技校礼仪教学研究

技校礼仪教学研究（精选4篇）

技校礼仪教学研究 篇1

目前技校的大部分学生基础知识较差,缺乏正确的学习方法,对理论学习不感兴趣,语文教学效果不理想。这就要求任课教师要备好课,要根据学生的特点,遵循教育教学规律,赋予教学语言以优美生动、幽默诙谐、通俗易懂等特点,让语文课堂变得活泼、有趣。其中的幽默教学值得我们探讨和尝试。

一、幽默教学的本质

幽默源自拉丁文Humor ( 原意是动植物里起润滑作用的液汁) ,今引申为语言交谈的润滑剂。幽默在《辞海》中解释为: “美学名词,通过影射、讽喻、双关等修辞手法,在善意的微笑中,揭露生活中乖讹和不通情理之处。”而幽默教学是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,以对学生传授知识,发展能力并进行教育,培养学生的幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。古今中外著名的教育家对幽默教学的作用都是给予肯定的,美国著名教育家保罗韦地博士花了四十年时间从九万封学生的来信中,概括出好教师的十二种素质,其中有一条就是“具有幽默感”。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾提出: “教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”

二、怎样在课堂上实施幽默教学

( 1) 利用幽默材料进行教学。有人曾设计过这样的实验: 给285名学生播放一组视听材料,过后请他们复述。结果发现,学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。语文教学也要充分利用幽默素材,如漫画、相声片段、脱口秀节目、幽默故事、幽默短信、幽默视频等,进行辅助教学。比如讲授说明文《钱》时,可以采用《钱钱钱》这首歌的Flash作品导入课文,这首歌借鉴了《我在马路边捡到一分钱》的旋律,改写了歌词,强烈的反差既能产生幽默感,又能让人体会到钱在现实生活中的变化和用途,同时也和将要学习的说明文《钱》的内容相关联。

( 2) 增加授课语言的幽默感。海因·曼麦曾说过: “用幽默的方式表达严肃的真理比直截了当地提出来更能为人接受。”教师在课堂上恰当运用幽默,活跃课堂氛围,会使学生如沐春风,心旷神怡,进而产生强烈的学习兴趣。

例如,有个语文教师在讲授《荷花淀》时,讲到课文中在描写水生嫂听到丈夫把家里事托付给她时,“女人鼻子里有些酸,但她并没有哭,只说: ‘你明白家里的难处就好了。’”就这么一句话写出了一个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱,这两种感情自然地统一在这朴素的话语中。为使学生进一步体会原作的妙处,该教师假设一种写法与之比较。“女人定了定神,从嘴里吟出一首诗: ‘生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。’孩子他爹,你就放心大胆地去吧!”学生哄堂大笑,在笑声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。这种授课语言的幽默在技校课堂里更值得灵活运用。

( 3) 允许、引导学生幽默地表达。语文教学承担着提升学生口才的任务,教师在教学过程中应提供机会让学生表现,不断提高学生的口头表达能力。在一位民主型语文教师的课堂上,学生在分角色读《向中国人脱帽致敬》这篇课文的对话时,读完最后一句话“一起喝杯咖啡好吗”之后,本来,另一组就没有对白了,没有想到另外一组有一半的同学惯性地自然回答道“好呀”,这个时候全班都笑了,这说明学生比较投入,对课文情景把握得比较准确。这种自然产生的对白很大程度上为学生消除了对话训练的疲劳。因此,教师应该把课堂的大部分时间交给学生,以学生为主体,教师则是幽默的导师和教练。

三、幽默教学的注意事项

( 1) 幽默教学应准确把握分寸。教师在使用幽默进行教学时,要明确课堂幽默的目的是服务于教学目标。如果对教学中的幽默不加控制地运用,必定适得其反,这正如老舍所说的“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑”。

( 2) 教师要处理好教学中的主次问题。教学幽默正如其原始释义所描述的那样是教学过程中的“润滑剂”,让其起到润滑作用就好,不宜喧宾夺主。

总之,语文课采用幽默教学应融教育性与趣味性为一体,这样有助于激发学生的学习兴趣,深化教育内涵。教师灵活地运用幽默进行教学,课堂才会生动活泼,学生才会乐于学习,真正寓教于乐。

建筑技校招生问题研究 篇2

1 建筑技校招生的现实困难与问题

经过总结之后, 建筑技校招生困难主要体现在几个方面:

1.1 社会地位不明确, 建筑技校夹缝中求生存

其实社会对建筑技校的了解很少, 很多家长都不知道建筑技校要培养什么样的人才以及就业前景。家长对建筑技校的第一反应就是泥瓦匠, 既没有学历上的优势, 也没有什么专业上的优势。而且建筑技校属于专科层次, 在招生的时候不能跟普通的专科学校同时进行录取, 而是在专科学校录取之后进行的录取。这样一来给家长的感觉就是, 技校比普通专科要低一个档次, 甚至有很多家长认为, 只有高考的落榜生才会去读建筑技校这样的学校, 因此本身就对建筑专业没有好感的家长会在第一选择时就将建筑技校淘汰。这样持有的偏见也就渐渐成为了恶性循环。

1.2 建筑技校的发展滞后于经济发展

目前, 技校在培养技术工人方面有很多不好的习惯与惯性, 比如学校的办学理念不够突出明确, 对于现实中的市场经济以及特点也不够了解, 也严重缺乏与用人单位之间的联系与沟通, 这也就导致了专业设置上的不完善、教学方法上的不合理, 再加上实习条件的不足, 很多毕业生都不能适应用人单位对技术人才的需求。

1.3 企业用人机制的变化, 过分重视学历

虽然企业的发展需要高学历人才也需要高素质技术工人, 但是随着经济的发展和企业的不断发展与改革, 企业在用人方面的灵活性和可选择性上大大提高, 但是要求也越来越多, 越来越偏爱于高学历。一线骨干技工的工资有时却远远比不上一个刚上班的高学历大学生。这也让技校一度有所彷徨, 不知道自己所培养的专业人才是否还是社会所需, 应该培养什么样的人才也就成了建筑技校一个非常现实的问题。

2 建筑技校产生招生问题的原因

2.1 师资队伍相对比较落后

随着建筑业的飞速发展, 各大建筑类院校都多少引进了一些非师范类专业的教师, 这也就导致了教师队伍结构的不合理。但是想要培养出社会需求的专业技术人才, 就必须要有一支优秀的高水平的师资队伍。这样才能实现建筑技校培养人才的目标, 也同样是让教学质量提高的关键。当前建筑技校的师资队伍中还存在着这样的问题:首先, 在专业教师中沾绝大对数的青年教师, 一般都是刚从学校毕业又紧接着回到了学校, 根本没有一些在建筑企业工作的相关的经历, 不仅专业实践能力不行, 教学经验也很不足。其次, 就是学校原有的一些学历偏低的中老年教师还占有一定的比例, 他们中的很多已经不能满足现代社会对于建筑类老师的基本要求。

2.2 课程设置不够完善

课程的设置是培养专业人才的关键环节。但是目前建筑技校的课程设置还并不完善, 其主要体现在:a.理论偏多;b.在实践教学上的课时分配不足, 并且实践教学往往滞后于现代科学技术的发展;c.教材不够完善。

2.3 不能保障实践教学

实践性教学是建筑技校教学中非常重要的内容, 但是目前建筑专业的实践教学却还是存在一些问题。经费投入不足, 因此就缺少稳定的实训基地, 还有就是基地的条件太差, 根本不能满足建筑专业人才培养的需求。还有就是实践性教学的质量得不到根本上的保证, 往往会流于形式性的存在, 不能深入到实际的工程中, 达不到实训的效果。

2.4 就业工作不够得力

抓好就业工作是每个学校工作的重中之重, 但是却有很多建筑技校在学生就业工作上存在问题:a.学校本身对于就业指导方面的工作做得不够到位, 让很多学生都忽视了这个比较现实的问题;b.学校与企业之间的联系不够紧密, 没有给学生提供一个可以应聘工作的机会;c.学校太过追求就业率, 有时甚至为了达到目的开始弄虚作假。

3 如何从根本上解决建筑技校的招生问题

随着经济发展, 社会对技能人才需求的增大, 技工院校招生竞争这一问题会更激烈。如何解决这一问题?可以从以下四个方面来考虑:

3.1 把学校办好是化解招生难的根本

市场是公平的, 市场也是残酷的。学校的知名度、影响力不是领导、专家评价出来的, 衡量学校办学质量的唯一标准就是市场。市场发展的基本原则就是优胜劣汰, 办一所好学校是学校发展的需要, 更是学生、家长选择学校的重要依据。只有通过“建名牌院校、办名牌专业、树名牌教师、育名牌学生”的办学手段, 抓好学校教育教学的组织实施, 提高学校的社会知名度, 才能从根本上解决招生问题。

3.2 把专业办响是化解招生难的基础

专业是人们赖以就业谋生的知识和技能。学校专业响不响, 要看就业旺不旺。学校开设的专业能不能吸引人, 不是专业开办时间长, 也不是专业名称响亮, 而要看该专业培养的学生职业能力强不强, 企业喜不喜欢。学校要不断拓宽专业建设渠道, 提高专业建设的社会影响力。

3.3 把就业抓牢是化解招生难的关键

正所谓“出口畅, 进口旺”, 一所学校毕业生就业好, 就在社会上竖起了一面旗帜, 在家长心目中留下一份期盼。学校好不好, 要看学生能否顺利就业, 能否在就业单位有一个稳定的工作, 一份理想的待遇, 一个发展的空间, 最终形成学生、家长对学校的客观评价, 从而影响到更多的学生、家长对学校的认可与否。

3.4 把朋友交实是化解招生难的保证

广交、善交、多交朋友是帮助学校解决工作实际困难的有效途径之一, 把朋友交实同样能顺利化解学校的招生难的问题。交友能增进了解, 加强合作;交友能资源共享, 优势互补;交友能相互启发, 携手共进。通过这样各种渠道广交朋友, 开发、储备丰富的人脉资源, 让学校准确把握经济社会发展与市场需求的变化趋势, 建立一批相对稳定、高效的生源基地, 有的放矢的开展学校的招生工作。

4 结论

总之, 想要解决建筑技校的招生问题是一项长期而艰巨的任务, 不可能一蹴而就, 因此要要积极稳妥, 循序渐进。希望通过努力, 能让建筑技校的招生问题得到根本性的解决。

摘要：技校是我国教育形式中的一种, 而建筑工程是这形式中一个很特别的专业。针对建筑技校在招生上存在的问题进行阐述, 分析招生问题产生的原因, 并提出相关的解决措施, 以促进建筑类技校的良好发展。

关键词：建筑工程,技校,招生问题

参考文献

[1]冷玉琴.解决高职院校招生难的对策[J].辽宁教育行政学院学报, 2006 (6) .

[2]白国政.浅析如何解决高职院校招生难问题[J].职业, 2007 (20) .

[3]张波.从用人单位角度谈高职建筑工程技术专业课程体系的构建[J].北京工业职业技术学院学报, 2007 (4) .

[4]张先宗, 贺鹏, 刘欣.高职建筑工程技术专业市场需求分析[J].考试周刊, 2010 (44) .

技校会计教学之我见 篇3

托尔斯泰曾说:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学习兴趣。”还有一句名言:成功的真正秘诀是兴趣。技工学校的学生大多学习成绩较差,而导致这种状况的原因基本都是对学习不感兴趣。研究表明,如果学生对某一学科产生兴趣,就会产生强烈地求知欲,他的学习成绩就能稳步提高,甚至会出现意想不到的效果。因此,我认为培养学生的学习兴趣是教学工作的重中之重。具体地说,可以从以下几个方面入手。

一、注重个人形象,赢得学生尊重

不管教的是基础课,还是专业课,教师的形象都在很大程度上影响学生对本课程的学习积极性。当然,这不仅仅是指外在形象,更重要的是教师的素质修养和行为品质。有的老师,不仅外在形象良好,而且非常注重培养师生之间的感情,对学生多鼓励多表扬,成为学生的良师益友,受到学生的尊重和爱戴,学生会很自然地喜欢他的课堂,从而喜欢他所教的科目。有些老师,不修边幅,言语粗鲁,经常羞辱、讽刺学生,课堂气氛紧张,成为学生最熟悉的陌生人,学生往往会因为对老师的讨厌从而延伸到对其所教课程的厌恶。会计课程对学生来说,是一门全新的课程,因此,会计教师首先必须提高自身的吸引力,从而提高会计课程的吸引力,激发学生的学习兴趣。

二、改善教学方法,增强教学效果

在教学方法上如果只采用传统的灌输式,教师不停地讲,学生不停地记,就会让学生的学习变得被动。我们应该坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念,采用案例法、讨论法、练习法等多种教学方法,调动学生学习的积极性。

首先,随着信息技术的飞速发展,多媒体教学正逐步走入课堂,我们可以借助多媒体的教学手段,把枯燥无味的会计公式,通过多彩的动画、悦耳的音乐、清晰的图像表现得生动有趣,充分对学生的视觉、听觉和感知进行良性刺激,让学生便于理解,加深印象。

其次,在讲解凭证、账簿地使用时,我们有时多次地讲学生也不能听明白,不如直接拿来真实的凭证和账簿,让学生亲自去填写,及时地给予讲解和指正,从而更直观地掌握这些会计资料的使用。

最后,在实习课上,我们要纠正一些学生“重理论、轻实践,重书本、轻实训”的学习理念,培养主观能动性。比如算盘的使用,点钞的速度,鉴别假钞的能力,对于这些技能的训练,我们应该采取反复练习、小组比赛的方式来激发学生积极参与、努力提高的兴趣。就拿鉴别假钞来说,教师可以准备一叠人民币,中间放有一两张假币,然后让学生清点并鉴别,分组进行比赛,获胜的一组可以获得相应的小礼品。这样的方法不仅能提高学生点钞的速度,而且能培养学生鉴别假币的能力,达到理想的教学效果。

三、活跃课堂气氛,激发学习热情

会计工作产生于社会实践,来源于生活,我们应该把深奥的理论、僵硬的规则还原于生活,让学生更好地理解和掌握生硬的会计知识。我们要做到以生活的问题导入课程,以生活的语言进行教学,从而活跃气氛,激发热情。

比如,在讲解学习会计知识的意义时,我们应该谈谈身边的金融危机,变化莫测的房地产价格、石油价格,让学生发言、讨论,从而产生学习会计的兴趣。

又如,在讲解“在建工程”、“固定资产”、“流动资产”、“固定资产清理”等概念时,我们可以直接利用学校的建筑工程、教学楼等资产设备进行举例、讲解,让学生对这些概念的理解更加透彻、直观。在讲到“固定资产减值准备”时,我们应该重点提到学校公共设施的人为损坏情况,从而教育学生要爱惜学校的资产,尽量延长这些固定资产的使用寿命,从而达到了教书育人的效果。

再如,教师在教学过程中有可能会遇到一些意想不到的事情,比如学生睡觉、玩手机、说话等违纪现象,对于这些现象,教师首先应该分析其原因,然后应该巧妙地提醒学生,尽量做到语言诙谐、态度诚恳,切忌挖苦、讽刺、体罚。有一次上实习课让学生练习点钞,有一位学生趴在桌上睡觉,点钞纸掉在地上却浑然不知,我走过去轻轻地敲敲他的桌子,提醒他:“你的钱掉了。”他赶忙弯腰去捡,结果发现只是点钞纸而并非是钱,便不屑地说:“有什么大不了,又不是真钱!”我微笑地对他说:“一屋不扫,何以扫天下!假钱不管,何以管真钱!”其他同学都笑了,这位同学也不好意思地整理好自己的点钞纸并认真练习点钞。

总之,兴趣是动力的源泉,是最好的老师,我们应该大力培养学生的学习兴趣,做到因材施教,方法独特,与时俱进,让学生感受到会计学习的趣味和价值,从而掌握会计知识和技能,为今后更好地从事会计工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]葛家澍,裘宗舜.会计信息丛书[M].中国财政经济出版社,2006.

技校礼仪教学研究 篇4

一、实施拾遗补缺, 有效夯实信息技术学习基础

作为技工学校的信息技术教师, 开展教学活动的第一项工作就是要对自己的教学对象进行全面的了解, 技工学校招收的学生, 大多来自于初中阶段中后学习成绩的学生, 这批学生在信息技术基础方面相对薄弱, 为进入高一级学校深造造成了一定的隐患。对此, 教师应当在教学中穿插回顾以前的信息技术教学知识, 为下一步的教学活动奠定坚实基础。笔者在教学中, 主要从三个方面入手:一是对学生的学习基础进行能力测试。在接手一个新班级之后, 笔者都针对初中阶段的信息技术学习要求, 设计书面以及上机操作的能力测试, 掌握学生的实际发展水平。二是针对学生存在不足进行针对弥补。针对学生在测试中的薄弱环节, 笔者在教学中有机渗透, 进行逐步的补习, 让学生在新课学习之中回顾已经学过的内容, 夯实信息技术学习的基础。三是帮助学生制定复习巩固学习计划。指导学生结合自身在信息技术学习方面的薄弱之处, 制定下一步复习巩固的计划, 为包括PHOTOSHOP课程在内的新授内容教学奠定基础。

二、注重循序渐进, 有效优化信息技术教学过程

在Photoshop教学活动中, 教师一定要立足于学生的认知实际, 以及学生的学习基础, 为学生设计出循序渐进的教学过程, 让学生按照逐层深入的原则开展学习活动。笔者在教学中, 将教学过程优化设计为三个阶段。

一是对教学内容逐步熟悉的阶段。在开始的几节课教学之中, 笔者主要让学生对这一教学内容初步熟悉, 通过向学生揭示优秀作品的方式来增加学生的学习兴趣, 比如以一些优秀的平面设计作品演示让学生增加对Photoshop功能的了解, 如各种电影海报、户外广告等, 让学生对平面设计作品的特点初步熟悉, 特别是注重以Photoshop特殊效果合成的画面让学生深刻感受到其功能的无比强大, 以此来实现激发学生学习兴趣的目的。在初学阶段, 教师要从软件的基本使用方法入手, 对学生开展教学, 要重点加强工具使用、菜单命令使用以及图层、通道、路径、滤镜等方面的运用等。在这一阶段的教学活动中, 教师应当侧重于指导学生对软件的操作方法进行学习运用, 不宜进行难度较大、复杂性强的操作。在现代家庭中, 数码产品较为常见, 教师可以指导学生进行研究消除照片中红眼现象, 对数码照片中曝光不足的部分如何开展处置, 以及对偏色照片开展科学调整以及制作艺术照片等, 通过这些对学生的生活具有一定影响的内容教学活动, 提高学生的学习兴趣, 并积极运用所学知识能力解决实际问题。在这样的教学过程中, 学生有了教师的启发引导, 基本上能够独立完成学习任务, 提高学习的满足感。将Photoshop图像处理教学与学生的生活实际有机结合, 是一种较为成功的模式, 是对教学内容的一种创新, 能够紧密立足于学生的生活实际, 并通过学习能够开展一些较为复杂的图像设计与处理。Photoshop中具有一题多解的特点, 相同的内容可以通过不同的操作方式来实现目标, 如抠图功能, 学生既可以通过套索工具、魔棒工具来完成操作, 也可以结合色彩范围命令、快速蒙板模式来完成操作过程, 教师在教学过程中, 要注重启发与创新学生的思维活动, 实现触类旁通的效果。

二是对教学要求模仿创作的阶段。在入门阶段的教学之后, 学生在学习过程中会出现这样的问题, 就是对于软件的各项功能能够做到基本熟悉, 知道不同的工具分别是干什么的, 但是难以设计出优秀的作品出来, 或者已经在思维中具有了而一些良好的构思, 但是自己无法运用手段展示出来。出现这样的状况, 主要原因还是在于学生对于学习的内容消化吸收程度不足, 没有能够创造性地吸收运用, 创新能力不强, 这样的学习困境应当通过大量的模仿创作活动来突破。在开展模仿学习的开始, 教师应当多整理一些优秀的案例, 并加上详细的步骤和参数设置说明, 指导学生更加有效地开展模仿练习, 实现对各部分工具灵活运用的成效。在此基础上, 引导学生开展模仿, 给出最终的效果图, 对所用到的工具和命令做一些适当提示, 但是不注明步骤与参数说明, 运用任务驱动法来开展教学活动, 提高学生的独立学习能力。

三是对教学成效自我创意的阶段。在指导学生持续开展模仿训练的基础上, 应当对学生提高要求, 不能一味地进行模仿, 必须要进入到学生创意阶段, 培养学生的自主创新能力。在这一过程中, 教师应当抓好三个方面工作:首先, 是对学生强化创新意识教育, 要教育学生, 再好的模仿也是其他人的思维成果, 不代表自己的思维, 应当将自主创造设计作为提升自己photoshop运用能力的基本途径, 通过创新的手法来实现能力的提升。其次, 要给予学生充分发挥的空间, 在提出明确的任务之后, 可以放手让学生进行自主学习与创意, 也可以要求学生进行集体研究, 集中大家的智慧, 让学生的思维活动不断拓展。在学生积极开展自主创意的过程中, 教师应当给予学生足够的激励, 在学生出现良好的创意时, 尽可能地进行激励, 提高学生学习的成功感与满足感, 进一步激发学生的学习积极性。另外, 在整个创意设计的过程中, 教师还应当为学生搭建展示自己的平台, 定期开展设计创意竞赛以及作品展示等活动, 提高学生的学习积极性。

三、开展结对帮扶, 有效促进学生共同进步提高

在学生的信息技术学习过程中, 出现差异性是必然的, 作为教师, 一定要对这样的教学实际充分考虑, 并积极为学生创造条件, 让学生互相帮助, 取长补短, 来实现共同进步的目标。笔者在教学中, 倡导学生开展结对帮扶活动, 从三个方面入手, 促进学生整体学习成效提高。一是民主结对。对于在信息技术学习Photoshop环节的教学活动中, 笔者要求学习掌握效果较为扎实的学生, 与学习基础薄弱、学习能力低下的学生竭诚帮扶对子, 以一帮一或者几帮一的方式开展互帮互助活动, 在学生中营造良好的学习氛围, 进一步巩固教学成效。二是针对补习。在帮扶中, 重点分析把握学生存在的薄弱环节, 对操作程序、工具运用等方面强化训练, 并进行创意的点拨, 提高补习成效。三是竞赛促动。在帮扶小组之间开展学习训练竞赛活动, 以赛促学, 激励学生更加积极地开展学习。