技校实操教学改革论文

技校实操教学改革论文（通用10篇）

技校实操教学改革论文 篇1

人数： 5名

教学对象分类： 1：

6-9岁小学生（示范为主）

2：40-45岁成年人（以讲解为主）

3：

60—65岁的老年人（以讲解为主，腿脚不方便，要强调安全）教学内容： 熟悉水性

蛙泳腿

蛙泳手臂

蛙泳手臂与呼吸 5 蛙泳完整配合

器材使用：1 安全器材，快速配备游泳练习器材，快速配备

一 开始部分 集合2报数

3宣讲注意事项：远端是深水池，近端是浅水池，未经教师允许，不得擅自离开。地上很滑，要注意安全！4 上次我们学习的是（），大家回去有按要求做了吧？本次我们要学习的内容是（）

二 准备部分

那现在让我们开始热身：每部位8下就停。头运动振臂运动 3 扩胸运动 4 转体运动 5 转动膝关节 6 转动踝关节、手腕

三 基本部分

A 熟悉水性 呼吸：首先，陆上模仿练习：只用嘴吸，吸气要足，再憋气，呼气要有“啪”的声音，呼气要快，重复练习5次，好，不错

接下来是水中扶池壁练习，我来先做个示范：吸，潜入水中憋气，起来迅速呼气，啪地一声。都下来练习。注意安全。练习5遍，好的，基本不错，这位同学时间不够长，要尽量时间长一些。水中行走：无固定支撑练习，沿着池壁。无支撑练习，沿着泳道。练5组，每组15米。3 漂浮：有固定支撑，无固定支撑，无支撑 4滑行：有固定支撑，无固定支撑，无支撑

B 蛙泳腿 陆上演示及练习：面对面坐姿,边说边做：边收边分慢收腿，向外翻脚对准水，用力向后蹬夹水，并拢伸直漂一会。记住，收腿要慢，蹬夹同时进行，并且是快速有力，下面开始练十组，好的，结束。水中有固定支撑演示及练习：下水先演示，再让他们下，强调安全 3水中无固定支撑演示及练习： 4 水中无支撑演示及练习

C 蛙泳手臂陆上演示及练习：侧面弯腰演示：A 外划，约45度，小指向上。B 内划，要有个加速过程 C 前伸，快速积极，伸直夹紧。水中有固定支撑演示及练习，站在水中练习3水中无固定支撑演示及练习，扶着走动练习4 水中无支撑演示及练习，自己走动练习

D 蛙泳手臂与呼吸 陆上演示及练习：侧面弯腰演示：A 外划，约45度，小指向上。这时候要抬头换气，因为你们现在才学游泳，这是让你们有足够时间吸气，好再来B 内划，要有个加速过程C 前伸，快速积极，伸直夹紧。好，再这样练习十遍 2 水中有固定支撑演示及练习: 站在水中练习3水中无固定支撑演示及练习: 扶着走动练习4 水中无支撑演示及练习：自己走动练习

E蛙泳完整配合 陆上演示及练习：一腿侧面演练，你们前面都学过了，现在做完整的配合，边说边做：划手腿不动，收手后收腿，先伸胳膊再蹬腿，并拢伸直漂一会儿，接下来大家好好练习十遍，好了。水中有固定支撑演示及练习：两两一组扶着不动练习3水中无固定支撑演示及练习：两两一组扶着走动练习4 水中无支撑演示及练习：自己练习

四 结束部分 集合：教练员最后上岸 2 报数 3 放松 点评：从正反两个方面 5 布置家庭作业，宣布下课

技校实操教学改革论文 篇2

本学期初, 学校领导就把“学生安全和稳定工作”当作头等大事来抓, 并明确指出, 安全工作的重点就是生产实习教学安全。学生安全工作涉及的面比较广, 包括教学安全、交通安全等等, 本文主要讨论学生教学安全, 教学安全中主要的又是生产实习教学安全。

安全工作很重要, 难就难在人们在具体的工作过程中, 有没有把安全放在首要的位置, 有没有及时发现整改安全隐患, 有没有始终把安全两字贯穿于一切工作的全过程。在我们技工学校中, 出现安全问题的新闻时有所闻, 今年暑假, 某校有一个学生在工厂实习, 就差一天就要签定劳动合同了, 结果却出事故了, 导致终身残废, 事故要广州市安全生产技术监督局出面共同处理才行, 造成不好的影响。

目前, 我校的总体情况是安全稳定的, 但是安全工作中仍存在不少问隐患, 比如说, 学生上实操训练课不遵守操作规程, 有的养成一种不良的操作行为习惯。

事实上, 我们有部分学生缺乏责任意识, 藐视安全操作要求, 藐视老师的教育和批评, 习惯于“想当然”, 我们如不设法改变这种现状, 我们可能经常还要忙于安全事故的处理事务中。

因此, 我们有必要思考, 要如何做好学生实操安全教育工作。

2 学生实操安全教育的目标

通过教师对学生实施安全教育, 使学生提高对安全工作的认识, 从思想上予以高度重视;让学生掌握相关的安全知识, 在活动中懂的采取哪些安全措施保障活动的安全;在反复的学习和活动中, 培养良好的安全活动习惯, 培养良好的思维习惯——安全意识。

学生只要牢固树立强烈的安全意识, 很好地掌握相关活动的安全知识, 自觉地遵守操作规程, 就能做到保障操作的安全性。

3 学生实操安全教育工作的特点

我们都知道, 技校学生理解能力和服从意识都不强, 这给教师安全教育带来不利的一面。

我们要求学生遵章守纪, 但在他们有足够的认识高度和自控能力的习惯行为之前, 往往会出现一种“抵触情绪”, 有的甚至在行为上形成“错误的思维”和“错误的经验”。再者, 我们的实操课程安排特点是间断、分散的, 这对他们形成良好的操作习惯是个不利因素, 增加了安全教育的难度。在遵守规章还没有培养成为习惯之前, 学生行为是被动的是惰性的, 你加强检查情况就好转, 你一放松, 他们就“自由发挥”了, 所以他们在安全操作上经常出现反复的、不稳定的特征。

4 学生实操安全教育工作的探讨

4.1 提高认识

集体风险, 只要是安全工作出了问题, 一票否决造成经济损失;同时处理已经出现的安全问题必然要消耗人力、财力, 会影响正常的工作, 产生负面的影响, 这些都是我们整个团队集体要承担的风险。因此, 安全问题涉及我们每一个人, 我们必须要有集体风险意识, 同时, 也要让学生深入认识风险意识的重要。

责任深化, 学校的宣传标语中有:学会做人、学会学习、学会创业。学校是培养人的地方, 是“教”和“学”两个主体交融的活动。学会做人包含对自己责任意识的培养, 学会学习包含对安全知识的掌握。老师在教学过程中应当把安全教育和安全操作放在首要的位置, 安全教育优先于技能教育, 教会学生遵章守纪比教会他们技能显得更重要。

在实操教学工作中, 老师不能把教了“安全操作”作为工作目标, 而是要把教会“安全操作”作为工作目标;老师要加强跟踪、强化管理、反复教育、严格要求, 最终实现过程控制、培养学生良好的遵章习惯。

4.2 改进方法

由于目前技校学生和过去十年前的学生有很大差别, 所以我们的实操安全教育方法也应当有值得探讨改进的地方。

(1) 安全问题、规章制度讲解要透彻。

我认为, 在所有工种的实操教学课, 教师对安全问题一定要讲透彻, 要引用生动的事故案例进行讲解, 只有这样才能使学生对安全问题引起高度的重视, 更好地理解规章制度的要求。同时要引用法规《安全生产法》、《劳动法》等, 给学生明确指出安全问题、遵守操作规程的问题, 是重中之重, 必须强制执行。

(2) 安全问题必须每次上课讲。

安全教育是一个塑造的过程, 要遵守一大堆操作规程对初学者是一个被动的、被强制的过程, 加上我们学校教学安排上的特色——实操课分散安排间断进行, 所以教师要有充分的思想准备, 不要一劳永逸, 要在每次上课都强调重申安全。安全操作的要求, 使学生的安全意识得到强化。

4.3 加强管理严格要求

实操教学安全要抓整个过程, 在实操课堂 (实习工场) 几十个学生在操作, 老师一定要重新认识学生实操教学安全工作, 科学分配好注意力, 不能放松对学生的要求, 要充分认识到事情的性质而不是仅仅看结果。

我们要求必须非常严格, 对违反操作规程的、不服从指挥的学生要给予严厉的批评, 要责令其写检讨书、保证书, 并适当地作一些处罚。加强管理, 严格要求, 对我们的工作有好处, 对他们的将来有好处。我们要用各种办法强化他们的安全遵章意识, 确保我们的教学安全。

4.4 以身作则言传身教

老师是教学的主导角色, 实操教学过程中, 我们要做示范动作, 要学生模仿慢慢形成他们的操作技能, 在实操训练课中, 老师的言行举止、老师的操作对学生的影响是很大的, 我们做老师不能忽略操作规程的问题, 比如开车床要求戴眼镜, 焊接操作要戴手套等等, 言传身教是我们教师的天职, 我们要给学生一个好的榜样!

有一些值得商榷的操作规程, 老师不要在学生面前发表不确定的言论和观点, 一切以发布的规定为准, 只有这样才能实现操作上的统一性, 增加可操作性, 否则就会出现让学生无所适从的局面, 这对教学安全保障是极为不利的。

所以实操教师一定要严格要求自己, 注意自己的规范操作, 做到以身作则, 实现言传身教。

4.5 健全制度有令必行

我们学校的学生管理制度还是比较全面的, 然而我们在实操教学方面的规章制度还不完善。老师面对学生不遵守操作规程、不服从管理, 会觉得束手无策, 按照目前的规章制度, 教育的力度受到限制。因此, 我们急需健全制度建设, 增加管理的力度, 增强管理效果。

制度健全后, 执行过程一定要坚决、及时。做到有令必行, 才能收到最佳的教育和管理效果。

5 学生实操安全教育工作的展望

我们学校由于运作模式、管理体制等原因, 要扩大规模要做大做强是有困难的, 目前, 在新的运行体制中, 企业对我们的工作又提出了新的要求。

学校已经成立20多年了, 规模上的发展是无法与别的学校相比的, 但是一直都得到公认的是:我们有我们的管理优势。我认为, 我们应当充分发挥这个优势, 加强学生的安全教育和管理工作, 如果能够让用人单位体验到我们的学生安全意识特别强, 遵章守纪行为特别好, 这将成为我们的一个品牌。

技校实操教学改革论文 篇3

这些问题。

关键词：仿真；工程；教学；模式改革

中图分类号：TB-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 06-0000-01

一、教学模式改革的背景

职业学校教学的现状：等职业学校的课程完全不同于传统的普通高中的教学，普通高中的教学是以学科体系为依据。无论在学科体系方面，还是教材的内容方面，还是在教学方法方面。更新速度都相对较慢，对于学生的动手能力的培养往往也不是重点内容，而且还有更多的普通高中教育是以高考为指挥棒。而中等职业学校的课程相对来说，知识更新的速度更快，课程体系的变动也比较大，对学生的动手能力要求更高。这就需要根据教学的情况，甚至是社会的需要情况及时的调整教学方法。而中职的实训课是培养学生的动手能力的最主要的因素。采用仿真技术是因为仿真技术具有的其它方法所没有的优点，仿真技术的优点如下：

实用性：基本包括所有结构化综合布线实际工程的各种情况。数据通信、多媒体技术及信息管理系统等，能够适应现代和未来技术的发展；监控、安防、一卡通等系统都可扩充实现。

灵活性：不同类型的线缆、不同类型的设备、不同类型的房间格局任意变化。模块化结构所有的接插件都是积木式的标准件，方便使用、管理和扩充。

开放性：能够支持任何厂家的任意网络产品。比如监控、安防、一卡通等

形象性：依靠灯光效果，体现结构化综合布线各个系统；内网外网访问；网络互联设备工作原理等；各个信息点如何接入互联网等。

经济性：一次性投资，长期受益，维护费用低，使整体投资达到最少，造价几乎可以忽略不计。

适应性广：可以运行在目前几乎所有的windows操作系统的微机上。学生在学习的时候不再受实训的时间，实训的地点的限制。可以在大范围内普及和推广。

二、实施过程

发挥实训资源优势，以工作过程为导向全面开展认证工程项目教学，打破学科概念，探索以实训项目为引领的教学模式。全面运用仿真教学课件等信息化教学手段进行“全景仿真，项目实操”教学。

（一）分析。学校仿真软件开发领导小组聘请专家对参与课题的教师进行指导，分析项目，细化任务。布置调研的任务，根据教师与专家的研讨，确立了网络工程方面对应的岗位。

（二）前期调研。选择网络技术有限公司等多家网络集成公司进行市场调研，学校教师对于调研结果进行了分析与提练。

（三）典型岗位分析。学校聘请网络行业相关专家对于调研分析的结果进行指导。在专家的指导下，确立适合中等职业学校学生从事的网络专业岗位，根据不同岗位的要求，确定在课程体系中需要讲授的知识点，能力和技能点。制作仿真系统时，确保仿真系统中出现的项目和知识点介绍能够覆盖到调研所得到的技能点和知识点。在学校进行项目实训进，也需要确定需要引入哪些项目和案例，通过企业的真实项目完成对于所有的知识点和技能点的全覆盖。项目和案例的确立，为下一步的需求分析报告提供了可靠的依据。

（四）仿真软件开发

第一阶段：制作需求分析。根据调研结果，学校仿真开发小组与相关人员进行交流，设计系统的主要功能以及需要的相关资料，完成《系统需求分析报告书》。同时进行程序设计规范和界面框架的设计。第二阶段：系统设计与具体设计。根据《需求分析报告书》以及各种资料进行对系统进行模块化设计，规定各模块之间的接口以及各模块应实现的功能。对系统模块进行详细设计，填写功能模块表。第三阶段：三维场景、虚拟人物、物体的建模阶段。对三维模型进行优化处理，满足后续工作的要求。第四阶段：编程开发。编程实现每个功能模块并且对模块功能进行测试，完成系统源代码。第五阶段：系统测试。组合各模块，对整个系统功能进行测试。第六阶段：系统安装调试。实地安装系统及设备并且进行调试。对该系统主要进行服务器的安装配置和调试，并且对网络进行相关配置。

三、成效成果

教学效果：通过全景仿真，工程实操的人才培养模式改革项目的推进，计算机网络技术专业师生综合素质均得到大幅度提升。学生对于专业课的学习兴趣更浓，学习的效果更好，仿真软件的使用不仅让知识的讲解，传授更直观，而且更利于学生的消化理解。而且也节省了学校耗材的使用量。

我校计算机网络技术专业时刻关注区域内计算机网络技术行业和企业的发展趋势，跟踪企业主要岗位需求的工作任务要求，通过更加密切的校企合作方式和途径，适时调整培养方向、教学内容和改进评价体系等，进一步优化完善“全景仿真，工程实操”的人才培养模式，更好地发挥辐射带动作用。

四、体会与反思

在项目的执行过程中，虽然取得了一定的成果，但是也还有很多方面需要提高。需要注意的事项主要有以下几点：

（一）时间问题。由于仿真软件的开发需要一个时间周期，因而需要为仿真软件准备一个充裕的时间。另外还要制定合理的开发计划并严格遵守各时间节点。

（二）教师的参与度要高，要及时的沟通协调。开发仿真软件的过程，是对教师的一个很好的提高的过程。增加教师的参与度不仅有利于教师水平的提高，还有利于增加仿真软件的可用性。

（三）要有足够的市场调研。仿真软件中所能体现的项目或者案例一般只是现实生活中的一些典型案例，哪些案例是适合于教学的，哪些案例才能覆盖教学中的所有知识点和技能点。这些往往需要大量的对于工作岗位的调研才能够确定。

（四）要注意及时的考核。虽然仿真软件系统具有灵活性高，不受时间场地限制的特点。但需要注意在虚拟仿真中加入恰当的考核评价模块。以增加学生对于知识点的掌握，便于检测学生最后学习的效果。

（五）注意加强互动性。虚拟仿真的互动性，不仅仅包括三维动态的互动。还要注意在恰当的场景加入恰当的动画和提示信息。因而对于场景的布局，信息点的触发都需要精心的设计。只有设计恰当的触发和根据不同情况给予恰当的提示，才会设计出更合适于教学的虚拟仿真系统。

参考文献：

中小学英语高效课堂教学实操 篇4

师生积极互动

大众网滨州·海报新闻4月19日讯(记者 于淋凡 付迪 通讯员 王爱刚 蔺向辉)为了提升教师的教学水平和学校教学质量的提高，近日，乔庄镇东崔完小诚邀博兴县教研室主任王振龙到校指导教学工作。

首先由东崔完小周睿智老师执教了一堂精彩的英语阅读课，其后是博兴三小孙瑞琪老师现场执教的一节异彩纷呈、令人惊艳的四年级英语课。课后，王振龙对东崔完小的教学水平的提升给予了肯定，并要求英语教师要在此基础上继续努力，开展好小课题研究，把握住课堂教学的大方向，顺应时代潮流，要让每一节课变得有梯度、有深度，让学生思维、心智得到更好的发展。最后，王振龙为乔庄学区的英语教师做了以“创新意识和执行能力”为主题的报告，让参会教师更加懂得了如何设计核心素养下的英语课，为下一步的教学指明了方向。

1.课前预热：通过歌曲、游戏、笑话等进行课前预热

党员示范课引领高效课堂体育示范课

今日，官渡区关上实验学校的党员示范课圆满结束，42位党员教师，42节优质示范课，引领高效课堂，尽显党员风采。

自4月份以来，官渡区关上实验学校就开始筹划组织党员教师示范课活动。

该校书记张诚介绍，党员示范课，首先要求党员教师亮出身份，围绕学校教育教学的工作重点，进一步发挥党员的先锋模范作用，党员先行，引导全校教职员工聚焦课堂，创建特色突出的高效课堂，提高学校教育教学质量，为创先争优活动的深入开展起到积极促进作用。

上课的党员有刚参加工作不久的年轻教师，有各学科的学科带头人和骨干教师，他们都非常重视此次示范课。

42位教师，课前准备相当充分，依托备课组集体力量，精心制作课件，勇于探索新的教学方法。课堂教学过程中，内容详实，形式生动活泼，新颖的教学设计以及多元化的教学手段，引人入胜，充分调动起学生的积极性，使学生的主体地位和教师的主导作用都得到充分体现，课堂教学效果突出，形成了良好的模范带动效应。

42位教师当堂反思，及时总结经验，其他教师亲临现场踊跃听课，汲取先进的教育理念和教学方法，反观自身存在的问题，取长补短，为师生们展示出42节优质高效的党员示范课。

技校实操教学改革论文 篇5

操培训”通知

各中职院校、各有关单位：

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和全国中等职业教育教学改革创新工作会议的有关精神，深入学习实践科学发展观，深化教学改革，提高教育质量，全面解决教育与产业、院校与企业、职业教育与社会需求的深度对接问题。中国高等教育研究中心职业教育培训中心特此举办“全国中职院校课程改革及理实一体化课程实操培训”。具体事项通知如下：

一、研讨交流内容：

1、中等职业教育课程改革新要求、新任务；

2、中职院校在深化教学改革上如何实现可持续发展；

3、中职学校工作过程导向课程体系构建策略；

4、一体化课程的内涵及开发过程；

5、一体化课程标准开发与设计；

6、一体化教学的教案编写、说课课件展示、教学评价方案等。

7、一体化教案及学习指导书编写策略；

8、一体化课程教材的编写；

9、考察当地中职示范校。

二、拟邀请专家：

研修班特聘相关领导、有关一体化教学改革方面的知名专家和优秀校长授课。

本次研修采用专题讲授为主，提问、解答互动交流方式进行，倡导优质培训，整合专家资源，名师互动交流，重点案例分析。

三、邀请参会对象：

各省（市）教育厅（教委）职成教处、县教育局职成教科负责人；各职业学校领导、教学改革负责人；示范校项目办公室（或团队）成员、专业带头人、骨干教师等。

四、会议时间地点:

广 州（日程：2013年11月30日-12月2日,11月29日全天报到）昆 明（日程：2014年1月11日-1月13日,1月10日全天报到）

五、会务费：1680元/人（会议期间食宿、考察统一安排，住宿费用自理）

本次会议由中国高等教育研究中心主办，会务发票统一由会务组开具。

六、培训中心联系方式：

联系人：林涵电话： 010-57162561/ ***传真：010-57162561邮箱：zjypx01@vip.126.com

七、报名方法及注意事项：

技校实操教学改革论文 篇6

广州市轻工高级技工学校基础部

许树钦

内容摘要：在进行技工学校数学教学改革的同时，不能忽视数学差生的存在这一客观因素，它也是教学改革，整体提高数学教学水平的一大难题。笔者结合多年的从教经验，就技校数学差生学习的现状，形成的因素，教师在教学中针对差生的存在应采取的教育策略等方面进行了认真的思考，提出了一些探讨。

关键词：技校数学

教学改革

差生

教育策略

探讨

技工教育方兴未艾。连续3年来，技校毕业生以98%以上的就业率吸引了众多学子。今年全省技工学校计划招生26万人，比去年同时增长30%。这意味着技工教育将面临着前所未有的挑战和机遇。

然而，由于各种客观因素，技校生入学时起点相对较低，文化基础薄弱，有部分学生数学成绩相当差（以下简称“数学差生”）。技工学校数学课程的内容抽象性、逻辑性有所增强，从而使数学差生对数学课望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心，自暴自弃。

数学是一门重要的基础课，学习质量的好坏直接影响到学生对专业课和其它学科的学习进程，也影响到他们今后的发展，比如继续升读高职、大专。数学教师在努力进行教学改革的同时，要认真分析数学差生的学习现状，查找原因，采取对策，促进数学差生数学能力和素质的提高，从而达到整体提高技工学校数学教育的质量。

一、技校数学差生数学课学习的现状分析

1.学习目的不明确，学习态度不认真。他们对学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。与初中相比，技校数学的难度较大，数学差生适应能力差，学习情感脆弱，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失学习信心。

2.基础知识薄弱。表现在他们的数学概念模糊，数学语言表达能力差，不能正确理解题目表达的信息；公式、定理、性质搞不清，更谈不上理解应用。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态；轻视基本知识和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上动手能力差、运算能力差，基本没有掌握数学的思维方法。

3.学习方法不正确。他们不能做到“动手、动口、动脑”相结合；不积极主动思考问题；作业马虎、抄袭，字迹潦草；解题不规范，步骤不完整，不检查作业的对错，但求做完就算；不懂的问题不问不闻；课前没有预习，课后没有复习巩固。

4.学习能力差。他们抓不住问题的实质与关键，思维难以开展，更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从，只会简单记忆、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论，不重视解题的过程。

5.注意力不集中，上课不能专心听讲。由于他们对数学课感到枯燥，提不起兴趣，因此课堂上很难一节课坚持到底，容易开小差。上课刚开始不久，他们就开始分神，搞小动作，玩些跟数学无关的东西，有的干脆趴下睡觉。从而影响了听课的效果，也影响了课堂的纪律。

6.不重视考核（包括补考），缺乏竞争意识。他们抱着一贯的态度：反正数学我不懂，成绩我无所谓，名次我看得开的“大无畏”精 神，对各种考核视若无睹。平时不愿认真复习、马虎应付，考试时临场发挥，考成啥样也不管。

二、技校数学差生形成的原因

1.技工学校的生源素质较低。进入技工学校的学生其智力、成绩大多数处于中下水平，比考上普通高中的同学要差一些，这就决定了技工学校学生的群体素质低于一般普通高中的学生。同时，在初中阶段，部分学生就已经对学习数学失去了兴趣，又没有及时补救，早早地形成了“数学差生”。

2.技工学校对基础课的教育目标定位偏低。技工学校主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本就业型人员，它要求毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训，而忽视对文化基础知识的培养。

3.数学学习本身对数学差生缺乏吸引力。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，往往老师讲的较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，学起来枯燥乏味，这样使得原来基础差的学生更加缺乏学习动力，进而放弃对数学的继续学习的信念。

4.技校数学差生大多数对自己要求不高。不求上进，缺乏正确的人生观、价值观是差生的一大特点。他们只想学习一些简单的技能，早日离开学校参加就业。另外，技工学校的学习氛围不够浓厚，学生不重视文化理论，直接影响了他们的学习数学的积极性。

三、数学老师应正视差生的存在，在进行教学改革的同时，采取积极有效的教育策略，促进数学差生发展

（一）帮助数学差生树立正确的学习观

1.培养数学差生的数学兴趣。兴趣是推动学习的动力，学生如果能在学习中对数学产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习，进而增进其学习的效率。教师培养学生学习兴趣的途径有很多。如让他们积极参加各种学习活动；体验学习成功的喜悦；发挥趣味数学的作用等。

2.端正数学差生的学习态度。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，能积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。教师要让学生通过各种学习活动总结出只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握、运用所学的知识。

3.帮助数学差生养成良好的学习习惯。人的学习习惯有好坏之分，好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果；而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会妨碍学习的效果。在这些问题上差生若有了正确的认识，有利于他们形成学习数学的良好习惯，有利于他们为数学学科打下了一个较好的基础。

4.帮助数学差生掌握正确的学习方法。如果学生缺乏有效的学习方法，学习成绩差，不断受到挫折和批评，就很可能丧失学习信心。不少技校数学差生在学习数学上花的功夫不少，但学习成绩总不理想，正是由于他们的学习方法不正确。因此老师要在教学过程中加强数学差生学习方法的指导与训练。

（二）加强数学差生的数学基础训练 1.教学要由易入难。面对基础差的学生，要选准起点放慢速度，使他们通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的信心。合理地使用辅助工具是增强学生学习信心的有效途径。例如，在学习三角函数、解三角形时，允许他们使用计算器，能减免他们记忆许多公式，让他们感觉学得轻松，从而减少他们对数学的恐惧感。

2.重视讲练结合。差生们上课注意力不集中，教师不宜满堂灌，必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动手、动口，并大胆地允许他们进行交流合作。但课堂上教师一定要检查、辅导到位，务必使学生做到“人人动手”，避免有人混水摸鱼，影响课堂纪律。

3.加强对数学差生的辅导（补课）工作。对基础差的学生一定要加强辅导，可以个别辅导，课后辅导。对他们既要热情关心又要严格要求。数学教师若放弃差生，那什么教学改革，什么提高技校数学教学质量都将成一句空话。

（三）努力培养数学差生的自学能力

1.训练数学差生的阅读能力。养成读书的习惯是培养学生自学能力的主要措施。教师务必指导差生阅读课本，在教学过程中要求学生对一些重要概念事先进行预习，对一些重点章节进行深读、精读，然后在课堂上归纳升华，让学生弄清楚各知识点的来龙去脉，横纵联系，相关概念之间的区别和联系。

2.培养数学差生系统地整理知识的能力。学生只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，再将它系统化、条理化，才能促进新旧知 识的巩固、储存和应用。因此，教师有意识地引导差生在学完每一章节、每一单元后将知识进行分类、概括、归纳、提炼。通过整理，使差生对有关数学知识不仅学得活，还记得牢，他们会感到收效很大。

3.培养数学差生创造性地运用数学知识的能力。数学能力的长进得靠训练，练是学生学会独立分析问题、解决问题和不断增强数学能力的关键。因此，教师在教学中应做到讲练结合，以练为主，按“懂——会——熟——巧”的顺序分阶段、有计划地让差生去练，让他们在练中有目的、有针对性地思考、探讨、创新。

4.有意识培养数学差生的竟争能力。对差生进行一系列的考核改革、评价改革非常必要。使大部分差生经过努力也能得“高分”，让他们有成功感，从而培养了他们的自信心和自尊心。同时，激励他们积极竟争，努力进取，把学习压力化为进步的动力，认真对待各种考核。

数学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。当前全社会正大力倡导发展技工教育事业，技工学校教师在积极进行数学教学改革的同时，必须以人为本，面向全体学生、关注个体差异、优化数学差生的学习过程，树立数学差生的自信心、激发他们的内在动力，使每个学生都得到充分的发展，从而改变现在技工学校数学教育的现状。

参考文献

技校实操教学改革论文 篇7

1 电器与PLC控制技术的概念和实操改良的意义

当前, 人们的生产、生活逐步走向自动化、智能化, 而所应用的设备一般均涉及电气控制技术, PLC及其网络更被公认为现代工业自动化的三大支柱之一, 是自动化控制领域一种极其重要的控制设备。因此, “电气控制及PLC应用技术”在机械制造与自动化、液压与气动技术等专业的课程体系中具有重要的地位, 是高校相关专业课程体系中和社会、企业需求结合最紧密的应用类课程之一。

PLC是一种可以用于逻辑变成的控制存储器, 通过PLC能够进行逻辑运算、编程设计、程序控制、公式计算、计数操作等指令工作, 对电器和机械的运行进行控制[1]。电器与PLC控制技术实操改良的意义主要体现在:

首先, 有利于提高学生的学习兴趣。学生对于直观的、动态的、变化的真实事物和真实情景有着更浓的兴趣, PLC控制技术的实操应用能够让学生亲身参与到PLC的实践操作中, 能明显提升学生对于电器与PLC控制技术的兴趣, 激发学生们主动研究和探索。

其次, 有利于强化学生的实操能力。在电器与PLC控制技术的实操过程中, 学生通过亲身参与能够很容易发现自身存在的问题和不足, 学生基于这些问题能够锻炼自身的创新思维能力, 提升自身分析问题、解决问题的能力。而且, 通过PLC控制的实操技术, 能够让学生扎实掌握实验的基本方法和基本技巧, 从而有效强化学生的综合实操能力。

最后, 有利于培养学生的科学精神。“实践是检验真理的唯一标准”, 只有通过实践操作, 才能真正对某一现象、某一理论、某一规律下结论判断。学生在电器与PLC控制技术的实操过程中, 会对其中的数据和结论提出质疑, 让学生在实践操作过程中养成求真务实的科学精神。

随着社会、企业对高校人才动手和操作能力要求的不断提高, 所招聘的人才无不要求要有工作经验, 而目前, 高职学校的生源质量普遍较差, 部分学生对传统的教学内容和教学方式有厌倦情绪, 他们不知道在校期间学习的目的是什么, 不知道学完这些课程或某门课程后能做什么事情, 因此, 职业教育教学必须改革教学内容、教学方法, 使教学内容体现工作任务, 以工作任务引领学生由理论→项目→实践, 通过完成每一个工作项目来理解其中所包含的理论知识, 把理论知识融合到每一个实践操作中, 这样, 一方面加强学生实际操作能力培养, 另一方面又提高学生学习的主动性和积极性。

2 当前电器与PLC控制技术教学模式存在的问题

2.1 学生实操内容和要求不规范

当前, 在电器与PLC控制技术的实操教学过程中, 并没有对实践操作的内容和学生实践操作的能力方面提出明确的规定。特别是在有关实践操作的内容上, PLC控制技术教学内容的设计没有具体要求, 教师在教学过程中没有做到从PLC控制技术要求的整体性出发, 对于教学没有合理规划和设置。这就直接导致了学生在PLC控制技术的应用过程中实操方法掌握不明确, 比如有的学生不懂如何设计调试和控制线路。

2.2 教学理论和实操相分离

PLC控制技术随着科学技术的发展也在不断更新换代, 而很多PLC控制技术概念知识和原理论述还很陈旧, 学生在教材内容中所掌握的知识往往不能有效应用到PLC的实践操作过程中, 没有充分发挥对PLC控制技术的理论指导作用。而且, 很多学校对于PLC控制技术的实践操作重视程度不够, 有相关调查数据显示, PLC控制技术实践操作课程约为6~8个课时, 要想完成PLC控制技术和电气自动化实验无疑存在着极大的困难, 使得电器与PLC控制技术的实践操作往往流于形式[2]。

2.3 实践操作设备陈旧落后

当前在很多学校的实验室中所采用的还是手持PLC编程控制器, 这种PLC控制技术的实践方法较为陈旧落后, 所需要的实操时间较长。而且实践操作的程序编写需要通过手写的方式, 存在输入和存储困难的缺陷, 实践操作所得出的结果并不准确, 需要通过不断地调试。再加上现代科学技术的进步, 实践操作设备包括测量器材、程序设置等和市场中PLC的应用设备有一定的差距, 已经无法适应当前PLC控制技术实践操作的教学需求。

3 电器与PLC控制技术教学模式实操改良途径

随着网络知识时代的来临, 要利用多媒体辅助手段和计算机网络的结合, 对PLC控制进行改革, 重视PLC控制技术的理论和实践操作的结合, 对电器与PLC控制技术教学模式中的实践操作进行优化和改良。

3.1 实现多媒体和网络资源平台的互动结合

学校可以在PLC理论课程知识上引用多媒体辅助教学方法, 通过图表、文字以及适当的动画效果和配以视频的播放, 让学生对于PLC教材案例中的流程一目了然, 掌握PLC的控制要求和设计控制程序, 对电器元件的结构、组合和功能有更加详细的了解, 加深学生对PLC控制技术应用原理的要求, 从而更容易掌握PLC控制技术的实操方法[3]。当然, 在PLC控制技术实操教学模式中, 多媒体技术作为一种辅助教学手段, 并不能完全依赖。教师要完整解读课程中的重点、难点, 特别是PLC控制技术内容中的一些设计过程和设计思路要详细阐述给学生, 让学生树立对电器工程项目的设计思路。

网络资源平台也是PLC控制技术应用的重要途径, 教师可以将多媒体课件、应用流程、控制程序中PLC内部变化过程等内容制作成视频文件上传到校园网络中。通过上传的视频文件, 学生在课前可以提前预习, 在课后可以总结复习。而且, 随着手机客户端的普及, 教师可以建立一个微信群, 开设教学微博, 方便学生在课外遇到难题时能够和教师进行沟通, 不仅有助于提高学生的自主学习能力, 同时也加深了教师和学生之间的情感交流。

3.2 优化和改良实践操作教学环节

电器与PLC控制技术课程是一门实用性、应用性和综合性很强的专业课程, 和实际工程紧密联系, 因此, 在电器与PLC控制技术的教学过程中, 要强化实践操作教学环节, 优化和改良PLC控制技术应用平台, 提高学生的动手操作能力。

可以设计制作典型案例的虚拟实践操作系统, 通过利用真实的PLC进行程序的调试、下载、应用。要做好对学生PLC控制技术的技能训练, 建立知识系统模块, 将理论化和实践操作相融合。比如说, 在“PLC控制系统的设计”内容当中, 可以选择一种PLC控制系统设计进行重点讲解, 而对于其他PLC控制系统的设计, 教师可以让学生在实验室自行操作, 学生能充分认识和掌握相关低压器的原理和应用知识。

当PLC控制器运行之后, 可以通过扫描和解读输入指令进行数据采样, 然后将采样到的数据存储进相应的数据单元中, 然后按照扫描次序对用户的程序进行核实, 根据命令进行逻辑运算。在PLC的实操过程中, 可以鼓励学生参与实验的设计和制作, 进一步完善和改进PLC实验室, 将电器与PLC控制技术的理论、实验、操作实现一体化设置。

4 结语

综上所述, 电器与PLC控制技术作为一门专业性和实践性强的学科, 倘若重视PLC控制技术理论而轻视实操教学, 会严重影响学生对PLC控制技术的理解和应用, 对于PLC控制技术的实操改良势在必行。因此, 必须要充分利用网络资源和信息技术手段, 将PLC控制技术理论和实操相结合, 改良PLC控制技术教学模式, 提升学生的综合应用能力。

摘要：电器与PLC控制技术是自动化、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化等专业的一门实用性很强的专业课程, 在生产过程、科学研究和其他领域得到广泛应用。文章首先介绍电力拖动控制线路和可编程序控制器 (PLC) 控制技术的含义, 论述PLC控制技术对于实操教学改革的意义。指出当前PLC控制技术教学模式存在的问题, 并针对这些问题提出相应的解决措施, 完善电器与PLC控制技术教学模式。

关键词：PLC控制技术,教学模式,改良实操

参考文献

[1]原菊梅.电器与PLC控制技术教学模式改革与实践[J].中国教育技术装备, 2015 (6) :95-97.

[2]曾志彬.构建电气控制与PLC一体化教学体系探讨[J].职业, 2014 (27) :100-102.

[3]徐立剑.PLC控制技术实验教学改革的研究与探索[J].电子制作, 2014 (14) :207-208.

[4]张敬, 刘静云.浅谈《电气控制与PLC技术》课程的项目式教学改革[J].科技创新导报, 2011 (16) :187.

项目实操在数控教学中的应用 篇8

关键词：项目实操；数控教学；五程式

数控实操作为一项技术性强的工作，学生必须掌握各种技能，如编程、模拟、传统加工、磨刀等。但对于实操课而言，如何提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，这是教学的重难点。传统教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。本文就如何提高数控实操课的效果，通过自已在教学过程中的思考和尝试，谈谈项目实操五程式。

在实施五程式之前，必须先探讨好各项目，精选好各项目的训练目标、难度及实用性。实操课的备课，较之普通理论课更为博广。备课时应备大纲，备教材，备学生，还应根据实操课的训练项目要求，结合当前企业的跟踪调查和学校软、硬件设备的实际情况进行实操项目的选取，进行教学、训练方法和步骤的设计。应该说，实操课的课前准备是一门设计，尤其是一些技术性较强的科目。我们科组就在这方面作出成功的实践，在平时进行探讨，根据学生上实操时的记录，分析学生的各种情况，制定一系列的学科实操项目，如数控车实训、MasterCAM项目、普车实训等。在教学实践的几年里，我总结出了如下实施方法：

一、注重教师的讲授

讲在教学中发挥着十分重要的作用，不容忽视。讲是教师与学生知识传授的重要桥梁，因此教师须有针对性地备好课，解决好“讲什么”和“怎样讲”。

在讲之前应先做好学生实操前的动员工作，明确这次实操的目的、内容和要求，从而解决学生对实操的认识和态度问题，不断增强实操动力。在讲授的过程中，我们可采用项目讲授结合多媒体教学，其优点是：课时少，方法活，内容精，指导性强，教学效果好。

二、组织学生看好演示

“看”与“讲”是“做”的前提条件，在“讲”之后为什么还要“看”呢？其一是由于有的授课内容光靠讲是不够的，有些是很难表达的，但一看却很清楚，如数控车的对刀，加工，刃磨车刀、麻花钻和各种工量具等；其二是质量要求方面往往是不易讲具体和讲清楚的，必须通过组织学生看才能解决，如车削中实际尺寸的要求及变化。同样，学生的“看”也需要明确“看什么”和“怎样看”，教师在“看”之前须有针对性地安排好内容，学生在看的同时须进行专项讲解，不能流于形式，像观光看电影一样，一过目就忘记了，看的时候还需辅于讲，对比优缺点，让学生在实操中少走弯路。

三、培养学生做的能力

“做”在五程式中起到至关重要的作用。“讲”与“看”的最终目的还是为了学生的“做”打基础，“做什么”和“怎样做”。做，关键要以学生为主体，在教师示范过操作要点后，一定要让学生真机实干，并且要保证实操时间，同时要有专人负责，及时解决及纠正学生中存在的问题。实操指导老师除加强对学生的集中与个别指导外，还要多与学生交流、沟通，随时了解学生实操的动态。下面就是我们科组实施项目实操的两个方案：

（一）用小组合作学习法，促进组内互相指导操作

在分组分项目练习的时候，每组的不同水平的学生搭配是有讲究的。一般都是优、中、差三个层次合理搭配。职业学生的基础和能力相对来说都不是很强，因此在教学上如果单依靠教师个有力量，为每个学生做指导必然会力不从心，教师非常辛苦，教学效果却不能尽如人意，若充分调动优生学习上的主动性，发挥其表率作用，往往可以收到事半功倍的效果，既能使优生自身得到锻炼和提高，又能带动待进生学习的积极性。在分组练习时，优生往往会将教师教给的技能掌握得快又好，因此我会让他们在小组中发挥他们的指导作用，积极帮助其他的同学。学生之间的关系是平等的，学生之间的交流、检查和纠正错误，可以避免使待进生的自尊心在教师面前受到伤害，便于知识的巩固和消化。通常安排一名优生任小组的组长，当一位学生进行操作时，其他学生站在一旁观看，学生的观察力更加敏锐，当发现不对或不明之处都会一一指出，同学们会在一起讨论，这时小组长自然是他们讨教的对象了。优生成了一名“小老师”。当然，同学们也有因意见不统一而发生争执的时候，这时巡视检查的教师便为他们讲解或做示范。这样，他们的印象更加深刻。同时还要注重表扬他们认真的学习态度，以此鼓励他们。这种作法既提高了学生整体学习的积极性，又培养了互相协作的精神。而且可有效地促进优生各方面素质的不断提高，使优生更优，而优生各方面主动性的发挥同时也带动了其它学生的学习积极性，推动了待进生的转化工作。可谓一举多得，效果明显。

（二）采用小组竞赛法，组与组之间开展竞赛

在实操课堂上让学生以组为单位进行比赛，每一位参加的同学都尽全力表现得最好，为小组争光。在教师讲评后，选出做得最好的一、两组组员做示范，其他同学认真地吸取他人长处。获胜的小组都会为自已的出色的表现感到高兴，而表现不佳的小组在组长的带领下总结帮助那些做得不好的同学。通过组与组之间的比赛，互相学习、帮助，在学生之间形成了一股较浓的学习氛围，操作技能也提高得很快。

在上完实操课时，要布置一定量与训练项目相关联的作业习题，以巩固实操课的效果，进一步培养学生独立工作的能力，除此以外，还要布置学生和实操教师根据实操的情况，写一份实验总结，这样无异于将实操中零散的知识应用和紊乱的解题思维来一次整理，加深理解的程度和深度，并把写好的实操总结在全校作专题展览，使全校师生都来分享得失与苦乐，从而既为搞好以后专业实操提供借鉴，又可以进一步提高学生对学好理论知识的认识，最终达到全面优化。

四、加强考核验收

“考”在五程式教学中是必不可少的环节。为了加强对实操的考核，可建立实操项目的考核题库、统一评分标准，并成立专业考核小组，使考核成绩真实、准确、真正反映出学生的专业技能水平，是学生以后优先就业的条件之一；并把考核成绩作为实操指导老师评优的条件之一，从而调动实操指导教师的工作积极性。学生在考核方面可以用分组抽测项目的方法进行，其优点是可激发学生的竞争与兴趣欲望。

五、有针对地补缺

“考”的最终目的是检验学生掌握的多少，从而进行查漏补缺。补在整个五程式中起到点睛的作用。怎样补？补既要补知识又要补学生的心理。

补知识：针对学生考后的情况，我们要对成绩不理想的学生进行针对性的项目补习，即缺哪样就补哪样，对症下药。平时测试成绩不理想的学生，会因有补考的机会而在期末补考之前对自已考试失败的项目进行自我复习与训练，从而最终达到使其该项技能操作合格或优良的目的。

补心理：实操考后学生的心理可以分为两类：成功与失败。

成功是一种良性的心理因素，学生心灵对实训知识正处于开启状态。持此种心理的学生表现得精神振作，乐于合作，并有一定的创造性。因此教师要抓住这种有利的心理因素，适时让学生对自已的成功之处进行深入总结，找出其中的窍门；还可以让他们帮助其他同学进行练习，甚至进行操作示范，这样做即满足其心理需求，又能进一步提高其操作技能的熟练程度，也促进了其他学生。

失败也是肯定会产生的，由于学生在平时实操中不够认真对实操提不起兴趣，注意力不集中，遇到困难没有及时请教老师和同学，导致在考试中失败。对于此种情况，教师应多点与这些学生沟通，消除其对失败的恐惧心理，并对教学内容进行适当的调整和改进，增加一定的趣味性，提高实操的效果，最终达到实操的目的。

技校计算机专业实习教学探讨 篇9

技校计算机专业实习教学探讨

作者：罗 涛

来源：《职业·下旬》2010年第07期

摘 要:本文通过对技校计算机实习教学现状的分析,提出技校计算机实习教学专业课程的设置及定位问题,通过多方面的分析论证,指出了技校计算机专业实习教学改革的思路。关键词:技校 计算机实习教学 实习教学改革

我国经济、社会的发展,对职业技术人才和劳动者素质要求也越来越高。在新形势下计算机实习教学应怎样改革?笔者学校的计算机课程现在达到基本有1/3～2/3的时间在计算机实操教室进行,计算机教学基本以实习为主。笔者从事计算机教学多年,作为学校计算机教研组组长,切身感受到一些问题的存在,并对这些问题进行了一些思考,现将自己的想法归纳如下。

一、计算机实习教学的现状

1.实习教学的教材大纲

在大纲和教材上,部分教材过于陈旧,编写的教材几年不改,不变,跟不上计算机技术的发展;有些教材又刚好相反,这些教材要求软硬件条件很高,且年年更新,使许多学校硬件环境频频告急。

2.实习教学设施

计算机的软、硬件发展非常迅速,然而许多学校因为经济状况,设备更新缓慢。实习教学缺乏适宜的硬件环境,导致学生所能接触和学习到的计算机知识相对落后,培养的人才与市场脱节。

3.生源

现在,由于大学和普通高中的扩招,技校的门坎很低。进入技校学习的学生,其文化课基础相对较差,我校很多学生中考成绩一二百分,许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高,混日子的大有人在。另外,学生大部分来自农村,由于目前农村乡镇中学计算机实习教学设施的不完备,许多学生还没有接触过计算机,更谈不上操作和运用了。总的来说,技校生源文化素质不高,对计算机的认知程度也很低。学生喜欢上实习课,不喜欢上理论课。

二、计算机实习教学的定位

技校计算机实习课程如何设置,就是技校计算机实习教学定位问题,课程的设置决定了实习教学的定位。我校的实习教学主要出现以下争论的焦点:技校计算机专业要不要开设计算机语言课,例如VB,V,VC等编程语言课程。

笔者主张不开设计算机语言课程,这主要基于以下几点考虑:

一是技校培养的方向是技术工人,是应用操作技能人才,实习教学的目的是学以致用。二是技校学生的文化理论知识比较薄弱,而计算机语言的学习,要有相当的数学基础。三是笔者主张计算机实习教学要定位在计算机安装维护,计算机网络,计算机图像处理,计算机基本操作几个模块,实习教学以模块为驱动目标来铺开实习教学点。

三、技校计算机专业的实习教学对象和培养目标

技校计算机专业实习教学和培训的对象应是具有初中以上文化程度的社会劳动者,经实习教学和培训后使其成为具有与职业要求相应的计算机知识和技能的计算机操作人员。技校可建立多层次、多形式的计算机实习教学培训体系,通过开展培训和设置相应专业进行实习教学,以中级操作员培训为主,同时上下延伸,全方位地培养各等级的计算机应用操作人员。技校的计算机实习教学在确定了培养目标的层次级别后,其中很重要的一个问题是要达到国家职业标准的相应要求。

四、计算机实习教学的改革

1.紧贴社会要求进行课程体系的设置,把社会的需求和学生学习的需求有机统一,从而激发学生的学习积极性

学生从初中进入技校后,学习的目标改变了,如果说学生在中小学时是以升学作为他们的目标,那么,进入技校后他们的目标已经转向了就业。技校学生虽然没有高考的压力,但面临就业的挑战。为此我们提出了进行课程设置改革的新思路;社会调查→岗位→专业模块→课程设置,即根据技校生就业的岗位设置相应的专业模块,并经过这几年的调整,我校逐步达到计算机专业的课程体系与社会的要求相适应的目标。

2.采用直观实习教学手段,提高实习教学效果

“兴趣是最好的老师。”由于现在的计算机各种软件,大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,我们可以通过合理使用直观性实习教学原则、采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观实习教学,编制多媒体实习教学课件和演示程序,化抽象为直观,使原本比较枯燥抽象的实习教学内容,变得生动活泼,消除学生的畏难情绪,激发学生的学习兴趣,强化实习教学效果。也就是

说,现在计算机的许多课程,应该以:“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授,而传统那种“板书+讲解”的授课方法必须要淘汰。

3.精选合适教材,加强校本研究

选择计算机教材应该考虑两点:第一,注意实效性,如Photoshop课程,应该选择Photoshop CS版本的教材;CorelDRAW课程,应该选择CorelDRAW 12版本的教材等,新版本的实习教学最好能统一到一个新机房上课。第二,注重理论与实践相结合的教材,教材中应通过实例操作,使学生可以熟练掌握创作的各种表现技法,真实体验作品的创作过程。大力提倡老师能进行校本研究,根据实习教学实践对教材内容进行调整。下面以“局域网的组建”的实习教学进行探讨(表1)。

4.加强实践环节实习教学,提高学生动手能力

强化基础实验指导、提高实践技能。上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力,而且使学生在上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格训练。我校的计算机课程现在达到第四学期有2/3的时间在计算机实操教室进行,学生基本上都很想去机房上课,一个学期有15周左右在进行实操训练,学生的动手能力大大提高。以后我校还想进一步增加实操实习教学课时(表2)。

5.大力推广实施项目实习教学法

“项目实习教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的实习教学活动,一般包含以下步骤:项目选取,项目开发小组组建,项目分析,项目方案制定,项目方案实施,项目的评估反馈,项目质量监控。下面以“网站建设与管理”这门课程的实训实习教学进行探讨。

项目选取分析:

首先,要让全体学生特别是各个项目组长明确本项目的总体目标。本例中,通过项目“网站建设”,让学生经历一个小型站点的建站流程并锻炼团队协作的能力等。各开发小组在项目组长的主持下,把总项目分解为一个个小项目,并填写项目分析表。本案例的项目分析如表3所示。

6.搞好学生的职业技能鉴定和课程评价,教考分离,以考促教

技校计算机专业可组织学生参加劳动和社会保障职业技能鉴定中心实施的全国计算机及信息高新技术考试,考试采用先进考试模式,实现自动抽题、自动判分。考试有严格的考试规程,真正实现了“教考分离”,是对课程改革方案、直接检验。表4为近年来计算机班教考分离后“计算机图像处理”课程的信息反馈表。

总之,技校应根据市场的需求,适应形势的发展,以“学生有一技之长”为主导,通过实习教学改革,不断改革实习教学方法,不断提高学生解决实际问题的能力,不断提高实习教学质量,从而提高学生的综合素质,使学生在经济发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间。

技校实操教学改革论文 篇10

【摘 要】 语文是学习和工作的重要工具，语文学科是学习其他学科的基础，创新技校语文教学对提高技校生的整体素质具有重大的现实意义。技校语文教育要更新教育观念，确立学生主体地位；改革教学内容，激发学生学习兴趣；拓宽教学渠道，发挥课外阅读作用；改革考核方法，促进学生能力提高，为社会培养更多的创新能力强、综合素质高的应用型、技能型劳动者。

【关键词】 语文教学 创新 提高素质

创新教学是时下流行的教学改革模式，是以创新精神的培养为主体，充分发展学生创新能力的潜质，从实质上进行素质教育的提高。语文学科的教学应该突然传统的教学方式，建立新型的教学方法，实现教育改革的本质需要。改革教学内容，激发学生学习兴趣

语文具有重要的审美教育功能。技校语文教学应当将培养和提高学生的审美能力和道德情操作为义不容辞的责任。技校语文教材的选文都是古今中外文质兼备的精品。通过学习，可以帮助学生提高文学修养，唤起他们的学习兴趣，激发他们的想象力和创造力，从而实现语文教学的德育渗透、寓美育于语文教学的目的。技校语文教学不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥课文的思想性和人文性的教育作用。在教学中，教师要紧密结合学生的思想实际，抓住课文中能够激发学生感情的诱导物，让学生的感情与课文作者的感情交汇在一起，使之升华成为相应的理念，使情和理得到统一。引导学生进行自主学习

技校创新型教学模式的基本核心是以学生自主学习的模式为主导，老师从旁进行指导为辅。举个简单的例子，欧美小学生的历史学作业题目是“以探索麦哲伦航海过程中的经历为题”，写一篇一万字左右的论文。勤奋的小学生在收到论文题目之后，便会对文章进行探索分析，组织基本的思路与构架，进行网络资料的检索与搜索。如果必要，可以像历史系的专业人士进行邮件咨询，得到完整的回复。这对于中国的小学生而言，是基本不可能完成的任务，而诸多的大学生们，仅仅要求完成数千的论文。基础教育便还在小学时代拉开了差距，因此，在技校学生的学习过程中，弥补其搜索知识能力是重要的一课。为了加强技校学生的语文素质，培养自学能力，充分发挥学生的自主信息查询能力以及语言组织能力是重中之重。自学能力的培养有许多方式，网络学习是所有自学模式中一个重要的方面。在职校学习的学生中，80%的学生具备上网学习的条件，其余的学生可以运用校园免费的网络查询室以及丰富的图书馆典藏资源进行知识的查找与学习。同时，进行学习自主学习能力的引导，凡事必须多都几个为什么，以是什么，为什么，怎么办，的思维方式进行答案的查询，弄清楚事情的起因，发展顺序以及结论，并提出个人的创新性见解及意见。有利于培养学习在学习方面的积极主动性以及创新创造能力。重视人文特点，增强创新内力

培养学生的创造能力，必须注意塑造学生健全的人格。教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神。新课标下的初中语文教材，注重对学生人文素质的培养，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。在全国语文教改大讨论中，在对语文教学弊端的形成原因的探讨中，有人把它归咎于叶圣陶先生的工具论，说是工具论导致人文性的丧失。多数人则持公允之论，认为在教学实践中，把“工具论”做过了头；导致繁琐的分析和机械的练习，语文学科的工具性不能改，要改的是做过头的部分。

其实，语文教学片面强调工具性训练的倾向有两方面的认识根源：一是在处理工具性与其他属性的关系时过分强调工具性的重要性，忽视了其他属性的存在；二是在理解语文工具性概念时彻底切断了工具属性与其他属性的密切联系，孤立机械狭隘地划定工具性的内涵外延，从而导致了语文教学实践的片面机械，语文工具性本身也成为僵死的概念。属性讨论是语文学科理论重建必过的关隘，概念理清又是最基本的前提，只有科学全面地理解语文工具性概念，语文学科理论重建才能奠定坚实的基石。语文课程标准充分吸收大讨论的成果，对工具性有了比较客观的说法。改革考核方法，促进学生能力提高

考试是教学的指挥棒。技校语文教学应从改革考试内容和形式入手，革除应试教育的弊病。在内容上，要根据学生的实际，适当降低基础部分的比重，加大应用型、能力型的题量，尤其是要联系学生将来走上社会面对工作、生活和学习等方面的内容出题。在形式上，尽量少出选择性题型，这类题型容易使学生心存侥幸，况且有时答案并不具有唯一性。同时，要避免一考定终身的做法，可以搞一些课堂练习、阶段测验，或把平时的作业纳入考核；还可以采取答辩式考核，由学生抽签选题回答。甚至可以鼓励学生用他们的字帖练习、日记和习作之类折算分数抵冲考试成绩。