消防教学

消防教学（共12篇）

消防教学 篇1

有机化学与消防工作有着密切联系, 消防工作中经常会处理由于有机物的燃烧和爆炸引起的火灾事故; 各种具有特殊性能的灭火剂、防火建筑材料、防火涂料等也多为有机化学品。我院的消防专业包括消防工程和消防指挥, 学员毕业后一般将从事基层一线消防指挥、抢险救援、防火检查和管理等工作。因此, 我们教学质量和效果的优劣将会直接影响毕业人员的专业素质和业务能力的高低。

近些年来, 我们结合我院消防专业的特点以及学员的不同情况, 在教学内容、教学方法、评价体系上进行了一系列的探索和改进, 有效地提升了教学质量和教学效果。

1. 教学内容增减

对于消防指挥、抢险救援专业学员, 教学内容包括烷烃、烯烃、羧酸及其衍生物、含氮化合物等。对于核生化消防我们根据其专业特色又增加了碳水化合物、氨基酸蛋白质核酸等章节。有机化学各章节目录内容基本相似, 它包括有机物的结构和命名、有机物的物理性质、有机物的化学性质等。在具体章节内容处理上, 我们删减了复杂的化学结构、化学反应机理部分、化学结构分析等偏重理论部分的教学内容。例如:卤代烃的亲核反应机理以及消除反应机理; 红外光谱、紫外光谱、核磁共振氢谱等均不再多做介绍。增加了各类有机物典型火灾案例分析, 对于有机物的合成及制备我们在教学工作中弱化处理。对于有机物的性质我们着重要求, 在有机物一般性质如颜色、状态、气味、密度、氧化性、还原性等基础上, 我们增加了如有机物的毒性、腐蚀性、挥发性、易燃性和助燃性、爆炸极限、稳定性等性质介绍。

2. 案例教学法在有机化学教学中的应用

( 1) 选择典型性的案例。在开展案例教学之前, 充分做好前期准备工作。每一章节结束时都要选取1 ~2个典型代表物质的国内外火灾案例或抢险救援特大事故案例。例如: 烷烃选择吉林市煤气公司石油液化气站球罐破裂爆炸事故; 烯烃选择哈尔滨市丙烯大罐车泄漏事故的应急救援; 炔烃选择湘潭市电石厂乙炔发生器化学爆炸事故处理为例等。在确保学员掌握了案例所涉及的有机化学知识后, 准备好和案例相关的图片影视频资料。教师还可以鼓励学员利用图书馆资料或网络媒体寻找和相关章节有机化合物相关的案例。

( 2) 设计案例问题组织讨论。案例问题设置紧紧地和消防业务联系在一起。如火灾或泄露引起的原因是什么? 防范措施有哪些? 应急救援方案如何提前设计制定? 根据实际案例进行分组讨论, 在课堂案例分析过程中, 把发言权交给学员。通过案例问题的设置使学员能够系统地掌握相关有机化合物的性质, 加深对该类有机化合物的认识, 并能和将来的消防工作任务相结合; 能够学以致用, 激发学员的学习动力, 开拓学员思维。教师要合理把控住课堂节奏, 统筹安排好时间, 确保学员在掌握了相关化合物性质基础上再引入案例分析。在听取学员讨论分析发言后, 适时提出引导性问题, 使案例法教学发挥最佳效果。

3. 将保护环境可持续发展理念引入课堂

人类在享受传统化学带来的成果时, 也饱尝了传统化工发展带来的环境污染、生态破坏等恶果。保护环境可持续发展是人类社会生存发展的唯一选择, 作为教师有责任也有义务将保护环境可持续发展理念引入化学课堂。

鉴于许多火灾事故、抢险救援过程中涉及的有机化合物和环境污染有直接关系。特别提醒学员, 消防工作者面临的任务不仅是能成功处理好相关人员伤亡财产事故, 还要解决在处理过程中二次污染的问题。做好事故现场清洁, 对事故外溢的有毒有害物质和可能对人和环境继续造成危害的物质, 予以清除, 消除危害后果。

4. 评价体系多元化

有机化学课程考试包括四个部分:闭卷考试成绩70%、平时成绩15%、实验成绩15%、开放性实验加分5分。开放性实验为学员自选实验, 其中包括学员申报的学院及公安部科技创新项目。实验室全天候为学员开放, 这一举措激发了学员参与科技制作、科技创新的热情, 提高了学员的实践动手能力。

摘要：有机化学是中国人民武装警察部队学院 (以下简称“我院”) 消防专业的一门重要基础课。我们在多年的教学过程中, 结合消防专业特点, 对有机化学的教学内容和教学方法进行了一系列改革。结果表明, 这些方法不仅增长了学员的专业知识, 而且提升了学员科技创新能力。

关键词：有机化学,消防,教学改革

参考文献

[1]张广华.危险化学品重特大事故案例精选[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

[2]苏敏.案例教学法在医学教学中的应用研究[J].教师, 2013 (32) :108.

消防教学 篇2

课程性质：公共课

教学目的：普及消防安全知识，进一步增强全体师生的消防安全意识，提高自防自救能力。课程内容：

一、消防法律：消防法律法规与基础知识

（一）教学目的：了解基本的消防法律法规。

（二）教学内容：

1、消防法律法规与基础知识；

2、火灾事件介绍；

3、认识灭火设备，牢记灭火方法；

4、火灾的类别及适用灭火措施。

二、安全防火

（一）玩火危险

1、教学目的：帮助学生了解与人们生活密切相关的“火”这一自然现象，着重教育学生正确认识火的危害性，防止因为好奇心而引来火患。

2、教学内容：介绍火的相关知识，表现火在人类生产生活中的重要性：传达火一旦失控可能产生危害的信息；以学生玩火作为切入点。重点表现火灾给人类生产生活造成的严重后果。

3、表现形式：以真实场景展示与资料片穿插为主要手段，表现火的相关内容：以消防专家的正面分析为主，配合大量火灾现场资料直观地表现火灾的危害性。

（二）认识火源

1、教学目的：向学生传授火是如何产生的相关知识及如何正确、合理运用火的方法。

2、教学内容：以日常生活中最常见的火的应用（如蚊香的使用、用电及煤气等）为主要内容介绍防火安全知识，区分正确与错误使用火的做法以加深学生安全用火印象。

3、表现形式：以教师演示方法进行亲身示范，配以消防专家提示。

（三）防火知识

1、教学目的：帮助学生掌握正确的防火知识。

2、教学内容：介绍消防安全标识的用途及电起火和燃气起火的特点。

3、表现形式：用问答的方式讲解消防安全标识；通过视频演示电和燃气火灾的扑救方法。

三、火场逃生

（一）消防体验

1、教学目的：帮助学生掌握正确的消防知识。

2、教学内容：介绍消防器材的种类与使用方法、消防工具、消防服等在内的消防知识。

3、表现形式：有关消防器材的使用演示。

（二）火灾报警 教学目的：帮助学生了解火警电话119的工作程序，掌握正确的报警方法，使学生对“119”与“安全”产生固化式的联想。

1、教学内容：“119”的日常工作及接警处警过程；拨打119报警电话的正确方法；没有电话时的报警方法。提出“勿忘119现代芭蕉扇”的新概念。

2、表现形式：以演绎《西游记》故事与现场采访相结合。

四、火场自救

1、教学目的：教导学生掌握火灾发生时正确的逃生与自救方法。

2、教学内容：传授学生可能遇到的各种火灾（学校、家庭、高楼及公共场所）以及必须采取的正确逃生与自救方法。

消防教学 篇3

[关键词]教学团队 教学质量 实践

[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0131-02

昆明消防学校是一所培养全国消防部队基层指挥员的学校，学校教学质量的高低直接影响着消防部队的作战能力。课程建设和教学改革是学校提高教学质量的重要环节，而决定课程教学质量的核心要素则是教学团队的建设。教学团队建设是院校专业建设和课程建设的关键，是提升教学水平和教学质量的根基，是提高教师教学和科研水平的有效路径。

一、教学团队建设的重要性

消防工作实质是研究火灾的防范和控制，消防燃烧学课程是承接消防基础课程和专业课程的桥梁，为我校核心专业基础课程，是我校2012年首批五门重点课程之一，2014年消防燃烧学重点课程经过验收又被列为学校首批精品课程。在课程建设的这几年当中，笔者作为课程建设负责人，切实感受到教学团队是一切课程建设活动的根基，教学团队依托课程建设得到逐步提升，教学团队建设是提升师资质量和教学质量的途径和根本。

二、消防燃烧学课程教学团队现状

消防燃烧学课程教学团队教师均是地方院校化学教育或化工专业毕业，缺乏基层消防部队任职经历，9名教师年龄为25岁至44岁之间，博士1人，硕士4人，本科4人，其中副教授5人，讲师3人，助理讲师1人。一方面，整个教学团队学历结构、职称结构比较合理，但教师年轻化和专业单一化是影响教学团队课程驾驭能力的最大问题。学校培养的是应用型学员，学员来自部队又将到部队任职，而教师均从地方院校毕业，缺乏在基层消防部队任职经历，虽是学化工专业但对消防专业知识的学习缺乏系统性和实践性，教师较难把握建筑防火、灭火战术和应急救援等后续课程对消防燃烧学课程知识需求的深度和广度。因此，在教学中如何将燃烧基础理论教学同后续课程及灭火救援实践相结合，对教师而言是难点。如果这个问题得不到解决，那么不论学历有多高，教师也只能承担化学等基础课程的教学而无法承担消防专业课程的教学，教师的自我发展将受到制约，不利于整个学校教师的多元化发展。另一方面，教学团队的科研水平也有待提高，这需要依托课程研究、实践性教学、课题申报等形成良性循环。

三、消防燃烧学课程教学团队建设创新与实践

（一）“乐教”是教学团队建设的出发点

对所从事的工作发自内心的热爱，并愿意全身心投入是不断进步的动力和源泉。在火灾和应急救援的严峻现实面前，教师对消防部队的职能认识不断得到升华，感受到教学面临的责任和使命，教学的理念发生了转变。老师们将教书视为一份心爱的事业，全身心投入教学工作中，思想的升华激发出每个教师的工作主动性和创造性，心甘情愿花时间、精力去学习充实自己，时刻关注部队的发展建设，积极报名到部队调研，放弃休息时间给学员补习。因此，教师自身乐于从事教学研究，明白身教重于言教的道理，才能以自己严谨的学风引导好学员的思想和行为，形成师生同心刻苦钻研的良好学风。

（二）制订师资发展规划是教学团队建设的灵魂

师资是一所学校的灵魂，师资队伍的整体规划是学校层面重点考虑的，这是一个具有全局性、前瞻性、动态性的成长规划。但具体到消防燃烧学教学团队的师资建设，则需要及时向主管部门沟通，坚持用好现有人才，引进急需人才，培养骨干人才。具体而言，一是要从数量上落实教师，梯度引进，解决好办学规模与教师数量的矛盾。担任消防燃烧学课程的教师都是历经了无机化学、有机化学的课程教学后逐步承担起消防燃烧学和危险化学品安全基础的课程，是一个教师从公共基础课向专业课程的转型节点，对消防燃烧学课程的承担本身就是对消防业务和专业课程知识的综合检验。教学团队负责人应结合团队里教师的专业特长和课程发展需要对教师个人发展有所规划，使教师有清晰的努力方向和奋斗目标，这对年轻教师的成长尤为重要。消防燃烧学教学团队根据教师的专业方向和自身特长，把课程内容进行相对划分，相对明确每个教师的重点研究方向。这样四年实践下来，教师既对课程整体有了驾驭能力，也有了自己学术的切入点，广度和深度都有了拓展。依托四年的课程建设，教学团队的教师得到了成长，消防燃烧学课程教学测评连续被评为学员满意度高的课程，部分教师还承担起危险化学品安全基础等专业课程，形成了自己的学术研究点。

（三）提高教学能力是教学团队建设的核心

教学团队中教师的教学能力是专业知识、教学技能的综合体现，应把教学能力的提高置于教学团队建设的核心和青年教师成长的首位。提高教学能力需要教师做好以下工作：熟悉并拓展本专业知识，明确教学目的，端正教学态度，遵守教学纪律，掌握教学内容，讲究教学方法等。通过教学活动实践，逐步完善和提高教学能力，最终完成教学任务。为达到这个目的，在教学团队建设中要求教师具体做到：一是拓展和加深与消防燃烧学课程相关知识的广度和深度；二是必须把消防燃烧学课程的教材（讲义、习题集），相关案例（影像、课件、文字资料）等内容进行通读和精学，快速补充自己急需的知识结构；三是要依托自己较强的学习能力进入消防领域学习，紧密结合教学内容进行深度思考，并及时补充到教学中；四是要注重教法的研究，要坚持以学生为主体的教学，激发学生学习的主动性。

（四）提高学术研究能力是教学团队不断发展的源泉

教师从事学术研究是教学能力提高的需要，也是自我发展的需要。消防燃烧学课程的教学团队负责人就是课程组长，既要统筹安排教学任务，也要带领年轻教师紧盯消防基层部队发展，结合教学确定研究方向，进行学术研究，并组织教师申报各类课题，起到引领和示范作用。我校结合教学需要，成功组织教师申请12个教学模具专利，使科研与教学得到很好的结合。通过近4年的努力，教学团队不论从课题申报、论文发表都实现了跨越式发展，验收完成省级课题1项、校级课题3项，发表SCI、EI和核心期刊论文近20篇，在学校学术科研评比中连续两年荣获第一名。教师边教学边从事专业研究，使得教学团队的所有教师都在团队建设中得到了发展，一批具有一定学术造诣、教学水平高的教师在课程建设、教学改革中发挥作用，教学质量不断得到提高。

（五）加强教材建设是教学团队专业建设的需要

由于行业和学科特点，专科类的消防燃烧学教材主要依靠学校开发校本教材。我校先后使用过武警学院本科教材、公安部消防局组织编写的中专教材，直到2006年我校编写完成了首部消防专科统编教材，2014年再度对教材进行修编。通过教材的选择、使用到能够组织教师编写、再修编，这一过程说明教师专业知识转化的能力在提高，教学团队在教材的修编中结合近几年火灾特点，将阻燃技术、火灾烟气流动、聚氨酯泡沫材料等内容补充到教材，使教材更好的体现出消防职业知识的需求，既符合学员的知识根基，也满足了后续专业课程的需求。教学团队在编写完成教材的同时，不断更新和充实教学资料，编写了习题集、典型案例集，进行了多媒体课件制作，录制了教师授课视频。这些具体、细致的每一项工作的开展对教师专业能力的提高是非常明显的，在不断进行课程专业建设的同时，教学团队中每一位教师的专业能力也得到了提高。

（六）加强开展实践教学是教学团队建设的落脚点

我校由于实验条件的客观限制，学生实验主要以掌握物质燃烧性为主，但消防燃烧学课程教学团队新增设了部分结合燃烧性能合理选择灭火剂的实验，特别是许多教学模具的研发满足了教学需求。如“可燃液体闪点和燃点的测定教学演示装置”、“体温加热使黄磷自燃绿色化实验装置”、“一种易燃液体储罐爆炸模拟装置”、“建筑物内部火灾烟气流动模拟装置”、“一种用球棍模型模拟沸溢和喷溅式燃烧的装置”、“固体材料阴燃的实验演示装置”等教学模具的研发为实践性教学提供了支撑，教师也在研发的过程中申请了实用新型专利，教学与科研都得到了发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 和丽秋.昆明消防学校化工防火课程优化思考[J].云南民族大学学报，2011（28）：165-167.

消防教学 篇4

关键词：消防安全,世博建筑,消防指挥专业,建筑防火,教学

举世瞩目的上海世界博览会在中国上海成功举办, 消防安全十分重要, 而上海世博会园区内有100多个场馆建筑, 很多场馆建筑为了能充分展示各国的文明发展史、科技进步水平、环境保护理念、城市建设规划等思想, 场馆建筑建设时建材耐火性能差, 建筑面积体量大, 结构耐火等级低, 电气线路复杂, 建筑消防安全问题突出。为确保展览期间建筑消防安全, 世博消防部门创新思路, 采用了一系列的新举措确保世博场馆建筑的消防安全, 为了贯彻消防教育“教为战”的思想和加强理论与实践结合的教学要求, 笔者于2010年9月19日至23日代表昆明消防指挥学校建筑防火教学组教员在上海消防总队及世博场馆内进行了调研, 通过调研, 了解了世博场馆建筑的火灾危险性、参观学习了世博场馆建筑消防安全的新举措, 思考世博场馆建筑消防安全新举措对昆明消防指挥学校消防指挥专业《建筑防火》课程教学的新启示。

上海世博场馆建筑消防设计面临的挑战

上海世博园区内的建筑分为永久性建筑和临时性建筑, 很多永久性建筑面积大、空间高、跨度宽。如世博轴地面建筑长度为900m, 宽度为80m, 总建筑面积为24.87万m2, 是世博会期间的主要出入口之一。中国国家馆是国家名片, 主体建筑高度69m, 裙房为中国地区馆, 建筑高度达13.95 m, 总建筑面积为16万m2, 世博主题馆地上建筑面积为8.0万m2, 地下建筑面积为4.8万m2。世博会议中心建筑总高度39.5m, 地上建筑面积为10万m2, 地下建筑面积为4.2万m2。世博演艺中心总建筑面积为12.6万m2。与永久性建筑大体量的消防安全问题相比, 很多临时性建筑采用绿色环保天然的有机材料, 建筑结构耐火等级低。给世博消防安全监督管理带来了新的挑战。

1. 防火分区难度大

有些场馆如果严格执行消防技术规范进行防火分隔, 会影响其使用功能, 例如中国馆组成部分的地区馆划分给全国31个省、自治区、直辖市布展, 各地区展出面积均为600m2, 如果设计防火墙或防火卷帘划分防火分区, 势必会影响地区各展厅的通透性和整体性。

2.安全疏散距离长

世博场馆建筑安全疏散设计中很突出的问题是展厅面积大、安全疏散距离难以满足消防技术规范的要求, 例如主题馆展览布展中设计有房中房, 是一个长达600m、高11m的架空参观步行通道, 增加了安全疏散的难度。

3.火灾烟气控制难

世博场馆建筑很多都是大跨度钢结构建筑, 由于体量大、空间大, 很难划分有效的防烟分区, 也很难按照规范设计防烟、排烟系统。

4.材料耐火性能差

在世博园区, 有许多外国馆建筑采用可燃或易燃的外墙和屋面建筑材料, 如西班牙展馆的外墙和室内分隔墙采用藤条, 英国展馆主体采用亚克力管和木材, 波兰展馆的外墙采用剪纸木板, 日本展馆采用EFTE膜结构, 挪威展馆采用木材支撑的膜结构等。而且在许多展馆的布展中, 采用大量的可燃易燃的布展材料, 更增加了建筑的火灾荷载。

5.电气火灾风险大

世博园区建筑的电气设计, 包括用电荷载、线径选择、线路敷设, 都是按照有关标准规范执行的, 但在展览布展期间, 很多布展方为增加展览的视觉效果, 往往大量地应用现代多媒体技术、灯光照明艺术, 因而用电设施器具大量增加, 展览运行时用电超负荷拉接临时电气线路的现象难以避免, 增加了电气火灾的风险。

6.布展没有消防规范可依

世博场馆的很多建筑本身存在消防安全设计的挑战, 但有些场馆后期布展中暴露的消防问题更突出, 如为实现布展中的艺术性, 大量采用各类高功率的灯具产生各种效果的灯光而不采用自然光;大量的多媒体展示技术使内部的电气线路复杂又超载。布展中各类设计、施工、建材供应商等使内部人员杂乱, 队伍管理混乱等。

世博场馆建筑消防监督管理的新思路

上海消防总队根据100多个场馆建设中遇到的消防设计、管理问题, 采取了一系列的新方法, 开创性地解决了很多困难。

1. 以书面的形式向世博局发函

为了让世博局客观地认识场馆建设中的消防安全问题并得到建设单位的支持, 消防部门根据不同时期所暴露的不同问题以书面的形式向世博局发函, 自消防部门进驻世博园区, 共发了三十几个函, 有效地解决了一系列的消防管理问题。

2. 制定消防技术规范

针对我国消防技术规范还没有临时建筑消防设计标准、展馆布展消防设计标准的情况, 世博消防部门多方调研、广泛征求意见, 制定了《2010年上海世博会展览建筑布展设计防火标准》, 为世博建筑消防安全把好了技术关。

3.签订承诺书

针对建设工地人员多, 施工队伍复杂, 建筑材料混乱、用火管理难以规范等特点, 世博消防部门除了派人24小时进行现场监督外, 还要求各施工单位签订消防安全承诺书, 为世博建筑消防安全把好了防守关。

世博场馆建筑消防设计审核的新举措

世博场馆建筑体量大、空间高, 新材料、新技术应用多, 给建筑消防设计审核带来许多新问题。世博消防部门以性能化防火设计为基础, 开创性地解决了这些问题。

1.防火分区技术

针对有的场馆如主题馆的体量大、空间大的特点, 世博消防部门在对其进行防火分区分隔时引入了三种新方法:一是设置“准安全区”, 将一些入口、休息厅的周边等采用防火墙和甲级防火门分隔, 并采用不燃材料装修, 即作为一个独立防火分区, 又视为一个准安全区域。二是设计“防火舱”, 即将建筑内局部设置的商务办公、零售、餐饮等用房, 采用防火分隔墙、坚固顶棚和甲级防火门将其与其他部位分隔。三是设置火灾隔离带, 即在大的展区与展区间应用防火隔离带的概念进行防火分隔, 将防火间距的技术应用到室内, 在展厅中间东西向设置通长9m宽的防火分隔带。

2. 安全疏散技术

很多展馆建筑由于内部面积太大, 使展厅内任何一点至最近安全出口的疏散距离难以满足30m的规范要求, 为此, 通过消防性能化分析, 采取设置准安全区、地下安全通道、下沉式广场、室外平台等技术措施解决疏散距离过长的难题。

3. 综合运用多种自动报警技术

很多永久性建筑的火灾自动报警系统根据展厅的不同特点采用了不同的火灾探测产品。在普通场所按照消防技术规范的要求设置感烟或感温的智能型光电探测器和手动报警按钮, 在高大开放展览空间, 考虑到由于烟雾在上升过程中会随气流飘散, 传统烟雾报警器的寻址功能变得毫无意义, 同时展览宣传品等会阻挡红外对射式烟雾探测器的射线, 所以在高大空间的展区设置空气采样式烟雾探测系统, 以提高大空间建筑火灾探测报警系统的灵敏度和有效性。

4. 灭火系统设置

场馆建筑的灭火系统主要由室内消火栓系统、自动喷水灭火系统和大空间智能洒水灭火系统组成。有的建筑如主题馆占地面积大, 靠墙设置消火栓难以覆盖其保护范围, 所以在大面积展厅的地面设置管沟, 其内设置消火栓系统供水管。主题馆的自动喷水灭火系统设计为稳高压系统, 系统用水由喷淋泵从市政管网直接抽取。大空间智能洒水灭火系统设置在室内净空大于18m的场所, 上述三个系统分别设置相配套的室外消火栓。

世博场馆建筑消防安全新举措对《建筑防火》课程教学的启示

《建筑防火》课程是昆明消防指挥学校消防指挥专科专业的必修课, 为适应大部分学员毕业后分配在基层消防中队从事部队管理和灭火、救援指挥工作的第一任职需要, 《建筑防火》课程的教学目标既强调理论性, 更强调基层建筑火灾扑救、建筑灾害救援的实践性。上海世博场馆建筑建设中新材料、新技术的应用, 消防审核中新规范的制定和新概念的引入, 消防产品使用中新产品、新设施的选用, 消防监督管理过程中新方法、新措施的使用都为《建筑防火》课程在更新教学思想、转变教学观念有新的启示。

1.对《建筑防火》课程教学师资队伍创新思维的启示

教学活动是教师发挥主导作用学员发挥主体地位的互动活动。教师的主导作用对于课堂管理、知识传授、教学效果都有决定性的引导作用。要缩短《建筑防火》教学目标与消防部队第一任职需要的差距, 必须强调师资队伍自身的创新思维, 尤其是针对消防专科教育的生源来自基层消防部队, 大部分学员对火灾扑救、应急救援工作有不同程度的感性认识, 而对防火设计规范和防火理论知识比较陌生的现实, 授课教师更应该学习世博消防部门引入新概念、采用新方法创造性解决问题的精神, 本着“教为战”的思想, 更新教学理念, 使教学目标与基层消防部队的实践需要结合, 与基层消防部队越来越艰巨和复杂的灭火救援任务结合, 以满足社会发展人们对消防安全的新期待和新需求。

2.对《建筑防火》教学调整更新教学内容的启示

上海世博场馆建筑体量大、功能复杂、耐火性能差的建筑材料及新型建筑材料用量大, 建筑消防安全面临防火分区、安全疏散、火灾探测、烟气排放、灭火设施选择等一系列的问题, 世博消防部门面对困难, 创造性地引入了建筑内防火间距、准安全区域、安全舱等新概念, 启示我们课程的教师应积极追踪《建筑防火》及其相关领域的前沿信息, 在传授建筑防火基本理论和基本技能的同时, 及时地补充介绍随着建筑的发展和建筑材料的更新, 建筑防火设计和管理中采用的新技术、新方法。使学员在学习书本知识的同时能更有兴趣地去关注思考该领域发展的前沿问题, 这种思考反过来又会进一步促进学员对书本知识的对比学习, 达到事半功倍的作用。

3.对《建筑防火》教学过程创新教学方法的启示

传统的《建筑防火》教学方法以课堂讲授书本知识为主, 随着近年来教学组全体人员不断地推进教学改革, 根据部队的实战需求和学员的基础水平探索适应他们学习的方法, 采用了以提出问题、讨论问题、解决问题的以问题为纽带的启发式教学方法, 采用了以再现案例、剖析案例的理论联系实际的案例教学法。但参考上海世博消防部门实施消防监督中充分调动被监管单位自我负责的新措施, 《建筑防火》教学中也可以更多地发挥教学中学员的主体地位, 发挥他们的参与热情。在教学过程中, 选择部分内容按照教学大纲的目标让学员自主学习, 教师再根据对知识点、重点、难点内容的学习情况进行点评, 从而充分调动学员的求知欲望, 在课程学习中不但愿意听内容, 还愿意思考和提炼知识点最终达到授之以渔的教学目标。

4. 对《建筑防火》教学管理创新思路的启示

上海世博场馆建筑立足消防技术法规, 采用性能化的防火设计方法对我们在《建筑防火》教学中实行开放式教学管理提供了思路。消防指挥专科专业的学员在基层的训练战斗中, 尤其是在平时的六熟悉工作中对建筑知识、建筑防火知识、建筑消防设施有一定的认识, 教学中应努力建立起师生互动、信息互递为主要特征的教学模式。教学过程中应努力帮助学员在书本知识与实践认知间发现问题, 并通过思考和讨论, 研究解决问题。

参考文献

[1]沈友弟.上海世博会事故风险及消防安全对策研究[J].消防科学与技术, 2010, 6.

[2]赵华亮.上海世博会展览建筑干挂立面外墙的防火探讨[J].消防科学与技术, 2010, 7.

消防安全教学设计 篇5

学校：平泉市党坝中学

教师:

刘文龙

一、教学目标：

1、宣传学习并贯彻我国“预防为主，防消结合”的消防工作的基本方针，基本法规。

2、了解消防安全常识，火灾扑救常识，重视安全，珍惜生命。

3、掌握灭火方法，自救与逃生的方法，化险为夷，转危为安。

二、教学活动重点：

1、消防安全常识，扑救常识，灭火方法。

三、教学活动难点：

1、掌握灭火方法。

四、教学过程：

（一）导入新课

（1）教师讲述五个“火灾案例”以引起学生注意。

案例一

2010年11月15日14时许，上海市中心胶州路一栋28层住宅楼失火，已造成上百余人伤亡。该楼约500余户居民，多为退休教师。据称火灾是由工人焊接时火花所引起。

案例二

2007年4月2日21时10分许，呼伦贝尔市小学蜡烛照明引发学生宿舍火灾，造成2名小学生死亡,烧毁建筑952平方米，经调查取证，确定火灾是学生在床上点蜡烛照明不慎引发的。案例三2001年6月5日，西广电幼儿园点蚊香发生火灾，造成13名儿童死亡，1名受轻伤。火灾原因为点燃的蚊香引燃搭落在床架上的棉被所致。

案例四

2008年5月5日，中央民族大学一宿舍发生火灾。所幸上千人及时疏散，没有人员伤亡。宿舍是因用电器插头连接不规范，线路发生短路进而造成的。事发后校方对该宿舍楼进行检查，发现1300余件违规使用的电器。

案例五

2008年11月14日早晨6时左右，上海商学院一宿舍发生火灾，4名女生在消防队员赶到前从6楼阳台跳楼逃生，不幸全部遇难。火灾事故原因是寝室里使用“热得快”引发电器故障并将周围可燃物引燃所致。

（二）小组讨论

（1）学生分组讨论“消防安全事故”实例，把所见所闻讲述给同组同学听，以增强火灾预防意识，安全意识。

（2）教师根据校园容易引起火灾的场所，讲述校园防火须知。

（三）知道火灾燃烧的产物及危害

1.散发于空气中且能看到的燃烧产物叫做烟雾

2.烟气中主要有害成分：a.二氧化碳 b.一氧化碳 c.二氧化硫d.氮氧化合物

烟气的危害

二氧化碳： 空气中含有大量二氧化碳时，人会感到缺氧，达到6%以上时，感到呼吸急促困难头痛、浑身乏力，严重窒息以致死亡。

一氧化碳：一氧化碳在空气中的含量达到1%时，人吸气数次后失去知觉，经1~2分钟可中毒死亡。

二氧化硫：对人的呼吸道的粘膜和眼睛的角膜有刺激，在空气中的含量达到0.05%时，人在短时间内有生命危险。氮氧化合物：遇水可形成硝酸，对呼吸器官产生强烈刺激和腐蚀作用，轻则胸闷、咳嗽，重则昏迷、肺水肿。3.由于火灾发生时人们高度的紧张在逃生过程中容易意外的跌倒摔伤。

4.在火灾发生时高温也容易使人灼伤。

（四）了解灭火的基本方法

（1）隔离灭火法，就是将燃烧物体与附近的可燃物质隔离或疏散开，使燃烧停止。

（2）冷却灭火法，就是将水直接喷洒在燃烧着的物体上，将可燃物质的温度降低到燃点以下，终止燃烧。（教师先利用消防水枪、水带带演示，然后有学生实践）

（3）窒息灭火法，就是阻止空气流入燃烧区，或用不燃物质冲淡空气，使燃烧物质断绝氧气的助燃而熄灭。如用泡沫灭油类火灾。

（4）抑制灭火法，也称化学中断法，就是使灭火剂参与到燃烧反应历程中，使燃烧过程中产生的游离基消失，而形成稳定分子或低活性游离基，使燃烧反应停止。如干粉灭火剂灭气体火灾。（教师先利用消防栓演示，然后有学生实践）

（五）知道火场逃生技巧

1、报火警的方法

发现火灾后应立即拨打火警电话119，并讲清起火的详细 地址、起火部位、着火物质、火势大小，报警人姓名及电话 号码，并到路口迎候消防车。

2.保持冷静的头脑和稳定的心态，如果火灾不大，应利用家中的灭火器材控制火灾。

3.用湿毛毯，棉被裹身可以有效减低高温灼伤，利用疏散通道和安全出口正确逃生。

4.用水打湿衣服后捂住口鼻，一时找不到水，可用饮料来打湿衣服代替；并采取低姿行走或匍匐前进，减少烟气对人体的危害。5.身上着火可就地打滚或用厚重的衣物压灭火焰，不可奔跑。6.不要惊惶失措，盲目跳楼逃生。

（六）教师利用白板让学生认识消防标志和消防法规。

（七）消防知识小竞赛

1、高层楼发生火灾后，不能（）。

A 乘电梯下楼 B 用湿毛巾堵住口鼻 C 从楼梯跑下楼

2、使用灭火器扑救火灾时要对准火焰（）喷射。

A 上部 B 中部 C 根部

3、家中经常使用的物品中属易燃易爆物品的是（）。

A 啫喱水 B 餐洗剂C 洗发水

4、单位或家庭维修中使用溶剂和油漆时除了杜绝一切火种，还应该注意（）。

A 湿度 B 温度 C 通风 5.楼内失火应（）。

A 从疏散通道逃离 B 乘坐电梯逃离 C 在现场看热闹

6.当遇到火灾时，要迅速向（）逃生。

A 着火相反的方向 B 人员多的方向 C 安全出口的方向

7.燃气用具使用完毕后，（）。

A 要关掉灶具阀门，总阀门可以不关

B 要关掉总阀门，灶具阀门可以不关

C 首先关掉灶具阀门，然后关掉总阀门

8、当打开房间闻到煤气气味时，要迅速（）。

A 开灯寻找漏气部位 B 点火查看 C 打开门窗通风

9、被困在火场时，下列求救方法错误的是（）。

A 在窗口、阳台或屋顶处向外大声呼叫

B 白天可挥动鲜艳布条发出求救信号，晚上可挥动手电筒

C 大声哭泣

10、中小学生在发生火灾时，不正确的做法是（）

消防教学 篇6

关键词：消防院校;现代军事体育教学;创新研究

引言：在消防工作社会化不断加深的时代背景下，各种繁重的急难任务随之不断增加，因此，如何在新的形势下，顺应消防事业巨大变革，贴近灭火战斗和应急救援实际需要，已是摆在我们面前不容回避且必须予以高度重视的重要命题。在新阶段、新高度、新起点下，我们要适应新形势、肩负新使命、完成好新任务，用科学发展观指导军事体育教育创新研究，坚持以人为本、遵循科学思想、注重协调发展。与时俱进的运用科学理论将消防部队军事教育训练向更加科学高效的方向发展，永葆军事体育教育事业的生机和活力，不断开创蓬勃发展的新局面。

一、坚持以人为本，加强“三句话”总要求教育，落实素质教育，培养政治合格的现代化消防警官

坚持“以人为本”，是科学发展观的本质和核心，要以实现人的全面发展为目标，它强调的是人才资源是第一资源、人才优势是最大的优势。对于消防院校来说，坚持以人为本就是要深刻理解“人是战斗力诸要素中最活跃、最积极、最具有决定性的力量”，要把学员的全面发展作为出发点和落脚点，紧紧围绕消防工作的实际要求，培养综合业务素质过硬的基层消防指挥员。对于消防院校的教学工作而言，思想政治觉悟是塑造消防人才的灵魂，必须摆在各项教学活动的首位。我们更要以高度的政治责任感和使命感， 以科学发展观为统领，时刻牢记胡总书记“三句话”总要求，坚持用党的理论创新成果武装学员头脑，使广大学员在思想上筑牢防线，自觉抵制腐朽思想的侵蚀。当前，面对复杂多变的国际形势， 进行军事体育训练，对坚持消防部队为国家经济发展保驾护航、为人民群众竭诚奉献的理念，更富有了时代的现实意义。

消防军事体育教育只有主动适应消防实际工作变化发展的新要求， 瞄准消防部队现代化建设发展最前沿，积极探索学员的思想变化、身心成长的特点和规律，在认真做好经常性思想政治工作的同时， 以体能训练的科学化、规范化研究为重点方向，走科学发展道路，才能确保培养出政治合格的现代化消防警官。

二、坚持科学精神，遵循训练规律，走训练贴近实战的道路，打造业务过硬的全能型消防铁军

（一）通过教学改革，端正学员思想态度，扎实完成教学任务。如何通过教学改革，转变教学形式，解决学员的厌学心理，成为首要解决的问题。

首先，教员要提高学员对军事体育的认识，培养和激发学员对军事体育运动的积极性和创造性。在军事体育教学中，课堂不应该局限于训练场上，教员可以通过采用现代多媒体教学，有目的地举办军事体育课堂讲座，宣传科学锻炼身体的方法和好处，解析军事体育的功能和目的，以及军事体育训练在基层消防部队中的重要性和必要性。从而达到端正学员学习态度，提高学员对军体课的积极性的目的。另外，教员还要按照学员的个性特点和身体条件差异做到因材施教，科学地安排教学内容。对体质差的学员，教员应该主动去发现他们考核成绩的微小进步，并及时加以肯定，公开进行表扬，循序渐进的提高训练成绩。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使使学员在轻松的氛围中达到实际教学的需要。

（二）结合消防工作时代特征，创新训练方法，贴近消防工作实际需要。随着消防工作中各种繁重任务的增加，军事体能训练作为消防部队的基础性训练项目，越来越显示出它的重要性。一名合格的军校学员必须具备好的身体素质和专业素质，才能适应部队紧张的生活和繁重的应急救援任务。然而，在科学技术快速发展的今天，大量新技术、新产品、新材料融入人们的日常生活之中，这就对消防员的灭火战斗和应急救援工作的专业性要求越来越高。对于消防院校来说，这就要求广大教员要认清当前消防工作局势，在以《教学大纲》为依托的同时积极创新训练方法，用科学有效的训练，培养出能打赢现代灭火战争的新型指挥人才。

在全国消防部队打造铁军的浪潮下，消防院校更应顺应潮流，以军事体育训练为基点，按照铁军标准严格要求和督促学员投入到训练之中。教员应该坚持“理论先导，科学施训”的原则，在教学过程中向学员灌输科学理论知识，着力增强学员业务理论知识水平。在场地训练中从实战中的难点入手，突出高层、地下、石油化工、人员密集场所及重大交通事故等灾害事故合成训练，重点加强内攻近战、梯次进攻、阵地坚守和转移、班组配合等协同作战能力。

（三）努力建设德才兼备的师资队伍是消防院校教学活动的主导。“学高为师，德高为范”， 教员队伍的品德、学识和作风，对人才培养质量和科研学术水平起着决定性作用。在消防院校的教育中，教员的素质决定着教学的质量，教学的质量影响和决定部队的战斗力。广大教员必须充分认清自己肩负的神圣职责和光荣使命，自觉把教书和育人、智育和德育、言传和身教统一起来，努力成为学员求知成才的良师，成为学员立身做人的挚友。为此，消防院校必须将“以教学为中心”转化为“以教员为主力军”，为教员们创造一个良好的事业环境和精神氛围，大力营造一种浓厚的学术氛围，并健全和完善竞争机制，努力创造有利于优秀人才脱颖而出的良性竞争环境。教员更应不断加强自身学习，树立新观念，学习新知识，掌握新方法，不断完善知识结构，提高教学科研能力，增强教学科研工作的针对性、预见性和超前性， 将最前沿的新知识、新理论、新技能、新动态充实到军事体育教学实践中， 着力推动军事体育教育事业的持续发展。

三、坚持协调发展，统筹教学资源，丰富军事体育教育内容，输送德才兼备的综合化消防人才

统筹兼顾，协调发展是科学发展的根本要求和根本方针。坚持协调发展就是运用辩证统一的科学方法，正确认识和处理发展过程中的各种关系。

对消防军事业务训练而言，就是运用教育训练的新成果，注重课上与课下融合，校内与校外结合，学校与部队联合，形成科学的训练模式，不断丰富军事教育训练。

当前，随着消防部队职能的多样化发展，大量新装备、新技术投入到基层消防部队，这就要求军体教员应当在教学内容上合理布局，巧妙结合其他专业课程统筹教学，通过不同的侧面培养学员的灭火技术训练和应急救援现场指挥综合能力。通过构建科学合理的训练体系，在时间安排上把“合训”与“分训”统筹规划，将战术教学与军事训练相互渗透，日常管理与军事训练相互融洽，实现军事体育教学的分科目实施与一体化目标的统一。

新时期、新任务、新要求下的灭火战斗和应急救援，需要消防院校向部队输送更多的高素质指挥员。相信，在消防院校蓬勃发展的时期，随着科学理论体系的建立，军事体育教育一定会焕发出新的光芒，为消防事业的全面发展和维护人民群众生命财产安全作出积极贡献。

参考文献：

[1] 朱如珂.军事教育学[M].解放军出版社，1998

[2] 朱艾华著.当代中国军队的正规化训练[M].北京：国防大学出版社，1995

[3] 李元奎.新时期军事斗争准备与军校教育[M].湖潮出版社，2002

消防教学 篇7

资源优化配置原意为在市场经济条件下, 不是由人的主观意志而是由市场根据平等性、竞争性、法制性和开放性的一般规律, 由市场机制通过自动调节对资源实现的配置[1]。而本文强调的资源优化配置更多的倾向于资源的有效利用方面。针对于消防工程学教学方面的资源短缺、消防工程专业建设基础相对薄弱, 如何充分利用消防实践设备及场所, 周边及国内外的消防资源, 让学生在真实的系统环境中得到锻炼和培养, 认识到消防的前沿问题, 提升对消防工作的兴趣和爱好, 将是消防工程学教学的最终目的[2,3,4]。由此设想对现有资源配置的最优化, 不仅有助于提升高校的消防教学实力, 而且与国家着力深化教学改革, 不断提高人才质量教育是一致的。

1 消防工程学教学资源现状

当前消防工程学开设于许多高校消防工程、安全工程等专业。这不仅由于消防工程的社会及现实意义, 同时也从另外一方面折射出, 社会的发展越来越需要消防工程专业人才, 来更好的服务于社会。当前开设消防工程学的学校包括中国科学技术大学、中国矿业大学等研究型大学[5], 这些高校由于自身实力雄厚, 发展较早, 在消防资源方面应该说, 无论是硬件资源, 消防的教学设备, 消防实验装置等, 还是软件方面, 消防的师资队伍, 学生的自身消防科研能力等都达到了相当高的水平。与此相对的是, 更多的消防工程学专业开设于应用型本科院校, 如安徽工业大学、安徽建筑大学等。由于这些高校, 开设的消防或安全工程专业较晚, 在消防工程学教学方面难免出现资源的紧张等状况, 如消防的教学设备不齐全, 师资力量的匮乏, 使得消防工程学的教学成为一门常识性的课程, 很难深入到消防教学的实质性内容方面。这不能不说, 很难达到培养具有消防专业知识的合格人才。迫切解决资源的紧缺问题, 成为当前消防教学的重中之重, 也是本文将要重点阐述的内容。

2 消防工程学教学方面的资源优化配置

2.1 举全校全院之力教学

消防工程学作为一门与每个人生活息息相关的学问, 已经在我们的周围无处不存在消防的常识和知识。学校在开设消防工程学的时候, 基本上将这门课开设于安全等相关专业领域;有些暖通专业、化工专业的科目当中, 同样可以看到消防工程学的身影。这就使得消防工程学, 不仅仅是某个专业领域独有的学科, 从而为举全校全院之力进行消防工程学教学提供了很好的前提条件。这样, 在消防工程学的教学工程中, 如:安全工程专业的老师可以借用化工领域的相关设备, 来教授本专业的学生, 达到资源共享, 相互利用的目的。学校同样可以将消防安全教育、消防知识竞赛、消防疏散演练等消防活动, 穿插到全校师生的安全教育方面, 这不仅仅对提升消防的重要性, 同时对消防工程学的教学起到了很好的推动的作用。

2.2 充分利用学校及周边资源

学校作为一个庞大的系统, 具有丰富的教学及科研资源。如何合理充分的利用成为摆在应用型本科院校面前的重要问题。利用的好, 不仅可以很好的调动教学的深度和广度, 同时可以很好的调动学生的学习积极性。利用的不好, 使得大量资源被闲置, 资源不能有效实现自身的价值。以消防工程学教学为例, 在教学的过程中, 可以安排学生参观学校的图书馆、高层宿舍公寓等设施, 这些建筑一般都配备了先进的消防设施。让学生切身感受到, 消防的功能和作用, 往往使得教学达到事半而功倍的效果。同时, 在学校周边一些消防部门、化工、冶金企业等同样具有先进的消防设备和消防应急措施, 不定期组织学生参观实习, 同样可以有效的促进消防工程的教学效果。

2.3 教学授课资源的合理配备

当前消防工程学, 教学授课方面面向不同的学生层次, 大体可以分为消防科研教学, 如消防基础原理、火灾学基础等理论知识的教学;消防应用型教学, 如消防设计、消防疏散等应用型功能教学。针对于普通高等院校, 无形当中在消防工程学授课过程中, 更多的倾向于消防的应用领域。这就对消防授课资源的合理选择提出了一定的问题。应该说, 教师在选择教学资源的时候, 如何调动学生的积极性, 如何启发学生的积极思考, 将是资源选择以及配备的核心问题。不难看出消防设计理念与社会的发展进步紧密的结合起来, 如:性能化消防设计, 让学生感受到消防是一门与时俱进的学问, 从而为拓宽学生的设计思路打开一扇窗户。同时, 将消防的最新研制的仪器设备与学生一起分享, 体验现代科技带给消防的动力, 如:红外监测监控技术、消防水炮等。

2.4 人员疏散领域的资源优化利用

人员疏散, 作为消防工程学教学领域中不可或缺的章节, 同时也是切身关系到每个人自身安全的重要问题。在教学过程中, 启发学生们如何利用现有的资源进行人员的有效疏散, 同样是疏散教学环节中有意义的内容。这就不能不谈到, 资源的合理利用和配备, 如:怎样合理的利用棉被、毛巾以及仅有的食物和饮用水等资源, 达到资源的有效利用, 从而为人员的有效疏散和逃生, 以及救援赢得时间都是消防工程学教学过程中, 非常具有现实意义的探讨性主题。

让学生认识到资源的优化配置同样是消防工程学学科内容需要考虑的问题, 即消防工程学无论在形式还是内容上均与资源优化配置相关。真正做到, 资源优化配置为消防工程学服务。

2.5 实验教学资源的优化整合

当前, 消防工程学教学一般都安排消防工程学相关实验教学的内容。如何进行实验教学资源的优化整合配置, 同样是摆在很多普通高校消防教学的现实问题。很多高校, 在实验教学方面往往对书本内容进行了断章取义, 从而对实验内容的安排没有一个很好的逻辑顺序, 很难通过实验启发学生的思考和认识。应该说, 实验教学内容的资源优化配备应该包括以下的内容:实验的内容选择、实验的应用型、实验的科学性等。如:可以选择一些常识性实验作为实验的内容, 同时实验的材料易于选择。象固体的着火及燃烧特性实验, 可以选择木材、纸张等, 即达到资源的便利选择, 同时实验不会对周围环境造成很大的影响。同样, 在实验的应用型和科学性方面, 如选取盐水模型模拟烟气的扩散流通, 即让学生感受到实验的科学性, 同时对实验的材料的选择达到了资源的优化配备, 达到了实验教学与资源的很好的整合的效果。

2.6 以科研资源内容促进教学

消防工程学是一门不断发展的学问, 现在说国内外很多组织和学者都在一直从事消防工程研究。这些研究的成果很多是结合当前的最新技术, 或者解决当前的消防的突出问题。如美国的美国国家标准与技术研究院 (NIST) 、国内的中国科学技术大学、四大消防研究所 (天津消防研究所、沈阳消防研究所、四川消防研究所和上海消防研究所) [6]等, 对消防的各个层面, 如消防理论、消防技术等都进行了比较深入和广泛的研究。这些研究的成果, 有层次的穿插于授课的相关内容方面, 能够很好的调动学生的积极性。或者, 单独开设一个章节, 如消防研究前沿探讨等, 对丰富消防的教学以及提高消防的科学性和趣味性都将是很好的尝试。

3 结语

资源优化配置可以解决现有教学资源的不足, 达到资源的共享利用。通过对院校及周边学校部门消防资源进行了分析和探讨, 提出了充分、有效及合理利用消防资源, 达到资源配置最优化, 从而为更好的提升普通高等院校消防工程学教学的质量服务, 培养合格的消防专业人才。

摘要：资源优化配置在消防工程学教学方面的应用, 不仅可以解决现有的教学及实验资源的不足, 同时可以让学生多角度多方位的感受到消防的重要性和内在科学性。从而为进一步提高普通高校消防工程学的教学质量, 培养具有合格的消防工程专业知识的毕业生寻找了一条有效的途径。

关键词：资源优化配置,消防工程学,教学改革

参考文献

[1]钟玉海, 王守恒, 朱家寸.高等教育学[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2009:61-62.

[2]陈发明, 消防工程专业人才培养体系的探讨[J].消防科学与技术, 2007, 26 (4) :450-453.

[3]傅智敏.消防科学技术发展历程回顾及火灾科学与消防工程学科体系探讨[J].中国安全科学学报, 2003, 9:5-8.

[4]郑爽英, 汪鹏, 张玉春.消防工程专业本科课程体系的结构研究[J].中国安全科学学报, 2008, 18 (9) :60-66.

[5]陈鹏.研究型大学消防工程学支架式教学设计研究[J].高教论坛, 2008, 1:90-92.

消防教学 篇8

一、逻辑思维能力的培育

1.要有意识地结合教学内容进行培育

结合数学教学内容培育学生逻辑思维潜质, 一是应认识到结合数学知识教学, 必须有意识、有目的培育学生初步逻辑思维潜质.教师在进行数学教学时, 除考虑数学知识教学目标外, 还应充分挖掘教材逻辑因素, 培育学生初步逻辑思维潜质教学目标和方法.只有在加强基础知识同时, 注重培育学生初步逻辑思维能力, 自觉、有目的地挖掘教材本身逻辑因素, 学生逻辑思维初步潜质才可提升;二是认识到培养学生逻辑思维潜质必须结合数学知识教学进行.要有机结合、渗透自然、要求适度、方法得当.

2.必须重视学生获取知识的思维过程

重结果轻过程是数学教学弊病, 显然不利于学生真正掌握数学基础知识, 更不利于培育学生初步逻辑思维能力.从内容重视思维过程, 一是注重算理讲解;二是注重推导过程;三是注重数量关系分析.从方法重视思维过程, 要求教师安排好讲解层次, 清楚讲解层次是学生获取知识的基础, 也是培养学生初步逻辑思维能力的重要方面.教师对每节课程内容一定要理清讲解层次, 除要安排好复习导入、新授讲解、巩固练习等大层次外, 还要理清每一大层次中的小层次.层次逻辑性既为讲清知识服务, 又为培养思维逻辑性服务.

3.要培育学生有根据、有条理地进行思考

培养学生逻辑思维能力要注意培养学生有根据、有条理地进行思考, 较完整地叙述思考过程、说明理由.注意提高思维逻辑性是培育学生有根据、有条理思考的关键.逻辑思维是有步骤、有根据、有条理的思维.要培育学生有根据、有条理地思考, 必须不断提高学生思维逻辑性.科学训练是培育学生有根据、有条理地思考的途径.

二、提升学生的创新能力

1.激励学生提出不同想法

在教学中, 要激励学生发表自我意见, 提出不同想法, 培于学生敢于冒险、勇于创新的独到精神, 吸引学生有自主行为, 让学生真正成为学习的主角.教师要努力展现数学教学思路过程, 让数学教学变为再探索、再创新的过程;教师需创设学习情境, 指出课题让学生参加研究, 激励学生拿出看法, 相互讨论、启发, 有助于推动学生创造力进步.

2.实行类比思维练习, 培育学生创新意识

在数学教学中, 类比是依据两个或两类事物同样或类似属性, 猜想另一些属性可能一样或类似的思维方式.在数学教学中比较类别和情形各式各样, 可由公式、性质、法则类似性实行比较或宣传, 可由“数”和“形”构成相似性实行比较, 可由解决问题办法类似性实行比较, 还能从有限到无限实行比较等.

3.注重直觉思索, 培育学生创新精神

直觉思索是不用推理过程而直接掌握事物行为或潜质的思索方法.几年来, 人们一贯注重逻辑思索潜质练习和培育, 忽略直觉思索练习, 致使学生数学潜质片面发展和思索僵硬, 不助于数学创造发明.实际上, 很多数学家均强调“直觉”, 他们洞察力超强, 能一眼发掘有价值课题并加以证明.证明有时可实现, 有时则不能, 寻求证明活动可促进数学进展.所以, 需注重直觉思索潜质培育, 教导学生多想多猜.

三、培育思维敏捷性

1.培育学生计算敏捷性

计算敏捷性是思维敏捷性前提.解决数学问题始终离不开计算, 而思维敏捷性更要求在准确、严谨前提下, 以敏捷计算能力促使问题迅速发现、分析和解决.所以, 提高学生思维敏捷性就要提高学生计算敏捷性, 主要从两方面抓, 正确、迅速计算能力培养是提高计算敏捷性的基础.要经常进行基础知识快速练习, 在尽可能短的时间内完成一定分量基础知识题目;进行计算态度和规格训练.让学生做到书写规范化、计算条理化、算法有依据.

2.培育学生思路敏捷性

思路敏捷性是思维敏捷性的关键.在解决问题中解题思路占有战略地位, 问题如有正确解题思路可解决大半.思维敏捷性还表现在缩短计算环节和推理过程上, 直接而迅速获得解题思路和结果.在教学中, 学生思路敏捷培育要求处理问题时意识敏捷和引导他们善于总结和积累解题思想.具体方法是定向思维训练.遇到新问题时, 将其归结为某种数学模式, 并通过已知条件和结论分析尽快形成明确解题思路, 以达到敏捷性;逆向思维训练.由果索因, 知本求原, 培育学生从原问题相反方向进行思维, 灵活逆向应用所学知识, 出奇制胜;发散思维训练.培育学生善于从各方向、各角度考虑问题.

总之, 消防部队院校承担培育灭火救援、抢险救灾、维稳处突、基层带兵人才的历史重担, 我们采用对课程、课堂教学等层面改革和创新才可培育更多具逻辑性、创新性和敏捷性潜质的优秀人才.只有敢于探索, 努力营造和谐教学气氛, 选些合适教学内容, 创新和改善数学教学方式和途径, 不断提升教学品质, 才可有效培育和提升学员综合素质, 为基层部队输送大量高素质基层指挥官.

参考文献

[1]郑金洲.创新能力培养中的若干问题[J].中国教育学刊, 2005 (1) .

[2]闫保英.对数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报, 2004 (6) .

[3]张亚春.对学生数学思维、探索和实践能力培养的思考[J].中国高教研究, 2004 (11) .

[4]王玉辉.浅谈数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[A].高等教育改革的理论与实践研究, 2002.

消防教学 篇9

《建筑消防工程》是高等工科院校给水排水工程专业的一门专业技术课程。它是在建筑给水排工程等相关课程的基础上, 着重介绍消防的基本理论、设计原则和计算方法等知识。

1 课程现状及存在的问题

随着我国经济的快速增长和科学技术水平的不断提高, 城镇建筑物正朝着高层化, 密集化的方向发展, 建筑物的装修材料也趋于多样化, 用电负荷和火灾负荷也不断增大, 对消防工作提出了更高、更严格的要求。但是, 在经济快速发展和巨大社会变化面前, 消防工作也遇到了一系列新问题。特别是火灾造成的经济损失和人员伤亡, 严重影响了经济建设、社会安定和改革开放的顺利进行。火灾爆发的原因及后果的严重除了人为因素外, 大多与消防、防排烟的设计缺陷或缺失密不可分。因此, 如何做好建筑的防火减灾安全, 越来越引起人们的重视[1,2]。

为适应经济和社会的发展, 已有相当学校注意以上问题, 本校给水排水工程专业也开设了《建筑消防工程》, 并加强了对课程的重视。由于本课程是建筑学、给排水、建筑环境与设备工程、建筑电气技术甚至安全工程等专业的交叉课程之一, 如果在教学中处理不当, 容易导致教学内容重复, 工程性不够突出等不足的现象。

2 课程教学实践与探讨

如何更好地解决在《建筑消防工程》教学容易导致的问题, 通过近几年课程教学实践的探讨, 结合各高校的教学经验, 对《建筑消防工程》的教学进行以下几点探讨。

2.1 围绕培养目标, 明确本课程设置的目的

《建筑消防工程》是建筑学、给排水、建筑环境与设备工程、建筑电气技术甚至安全工程等专业的必修专业交叉课程之一[2]。不同专业设置《建筑消防工程》课程目的不一样。

例如, 消防工程专业的学生主要学习消防工程、土木工程、安全管理和管理学等方面基本理论和基本知识, 受到消防技术标准审核、监督管理和组织指挥等方面机能的基本训练, 具有消防监督、队伍管理和灭火救援工作的组织指挥的基本能力。

给水排水专业的学生毕业后的工作之一是从事建筑消防系统的设计, 包活消火栓给水系统、自动喷水灭火系统及水喷雾灭火系统等灭火系统的设计。在给水排水专业开设《建筑消防工程》课程, 目的是使学生一方面对消防技术有一个全面的了解, 另一方面, 要全面熟练掌握消防、防排烟的设计。因此, 通过课程学习, 使给水排水的学生了解火灾的发生、发展、蔓延, 烟气及其危害, 灭火剂及其应用等消防基本知识外, 主要掌握灭火器的配置, 掌握建筑消火栓灭火系统、自动喷水灭火系统、防排烟系统、火灾自动报警与消防设施联动控制系统的基本理论和方法, 并形成初步的消防工程设计能力。

由此可见, 《建筑消防工程》在给排水专业的开设, 应侧重于学生工程实际设计能力的加强和提高。

2.2 明确专业教学内容, 注意交叉学科, 合理分配课时

《建筑消防工程》课时量有限, 而且课程内容涉及到给排水、建筑学、结构、暖通空调、电气等多个不同的专业门类, 教学内容多。如何在课时有限的情况下, 合理安排教学内容, 有效进行学时分配, 突出教学重点, 是教学的关健。因此, 课程讲授时应注重结合给水排水专业的特点和要求, 侧重课程的重点难点, 使学生了解和掌握与给水排水专业相关的消防基础知识和消防各个子系统的主要工程内容, 技术手段, 设计要求及基本的设计参数。

根据专业要求, 给水排水学生应熟练掌握各类消防设计。学时分配计划如下表1:

由上表可以看出, 《建筑消防工程》内容包括火灾基础、建筑火灾被动防护、建筑火灾主动防护等部分。由于给水排水专业的学生在《建筑给水排水工程》课程中, 已经掌握消火栓灭火系统及自动喷水灭火系统的设计, 因此, 在课时分配中, 已经适当减少该内容的教学课时, 约2学时, 用于深入学习气体灭火系统, 泡沫灭火系统;加大建筑灭火器配置设计, 建筑防烟设计、排烟设计的课时量, 约6学时, 用于深入掌握如何进行设计;其它内容用少量课时作相关的了解。

2.3 及时更新规范、熟悉规范, 加强与相关专业的联系, 提高设计能力

近年来, 消防工程的理论研究、设计计算、新型设计材料的研制、施工工艺和维护管理等方面都取得了较大的进展, 相应知识、工艺方法、规范标准更新快, 例如《建筑设计防火规范》已更新为GB50016-2006, 《高层民用建筑设计防火规范》、《自动喷水灭火系统设计规范》已更新为2005年版, 此外, 还有《气体灭火系统设计规范》、《干粉灭火系统设计规范》等也相应进行了更新。教材的更新速度有时跟不上, 因此, 任课教师应及时学习新规范、条文, 及时更新课程新知识。熟悉应对新规范中的内容, 特别是涉及到的强制性规范的变更情况。

例如:《自动喷水灭火系统设计规范》的5.0.2“仅在走道设置单排喷头的闭式系统, 其作用面积应按最大疏散距离所对应的走道面积确定”, 已由强制性条文改为非强制条文。因此, 在课程讲授时, 如果遇到相关设计内容应及时进行说明。

2.4 多元化教学, 活跃课堂气氛, 改变考核方式, 提高教学效率

由于课程教学已经有《建筑给水排水工程》的基础, 在课堂教学过程中, 可采用案例教学法、情景教学法和讨论引导法等多种方案有机结合的方式, 根据相应高层案例介绍相应的工程背景并提出问题, 引导学生利用原有的《建筑给水排水工程》的知识结构和经验, 对新案例进行讨论式探讨, 教师与学生充分互动, 鼓励学生对书本知识不能照单全收, 要运用多种思维, 引导学生找到解决问题的方法。

例如, 建筑防排烟设计计算可如此进行: (1) 首先选用建筑防排烟的设计计算案例, 带领学生观察经典建筑的防排烟设计, 按规范的要求进行防排烟分区的划分; (2) 引导学生自行进行学习划分, 在此过程中, 鼓励学生独立思考、自由表达自己的看法或提出问题共同讨论, 在讨论中熟悉规范及设计计算特点; (3) 最终确定设计方案。一方面, 使学生复习已掌握的知识, 另一方面, 让学生在区别中学习和掌握新内容, 提高课堂教学效率。此外, 课后布置经过合理设计的具有连贯性的设计作业, 让学生利用课堂知识并通过图书资料的查询才能解决, 提高学生上课注意力、独立思考能力和资料查阅能力。

2.5 突出鲜明的专业工程性, 重视素质的培养

国内兴办给水排水专业的学校各式各样, 但给水排水工程专业的毕业生绝大多数都从事给水排水工程的设计、施工和运营, 即从事于给水排水工程领域的工作, 其执业身份的注册公用设备工程师。因此, 在教学过程中, 教学人员应一方面不断提高个人的工程实践能力, 另一方面, 应注重专业的工程性教学, 从工程的角度去侧重教学。

例如, 对于高层建筑, 由于建筑层数多, 面积大, 功能复杂, 使用人数多、火灾危险性大, 因此, 消防工程所涉及的内容越来越多, 对其设计深度、标准化的要求也越来越规范, 比低层建筑有更高的要求;必须通过精心的设计、施工与有效的管理, 各专业的密切配合, 才能保证其运行的安全。因此, 在设计案例教学中, 特别是在工程实例的选题和分析中, 注意从工程方面出发, 结合建筑、结构等其它相关专业的基础内容配合学习, 让理论设计更加结合实际工程。

3 结语

总之, 消防工程在设计、施工等方面都有待于探索, 我们应该根据《建筑消防工程》的课程特点, 重视学生实践能力的培养, 不断加强教学实践与改革, 探索更加有效的教学手段, 及时对课程教学和内容进行调整和拓展, 以取得更好的教学效果。

摘要：为适应素质教育的需要, 按照人才培养的要求, 通过教学实践与探讨, 建议消防工程课程教学从课程特点出发, 及时更新教学内容、优化课堂教学手段等方面提高教学质量。

关键词：建筑,消防工程,实践

参考文献

[1]程远平, 李增华.消防工程学.徐州:中国矿业大学出版社, 2005.8.

[2]吴杲, 周义德等.建环专业《建筑消防工程》课程教学改革与实践[J].科技信息, 2009, (09) .

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[4]高月芬, 荆有印, 魏兵.建环专业认识实践环节中遇到的问题与对策[J].中国电力教育, 2006 (S2) .

[5]毛前军, 王希丰, 武传燕.关于建环专业校企合作培养毕业设计模式的探讨[J].制冷与空调 (四川) , 2008, (06) .

消防教学 篇10

关键词：学员特点,英语,教学模式

消防学校学员按招生时的报考类别分为普通生班、班长骨干班和功臣保送生班, 兵龄最少的2年, 多的10年甚至更长。由于离开学校时间较长, 文化基础知识参差不齐, 在学习的过程中, 他们对于基础薄弱的学科往往充满了畏惧感。怎样才能让不同班别学员的英语学习既能达到教学要求的目标, 又能使他们学到一些实用的基础知识, 为将来的后续学习打下一定的基础?通过对军校士兵学员英语学习及教学的情况调研, 结合多年的教学实践, 笔者提出了针对不同班别学员特点的多元英语教学模式, 以达到教和学双赢的效果。

一、以学员实际情况为基础, 有区别地采用不同的教学模式

按报考的类别, 消防学校学员分为普招班、班长骨干班和特招 (即功臣保送生) 班。普招班人最多, 占44%, 基础差异也较大;班长骨干班占28%, 基础比普招班弱, 差异相对不明显;特招班占28%, 基础普遍较弱。

(一) 对英语基础差异较大的普招班采用分层教学模式

1. 分层教学模式的实施

普招班学员兵龄均在2年左右, 离校时间不长, 文化基础相对要好得多, 但由于在校时的学习情况各不相同, 因此基础差异也最明显。通过对历年新生的问卷调查及入学考试成绩发现, 70%的学员的英语基础仅相当于小学高年级学生的水平, 能听懂简单的单词, 但听说读写困难, 20%的学员的英语基础相当于初中毕业生的水平, 听得懂简单的句子, 但听说写仍有困难, 10%的学员的英语基础达到高中毕业生的水平, 能用英语进行简单的交流, 借助字典等工具进行英语类短文阅读, 极个别通过了PETS-3考试。

鉴于此种情况, 普招班的学员的英语教学宜采用分层教学模式, 即打乱学员原来的中队建制, 按英语课程相同的班级, 以学员入学考试的英语成绩为基础, 将入学成绩60分以上的学员划为A层, 59-48分的划为B层, 47以下的划为C层。A班学员基础扎实, 具有一定听、说、读、写能力, 约占30%。B班学员有一定英语基础, 但听说有困难, 约占35%。C班学员基础最弱, 约占35%。针对学员的实际情况, 各层次设定不同的学习目标和任务, 采用不同的教学方法和手段以及分层评估的方法, 因材施教, 达到英语教学的目的。

2. 各层次学员的教学目标和任务

根据学员的实际情况及岗位任职的需要, 本着“学为用, 教为战”的办学思想, A、B、C层学员设定的教学目标各有不同。

A层学员重在运用能力的培养, 自学完成学校教学大纲规定的教学内容, 每周背诵80个英语单词, 三篇100个单词的短文;熟练掌握消防专业词汇, 灵活运用日常用语处理涉外业务如接警、火灾及应急救援现场处置、火灾调查等内容;通过学校规定的英语考试和考取PETS-3证书。

B层学员在打牢基础知识的同时, 加强运用能力的培养, 完成学校教学大纲规定的教学内容, 每周背诵50个英语单词, 一篇约100个单词的短文;掌握常见的消防装备词汇, 熟悉常见的消防用语, 能独立处置一般性涉外消防业务, 力争通过PETS-3考试。

C层学员因基本没有英语基础, 教学侧重于简单的日常用语, 每周背诵30个单词;借助词典可查阅常见的消防装备词汇, 通过简单实用的灭火作战、应急抢险救援等对话练习, 能进行基本的沟通和交流, 争取通过PETS-2, 鼓励报考PETS-3。

(二) 班长骨干班采用以任务为主导的任务型教学模式

1. 任务型教学模式符合班长骨干班的实际情况

班长骨干班学员兵龄基本在3-5年不等, 由于离开学校时间较长, 基础相对薄弱, 但整体差异不明显, 因此适合以打基础为主的任务型教学模式。

军校生与地方生最大的不同点在于:第一, 没有就业压力。地方高校的学生就业压力非常大, 很多学生毕业之后找不到工作无法就业, 为了能获取较好的就业机会, 地方生会自觉主动地学习, 汲取丰富的知识来充实自己的综合能力, 参加各种等级考试, 增强自身的实力, 以便找工作时可以在同龄人中脱颖而出, 获得理想的工作和职位。而军校生没有就业方面的困扰, 只要能顺利毕业即可, 因而也就没有学习动力和激情, 只有通过设定目标, 如必须通过全国英语等级考试三、四级, 否则就拿不到毕业证的方式来增加军校生的学习压力, 迫使他们主动学习, 最终达到学习目的。第二, 没有英语学习的大环境。军校实行的是封闭式军事化管理, 严格执行一日生活学习制度, 自由支配的时间并不多, 也极少与外国人接触, 学校里也只有上英语课的时候才会使用英语, 没有英语学习的大环境, 再加上工作后也极少有出国的机会, 绝大部分的学员认为英语与自己的专业和将来的工作没有实质性的关联, 因此如果没有设定目标的话, 学员是不会主动去学英语的。所以, 预先设定目标, 以任务来促使学员自主学习, 比较适合军校生的学习特点和氛围。

根据班长骨干班的英语基础, 可设定的任务有课文类、交际类、工作类。教学任务可以是与课文相关的, 也可以是当前比较热门的话题, 或是与学员的学习、生活密切相关的, 将教材内容进行改编、重新整合, 或是补充网络教学资源, 加以融合拓展。此外, 还可以根据教学的实际情况, 临场调动学员, 以他们自己的创意和想法来设计教学活动, 将学员分成几个小组或是自由组合, 2-3人一组, 共同准备好内容, 然后在课堂上以角色扮演、讲述等形式展现出来。通过教师评价、学员自评或互评相结合的方式, 或是学员评分与教师评分作比较的方式, 激发学员的学习兴趣, 最终达到主动学习的目的。

2. 班长骨干班的教学目标和任务

班长骨干班的教学以巩固基础为主, 同时加强语言运用能力的培养, 结合岗位任职的实际需求, 多模拟火灾接警、灭火作战、抢险救援等场景进行口语练习, 使学员达到“学为用”的目的。争取通过PETS-3考试。

(三) 特招班采用以培养兴趣为主的授课型教学模式

特招班学员兵龄在3-10年不等, 由于离开学校时间已久, 在校时学到的知识已基本淡忘, 再加上基层部队灭火和应急抢险救援任务日趋繁重, 体能、技能训练强度大等诸多原因, 他们利用业余时间学习文化知识的时间和空间被压缩, 英语基础普遍较弱, 大部分学员对音标不熟悉, 个别学员词汇量为0, 但因其工作时间长, 社会阅历丰富, 所以学习态度十分端正, 学习热情也比较高。针对特招班学员的特点, 宜采用以培养兴趣为主的授课型英语教学模式。

1. 掌握单词的学习方法, 打牢基础

特招班学员英语基础较为薄弱, 因此, 英语教学应该坚持从学员的实际出发, 根据学员基础普遍较差这一客观事实, 先抓好学员的单词关。单词是学好英语的前提条件, 打个比方, 单词就好比建盖大楼所需的砖石, 没有它, 大楼的框架就搭不起来。那么, 怎么样才能让这些基础偏弱甚至较差的学员轻松过好单词关呢?我们的做法是在开始上正课之前, 先给所有学员补上国际音标及拼读规则这一课, 让学员都学会根据拼音记单词这一方法。国际音标是培养学员自主学习并学好英语最最基础的第一步, 因为学会了国际音标, 学员就能自己拼读单词, 而英语的单词不管是记忆还是拼读都是有一定的规律可循的。比如, communication这个单词, 乍一看字母又多又长, 似乎非常复杂, 不过, 由于该单词是多音节词, 可划分为co、mmu、ni、ca、tion, 记住重音和次重音的位置, 再把音标和字母一块儿连起来记, 这种根据音标和拼读规则记单词的方法既简单又省时省力, 且一旦记住就不容易忘记, 记住了communication, 也就记住了它的动词形式communicate, 再利用联想法记住communicate的近义词contact、touch等。掌握了这种方法, 记单词自然就轻松而愉快了。

2. 特招班的教学目标和任务

特招班学员的英语教学应结合生活工作需要, 增强英语学习的实用性。军校学员学习最主要的目的是要掌握知识和技能, 以便适应未来任职的需要, 因此要结合生活工作需要, 增强英语学习的实用性。同时利用成年人理解能力强、爱说爱表演的特点, 运用灵活多样的教学方法和手段, 将英语知识简单化, 生活化, 用相关的生活场景、工作需要等将英语学习化枯燥为引人入胜, 引导学员在轻松愉快的气氛中学习英语。养成敢说、喜欢说的良好习惯, 并通过充分肯定他们所取得的哪怕是一丁点儿进步来增强学员学习英语的成就感, 鼓励其不断发展求知欲, 将生活工作融入学习, 将学习带入生活工作, 从而使学员的学习兴趣长久不衰。

(四) 多元英语教学模式的实际成效

英语作为一门使用工具, 需要有一个检验其接受能力、运用能力的平台。全国英语等级考试 (PETS) 以笔试和口试分别测试考生的英语基础及运用能力, 以PETS-3为标准, 学校2006年首次组织PETS考试, 共有312名学员报考PETS-3、PETS-4, 19名学员取得等级考试合格证书 (须通过笔试、口试两项方可取得英语等级合格证) , 5名学员取得笔试合格证, 125名学员取得口试合格证。2010年实施分层教学后, 学员的英语水平有了很大的进步, 报考英语等级考试的人数及通过率有了很大的突破。2013年报考PETS-3人数超过了1 000人, 567人取得三级合格证书, 90%的学员取得三级口试合格证, 其中分层教学班学员共610人报考PETS-3, A班280人, 274人取得合格证书, 过级率为97.85%, B班220人, 125人取得合格证书, 过级率为56.8%, C班110人, 11人取得合格证书, 过级率为10%, 班长骨干班共273人报考PETS-3, 147人取得合格证书, 过级率为53.8%, 特招班有117人报考PETS-3, 11人取得合格证书。

二、实施以学员为中心的“互动式”课堂教学模式

基于学员的英语基础和未来岗位任职需求, 结合学校“学为用, 教为战”的办学宗旨, 学校的英语教学宜采用以学员为中心的“互动式”课堂教学模式, 即在教学过程中以学员为主体, 教师为辅助, 以日常生活、工作学习等学员较为熟悉且感兴趣的话题, 通过设定场景的方式, 在教师的启发下引导学员积极参与课堂活动。通过师生密切配合, 采用灵活多变的教学方法, 引人入胜的教学内容, 使学员在实践中不断获取语言技能, 增强语言运用能力, 在轻松、愉快的情境中实现教与学, 这便是形成“互动”教学模式的意图。“互动式”课堂教学模式从单一的“灌输式”教学向以学员为主体的“协作式”教学转化, 极大地发挥了学员的主动性和积极性。

“互动式”课堂教学, 可采用让学员自由组合, 或两人或多人的方式, 通过对话、讲故事、表演等形式, 将所学的知识与相关专业有机地融合起来, 营造“学员—学员”、“教师—学员”间相互帮助、相互学习的自由平等的氛围 (a sense of supporting, a sense of sharing) , 通过学员之间的互相提问、互相帮助, 让学员学会思考、解决问题、发展思维, 从而实现学习的目的。比如, 在讲到success这个话题时, 可以播放一个大家都非常熟悉的电视剧《士兵突击》的片段, 让学员试着讨论基本的故事情节、人物的性格特点等。由于剧中的主角许三多也是战士, 和士兵学员有比较相通的地方, 所以大家都觉得有趣而且有话可说, 课堂气氛也就相当活跃。通过问答、提示、互助等活动在放松的同时既掌握了相关的单词和句子, 又了解了一些常用的军事术语, 学员的语言技能不知不觉中得到了提高, 学习潜能得到了开发, 自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与, 同时培养了团结合作, 不断探索知识的精神。与此同时, 教师也要给学员提供一个安全的心理环境, 让学员充分发表意见和见解, 不要轻易否定学员的不同观点和意见。这样, 学员才会觉得他们的个性和自尊得到了充分的尊重, 他们的想法和意见才能得到尽情的流露, 每个学员的思维和情感才能得到最大限度的发展。

消防学校的生源决定了在英语教学中不能只采用单一的教学模式, 而应根据学员的基础, 有针对性地调整教学模式和方法, 就使全体学员都能学有所得, 学有所获。

参考文献

[1]谢磊.军队任职教育中英语教学的特点[J].继续教育, 2005 (6) .

[2]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学, 2003 (9) .

消防教学 篇11

关键词：三级甲等医院；消防安全管理；建设途径

一、三级甲等医院消防管理工作之重要性

医院的重大责任在于保卫人民生命健康，作为人员密集的公共场所每天都有数百乃至上千的人流量，这些人大多数为患有疾病和运动困难的弱势群体，如果发生火灾，其后果是非常不容乐观的。依照中央文件提出的“发展是硬道理，稳定是硬任务”的要求，监督医院消防安全管理工作显得尤为重要，这是与社会的稳定和人民生命财产安全的息息相关的。然而，消防管理往往是最容易被医院忽视的服务，一个火灾隐患往往是由于人们不注意的平日生活，导致人们思想麻痹；第二，消防知识在思想上没有引起足够的重视。因此做好思想教育和法制建设，医院火灾风险的良好的传播，预防工作，广泛宣传已成为医院的消防管理工作的重中之重。

二、新形势下三级甲等医院消防安全管理与建设研究

1、三级甲等医院消防安全管理研究

首先，医院在消防管理层面上拘泥于形式。从表面上看，医院在消防安全上，必须反复强调和告诫，要有宣传、有制度、有预案、有检查的重视消防工作，但经常存在为了应付上级单位的检查，只做些表面形式化的工作。其次，由于综合医院建院时间久远，部分建筑存在易燃性，极其容易与医院内部的易燃易爆等化学成分物品产生火灾隐患。因此医院消防安全管理部门应尽最大能力消除火灾隐患，以确保病患看病放心，住院安心。现代医疗市场竞争尤为激烈，一些民办医院在医疗环境和硬件设施上占据极大优势，这也是公办各级医院吸引患者就医的客观条件。

2、三级甲等医院消防安全建设研究

医院消防安全是可谓医院的第二条生命线，因此医院消防安全相关部门应加大投入管理与建设，做好消防基础工作。过去由于历史累积造成医院中部分建筑和设施不设有消防规范，因此医院应对老建筑重建加大投入，以符合现代社会建筑防火设计的规范要求。如若建设新的建筑楼宇，在进行消防安全设计时要严格按照规范要求审核。设计公司应随时与医院消防部门进行沟通，以确保消防智能报警及灭火系统得到合理设置，将技术和人力防范有机结合，提高消防工作的科技质量和效率。在重视消防建设的同时，更不能忽略基础医疗条件的建设。整个医院的信息系统建设意义非凡，关系到医院未来的综合发展及前景战略。院方的行政管理高层领导应抓紧推进医院建设，提升医院各方面综合能力。应定期开展宣传教育工作，强化高中层各级领导干部及所有医护人员的信息化战略意识和思想，变被动为主动。因此医院消防安全管理部门必须创新组织构架，改革管理机制，为信息系统建设给与最大的支持。

3、三级甲等医院消防安全工作途径

第一，消防安全管理部门应协助院方定期对各层领导及医护人员进行防火知识的宣传与教育培训，这将直接与医院消防工作开展的好坏程度紧密相关，特别像是三级甲等这样的综合医院更是消防安全的重点单位。因此院方应批准消防管理部门定期邀请公安消防系统基层消防官兵针对医院消防安全和法定职责讲述防灭火的实战经验，参加人员具体应包括医院消防工作人员、各科室主要负责人及医护人员、新晋职工等。现代社会医院的消防安全工作始终是一项漫长而又艰巨的任务，在当今社会的新形势下，对医院的消防安全管理与建设工作有了新的要求。要想把这项工作完成好，实属不易。这就要求消防安全责任人及管理人，不断提高自己的理论素养和实践水平外，还应与其他部门特别是消防监督机构搞好衔接与配合，理顺各方面关系，将医院消防安全工作建设成一股强有力量，使消防管理制度和工作途径不断创新，为医院的经济建设提供基础建设保障，为病患和全院医护人员创造一个安宁与祥和的工作环境。

第二，制定应急预案，组建应急队伍。综合性三级甲等医院应根据实际发生的事实情况，制定相应的火灾应急预案，同时应组建一支反应迅速、执行力强的义务消防队伍。作为省级医院重点消防单位，应率先制定由院长担任医院的消防安全责任人的制度，对医院的消防安全管理工作全面负责。切实把消防安全工作落实到每个人的具体环节上，真正实现“谁主管，谁负责”、“谁在岗，谁负责”、“谁操作，谁负责”的消防安全责任制度。医院要依照责、权、利三者结合的原则，结合医院的实际情况逐年完善并合理制定消防安全责任书，逐级签订，上至医院领导，下至各科室和部门。

第三，制定应急预案，组建应急队伍。综合性三级甲等医院应根据实际发生的事实情况，制定相应的火灾应急预案，同时应组建一支反应迅速、执行力强的义务消防队伍，该队伍主要由医院的保卫人员、保安、医护人员、后勤服务人员等组成，并要经常组织他们进行消防培训和应急实战演练，以提高医院消防安全管理的应变速率。

三、小结

随着现代社会经济的迅猛发展，作为综合医院其医疗环境重要性日趋凸显，使得消防安全相关部门的管理与建设工作更加严谨。医院的消防安全管理部门医院消防安全相关部门应加大投入管理与建设，做好消防基础工作，更要创新组织构架，改革管理机制，为信息系统建设给与最大的支持。

参考文献

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[2]姜海良.浅议医院消防安全管理[J].江苏卫生事业管理2012

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[4]张福全.做好医院安全管理工作[J].管理观察.2014

消防教学 篇12

关键词：消防安全,构建,安全环境

消防工作是一项社会工作, 消防安全关系到各行各业、干家万户, 除需要动员全社会的力量资源, 加强各方面的综合协调, 实行社会化的管理外, 消防部门更要规范消防监督执法行为, 提高消防行政服务效能, 明晰监督与服务的关系, 树立消防部队执法形象, 才能结合消防工作实际, 构建新时期和谐消防安全环境。

1 加强消防宣传教育, 完善消防宣传体系

为了提高全民的消防安全意识, 减少火灾事故的发生, 提高抵御火灾的能力, 消防部门正在全力贯彻落实公安部消防宣传“五进”工作, 有针对性的宣传消防法律法规和消防基本知识。

一是辖区内社区建设消防宣传活动室, 配备消防宣传教育资料, 设置消防宣传牌 (宣传栏) , 并结合社区防火巡查, 开展消防宣传教育。经常性地开展“走万家, 送安全”、“小手拉大手”和创建“消防安全文明小区”等活动;

二是在学校建立志愿消防组织, 定期开展校园消防宣传活动, 并将消防安全教育内容纳入年度教育工作计划, 进行系统学习。组织召开消防主题班会, 定期组织学生参观驻地消防站, 并请消防官兵讲授消防常识课;

三是各行业、系统要切实督促本行业、系统及下属各单位履行消防安全宣传教育职责, 将消防宣传工作列入工作考评的一项重要内容, 确定消防宣传教育管理人员, 并结合安全保卫部门的消防安全检查、培训, 开展消防宣传教育。在企业内部开设消防宣传专栏、专刊, 利用单位广播、闭路电视、电子屏幕、局域网等进行消防安全宣传教育, 确保员工做到“三懂三会”, 即:懂本岗位火灾危害性、懂基本消防常识、懂预防火灾措施;会报警、会扑救初起火灾、会组织人员疏散;

四是成立村民义务消防组织, 制定村民防火公约, 组织开展消防宣传教育活动, 建立消防宣传教育制度和活动档案。各自然村要设置固定消防安全宣传牌、宣传栏等。村委会在每年的春节、清明、端午、中秋等传统佳节及森林重点防火期, 要组织开展消防安全知识教育, 要有明显的警示性消防宣传标语口号;

五是编辑制作城乡居民家庭防火灭火、逃生自救常识及消防法律、法规知识的小册子、宣传单等, 并争取最大范围的送到千家万户, 充分利用报刊、电视、广播、网站等媒体及当地有线电视、农村“小喇叭”、社区网站等开展家庭消防宣传安全教育。联合相关部门将消防安全内容纳入“五好家庭”、“文明家庭”的评选内容。有计划地组织城乡居民群众开展家庭火灾扑救、逃生、安全疏散等内容的消防演练活动。积极引导家庭配备必备的简易家用灭火器材和自救逃生器具。依托居委会、村委会等组织, 定期组织城乡居民群众到附近的消防站、消防科普教育基地等参观体验。通过全方位的宣传教育使他们认识到消防工作的重要性, 重视消防, 珍惜生命。

2 强化监督服务职能, 规范消防执法行为

认真贯彻依法治国的基本方略, 根据社会主义市场经济发展的要求和消防工作的客观规律, 大力推进我国消防工作的法制化进程。总结消防工作的经验教训, 研究消防法实施以来消防工作出现的新变化、新情况、新问题, 加强消防立法工作, 提高立法水平和质量。增强“立警为公、执法为民”的自觉思想认识, 从内心深处养成遵法、守法、用法和主动服务的好习惯, 始终保持为广大人民群众服务, 为社会经济建设服务的正确方向。现阶段消防工作不是无法可依的时代, 在一些地方出现的突出问题是有法不依、执法不严等问题, 混淆监督与服务的关系。从现实消防工作看, 消防违法违章行为, 有的是行为人的主观故意;有的是行为人安全意识淡薄, 思想麻痹;有的是不懂法不懂安全规程。因此, 要依据《消防法》、监督检查规定等法律法规, 规范执法程序, 区别违法行为, 明确全面利益与局部利益的关系;法律效果与社会效果之间的关系;执法与服务的关系。完善执法制度, 定期开展执法质量考评、考核等措施, 提高执法质量, 做到公开、公正、公平执法。坚决杜绝执法不严、不公现象, 构建和谐消防安全秩序。

3 强化战术训练, 增强抢险救援及灭火能力

消防工作的两条主线, 抢险救援及火灾扑救尤为重要, 对于失控漏管的隐患一旦成灾, 能否及时扑灭、对于意外事故抢险救援是否及时得当, 都直接关系到人身安全及国家、个人财产安全。近两年开展的打造消防铁军活动, 极大的提高了战斗力。在日常训练中, 以立足实战, 开展合成训练为主。随着经济发展, 生产环境、生产工艺复杂, 灾害事故突发等现象时常发生, 针对过去那种单一火灾形式少的特点, 开展合成训练显得尤为重要, 始终绷紧“练为战、战促练”的思想。

4 加大消防投入, 完善后勤保障机制

各级政府要以保障有力为总体目标, 将消防经费纳入财政预算, 为部队提供有效的后勤支持。全面提高后勤标准化管理, 把后勤标准化作为一项重要任务来抓, 及时掌握后勤正规化管理的进展情况, 完善以防灭火两条主线为主的消防工作设备、资金保障。改善消防队伍的车辆装备及抢险救援、处置危险品事故的专勤器材, 完善个人防护装备配备。配齐配足监督检查、勘察器材和必要装备, 促使检查更具科学性, 规范性, 全面提升抗御火灾的能力。

5 强化错时检查机制建设, 巩固火灾隐患排查整治效果