技校生作文教学论文

技校生作文教学论文（精选7篇）

技校生作文教学论文 篇1

技校生课堂秩序比起其他类别的学生的课堂秩序差是一个普遍存在的问题, 他们上课时注意力不集中、说话、睡觉、玩手机、玩游戏、下座位走动, 甚至还有些学生与老师对着干, 故意在课堂捣乱。有的老师觉得技校生的课堂管理太难了, 感觉到很无奈, 没有办法。真的是这样吗?实际上只要教师肯多花点时间、多花点心思在他们身上, 我认为技校生的课堂管理也不会太难。要管理好技校生的课堂纪律, 首先要分析造成技校生课堂纪律差的原因, 我们可以从主客观两个方面看。

一、技校生课堂管理难度大的主观原因分析

技校生是一个特殊的群体, 他们不同于普通高校的大学生, 也不同于一般的培训机构的培训生。普通高校的大学生大多是在中学时成绩比较优秀、平时对自己要求比较严格的学生, 因而能考入大学;进入大学之后能保持原来的好习惯, 课堂秩序不会差。一般的培训机构的学生是出于某种具体的目的, 有着强烈的意愿去培训的, 他们心里清楚应该学习、想要学习, 因而学习积极性比起一般的学生要高, 学习都非常认真刻苦, 课堂纪律比起一般的学生都要好。而技校生大多是中学成绩比较差, 自我要求不严格, 没有认真学习, 或者某方面严重偏科而高考失利从而选择读技校的学生。他们入学之后, 一部分学生知道了学习的重要性, 学习比较认真, 无论是在课堂还是课后, 都有着明显的改变;而大部分的技校生由于之前养成的坏毛病, 一时间难以得到改正。

二、技校生课堂教学管理难度大的客观原因分析

1.部分教师责任心不强, 教学能力、专业能力欠缺。

有些技校老师认为技校生生来就是“差生”, 他们的智力差、素质也差, 没有必要付出太多时间和精力去教他们, 认为教学是良心活, 只要马马虎虎过得去就算了。这些老师有一种先入为主的态度, 在教学过程中往往会不经意地流露出来。但学生都能看出老师用心与否, 久而久之, 学生自然不愿意上这个老师的课, 自然课堂教学管理难度就会越来越大。其次, 许多技校老师是非师范院校毕业, 缺少系统的教学与管理方面的知识, 由于教师不懂教学, 因此他们在课堂上无法自由发挥, 上课缺乏生动性, 对学生缺乏说服力、感染性, 而对于大量的专业理论知识, 学生看不懂, 也不愿学。最后, 计算机网络的飞速发展使教师和书本不再是学生获得信息的唯一途径。学生通过上网在信息的海洋中遨游, 广泛涉猎知识, 增长了能力, 而一些教师固守自己已有的知识体系, 对学生提出的问题无从解答, 就不能适应新形势的需要, 学生对此会觉得老师的能力很差, 因此没有必要认真听该老师的课, 从而导致课堂教学管理难度大。

2.技校教育缺乏适用的专业教材。

技校的教学教材缺乏系统化编排。很多专业的技校生使用的教材是从本科生教材中选出来的, 这样的教材对于技校生来说无疑是太理论化了。技校生需要的教材应该是以动手实践为主、理论为辅的教材。目前该类教材普遍比较少。理论性很强的课本教材, 学生从心里就开始不想学了, 在课堂上表现出来的是不认真听、睡觉、做小动作等, 自然加大了课堂管理的难度。

3.教学设备落后或欠缺。

技校生主要是以动手操作学习为主, 但是现在很多技校的设备跟不上, 学生没有办法得到动手实操机会, 学习的积极性就随之淡化了。例如, 计算机专业的微机维修课程是计算机专业学生的专业基础课, 但是学校的组装实验室提供的设备还是七、八年前的老机器, 与现在的计算机设备从接口到外观都有着或多或少的不同, 学生对此过时的设备自然不感兴趣。交换机路由器配置也是计算机网络专业学生的专业课程, 但是很多学校却没有一个能够模拟真实环境的网络机房, 学生不能用到真实的设备, 学习兴趣大打折扣, 自然课堂管理难度就加大了。

三、技校生课堂教学管理对策分析

基于以上技校生课堂管理难度大的客观原因, 我认为应从以下几个方面来加强课堂管理。

1.加快师资队伍建设, 加强教师的师德师风学习, 提高教师的专业能力和教学能力。教师的责任心有了, 专业能力强了, 教学能力强了, 在教学过程中必定会潜移默化地影响并提高学生的学习积极性。学生的学习积极性提高了, 课堂教学管理自然轻松多了。

2.针对目前市场技工学校教材的理论性太强的缺陷, 技工学校可组织教师编写校本教材, 编写出适合技工学校使用的校本教材, 注重培养学生的实践动手能力。学生能从课本中找到动手操作的东西, 学习兴趣自然而然也就有了, 管理起来就容易多了。

3.加快教学设备的投入。只有真正地用到了真实的, 与时代接轨的设备, 学生才能有兴趣在课堂上动手学习, 因为他们也知道只要现在学会了, 毕业后马上就可以投入到实际工作岗位中去。学生的学习态度端正了, 积极性提高了, 课堂管理自然容易了。

4.除了上述的客观对策之外, 其他的管理主要看教师的课堂管理能力的发挥, 即教师的教学机智。根据多年的技工教育的经验, 我总结出一些课堂管理要点供大家参考:

(1) 熟练地运用先入为主的策略, 事先预防课堂问题行为的出现。先入为主的策略是指在课堂问题行为产生之前, 采取措施优先实施预防性管理, 避免或减少课堂问题行为产生的可能性。先入为主的策略主要关注确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。教师在上课之前备课一定要充分, 不仅要备教材, 还要备学生, 要能预测到学生上课时可能发生的问题, 发生问题之后应如何妥善地解决。除此之外, 教师应在平时多与学生沟通, 建立起一种民主友好的师生关系。

(2) 正确对待学生的课堂行为。一般来说, 课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为, 而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为, 适当的惩罚是必要的, 但教师不可采取讽刺、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。如果学生出现了许多课堂问题, 教师可以采取以下几种方法来解决。

(1) 用真情感染打动学生。课堂上学生出现思想不集中, 低声讲话或做小动作, 在所难免, 这是由学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课, 甚至组织公开课, 也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂, 但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人, 以情管人, 是解决上述问题的好办法。对学生处理, 更少不了一个“情”字领先, 从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他, 进而主动配合教师的课堂管理。

(2) 通过旁敲侧击的方法引导学生。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换, 把声音的声、色、情融为一体, 运用到语气上, 用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤, 学生听到教师“弦外之音”, 从而领会到教师的意图和良苦用心, 于是做出知心、知情、知理的反映, 及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了该学生的问题, 又不至于影响其他人的注意力。

(3) 用眼睛与学生进行交流。人眼为窗, 可以传情传神。教师在课堂上视野所及, 可以眉目传情, 促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口, 思想“跑马”, 教师可运用目光注视, 将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错, 立即醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意, 精神振奋。教师在提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化时, 都要用期待的目光, 尽可能去平视或环顾大多数学生, 切不可老是两手扶案, 目无学生, 也不能只站在教室一隅, 视线顾此失彼, 尤其要不时地环视前后左右, 特别是后排的左右两角, 对潜能生, 更应予以满腔热情的关注。

(4) 动作指引。教师在课堂上的一颦一笑, 举手投足, 都能传达管理信息, 是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领, 可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式, 可以引导学生意识, 可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起, 让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习, 去领悟, 去融会贯通, 并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用, 表示理解的微笑和思考式的点头, 则流露出教师对学生的鼓励和期待;表示满意的微笑和赞许式的点头, 则流露出教师对学生的热诚与喜爱, 可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态, 与学生的空间距离和行间巡视等体态活动, 也具有吸引学生注意力, 发挥组织课堂教学管理的作用。

(5) 让学生实行自我管理。当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时, 学生良好的学习习惯和风气基本养成, 自控力、自制力都大大提高, 这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管, 这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师应重在指导学生管理的方法和经验, 使他们学会管理, 同时加大教学改革力度, 采用各种方式, 使教学都成为一个个开放系统, 使教学贴近生活, 从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。

创造良好的课堂气氛也是搞好技校生课堂管理的非常重要的一个手段。良好的课堂气氛, 既要严肃又要活跃, 做到严中有活, 活中有严;严而不死, 活而不乱。在课堂教学中, 该严肃的时候一定要严肃, 比如课堂纪律要严肃。严肃的课堂纪律是搞好课堂教学的保证, 教师不能放任学生随便说话、做小动作、看课外书、玩手机等一系列与课堂教学无关的活动。教师对一些概念、原理分析论证要严肃认真, 要有科学依据。虽然严肃的课堂气氛是必要的, 但也要有度, 不能一严到底, 否则容易使学生处于过度紧张的状态, 出现“思维疲劳”现象而影响教学效果。因此, 教师要采取相应措施活跃课堂气氛。首先教师要有亲切的面容、和蔼的态度, 在课堂上使用赞扬性的语言, 尽量不采用批评性语言。其次, 教师应该用幽默生动的语言传授知识, 即使对枯燥的概念和理论, 也可借用风趣的语言, 与众不同的思维, 将繁重沉闷化为轻松愉快, 将繁重化为简洁, 将单薄化为丰富。最后, 教师应在课堂上有意识地激发学生的竞争意识, 提问一些思考题, 以比赛的形式让他们分组回答, 培养他们的团队精神和竞争意识。

摘要：加快职业教育发展, 是教育服务社会主义现代化建设的重要历史任务。随着职业教育改革的进一步完善, 市场对技工人才的要求也进一步提高。然而, 面对技校生接受能力差、注意力不集中、课堂管理难度大的特点, 技校教师应该怎样搞好课堂教学管理和提高学生学习的兴趣和专业水平呢?本文作者对此问题从理论和实践上谈谈个人的看法。

关键词：技校,课堂管理,设备,实践

参考文献

[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上海:华东师范大学出版社, 2003.

[2]华明.帮助学生学会在课堂上自我控制[J].外国中小学教育, 1983年03期.

[3]戴玉明.大学课堂管理必须改革[J].新疆石油教育学院学报, 1989年Z1期.

[4]崔英锦.试论我国高校课堂管理存在的问题及成因[A].高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C].2002年.

[5]托马斯.M.谢尔曼著.吴锡改译.论课堂教学的有效管理[J].长江大学学报 (社会科学版) , 1985年01期.

浅析技校生的课堂教学管理 篇2

关键词：工业技校；教学管理；问题探讨

技工学校的学生来自于社会的各个层面，综合素质参差不齐的现象尤为明显，在学习的过程中相对于社会上的其他高校也存在着明显的区别。课堂秩序混乱现象已经成为各个技校亟待解决的现实问题，主要表现为：上课不集中听讲，说话、打瞌睡、玩手机、看小说以及上蹿下跳的行为，严重时还与任课教师产生矛盾，打击了教师上课的自信心，直接导致教师厌倦性教学问题。笔者在不断的实践教学中总结经验，分析出现课堂教学管理现状的主要原因，以真正实现技校目标教育，为我国社会经济建设培养全民素质综合发展的专门型人才队伍。

一、强化教师队伍建设

技校生课堂教学管理难度增加的一个原因就是教师自身的问题，由于技校生相对于普通学校的学生在发展过程中有着纪律涣散的特点，所以教师在进行课堂教育的过程中不愿意真正与学生进行交流，时间一长学生就会越来越讨厌上课，直接导致课堂教学成为一种表面上的形式工作。想要真正构建技校生课堂教学管理就必须从教师自身进行转变，首先要有充分的知识结构体系。随着现代社会的不断发展，学生可以通过多媒体网络设备来获取更多的知识和社会资讯，教师也要不断强化知识学习，打破自身固有的传统教育观念体系。其次，对于课堂上学生可能提出的问题进行必要的提前预案，时刻有掌控局面的领导能力。再次，在课后多与学生进行交流沟通，切实了解他们的生活需要以及每一个年龄段学生的情感变化，站在他们的角度上去思考问题。这样才能建立师生双方的信任，促进课堂教学管理。

二、课堂教学方式的转变

在进行课堂教学时要正确看待每一个学生可能发生的课堂行为，一般情况下课堂行为主要分为两种：一种是消极；一种是积极。对于课堂教学来说，积极的课堂行为能够有效推进课堂教学目的展开，而消极的课堂行为足以干扰课堂正常的教学秩序，所以适当的教育惩罚是十分必要的，但是在进行惩罚处理的过程中要注意方式方法。在实践教学中，笔者发现以下几种方法能够有效解决消极课堂行为：

首先，情感型教育。在上课过程中学生由于长时间的听课疲劳会出现走神、说悄悄话以及小动作行为，这主要是由于心理原因驱使，而情感教育则是最为有效的，无论是在管理语言上还是行为上都要让学生切实感受到温暖，这样才能提高学生课堂学习的积极性，形成一个良好的学习氛围。

其次，侧面引导、旁敲侧击。在上课过程中一旦发现学生出现走神情况可以适当将声音进行调整，对学生进行及时的诱导影响，不用通过直接的处理就可以对其违纪行为作出纠正，还不会伤害到学生的自尊心以及自信心。

最后，眼神交流。在课堂管理的过程中尽量用激励的眼神去看学生，将自己的想法、希望通过眼神传达给学生，来促进学生课堂专心听讲。

三、强化教学设备的引进工作

技工学校的学生必须真正具有动手实践的能力，才能在未来的从业道路上打下基礎，所以教师要真正抓住学生的学习兴趣才能更好地进行教学课堂管理。传统的教学设备过于落后，还存在着个别欠缺现象，所以进行相关教学设备的引进工作是十分必要的。

在对工业技工学校的学生上课的过程中，教师要为其提供更多实践的机会和自由发挥的空间，让学生真正成为学习的主体。教师要及时进行疑问辅导工作，真实的教学设备能够大大提升学生的学习兴趣，从而保证课堂教学管理的积极氛围。同时要适当降低教材内容的难度，现在市面上很多的教材都不适合工业技工学生的学习，所以技校教师要根据工业技工需要的发展方向来进行编写教材的活动，在课本中能够更加注重学生的动手实践能力，来提升学生的学习兴趣，推动课堂教学管理工作的开展。

综上所述，对于工业技工学校来说课堂教学管理工作是实现职业教育的最基础环节，同样也是最重要的环节，最大限度地满足了现代社会发展的建设需求以及技工学生自身的发展需要。如何进行课堂教学有效管理已经成为现代教育行业共同面对的问题，所以作为技工学校的教师，要对传统的课堂管理进行全面调整，针对学生自身发展的特点进行有针对性的课堂管理工作，真正实现教书育人的目的。

参考文献：

[1]刘琰.浅谈以目标为导向优化技校政治课堂教学[J].中国校外教育（理论）,2009，(8).

[2]孙红涛.技校生的心理现状与课堂教学策略浅析[J].新西部(下半月),2009，(7).

技校生作文教学论文 篇3

1 培养兴趣, 提高学习积极性

《机械制图》是一门专业基础课, 它不同于学生以前所学的文化基础课, 在课程形式上、课程结构上、教学方法上都是学生没有接触过的, 所以一开始学生好奇、有新鲜感, 因此, 在实际教学中, 抓住学生这一特点, 强调课程的重要性和学习方法, 鼓励学生不要害怕, 从头开始, 树立他们学习的自信心。带领学生参观往届学生的板图作业, 激发学生学习热情和学习兴趣。在课堂教学中不单单讲课, 同时让每个学生都参与到课堂上来, 利用互动教学, 让学生跟着教师的讲课思路, 启发、引导学生对所学内容进行思考和分析, 培养学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。例如在课堂上利用一些日常生活中常见的事物如铅笔盒、螺母等, 让学生自己讨论, 自己作图, 增加课堂的趣味性, 开拓学生的思维, 提高实际教学效果。不单纯的依靠书本, 从书本中解脱出来, 从实际出发, 从学生日常接触到的事物出发, 使学生更加容易理解和接受, 从而提高学生的学习积极性。

2 利用各种手段, 提高学生的空间想象力

2.1 利用现有的实物、模型提高学生空间想象力

机械图样的绘制和识读过程就是从具体到抽象再到具体的一个过程, 也就是先学会将具体的实物或模型画成抽象的视图, 再将抽象的视图想象成具体的形体。因此在教学过程中, 充分利用现有的教具和模型, 让学生分组观察、分析、比较实物模型, 相互讨论和交流各自的看法和心得, 成为必不可少的一种培养和提高空间想象力的好方法。如:简单的基本几何体, 稍复杂的组合体, 较复杂的装配体。还可以教会学生利用现有的近似模型想象一些较复杂的形体。如在介绍截交线时, 利用三棱锥替代三棱台, 利用圆锥替代圆台;在介绍相贯线时, 利用圆柱替代圆锥, 并同时指出它们之间的异同。有了实物的比较, 使学生能根据不同形体的特点, 更好的掌握形体和视图、视图和形体之间的关系, 提高空间想象力。

2.2 利用现有的材料制作相应的模型提高

空间想象力

例如在介绍圆柱被截切或相贯时, 利用粉笔、小刀等工具制作简易的模型, 特别是介绍圆柱被另一圆柱面截切时, 该方法特别简单有效。这种方法除了达到帮助学生理解形体外, 还由于学生自己动手来制作模型, 提高了学生的学习积极性, 增加了课堂上的趣味性。尤其是对于那些上课注意力不集中的学生来说, 这种方法可以吸引他们的注意力, 使他们觉得有趣, 提高学习的积极性, 从而提高他们的空间想象力。

2.3 利用多媒体技术和相应的软件制作并演示复杂的组合体模型梯高空间想象能力

对于一些比较复杂的组合体, 利用前面两种方法就不太适合, 这时可以利用多媒体技术和制图专用软件制作所有叠加、切割类组合体, 并且能旋转观察, 剖切观察, 非常形象生动的在电脑中演示模型, 并快速生成三视图, 十分有利于学生的观察、分析、比较, 从而培养空间想象力。

3 讲究教学方法, 提高学生的作图能力

3.1 要提高学生的作图能力, 需要提高学生的作图正确率

3.1.1 确保投影的三等关系

在作三视图的练习过程中, 一定要要求学生确保投影的三等关系, 即主视图、俯视图长对正, 主视图、左视图高平齐, 俯视图、左视图宽相等。其中宽相等最易被学生忘却, 因此在指导学生绘图的过程中充分利用圆规等工具保证宽相等这一投影规律, 一旦左视图宽度确定后, 俯视图的宽度可用圆规量取后直接在左视图中画出, 而且保证三张视图同时画, 就可以大大减少作图的误差。

3.1.2 利用取点法帮助解题

例如在求圆锥的截交线时, 就可以利用取点法来作图, 将所取的点分为特殊位置点和一般位置点来作图, 就将复杂的求截交线转化为较为简单的表面求点的作图过程, 学生只要根据作图步骤, 就能很快的正确的完成作图过程。再例如, 相贯线作图过程中也大量使用表面取点的方法, 特别是一些轴心线垂直但不相交的回转体相贯线作图, 可利用表面取点后, 再使用辅助线或辅助平面法求解, 虽然作图稍繁杂了些, 但正确率很高, 也很容易被学生理解和掌握。

3.1.3 利用投影的特殊性

如可以利用正投影的积聚性或类似性帮助解题, 例如, 当某一平面为投影面垂直面时, 不论该平面如何复杂, 它的一个面的投影肯定是一条直线, 它的另外两个面的投影均具有相似形, 同时对应相似线框上的边数不变, 对应的相似线框上的平行边对应平行, 对应的相似线框上平行边的长度之比对应成比例, 这些都可以帮助学生分析问题, 解决问题和检验答案的正确性, 从而大大提高作图的正确率。

3.2 要提高学生的作图能力, 需要提高学生的作图速度

作图的好坏并非象一般人认为的速度越慢正确率越高, 从而忽视了绘图的技巧, 我们应指导学生在保证正确率的前提下, 充分合理使用绘图技巧, 提高绘图速度。

3.2.1 先分析图形, 再动手绘图

如何才能使得绘图速度得以提高, 首先应使学生学会拿到题目后不是先拿起笔动手做, 而是先分析图形, 俗话说:磨刀不误砍材功。只有对图形有了清晰的分析后, 才可以减少作图中的形体分析错误, 从而确保作图的正确率, 提高作图速度。

3.2.2 改进作图方法

例如在组合体视图绘制时, 利用正确有效的作图方法, 先定基准, 分析形体、尺寸, 同时保证三张视图一起画, 减少多余线条的绘制, 有把握的线条一步到位, 避免修改, 减少加深线条;同时在尺寸标注时互相协调统一。

3.3 要提高学生的作图能力, 需要提高学生的分析判断力

我认为一个良好的学习氛围尤其重要, 而在教学过程中应当注重教师的主导作用, 学生的主体作用。学生要不迷信书本, 要敢于提出质疑, 教师也不能认为自己和书本的观点永远正确, 要虚心听取学生的不同意见和见解, 指导学生在分析问题时不拘泥一个问题, 一种答案, 要学会善于用发展的眼光, 全面的视角去分析问题, 或从另一种角度去观察问题, 并且互相之间多问几个为什么, 可以由学生提出教师回答, 也可以由教师提出学生回答, 学会在轻松、活泼、互动的氛围中, 提出问题、分析问题、解决问题, 从而提高学生的分析判断力, 同时更提高了教师自身的能力和水平。

综上所述, 要使学生具有一定的绘图和识图的能力, 是一个长期、渐进的过程, 没有捷径和妙方, 但有法可依, 有方可循, 同时必须通过大量的绘图和识图的实践, 才能不断提高, 通过一系列循序渐进的练习才能不断完善。在实际的教学中, 要根据学生的不同的特点, 采取有针对性的教学方法, 这样才能使学生更快的掌握基本理论、知识和技能, 为以后走上工作岗位打下良好的基础。

摘要：《机械制图》是机械专业的一门专业基础课, 是工程技术人员相互交流的语言。对于技校学生而言, 如何提高学生的识图和绘图能力, 从提高学生的学习兴趣开始, 注重提高学生的空间想象力, 利用行之有效的教学方法, 提高学生的作图能力。

转变技校财会教学思维 篇4

关键词：技校；教学思维；创新

【中国分类号】G718.5

财会教学为社会培养出了很多实用性的人才，并且促进了国家财会教育事业的发展。可是由于会计专业的学生已经出现了饱和状态，各个技校财会专业存在一种萎缩现象，专业招生也在逐年的下降，硬件配置不到位，在一些技校的教学中仍然以理论教学为主，不能完全的达到培养目的。以上这些问题和因素一直影响着财会教学的质量和人才的培养，造成了财会专业就业渠道不通畅。作为一名技校的财会教师，在进行教学之前，必须要详细的了解财会教学的定位，从而做到因材施教。

一、教学内容多样化

对于一些技校学生来讲，在毕业以后走入社会之前，学们要多了解多掌握一些相关知识，比如，理财、证劵、投资等等。虽然这些内容并不是在学校学习的内容，但是可以加强自身的知识面，丰富课堂内容，引导学生联系现实认识社会的活跃气氛。因此，经过教学经验和相关的一些调查，笔者并不拘泥于教材，更多的是以教材为基础，在没有影响到教学主线的同时，随机加入了一些其他的内容，这样不仅仅可以摆脱传统的教学方式，也可使教学的内容有一定感染力，让学生们对学习有兴趣和激情。另外，要经常性的组织学生们到相关的财务科去进行参观，让学生可以直接看到一些真实的财会工作，感受一下实际的工作气息，并且要让学生们能够体验一次简单的电算化财会系统操作，从而能让学生们感受到进入角色的状态，在参观时，要求及鼓励每一位学生，在参观过程中发现的问题和不解提出重要性的问题，强化学生们的动脑性和积极性，参观后要组织学生们进行一场总结，让每一位同学谈谈自己接触真实工作的感受，并且要告诉学生在进行会计作业和工作的时候，要注意的一些事项等。

二、转变传统教学思维及方法

1.逆向思维设计

依照一些传统的教学惯例，都是一环紧扣一环的，有很多的教师经常会把自己作为备课的标准模式，甚至还会作为评分的标准。对于传统的一些教学方法和方式，我们要进行另一种思维方式进行教学，偶尔的颠覆一下教学思维，就会发现逆向思维在教学中的可用性，逆向思维可以给教学带来意想不到的收获。在一些教学过程中我们可以将一些例子或一些实际操作放在前期，通过学生的一些实际操作然后我们在得出定义和概念等理论。比如，在讲会计基础的时候，我们会讲到财会处理程序这一重要环节及内容，我们可以设计一个教学的过程，例如：在课前准备一些上面注有原始凭证、记账凭证、总分类账、会计报表等等的一些内容卡片，在课堂开始时，不是引入新内容，而是要通过拼图的方式让学生们将卡片内容进行关联，让学生们通过所学的知识抽出相关联的卡片，最后得出结论。课堂上的气氛活跃了、学生们对知识就有了直观性，从而达到理想的教学效果，这种不在常规的教学方式有的时候更能够调动学生们的探究心里，使他们的思维方式更开拓，要比一些传统直接灌输的方式效果更为明显和深刻。

2.逆向思维的处理

在我们的日常生活中，往往人们在思考问题时，都是顺着某一种的思路进行思考的， 实验表明有的时候这样的思考方式，得不到最佳的效果，始终不能进入一个好的状态，甚至有的时候会把自己带到死胡同，在这个时候往往一些的逆向思维推理会得到很好的效果，在一定的时候可以豁然开朗。在以往的一些教材内容编排时，一般的情况都是承上启下的，比如在会计电算化的教学中，教师讲述会计软件基础操作顺序往往都会沿着一些传统的业务流程来教学，而学生的理解正在初始化的时候，理解很难，在这种情况下，教师们可以先粗略的讲解，这样可以让学生从简单而熟悉的过程入手，在学生们掌握和了解之后，我们回过头在进行详细的讲解，这时候学生们就能轻松的掌握和了解所学到的知识。另外，在运行会计软件过程中，我们会经常碰到不平衡的问题，这时候我们要分析不平衡的原因，按照会计软件常规的操作顺序的相反方向，逐一的检查和分析，直至找到原因并及时的解决，起到柳暗花明的重要作用。

3.突破逆向思维

在長期学习的过程中，学生们已经习惯了正向思维的这种固定模式，教师如果能够引导学生们能从相反的方向去思考问题、解答问题、这样久而久之学生们就会改变思维方式，在日后的学习中，学生们就会善于假设想象，进行反向的推理。

4.逆向记忆法

在我们的日常教学和学习中，逆向记忆大多时候都用于记忆英语单词，其主要的原因是英语单词量多、难记忆等。那么，在财会教学中我们会常常遇到一些涉及法律法规的一些时间数据、金额数据、一些条条框框，这些都需要很好的记忆能力，这样我们就会发现逆向记忆法的好处，从而来达到最佳的记忆效果。逆向记忆法在记忆率税和记忆公司的资本金额等方面都完全可以适用。逆向思维是超出常规思维的方式其中的一种。如果按照以往常规的一些解决思路，我们会感觉到有时候会缺乏创造性或是跟在别人后面亦步亦趋。不管在日后的学习中还是工作中，当你陷入思维的死角时，并且不能自拔时，不妨尝试一下逆向思维的方法，打破传统原有的一些思维定式，反其道而行之，开辟课堂教学的新境界。

三、进行模拟实习

1.阶段性实习

阶段性实习，是指按照教材的章节顺序，分阶段安排实习内容。这样的一种方式可以使模拟学习贯穿于整门课程教学的全部过程，能够帮助于学生掌握和了解各章节的内容。

2.综合性模拟实习

综合性模拟实习，是模拟对象的全过程，按照经济业务先后顺序安排实习内容。其特点实践性较强，完全可以起到事半功倍的效果。这种形式是非常具有优点及特点的，能够把学生所学的理论知识与会计循环各环节有机的结合起来，从而增强了十几的操作能力。

参考文献：

[1]程少英. 转变技校财会教学思维[J]. 决策与信息(财经观察),2008,03:66-67.

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[5]高勇. 财会教学中学生创造性思维能力的培养[J]. 合作经济与科技,2011,21:96-97.

技校生就业指导课的教学探讨 篇5

一、转变教学观念, 以学生为主体, 深刻认识就业指导课具有模拟性和演练性的特点

现行的课堂教学强调的是以课堂为中心, 以教师为中心, 以教材为中心, 沿用刻板的灌输式教学模式, 这自然不利于创新教学与创业人才的培养。根据就业指导课具有模拟性和演练性的特点及技校生好动、喜欢参与的特点, 笔者采用高度参与的教学方法, 打破以教师灌输知识为中心的传统教育模式, 摆正教师与学生的位置, 重视教学互动。教学过程中始终以学生为主体, 突出学生的主体性, 把学习的时间和空间留给学生, 废除满堂灌及变相灌输法。教师在教学过程中发挥主导作用, 为学生自主全面发展导航, 做到重教法更重学法, 重讲解更重参与, 重结论更重过程, 重智育更重实际操作。实行教学方法形式的多样化, 改一言堂为群言堂, 多让学生开口, 动手做。倡导学生奇思妙想, 质疑发问, 多维思考, 创造性学习。通过这种交融、沟通、互动及角色的换位, 教师指导, 学生模拟演练, 调动了学生的求知欲和创新潜能, 使就业指导课产生事半功倍的效果。

二、用生动典型的就业例子, 激发学生对就业指导课的兴趣

“兴趣是最好的老师”。如何提高技校生学习就业指导课的兴趣?每当到新的班级上第一堂就业指导课, 笔者首先会播放几则职场竞聘录像片段, 与学生一起分析几个典型生动的就业例子, 让学生从这些成功或失败的例子, 去分析成功竞聘的因素, 去深刻认识在职场竞争中, 真才实学的决定性作用。同时还要有正确的就业观念, 要确定职业定位, 要制订就业方案, 平时要训练自己的择业技能等。让学生理解招聘面试时, 言行举止方面的每个细节都可能影响到面试结果, 理解“细节决定成败”的深刻哲理, 从而激发学生全面提高学习专业知识和就业知识的积极性和自觉性, 注意良好品质的养成, 学习就业面试的技巧和方法, 提高就业竞争能力。多年的实践表明, 笔者就业指导这样的开端, 都能激发学生学好就业指导知识的兴趣, 并在今后的教学实践中能主动与教师配合, 认认真真参与教学实践, 产生令人满意的教学互动效果。

三、分析客观就业形势, 帮助学生树立正确的就业观念

笔者在激发了学生学习就业指导知识的兴趣后, 就会与学生一起, 通过招聘会、网络及各种报刊、广播、电视等媒体了解就业市场状况, 分析当年和明年的就业形势。如2008年下半年, 面对全球性的金融海啸对企业用人的影响, 笔者从国际大环境、我国经济转型期受到的冲击和2009届毕业生的应对措施三方面开展了细致深入的分析和讲解。我国经济正处于从投资拉动和出口拉动经济发展向投资拉动和内需拉动经济发展的转型期;由次级债风波带来的金融危机, 形成了实体性的经济危机, 由此形成的蝴蝶效应必将在今后的一段时间对我国的经济发展产生深远的影响;同时, 2008年的毕业生就业数量仍处在高位, 再加上前两年未落实就业人员因素的影响, 预计2009年需落实就业工作的大学毕业生人数就将高达1 040万人, 这将对技校2009届毕业生就业工作产生较大的负面影响。但笔者强调, 在目前的形势下, 企业的技能型人才依然紧缺, 从近期举行的广东省企业高技能人才评价工作会议上获悉, 到“十一五”末, 广东省高技能人才需求220万人, 目前尚需100万人。很多地方政府都制定了吸引技能型人才的优惠政策, 从而引导毕业生坚定信心、调整心态, 树立“先就业, 再择业”、“行行可建功, 处处能立业”等正确的就业观念。

四、根据主客观实际, 协助学生确定职业定位, 制订就业方案

就业方案制订得合理与否, 直接关系到毕业生就业过程是否顺利, 关系到毕业生下一步人生道路的走向。笔者引导学生根据社会需求、学以致用、扬长避短、先就业后立业等就业原则, 确定自己的就业目标, 答诉其制订就业方案的步骤:

1. 分析自己的实力

要从两个方面进行:一是分析自己的专业素质和非专业素质更适合于何种职业;二是分析什么样的用人单位更能发挥才能、更利于自己的成长。当然, 还要考虑家庭、环境、人际关系等因素的影响。

2. 撰写好就业介绍材料

介绍材料是毕业生给招聘人员的“名片”。笔者根据技校生文化写作能力比较薄弱的特点, 进行了重点指导。具体的做法是:展示往届毕业生精心设计的介绍材料;指导学生根据推荐书的格式和要求, 写好求职信, 策划好介绍自己的材料, 内容包括个人简历、能力、技能、特长介绍, 必要的图片、资料收集和整理等, 设计新颖, 言辞简明, 语气恰当, 突出优点。对面试中的服饰、礼仪、问题准备、应注意的细节等都作了提醒。

3. 掌握就业信息

就业信息是就业的基础, 是通向用人单位的桥梁。在激烈的就业竞争过程中, 获取就业信息的质量, 将直接决定成功机遇出现概率的高低。在教学中, 笔者要求学生关注就业信息的收集, 对信息进行整理和鉴别, 筛选出符合自己就业目标的信息, 对信息进行详细了解, 要了解单位的用人环境、发展前景、所能提供的机会是否有助于你实现自己的人生目标。

4. 确定和调整目标

在寻找到比较理想的用人单位后, 就要主动出击, 抓紧与用人单位的招聘人员接触, 进行双向选择。如果双方都感到比较满意, 那么毕业生应该将自己的择业目标确定下来。如果双方或某一方不满意, 那么就需要对就业目标进行调整, 认真分析目标与实现之间存在差距的原因, 寻求缩短差距的方法。

五、用多种方法, 训练学生的择业技能

在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下, 引入资料分析法、参观讨论法、案例分析法、场景模拟法及模拟招聘会等活动, 形式新颖、灵活多样地开展教学, 有效激发学生的学习热情、主动性和参与性, 提高教学效果。笔者常采用如下方法:

1. 专题讨论

设置一些讨论题, 让学生在学习过程中收集资料, 在案例教学中就讨论题进行分组讨论, 集中讲评。

2. 电视、录像观摩

组织学生观看“人在职场”、“职场挑战者”等电视节目或求职录像, 让学生对投递简历、面试、到单位实习等有感性认识。

3. 校友座谈

邀请成功校友与学生开展座谈, 让学生吸取校友择业的成功经验。

4. 模拟招聘会

通过招聘模拟练习, 帮助学生掌握实际求职技巧和能力, 除了现场模拟面试外, 还举行电话、网络模拟面试。

5. 就业能力培训

聘请专业培训机构对就业能力弱势群体进行相关能力的提高培训, 增强学生的就业自信心。

为了鼓励学生自主创业, 笔者还对他们进行创业指导, 主要是:

(1) 举办创业论坛。邀请专家、企业家、政府官员、创业成功人士开设创业论坛, 讲述他们的创业历程和企业经营的经典, 与学生展开面对面的对话, 分析学生创业可能出现的盲目性问题, 鼓励学生理性地有计划地创业。

(2) 开展教学参观。参观著名企业和成功创业的企业, 了解创业者的创业过程和企业成长过程, 使学生认识到创业教育是紧密联系市场需求的实用性课程, 创业课程教学内容不脱离社会现实。

(3) 进行模拟创业。模拟创业需要学生自己动手进行创业规划和实际模拟。首先是创业选择, 根据自己的兴趣和热情选择某一行业或某一项目;其次是创业计划, 对周围市场环境进行实地调研, 撰写创业计划书, 将创业项目、资金方案、经营风险、投资回报、市场开拓、人才计划等进行规划;再次是咨询评议, 组织专家、教师和学生代表就分组创业计划书进行研究评价, 提出评价意见;最后是总结评分, 将学生模拟创业的项目与可能的实际问题进行比较, 评判学生创业成功的可能程度, 进行成绩评定。

技校生作文教学论文 篇6

一、改变观念, 增强认识

首先, 就教师层面而言, 根据技校生口语表达与交际能力偏差的现状和今后学生走向社会就业、创业的需要, 在语文教学过程中一定要把口语训练提到重要地位, 加强口语表达训练, 为学生将来求职就业提供保障。确立大语文教学观, 以语文教师为中心, 与各科教师相互合作, 重视向课外延伸, 向生活、社会扩展, 努力提高口语培训的质量。其次, 就学生层面而言, 要利用各种形式让学生懂得口语表达是交际的重要途径, 从一个人的口头表达情况可以看出其知识层次、业务水平、文化修养、应变能力、心理素质, 甚至可以反映一个人的道德水准, 折射出一个人的气质风度。强化这方面的培养, 有利于个人成才, 有利于就业, 有利于实现人生价值。强化学生这方面的意识, 使他们走出“沉默”, 逐渐敢说, 会说, 能说, 以流利的语言“表现”自己的风采。

二、加强训练, 提高能力

提高学生的口头表达能力的训练, 必须具有计划性、层次性、专业性的特点, 可从以下几个方面做起。首先, 在互动氛围中提高口语交际机会。教学中要依据教学内容, 尽量模拟社会生活实际, 创设情境, 适时营造互动氛围, 创造尽可能多的交际机会, 让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”产生交流欲望, 自由地参与, 从而使学生带着热情走进“交际情境”, 体验交际过程。通过这样的训练, 锻炼学生的随机应变能力、语言沟通能力。其次, 在朗读训练中奠定口语交际基础。利用课堂这个主阵地, 强化朗读能力的训练。教师要创设多种情境, 结合教材、专业特点, 利用录音、录像、多媒体等手段训练学生讲好普通话, 要求声音洪亮, 发音准确, 吐字清晰, 语调适度, 节奏明快。通过训练要逐步达到读中体味、读中抒情、入境探意, 不断提高朗读质量, 为以后口头表达能力的提高奠定坚实的基础。再次, 在即兴发言训练中提高口语交际技巧。现实生活告诉我们, 在校也好, 参加工作也好, 有准备的发言机会毕竟是少数, 大多是即兴发言。因此, 除了组织学生观看校内外多种演讲会、朗诵会、辩论会及名人演讲、报告录像外, 还要十分重视学生即兴发言能力的培养, 把他们推到生人面前、众人面前、领导面前, 讲述自己的观点、看法、建议等, 逐步达到能围绕中心, 思路清晰, 详略得当, 重点突出, 落落大方, 有礼有节地讲话。通过大量的即兴发言训练, 让学生展示良好的心态和口头表达优势。最后, 在综合训练中提高口语交际能力。口头表达能力的提高, 实质上是综合素质的提高, 这涉及语文知识、专业基础知识、市场经济知识、公关能力、审美能力、逻辑思维能力等方面, 需要师生共同努力。在教学中, 要做到多方位、多角度训练, 要创设多种特殊情境让学生扮演不同角色, 从各个方面去提高口头表达能力, 积极鼓励学生创造性地学习、训练, 自己给自己设“障”, 设“景”, 自设自排自练。通过课堂与课后结合、作文与阅读结合、理论与训练结合, 努力做到多方协调, 训练有序, 注重实效, 以此提高口语交际能力。

三、改革教学, 提高效果

提高学生的口头表达能力, 必须进一步改革技校语文课教学。首先, 打破长期以来老师讲学生听“, 以讲代读”“多讲少说”的单向传递式的教育方法, 把课堂还给学生, 解放学生的嘴巴, 让他们有话可说。另外, 把提高学生的口头表达能力融入教学中, 并且列为语文考查的重要内容。在教案设计和教学组织中, 尽量做到听、说、读、写有机结合, 不失时机地让学生得到口语方面的训练。例如, 作文可以先命题, 然后在课堂上让一些学生口头讲一下自己的构思。这样既训练了学生说的能力, 教师又可以从中指导学生如何选材和提炼内容。提高学生的口头表达能力也要面向全体学生, 发挥主体作用, 立足个体成才, 让不同层次的学生都得到提高, 特别要厚爱后进生或学习有困难的学生。其次, 适度运用激励机制, 通过适当评价学生口头表达能力, 多给他们“成就感”, 以激发他们为提高自己的口头表达能力做出更多的努力。不求人人都达到高水平, 只求个个在提高、在进步, 力求学生口头表达能力的整体提高。再次, 教师要注重言传身教, 以自身规范、生动的语言, 良好的口头表达能力去感染和吸引学生。这不但能起到示范作用, 而且会激发学生提高口头表达能力的信心, 会唤起学生要表达的“冲动”。

四、结束语

总之, 在技校语文教学中, 教师增强口语交际训练意识, 善于捕捉到训练点, 有计划地、持之以恒地进行训练, 学生的口语交际能力必将不断得到提高, 语文口语教学也必将收到良好的效果。

摘要：针对技校生口语交际能力较差的现状, 主要从改变观念, 增强认识;加强训练, 提高能力;改革教学, 提高效果等方面研究技校语文教学如何采用有效的手段加强口语训练, 提高学生口语交际能力。

关键词：技校,语文教学,口语训练,口语交际能力

参考文献

[1]陆祖春.技校语文教学培养学生应用能力的思考与实践[J].职业教育研究, 2013 (12) .

浅谈技校《物理》教学心得 篇7

关键词：情境直观交往

中图分类号：G718.3

文献标识码：A

文章编号：1671-8437-(2009)4-0018-01

传统的技校教学片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“好”上，把学生这一“主体”当成被动接受知识的容器，采取“满堂灌”等教学方法，课堂教学目标过于死板，教学形式单一，教学过程就是执行教案过程，教师期望的是学生按教案、设想作出回答，若不，就努力引导学生直到到达预定答案为止。因此学生常常是被传道、被授业，被解惑的接收器。在整个教学活动中学生一直都处于被动地位，缺乏一种主体意识和主动精神，学生的创新能力受到了严重的禁锢。

如何发挥技校学生的主体作用，使受教育者能主动地学习，主动地发展，使我们必须首先要解决的问题。这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真的思考、猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。笔者在从事这门课的几年教学中，从中总结了一些教学方法及其心得。

1 创设情境，培养学生的想象力

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。教育者要在教学中向学生提供能够突出知识特点的直观材料，针对不同的课题和内容，选择适当方法。如投影、挂图、录象、演示、实验等，从而激发他们的求知欲，使学生积极主动参与到学习活动中，挖掘他们的自主探索的潜力。另外，教师在整个教学过程中，要随时布疑设奇，创设悬念，吸引学生的注意力，让学生把所学的知识融会贯通，引深拓广，使学生置身于自主学习的情境中，体会其主动学习，获取知识，并取得成功的快乐。例如在电磁感应现象的教学中，我给学生提了这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢?接着我给学生做了一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，他们会这样想：有了磁场不一定就有电流产生，那么，怎样才能得到电流呢?学生的精神状态使我想到引导他们发挥想象的时机已经成熟。我又提出了一个问题：假定在刚才的演示实验中有电流产生。我们将会得出什么结论?给学生发挥想象的空间和时间之后，我又引导学生作了如下的推演：假定导体中有电流，那就有电能，电能从何而来，凭空产生?至此，绝大多数学生就会产生这样的想法：既然能量不能凭空产生，要得到电流，必须有其它形式的能量向电能转化。此时，我再做课本上电磁感应现象的实验，很顺利地完成了本节教学任务。

2加强直观教学，发展直觉思维

所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。心理学家认为，它是创造性思维活跃的一种表现，是发明创造的先导。也是百思不解之后，突然获得的硕果，在创造发明过程中具有重要的地位，物理学中的很多定律是通过直觉思维获得的。加强实验教学，使学生建立直观的思维形象，有利于接受知识和直觉思维能力的培养。教师在教学过程中是一个参与者，只是起到点拨、主持作用，是学生掌握知识的“助产婆”，让学生主宰课堂，由“要我学”转化为“我要学”，使他们愿意学、善于学，让学生在学习中发现自我，创造自我、提高自我。首先要重视演示实验，因为演示实验能使学生对新知识有感性、直观的认识。如在讲到自感现象时，就要做好两个演示实验，通过实验可以看出。当导体中的电流发生变化时，导体本身就产生了感生电动势，这个电动势总是阻碍导体中原来电流变化的；讲到电流的磁效应，要做好奥斯特实验，通过小磁针的偏转，直观地说明了电流能够产生磁场。有实验为基础，学生就很容易理解。其次，要充分重视学生实验，能做的实验要坚决做，通过学生亲手做实验，在动手能力提高的同时，也激发了学生的求知欲，增强了学习物理的浓厚兴趣，为直觉思维能力的提高创造了有利条件。

3在教学过程中，培养学生有效的交往能力

人与人之间进行交往活动的能力是人类文明发展的基础。教育作为促进人的发展的特殊社会实践活动，非常典型的体现了这一点。教学过程中的交往活动是教学实践的重要形式，没有有效的教学交往活动，就不可能有好的教学质量。

在传统的教学理论中，教师主宰教学过程，是教学过程的主体、权威；是知识的“移植者”、“灌输者”，而学生只是听众，是知识的接受者。现代教学中教师的责任在于为学生的学习活动创造一个合适的“社会”环境，在学生困惑时“指点迷津”，也就是说教师在教学过程中是一个参与者，只是起到点拨、主持作用，是学生掌握知识的“助产婆”，让学生主宰课堂，由“要我学”转化为“我要学”，使他们愿意学、善于学，让学生在学习中发现自我，创造自我、提高自我。要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去，教师要做到合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是、切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。课堂教学结构要严谨，前面的教学内容因是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。