技校生职业兴趣培养

技校生职业兴趣培养（共11篇）

技校生职业兴趣培养 篇1

常听一些老师抱怨:“现在的技校生就是不想读书, 教起来真没劲。”“现在的学生真是一代不如一代, 讲了几遍他还是一问三不知。”“没办法!这些学生根本不想学!”, 等等。这些现象引起教师深思:学生何以如此讨厌学习, 不求上进?

我是一名青年教师, 在多次听课和调查中发现, 产生这些现象的主要原因是学生对学习没有兴趣。归根到底是老师没有把培养学习兴趣真正落到实处。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料的兴趣。”由此可见兴趣对学习的巨大作用。

何谓兴趣?心理学认为, 兴趣是人的一种个性心理特征, 它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。教育心理学研究表明, 当一个学习者对某一学科产生了兴趣, 那么他总是积极主动而心情愉悦地学习, 不会觉得学习是一种负担。

如何才能真正激发和培养学生的语文学习兴趣呢?

一、教师必须热爱教育工作和学生。

鲁迅说:“教育是植根于爱的。”教育家马卡连柯说:“爱是一种伟大的感情, 它总在创造奇迹, 创造新的人。”教师只有用自己的爱, 才能与学生产生心灵碰撞, 才能超越人的自然属性而达到完美境界。只有以爱心才能教会学生爱身边的每个人, 爱身边的一草一木。

古希腊神话中的一位年轻国王, 他倾注全部的爱雕塑了一尊象牙美女, 后来这位美女竟然复活了, 并与国王永结连理, 这就是著名的“皮格马利翁效应”。如果教师能够像皮格马利翁那样, 热爱教育事业, 热爱学生, 那么学生岂会不热爱学习?“亲其师, 信其道”。要做一名合格教师, 首先要播下花的种子, 再浇水锄草, 特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正, 那么, 在不久的将来, 我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天。

二、运用充满激情的背景介绍, 激发学生的兴趣。

文学作品是社会生活的反映, 也是作家心声的流露, 但许多作品的创作年代距现在可谓遥远。时代不同, 生活不同, 体验不同, 感情不同。对此, 在学习课文之前, 充满激情地介绍时代背景, 营造与所学课文内容相联系的时代氛围, 有利于引导学生进入情境, 激发学习兴趣。

例如, 教学艾青的诗歌《大堰河———我的保姆》时, 我用很沉痛、很严肃的口吻介绍艾青的身世和诗歌的写作背景:因为“八字大, 要克父母”, 所以他从小被送到本村贫苦农妇大堰河的家中抚养, 五岁才被接回家中读书, 回家后仍然受父母歧视, 感受不到家庭的温暖。与此相反, “大堰河, 深爱着她的乳儿”。1932年7月, 艾青因参加进步活动被反动派抓进监狱。1933年1月的某一天早晨, 诗人面对窗外的大雪, 想起了自己的身世, 想到已经长眠于九泉之下的保姆, 不禁感慨万千, 一口气写下了《大堰河———我的保姆》这首抒情诗。我注意到:教室里异常安静, 学生专心地听着, 对此诗产生了浓厚兴趣。

三、激情朗读, 以情感人。

古人云:感人心者, 莫先乎情。情感是沟通师生关系的纽带, 是教与学的桥梁。感情真挚、热情洋溢的语言, 让人听了如沐春风;高低转折、抑扬顿挫的语言, 让人听了获得美的享受;气势恢弘、铿锵有力的语言, 让人听了激情昂扬, 受到鼓舞。由此可见, 语言可以创设与教学内容相联系的情境, 激发学生的求知欲与学习热情。

例如, 教屈原的《离骚》, 其想象丰富, 气势雄伟, 充满了战斗激情。为了更深刻地理解屈原对黑暗和邪恶的愤怒诅咒, 对光明和自由的热切追求之情, 我运用富有气势、铿锵有力、充满激情的语言声情并茂地朗读, 很快就吸引住了学生的注意力, 学生情绪受到感染, 全身心地投入到课文学习中。

四、安排角色扮演, 引导学生参与。

表演集声色行情于一体, 具有立体感, 形象最具体。因而, 在语文教学中采用角色扮演创设情境, 寓教于乐, 既省时省力, 又激发学生学习兴趣, 培养学生观察、分析、解决问题的能力。采用这种方法, 教师可根据具体情况, 或充当“导演”指导学生表演, 或亲自扮演角色为学生表演。

如, 教学鲁迅的《药》时, 为了使学生更真切地认识刽子手康大叔的凶狠、贪婪, 我选取华老栓从康大叔手里买药的那一段情节, 事先准备一件黑衣、一根黑色宽腰带、一包硬币、一块海绵 (充当人血馒头) 和一个纸糊灯笼, 要求两位学生上台分别扮演华老栓和康大叔。学生热情高涨、非常踊跃, 很多人想上台表演。我从中选了两位有一定表演能力的男生上台表演。学生在笑声中, 亲眼目睹课文场景, 如见其人, 不但体会到了康大叔的凶狠、贪婪, 而且体会到了华老栓的胆小、老实, 还对“嚷、抢、扯、裹、塞、抓、捏、哼”一系列动作描写有了更深刻的理解, 大大增强了教学效果。

向教育捧出你的一颗赤诚之心, 在教坛挥洒你的一身汗水, 向学生献出你的一腔热情, 想方设法创设优美融洽的学习环境, 尽自己所能地展示才识和技艺, 学生定会围聚在你的周围。

摘要：兴趣对学习具有巨大作用, 当一个学习者对某一学科产生了兴趣, 就会积极主动而心情愉悦地学习, 不会觉得学习是一种负担。本文从三个方面介绍了如何激发和培养学生的语文学习兴趣。

关键词：技校生,语文学习兴趣,培养方法

技校生职业兴趣培养 篇2

一、确定职业目标

指导学生明确自己的职业目标。所谓目标不明，就失去了方向，制订实现职业目标的行动计划，用自己的行动计划分解自己的职业目标，为了实现职业目标，现在我还欠缺什么。有了自己的意识就有求知欲望。就会明确我将要用什么方法、多长时间、需要什么支持来补足和完善。

引导学生完善的行动计划应该包括：行动目标、完成内容、完成方法、时间长度、检查等。分阶段地去一一实现。根据学生的能力，按年级或按学期划分阶段。一年级的学生应该完成计算机过级，二年级的学生应该完成英语过级和中级职业资格证书的过级，三年级的学生应该找到自己的职业起点和专业学习知识和技能，参加社会实践，参加各种课外活动等。

二、培养学生的专业能力

专业能力的标志是具备较系统的专业理论知识和较强的专业技能水平。专业理论知识是以课程考试为核心的评价指标，专业技能水平以技能等级证书为标志，专业能力的培养是每个专业教学计划所要实现的目的。技校和职校必须做到：了解每个学期所有课程的基本内容，及考试方式并努力达到教学目的的要求。

三、开发学生的核心能力

核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来，具有普遍适应性的，可迁移性的能力，使学生学会沟通交流能力，信息收集能力、团队合作能力、创新思维能力、终身学习能力。要学会沟通交流能力在与人交往活动中，通过交谈讨论、当众讲演、阅读获取信息。并具 1

有书面表达能力来表达学生自己观点，获取和分享信息资源的能力，增强学生对日常生活以及从事各种职业必备的能力，使学生领会信息收集能力根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，在日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。团结合作能力根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系的能力即是从事各种职业必备的社会能力。使学生灵活运用创新思维能力，在工作中，改变事物现状，有创新思维的技法为主要手段，能提出改进或革新的方案，在实践中并能调整或评估创新方案，具有推动事物不断发展的能力。终身学习能力在活动中能根据学生本人的工作岗位和个人发展需要，确定学习目标和计划，引领学生不断提高自我综合素质的能力，在工作领域中从事各种职业必备的一种方法能力。

四、提高学生的综合素质

指导学生积极参加素质拓展计划由“一组活动”、“一次测评”、“一本证书”的素质拓展项目。在学生素质拓展计划实施要做到三个结合，即课内与课外相结合，第一课堂与第二课堂相结合，学习与实践相结合。实施工作主要围绕学生的职业设计指导、素质拓展训练、建立评估体系、强化社会认同四个环节进行。以教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩方式展开。

“一组活动”即鼓励学生和帮助学生选择并开展一组有主题的课外活动，拓展自身综合素质。

“一次测评”即在学生参加了丰富的课外活动和教育项目之后，学校对各位同学的素质拓展成果进行一次测评，帮助同学们明确自身的能力优势，并发现自己是否能力失衡和能力贫困，为进一步的素质拓展提供参考依据。

“一本证书”即在各位同学入校的时候，学校要为每一位同学提供一本素质拓展证书，作为在校期间素质拓展的凭证和记录。

五、组织学生参加社会实践

社会实践活动是技校和职校学生认识国情，了解社会，服务社会的重要渠道，是学生成长成材的重要手段，是学生实现人生价值，培养和锻炼社会实践能力的重要课题。社会实践通过理论联系实际，课堂教学联系生产实际，将自己掌握的知识运用到实践中去，提高运用理论知识解决实际问题的能力。利用社会实践活动锻炼和提高学生的组织、合作、生存等方面能力。

六、加大学生的就业砝码

浅谈如何培养技校生数学学习兴趣 篇3

普遍对数学的重要性认识不够,缺乏学习数学兴趣。如何培养技校生得数学学习兴趣,显得尤为重要。笔者将从以下几个方面,谈谈培养技校生数学学习兴趣的一点自己的看法。

关键词:技校生 学习兴趣 培养 方法

一、目前技校生的数学学习现状

在技工学校,教学的老师普遍有这样的体会:学生越来越难教。由于种种原因,技校生生源参差不齐,数学思维能力有高有低,有的学生自小学五、六年级起对数学就失去了信心。对这些学生,他们的数学素养可想而知,教学难度是不言而喻的。据相关测试、调查统计,技校生约30%的学生数学基础较好或尚好,约40%的学生存在明显的缺陷或不足,约30%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。其差距之大令人吃惊,且伴随着技工学校招生规模的扩大,差距有进一步扩大的趋势。与巨大基础差异相对应的是他们对数学学习的态度及认识水平之间的差异,很多同学存在较为严重的心理障碍,多数学生学习数学的动机不强,兴趣不浓,信心不足,畏惧心理严重。在很多技校生的眼中,数学犹如鸡肋,食之无味,弃之却觉得可惜,而数学中的公式,又没完没了,推理又需要那么严谨。

二、转变技校生数学学习观念,激发学习兴趣

部分技校生认为进入技校就是只要技术学好就可以了,而忽视的数学在其专业学习中的基础作用,通过入学教育提高学生对数学重要性的认识,初步了解技校数学学习的特点和重要性,奠定好数学基础。这里主要工作有:给学生讲清数学学习在职业教育中的重要地位、數学在专业学习中的基础作用以及数学在工作后持续发展中所占的位置和作用。结合实例,让学生认清数学和各个专业密切的关系。请优秀的毕业生谈体会、讲感受,引导学生少走弯路,尽快适应职业学校数学的学习。

三、教师在教学过程中的教学态度和教学方法

教师应结合教学过程,从学生的思想素质、心理素质、学习习惯,教师的教学方法和教学手段方面入手,运用得力的措施,合理的对策对教学过程进行有效的调整。下面就谈谈我的一些粗浅的认识和尝试。

1、培养良好的思想素质和心理素质。切实加强学生学习目的的教育,充分挖掘数学应用素材,使学生真正理解数学学科在今后的学习、生活和工作中的应用,从思想上真正重视数学。同时,结合本学科的特点,切实加强养成教育,激发他们的求知欲、学习热情,逐步培养他们学习数学的兴趣。从学生的注意力、思维、记忆、性格、情绪、意志力及人际关系等方面加强培养和引导,使他们从思想和心理上较快地克服种种学习数学的恐惧心理,让他们相信自己有学好数学的基础。

2、加强学法指导,培养良好学习习惯。大多数中专技校生初中甚至小学就没有养成一个良好的学习习惯,加之中专技校数学与初中数学在内容和教法上有较大区别,因此,学法指导显得非常重要。良好学习习惯的养成,必须从学习常规培养起,它是学法指导的基础。在我从事中专技校班的数学几年中,一开始就指导学生制定学习常规,把学习常规分为四个阶段:第一阶段是课前常规:“认真预习,标出疑难点”。第二阶段是课堂常规:“积极参与,大胆质疑,提高效率”,第三阶段是课后常规:“认真读书,整理笔记,深思熟虑,勇于实践”。第四阶段是作业常规:“先复习、后作业,字迹清楚,表述规范,计算正确,错题重做”等,并且严格检查落实。帮助学生良好的学习习惯和学习方法,从基础知识,基本技能入手,夯实学生的基础,培养学习兴趣,尝试成功的喜悦。

3、展现数学学科的价值,唤起学习动机。 任何人的学习,总是受一定的学习动机支配的。教师要根据学生实际情况,耐心地启发诱导,使他们树立正确的知识价值和学习目的,形成良好的学习动机。在数学教学中,应把社会就业对学生提出的学习数学要求,用学生易于接受的方式,结合具体、形象、富有感染力的事例介绍出来,让学生了解到学习数学对自己今后就业的直接联系,从而产生就业的危机感和对自己的责任感,在学习中表现出高度的自觉性和主动性,获得发展非智力因素的内动力。教师应有意识地将现实中的数学素材渗透于教学之中,留心搜集,充分利用有价值的数学素材,增强知识的实用性,使学生学起来具有亲切感和浓厚兴趣,从而激发强烈的求知欲望。

四、激发学生学习数学的持久兴趣,增强学习信心

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,教师若能巧妙设计教法,使学生产生持久的学习兴趣,就能促使其积极、主动、坚持不懈地学习数学,学生对学习有无兴趣,学习效果是截然不同的,有兴趣,就能主动学习,全神贯注,觉得心灵手巧;没有兴趣,就会被动应付,精神涣散,感到头脑迟钝,在数学教学中,教师应努力挖掘教材中的兴趣因素,用以激发学生对知识渴求的动机,推进他们思维的发展。 数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科,因此,在教学中多采用“趣味教学”是提高学生学习兴趣的重要途径。做到:

1、新课引入,以“奇”促疑,引发兴趣。俗话说“良好的开端,等于成功的一半”,课堂引入时要巧设提问,力求做到新颖、奇特、具有新鲜感,这样才能吸引学生,扣住学生的心弦,使学生一开始就进入良好的学习状态。

2、课内练习,以“活”促思,巩固兴趣,同时勇于发现学生的闪光点,捉住学生的闪光点加强成功教育,使学生在欢乐的气氛中,在愉快的活动中巩固知识、消化知识。

3、教学结尾,以“味”促探,发展兴趣。教学结尾设计恰当,可起到课虽终,而趣味尽在结果,结尾设计巧妙,能唤起学生继续钻研、发展学习兴趣,从而形成持久的兴趣。

4、作业批改及时认真,自习辅导突出个别。

自信是成功的第一秘诀,成功是激发学习兴趣的有效诱因,因此,帮助学生增强信心,是克服“厌学”现象的重要环节,在教学中,教师应注意从实际出发,因人制宜,因材施教,欲高先低,欲快先慢,让学生在学习中逐步取得成功,产生积极的情感体验,通过心理反馈,使学生饱尝到成功的兴奋与欢乐,得到理智上的满足,增强学习信心。

五、加强与学生沟通,排除厌学心理障碍

作为数学老师,要全面了解数学厌学因素,帮助其克服自卑和自暴自弃的心理,让他们充分认识到,人的智能是可以通过培养和训练得到提高的,使他们对自我有一个新的认识和评估,重树自尊与自信,收到“柳暗花明又一村”的奇效。数学老师在工作中要多与学生接触,增加相互之间的了解与沟通,取得学生的信任和尊敬,使学生逐渐由接近数学教师而喜欢学数学。多一些鼓励,少一些批评。因此日常教学中,应多给学生获取成功的机会,让他们多有机会表现自己,尝试成功的愉悦,从而激发学习的兴趣。

总而言之,作为技校生,以后将走入社会,获取知识的方式更多是靠自学。数学教师必须积极创造教学条件,努力培养学生的主体意识。让学生利用已有的生活经验亲自去探索、发现,从而解决问题。这样,不但培养学生自主学习和创新能力,使他们学到一些社会上实用数学知识,而且使他们真正成为了学习的主人,从而提高数学在他们心目中的地位。

参考文献:

[1]沈文选.中学数学思想方法[M].湖南师大出版社,2001.

[2]李求来.中学数学课堂教学[M].湖南师大出版社,2003.

[3]哈家定主编.数学教学艺术[M].南海出版公司,1994.

技校生职业兴趣培养 篇4

技工学校有其特殊群体和环境, 学生素质各异, 心态各异, 技校生大多是未能考入普通高中而分流出来的中学生, 他们文化底子薄, 没有升学压力, 也没有过高的期望, 因而缺乏勤奋学习、刻苦钻研的动力, 尤其是近几年来, 技校学生普遍认为只要掌握动手操作能力就能找到自己的立足之地, 对学习专业理论课不感兴趣, 认为理论课内容枯燥无味, 存在厌学情绪, 这给技工学校专业理论课的教学带来了较大困难。作为一名专业理论课教师, 通过自己不断地努力探讨, 总结经验, 归纳出几点有利于培养学生学习专业理论课兴趣的方法。

1 创造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛是搞好课堂教学, 提高教学质量不可缺少的条件。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”如何让学生乐于学习专业理论课?我认为应在创造良好的课堂气氛这一环节上下功夫。良好的课堂气氛, 既要严肃又要活跃, 做到严中有活, 活中有严;严而不死, 活而不乱。在课堂教学中, 该严肃的时候一定要严, 比如课堂纪律要严肃。严肃的课堂纪律是搞好课堂教学的保证, 教师不能放任学生随便说话, 做小动作, 看课外书, 玩手机等一系列与课堂教学无关的活动。教师对一些概念, 公式, 原理分析论证要严肃认真, 要有科学依据。虽然严肃的课堂气氛是必要的, 但也要有度, 不能一严到底, 这样容易是学生处于过度紧张的状态, 出现“思维疲劳”现象而影响教学效果。因此, 教师要采取相应措施活跃课堂气氛。首先教师要有亲切的面容和蔼的态度, 在课堂上使用赞扬性的语言, 尽量不采用批评性语言。其次, 教师应该用幽默生动的语言传授知识, 即使对枯燥的概念和理论, 也可借用风趣的语言, 与众不同的思维, 将繁重沉闷化为轻松愉快, 将繁重化为简洁, 将单薄化为丰富。比如钳工工艺学中锯割一节, 为说明起锯方法, 我采用了歌谣的形式:起锯有远近, 选择远为好。近起有诀窍, 斜短、轻、慢、倒。在课堂教学中我经常采用类似的方法, 这不仅激发了学生的学习兴趣, 还加深了印象。第三, 列宁曾说过“竞争可以在相当广阔的范围内配置进取心、毅力和大胆首创精神”。因此, 教师应在课堂上有意识的激发学生的竞争意识, 提问一些思考题, 以比赛的形式让他们分组回答, 培养他们的团队精神和竞争意识。

2 新课导入要新颖

常言说:“良好的开头是成功的一半”。课堂上教师有一个漂亮的、吸引人的开头等于成功了一半。课堂导入好, 不仅能唤起学生的求知欲望, 而且还可以燃起学生智慧的的火花, 主动地去获取知识。新课的导入方法很多, 但教师必须根据教学内容, 教学对象, 课型特色和教学环境来确定导入方法。我常用的方法主要有:

2.1 悬念激趣导入法专业理论课缺乏趣味性, 这就要求教师

有意识地设置悬念, 使学生产生探求奥秘所在的心理, 即“疑中生奇”, 从而达到“疑中生趣”, 由此激发学习兴趣, 当然, 设置悬念要注意适度, 不“悬”, 学生不思解, 达不到激发学习热情的目的;太“悬”, 学生望而生畏, 百思而不解, 也不会收到良好的教学效果。

2.2 生活实例导入法在专业理论课教学中, 有好多内容与日

常生活有关, 比如钳工中螺纹连接、带传动、链传动等的装配知识, 一提到这些传动, 学生们都能够举出生活中的实例 (台虎钳中丝杠与螺母的连接、传送带、自行车的链传动等) , 接着教师向学生们展示实物教具, 学生一目了然, 然后将话题转移, “既然大家对这些传动比较熟悉, 那我们就更深一步学习这些传动的装配知识, 理解这些传动的装配要点及技术要求, 为以后走向工作岗位打好基础。”短短的几句话, 激发了学生的学习兴趣, 收到了良好的教学效果。导入新课的方法很多, 但我认为无论哪种方法, 都要让学生从一开始就进入角色, 保持愉快的心境, 情绪饱满地投入到新课学习中。

3 利用多媒体课件进行辅助教学

利用多媒体课件进行辅助教学是激发学生学习兴趣的重要手段。多媒体教学可以把抽象的内容具体化, 复杂的过程简单化, 枯燥的内容形象化隐性内容显性化, 利用这种方法, 能化解教学中的难点, 优化教学效果, 提高学生学习的兴趣。对于专业课而言, 有些内容利用传统的教学模式是很难解释清楚的, 而多媒体课件直观、形象、生动, 可将内容生动逼真地展现在学生面前, 在专业理论课教学中尤为明显。例如, 在钳工工艺学“尺寸链”一节中, 关于增减环的判别非常抽象, 用单纯的语言文字表达, 学生不容易理解。经过反复思考, 在备课过程中, 我用Flash动画将增减环显现出来, 课堂上学生一目了然, 与以往的教师用定义的方法讲解相比, 收到了良好的效果。

4 改变传统的教学模式, 让学生参与教学

让学生参与教学, 强化学生的学习需要, 在经常体验成功的欢乐中, 学生学习专业理论课的兴趣就会提高。在教学过程中, 我经常鼓励学生质疑、答疑, 这样学生之间互教互学, 互相启发, 互相鼓励, 取长补短, 学习潜力得到充分挖掘, 分析解决问题的能力也大大提高, 还培养了他们学习专业理论课的兴趣。另外, 我也经常安排学生扮演教师角色, 选择合适的课题让学生参与课堂教学。钳工工艺学“锉削”一节内容与实践结合紧密, 为此我把机会让给学生, 让他们总结操作方法及操作要点, 使他们真正成为学习的主人, 感受成功的喜悦, 让他们感受到不再是知识的被动接受者, 而是知识的主动探求者。实践证明, 采用此方法在专业理论课教学中效果良好。实践证明, 在专业理论课教学中, 采用以上教学方法对于培养学生学习专业理论课有较大帮助。在以后的教学工作中, 要不断总结经验, 探讨更适合培养学生学习兴趣的教学方法, 将理论教学融入到实践教学中去, 提高学生的学习兴趣。

摘要：技校学生普遍认为只要掌握动手操作能力就能找到自己的立足之地, 对学习专业理论课不感兴趣, 认为理论课内容枯燥无味, 这给技工学校专业理论课的教学带来了较大困难。要培养学生学习专业理论课的兴趣, 主要从创造良好的课堂气氛, 设计新颖的导入方法, 利用多媒体课件教学, 改变传统的教学模式等几方面入手。

关键词：技校生,专业理论课,学习兴趣

参考文献

[1]全国中等职业技术学校机械类通用教材.钳工工艺学.第四版.

[2]李伯黍, 燕国材主编.教育心理学.华东师范大学出版社.

浅谈技校学生机械制图兴趣的培养 篇5

1.用好第一堂制图课。

首先教师本身的言行与精神面貌是一种不可低估的精神力量。它能直接感染学生，使学生被你的风采深深吸引，从而产生好感。其次将历届学生画的好的零件图、装配图、制作的教具模型等作品展示给新生，鼓励学生，让他们有一种欲望：通过学习自已也会有作品，也能达到甚至超过老生。此时新生会被深深地吸引产生最初的兴趣，以此为契机教师对制图课提出学习要求和学习方法。

2.从几何作图入手。

利用学生刚入学的学习热情和好胜心，从最简单的线段和圆的等分到平面图形入手。课堂上教师演示，课后指导不同层次学生的作业，常给予鼓励，增强学生的自信心。此时学生不但掌握了绘图工具的正确使用，同时又掌握了图线、几何作图技巧等相关“国标”的绘图知识和技能，把对知识巩固、应用能力的要求隐藏在对绘图熟练度的要求当中，从初学乍练到驾轻就熟再到融会贯通。这样他们几何作图的水平逐步得到提高，学生的学习兴趣也得以激发。

3.充分发挥教师的语言表达和概括能力。

语言是交流思想的工具，是教师“传道、授业、解惑”的重要媒介，教师语言组织得当能唤起学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣。在制图课教学中也是关键，如在讲到直线和平面的投影时，可将直线的投影特性概括为：三斜线的为一般位置直线，一点两平线的为垂直线，一斜线两平线的为平行线。平面的投影特性概括为：三面为一般位置平面，一面两线为平行面，一线两面为垂直面。这样既简单明了又易记。再如讲到三视图的概念、形成以及三视图的投影规律部分，先让学生通过自制模型获得感性认识，产生兴趣，与随后的讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，降低了教学难度，能极大地提高教学效率和学生的学习兴趣。

4.重视课堂教学的板书与板画设计。

设计并使用好制图课教学板书和板画，提高其条理性、可视性、艺术性，是激发学生学习兴趣的一个方面。首先应边讲解，边板画，既有助于学生理解板画知识，又有助于培养学生绘图能力。其次板书板画要做到心中有数，做到 “手到图来”，教师这一扎实的基本功既起了示范作用也引发他们强烈的求知欲。再次是在板书中恰当地使用彩色粉笔，从色彩上刺激了学生的眼球，引起注意，从而增强学生兴趣。

5.合理适时地使用教具及多媒体辅助工具。

首先教学挂图的直观和使用方便，在制图教学中既省时又省力，通过挂图实现了学生由抽象思维向形象思维的转换，有助于维持学生学习兴趣。其次是多媒体的运用，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。再次是为了避免课堂板画比较复杂的图形造成学生的注意力转移，可以利用小黑板先画出有关装置的次要部分，关键部分留到上课时边讲边画。

6.开展实践教学，让学生多动手。

画图是《机械制图》特有的实践教学，它不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。因此有目的、有计划地组织学生到制图室去面对实物进行如三视图、剖视、剖面、标准件等章节的画图，教师进行巡视并做适当的指导，学生可讨论，互相启发，充分发挥自己的想象力和创造力。这时一方面用新颖的教学方法激发了学生的学习兴趣，另一方面学习也最有自觉性、积极性和创造性。另外还可开展其它教学形式，如组织学生到校办工厂参观，组织专题讲座，以此调节学习气氛，不断激发学习的自觉性和主动性。

7.设法创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲。

制图课问题情境的创设不易太简单或过难，可以在课堂、习题、试卷或学习上，尤其是在学生感兴趣的问题上，吸引学生去思考和解决，教师要及时加以肯定和鼓励。如教师布置制图作业时，把学生分为上中下三个等级，对于作业中的中难度的题和难题可以安排中等和下等的学生不做，另外补充一些难度适当的符合中下等学生认知水平的习题，教师应及时批改作业，发现问题及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。

8.关心爱护学生，引导学生正确对待失败和挫折。

教师给学生以生活上的关心、爱护，尊重他们的人格，不歧视差生，让学生感受到真爱。师爱能够激起学生的尊师回报，促进师生关系的和谐，从而造成有利于学生身心发展的教育氛围，古人云：“亲其师，信其道”。另一方面技校学生在学习中遇到失败时，教师要正确引导学生从失败中吸取经验教训，真诚帮助他们进步。当学生取得点滴进步，教师要及时地给予肯定和鼓励，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习兴趣，也有助于学生健康人格的发展。

技校生职业兴趣培养 篇6

关键词：技校生,英语学习,兴趣

英语教学一直都是技校教育中的棘手问题，技校生学习成绩普遍偏差，对待英语学习更是无所谓的态度。一些学习片面追求升学率，没有采用先进的教育模式，学生仍然处于一种被动学习的状态，学习效率提不上去，还会造成学生有厌学情绪。对于技校生学习英语来讲，应该把重点放在培养学习兴趣上，改变他们对英语学习的肤浅认识，真正从心底接受英语，喜欢英语，这样对英语教学的开展有极大的推动作用。

1 教师有效引导，展现个人魅力

教师的知识储备和经验技能直接影响着课堂教学效率，学生的思维方式、学习能力也因此而受到影响。因此，教师的良好素养是整个教学过程顺利进行的基础，也为激发学生学习兴趣铺平了道路。

要想成为一名优秀教师，完整的知识体系，灵活多变的教学方式，深厚的教学素养都是必不可少的条件。知识中包含的魅力，需要教师以自己的方式完全展现出来，教师的教学水准对学生学习的兴趣也有着不小的影响，一些学生会把对老师的钦佩之情投入到学习上。因此，英语老师要努力提升自我，改进知识网络，扩展知识面，并且力争做到与时代接轨。在基础技能方面，也要严格要求自己，锻炼语言表达能力，坚持语音训练，使自己的英语水平不断提高，用自身具备的优秀品质吸引学生。

教师的课堂表现直接影响学生的情绪，若在课堂上增加师生互动环节，将会是学生在课堂上更加轻松、活泼。出众的亲和力也是保证课堂效率的一个重要因素，有利于良好课堂氛围的形成，带动学生学习的情绪。教师在课堂中也要充分展现个人魅力，注意语言叙述的幽默化、多样化，结合身边的人物和事件，让学生对知识的认识更加具体、深刻，在这样的过程中，学生不再把学习当成一种负担和压力，反而会积极融入课堂，感受学习英语带来的快乐。

1 活跃学习气氛，开展丰富活动

技校是以培养社会型人才为目标，因此，在英语学习中也要注重社会性。要让学生认识到实践的重要性，真正拥有学以致用的意识和理念。教师可以开展情景式教学，让学生在学习的同时也可以应用知识。英语作为一种交流的工具，要想让学生真正掌握，就需要老师将课堂转化为生动场景，积极创造学习英语的氛围。在模拟实际生活时，要鼓励学生发散思维，大胆运用所学知识，让课堂不再枯燥无味，让学生充满兴趣和动力。此外，教师应该借助先进的信息化教学设备，将听、说、读、写四个环节综合到课堂教学中，利用多媒体课件，通过动画、图像的展示，配有纯真发音的音频，让学生对英语有最直接的了解和体验。这样逼真的语境也可以促进学生的记忆力，巩固已学知识，对学生反应能力和观察能力都是一个很好的锻炼。

英语教学不应该仅仅局限于课堂，技校可以根据自身特点，定期举办不同类别的英语竞赛和讲座，在英语口语、阅读、写作等方面充分激发学生的求知欲，在竞争的同时让学生真正学到知识，拓展知识面。学生由被动学习变为学习的主人翁，还可以锻炼自己的团队合作意识。

技校可以组织学生坚持早读，安排能力出众的学生传授经验，让大家在交流的过程中相互促进，取长补短，在学习的同时也可以拉近同学之间的关系，也可以促进其他学科教学的开展。

3 激发成就感，建立自信

针对技校生基础偏差的特点，可以适当转移教学重心，把提高他们学习动力作为教学的基本目标。通过让他们在课堂上大胆发言，踊跃展示，对他们的表现要加以表扬，不仅让他们体会到学习的满足感，也可以同时鼓励其他学生积极参与课堂教学。对于自信的培养也是英语学习中一个关键点，它能有效激发学生的兴趣。教师应该努力为学生制造机会，让他们感受到成功的喜悦。一次次微小的成绩将会积累成雄厚的信心，不仅是学将好英语的保证，也有利于综合素质的提升。对学生来讲，受到表扬引发的兴趣会让他们更加专注于英语学习，对语言的运用将会有极大进步。

4 提供专业训练，倡导学生拓展学习

技校生学习英语不只是在课堂完成，还要还原到生活中。让学生对英语文化背景充分了解，也有利于教学活动的顺利进行。生活交际也都是在特定的文化氛围中进行的，多了解文化背景，可以让学生对英语有更全面的认识。通过对科学、道德、法律、风俗等方面的介绍，让学生学习到各类别词汇，同时也开阔了视野，丰富了对世界的了解。学生在了解西方文化的过程中，会激发自身学习的欲望，教师通过配以传说典故讲解，使西方文化更加活灵活现，跃然纸上。

对语言的应用，应该安排有专业的训练模式。课堂教学除了使学生掌握听说读写能力，还要把英语和自身专业方向相结合，进行专业技能英语培训。例如，在技校的工程专业，开设工厂情景英语课，注重对学生在工厂于外宾交流能力的培养。即使学生学到的语言知识有限，但与专业建立联系有助于长远的发展。在实践的过程中提升了语言运用能力，实现了社会型人才的培养目标。技校老师应该注重对学生学习英语兴趣的培养，组织学生积极参与实践活动，在切身指导中让学生得到深刻体会，最终让学生拥有学习上的成就感，成为具备一定语言运用能力的社会型人才。

5 结束语

对于技校生来说，培养英语学习能力不仅可以拓展知识面，还可以使自己对所学专业有全方位的了解，即使教学难度较大，但只要教师积极投入教学，学校重视对学生语言能力的培养，学生意识到学以致用的重要性，英语教学一定会有巨大的飞跃和发展，英语教学质量也会逐步上升，真正让学生学会英语，达到教学最终目的。

参考文献

[1]胡敏.浅谈如何培养技校生英语语言应用能力[J].科技信息,2009,(8):600.

[2]赵雪.关于高职高专学生英语学习兴趣培养的方法[J].才智,2012,(18):283-284.

怎样培养技校学生英语学习兴趣 篇7

一、技校英语教学的现状

技校教育的培养目标是社会所需的各方面技术人才, 其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教育, 要把在学校真正所学的用到实际工作中。要达到这个目标还存在种种问题。

(一) 教师的传统教法方面:

有些教师把应该提高学生听、说、读、写的英语教学变成了英语语言知识讲授课, 语法分析课, 应付考试做题课, 有些教师采用单一的教学方法, 大部分的学生本来英语基础知识就很差, 学习英语就没有多少兴趣, 这样就更使很多学生对英语学习失去兴趣, 对学好英语没有信心, 有的学生就甚至就放弃学习英语。学生只是听教师讲, 跟教师读, 没有时间去思考, 去分析, 没有把语言知识转化为自己的知识, 不能开口讲英语, 不能动手写英语, 更谈不上与人交流。

(二) 学生的学习方面:

学生的英语程度差别很大, 成绩优秀的能流利地朗读课文, 进行日常会话, 具备一定的写作能力, 而成绩差的学生表现为英语成绩不佳, 词汇量小, 英语文化背景知识匮乏, 应用语言的能力差。甚至连26个字母都不全会。 (学生的中考英语入学成绩做过一番调查, 结果发现其中大部分的英语都不及格, 平均每个班英语较好的学生就只有3到5个) 。另外, 技校学生还普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业, 他们不愿意下功夫, 更谈不上吃苦, 厌学现象普遍存在, 教学活动被动应付, 课堂交流不畅, 课余时间不主动朗读, 日常用语交流少, 大部分学生厌倦英语学习, 导致了技校学校英语教学的困境。

二、激发高职学生学习英语兴趣的必要性

面对当前职业中专英语教学的现状, 为了提高技校学生的英语水平, 促进技校英语教学的发展。就此在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映, 他们英语水平不高的主要原因, 就是他们对于英语学习不感兴趣, 没有学习的动力, 学生自己知道学好英语对他们来说很重要。有的同学甚至说:“英语不及格证明我爱国。”听到这样的话, 也可以看出技校学生英语水平差, 并不是学生学习语言的能力差, 无药可救。如果我们能激发学生学习英语的兴趣, 那么学生英语水平的提高和技校英语教育的发展就有很大的空间和可能性。这样我们可以说激发技校学生学习英语兴趣是学生学好英语的唯一途径。

三、激发技校学生学习英语兴趣方法探讨

1.从教学方式上看, 教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣 (我校进行的教学改革就很好)

现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化, 复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容, 学生当然喜欢听、喜欢看。另外, 多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境, 对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学, 学生会很容易进入状态, 在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师就充分调动了学生学习的兴趣的动机。我校提倡多元化的教学方法 (分组教学、提问教学、杜郎口教学法等) 就使得枯燥无味的课堂生动活泼起来, 使得学生在课堂上主动动起来, 提高学生的学习兴趣。

2.在教学内容方面, 加强文化知识的学习, 激发学习英语兴趣。

长期以来, 受传统的英语教学模式的影响, 在英语学习方面, 对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上, 使得丰富多彩的英语学习变成了枯燥的语法学习和词汇的记忆学习, 使学生失去了学习英语的兴趣。

文化是涉及到各方面, 其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等。语言是文化的载体, 语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野, 也有助于学生提高文化素养, 促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习, 可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式, 这样他们学习英语的兴趣就很高, 激发他们的求知欲望。

3.教师要不断提高专业知识水平, 体现自己的魅力, 激发学生学习英语兴趣。

当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的教师的魅力吧!一位有魅力的教师会引起学生的关注, 从而会激发学生学习的兴趣。教师的魅力是包括好多方面的, 比如:教师外在的形象魅力、教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以, 教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生, 以幽默风趣的语言去触动学生, 以高尚的人格、师德去折服学生。这样, 学生才能佩服你, 喜欢教师, 喜欢英语。同时, 教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度, 这就要求教师要加强学习, 不仅要有扎实的英语基础知识, 系统的英语专业知识, 还要有流畅地道的口语, 同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师, 在具体的教学中, 才能折服学生, 使学生对英语学习感兴趣。

如何培养技校美术教学中学生兴趣 篇8

一、讲究新课的导入艺术,寓教于乐

新课的导入既是科学,又是艺术。在技校上课,学生最受不了的便是沉闷的、一成不变的内容,因此,教师必须根据教材的内容,设计一些内容与新课相结合的有趣形式和方式,如以音乐导入法、故事导入法等激发学生的兴趣。例如上《平面构成———近似构成》一课时,我就让学生拿出练习本,画上6个以上一样的圆形,再让他们在圆内画上不一样的卡通人物表情。学生都非常喜欢画漫画,都积极想画出不一样的,有的更是画了十几个。这样他们已经提前将近似构成表现出来了,接下来讲清楚一些定义及设计中的注意点,学生对知识点的掌握更容易。

怎样寓教于乐?艺术创作并不是因为它精益求精或豪放潇洒而富有魅力,而是精神中的情感经过感觉对视觉形象的把握,从而产生神秘的激情。学生随着年龄的增长,原来艺术创作能力稍差的对艺术的兴趣减弱,就连那些成绩较好的也兴趣不高。要保持学生学习艺术创作的热情和兴趣,我认为在完成美术作业过程中不一定循规蹈矩,不一定像应考那样独立完成,而让学生互相参考,互相学习;不应该只有“教师讲学生练”的单调模式,应引入一些轻松愉快的音乐,一些故事或游戏。例如教《平面构成—特异构成》时,我就先跟学生说要玩一个叫“找不同”的游戏,在班中找出9位留长头发的女同学跟一位身材高挑的男同学一起上到讲台上,让下面的学生一起“找不同”。坐在座位上的同学们非常踊跃地指出了上面10位同学有什么不同,有的说:只有一个男的;有的说:他们的头发长短不同;有的说:高度不同;有的说:有一个戴眼镜,其他都没戴。例如教《基础图案变形》时,我在课堂当中设置了一个练习小比赛,让学生根据我给出的四叶草的图案创作图案的变形,分四组同学来比赛,看看哪一组的学生能变得更多。课堂上四组同学不需要老师叫起来上黑板画,都自主争先恐后地上黑板画出各种变形图案……通过这样的小游戏,学生活跃起来,当然课堂效果相当好。

二、认识美术,懂得艺术创作的价值

带领学生进入精彩的艺术世界,要靠耳濡目染。教师要充分利用理论常识、写生习作、招贴、标志、封面、工艺、平面、立体、色彩构成设计等课中的具有新颖的创意的范画,包括作者对社会的认识与评价,帮助学生了解作者在创作中的思维发展。特别是要结合学生的生活范围中的设计创作范例,让学生通过欣赏,激起创作思维的“火花”与“灵感”,激发创作实践的强烈欲望,这样能有效地让学生认识美术,懂得艺术创作的价值。

三、寻找生活当中的艺术美,体验艺术来源于生活

我经常跟学生说的一句话是:生活不是缺少美,只是缺少发现。大自然赋予了人类的一切,也激发了人类的灵感和创造激情,人们从自然界中得到许多启示,自然界的任何事通过联想能变幻想象出很多东西,生活中有很多使人难以忘怀的事情。因此,美术教学中培养学生的兴趣要到生活中多层次、多角度地诱发展开。老师要善于诱发学生体验生活、认识生活、描绘生活,指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间,让学生挖掘自身十分丰富的情感,关心身边的人和事,并从身边的事物中寻找美、发现美、创造美。在老师的引导下,学生的思路开拓了,创造想象和再造想象就涌现了,教学中的审美心理效应,导出学生的形象思维,形成判断力,发展成创造表现力,并且在设计中,学生把平日学到的知识与技能应用到创作中,提高了创造力,更提高了学生对美术的兴趣。

四、营造艺术氛围,调动积极性和主动性

从心理学角度讲,每个学生都有创造的才能和潜质,而要使每个学生都能淋漓尽致地发挥出来,就必须给潜在的创造力提供表现的机会和条件。否则,学生创造力的培养就成为空话。因此,教师要积极营造学校美术营造活动的良好氛围和美术创造实践锻炼的机会、表现的机会,充分发挥和利用美术教学活动中的一切能够调动学生大脑积累和想象的设计例题与媒体,激发、指导学生对所学知识、技能的运用,要求学生积极思维、大胆创新,在主题创作、设计、欣赏习作和组织辅导学生参加各种各类美术大赛活动等的创造性实践活动中,充分展示每个学生自身的创造才能,引导学生通过自己的创作体现对人类共同关心问题的认识、理解与责任感。对于学生的所有创造性作品或创造过程中萌发出的创意,教师都要及时给予肯定、鼓励,在学生创造素质的体现与发展上,因人而异地设立分层次评价标准,更好地激励学生人人参与和敢于实践创造。

五、鼓励艺术表现,激发艺术创造的兴趣

“教育是一种勇敢者的探险———尤其是艺术教育,因为涉及人类的精神创造”。可见,创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此,要注意给学生提供一个展现艺术才华的空间,提高学生的艺术创造力。在教学中,我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西,因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显得千篇一律,缺乏个性与活力。所以,不管学生的作品显得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔放还是含蓄,都有其内在含义,是学生思维创造性的结晶,是学生心灵的反映。我注意多讲学生的优点,多肯定学生具创造性的一面,激发学生创造、表现美的欲望,这样做,同学们自然会变得更大胆,更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流,这样才会为艺术表现提供一个有利的条件。

浅谈技校学生英语学习兴趣的培养 篇9

关键词：技校教育,英语教学,兴趣培养

爱因斯坦曾说过, 兴趣是最好的老师。只有能够激发学生学习兴趣的教学方法, 才是优秀的教学方法, 要提高英语教学质量, 培养学生兴趣是关键, 对于技校英语教学来说同样如此。如何培养技校学生学习英语的兴趣, 是技校教师需要研究的迫在眉睫的问题。

一、技校英语教学现状

1. 不重视英语教学

由于技工学校重视培养学生的实践技能, 同时学生也认为只要学好专业课, 进入社会后就能得到好的工作, 因此学不学英语无所谓, 部分技校大幅减少英语教学的学制和课时, 为专业课教学腾出时间, 英语教学的课时无法达到课程要求标准。再者, 技校不愿投入资金更新英语教学设施, 教学设备落后, 无法在英语教学中发挥应有的作用。

2. 学生基础较差

技校学生大多数是由于成绩原因无法进入普通高中学习的学生, 有些甚至初中都没有读完, 英语水平可想而知。大部分学生对词汇、音标、句子等基础知识不甚了解, 对英语语法更是一无所知, 大部分学生的语法都是零基础, 基础较差给正常的英语教学带来极大困难;同时学生家长对英语教学存在偏见, 认为学生在技校就是学习技能, 走入社会当工人的, 学习英语是在浪费时间, 这种情况使得英语教学效果较差的局面更加严重。

3. 教学模式亟待改革

虽然现在信息化技术被大量运用于教育领域, 但是技校英语教师的教学模式仍然是“填鸭式”的理论传授, 学生在课堂上没有丝毫的主动性, 教师在教学中完全占据主导地位。长此以往, 学生势必会对英语产生厌烦心理;再者, 当前的技校英语教材和学生实际情况严重不符, 技校学生学习的大多是厨师、机械等方面的知识, 但是教材中基本没有这些方面的内容。

二、培养技校学生英语学习兴趣的措施

1. 保持师生之间的情感交流

保证师生之间良好的情感交流是提高教学效果的必要条件, 对于技校英语教学来说同样如此, 和谐的师生关系能够营造良好的课堂教学氛围, 提高学生学习的积极性。所以, 在教学过程中, 教师要注重培养师生情感和沟通交流, 给予学生充分的尊重和鼓励, 尤其是对于机械、烹饪等专业的学生, 他们的思想素质、知识水平都较低, 因此教师要注意维护他们的自尊心, 让学生从心底接受教师、接受英语。

在教学中, 教师要注意三个方面, 首先是富有爱心, 只有富有爱心, 教师才会发自心底的对学生负责。提高自身的素质和修养, 并在教学过程中发掘学生的潜力, 肯定学生的优点, 在学习上给予学生帮助和鼓励;其次, 教师教学要细心, 认真观察每一个细节, 不论是学生多理解了一个句子、多记住了一个单词, 还是英语成绩有了些许提高, 教师都要及时发现, 给予肯定和鼓励;第三, 教师要有耐心, 技校学生英语基础较差, 因此提高英语成绩需要一定时间, 教师切忌急于求成, 应在教学中不断地帮助学生解决学习问题, 兼顾学习和思想上的帮助。

2. 教学具有针对性

学生的专业不同, 所学英语也应不同, 例如烹饪专业的学生, 西餐班的学生学习英语的需求高于中餐班学生, 同时西餐班的英语基础要略好于中餐班, 他们也懂得如果学好英语, 在将来的就业中将会有很大帮助, 因此他们有学习英语的积极性和主动性。在西餐厅工作需要和别人进行交流, 因此教师可以让学生扮演厨师、顾客, 模拟西餐厅实际情况对话和表演, 学生具有很强的表演欲望, 在表演的过程中学会了使用句子和单词, 记住了餐具、菜肴等的英文名称, 同时还练习了英语口语。

3. 多样化的教学方式

在教学中, 教师可以利用多媒体辅助英语教学, 将教学内容做成课件、图片或者视频, 让教学方式更加生动具体, 例如, 在学习水果和蔬菜单词时, 教师可以在黑板上挂上水果蔬菜的图片, 改善教学效果。

综上, 首先分析了当前绩效英语教学存在的问题, 然后介绍了几种提高技校学生英语学习兴趣的教学措施。

参考文献

[1]艾超巍.让技工院校英语课堂快乐起来[J].职业, 2012 (30) :148.

技校生职业兴趣培养 篇10

关键词:电工学;兴趣

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)12-0123-02

随着电子技术日新月异的发展,基础类学科越来越显示出它的重要性,尤其是《电工学》等专业基础课程。俗话说“千里之行,始于足下”,它们是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石,但是技校学生中普遍存在这样一些问题,基础差、学习主动性低。学生一开始往往会感到学习理论枯燥乏味,难以理解,实践操作无从下手,遇到“挫折”,退缩不前,半途而废……。面对这些现实情况,怎样才能把电工学课程上好呢?怎样让学生也能充分领略到电工学科的重要性呢?浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此,提高学生学习的兴趣是保证教学质量提高的条件之一。

1重视绪论课的教学

我认为绪论课是这门课程的第一节课,是对整个课程的概括和总结,也是学生了解电工学课程的关键所在,良好的开端

是成功的一半,一旦学生对该门学科感兴趣,他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门课的知识。实际上多数情况下,我们教师都忽略了这一步。因此,激发学生学习电工课课程的兴趣和动力就成为绪论课的一个首要任务。那么如何激发学生学习的热情和主动性呢?我们应该从以下两个方面着手:

首先,我们需要学生了解自己所学专业及就业去向,清楚社会发展对自己提出的知识要求,只有这样,他们才会渴望学会对自己今后的生存和发展有着重要影响的各方面技能,就会主动地、自觉地、长久地去吮吸知识,尽自己最大的努力去学习、去思考,提高学习的主动性;其次,我们可以通过一些相关的有趣的电工实验进一步激发学生的学习兴趣,让学生形成先入为主的求知欲望,同时也让学生了解到学好电工类课程不难,不要产生厌学、畏难情绪。

2改变传统的教学模式

从心理学的角度来看,只有掌握了学生的特点和个体差异性,教师才能做到因材施教。我们传统教学模式有注入法即讲授法,其实我们可以尝试启发式教学和现代教学手段多媒体教学法。下面我就这两种教学法作简单的讨论。

2.1启发式教学

在传统的教学过程中,老师传授知识、学生接受知识似乎已经成为了一种固定的教学模式,但我们却忽略了这样一个事实,教师只是一个引导者,在教学过程中,教师是主导。现象的设置、观察的方向、问题的提出、思路的解决、讨论的主题、问题的解决、操练的步骤等等,教师都要精心设计。教师是参与者,应主动加入到学生的讨论、交流之中,教学应该是一个师生互动的过程,教师应该为学生创造一个良好的学习环境,在课堂上激发学生学习的热情,让学生参与到课堂教学中来,而不是被动的接受知识、学习知识。死记硬背也许当时学生能够记住,但是人的记忆力是有限的,时间长了必然会忘记,只有激发学生学习的积极性和主动性,才能真正让他们把知识记住并消化掉。同时教师作为指导者,又要对学生的讨论、交流起促进和调节作用,使问题不断引向深入,启发学生,而不是偏离主题,要时刻掌控全局,及时对教学内容进行总结和归纳。总之,教师为主导,学生为主体,在教学中,教师只是引导者、启发者,课堂的调和剂,全面掌握学生在学习过程中的反馈信息,变学生被动学习的传授者为学生主动学习知识的指导者、帮助者。

2.2利用多媒体技术创设情境,激发学生学习兴趣

当今随着科学技术的飞速发展,多媒体技术已经越来越多的应用到教学中来,用粉笔在黑板上演示,缺乏形象性和生动性,多媒体教学恰好弥补了这个缺点,由于多媒体的交互作用,形成的声、光、色、动等对学生的器官共同作用,从而获得较好的效果。在电工学教学过程中,经常要用到电路图、图表、曲线,若在黑板上重复这些图表、曲线需要占用教师大量的授课时间,而且不直观、不准确,而多媒体技术模拟的电路图就不存在这些缺点。图文并茂、形象生动,既节省了时间,也使学生能够更容易接受这些知识。在教学中应用多媒体的动画演示,使枯燥的理论变为生动的形象,不仅增加了直观性,生动活泼,还提高了学生学习的兴趣和热情,达到了较好的学习效果。

2.3做到讲练结合,以学生为主体

我们传统的讲授法只是一味地给学生灌输知识,学生听着也没什么兴趣。如果我们把重点难点给学生讲解之后,让学生先自己做相关的习题,从中获得学习的乐趣;然后教师再进行讲解指导,使学生有一种有所学有所得的感觉,进而使学生逐步地循序渐进地提高学习兴趣。

2.4重视演示实验

演示实验的使用往往能激发学生学习的兴趣,在教学中可以达到事半功倍的效果,因此在教学中我们要充分利用现有的实验资源,发挥演示实验的作用。例如,在讲授电磁感应定律时,利用线圈、电流表和磁铁组成实验,让学生了解什么是电磁感应,从感性认识上升到理性认识,更容易让学生接受。另外我们可以适当的开发一些探索性实验,让学生自己设计实验,鼓励学生开动脑筋,发挥自己的主观能动性,不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助,培养学生的创新能力,提高学生学习的信心和积极性,在实验中锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

2.5理论结合实际,让学生乐学

技校学生普遍学习基础较差,不喜欢理论知识的学习,这是每个技工学校不可避免的问题,怎样解决这个矛盾呢?在教学中我发现技校生具有对实践的兴趣远高于课堂理论教学的兴趣的特点,一般学生比较喜欢上实习课,根据教学的“可接受性原则”,将基础知识教学渗透到实践技能教学中去,做到理实一体化,使学生在愉快的动手实践中理解与接受基础理论,同时训练技能技巧,手脑并用,有利于对知识的理解与记忆。先动手实践,获得一定的感性认识,再辅之以理论与原理,比较切合技校学生实际,能调动多数学生的学习积极性,有利于形成浓厚的兴趣,让学生真正愿意学。

3为学生提供良好的学习环境,因材施教,激发学生的兴趣

我们教学的目的是让每一个学生都获得知识,但是一般的传统教学不易实现双向信息交流,尽管学生学习能力和成绩存在差距,但在课堂上教师只能按一个进度上课,不能照顾到每个学生。我们可以利用个别辅导来调整每个学生的学习方式、学习内容或练习次数,使学生的学习难度和进度始终是恰当的,因材施教、因人施教,最终达到共同学习、共同进步的目的。

4创建和谐良好的师生关系

和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的动力和保证,技校的学生个性很强,首先我们要尊重他们、爱护他们脆弱的自尊心,在生活上和学习上真诚地关心和帮助他们,消除他们的对立情绪和对学习的困惑。只有师生心灵互动,把注意力放在学习上,才能使学生有学习的的兴趣和动力,以极大的热情投入到学习中去。建立尊师爱生、民主平等的新型师生关系,是全面提高教学质量的重要条件。

总之,教学有法,教无定法。在教学过程中,教师要充分发挥自己的创造性及示范性来教育引导学生,逐步提高学生的学习兴趣和主动性,从而提高电工学课程的教学质量。

Discussed How to Train the Professional School Students to Study

the Electrical Engineering Curriculum the Interest

Wu Zixuan

Abstract:Realized according to the professional school student’s present situation and author’s teaching, if wants to improve the quality of teaching comprehensively, must take seriously to raise student’s study interest, the change tradition educational model, teaches students in accordance with their aptitude, proceeds in an orderly way, founds the good teachers and students relations, stimulates enthusiasm which and interest the student studies.

技校生职业兴趣培养 篇11

一、联系实际找出学习化学的必要点以激发学生的学习兴趣

在实际教学中, 教师要尽量找出学习化学知识的必要点, 激发学生的学习兴趣.比如, 学习物质的量浓度时, 通过操作研究物质的量浓度的实验来学习物质的量浓度在化学中应用.最终可以配制一定物质的量浓度溶液.这样不仅激发了学生学习酸碱滴定的兴趣, 还培养他们学习的主动性和积极性, 同时为专业课的学习奠定了基础.

二、建立和保证良好的师生关系以培养学生的兴趣

技校的学生大多数处于青少年时期心理素质发展不稳定.而学生极其容易受教师影响, 对自己喜欢的教师所教授的科目也必然会产生相同的兴趣, 愿意投入更多的时间和精力.因此, 在教学实践中, 教师应学会换位思考, 充分理解尊重学生, 尽力帮助学生克服困难.与学生建立起良好的、民主的师生关系可以有效促进教学.良好师生关系主要体现为两点:其一, 多激励、少批评, 积极做好学生的心理辅导工作;其二, 尽力营造一种和谐轻松、积极向上的学习氛围.在课堂上, 教师可以创造师生共同参与研究讨论的学习情境之中.促进师生关系的和谐发展, 将知识传授和兴趣培养以及思想道德教育相结合, 使学生乐于学习, 主动学习, 从而提高教学质量和学生的知识技能水平.

三、启发学生独立学习思维以提高学生的学习兴趣

众所周知, 教学活动是师生共同参与的, 最终是要学生养成分析解决实际问题的能力, 因此, 必须要启发学生的思维, 调动他们学习的主动性, 以达到他们智力发展的最佳水平.在课堂上, 教师可以结合学生的实际情况, 做到有的放矢、因势利导, 尽量调动学生的学习兴趣, 抓住重要时机把每一个知识点都由浅入深的传授给学生, 最终让他们真正掌握知识要点可操作技能.例如, 教授沉淀滴定法标准滴定溶液的制备, 一开始让学生做实验, 产生疑问, 进而引出课题.教师帮助学生思考沉淀滴定法的原理, 并设计问题给学生, 让他们独立思考, 再共同讨论得出结论, 了解沉淀滴定法的原理, 并根据此原理进行溶液配制.

四、引导学生全面透彻的理解以强化学生的兴趣

毋庸置疑, 学习的最终目的在于学以致用, 而想要真正做到学以致用就必须要通透理解知识, 才可能将其运用到实践之中.因此, 在教学中要强调对学生逻辑思维和分析总结能力培养的重视, 这才能帮助学生更加透彻的理解知识.例如, 学习重量分析法是教学一个重难点.讲授完之后, 教师要引导学生把分散的知识进行归类总结, 建立一个知识体系, 这样有利于学生理解.

五、增加实验操作以加强学生的兴趣

化学实验不仅是激发和提高学生学习兴趣的有效途径, 更是直观性地展现了知识, 同时还可以培养学生动手操作的能力, 这对于学生全面发展有着重要的意义.因此, 学校必须要创造条件, 提供简单的、易操作、安全方便的实验设备.在实际课堂教学中, 教师可以将学生进行分组来操作实验, 培养他们的动手能力.此外, 教师可以根据教学内容适当增加一些比较能吸引学生的小实验, 让学生可以产生兴趣, 从而自主动手操作.例如, 教授酸碱滴定时, 组织学生进行实验操作, 让学生自己动手, 用已知浓度的盐酸滴定未知浓度的Na OH溶液, 以测定Na OH的物质的量浓度.这不仅激发了学生的兴趣, 更有利于学生掌握酸碱滴定的知识, 并了解了酸碱指示剂的变色原理.

另外, 教师还可以提倡探索性实验, 即学生根据已经学到的化学知识, 自己独立设计实验方案, 自己动手操作, 验证实验, 得出结论, 这不仅巩固了学生的专业知识, 还锻炼了他们的动手技能.但是在学生独立设计实验时, 教师必须要适时予以指导, 比如, 实验的主要方法和操作时应当注意的事项.这种学生独立设计实验对于学生的能力和兴趣的培养有着重要影响.

现在化工技校的学生学习化学必须要从单一的理论知识学习转变为理论与实践相结合.这样才是学习化学分析的初衷, 提高学生的动手操作能力, 真正的全面发展学生的能力.

摘要：本文主要是通过分析化工技校学生和化学分析的特点, 进而研究探讨如何激发学生学习化学分析的兴趣, 引导学生将理论学习与实践操作相结合, 培养学生的动手操作能力, 为专业知识和专业技能的学习打下坚实的基础.

关键词：化工技校,化学分析,学习兴趣

参考文献

[1]陆禾.化学教学艺术与研究.山东教育出版社, 1997.

[2]刘知新.化学教学论.广西教育出版社, 1996.

[3]江明.化工技校化学学习.武汉大学出版社, 2006.