庭，看看下面的图片，说说他们做的对不对？

在家里应如何注意防火？（图片）例如：

（1）妈妈在炒菜，锅中着火，怎么办？

（2）当闻到一股臭鸡蛋气味时，应怎么样处理？

同学们对预防火灾的知识有了一定的了解，我们一起来进行一个家庭消防知识竞赛吧！

竞赛规则：先把同学分成两组；老师读题，请同学们举牌回答，哪组回答的正确率高，哪组获胜。

3、在学校如何预防火灾？

（1）不带火柴、打火机等火种进入校园，也不带爆竹等易燃的物品进入学校。

（2）不在学校，随意焚烧废纸等。

（3）打扫卫生时，要将枯枝落叶等垃圾作深埋或送往垃圾池，不要采取点火烧掉的办法。

4、公共场所，我们应如何防御火灾？

（1）在公共场所，要自觉遵守公共场所的防火安全规定。

（2）自觉保护公共场所的消防设施和设备。

（3）不携带火柴、打火机等火种和易燃品进入林区、草原、自然保护区发现

异常情况，要及时向有关管理人员报告。

（4）燃放爆竹，要到安全的地方放，不得在家里、油站、施工工地等场所附近燃放，小孩燃放时必须由大人陪同。

教学反思：

儿童是家庭的希望，孩子是祖国的未来，学校对学生多一次安全教育，学生就多一份安全保证，平时多一次安全演练，危难时刻就多一份生存的希望，本次活动以发生火灾，如何报警展开活动，在图片和视频等生动教具吸引下，使孩子对消防有了一些简单的了解和认识；利用竞赛的形式和“我是消防员”的游戏，使孩子在玩中掌握消防知识，具备自救、自护的素养和能力，养成在日常生活和突发事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对小学生造成的伤害，保证学生的健康。

消防演练计划篇5

为进一步提升南郊中华园物业管理人员的整体素质，普及小区内业主（住户）、装修施工人员的消防意识和消防常识，南郊中华园物业管理处拟定##号在##地方举办一场现场消防演练，根据“预防为主、防消结合”的方针，针对小区共用设施楼层结构等特点，策划此次消防演练活动，具体方案如下：

一、消防演练部署

1、成立消防演练指挥部。地点设消控室

2、总指挥由现场最高负责人担任。

3、发生火灾时，总指挥对火灾事故有直接指令、下达命令、组织抢救的绝对权力。现场副总指挥负责就火灾情况向总指挥做及时汇报，并现场组织所有义务消防员贯彻执行总指挥指令。

4、具体人员安排：

1）、总指挥由物业经理担任，副总指挥由保安主管担任，现场指挥小组由工程主管、客服主管、保洁主管担任。

2）、火情侦查小组（巡逻岗2人）

具体职责：迅速准确勘察现场情况并及时向现场指挥汇报以下情况：

火情位置、燃烧物质、火势及燃烧范围和蔓延方向，有无爆炸、有毒液体或气体，是否有人受到火势威胁，火场是否有带点设备等。

3）、工程抢险小组

具体职责：与火灾应采取以下措施

关闭非消防电源，燃气管道阀门。接警后启动相应消防泵、喷淋泵。启动防排风烟机。启动联动消防广播。

4）战斗救援小组（非当班保安人员8人）

具体职责：受命后应立即做好战斗准备，携带灭火器等消防器材，第一时间赶赴现场，本着救人第一的原则实施救援。

5）安全保卫小组（当班保安员6人）

具体职责：当接到报警时，应提高警惕、坚守岗位、听从调配，防止坏人浑水摸鱼、趁火打劫。

6)、后勤保障小组（客服、保洁）

具体职责：疏散人员、组织抢救物资，抢救伤员、清理现场。

二、消防演练宣传

1、关于《南郊中华园消防演练通知》的日期、时间、地点以张贴或传单方式告知所有参加消防演练人员和小区业主。

2、可适当张贴消防安全标题如：“火灾不留情、预防要先行”“消除火灾隐患、构建平安小区”“人人关心消防、人人参与消防”“消防安全、人人有责”等。

三、消防常识讲演

1、疏散及逃生原理，操作说明。

2、灭火器的使用破拆、灭火等基本操作表演。

四、消防演练程序

1、通过宣传板或宣传单方式，使所有人员明了整个消防演练流程及重要注意事项。

2、火情报警：发现人员发现火情时应立即向消控中心报告，同时讲清起火地点、燃烧物质、火势等情况。

3、火情通报：消控中心立即报119火警同时报告总指挥，总指挥命令副总指挥前去灭火救援。

4、实施救援：

保安部

1）、副总指挥赶赴现场组织义务消防员实施灭火救援。

2）、消控中心时刻配合现场指挥指令，并适时开启紧急广播系统。

3）、通知业户疏散（通知程序为：发生火灾区域及可能受影响区域，按指令将摄像头切换火灾区域，密切关注）

4）、巡逻人员负责疏散人员，将车辆引导至安全地方同时做好消防车辆进入路线。

5）、各门岗负责小区出入口安全，防止其他意外发生。

工程部

客服部

五、现场善后处理

1、检查人员是否全部撤出

2、封锁现场，布置警戒，查验事故报告

3、安抚疏散地点业主，必要时负责医疗单位联系

4、工程部在火灾扑灭后负责与自来水公司、煤气公司、电力公司联系，及时回复消防设施的状况，将所有设备复位

5、保安重新装配灭火器及损坏的设备

6、保洁清扫现场

六、消防演练讲评

家庭消防演练计划篇6

一参演人员：爸爸、妈妈、我和妹妹二演练时间：2017年7月13日中午三演练内容：家庭消防演练四演练指挥：爸爸

五、演练要求：

1、听从指挥，不要惊慌，动作敏捷；

2、按规定的要求做好每个人该做的事。

六、演练程序：

此次演练假设厨房失火的情况，火情不大。

情况：妈妈首先发现火灾，然后在第一时间打“119”报警（说明自己的准确位置、起火原因、火势等），此时火势较小；

爸爸首先要求我和妹妹拿湿毛巾捂住口鼻，让我带妹妹快出大门；

爸爸再快速断开家里总电源；

在没有危险的情况下，爸爸妈妈尽力利用厨房和卫生间的水灭火；若火势控制不住，爸爸妈妈紧跟其后撤离火灾现场。尽量弯腰行走，用准备的湿毛巾捂住口鼻，按消防逃生路线逃离火灾现场。勿惊慌，勿顾财而延误最佳撤离时间。

家庭消防演练记录

一参演人员：爸爸、妈妈、我和妹妹二演练时间：2017年7月13日中午三演练内容：家庭消防演练四演练指挥：爸爸

五、演练过程：

1、妈妈做饭时首先发现厨房的火灾，然后在第一时间打“119”报警（说明自己的准确位置、起火原因、火势等），并呼叫爸爸；

2、爸爸快速断开家里总电源并要求我和妹妹拿湿毛巾捂住口鼻，让我带妹妹快出大门，到楼下安全地方等待；

3、爸爸发现火势不大，爸爸妈妈尽力利用厨房和卫生间的水灭火；

消防教学计划篇7

一、逻辑思维能力的培育

1.要有意识地结合教学内容进行培育

结合数学教学内容培育学生逻辑思维潜质, 一是应认识到结合数学知识教学, 必须有意识、有目的培育学生初步逻辑思维潜质.教师在进行数学教学时, 除考虑数学知识教学目标外, 还应充分挖掘教材逻辑因素, 培育学生初步逻辑思维潜质教学目标和方法.只有在加强基础知识同时, 注重培育学生初步逻辑思维能力, 自觉、有目的地挖掘教材本身逻辑因素, 学生逻辑思维初步潜质才可提升;二是认识到培养学生逻辑思维潜质必须结合数学知识教学进行.要有机结合、渗透自然、要求适度、方法得当.

2.必须重视学生获取知识的思维过程

重结果轻过程是数学教学弊病, 显然不利于学生真正掌握数学基础知识, 更不利于培育学生初步逻辑思维能力.从内容重视思维过程, 一是注重算理讲解;二是注重推导过程;三是注重数量关系分析.从方法重视思维过程, 要求教师安排好讲解层次, 清楚讲解层次是学生获取知识的基础, 也是培养学生初步逻辑思维能力的重要方面.教师对每节课程内容一定要理清讲解层次, 除要安排好复习导入、新授讲解、巩固练习等大层次外, 还要理清每一大层次中的小层次.层次逻辑性既为讲清知识服务, 又为培养思维逻辑性服务.

3.要培育学生有根据、有条理地进行思考

培养学生逻辑思维能力要注意培养学生有根据、有条理地进行思考, 较完整地叙述思考过程、说明理由.注意提高思维逻辑性是培育学生有根据、有条理思考的关键.逻辑思维是有步骤、有根据、有条理的思维.要培育学生有根据、有条理地思考, 必须不断提高学生思维逻辑性.科学训练是培育学生有根据、有条理地思考的途径.

二、提升学生的创新能力

1.激励学生提出不同想法

在教学中, 要激励学生发表自我意见, 提出不同想法, 培于学生敢于冒险、勇于创新的独到精神, 吸引学生有自主行为, 让学生真正成为学习的主角.教师要努力展现数学教学思路过程, 让数学教学变为再探索、再创新的过程;教师需创设学习情境, 指出课题让学生参加研究, 激励学生拿出看法, 相互讨论、启发, 有助于推动学生创造力进步.

2.实行类比思维练习, 培育学生创新意识

在数学教学中, 类比是依据两个或两类事物同样或类似属性, 猜想另一些属性可能一样或类似的思维方式.在数学教学中比较类别和情形各式各样, 可由公式、性质、法则类似性实行比较或宣传, 可由“数”和“形”构成相似性实行比较, 可由解决问题办法类似性实行比较, 还能从有限到无限实行比较等.

3.注重直觉思索, 培育学生创新精神

直觉思索是不用推理过程而直接掌握事物行为或潜质的思索方法.几年来, 人们一贯注重逻辑思索潜质练习和培育, 忽略直觉思索练习, 致使学生数学潜质片面发展和思索僵硬, 不助于数学创造发明.实际上, 很多数学家均强调“直觉”, 他们洞察力超强, 能一眼发掘有价值课题并加以证明.证明有时可实现, 有时则不能, 寻求证明活动可促进数学进展.所以, 需注重直觉思索潜质培育, 教导学生多想多猜.

三、培育思维敏捷性

1.培育学生计算敏捷性

计算敏捷性是思维敏捷性前提.解决数学问题始终离不开计算, 而思维敏捷性更要求在准确、严谨前提下, 以敏捷计算能力促使问题迅速发现、分析和解决.所以, 提高学生思维敏捷性就要提高学生计算敏捷性, 主要从两方面抓, 正确、迅速计算能力培养是提高计算敏捷性的基础.要经常进行基础知识快速练习, 在尽可能短的时间内完成一定分量基础知识题目;进行计算态度和规格训练.让学生做到书写规范化、计算条理化、算法有依据.

2.培育学生思路敏捷性

思路敏捷性是思维敏捷性的关键.在解决问题中解题思路占有战略地位, 问题如有正确解题思路可解决大半.思维敏捷性还表现在缩短计算环节和推理过程上, 直接而迅速获得解题思路和结果.在教学中, 学生思路敏捷培育要求处理问题时意识敏捷和引导他们善于总结和积累解题思想.具体方法是定向思维训练.遇到新问题时, 将其归结为某种数学模式, 并通过已知条件和结论分析尽快形成明确解题思路, 以达到敏捷性;逆向思维训练.由果索因, 知本求原, 培育学生从原问题相反方向进行思维, 灵活逆向应用所学知识, 出奇制胜;发散思维训练.培育学生善于从各方向、各角度考虑问题.

总之, 消防部队院校承担培育灭火救援、抢险救灾、维稳处突、基层带兵人才的历史重担, 我们采用对课程、课堂教学等层面改革和创新才可培育更多具逻辑性、创新性和敏捷性潜质的优秀人才.只有敢于探索, 努力营造和谐教学气氛, 选些合适教学内容, 创新和改善数学教学方式和途径, 不断提升教学品质, 才可有效培育和提升学员综合素质, 为基层部队输送大量高素质基层指挥官.

参考文献

[1]郑金洲.创新能力培养中的若干问题[J].中国教育学刊, 2005 (1) .

[2]闫保英.对数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报, 2004 (6) .

[3]张亚春.对学生数学思维、探索和实践能力培养的思考[J].中国高教研究, 2004 (11) .

[4]王玉辉.浅谈数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[A].高等教育改革的理论与实践研究, 2002.

消防教学计划篇8

关键词：公安消防；实战化教学；训练

D631.6

作者：李建才（1974-），男，公安消防部队高等专科学校训练部军事体育教研室，讲师，主要从事《灭火救援技术训练》，《队列训练》，《军事体育》，《心理拓展训练》等课程的教学及基层消防救援技术方面的研究。

一、引言

消防部队是公安机关的重要职能部门，也是我国武装力量的重要组成部分，主要承担着公安消防保卫任务、重大灾害救援和应急救援等多种职能。当前，随着消防事业的发展，以及消防工作职能范围的不断扩大，对消防部队的建设与消防人员的素质，提出了更高的标准与要求。公安消防学校必须要以任职需求为导向，加強实战化教学训练，培养更多实用型高素质消防人才，以提高消防学员的实际战斗能力和综合素质，使之更好地适应新时期消防工作的需求。

二、公安消防院校实战化教学训练存在的问题与不足

1.灭火救援指挥层面

灭火救援指挥是公安消防院校学员毕业后面临的主要任务之一，基层指挥员灭火救援指挥是否得力，既是防止火灾蔓延，实现灾情有效控制的重要因素，也是为顺利处置大型协同性、复合性灭火救援战斗赢得主动的基础。当前，在灭火救援指挥层面存在的主要问题是：一是实战经验不足。学员普遍入伍时间较短，参与灭火救援实战较少，入校后又因学历教育而侧重理论知识的学习，独立指挥作战时力不从心，问题频出；二是灭火救援专业素质较为薄弱。据调查，目前公安消防院校学员毕业的基层干部，大部分由于日常工作繁忙，同时自身缺乏积极主动钻研消防业务的主动性、自觉性，对消防部队灭火救援中面临的新问题、新知识学习不够、研究不深，造成了部分基层指挥员不能完全灵活运用灭火救援理论，不能较好掌握灭火救援技战术措施，对事故处置的基本程序和方法不熟悉，操作使用装备器材不熟练，现场观察判断能力弱、合理运用技战术水平低，导致灭火救援指挥能力与实际工作不相适应。

2.队伍管理教育层面

现在，年轻学员在公安消防院校中占据多数，由于受到市场经济带来的多元思潮冲击，以及一些不良社会风气的影响，有的学员思想政治素质不过硬，不愿意从事基层消防工作。有的甚至价值取向出现偏移，片面追求个人享受，图名求利，不愿意吃苦，学习和工作热情不高；在工作中，制度落实不到位，对问题和矛盾处理简单，方法欠妥当，把管理教育当成“抄笔记”，表面工作多，实际教育少。

3.组训施训层面

组训施训即组织实施训练。作为消防部队基层指挥员所必须具备的能力素质有很多，其中组训施训能力无疑是指挥员带兵打仗所必须具备的核心能力。在组训施训层面存在的问题主要有：一是训练与实战脱节。没有以根据实际灭火救援的特点来设置训练科目，也未结合辖区保卫对象和中队现有装备进行训练。操作要求高、动作难度大的科目训练少，基本停留在操场和训练塔的简单训练，练为看和练为赛的情况较为突出，训练与实战严重脱节；二是不按纲施训、训练盲目性、随意性大。部分学员存在着不同程度的伤病，致使其对实战化训练有一定的排斥心理。

三、提高消防学员实战化水平的策略

1.紧贴实战需要，科学构建教学体系

消防院校应坚持面向火场、面向部队，以服务灭火救援和部队管理为导向，进一步优化教学体系，改革培养模式，遵循“由任务确定能力，由能力确定学习训练内容”的根本教学思路，依据任务需求制定能力标准，依据能力标准设立课程体系，加大课程整合力度，精选必修课，增加选修课，开设自修课，扩展讲座课，结合人才培养目标、人才培养规格、任职岗位对专业知识和技能的要求，科学构建教学体系。同时在人才培养方案中确定增加实践教学学时。

2.围绕能力培养目标，优化教学内容并改进教学方法

以任职需求和能力培养目标为导向，优化教学内容，不选创新教学手法，是培养优秀消防学员的重要手段。围绕能力培养精选教学内容，增加灭火救援典型案例分析，以增强学员实战经验。继续深化“两门课程改革”，将学员队作为模拟任职的中队，让学员们展示自己的管理理念和工作能力，在军事体育类课程中，精选运动学、体育学等基本理论教学内容，让学员轮流担任操课组织者，促使学员掌握组训施训的方法并增强自身体质。坚持“训用一致”的原则，因地制宜利用学校营区营房、废旧车辆和模拟设施，逼真设置实战训练场景，组织学员开展全员、全装、全队的实战化战术训练教学，同时教学中坚持“只定目标、不限方法”的模式，使学员领会战术动作的运用时机，锻炼和提升学员的临机作战能力。在体能体质方面实行跟踪培训机制，从学员入校就建立体能档案，制定个性化体能训练方案，训练由中队督促实施，大队定期考核，训练部负责最终考试，考试不合格者不发毕业证。

3.完善考核评价方式，加强实战化教学设施建设

形成性考核评价包含平时考勤、提问和讨论、基础知识作业、小论文、实验实践考核、操作考核、期中考试、期末考试等组成部分。在实际操作中，特别是灭火救援类课程实战化战术训练考核，要改变以往单纯“卡时间、比速度”的成绩评定模式，注重考分工、考程序、考战术、考协同、考安全，引导学员平时练分工、练指挥、练协同、练战术，以此形成“学、训、考”三位一体、互相配合的实战化教学形成性考核评价模式。另外，学校应进一步加强与实战一致的训练场馆、训练设施的建设。建设烟热训练馆、真火模拟设施和综合训练楼等实训场所，继续购置先进的教学训练装备设施，结合课程开展相应科目的实战化教学训练，提高学员的业务技能水平。

四、结语

综上所述，公安消防院校要牢固树立“向实战聚焦、向部队靠拢”的指导思想，切实更新办学理念，转变办学思路，改革教学模式，加大实战化训练力度，并建立一整套与实战化要求相适应的管理教育机制，为消防部队培养更多“能打仗、打胜仗”的高素质消防指挥人才。

参考文献：

[1]王琰.论强化我国消防部队实战化训练水平[D].东北师范大学，2014.

消防计划书篇9

消防演习通知

为切实做好公司的消防安全工作，确保员工的生命安全，培养员工在遇到火灾突发事件时的生存技能，考核公司内保人员的消防技能，让员工掌握简单防火常识和逃生知识，特举行一次消防演习。

时间：2012年4月26日（下午15:00）地点：厂区内

请全体员工到时准时参加!

泗县文颖服装有限公司办公室2012年4月23日

XXX服装有限公司

消防演习计划书

一、活动目的：

二、演习准备阶段：

1、组建领导机构：

组长：周国章

副组长：杨洋

组员：公司内保全体员工2、2012年4月23日商讨方案，确定演习时间、地点及所需要的物品3、2012年4月23日准备演习的备品4、2012年4月24日互助会议，教员工掌握简单防火常识和逃生知识，强调演习的注意事项。

三、演习时间：2012年4月26日下午15：00

四、演习地点：泗县文颖服装有限公司

五、演习对象：全体员工

六、演习要求：员工要迅速有序离开车间，集中到厂区内疏散集合点，注意不能拥挤；

七、工作人员职责：所有参加演习的队员都必须坚守工作岗位，发挥自己的职能，注意保护员工的安全，有意外情况要迅速做出即时的措施。

八、演习项目：在紧急状态下的员工迅速集中安全地带，消防员灭火。

九、演习用具准备：

活动负责人：起火信号、灭火器、火盆、柴油、废边料、引火木棒。

十、活动步骤：

A、按正常时间下班，保持平时气氛。

B、开始演习:

1、保安队在指定时间内启动全厂消防警铃后，每部门应指派2—5人负责疏散秩序，使疏散人员到指定位置集合（在疏散过程中，有警戒组指引疏散路线，途中有相应的疏散指示标志），各部门疏散路线如下：

制衣车间从左右两边通道门疏散。

整理车门和裁剪部门从各自安全出口疏散。

2、疏散次序：各部门同时进行。

3、逃离集中地点：厂内集合点

C、组织观看灭火演习：

1、保安队提着灭火器做好灭火准备

2、保安队做示范，员工代表参加学习

目的：让员工远离火源不准任何人进入火场（灭火人员除外）

3、消防灭火、救援演习及先进消防器材的讲解。（会议进行）

D、总结大会。

XXX服装有限公司办公室

消防教学大纲篇10

课程性质：公共课

教学目的：普及消防安全知识，进一步增强全体师生的消防安全意识，提高自防自救能力。课程内容：

一、消防法律：消防法律法规与基础知识

（一）教学目的：了解基本的消防法律法规。

（二）教学内容：

1、消防法律法规与基础知识；

2、火灾事件介绍；

3、认识灭火设备，牢记灭火方法；

4、火灾的类别及适用灭火措施。

二、安全防火

（一）玩火危险

1、教学目的：帮助学生了解与人们生活密切相关的“火”这一自然现象，着重教育学生正确认识火的危害性，防止因为好奇心而引来火患。

2、教学内容：介绍火的相关知识，表现火在人类生产生活中的重要性：传达火一旦失控可能产生危害的信息；以学生玩火作为切入点。重点表现火灾给人类生产生活造成的严重后果。

3、表现形式：以真实场景展示与资料片穿插为主要手段，表现火的相关内容：以消防专家的正面分析为主，配合大量火灾现场资料直观地表现火灾的危害性。

（二）认识火源

1、教学目的：向学生传授火是如何产生的相关知识及如何正确、合理运用火的方法。

2、教学内容：以日常生活中最常见的火的应用（如蚊香的使用、用电及煤气等）为主要内容介绍防火安全知识，区分正确与错误使用火的做法以加深学生安全用火印象。

3、表现形式：以教师演示方法进行亲身示范，配以消防专家提示。

（三）防火知识

1、教学目的：帮助学生掌握正确的防火知识。

2、教学内容：介绍消防安全标识的用途及电起火和燃气起火的特点。

3、表现形式：用问答的方式讲解消防安全标识；通过视频演示电和燃气火灾的扑救方法。

三、火场逃生

（一）消防体验

1、教学目的：帮助学生掌握正确的消防知识。

2、教学内容：介绍消防器材的种类与使用方法、消防工具、消防服等在内的消防知识。

3、表现形式：有关消防器材的使用演示。

（二）火灾报警教学目的：帮助学生了解火警电话119的工作程序，掌握正确的报警方法，使学生对“119”与“安全”产生固化式的联想。

1、教学内容：“119”的日常工作及接警处警过程；拨打119报警电话的正确方法；没有电话时的报警方法。提出“勿忘119现代芭蕉扇”的新概念。

2、表现形式：以演绎《西游记》故事与现场采访相结合。

四、火场自救

1、教学目的：教导学生掌握火灾发生时正确的逃生与自救方法。

2、教学内容：传授学生可能遇到的各种火灾（学校、家庭、高楼及公共场所）以及必须采取的正确逃生与自救方法。

浅谈消防设施检测与消防安全篇11

【关键词】消防设施；消防安全；检测

1.消防设施检测过程中的常见问题

建筑消防设施的检测，主要针对新建、改建、扩建建筑工程的消防设施安装和功能及安全要求，而进行合格评定的活动，在建筑种类和功能日益增多的同时，不可避免地给设施检测带来更大的难度，目前消防设施检测常见的问题有：

1.1检测标准不统一

目前建筑消防设施检测标准是《建筑消防设施检测技术规程》，该规程由公安部颁布，为了适应系统化、专业化和复杂化的消防设施检测需求，检测企业在引用标准的同时，制定各种检测作业指导书，其中不乏套用其他企业标准内容的作业书，另外某些企业对同类消防设施的检测引用了不同的规范标准，譬如火灾自动报警系统检测，检测的内容是接地电阻、接地干线、工作接地线和保护接地线，前两者检测标准来自《火灾自动报警系统设计规范》，后两者检测标准来自《电力设备接地设计技术规程》。

1.2检测手段不规范

消防设施检测的过程中，存在检测企业没有按照作业指导书操作的现象，同时所采取的检测手段不规范，没有合理抽取样本，譬如某建筑面积为1845.2平方米，地下一层安装了7个感烟探头和45个感温探头，模拟火灾响应试验的时候，检测了其中的1个感烟探头和1个感温探头，而按照《火灾自动报警系统施工及验收规范》要求，需要检测的感烟探头和感温探头数量分别为7个和20个。再如火灾警报装置声压级强度测试，技术标准是高于环境噪音15dB，但实际检测的时候，没有按照标准就直接填写检测报告，很难判断声压级强度是否符合技术标准。

2.消防设施安全检测的完善建议

改革开放的深入发展，建筑的种类和功能越来越齐全，而相对消防设施的技术要求也越来越高。为了提高消防设施的安全性，需要提高消防设施的检测水平。

2.1加强管理消防设施安全检测

建筑消防设施的检测，因为检测对象具有特有性，检测环境具有差异性，检测设备具有移动性，因此消防设施需要加强安全检测。首先是针对检测企业和检测人员的资质问题，建立资质认证制度，在检测之前，需要对检测企业和检测人员的情况进行了解，以规范检测的行为，杜绝检测企业或者人员参与消防工程的设计和施工，同时企业的法人代表和检测人员只能在同一个单位执业，这是消防设施检测服务的基础条件。其次是检测行业自律机制的建立，协调检测企业之间的自律机制，便于市场竞争秩序的规范，同时有利于防止行业之间的恶性竞争，在此基础上，要针对消防检测行业违法违规现象，鼓励社会各界予以举报，尤其是针对那些严重违法国家法律法规的企业，要清除出行业队伍，以净化行业的竞争环境，维护合法企业的正当权益。再次是对培训体系进行完善，以提高消防设施检测队伍的综合素质，根据《消防法》第34条固定：“消防设施检测的消防技术服务机构和执业人员，应该依法获得相应的资质、资格”，由此可见消防设施检测技术人员职业技能培训的重要性，技术人员要通过考试，并取得相应的职业资格证书，方可上岗工作。同时还要定期专业培训检测人员，包括法律法规、技术标准规范、仪器设备操作规程等的学习，全面充实检测人员的专业知识和操作能力。

2.2规范消防设施安全检测的手段

建筑消防设施检测手段的规范，首先需要制定统一的检测标准，明确检测项目的试验方法、抽样数量、判断准则等，从建审的角度考虑消防设施产品的质量要求，同时考虑检测的可操作性。笔者认为可以在《建筑消防设施检测技术规程》关于检察和测试技术要求的基础上，提高实际操作的水平。其次是确定消防设施检测的人员素质、技术手段、相关条件等，不断提高检测技术人员的素质，满足检测工作的需求，另外还要配备合适的检测仪器设备，提高检测数据的准确性和可靠性。再次是规范检测作业的指导书，根据消防设施的类别，制定可操作性较强的作业指导书，以便根据规定的程序，完成各种检测任务，确保检测程序的严密性、科学性和公正性。最后是规范检测报告，按照检测的技术标准，出具检测报告，同时分类归档保存合同、文件、原始记录和检测报告等资料，以确保检测结果有据可查。

3.结束语

综上所述，建筑消防设施的检测作为消防工作的重要组成部分，存在检测标准不统一、检测手段不规范等问题，为了消除这些问题，需要在对消防设施检测问题分析的基础上，一方面要加强管理消防设施安全检测，另一方面要规范消防设施安全检测的手段，以确保消防设施的正常运行和提高消防的安全水平。

【参考文献】

[1]黄建云.完善消防设施加强消防安全工作[J].科园月刊，2008，（8）：368-369.

[2]周劲，李仕龙，黄铭生.关于建筑消防设施检测问题的几点思考[J].2012，（2）：65-67.

消防教学计划篇12

关键词：消防安全,构建,安全环境

消防工作是一项社会工作, 消防安全关系到各行各业、干家万户, 除需要动员全社会的力量资源, 加强各方面的综合协调, 实行社会化的管理外, 消防部门更要规范消防监督执法行为, 提高消防行政服务效能, 明晰监督与服务的关系, 树立消防部队执法形象, 才能结合消防工作实际, 构建新时期和谐消防安全环境。

1 加强消防宣传教育, 完善消防宣传体系

为了提高全民的消防安全意识, 减少火灾事故的发生, 提高抵御火灾的能力, 消防部门正在全力贯彻落实公安部消防宣传“五进”工作, 有针对性的宣传消防法律法规和消防基本知识。

一是辖区内社区建设消防宣传活动室, 配备消防宣传教育资料, 设置消防宣传牌 (宣传栏) , 并结合社区防火巡查, 开展消防宣传教育。经常性地开展“走万家, 送安全”、“小手拉大手”和创建“消防安全文明小区”等活动;

二是在学校建立志愿消防组织, 定期开展校园消防宣传活动, 并将消防安全教育内容纳入年度教育工作计划, 进行系统学习。组织召开消防主题班会, 定期组织学生参观驻地消防站, 并请消防官兵讲授消防常识课;

三是各行业、系统要切实督促本行业、系统及下属各单位履行消防安全宣传教育职责, 将消防宣传工作列入工作考评的一项重要内容, 确定消防宣传教育管理人员, 并结合安全保卫部门的消防安全检查、培训, 开展消防宣传教育。在企业内部开设消防宣传专栏、专刊, 利用单位广播、闭路电视、电子屏幕、局域网等进行消防安全宣传教育, 确保员工做到“三懂三会”, 即:懂本岗位火灾危害性、懂基本消防常识、懂预防火灾措施;会报警、会扑救初起火灾、会组织人员疏散;

四是成立村民义务消防组织, 制定村民防火公约, 组织开展消防宣传教育活动, 建立消防宣传教育制度和活动档案。各自然村要设置固定消防安全宣传牌、宣传栏等。村委会在每年的春节、清明、端午、中秋等传统佳节及森林重点防火期, 要组织开展消防安全知识教育, 要有明显的警示性消防宣传标语口号;

五是编辑制作城乡居民家庭防火灭火、逃生自救常识及消防法律、法规知识的小册子、宣传单等, 并争取最大范围的送到千家万户, 充分利用报刊、电视、广播、网站等媒体及当地有线电视、农村“小喇叭”、社区网站等开展家庭消防宣传安全教育。联合相关部门将消防安全内容纳入“五好家庭”、“文明家庭”的评选内容。有计划地组织城乡居民群众开展家庭火灾扑救、逃生、安全疏散等内容的消防演练活动。积极引导家庭配备必备的简易家用灭火器材和自救逃生器具。依托居委会、村委会等组织, 定期组织城乡居民群众到附近的消防站、消防科普教育基地等参观体验。通过全方位的宣传教育使他们认识到消防工作的重要性, 重视消防, 珍惜生命。

2 强化监督服务职能, 规范消防执法行为

认真贯彻依法治国的基本方略, 根据社会主义市场经济发展的要求和消防工作的客观规律, 大力推进我国消防工作的法制化进程。总结消防工作的经验教训, 研究消防法实施以来消防工作出现的新变化、新情况、新问题, 加强消防立法工作, 提高立法水平和质量。增强“立警为公、执法为民”的自觉思想认识, 从内心深处养成遵法、守法、用法和主动服务的好习惯, 始终保持为广大人民群众服务, 为社会经济建设服务的正确方向。现阶段消防工作不是无法可依的时代, 在一些地方出现的突出问题是有法不依、执法不严等问题, 混淆监督与服务的关系。从现实消防工作看, 消防违法违章行为, 有的是行为人的主观故意;有的是行为人安全意识淡薄, 思想麻痹;有的是不懂法不懂安全规程。因此, 要依据《消防法》、监督检查规定等法律法规, 规范执法程序, 区别违法行为, 明确全面利益与局部利益的关系;法律效果与社会效果之间的关系;执法与服务的关系。完善执法制度, 定期开展执法质量考评、考核等措施, 提高执法质量, 做到公开、公正、公平执法。坚决杜绝执法不严、不公现象, 构建和谐消防安全秩序。

3 强化战术训练, 增强抢险救援及灭火能力

消防工作的两条主线, 抢险救援及火灾扑救尤为重要, 对于失控漏管的隐患一旦成灾, 能否及时扑灭、对于意外事故抢险救援是否及时得当, 都直接关系到人身安全及国家、个人财产安全。近两年开展的打造消防铁军活动, 极大的提高了战斗力。在日常训练中, 以立足实战, 开展合成训练为主。随着经济发展, 生产环境、生产工艺复杂, 灾害事故突发等现象时常发生, 针对过去那种单一火灾形式少的特点, 开展合成训练显得尤为重要, 始终绷紧“练为战、战促练”的思想。

4 加大消防投入, 完善后勤保障机制

各级政府要以保障有力为总体目标, 将消防经费纳入财政预算, 为部队提供有效的后勤支持。全面提高后勤标准化管理, 把后勤标准化作为一项重要任务来抓, 及时掌握后勤正规化管理的进展情况, 完善以防灭火两条主线为主的消防工作设备、资金保障。改善消防队伍的车辆装备及抢险救援、处置危险品事故的专勤器材, 完善个人防护装备配备。配齐配足监督检查、勘察器材和必要装备, 促使检查更具科学性, 规范性, 全面提升抗御火灾的能力。

5 强化错时检查机制建设, 巩固火灾隐患排查整治效果