技校生实习

技校生实习（精选5篇）

技校生实习 篇1

一、在顶岗实习中的心理状态分析

(一) 焦虑心理

焦虑是指学生在落实顶岗工作单位之前表现出来的焦虑不安。学生对异地生活环境担忧或对现实危险性的错误认识直接导致了焦虑。学生若个人自我定位不当, 面对就业时就产生挫折感, 精神就会处于一种焦虑状态;有的学生认为社会是复杂多变的, 进入社会后无论从事何种职业都必须面对复杂的人际关系, 他们没有勇气去面对所谓深不可测、复杂多变的社会, 这种过度或持久的焦虑体验, 形成焦虑心理, 严重地会影响其正常的生活和就业。

(二) 自卑心理

由于刚刚进入企业工作不适应, 经验不足, 技术不熟练, 怀疑自己的能力, 厌恶眼前的工作, 往往会产生自卑心理, 对自己没有信心, 看不到前途和未来, 致使一些学生不能坚持完成顶岗实习的任务, 旷工或者溜号, 直接影响了顶岗实习的效果, 也给学校管理带来了困难。

(三) 抑郁心理

由于顶岗实习大部分在异地, 部分学生对环境的适应能力比较差, 新环境的不适应使一些学生产生了心理抑郁。个别学生有严重的恋家思想, 处于这个年龄段的学生往往做事不假思考, 比较冲动, 他们容易放弃实习岗位, 这给学校和企业都带来不好的影响。此外, 由于学校和企业的管理体制和作息时间截然不同, 劳动强度也比较大, 个别学生无法适应企业严格的管理, 无法满足实习要求。

(四) 消极依赖的心理

有的学生在选择顶岗实习时十分依赖家长, 部分家长又不支持工学交替和顶岗实习, 认为孩子会吃苦, 受累, 影响学习, 这些思想直接影响学生在企业的行为。

(五) 从众心理

顶岗实习是学生第一次踏入社会, 会受到社会上一些思想的误导, 容易好高骛远。一些学生没有根据自身的条件、特点和爱好, 盲目做出与自己感知和判断不相符合的决定, 影响对未来工作的信心。

二、顶岗实习心理辅导机制及方式方法

(一) 顶岗前的心理预防机制

开设心理健康课、职业生涯规划、启航生涯等课程, 在入学后针对学生的特点相应地开展团体辅导, 加深并拓宽职业生涯规划和心理健康课程。还应通过现实的案例分析, 让学生学会应对生活事件, 帮助学生掌握一般的心理保健知识, 培养良好的心理素质和心理承受能力。

(二) 提高人际交往能力

学生进入企业实习, 面临更多更复杂的人际关系。部分学生的心理素质较差, 特别是人际关系的沟通能力更是薄弱环节。因此, 在校期间教师要帮助学生通过学习和锻炼, 提高人际交往能力。及时引导学生正确处理人际交往中的冲突, 主动并乐于与人交往, 以真诚、谦虚的态度发展和保持融洽的人际关系。

(三) 建立合理的职业价值观

建立合理的职业价值观, 适当调整就业期望值, 加强职业生涯的教育。让学生懂得顶岗实习的重要作用, 正确对待顶岗实习, 在实习工作中不断提高自己的社会生存能力、增加实际经验, 然后再凭借自己的努力, 通过正当的职业流动, 逐步实现自我价值, 取得事业的成功。

三、顶岗期间的心理干预机制

(一) 定期举办心理辅导讲座和进行一对一心理辅导

定期邀请心理专家做针对性的讲座。一对一的辅导由于具有隐蔽性可以让学生敞开心扉, 切实解决学生的心理问题, 让学生带着阳光自信的心理状态走进企业。

(二) 建立实习指导教师制度

将顶岗实习学生分配给各个指导教师, 指导教师要格外关注学生的心理动态, 及时发现和帮助学生处理各类问题, 对症下药, 帮助学生走出困境, 做好顶岗实习学生的心理工作。

(三) 与企业保持联系

学校要注意加强和企业的沟通, 及时了解学生在顶岗实习中的思想动态。同时, 建议企业重视学生, 帮助学生改善人际交往关系, 与企业协调保障学生的正常权益, 做好桥梁的作用。

(四) 充分发挥班主任的作用

由于班主任对每个学生比较了解, 学生和班主任也比较熟悉和亲切, 很多学生愿意和班主任沟通, 因此, 班主任要加强心理学的学习, 经常和学生交流, 关心他们的工作和生活, 让学生感到学校的温暖, 帮助学生解决问题。

总之, 技校生在顶岗实习过程中出现一些不良的心理倾向是正常的。对于技工院校而言, 拥有专业的心理辅导人员, 提高教师的心理辅导能力, 是学生顺利进行顶岗实习的保障之一。同时, 将就业指导与心理辅导相结合, 会让学生对顶岗实习的重要性有更深刻的认识, 同时在心理上更容易接受顶岗实习, 这对于顶岗实习的管理和顺利进行是非常有益的。

参考文献

[1]陈仪梅.技校生实习心理状况调查[J].教育研究与评论, 2013 (1) :47-54.

[2]周晓阳.浅谈技校顶岗实习学生的心理问题及疏导策略[J].职业, 2013 (14) :136-137.

技校实习生管理存在的问题及对策 篇2

一、存在的问题

1.伤害事故时有发生

实习前,学生对于学校安全教育缺乏足够的重视,安全意识淡薄,往往对企业环境、实习工作过程和生产环境的认识理想化。对自身的操作技能水平和操作规程的认识不清,一旦遇到困难及突发事件,缺乏应有的心理准备,变得手足无措,从而导致事故的发生。

有些实习单位自身安全管理机制不完备,管理松懈,安全生产制度没有得到有效发挥。实习指导师傅安全意识不强,没有做到跟踪指导,很少关注实习生实习现场与工作状况,也是导致事故发生的重要因素。

2.心理障碍日益凸显

与一般员工相比,企业实习生有着独特的心理特征和行为方式。进入实习后,从“天之骄子”到地位卑微的杂工或一线工人,面对繁重的劳动与微薄的收入,产生紧张、焦虑、失望、苦恼等心理障碍,随着工作时间的推移,大部分实习生对所安排的实习工作满意度降低,导致消极、悲观情绪。

3.校方巡视势单力薄

目前,技校生实习途径较广泛,有学生自己联系,或学校联系,或通过中介机构联系,也有学生自主创业。这就导致实习生实习单位多、地域分布广、实习人员分布较散等状况,同时,学生在企业综合实习为一年,实习时间较长,给学校的实习生管理带来了一定的困难。部分技校生实习生思想不够成熟,对就业的艰苦性、人际关系的复杂性认识不足,导致自我定位不准确,“跳槽”现象比较严重。学生踏上社会,一些不良的社会现象,如赌博、未婚同居等也影响着学生。尽管学校非常重视实习生管理工作,制定了相应的管理制度,但仅靠教师巡视、学校召回重塑等机制,很难做到对实习生全程管理。

4.企业用工存在误区

尽管多数企业对技校实习生需求很大,但这并不意味着企业真正在使用学校培养的技能型人才。学生在学校受过系统的知识和技能训练,到企业只需简单的培训就能上岗,而实习生的报酬和福利一般比正式员工少,降低了人力成本。同时,由于实习生思想尚未成熟,企业往往控制核心资源,不让实习生从事有技术性和商业机密性的岗位,使得大多数实习生觉得实习是在打杂,学不到什么东西。

二、对策分析

1.健全制度,强化安全措施

无论是企业见习还是实习,安全是第一要务。校企都要认真上好安全实习第一课,让学生牢固树立安全意识。学校要针对实习生的心理特点对其进行安全教育,安全教育的内容和形式要根据实习单位的生产实际,分析可能发生的隐患,使安全教育有针对性,有用性。同时实习生应加强技能训练,提升操作技能,遇到突发事件时能沉着应对,运用所学专业知识和技能,及时制止可能发生的事故。

企业领导要重视学生的实习工作,健全学生实习的企业规章制度,建立实习生设备安全检查机制,减少安全隐患。在实习生操作过程中,带班师傅必须全程跟踪,确保实习生的错误操作下降到最低,为学生的安全实习提供保障。

2.创设平台,激励自我发展

企业使用新上岗的实习生,应该根据实习生的年龄阶段适当安排好工作时间和工作量。要考虑到实习生的承受能力,企业要建立有效的激励机制,将实习生纳入考核,给予适当的物质和精神奖励,如工作补贴和奖金、口头书面表彰、留用升迁,从而激发实习生的内在动力,使得实习生发挥所长,找回自信,减少心理落差。同时,企业要提供平台,给实习生展现自我风采的机会。可通过员工联谊、技能大赛、座谈会、知识竞赛等活动,提高实习生的积极性,加强与员工的交流沟通。

3.以人为本,实施立体管理

企业对技校学生需求量大,激活了实习生就业市场,导致了“点多面广”的现象。尽管学校与企业为了做好实习生管理工作,加大了校外实习生巡视力度,但由于人力、精力、财力的制约,往往在实习生管理中存在疏漏。为此,编织一个立体、交叉、联动的管理网络显得十分迫切和重要。

在实习生管理上,学校应充分利用纵横交叉的实习生管理模式,打破实习生管理仅靠教师巡视的单一局面。形成处处有人管,时时有人管的局面。要加强与企业交流,做到校企信息及时互通,使管理有的放矢。与时同时,校方在实习生管理工作上,关注实习生工余生活,为学生排忧解难,使广大实习生安心工作。

4.创新理念,激活人力资源

实习生虽然缺乏实践经验,但他们掌握新知识,具有探索精神和开拓冲动,能给企业带来创新冲击,并转化成企业的竞争优势。为此,企业向实习生开放中基层的管理岗位或具有一定的技术含量的岗位,引导他们积极参与管理和技能提升,为培养目标员工作好辅垫,为企业的发展提供人才资源保障。同时,企业培养实习生已经成为其实施发展战略的重要手段之一,要进一步完善培养培训方案,积极引导实习生融入企业,对企业形成归属感。

技校学生实习是学生自我成才的需要,为将来的就业打造竞争优势。面对庞大的实习队伍,面临新的问题,校企双方应以人为本,科学管理,做好实习生管理这篇文章。

谈谈技校钳工实习 篇3

1 改变错误观念, 激发学生的学习兴趣

学生刚开始实习时, 兴趣很高很听老师的话, 但随着时间的延长, 天天与工件、锉刀、手锤, 锯子、游标卡尺打交道, 再以手工操作为主, 实习条件差, 体力付出大, 又有些基本操作技术的掌握难度大, 学生怕脏、怕累、不愿吃苦。另外学生没有踏入社会, 独生子女多, 在家娇生惯养, 好高骛远、对自己定位不正确, 认为社会都是在日新月异的发展。我们将来就是驾驶汽车, 开现代化的机器设备。而今后制造的机器设备一都不会坏, 谁还学习钳工。普遍认为落后的手工操作方法, 以被先进的机械加工技术所淘汰, 没有必要天天再练习“锉、锯、錾”。就会产生厌烦情绪, 深感枯燥无味, 就不想再学习, 就出现抵触情绪。

学习兴趣是促进学生主动学习积极学习的巨大推动力, 要提高学生的学习兴趣。教师就要让学生一定明白学习该课程的意义和目标, 让学生带着兴趣学习和思考, 这将有利于学生成绩的提高和动手能力的培养。

要改变学生的错误观念, 就要从小事做起, 让学生放下包袱, 放下架子认真投入工作和学习中, 不要总想着一些达不到的事情, 我们从小处做起, 脚踏实地, 一步一个脚印的慢慢努力, 把不可能变成可能。然后继续努力达到更高的目标。老师在工作中, 多和学生交流和沟通, 多谈心。

另外还可根据当前就业形势, 穿插进行社会发展、人才需求等方面的教育, 是学生了解到, 现代社会最紧缺的是实用性的技能人才, 只要我们能真正学到本领, 将来是会有美好前途的, 从而激发学生的学习兴趣。老师在教学中还可以不断创设教学情竟, 调动学生全部感官。使学生认为老师在为自己好, 学生对老师本人产生了好的印象, 就有助于学生学好自己所教的课程。

2 帮助学生认识自己不足, 强化基本功练习

钳工基本功对于机械类专业来说, 没有再重要不过了, 钳工基本功包括:综合钳工技术基础理论和实操技能两个方面的内容。应该从生产实际出发, 根据岗位需要, 从最基本入手, 使学生循序渐进, 由易到难, 从基本的机械加工制图纸, 机械零部件的尺寸入手。再在实际教学中穿插金属材料与热处理和生活常识。如钳工常用的测量工具, 游标卡尺、千分尺、万能角度尺的原理的使用, 使学生认识到自己在学习方面有很多不足, 有许多东西没有学到。同时又让学生在实习中学会了测量工具的使用, 从而获得高兴和快感。

另外, 我们实际操作中, 要学会提问学生。我认为提问学生, 尽可能提问会的学生, 少提问不会的学生, 明明知道某个学生不会, 反而提问, 一点效果也没有, 起不到任何作用。在课堂上尽量多鼓励学生, 少批评学生。如果学生回答对一个问题。我们就表扬该学生, 从而能起到好的作用, 利用不断鼓励表扬学生, 让学生认识到自己的不足, 从而不断提高。

在基本操作时, 从最基本的动作入手。如钳工实习锉削练习, 就要求学生从锉刀的基本知识, 锉刀的材料、硬度, 锉刀的拆装、锉刀的握法、两手的用力、站立姿势等等。要求学生掌握好每个动作要领, 多学勤练。在巡回指导中, 逐个指导, 纠正姿势。

在实习生产中任务要明确, 保证每个人都有任务, 都有目标, 达到课程结束, 每个学生都加工出工件。只有学生自己加工的产品, 自己才感到亲切, 自己才感到有成就感。通过自己工作的努力, 付出的汗水, 才感到工作没有白费。

3 根据学生特点、因材施教, 注重实习方法

职业技术院校的学生, 都是刚刚从普通中学毕业的学生, 他们对专业课很陌生, 所以刚入学校时, 都有点不适应。如果我们不在课堂上穿插一些感性知识, 如教具、视频、实物等内容, 仅凭老师的理论讲解和文学讲解, 学生很难产生立体感觉, 学生上课难免开小差。如果长此以往, 学生就会对专业知识失去兴趣, 从而产生厌学心理。

我认为教学中, 学生实习特点和理论课有点不协调。平时学习差, 上课好动好玩的学生, 在实习生产时, 反而动手能力强, 做出的工件好。对实习反而感兴趣, 在实习时工件完成得好, 而且因为实习, 会提高自己的自信心, 还非常喜欢实习。而平时在课堂上表现较好的学生, 上课认真听讲, 下课老老实实的学生, 动手能力反而差。大多数是男生做工件速度快, 精度差, 工件尺寸往往会小, 质量反而不如女生, 女生做工件是速度慢, 精度高, 我们可以根据这些特点, 因材施教, 注重实习方法重点指导, 男生力气大, 有劲、速度快。基本功练习时重点在精度上要求, 注重细心认真, 要学会“张飞绣花”不能“蛮干、野干”要组中有细, 要静下心来, 工件多测量, 勤总结。女生要巧练习, 多总结, 要培养他们吃苦耐劳的品质。作为老师我们就应言传身教, 正面诱导, 让学生在劳动中磨炼自己。

4 加大实习投入、注重教师培养

在校生实习合同 篇4

甲方：营业执照号：联系方式：

乙方：身份证号：联系方式：

根据国家劳动管理规定以及本公司员工的聘用办法，甲方聘用乙方为实习员工，双方在平等、自愿的基础上，经协商一致鉴定本实习合同，共同遵守本协议的所有条款。

一、实习合同期限

1、本合同规定的实习期限为

二、根据甲方的工作安排，聘用乙方在工作岗位上进行实习。

三、甲方聘用乙方的实习期月薪为元。实习期满后（提前是拿到毕业证）。并经

考核合格，可根据平等协商的原则，签订正式劳动合同。

四、甲方的基本权利与义务

1.甲方的权利

a.有权要求乙方遵守国家法律和公司各项规章制度；

b.在实习期间，乙方如严重违反劳动纪律或企业规章制度，甲方有权终止合同。乙方的行为给甲方造成损失的，由乙方赔偿，情节严重的追究法律责任；

c.实习期间，乙方由个人原因所发生的疾病以及伤残等意外事故，乙方自行负责；

d.实习期间，乙方不享受公司社保；

2.甲方的义务

a.为乙方提供必要的工作条件；

b.负责对乙方进行职业道德、业务技能及公司规章制度的教育和培训；

c.实习期满，并经考核合格，甲方有义务应乙方要求开具实习证明。

五、乙方的基本权利和义务

1.乙方的权利

a.享有国家法律赋予的一切公民权利；

b.实习期间如变更单位，必须提前一个月通知甲方，双方协商终止实习合同；

c.实习期满，在符合公司考核要求的情况下，乙方有权要求甲方开具实习证明。

2.乙方的义务

a.遵守国家法律法规、当地政府规定的公民义务；

b.遵守公司的各项规章制度、员工手册、行为规范的义务；

c.维护公司的声誉、利益的义务，严格遵守公司的保密制度；

六、甲方的其他权利和义务

a.实习期间，乙方不能胜任工作或弄虚作假不符合录用条件，甲方有权提前解除本合同；

b.乙方有突出表现，甲方可提前结束实习，与乙方签订正式劳动合同；

七、乙方的其他权利和义务

a.实习期满，有权决定是否签订正式劳动合同；

b.具有参与公司民主管理、提出合理化建议的权利；

c.反对和投诉对乙方实习身份不公平的歧视；

八、本合同如有未尽事宜，双方本着友好协商原则处理；

九、本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，具有同等效力，经甲乙双方签字盖章生效。

甲方：乙方：

技校生实习 篇5

针对以往电火花线切割实习过程中存在的问题, 如教学过程中学生积极性不高、学习课题枯燥、课堂组织力度大、教学质量难以保证, 根据技校生的好奇心强、思维活跃等特点, 笔者结合多年模具专业实习教学经验, 总结出一套适合于电火花线切割实习的教学方法———趣味教学法。近年来, 趣味教学法在我校得到充分的发展和应用, 学生的学习积极性和主动性有了明显的提高。应用趣味教学法, 可培养学生的创新思维, 使学生能在轻松、愉快的实习过程中掌握操作技能。

趣味精品课题导入法

教师设计趣味课题

以趣味教学法为电火花线切割实习教学手段, 要求教师必须准备有趣味的教案, 并将优质的教学效果作为教学活动的目标。创设趣味精品课题并将其应用到电火花线切割实习教学中, 可使教师教得轻松、学生学得愉快。精品课题的选题原则应为精细美观、实践性、教育性, 应结合学生的生活实际, 从学生的生活经验中选择动感题材, 激发学生学习兴趣。如我校教师设计的“奥运福娃”、“奥运徽标”、“巴黎铁塔”、“十二生肖”、“多边形组合”等都是具有一定教学意义和实践性的课题, 对教学有很好的促进作用。

学生自主创设课题

在实习过程中, 学生自主创设课题, 在教师指导下对课题进行合理修改, 主要侧重课题的美观性、复杂性、灵活性, 使学生能独立完成, 提高独立操作能力和自主创新意识。通过电火花线切割机床对学生所设计的图样进行加工, 能使学生对图形的感性认识转化为对实物的理性认识。

实物引导

在实习过程中, 教师可展示往届学生的作品, 或市场上销售的工艺品。学生则自主选择和组成小组对实物的外观进行测绘, 绘制草图, 并将草图转化为工程图纸, 最后将工程图纸通过机床自动编程或手工编程转化成为线切割加工程序, 再通过加工得到产品。测绘等一系列操作过程不但能激发学生的学习兴趣, 而且能提高学生的绘图能力和解决问题的能力。

作品评价促进趣味教学的开展

针对学生自主设计和模仿制造得到的作品, 在实习过程中不断引导学生自我评价作品, 如与其他学生的作品进行比较或由学生和教师一起进行评价。在此过程中, 学生通过检查发现自己作品的质量存在的问题, 并进行必要的改进和修改。这样, 可提高学生兴趣, 以及发现问题和解决问题的能力。

利用CAXA线切割

XP软件解决复杂图形的程序处理

在教学过程中, 可从网络上下载一些有趣的图片, 如奥运福娃、十二生肖、剪刀图等, 要求学生利用CAXA线切割XP软件对这些图像进行处理并生成程序, 然后选择合理的电参数对图像进行总体结构加工。加工步骤如下:

第一步:

打开CAXA线切割XP软件, 单击菜单中的“绘制”按钮, 在“高级曲线”下选择“位图矢量化”。

第二步:

单击“矢量化”, 弹出“选择图像文”对话框, 填写图像所要存储的路径和名称, 文件类型选择BMP格式。

第三步:

打开文件, 在屏幕下方选择矢量参数, 选择扫亮色域边界、圆弧拟合、指定宽度、精细等, 输入指定宽度140, 完成图像矢量化, 确认位置在原坐标处, 如图5所示。

第四步:

对矢量化后的图像进行必要的修改, 直至可以进行加工轨迹生成为止, 如图6所示。

第五步:

生成加工轨迹, 生成3B代码, 并在计算机上进行轨迹仿真, 检查无误后, 通过U盘或数据连接等方式将3B代码发送到线切割控制柜。

第六步:

工件装夹, 合理选择电参数, 进行加工状态准备。

第七步:

加工完毕后, 进行产品外观检查和表面粗糙度检查。

综上所述, 在技工学校电火花线切割生产实习教学中, 趣味教学法具有极其重要的作用, 是提高教学效果的重要手段之一, 可提高学生学习兴趣、激发学生学习的积极性和主动性。趣味教学法充分利用电火花线切割机床本身具备的技能知识内容丰富、趣味性强等特点, 努力挖掘各种趣味因素, 以各种图样、实物诱导和激发学生的学习兴趣与求知欲, 能使学生由“要我学”转变为“我要学”, 使教学活动顺利开展, 教学质量达到预期效果。

摘要：针对以往电火花线切割实习过程中存在的问题, 教学中应用趣味教学法, 通过导入精品课题使学生锻炼和掌握实际操作技能。

关键词：趣味教学法,技工学校,电火花线切割,实习教学,质量

参考文献

[1]张学仁.数控电火花线切割加工技术.[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2008.

[2]中国机械工程学会电加工学会.电火花线切割加工技术工人培训自学教材[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2004.