消防实操课教学大纲

消防实操课教学大纲（共5篇）

消防实操课教学大纲 篇1

昨天下午，林老师公布我的实操课由硬笔课改为毛笔课。昨晚也有整理上课的整个流程，但没有像准备硬笔课的备课那么详细，虽然也认真看了林老师对宗桂玲老师的点评，但是从今天的实操课效果来看，我并没有透彻理解林老师的意思，现对林老师的评价重新作个反思。

林老师给予我们今天书法课的评价：昨天书法课强调的问题，今天看来依然没有做到。我再次重新打开昨天林老师给宗桂玲老师毛笔课的点评：有一定的课堂调控能力，但是书法作品批改方面眼光还有一定问题，对孩子的.了解还不够准确。对于优秀的孩子来说就要严格一点，对在努力的孩子来说，可以宽一点，以鼓励为主。而在说总结的时候，没有真正严格注重孩子们聆听习惯的培养，必须让孩子们知道，老师一开口，孩子必须要认真聆听。有人说话，老师不要说话。曹淑娟对孩子的观察还是比较到位，但是毛笔课的习惯培养，身为助手，除了方方面面的观察，还要注意孩子的书写姿势的指导、统计，缺少了对书写姿势的总结，老师说过了，整一节课的姿势都好的话是可以给予奖励的。

根据以上内容我一句一句对照自己的表现，并找出了以下几点。

1、有一定的课堂调控能力，但是仍然做得不够好。第一点，我离开了讲堂，怎么去调控这节课的场面?第二点，举个例子，邓子奕说需要上厕所，但后来在天台上玩耍，这种情况该怎样避免?发生之后又该怎样处理?

2、对孩子心理的了解还不够准确。对于优秀的孩子来说，就要严格一点;对在努力的孩子来说，宽一点，以鼓励为主。像陈晋浩握毛笔那么好，姿势也很好，还有黄龙海那么认真写字，他是最喜欢画画和写字的，他们都喜欢上这些课，对于像他们这样努力的孩子来说，宽一点，以鼓励为主，这个我没有做到。

3、对于书写姿势的统计、指导、总结和奖励做得不好。

4、提升自己业务水平，为孩子们做好榜样。自己上课有发音不准确的情况，比如把“谢”字念成“夏”字，这种情况以后必须特别注意。

谢谢林老师的教导，要想成为一名合格的老师，想要教好孩子，就必须关注每一个孩子，了解孩子，分析孩子，引导孩子。用心去体验，认真去落实，提高自己的文化修养，强大自己，才能帮助别人。

消防实操课教学大纲 篇2

一、从科学上说, 体育课应突出女生的特点

艺术体操不仅能全面锻炼身体, 美化人体形态, 而且它适合女生的生理和心理特点, 是向女生进行身心教育的最好的体育项目。从生理表现看, 由于体重日益剧增, 以致产生动作不够灵活、迟缓、笨拙之举, 有时对完成动作缺乏信心, 锻炼热情不高, 对难度较大的动作, 常常是力不从心。从心理角度上表现出情感复杂、腼腆、害羞、自尊心强, 但爱美之心尤为突出。她们深感自己体型的变化, 强烈渴望能有一个比较匀称、曲线优美的体型。因此, 这时期女生体育课的教学内容、组织形式、运动量、教学手段等方面应与男生体育课有明显的不同。目前, 艺术体操在多数国家的学校体育教学中, 已作为重点教学内容, 并列入各级学校的教学大纲中, 如前苏联大纲明确规定“艺术体操作为女子体育教育的手段之一”。

二、能培养学生正确的体态

健与美的身体是人们共同追求的, 是通过人体的肌肉、骨骼、体型表现出来的, 对女学生有着强烈的吸引力。由于女学生生理现象的变化, 走路不敢昂首挺胸而是勾着背, 两脚八字形, 身体中心下降, 一身松散, 做运动不挺拔, 不伸展等, 这样不仅有损于健康, 还会影响胸腔内脏器官的正常发育。同时不良的体态, 则违反人体生理和解剖学规律, 是疾病的起因。为了纠正这种不良现象, 通过艺术体操的训练可以收到一定的效果, 现从以下几个方面说明这一问题。

第一, 艺术体操它具备了艺术的怡悦作用。它使音乐进入体育课堂, 使人得到舞蹈化的基本功练习, 这些都对艺术有特殊爱好的女青年具有极大的吸引力。与枯燥的跑步、竞争激烈的球类、又难又险的竞技体操相比, 她们更喜欢艺术体操。通过艺术体操的教学, 不仅改变了她们的体质, 而且还改变了她们的气质和精神面貌。

第二, 在练习中对任何一个基本动作的要求都是健与美的结合。如要求站立姿势正确, 就要头正、肩沉、挺胸、收腹、腰臀腿都要收紧, 这就保持和发展了人体脊椎形态固有的曲线美。

第三, 练习的内容使学生的机体得到很大的锻炼。在艺术体操中, 具有代表性的动作是跳跃、转体、平衡与柔韧, 各种类型的大跳和小跳可以发展学生的腿部力量, 有助于培养弹跳素质、速度素质和耐力素质。转体动作以单脚为轴, 它能体现人体在动态中的控制能力, 培养练习者高度的协调性和空间判断能力。

第四, 学生是徒手或持轻器械进行练习的, 动作讲究自然、大方、优美、柔软和节奏, 讲究艺术造型, 不会损伤肌体和骨骼, 而使小肌肉群更加灵活, 动作更加协调。

三、提高音乐修养, 进行美育教育

人们都喜欢音乐, 因它是陶冶人的心灵、丰富感情、充实精神生活、增强文明修养的重要手段之一。而艺术体操教学必须在音乐伴奏下进行, 可以说无音乐, 课也无法进行。目前, 多数学生的音乐知识、节奏感、韵律感与动作协调性都较差, 在艺术体操教学中反复让学生听音乐, 跟着音乐的节奏做动作, 逐渐培养学生的节奏感、协调性和灵敏性等素质。同时艺术体操的音乐是一种教学手段, 起到了教师用任何讲解和口令所达不到的作用, 音乐的各种变化能使学生的力量、肌肉紧张程度、动作连续及动作与内在情感的表现都起到积极的支配作用。而艺术体操的音乐选择是十分广泛的, 根据学生实际水平, 音乐素养适当的选用学生喜爱的较熟悉的乐曲, 这样即受学生的欢迎, 又与时代同步, 鼓舞斗志, 奋发向上, 而且可以调剂身心, 给人以美的感受。另一方面, 艺术体操由于它本身的特点, 使美育与德、智、体共同组成完整的教育体系。从事艺术体操练习, 不仅能有意识地美化人体, 使其发育匀称, 培养优美的形体和正确的姿态, 而且还能通过对音乐的理解和运用, 得到赏心、悦目、怡神的精神享受, 陶冶美的情操, 激发对美的追求, 提高美的鉴赏力。

四、艺术体操可以象其他项目一样对机体产生相同强度的刺激作用

在体育教学中合理安排运动量对学生的身体发育及健康有着直接影响。如果运动量过小就不能有效地促进机体的新陈代谢, 对增强学生体质效果不大;反之, 运动量过大就会对学生健康产生不良影响。因此只有适宜的刺激强度, 才能促进学生身体正常的生长发育, 提高身体各器官系统机能的能力, 只要在内容上、运动量上予以适当安排, 艺术体操完全可以和其他体育项目一样, 成为女学生体育教学中锻炼身体、增强体质的一种较好的运动形式。

五、音乐对艺术体操负荷量的影响

实践证明, 在音乐伴奏下, 课的最高、最低等平均脉搏均比无音乐伴奏高。在音乐伴奏的条件下完成动作轻松愉快, 动作更加协调, 并可接受大的运动量, 虽然消耗量有所增加, 但学生的直观感觉并不疲劳, 这就可以充分发挥机体的能力, 提高运动效能, 从而达到增强体质的目的。

总之, 音乐是艺术体操教学中的主要环节, 它是提高锻炼效果, 培养学生的韵律感、丰富想象力和表现力, 是感受美、鉴赏美、表达美和创造美的重要措施。

摘要：本文通过艺术体操对女生身心的影响, 开展艺术体操课的有利条件, 阐述了艺术体操的教学价值、健身价值、审美价值, 并说明了加强艺术体操教学是把美融入体育, 使学校体育得以更好的发展, 大大加强了女生艺术体操课教学的效能。

电工专业实操课教学的必要环节 篇3

关键词：电工；实操；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

实操教学是职业学校培养学生实际动手能力的必要一环，也是学校根据就业要求，把理论教学与专业实践教学紧密结合，对学生多方面进行技能培训，最后成为既有理论又具实践经验的复合型人才。电工专业的实操课与其他专业的实操有很大的不同，它不同于专业理论课教学，又与实验课有很大的区别，而且这门课要拿到电工证是要通过当地劳动部门组织的电工资格证考试。正因其特殊性，它不但要先让学生懂得电学原理，更为主要的是要使让学生掌握动手操作的实际技巧。该专业对学生对理论的正确性及熟练程度，以及对接线的质材的选取、接线的先后顺序、布线的美观、实用大方等都有严格的要求，而且在实训场所对学生的管理也不像理论课那样有序。要在无序中做到纪律严格，笔者通过对电工实训课教学方法、方式的不断探讨及总结多年的教学实践，得出以下几个必要的环节。

一、制订实操计划

在上电工实操课之前，应根据本期的教学目标和市场对电工专业的要求制定出可行性教学计划，制定时应注意前后学习的一致性以及与辅助性理论的衔接，同时还要不断更新技术设备、完善知识体系，注意与用人单位的紧密联系。

实操课教学的备课，不但要备电学的基本原理，各种实操必备的布线图、布置图等、场所、场地等。尤为重要的是，作为一位电工专业的教学老师，不但对所教内容要熟练，但上课前自己一定要预先演示一遍所做的内容，对突发事件防范于未然。

二、要领讲解

理论课教学一般以教师讲解为主，而电工实训课应以学生练习与教师指导为主。对每一个实训教学课题，教师应首先对主要原理进行简明扼要地讲解，使学生知道“为什么要这样做”。要领讲解时要尽量避开与本课题无直接关系的内容，避免与专业理论课的重复。所以电工实训教学应防止两个极端现象：一是像上理论课那样花大量的时间去讲理论，而学生的技能没时间去训练；二是教师上课什么也不讲，认为“实训就是让学生自己动手做”，这样会导致学生对该堂实操课的原理不了解，增加实训的难度，影响学生的学习兴趣，所学内容也难以得到巩固。

比如，在按钮接触器控制Y—Δ降压启动控制线路的安装训练中，可先将它做成直观的课件，在原理讲解时，先演示，引导学生观察三只接触器的动作情况，并辅以灯光和颜色显示，从而加深学生对原理的理解，重点突出几个容易造成故障的连接点。再通过实物示教板观察电动机是如何进行Y形连接降压启动和Δ连接全压运行的情况。[1]让学生在头脑中形成具体可感的印象。

三、给学生示范

实习教师对所教的主要内容应进行演示，以师徒制的形式让学生先从感官上进行认识。演示过程应当规范，如果教师自己都做得不规划，则很难要求学生做得很好，但示范演示并不一定要教师面面俱到地做好每一个细节。示范演示应着重向学生讲解关键细节讲解如何安装，示范要有选择地示范。例如电动机正反转控制线路的安装，其方法有多种，教师应应示范最基础接触器进行电路控制。

四、布置作业

要点讲解要具体清楚，对关键部分作出示范后，学生一般跃跃欲试，这时教师应立即布置任务，立即巩固所学的知识，让学生进行练习，往往会达到事半功倍的效果。实习任务应从简单到复杂，并逐步加大工作量，使学生做到：理解—基本掌握—熟练。同一班学生的动手能力及接受能力有高有低，布置实习任务在照顾大多数的同时，对少数实习水平较高的和水平较低的学生应区别对待。对少数较好的学生可以考虑增加实习内容和增加实习难度，满足他们的需要；对较差的学生应采取辅导跟进。

实训课的重点是学生多加练习，教师主要作重点指导，及时发现与指出学生练习中出现的问题。学生开始进行实操时往往会出现各种问题，城市里的学生往往比较活跃，如果教师不及时指导，有的学生

可能随意地进行操作；而有些农村的学生，则动手能力较差，有的以前连基本工具都不会使用。因此在学生练习期间，教师应来回走动，及时发现他们的问题，及时纠正，对学生提出的问题要认真给予解答，当然有些问题只需提示，启发学生自己去思考。

例如，在进行模拟机床电气线路故障排除训练时，要生首先要熟悉机床电气原理图，教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系，[2]使学生对各元件的动作要领做到心中有数，然后再根据故障现象给予适当提示，确定故障可能发生的范围，接着让学生积极思考并展开讨论，这样就能准确、快捷地排除故障点，效果会更佳。

五、评价与反馈

教师应制定明确可行的、科学合理的实训成绩评价体系，考核应着重平时学生的表现，从上课听讲，原理的了解，画图到实际安装，从实习作业的正确性、合理性到作业的熟练程度等，要全面评定，平时成绩至少应占总成绩的百分之六十以上。

在学生作业做完后，教师应有针对性地给予总结，指出存在的问题，对一些共同性的问题要集中进行讲解，有时也可以让学生互查，让学生在自己比较模糊的地方观察那些好学生是怎样处理的，继而寻找与自己的不同之处，并分析为什么不同，错在哪里，或哪种接法更合理等，这样教师总结时会更有依据。

实操结束之前，教师应对现场进行查看，有关设备器材应完好归还，对消耗材料应分类处理，尽可能在下次实习或其它实习课中继续利用，以降低实习成本，同时也培养了学生节约的好习惯。几年来，通过使用这样的教学法，学生的技能得到了很好的提高，在劳动部门组织的中级电工考核中通过率达到百分之九十四以上，毕业生也在职场中具备较强的竞争力。

参考文献

[1] 李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练[M].第3版.北京：中国劳动社会保障出版社.2001.

消防实操课教学大纲 篇4

识别消防控制室设备：

火灾报警控制器、消防联动控制器、消防应急广播、消防电话主机、图形显示装置 开机顺序：

先打开主电开关，在打开备电开关，最后打开控制器开关； 关机顺序：

先关控制器开关，再关备点开关，最后关闭主电开关。

自检：检查火灾报警控制器声响器件、指示灯、显示器等功能是否正常； 复位：将火灾自动报警系统及系统各组成部分恢复到正常监视状态；

消音：消除当前报警声音，保证再有报警信号输入时能再次启动报警声音。

看指示灯判断电源工作状态，主电故障灯亮，备电故障不亮，表示主电故障，备电工作； 主电故障灯和备电故障灯都不亮，表示主电工作，备电待用； 主电故障灯不亮，备电故障亮，表示主电工作，备电故障。

在正常情况下，关闭主电工作开关，观察主电故障灯是否亮，备点工作。恢复是打开主电工作开关，切换到主电工作状态，并给备电蓄电池充电。

值班及交接班

值班记录填写：确定报警类型，地点，时间，报警原因及部件，处理方法（去现场处理）

交接班程序：

1.接班人核实值班记录表填写的内容；

2.交接班人员对火灾报警系统进行全面的检查；

3.双方填写交接记录，并签字完成。交班人先签，接班人后签； 4.值班领导和消防主管签字。

处理火灾与故障信号：

有火警信号时，先消音，再从图形显示装置中找出报警信号的位置和设备，派一名值班人员去现场查看，是否是误报还是真实火情。误报：

1.先对现场误报设备进行复位；

2.消控室人员在火灾自动报警控制器上进行复位，并做好做记录。真实火情：

1.将火灾报警控制器设置在自动状态；

2.消控室人员使用外线电话拨打119火警电话； 3.启动应急广播疏散人员； 4.启动应急消防预案； 5.通知上级领导；

6.灭完火之后进行复位，做好记录。

故障：故障信号输入时，先消音，派一名值班人员去现场进行故障排除，排除后通知消控室人员对主机进行复位，做记录。多种信息查询：

1.观察火灾报警控制器指示灯，观察有无信息可查询；

2.当前信息查询，直接通过火灾报警控制器显示屏下方数字键查询并识别信息。

历史记录查询

1.观察有无解锁，如无则解锁，若解锁说明已解锁；

2.观察指示灯是否手动，若无，自动转手动，若手动，说明已手动； 3.按下菜单键；

4.按下“2”进入历史记录；

5.通过左右方向查询相关类型，通过绿色上下按钮查询要求的相关记录，并汇报； 6.按取消键返回；

7.按下“0”键返回首页； 8.按下锁键上锁。

二区

防火门的识别与自检：

1． 通过观察和敲击，来判别防火门的材质；

2． 通过观察防火门有无释放器来判别为常开式还是常闭式防火门，并检查释放器是否有效，有无缺失；

3． 通过关闭防火门，检查顺序器是否按照顺序来关闭防火门，是否没有按顺序来关闭； 4． 将防火门按顺序关闭之后，观察防火门是否能在闭门器作用下自动关闭严实，不严实则为闭门器拉力不够；

5． 中控室火灾报警控制器处于手动状态时，手动输入远程控制信号，看防火门的关闭效果，并反馈信号到中控室；

6． 分别触发两个相应的火灾探测器，看防火门的关闭效果，并反馈信号到中控室。7． 最后检查防火门的门把手是否有松动的情况； 8． 检查完毕后，将防火门恢复到正常开启的状态。

防火卷帘：

一步降：安装在防火分隔区，当相应的两个火灾探测器探测到火情时，直接一步降至地面，并反馈信号到中控室；

二步降：安装在疏散通道上，当一个相应的火灾探测器探测到火情时，防火卷帘下降至距地面1.8米处，另一个火灾探测器探测到火情后，直接下降至地面，并反馈信号到中控室。

防火卷帘自检: 1.通过防火卷帘外侧的机械倒链来下降和上升防火卷帘，防火卷帘内侧为下降，防火卷帘2.3.4.5.外侧为上升；

通过防火卷帘两侧的手动控制装置来控制防火卷帘；

中控室火灾报警控制器处于手动状态时，中控室远程输出信号控制防火卷帘下降，并反馈信号至中控室；

中控室火灾报警控制器处于自动状态时，分别触发两个相应的火灾探测器，防火卷帘自动下降至地面，并反馈信号到中控室。

防火卷帘测试检查完毕，将其恢复至正常升起的状态。

识别防火阀及排烟防火阀：

1.排烟防火阀的工作温度是280℃，安装在机械排烟系统的管道上，正常情况下是打开的状态；

2.防火阀的工作温度是70℃，安装在空气调节系统的送回风管道上，正常情况下是开启的状态。

三区

一、手动报警按钮的识别与维护

可复位式手动火灾报警按钮，可复位式手动消火栓启泵按钮，玻璃破碎式手动火灾报警按钮，点型感烟火灾探测器，点型感温火灾探测器，线性红外光束感烟火灾探测器

可复位式手动报警按钮是用手按下报警按钮表面，复位使用专用钥匙或者工具、吸盘进行复位；玻璃破碎式是用锤子敲碎玻璃压片，更换专用的玻璃压片

清洁维护：采用吹风机轻轻吹扫或者用不太湿的抹布轻轻擦拭

二、拨打119火警电话：

首先使用外线电话进行拨打；

接通后确认对方是否为119火警；

说明着火单位及个人的详细地址，留下姓名以及联系方式； 说明着火物质、原因、火势大小，以及有无人员伤亡； 挂断后，通知消防巡查人员去路口做好迎接消防车的准备； 保证消防通道的畅通

三、控制方式的控制（自动转手动）先看火灾报警控制器左侧的指示灯，是处在自动还是手动状态，如果已经处于手动，直接报告考官当前已处于手动状态；如果在自动状态下，先按下键盘锁键，输入密码，按下自动转手动按钮，然后按下复位按钮，最后进行上锁。

四、总线方式操作设备

先观察火灾报警控制器的解锁键指示灯，是否为解锁状态，然后观察左边的指示灯是否处于手动，进行汇报，找到相应的设备按钮，按下启动，等反馈指示灯亮起的时候，等3到5秒，考官没有指示，在按下按钮进行关闭，然后按下复位键，最后上锁。先看指示灯，解锁---手动---启动设备---关闭设备---复位---上锁。

设备指示灯启动灯亮表示启动设备信号已发出，并且反馈灯亮表示现场设备已启动成功； 启动灯闪烁，反馈灯不亮，表示启动设备信号已发出，现场设备启动不成功。

五、多线方式操作设备

先看指示灯，解锁---手动---多线盘键盘锁解锁---启动设备---关闭设备---多线盘锁上锁---复位---上锁

六、消防电话操作

分机拨打主机，直接拿起电话即可接通主机通话。插孔电话需要将电话插头插入可复位式手动火灾报警按钮的通话孔中；

主机呼叫分机，拿起话机，输入密码，按下分机号（01），按下接通键，分机电话响起，直接将电话话机复原即可。

清洁维护：用吹风机吹扫或用不太湿的抹布轻轻擦拭。

七、消防广播操作

用应急广播：

1.先观察解锁键是否上锁，若上锁需解锁；

2.观察指示灯是否处在手动状态下，若不是需按下自动转手动； 3.在消防应急广播按键区按下启动展板广播按钮； 4.调节功放旋钮音量大小，播放疏散语音； 5.按下展板广播按钮关闭广播； 6.按下复位键； 7.按下锁键上锁。

用话筒广播

1.先观察解锁键是否上锁，若上锁需解锁；

2.观察指示灯是否处在手动状态下，若不是需按下自动转手动； 3.在消防应急广播按键区按下启动展板广播按钮； 4.拿起话筒，调节监听旋钮和功放旋钮至最大； 5.捏住话筒上的通话键说话“喂，喂”； 6.将话筒复位，按下展板广播关闭； 7.按下复位键； 8.按下锁键上锁。

四区

一、检查灭火器的有效性

1.检查灭火器把手和压把有无损坏、缺失和松动； 2.检查灭火器的铅封和保险销是否完整；

3.检查灭火器的气压表是否在绿区（有无气压表）； 4.检查灭火器是否在有效期内（有无出厂合格证）； 5.检查灭火器罐体有无破损和锈蚀；

6.检查灭火器罐体有无S标和铭牌，是否清晰； 7.检查灭火器喷嘴和软管有无损坏和堵塞。

二、手提式灭火器的使用

1.根据火灾类型选用合适的灭火器；

2.将灭火器提至距离着火物5-6米处，占据上风口；

3.干粉灭火器要上下颠倒灭火器松动粉料，去除铅封，拔掉保险销；

4.一手紧握喷射软管前的喷嘴对准燃烧物，另一只手向下按下压把灭火剂喷出； 5.固体火灾对准燃烧最猛烈处上下左右扫射，液体火灾对准火焰根部扫射。

三、推车式灭火器的使用

1.根据火灾类型选择合适的灭火器；

2.两人操作，将灭火器推起火点10米处； 3.占据上风口；

4.一人迅速取出喷枪并展开喷射软管，然后一手握住喷枪枪管，另一只手打开喷枪并将喷青对准燃烧物；

5.另一人迅速去掉铅封，拔掉保险销，并向上扳起手柄，灭火剂即喷出灭火。

四、室内消火栓的使用

组成：消火栓箱体、可复位式手动消火栓启泵按钮、水带、软管卷盘、水枪、消火栓栓阀、供水管路 使用：

1.两人操作；

2.打开消火栓箱门，按下可复位式手动消火栓启泵按钮，启动消火栓水泵，并反馈信号给消控室；

3.一人迅速取下水枪，拉出水带，在地面上拉直水带，将水枪与水带连接好，并紧握喷枪对准燃烧物； 4.另一人迅速将水带另一端与消火栓接口连接，并缓慢的逆时针方向旋转栓阀； 5.当灭完火之后，将各器材完整归位。

五、末端试水装置

组成：控制阀、压力表、试水接头、管道附件 作用：

1.检查水流指示器、报警阀、压力开关、水力警铃等部件是否正常动作； 2.检查配水管道是否畅通；

3.检查最不利点处喷头的工作压力；

4.检查干式、预作用系统的排期充水时间。

测试方法：

消防实操课教学大纲 篇5

关键词：行为导向法；计算机教学；实际操作；中专

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-134

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.017

现代化的职业教育从二十世纪八十年代开始起步，但传统的中专计算机课程已经不能够满足时代对人才的要求，计算机实操课程急需创新。行为导向法应用于计算机实操课程中为计算机教学带来了新的发展方向，有利于提升学生在计算机实操课程中的应用能力。

一、传统中专计算机实操课程中存在的弊病

传统的中专计算机实操课程授课方法单一。一般是采用计算机加板书的形式进行教学，教学方式单一。而且，传统的授课方式教授出来的学生职场适应能力低，在职场竞争中竞争力低下。并且，学生学习和职场分离，使得学生对于职场并不是很了解，职场适应力、应变力以及学习能力低下。

二、什么是行为导向法

行为导向法的目的是“教会学生学习”，提升学生对于工作的适应能力，提升学生的社交能力以及学习能力，将传统的中职教育从传统的注重教师的“教法”转移到注重教会学生学习的“学法”，让学生的脑、心、手都参与学习，提升学生的能力。并且，在这个过程中提升学生各项能力，充分体现“以学为本，因材施教”的教学准则。

三、行为导向法应用于中专计算机实操课程中的好处

行为导向法应用于中专计算机实操课程中，能够为计算机教学带来很多的好处。具体来说，有以下优点。

（一）学生主动学习的意识增强，学习的兴趣与热情得到提高

行为导向法应用于计算机实操教学过程中，成功地将教师的教学重心从教学转移到教会学生学习，将上课的重心从教师转移到了学生的身上，能够激发学生自主学习的意识，提升学生对于学习的热情，将学生的学习热情以及对于学习的兴趣提升起来。

（二）有利于学生养成良好的习惯，综合素质得到提高

在实践过程中能够教会学生良好的学习习惯，培养学生独立解决问题的能力，以及对于社会的实践能力以及适应能力，综合素质得到提高，能够更好地适应社会。

（三）能够形成良性循环，取得较好的社会反响

行为导向法应用于计算机实操过程中能够充分地提升适应社会以及职场的能力。这个在实践中已经得到了充分的证明，在社会上引起了良好的反响。社会的反响促进了此种方法的应用，得到良性循环。

四、行为导向法应用于中专计算机实操课程的常用应用方法

行为导向法应用于计算机教学中有很多的方法，且还有很多的方法等待广大教师前去探索。以下是我总结的笔者觉得最常用、最实用、教学效果明显的教学方法。

（一）设定独立的项目，交由学生自己研究完成

在中专计算机实操的教学过程中，一般不可能做到一对一的授课。很多时候，在学生的计算机研究过程中，很多学生有问题教师很难及时地对每一个学生的问题做出回答，导致学生无法进行下去。同时，在计算机实操过程中有很多的学生不知道如何下手，从何做起。针对这一个问题就可以使用行为导向法。设定单独的项目让学生去完成，交给学生自己去研究，这样既可以解决学生上机课过程中没有目的不知道要做什么的问题，又可以让学生自己研究通过网络解决问题。这样就解决了计算机课程中教师不能够及时回答学生的问题，提升了学生研究能力，并解决了传统教学过程中存在的问题。

（二）模拟一定的环境，让学生学习

当前，中专计算机教育目的主要在于为社会和企业提供能够很快适应社会和企业的计算机专业人才，让学生能够到岗就能够很快地适应岗位工作。所以，在中专计算机实操课程中，教师可以将行为导向法中模拟应用与课程中，模拟创造办公室或者工厂的环境，让学生在这种环境下学习使用计算机知识，提前适应计算机专业以后的工作环境。这样不仅能够降低教学成本，还能够重复的应用。并且，教师可随时对学生的能力进行评价，找出学生的不足之处，进行改进。

（三）寻找典型案例，让学生进行研究

计算机行业不仅要对所学的知识进行熟悉，同时也要对以后的工作寻找解决工作中问题的方法做积累。所以，教师可以寻找一定的典型案例，让学生对案例进行分析，从案列中寻找案例的不足之处，寻找解决方法，然后通过在这个过程中培养解决问题的能力。教师还可以给学生寻找好的案例，让学生分析其中的优点，以及对于一些问题的处理方法，对优秀的学习方法进行学习，从而提升学生的动手能力以及独立解决问题的能力。

（四）通过不同角色扮演，培养学生的社交能力和适应能力

中专教学的过程中，中专学生相对其他本科计算机专业的学生在学历上具有很大的劣势。这个问题对于中专学生来说是难以克服的问题。针对这一问题，学生只能从社交方面来进行弥补，提升职场的竞争能力。在这个过程中，教师可以采用行为导向法中的角色扮演的方法帮助学生模拟不同的角色，揣测不同角色的心理。在不同角色的身份下进行工作和学习，可以提升学生在不同身份下的适应能力、学习能力以及社交能力，最终提升中专计算机专业学生的社交能力和岗位适应能力。

五、结语