技校体育课程（共6篇）
技校体育课程 篇1
职业教育是就业教育,作为国民教育系列的重要组成部分,职业教育担负着为未来国家发展培养合格技能人才的神圣使命。近年来,国家出台了多项措施,如学费减免政策、助学金政策等等,有力促进了职业教育在民众中的认可度,使得越来越多的学生走进了职业院校以提升自己的技能水平,为更好地适应工作积蓄能量。但是,随着职教攻坚工作越来越深入,伴随着专业课教师价值体现的另一面,体育课教师的处境却越加尴尬,许多体育教师在不同程度上产生了职业倦怠。下面,笔者就结合自己的工作实际,分析造成这种现状的成因。
一、技校体育课程在专业课程体系中的尴尬地位,是体育教师产生职业倦怠的前提
技工教育培养的主要是各专业、工种的技能人才,专业课在学生整个学习生涯中占据了举足轻重的地位,学校的课程配置基本上是按照职业技能鉴定的要求,全力以赴保障学生的专业理论课及实训课的教学时数。因此,作为从属地位的体育课程往往沦为“陪衬”角色,不但课时数无法保证,而且通常被安排在学生学习较为疲惫的时间,且经常被占用。在学生的各项量化考核中,专业课教师都有较为强势的话语权,而体育教师则往往难以赢得发表看法的机会。长此以往,将使学生对技校体育课存在的必要性产生强烈质疑,并进一步使教师丧失体育课教学的动力,成为了产生职业倦怠的诱因。
二、与中小学阶段相比,技校大型体育活动开展乏善可陈,是体育教师产生职业倦怠的助推剂
在中小学阶段,各级各类体育活动、比赛开展频繁,学校、教师、家长、学生普遍重视。初中阶段体育课的重要性得到了进一步加强,从2013年开始,河南省中考体育成绩由原先的30分提升至50分,并引入了先进测试设备现场打分,进一步限制了人为因素的干扰,从而掀起了学生重体能、练体能的高潮。操场上处处可见学生奔跑、跳跃的身影,学生的身体素质也在这场声势浩大的体育加试备战中得到了提高。
走入技校,制度上的约束被弱化,各级各类活动的开展乏善可陈,甚至有些学校连春、秋季运动会都不再组织。这样,学生从思想根源中丧失了对体育课的激情和兴趣,旷课、逃课情况层出不穷,进一步助长了老师的职业倦怠。
三、体育教师专业化前景与心理预期所产生的巨大差异,使体育教师职业倦怠的程度进一步加深
作为技校教育,各行业、工种的专业课教师都享有许多学习、进修、业务提升的机会,每年各级各类业务素质培训层出不穷,这些培训工作的开展,对相关专业课教师职业素质的进一步提高提供了广阔的平台。许多培训通过政府层面统筹资金,不需教师个人负担,相关教师可在寒、暑假,甚至因公脱产进行学习,培训学习期间享有在职职工所应享有的一切福利待遇,极大调动了各工种、各专业课任课教师的学习积极性、工作主动性。有些专业的任课教师甚至经过了多次学习、多轮培训,夯实了相关专业教师梯队的配置及人才储备,展现了强劲的职业发展前景。
反观体育课教师,极少获得业务提高和继续学习的机会。在学校管理者的心目中,这些机会似乎理所当然地由专业课教师所享有,而体育课教师则往往有意识或无意识地被忽略,甚至极少的机会也有可能被剥夺。随着时代的发展、知识更新的逐渐加快,许多体育教师以往所掌握的知识、技术难以及时、有效地得到补充和升华,使得体育课教学的水平整体落后于学校各专业发展的步伐。许多体育课教师从心理上难以接受内心的期待与现实之间所产生的巨大差异,进一步加深了职业倦怠的程度。
四、在评优、评先、评级中的弱势地位,是体育教师职业倦怠的根本原因
一个人的职业生涯能否得到认可,在很大程度上决定于从业时的付出能否得到相应的回报。而作为教师,每年的评优、评先、评级应当是这种回报的重要表现形式。每年此时,各种奖项你方唱罢我登场,各专业课教师往往收获颇丰。以技校系统的比武课、优质课为例,年年的一等奖总是车、钳、电、焊、计算机等专业的任课教师,体育课教师的名字往往只能从二等、甚至三等奖的人群中去查找。即使一名体育教师毅力足够坚强,年年参加优质课比赛,也极难获得一等奖,这里面除了个人业务能力的原因外,在很大程度上也取决于所任教的科目在与专业课的竞争中处于弱势地位。除了这些以外,体育课教师往往难以成为班主任的人选,班主任人选更多是由专业课教师来担任,其理由是专业课教师与学生之间接触更紧密,对学生情况更了解,更易开展班主任工作。这样,当专业课教师每年都有人拿到优秀班主任奖项时,有的体育教师却无缘奖项。
最关键的是,由于上述原因的综合作用,体育课教师的工作业绩在与专业课教师的比拼中被远远甩在身后。这种现状所导致的直接结果就是,每年经上级主管部门核准的晋级名额,多被专业课老师所独揽,有些体育课教师甚至连参与的资格都很难获得。笔者身边一些年龄较大的体育课任课教师,有些至今连中级职称还没有评上。这种现状的产生,直接挫伤了体育课教师的工作动力,是产生职业倦怠的根本原因。
以上只是笔者结合多年的工作体会,对技校体育课教师产生职业倦怠的成因进行的粗浅分析。如何有效改变这种现状,调动广大体育课教师的工作积极性、主动性、创造性,使技校体育教学真正成为促进学生体质增强,培养学生意志品质的工具,以更好地为他们今后的学习、生活打下良好的身体、心理基础,为他们所从事的专业起到有力的助推作用,还有赖于相关的管理者、从业者进一步深入探究。
摘要：近年来,国家加大了对职业教育的扶持力度,并推出了多项惠民政策。这些政策的出台有力地推动了职业教育的发展,促进了职业教育教师的专业化提升。但作为职业教育重要组成部分的技校教育,其体育课程却由于种种原因始终滞后于职业教育的整体发展,从而导致许多体育教师产生了不同程度的职业倦怠。分析并解决造成这种现状的成因,对于扭转这种情形,提高人才培养质量会有重要作用。
关键词：成才,技校,体育教师,职业倦怠,成因
技校体育课程 篇2
关键词：传统体育?体育教学?技工校
体育教学一直都是学生增强体质、加强锻炼的主要途径，技工院校的体育教学更加需要将趣味性、灵活性引入教学，将传统体育融入技工校的体育教学内容是十分重要的。本文在传统体育融入技工校的体育教学内容必要性的基础上，重点对传统体育融入技工校体育教学的策略进行研究。
一、传统体育融入技校体育教学内容的必要性
传统体育项目有其旺盛生命力，具有鲜明地域性、民族性、娱乐性、群众性。在技校的体育教学中，传统体育项目一直都被忽视，其实，传统体育项目也是体育教学内容的主要组成部分，技校进行传统体育教学有其必要性。
1.有利于技校学生对中国文化传承
笔者认为，现代的体育教学内容不仅仅只包含竞技体育，现代体育最重要的职责就是对我国传统的体育进行传承与发扬。就我国目前情况而言，我国大部分人都比较倾向于足球、羽毛球以及篮球等体育活动，这导致我国传统的体育项目被遗忘，为了较好地让技校学生进行传统文化的传承与发展，我们必须在教学中加入传统体育项目教学。
2.传统体育项目是现代体育的基础
从我国广大群众日常的生活可以看出，传统的体育对我国人民的影响还是十分大的，从小时候玩的踢毽子到逢年过节的舞龙舞狮等活动，这对我国人民群众都产生了较深的影响，正是传统的民间体育文化的影响，加之我国进行竞技体育项目的普及，这才形成了我国现代体育的组成。
3.有利于技校生职业核心能力的增强
通过对传统体育的学习，技工学校学生可以在这些活动中增强团结力，增强身体素质，有利于技校生职业核心能力的增强。
二、传统体育融入技校体育教学的策略
通过对技校体育教学现状分析，我们发现，技校体育教学对传统体育的融入还是存在一些问题，结合技工院校传统体育融入的现状，提出以下建议。
1.融入传统体育文化知识，加强学生对传统体育的了解
在进行传统体育项目教学内容之间，应该让学生充分了解传统体育文化，这样，学生就可以更好地对传统体育项目进行理解，更好地对我国传统文化的理解。
2.进行简单易懂的传统体育项目
相关体育老师在进行传统体育项目教学时，要选择简单易懂的传统体育项目，不要选择较难的体育项目。虽然，部分学生对传统体育有学习的兴趣，但是，如果选择的传统体育项目过难，就会让学生失去学习的兴趣，从而使得传统体育教学进行不下去，影响传统文化的传承。
3.增加学生学习传统体育的兴趣
笔者认为，兴趣是最好的老师，同时，体育是一门需要热情与激情的一门学科，在进行体育教学过程中，应该适当地加入一些传统体育的内容。因此，在进行体育教学时，为了防止学生丧失热情与兴趣，我们可以通过播放一些相关的视频或是有趣的关于传统体育的音像视频，来不断地增加学生学习传统体育的兴趣，从而提高传统体育的教学效率。
4.创造良好的学习氛围
在进行传统体育教学时，良好的学习氛围是进行有效教学的必备因素之一。因为，传统的体育项目文化底蕴较深，传统体育所蕴含的文化十分值得我们广大师生进行学习，传统的体育也是我国传统文化的重要组成部分。因此，笔者认为相关体育老师在进行教学时应该创造一个良好的氛围，这样学生才能更好地进行传统体育的教学。
三、小结
中国传统体育项目深深影响着我国的广大群众，为了我国传统体育更好的传承与发展，通过以上研究，笔者认为必须将传统体育融入技校体育教学内容中。通过传统体育教学，我们可以让学生充分了解这些体育项目背后所蕴含的中国古老的文化，从而将我国优秀的传统文化不断地传承与发扬。这样，学生才能更加了解我国的传统文化与传统体育的内容，才能不断地提高传统体育教学的效率，从而更好地提高现代体育的发展，进一步提高学生的学习兴趣和身体素质。
参考文献：
[1]陆世斌.广西少数民族传统体育与西部高校体育教学相结合的探析[J].学术论坛,2013(4).
[2]李兆臣.嫩江流域少数民族传统体育融入高校体育教学与校园文化研究[J].长春教育学院学报,2014(3).
技校体育课程 篇3
一、实施拾遗补缺, 有效夯实信息技术学习基础
作为技工学校的信息技术教师, 开展教学活动的第一项工作就是要对自己的教学对象进行全面的了解, 技工学校招收的学生, 大多来自于初中阶段中后学习成绩的学生, 这批学生在信息技术基础方面相对薄弱, 为进入高一级学校深造造成了一定的隐患。对此, 教师应当在教学中穿插回顾以前的信息技术教学知识, 为下一步的教学活动奠定坚实基础。笔者在教学中, 主要从三个方面入手:一是对学生的学习基础进行能力测试。在接手一个新班级之后, 笔者都针对初中阶段的信息技术学习要求, 设计书面以及上机操作的能力测试, 掌握学生的实际发展水平。二是针对学生存在不足进行针对弥补。针对学生在测试中的薄弱环节, 笔者在教学中有机渗透, 进行逐步的补习, 让学生在新课学习之中回顾已经学过的内容, 夯实信息技术学习的基础。三是帮助学生制定复习巩固学习计划。指导学生结合自身在信息技术学习方面的薄弱之处, 制定下一步复习巩固的计划, 为包括PHOTOSHOP课程在内的新授内容教学奠定基础。
二、注重循序渐进, 有效优化信息技术教学过程
在Photoshop教学活动中, 教师一定要立足于学生的认知实际, 以及学生的学习基础, 为学生设计出循序渐进的教学过程, 让学生按照逐层深入的原则开展学习活动。笔者在教学中, 将教学过程优化设计为三个阶段。
一是对教学内容逐步熟悉的阶段。在开始的几节课教学之中, 笔者主要让学生对这一教学内容初步熟悉, 通过向学生揭示优秀作品的方式来增加学生的学习兴趣, 比如以一些优秀的平面设计作品演示让学生增加对Photoshop功能的了解, 如各种电影海报、户外广告等, 让学生对平面设计作品的特点初步熟悉, 特别是注重以Photoshop特殊效果合成的画面让学生深刻感受到其功能的无比强大, 以此来实现激发学生学习兴趣的目的。在初学阶段, 教师要从软件的基本使用方法入手, 对学生开展教学, 要重点加强工具使用、菜单命令使用以及图层、通道、路径、滤镜等方面的运用等。在这一阶段的教学活动中, 教师应当侧重于指导学生对软件的操作方法进行学习运用, 不宜进行难度较大、复杂性强的操作。在现代家庭中, 数码产品较为常见, 教师可以指导学生进行研究消除照片中红眼现象, 对数码照片中曝光不足的部分如何开展处置, 以及对偏色照片开展科学调整以及制作艺术照片等, 通过这些对学生的生活具有一定影响的内容教学活动, 提高学生的学习兴趣, 并积极运用所学知识能力解决实际问题。在这样的教学过程中, 学生有了教师的启发引导, 基本上能够独立完成学习任务, 提高学习的满足感。将Photoshop图像处理教学与学生的生活实际有机结合, 是一种较为成功的模式, 是对教学内容的一种创新, 能够紧密立足于学生的生活实际, 并通过学习能够开展一些较为复杂的图像设计与处理。Photoshop中具有一题多解的特点, 相同的内容可以通过不同的操作方式来实现目标, 如抠图功能, 学生既可以通过套索工具、魔棒工具来完成操作, 也可以结合色彩范围命令、快速蒙板模式来完成操作过程, 教师在教学过程中, 要注重启发与创新学生的思维活动, 实现触类旁通的效果。
二是对教学要求模仿创作的阶段。在入门阶段的教学之后, 学生在学习过程中会出现这样的问题, 就是对于软件的各项功能能够做到基本熟悉, 知道不同的工具分别是干什么的, 但是难以设计出优秀的作品出来, 或者已经在思维中具有了而一些良好的构思, 但是自己无法运用手段展示出来。出现这样的状况, 主要原因还是在于学生对于学习的内容消化吸收程度不足, 没有能够创造性地吸收运用, 创新能力不强, 这样的学习困境应当通过大量的模仿创作活动来突破。在开展模仿学习的开始, 教师应当多整理一些优秀的案例, 并加上详细的步骤和参数设置说明, 指导学生更加有效地开展模仿练习, 实现对各部分工具灵活运用的成效。在此基础上, 引导学生开展模仿, 给出最终的效果图, 对所用到的工具和命令做一些适当提示, 但是不注明步骤与参数说明, 运用任务驱动法来开展教学活动, 提高学生的独立学习能力。
三是对教学成效自我创意的阶段。在指导学生持续开展模仿训练的基础上, 应当对学生提高要求, 不能一味地进行模仿, 必须要进入到学生创意阶段, 培养学生的自主创新能力。在这一过程中, 教师应当抓好三个方面工作:首先, 是对学生强化创新意识教育, 要教育学生, 再好的模仿也是其他人的思维成果, 不代表自己的思维, 应当将自主创造设计作为提升自己photoshop运用能力的基本途径, 通过创新的手法来实现能力的提升。其次, 要给予学生充分发挥的空间, 在提出明确的任务之后, 可以放手让学生进行自主学习与创意, 也可以要求学生进行集体研究, 集中大家的智慧, 让学生的思维活动不断拓展。在学生积极开展自主创意的过程中, 教师应当给予学生足够的激励, 在学生出现良好的创意时, 尽可能地进行激励, 提高学生学习的成功感与满足感, 进一步激发学生的学习积极性。另外, 在整个创意设计的过程中, 教师还应当为学生搭建展示自己的平台, 定期开展设计创意竞赛以及作品展示等活动, 提高学生的学习积极性。
三、开展结对帮扶, 有效促进学生共同进步提高
在学生的信息技术学习过程中, 出现差异性是必然的, 作为教师, 一定要对这样的教学实际充分考虑, 并积极为学生创造条件, 让学生互相帮助, 取长补短, 来实现共同进步的目标。笔者在教学中, 倡导学生开展结对帮扶活动, 从三个方面入手, 促进学生整体学习成效提高。一是民主结对。对于在信息技术学习Photoshop环节的教学活动中, 笔者要求学习掌握效果较为扎实的学生, 与学习基础薄弱、学习能力低下的学生竭诚帮扶对子, 以一帮一或者几帮一的方式开展互帮互助活动, 在学生中营造良好的学习氛围, 进一步巩固教学成效。二是针对补习。在帮扶中, 重点分析把握学生存在的薄弱环节, 对操作程序、工具运用等方面强化训练, 并进行创意的点拨, 提高补习成效。三是竞赛促动。在帮扶小组之间开展学习训练竞赛活动, 以赛促学, 激励学生更加积极地开展学习。
如何上好中等职业技校女生体育课 篇4
中等职业学校在校女生人数约占教学总人数的一半以上,针对这个群体上好体育课对于完成职校体育教学任务有相当重要的意义。怎样全面发展职校女生的身体、生理、心理素质呢?一般来说,进入中职技校的女生年龄在14～16岁之间,这个时期的女生处于青春期成熟阶段,她们在形体、心理、第二性征等方面都将发生巨大的变化。如何根据女生正处的生理特点,科学的、合理的选择好教材和教法,上好中等职业技校女生体育课,是职校体育教学亟待解决的问题。
一、消除女生顾虑,端正学习态度
在生理方面,这一时期的女生身体形态发展已不断完善,她们的皮下脂肪增厚,但仍保留青春期的一些特点,即发展的不平衡和不稳定。这个时期由于内分泌活动发生了变化,性腺活动加强,使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。在心理方面,进入职校的女生群体大部分来自农村,所以她们进入青春期后的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊,在体育课上,表现为情感内倾、行动懒惰,对疲劳的耐受力差,怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑,锻炼积极性不高。针对女生思想上的种种顾虑,教师要经常向女生讲授青春期的生理特点,增强体质和保持身体健美的讲座,通过知识和实例来消除她们的疑虑,以端正他们体育课堂上学习的态度。在体育课的内容上也要尽量安排刺激性小,难度适中,运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面性的锻炼方法。在组织教学上运用多样、多变、多层次的方法,采用启发、鼓励、循序渐进等教学方法,发扬她们主动学习的精神,调动其学习积极性、创造性,提高他们对体育课的兴趣。
二、要严格要求,建立常规制度
制定合理的常规制度是体育教学工作的重要保证,除了进行宣传、说服之外,还必须科学、合理的建立一些有针对性的、强制性的制度,用严格的要求来达到体育课教学的目的。如:女生意志较薄弱,在课堂上女生往往对于一些艰苦的、需要意志力的项目(如耐久跑、跳高、跳远等)敬而远之,大部分男教师对这种情况感觉比较棘手。因此,就更加有必要建立严格的考勤制度、课堂要求,并通过建立女生经期调查表积累资料(这项工作男教师若有不便,可以请班主任或者其他女教师、女学生干部负责完成)这对上好职校女生体育课具有重要的意义。
三、改进体育教学方法,以兴趣带动女生锻炼
兴趣是学生积极参加体育锻炼的前提。传统体育教学中单纯的跑、跳、投已经不能被目前职校女生所接受,所以就要求教师抓住她们的心理活动,采用多种多样的教学方法,培养她们自主锻炼的习惯。如女生柔韧性、协调性、韵律感较好,所以可以有目的的设计一些有趣的游戏性项目或竞赛项目,更可以在课堂中融入一些动作优美、节奏感强的舞蹈和艺术体操内容,来激发她们学习的积极性,达到与常规体育教学同样的效果。
例如在女生体育课的准备活动中,可采用在音乐的伴奏下的各种队列变换和徒手操及机械操,使女生在练习中产生“美”的感觉,兴趣便会油然而生。在体育课教学的基本部分中,教师要认真钻研教材,选择多种形式的教学方法。比如耐久跑对于16～18岁的女生来讲是最困难的,既枯燥又辛苦。但是若采用竞赛、评比、游戏等多种新颖的形式进行,学生就会有兴趣。在体育课教学的结束部分中,可以根据女生柔韧性好,协调性强的特点,安排一些瑜伽,球操,身体平衡之类的内容。伴随悠扬的音乐,实现了提高身体素质和陶冶情操的双重目的。
四、加强体育课的教学组织,提高效率,对体育教学重新认识
职校女生体育课的组织要严密周详,环环相扣,做到有条不紊。当练习到一定程度后,及时进行小结,复习她们所学习的内容,然后再引出更深层次的教学内容,使她们始终保持良好的求知欲。因此,可以看出体育课课程的组织是一门教学艺术。教师除了努力钻研教材、教法以外,还要把课程组织得具有实效性、科学性和艺术性。
女生课堂教学中还要注意处理好教师、学生、场地、器材四个方面的关系,做到有利于教师观察,有利于学生互相观摩,有利于提高课程密度、运动量,有利于安全。场地的布置要线条清晰、新颖、美观、整齐,要有吸引力,让学生一看就想练。
同时还要引导女生对体育课的学习有一个全新的认识:既能锻炼身体,又能提高气质,并能培养她们终身体育的观念。
总之,上好职业学校女生体育课要从职校女生的自身特点出发,大力改进体育教学方法,以兴趣带动她们学习的积极性,并建立严格的规章制度进行约束,从而使其成为国家合格的职业技术人才。
技校体育课多媒体教学探讨 篇5
随着多媒体在教学领域的广泛应用并取得了巨大的成绩, 实践性强的体育课改革也势在必行。现如今很多学生缺乏体育锻炼, 身体素质普遍不高。学校体育课的目标在于促进学生的全面发展, 养成学生体育锻炼的习惯, 培养终身锻炼的习惯。体育教学主要包括理论教学和实践教学, 将多媒体恰当运用到体育教学中, 可以促进教学质量的提高, 激发学生的学习兴趣。
2、技校体育课多媒体教学的优点
2.1、技校学生特点
技校学生正处于青春期, 是其身体发育的关键时期, 他们的体育态度、体育习惯还未养成。技校学生大多不喜文化理论课、不喜枯燥的室内学习, 多数没有良好的自学能力。此外, 技校学生毕业后会直接参加工作, 大多数都是一线技术工作, 对学生的身体素质要求较高, 这就要求技校体育课的设计要充分考虑学生的特点, 以强身健体为目的, 并养成其终身锻炼的习惯, 培养积极的竞争意识, 打造优秀的人才。
2.2、体育课多媒体教学的优点
体育课多媒体教学是利用多媒体技术, 将文字、图像、声音、图形和动画与教学内容融为一体, 为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习资源, 带给学生强烈的视觉和听觉上的冲击, 从而达到吸引学生的注意力, 诱发学生思维, 提高学习兴趣的目的。其具体优势表现在:
(1) 激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最好老师, 技校学生往往无法接受枯燥的文化理论课, 注意力不够集中, 导致没有学习体育理论的兴趣。而多媒体集文字、图片、声音、视频为一体, 讲解理论过程中可配以音乐、图片, 简单明了、易学易懂, 形式活泼多样, 可以极大的满足学生的新鲜感, 使体育理论变的不在枯燥, 而是具体形象, 从而激发学生学习体育理论的兴趣。
(2) 提高教学质量。传统体育课在学习体育动作或新体育技巧时, 老师往往通过挂图示范讲解, 挂图直观但是没有灵活性, 教师自身示范也有许多局限之处。例如每个教师会示范自己的长处、优势部分, 而对于自己的不足则会避开, 这就会使学生的发展不全面。此外, 随着教师年龄的增长, 很多年轻时轻松的动作如跨栏、跳远等也会变的有点力不从心, 而不能够很好的示范给学生。运用多媒体来教授新动作则可以有效避免许多主观性的问题。例如:
在讲授短跑动作要领时, 通过多媒体让学生们直观地观看关于肌肉的图片和资料, 使他们了解到高级运动员的正确跑姿, 通过相关的课件中的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理, 让学生了解在摆臂过程中, 肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少等。在此基础上, 指导学生实践, 学生们就会了解原理, 从而恰当运用自己的力量, 而不再是单纯机械的模仿以致不会使用力量而出现肌肉拉伤等事故。理论掌握好了, 具体在操作过程中, 实践课就会有质的突破, 现代体育锻炼才有了实际的意义。
(3) 创设快乐的学习环境。“以学为乐”, “学在其中、乐在其中”, 这才是学习的最高境界, 以往学习理论都痛苦不堪, 老师教的痛苦, 因为纯理论, 没有直观的图, 往往解释不清楚, 学生学的也痛苦。运用多媒体教学可以将网上优秀的体育教学优秀视频集锦搬进课堂。在讲各类球类运动比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球时, 可以直接将国内国际的重大赛事视频搬入课堂, 在学生轻松的欣赏过程中, 配以教师的讲解, 在快乐中学习, 在学习中快乐。此外, 可以借鉴国外优秀的体育课程设计, 如日本的推箱子游戏等, 将其吸收运用于课堂。可以使学生在快乐的氛围中掌握体育知识, 从而锻造其强健的体格。
3、技校多媒体体育课教学注意事项
体育课教学包括理论教学和实践教学, 多媒体教学只适用于理论部分, 体育教学的主体是在实践部分, 理论知识只是服务于实践, 所以在体育教学中, 多媒体教学只能作为一种辅助教学手段来进行, 服务于实践教学。在体育课多媒体教学中, 需要注意两点保证教学质量的提高。
3.1、多媒体课件的制作
运用多媒体教学, 其多媒体课件至关重要。这就要求教师充分考虑技校学生青春期特点以及其毕业后直接工作的特点, 选用合适的教学素材。并组织体育教师和多媒体技术骨干, 有组织、有计划地开发多媒体教学课件。
3.2、多媒体教学与实践教学的课时比例要安排得当
体育教学要以实践技能课为主, 理论教育为辅, 切不可为了追求时髦而颠倒主次。多媒体只是辅助教学手段, 恰当的运用可以极大提高教学效果。
4、结语
综上所述, 技校体育课采用多媒体教学是新的体育发展的需要, 能够有效的提高教学效果, 有利于学生养成好的体育习惯和身体素质。同时, 在使用多媒体教学过程中要积极制作好的多媒体课件, 加强实践技能课, 从而培养出优秀、合格的人才。
摘要：随着经济的不断发展, 信息技术的广泛传播, 多媒体教学在各个学科领域的教学中取得了巨大的成绩。本文结合技校学生特点、体育课程的特点来分析多媒体在技校体育课中运用的优点及注意事项。
关键词：技校,体育课,多媒体
参考文献
[1]何家辉.技工学校体育课多媒体教学探讨[J].科技创新导报, 2011, (19) .
[2]任秀琪, 陈昱.多媒体教学在高校体育课中的实际效应[J].武汉体育学院学报, 2004, 38.
技校体育课程 篇6
关键词：体育 兴趣 激发 方法 手段
技校的学生大多数是初中毕业未考取高中，部分是高中毕业未考取大学的学生。他们在之前的学习生活中由于成绩不好，进而自暴自弃，往往表现出散漫、不守纪律等行为。体育课上，他们大多对体育运动兴致不高，不愿意学习老师安排的内容，上课时要求教师安排自由活动，对于体育锻炼的主动性很低。且大多数学生都是独生子女，从小就没有锻炼的习惯，身体素质较差，学生们对体育课的学习没有概念和目标，也就更谈不上什么兴趣。此外，现在许多学生被家长娇惯纵容过头，从小性格孤僻，不愿和其他人过多地接触，也就谈不上体育课兴趣了。由此看来，学生能否积极地进行体育锻炼与有无兴趣有关，兴趣是学习的内在动力，也是体育教学不可忽视的主要因素之一。体育教师在体育教学中要因势利导，创设情境，培养学生的兴趣，引导学生热爱体育锻炼。
兴趣是最直接的学习动力，是最好的老师。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率难以提高。体育兴趣是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育运动的需要相联系的意向活动。如果学生对体育运动感兴趣，就会积极参加，全力投入，既锻炼了身体又体验了运动的快乐。所以，体育运动兴趣是体育参与的基本动力之一，影响着人们参与体育的具体活动方向和强度。为了更好地开展技校的体育工作，促进教学顺利进行，全面提高学生体质，就必须了解影响学生体育运动兴趣的因素，以及如何培养学生兴趣。
一、影响学生体育运动兴趣的因素
1.自身素质
现在大多数学生都是独生子女，家庭条件较好，从小就被家长娇惯纵容，衣来伸手、饭来张口，没有吃苦耐劳的精神，没有锻炼的习惯，身体素质较差，对体育课的学习没有概念和目标，更谈不上什么兴趣。
體育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，同时还要付出意志、付出汗水去拼搏去竞争，而生理和心理素质差的学生，他们怕苦怕累，不敢竞争，于是对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，不敢参与活动，只是站在一边观看其他同学玩耍或和同学闲聊。
2.场地器材限制
体育设施的发展滞后于教学的发展，场地器材不能满足正常教学的需要，导致学生学习兴趣降低。学生性格多样，有人喜欢篮球，有人喜欢足球、乒乓球或毽子。如果得不到他喜欢的器材，有可能他的兴趣就有所降低。
3.性别因素
对体育课的内容不感兴趣的学生大多是女同学。因生理差别，一般男同学好动，女同学喜静，女同学对大强度、剧烈对抗形式的体育运动有天生的抵触感，如果不根据性别特点选择体育课内容，要求男女同学同上千篇一律的教材，很难让女同学对体育课产生浓厚的兴趣。
二、培养学生体育兴趣的举措
1.让学生在运动中获得成就感，创造和谐的课堂气氛
体育课上既要纪律严明又要充分调动学生学习的积极性，创造和谐的课堂气氛，使学生对体育学习产生浓厚的兴趣。不断地给予学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在上课时态度要和蔼、讲解要具体生动、示范要优美正确、富有幽默感；在教学过程中，要充分了解学生的心理、生理以及个性特点，在采用教学方法时要区别对待，因人而异，因材施教，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度，尤其对待女生应特别心细。对学生在练习过程中表现不足之处，不要讽刺挖苦、奚落嘲笑，应给他们讲解清楚。对身体素质差、胆小的学生，应及时发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要及时给予肯定，公开表扬，增加他们的信心。他们在完成动作时稍有进步，教师哪怕是点点头，学生都会在精神上感到满足，这样会大大激发他们学习的兴趣。需要批评时，教师可以采用动作、表情或提醒的方式，使学生容易接受和理解；教育学生懂得相互尊重；大力肯定在运动场上有突出表现的学生，让他们有成就感。这样，学生就会在积极愉快、严肃活泼中学习锻炼。
2.改进教学方法和手段，激发学生兴趣
技工院校学生年龄不大，正是对各种事物好奇、爱新鲜、易于激发兴趣的时候。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，激发他们的好奇心，让他们自己去解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路，对学生更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃了课堂气氛。教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如做准备活动时，每次都是慢跑，学生就会提不起兴趣，教师若能运用一些花样跑或活动性游戏等手段，学生的情绪就会高涨，其效果就会更好些。只有充分调动起学生的好奇心和求知欲，激发他们的兴趣，才能引导他们养成良好的体育锻炼习惯。
3.积极创造条件，开展丰富多彩、形式多样的体育活动
体育教师要重视男女生兴趣的区别，开展好第二课堂和课外活动。男生选择的项目多为参加人数多、有竞争性的，运动较为激烈的、能很好地展示个人能力的，如足球、篮球等项目。而女生大多数选择不发生身体接触的项目，如羽毛球、乒乓球等。这是男女生不同的生理和心理特点决定的。男学生一般能吃苦、不怕脏，性格外向奔放，喜欢在竞争激烈的项目中得到内心满足。女生大多数性格内向、文静、娇气、自尊心强，一般不“好战”。
课外体育活动是体育课堂教学的补充和延续，充分地利用好课外活动有很重要的意义。应有目的、有计划地组织一些形式多样的小型体育竞赛，可以是班级之间的，也可以是年级之间的，还可以是小组之间的比赛，丰富学生的课余生活，给学生一个证明自己的机会，充分地展示他们课上所学到的知识和技能，进一步激发学生的学习积极性；另外还可以建立篮球、乒乓球、羽毛球等学生喜爱的兴趣小组，有针对性、创造性地按照兴趣分组，从而达到培养学生某项技能的目的。这些活动的开展既能增强学生的体质，又能激发学生的学习兴趣。
总而言之，我们在教学中要采用一些新的手段和方法，根据学生的个性特点和心理状态去激发和培养他们的体育兴趣，使他们养成锻炼的习惯，身心得到健康、全面的发展和培养，最大限度地调动学生的能动性、主动性。教师要因势利导，在体育中进行德育渗透，在体育中进行智育教育，把学生的体育学习兴趣激发起来，让他们热爱体育，养成终身锻炼的习惯。
参考文献：
[1]刘淑慧.体育心理学教材[M].高等教育出版社，1996.
[2]金饮晶.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1996.