浅谈技校生的自我教育

浅谈技校生的自我教育（精选8篇）

浅谈技校生的自我教育 篇1

浅谈技校生的自我教育

广州白云工商高级技工学校贺祥宇

【内容摘要】相比高职院校，目前技工学校的教育教学难度比较大，大部分技校采取“高技-引导民主，中技-集中管理（胡萝卜+大棒）“等方法，开展学生教育教学，成效显著，但治标不治本。所有的教育问题都要从受教育者自身来寻找良丹妙药。为此本文试图说明技工生的自我教育现状，分析由此产生的学生教育和学生管理问题，认识自我教育的作用和意义以及自我教育和学校教育的相互补充和联系，总结归纳出提高学生自我教育能力的措施和途径，以供参考。

【关键词】技校生技工教育自我教育学生教育学生管理

传统观念的影响下，人们始终认为技工教育是末流教育，一些成绩优秀、表现良好的学生把读高中、上大学作为自己的首选，进入技工学校学习的往往是表现一般、成绩平平的学生，甚至有相当一部分学生是差生或所谓的“差生”。这些学生因在原毕业学校不受老师的重视，并且经常遭受到各种歧视，其自身的德育状况本来就先天不足，加上社会对技校生的偏见，他们进入技工学校以后，总是觉得自己低人一等，前途渺茫，就自暴自弃，不求上进。技校生的“基因”成为了了技工教育教学问题的“元凶”。

一、技校生的自我教育现状

经调查，技校生的自我教育现状甚是堪忧。知道并自觉开展自我教育的学生寥寥无几，在这些少数人中，自我教育的收效也是不太理想，最主要原因是自我教育能力比较弱：学校开展的自我教育学习活动很少，相关的培训和教学非常欠缺，教师和班主任的自我教育指导很不够，技校生的自我学习能力弱。

学生的自我教育能力是其品德发展的一个重要标志。自我教育包括自我认识、自我体验、自我管理、自我调节、自我激励等，分为个体自我教育和群体的自我教育。随着学生年龄和才智的增长，自我教育能力在其自身品德的发展和提高上起着愈来愈重要的作用。我们对学生实施德育教育，就是要让他们自觉地遵守社会道德规范，明确定自己的努力方向，形成良好的品德。传统的教育摸式，就是对学生进行程式化的说教，让学生被动地接受教育，其效果往往不好，而通过培养和提高学生的自我教育能力，则可以变被动为主动，不仅仅使学生受到教育，而且还可以使学生提高明辨是非的能力，修身养德，自觉进行自我约束和教育，不断提高自身的道德修养，使技工教育步入良性发展轨道。由此可见，提高技校生的自我教育能力是技工教育的关键环节。

二、技工教育教学问题

技校生的弱自我教育能力加速产生了三大类问题：

1、德育问题

近年来，技校生社会公德意识淡薄，服从意识明显下降，对公共财物毫不爱惜；抽烟酗酒、打架斗殴等违纪违规现象呈上升趋势，甚至违法事件也偶有发生；缺乏吃苦耐劳精神，追求享受，对时事政治不闻不问，知之甚少。笔者对200名技校学生（其中男女生各占一半）进行了分组无记名问卷调查，结果显示，技校生德育状况确实令人堪忧。在男生组中，有违反课堂纪律行为的占75%（其中

经常违纪的占3%），有顶撞管理人员行为的占40%，有不尊敬师长行为的占1%，有破坏公物行为的占23%，有抽烟行为的占59%（其中经常抽烟的占16%），有酗酒行为的占25%，有上网行为的占49%（其中经常上网的占5%），有打架闹事行为的占23%，不热心劳动的占72%（其中不参加劳动的占14%），不热爱学校和班集体的占35%；在女生组中，有违反课堂纪律行为的占69%（其中经常违纪的占4%），有顶撞管理人员行为的占17%，有不尊敬师长行为的占1%，有破坏公物行为的占8%，有抽烟行为的占2%，有酗酒行为的占4%，有上网行为的占49%（其中经常上网的占5%），有打架闹事行为的占1%，不热心劳动的占62%（其中不参加劳动的占9%），不热爱学校和班集体的占35%。将男生组与女生组对照比较发现，除尊敬师长、上网行为和是否热爱班集体三项所占比例基本持平外，其他七个方面男生状况明显比女生要差，反映出男生德育状况较之女生有较大的差距。

2、技术知识教育

在技校课堂里，睡倒一大片，人手一份报纸，一只手机，看、玩、说闲话、开小差的比比皆是。技校生的学习兴趣不浓，上课无精打采。当然，问题产生的原因不仅仅是学生自我教育能力低下，还有很多，如教师的教学方法使用不灵活。

3、实习就业问题

学习自我教育能力极大影响未来的实习就业前景。在整个实习就业期间，表现出如下问题：学生回流高、面试成功率低、缺乏职业道德、违反规章制度、缺乏团队合作意识等

三、提高自我教育能力的措施和途径

为了培育学生自主、自立、自治、自强的健全独立人格，促进同学们自主发展能力的提高，学校将从以下几个方面完善自我管理平台，为同学们培养自我教育能力提供舞台：

1．构建自主管理网络，开展自主教育活动

学校将以学生会为纽带完善自主管理网络，引导全校同学参与学校管理，对年级、班级的自主管理进行调控、指导、反馈，开展自管自育反思活动、互查自纠活动，自主开展我是附中人系列主题活动、感恩活动、小记者采访等社团活动，推进学生自主管理互动交流，提高自我教育的能力。

2、完善心理健康教育超市，开展自助式心理健康教育

学校将进一步完善对话－生态式网络化的自助式心理健康教育环境，并力求将人文学科、艺体学科与心理健康教育整合，开设“班级心理教育课”、“班级网络化心理课堂”、“心理学吧”、“心理氧吧”等栏目，健全学校、家庭、社会，德心一体的网上学习性支持系统；通过文学沙龙、图书馆、学生广播台、橱窗黑板报等多种形式联动，结合心理健康教育组织校园科技文化艺术节，组织社会实践、社区服务等德育活动，营造有思想、有文化、高品位的学习型校园文化氛围，实现了德育和心育的一体化。

3、构建心理健康教育三级访谈制度，创设和谐自主的师生互动氛围

为了让学生自主管理好自已的心理环境，学校建立了三级访谈制度。第一级心理导师访谈，由班主任和任课教师承担。第二级心理导师访谈，是由学生选出的教师，以及学校富有经验的德育工作者，分年级对口负责，每周安排数次固定时间接待学生来访、交流，用富于爱心的倾听来疏导学生不愿意对熟识的师长倾吐的心理积郁。第三个级别，是聘请心理学专家为学校的心理导师，作专业疏导。这样的一套做法，做到有固定场所、固定时间、固定人员，为同学保密，及时而

有效地维护了同学的心理健康。

4、进一步完善各年级成长档案袋

记录同学们成长、特长、激情、努力、进步、感悟、成绩等，展现同学们的成长过程。通过对同学们档案袋的交流、自评、互评、老师点评、学生家长参评等发展性评价，帮助同学树立正确的人生目标，并在同学们的整个学习过程中及时对其目标进行调节。

5、构建展示平台，在互动、实践活动中进行自我教育

学校将通过举办科技文化艺术节、社会实践活动、主题班会等形式的活动，让学生在展示青春风采的活动中进行良性的自我教育。

为了有效地提高技校生的自我教育能力，要求学生做到以下方面：

1、开展自我设计，加强目标管理

开展自我设计，同学们首先要从自身的长处和短处去充分认识自我，再以此为基础来构建自我。要本着自尊、自爱、自信，自强的原则，来树立自已的长远的和近期的正确目标；开展自我设计要防止自卑、消极的心态，反对自暴自弃。

2、自我践行，大胆探索

如果说开展自我设计，树立正确的目标，是我们迈向成功的第一步，那么我们进行自我践行，大胆探索，则是取得成功的关键。开展自我践行是提高自已自理能力的有效举措。同学们要抓住一切自我践行的机会,在践行中努力发现自我，肯定自我，增强自已在学习和生活中的主动性。在践行中建立全方位、立体式的自我管理系统，做到积极参与，各司其责，自己管理自己，从而使自已在自我管理的实践中，约束自我，教育自我，增长工作和活动的才能。

3、自我评价，自我激励

自我评价是一种内在教育，它不仅是指个人对自己身心活动的评价，而且还包括意识到别人怎样评价自己和如何评价别人，从而在自我设计和自我践行中正确认识自我，把握自我，提高自我。自我评价是在自我认识、自我体验的基础上开展的。进行自我评价，自我激励，要注意三点：

其一，自我评价要联系实际，针对自己的做法，总结经验和教训，发掘自己的闪光点，找出存在的问题和缺点，对自己进行深刻的自省自剖。

其二，自我评价要对照集体，认准自我，并自觉地把自己纳入到集体中去，摆正自己的角色地位，在与客体比较中认识自我、评价自我。

其三，同学们进行自我评价，要解剖自我，反省提高，同时，也应自我肯定，自我发现，培养自己健康乐观、积极向上的进取精神。开展自我激励，可以运用理想激励、目标激励、榜样激励。通过在集体中评价比较，学习榜样，开拓视野、净化心灵、提高自己。自我激励是我们不断进步和成长的内在动力。

“自我设计----自我践行----自我评价”三部曲,层层递进，环环相扣，是我们开展自我教育行之有效的良方。学校要求同学们认真体验这一过程，培养自已“自学、自理、自护、自强、自律”的能力，帮助自已树立正确的人生观、价值观，引导自已向着积极健康的方向发展。教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”学校教育最终只有转化为学生的内在要求，转化为学生自我教育时，才能称得上是成功的教育。

技工学校学生自我教育工作任重而道远，没有固定的模式，我们只有多方面学习和借鉴各种类型教育的方法，结合技工教育实际，认真研究和探索，才能逐步形成有技工学校特色的提高学生自我教育的工作方法，使技工教育迈上一个新的台阶。

四、小结

本文首先粗略阐述了技校生的自我教育现状，摆出了一些问题事实，得出了一个结论：自我教育是学校教育甚至人类教育的关键环节，对如何提高学生的自我教育能力或改善技校生自我教育现状，作出了一小步的探索和实践。由于时间有限，文中不免纰漏，敬请指正。

浅谈技校生的自我教育 篇2

道德是用来判断人类行为善恶的尺度,对任何一个社会公民来说,从他们当学生开始,就应该让他们养成良好的道德规范,这样他们才能成为祖国的有用之才,学校应该担负起这个重任。但是,现在学校的道德教育课程大都偏重知识的传授,而不注重社会实践,这种偏重书本的教条,影响到国民道德的水准。目前社会风气的恶化,社会上暴戾气氛增加,青少年犯罪者日多,犯罪年龄逐渐降低,犯罪方式之多样化及犯罪性质之改变,主要原因就在于此。因此,必须进行和加强道德教育。

道德教育的目的在于对受教者灌输这方面知识,让他们懂得有了道德知识之后如何去行。柏拉图曾经说过:“一个人非经过多年的实行,养成习惯,还经过多年的训练,决不懂得善的真意。”看来道德教育的目的,在于启发“道德的智慧”,进而促成“道德的实践”。教师必须教育学生,使之具备道德知识,帮助学生树立正确的人生观和价值观,并要努力不懈地辅导学生行为规范的实践。

我们具体应该怎么做呢?

技校生虽然主要生活学习在学校,但家庭和社会对他们的影响很大,他们已经有了自己的思想,他们会从社会各个方面接受信息,吸收营养,发展自己的道德意识,他们的人生观、世界观和价值观正在逐步确立,处于一种不断变化和发展的活动状态。一方面,他们适应新的社会需求,不断扬弃旧的观念,给社会道德生活增加新的活力。另一方面,社会消极因素通过各种渠道,影响他们正确道德观念的形成。总之,这一代未成年人正在经历任何一代也没有经历的许多问题,他们的思想是多元的,价值是多变的。他们注重现实,讲求效益的观念愈加明显;他们的竞争意识、自主意识日益增强。他们要迎接各种挑战,这就决定了教育主体的复杂性和其自身的独特性,教育工作者不能简单地用对待任何一代的现成经验对待他们。

对学生进行道德教育应该从以下几个方面入手:

首先说家庭方面,《大学》云:“家齐而后国治,国治而后天下平。”杜威说:“生活即教育”。凡此皆谓家庭教育是一切教育的基矗家庭教育成功,子弟方能有成;家庭教育失败,子弟虽受高等教育,亦将波折横生,荆棘满途。根据少年辅导院所做的案例调查资料显示:绝大多数的不良青少年,都是没有受到良好的家庭教育所致。我们必须在家庭实施道德教育,从婴儿期开始由家庭生活,如起居饮食等等,要养成孩子规律生活习惯和优良生活态度。对于家庭事务,让孩子有充分机会参与,使其了解群居生活中分工合作的需要,并养成义务和责任的观念。同时辅导维持家庭成员间以及家庭与邻里乡亲间的和谐合作关系。更提供正常休闲娱乐活动以调节身心,陶冶性情,怡养身心。父母兄长,要以本身生活行为示范。以作好孩子的道德启蒙教育。

其次学校方面:亚里士多德说:“德为随智的活动,择善而行的习惯,使受教者知道何者当行,何者不当行。能够有判断是非善恶的能力,并在相当范围以内,将一切道德的规范组织成一个体系,使受教者从这个体系中,体认个别道德存在理由,并能根据这个体系,对于个别道德情境知道如何表现如何去身体力行。教师应该先从理论上把道德教育向学生阐述。我们知道,技校学生有很大一部分,都是升学无望,抱着混天,找工作的目的来到技校的,他们中间甚至有不少学生,在初中养成了很多恶习,有的甚至在社会上呆了很多年,因此对他们的道德教育更应该加强。我们要教育技校学生“天下为公”、“博爱”和“人生以服务为目的”的道德,积极用手脑从事生产,不袖手旁观高谈阔论;全力提高大众的生活水平,不贪图一己的享受;具备丰富的同情心、强烈的正义感,见义勇为,当仁不让,为主张公道,为援助他人,为国家民族的前途,可以牺牲自己的生命财产而不惜。这种道德教育才适合时代需要;才可以建设中国成为现代化的国家。

社会方面:社会的领域比学校、家庭广;它的教育工具,方式比学校、家庭多;它的渗透力、影响力也比学校、家庭强。在整个教育中的地位极为重要。我们加强道德教育,在社会这个大环节中时间最长,对象最广,范围最大,功能最多,影响最深。应密切配合,动员社会中的一切力量,一律依照道德教育目标,秉承国家当前的国策,革新其内容,发挥转移社会风气的力量,推展到全民性、全境性、全时性的教育。各级政府、公教人员、民意代表对自己的言行和私生活,尤须力求检点,为民表率。对于发扬道德教育的好人好事,音乐歌曲之创作与传播、电影的拍摄、戏剧的演出、书刊的编印出版、有关活动的举办应加表扬鼓励。同时整肃政治风气,净化经济社会,大量扩增社教机构,关闭淫靡游乐场所,大力推行国民生活规范。

浅谈技校生的自我教育 篇3

培养技校学生应用文写作自我效能感,对于学好应用文写作来说至关重要。基于此,笔者在技校应用文教学过程中就提高学生的写作自我效能感作了些探讨,并取得了一定成效。

一、帮助学生设定合理的目标

班杜拉认为,自我效能感通过目标设定影响动机。学生应用文写作自我效能感与学习目标显著相关,教师帮助学生设定经努力可实现的、合理的学习目标。目标的实现可以帮助学生认识到自己的进步,激发潜在的学习动机,并在学习活动中持之以恒,直到实现长期目标。要减少学生失败的机会,尤其避免对写作较差的学生提出过高的要求。如果让学生感到即使十分努力也难获成功,这就不利于激发其自我效能感。

再者,自我效能感具有很强的行为动力的作用。要有意识地引导学生设定富有挑战性的目标,鼓励学生大胆尝试调查报告、经济文书、法律文书等高难度的应用文写作。

二、引导学生积极归因

积极的归因方式能增强学生的自我效能感。老师要引导学生对自己的成功或失败进行合理的归因,指导他们用积极、客观的态度,分析应用文写作成败的原因。当学生完成应用文学习任务时,要引导学生归因为学生自己的能力和努力这种稳定的内部可控因素。对写作能力差,或由于写作不认真而导致无法完成学习任务的同学,则引导他们做出努力不够的不稳定的归因,这样可消除学生对应用文写作的害怕心理,从而改变写作态度,提高写作的信心与兴趣。当然,也不能一味强调努力不足,这会使学生觉得力不从心,挫伤其自我效能感。

教师对学生的情绪反应和言语评价也会影响学生自我归因。学生感知失败时得到的是同情,会做出自己无能的归因;如果得到不满,反而会加倍努力,这样会保护学生的自尊心和自信心,提高其写作自我效能感。因此表扬学生要恰当。当学生完成了便条、通知等简单应用文的写作,老师大加赞赏,会降低学生对能力的自评。若学生完成了总结、报告等相对复杂的应用文,老师大加赞赏,则会使其做出能力强的归因,提高写作自我效能感。

要培养积极的归因方式,还离不开教师对学生的学习行为进行适度指导和帮助。要根据任务难度不同、学生情况不同而有所区别,不要“无缘无故”帮助学生,在学生确实遇到困难时再给予帮助,既要帮助学生分析造成困难的原因,寻找克服困难的方法和途径,也要帮助学生认识自身具备克服困难的能力,调动其发挥能力、解决问题的积极性和自信心,进而提高自我效能感。

三、增加学生成功的体验

学习者成功的经验会提高其自我效能感,多次失败会降低自我效能感。技校学生基础普遍较薄弱,学习上屡受挫折使他们对学习产生了畏难情绪,甚至厌学。在教学中应设法增加学生在应用文学习活动中成功的体验。具体方法如下:

1.个体化奖赏和合作化奖赏有机结合

要将个体化奖赏和合作化奖赏有机结合。个体化奖赏要求学生综合分析自己成绩并进行“自我竞赛”,即同过去的自己比,从自身进步中认识、发现自己的能力,体验成功,增加自信心。尤其对中、下水平的同学,要增加其获得成功的机会,从而提高其自我效能感。合作化奖赏强调小组之间的竞赛,小组成员共同努力完成同一个目标,要注意为课堂表现较差的学生创设取得成功的机会,增强这类学生的自我效能感。笔者在教学中经常以小组为单位进行竞赛,各组推选出优秀的应用文习作,作者代表小组上台汇报,展示自己的文章,再评选出最优秀的文章进行奖励;在班上开辟展示窗,将部分优秀习作进行张贴;收集学生的作业,告诉学生会作为教案进行保存。学生的习作一旦成为范文,其写作热情和积极性就会迅速提高。

2.利用和发挥学生的优势智力

加德纳的多元智力理论指出,每个人都拥有相对独立的八种智力,这八种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点,学生的每一种天赋(智力)都可成为帮助学生取得写作成功的手段。教师应善于发现学生天赋,并在他们遇到困难时,引导他们利用自己的天赋取得成功,建立起强烈的写作自我效能感。

四、改革评价机制,激励学生

教学评价直接或间接地对教学实践起着导向作用,教学评价对写作自我效能感的培养起着举足轻重的作用。在应用文教学评价时,不能一味的以会不会、写出的文章语句通顺与否来作为评价标准,因为学生基础参差不齐,不能用同一标准去衡量他们的学习效果。要采用发展性评价,尊重学生的差别,对不同层次的学生做出不同的要求与评价。基础好的同学鼓励他们上台写作,参与对例文的点评,在小组讨论中担当主持人,代表小组进行发言;基础稍差的同学,鼓励他们进行仿写训练,写作一些简单的应用文,并及时给予表扬,以此激励他们的自信心。

教师积极的评价会使学生增强自我效能,消极的评价会贬低学生的自我效能。技校生在初中阶段学习成绩多为中下等,似乎已习惯了在学习上得到的责备多表扬少,然而其内心其实更需要教师的鼓励和关怀,他们的学习积极性更需要教师的培养和呵护,需要教师用激励的言语启发他们的潜能、肯定他们的进步。因此教学评价应注重发挥激励功能,看到学生的发展和进步,发现学生思维过程中的亮点,发掘学生作文中的积极因素,及时加以肯定、表扬、鼓励,最大限度地调动学生的写作积极性,推动学生以更大的热情投入下一次的学习活动中。如此良性循环,学生的写作自我效能感必将进一步激发,取得更大的进步。

教师还应把学生的自我评价作为学生发展的自我激励源泉,给学生提供更多自评的机会,培养学生对自己学习过程进行监控的习惯,发展和提高其自我认识和自我教育的能力,增强其写作自我效能感。

五、加强榜样示范

人们通过观察他人的行为而获得的间接经验,替代性经验会对自我效能感产生重要影响,利用榜样示范激励学生是提高其应用文写作自我效能感的常用途径。教师的言行举止能为学生提供良好的榜样示范,且身教重于言教,教师应加强自身的品质修养,重视“从我写起”,“下水导练”,教师的下水作文能有效激发学生的学习兴趣。

其次,与某一学生水平相似的其他学生的替代性经验对该生具有很强的说服力。教师要注意用同等条件同学的成功范例激发学生写作的自我效能感。引导学生学会与榜样作积极比较,形成期待效应,进而转化为自我效能。笔者教学时会精选符合学生实际的例文,从而大大激发学生学习的兴趣。比如讲授总结时,选用了学校学生会主席的工作总结和05级优秀毕业生的经验介绍。由于两篇范文都是本校学生所写,贴近学生生活,学生表现出极大的兴趣,觉得总结并不枯燥,也不难写,从而激发了学生学习应用文的兴趣。又如,讲授求职信时,笔者挑选了几篇学校优秀毕业生写的求职信例文来丰富教学内容。这些求职信不仅内容新,而且用电脑编辑之后,图文并茂、漂亮典雅。学生看了很羡慕,情不自禁想进行尝试,在此基础上进行教学能取得事半功倍的效果,学生运用所学电脑知识,设计自己的求职信,有效提高了学生应用文写作自我效能感。

此外,要注意在小组合作教学过程中“好坏搭配”。在小组合作学习中,学生必须协同努力。有些学生学习方法欠缺、效率不高、写作较弱,将他们与写作功底较好的同学安排在一起,让他们学习别人的优势,学会取人之长,补己之短。有些学生学习认真,文字功底较好;有些学生观察能力较强,思维比较活跃;有些同学喜欢阅读,逻辑思维能力强,他们的方法和经验对周围同学能够产生榜样的效能。

六、创设宽松和谐的写作环境

当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时,其自我效能感水平与强度会降低。要让学生在应用文写作过程中保持兴奋轻松的情绪状态,就必须为学生营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。

教师应为学生创造写作情境,激发学生的创造愿望和学习兴趣,产生主动参与、乐于写作的积极心态。比如鼓励学生模拟创业,让学生自己确定创业公司的经营理念,进行市场调查,撰写策划书,组建团队,集思广益,积极查找资料,主动学习相关应用文的写作,感受了模拟创业时的热烈氛围,写作时就有了一吐为快的欲望。

学习难免出现错误,教师要帮助学生克服怕出错的心理障碍,提醒学生一切学习活动都必须尝试,难免会出现错误,学习不能怕出错。教师不能过多地批评学生作文中出现的错误,而要宽容对待犯错,消除学生紧张、羞怯的心理。学生在和谐宽松的课堂教学环境中,不用担心会因自己写作中出现错误或与教师的看法不同而受到老师的指责,在学习过程中始终保持较高的写作自我效能感,乐在其中,教师也实现了寓教于乐的初衷。

创设宽松和谐的环境教师要做到尊重信赖学生,保护学生的自尊心,赞赏学生的闪光点;应深入到学生中间,做学生的朋友,建立平等、尊重、信任、激励、合作等新型的师生关系。这种自由、轻松、融洽的氛围,有利于学生培养和发挥自主创造性,逐渐解除害怕应用文写作的心理,改变学习态度,以此提高写作自我效能感。

创设宽松和谐的写作环境还包括引导学生走出课堂,鼓励学生参与社会实践,在实践中体会应用文写作的过程。比如讲授调查报告,讲完相关理论后,可引导学生以小组为单位设计和发放调查问卷,并采用参观、访问、座谈等形式进行实地调查,根据调查、统计、分析结果写成调查报告。学生在这些活动中尽情发挥创造力和主动性,切实掌握了调查报告的写作,还可以展现自我,体验到课外学习给生活、给应用文写作带来的帮助和乐趣,从而增强写作效能感。

在技校应用文教学过程中,通过帮助学生设定合理的目标,培养学生合理归因,引导学生获得成功体验,利用榜样示范作用,采用激励的评价机制,营造宽松和谐的环境等方法,可以增强学生的自我效能感,激发学生的应用文写作兴趣和情感,开发学生潜能,帮助学生提高应用文写作水平。

浅谈技校生的自我教育 篇4

浅谈技校法制教育存在的问题和对策

河北省无极县劳动技工学校 王彦夫

【摘 要】加强青少年学生的法制教育是一项长期而艰巨的任务。当前，在国内外多种因素的影响下，我国正处于刑事犯罪高发时期，刑事犯罪给社会和谐带来了严重影响。以技校生为代表的未成年人，由于明辨是非和自我控制能力差，容易走上违法犯罪道路。近年来，我国未成年人犯罪案件明显增多，这在一定程度上反映了学校对未成年人法制教育的缺失。技校学生有着自己的特点，研究技校学生的法制教育具有重要的意义。

浅谈技校班主任教育管理艺术 篇5

罗 晨（贵州六盘水水矿技校）班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。尤其在技工学校，面对的是思想品德、言行举止和认知能力都千差万别的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。

1．情感教育艺术

从某种意义上说，班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单上的学生有美好未来的可能，并要求教师保密。其实，这份名单是他们自定的，没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗，和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱。在以后的教育生活当中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生良好的教育效果。

但只有责任心和爱心还远远不够，更要研究如何去施行这种情感教育，才能感化学生，引导学生向好的方向发展。在情感教育中，语言表达的方式很重要的。同样一件事情，用关心的说还是训斥的说，其效果是大不一样的；其次，情在行中。学生组织的各项活动，班主任都要尽可能参加，努力成为他们中的一员，以自己的实际行动来表达对学生的关爱，这样更能加深师生间的情感；另外，要情中有严，严要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放纵、护短和迁就，决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点，决不能因为怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题，该公开时公开，该批评时批评，让学生认识到自身存在的错误，同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。

2．赏识教育艺术

我省教育家汪广仁说：“没有爱就没有教育。”同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸，都会在不经意间发挥奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”。也许，你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。譬如我在转化后进生时，就多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为后进生重树信心，使他们不至于“破罐子破摔”。以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。如由我担任班主任的数控0801班有一位学生，由于基础差，对学习没有一点兴趣，经常旷课、迟到、上网，使班上的教育教学工作受到极大的影响。每次对他进行教育时，他就摆着一副“死猪不怕开水烫”的样子，等着挨批，让人颇感为难。直到有一天我校举行“书画”活动，事情才迎来转机。他的一副作品“喜洋洋与灰太狼”获得全校第二名的好成绩。为此，我又以班级名义为他发奖，期间表扬他肯动脑筋、有特长，鼓励他应该把这份灵活性用到学习上去。通过这次活动及以后对他的鼓励，他基本上能做到遵守学校规章制度，且变得更加积极向上了。

3．非语言暗示教育艺术

班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作班主任的非语言暗示。在教育教学中，我时常使用这种方法。

首先，班主任的人格暗示。教师的人格时时都在给学生做出暗示，左右学生的行为。如班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，1

积极向上，努力学习。这就是教师人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以班主任的言行举止在学生们的脑海中留有深刻的印象，学生会随着你外露的情感来“看云识天气”。很多班主任都碰到这种情况：若你铁青着脸站在学生面前，他们一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你满面春风的站在学生面前，他们会有很多的话题给你说，甚至与你开开玩笑什么的。

最后，班主任的行为暗示。教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。比如说，经常有学生在教室乱仍纸屑，天天说也没有多大的用处，这时如果教师自己弯腰去把纸屑捡到垃圾桶去，这样你的行为在学生心理有一个强烈的暗示作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点、有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。

4．自我教育艺术

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识、提高能力、学会生活、学会做人。因此，只有提升学生的主体地位，确立学生主人翁精神，才能将知和行自觉联系起来，并通过品德践行活动，将学校规章制度和班级要求转化为自身的思想观念和品德。因为主体精神是一种以积极进取的态度对待周围环境和驾驭自身命运的精神状态。学生有了这种精神，班主任工作自然就取得了主动权。

5．活动教育艺术

技校生课余时间较为宽松，每天下午第二节至晚自习期间是学生自我展示、自我提高的好机会。每周可以由班主任给定一个“活动话题”。周一至四，学生自我组织、自我训练，周日晚自习班会课是学生“活动话题”的汇报课。半个学期下来已取得良好的效果。我班后墙上“你行我也行，爱拼才会赢”成绩栏中，群星闪烁。有 “十佳歌手”、“书画能手”、“演讲之星”、“文明代言人”、“摄影之星”、“体育之星”、“劳动之星”。活动的开展，陶冶了同学们的情操，提高了同学们的自信心，同时也从真正意义上促进了良好班风的形成。

总而言之，班主任工作是一门综合艺术性很强的工作。作为班主任，要在实践中认真学习一些教育理论，多一些研究、探讨，从而做到心与心对话、情与情相融；坚持以学生为根本，时时站在学生的角度想学生之所想、急学生之所急、乐学生之所乐。只有这样，才能搞好有特色的班级工作，培养出创新型、创造型人才。

（作者电话：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

关于技校生自我鉴定集合 篇6

技校生自我鉴定 篇2

转眼间三年的技校学习生活就结束了,现在站在毕业的时候做三年的自我鉴定心中感慨万千。

三年里,在丰富多彩的校园生活中，我为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。

技校生自我鉴定 篇3

中考的失利，让我的人生跌进了低谷，但是我从没放弃，为了能够学习到一技之长，我进入了XX技校学习计算机应用。

在校期间，我努力学习本专业知识，同时在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。

在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我努力弥补；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。我相信，英雄不问出身，即使是技校我也能创出一片天。

技校生自我鉴定 篇4

通过这两年多技校生活，使我懂得了很多做人的道理，从刚跨入技校生活时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专两年的学习积累和技能的培养。

经过那人生的挫折和坎坷，到现在比较成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。

当然，两年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。技校声的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。在校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。

因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕，现在社会上很多大学生，而我们是一个技校生，听说现在的大学生出来实习，每个月工资很少。

面对这种事情由不得你不相信，所以我们现在要做好一个心理准备，为自己争取一个好的工作岗位，做一个打工仔是赚不到钱的，而且还要受别人管，但毕竟我们还是刚刚毕业的技校生，我们要做几年先，得知社会上的一些情况，根据自己的实际情况去做一些事业。希望我们一起努力吧！

技校生自我鉴定 篇5

经历过两年的技校学习生活，不论在知识理论还是在动手能力上都有了极大的提高，在生活能力上页让我学会坚强，在做人处事上让我学会了如何与他人交流，学会了工作的态度。

在学习上，我认为对建筑工程造价专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。有一点特别的是，建筑工程与经济相挂钩，在保证工程质量的前提下，应减少材料的损耗，选用更经济的材料。

我的学习成绩在班上名列前茅，每个学期均拿到奖学金，荣获“学习积极分子”、“优秀学生干部”、“优秀学生”等。这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓“学海无边”，学习不应只停留在课本上，应经常对市场材料价格做调查。施工技术和材料是不断发展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。

技校的生活，我学会了勤奋，学会了坚强，学会了坚持，学会了诚实。在职校的学习与初中的学习不同，职校的学习是为了工作，为了提高自己的职业技能；而初中的学习是为了升学。所以在房校的学习，我变得更有自信。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力。我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。我在房校结交了很多朋友，交友的首要原则是诚实守信，我做到了，我希望我的诚实可以结交到更多的朋友。

我经常利用放学及休息日的时间去锻炼身体，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，运动能更好地舒缓压力，所以运动是非常必要的。

过去的已经是历史，而紧接的是更加严酷的挑战，但是我相信我的努力一定会获得回报，胜利也会想我招手。

技校生自我鉴定 篇6

三年的大学生活，学业中有着磕磕碰碰，毕竟从一个对数控专业完全没有概念到将这些专业知识熟记心中，不是那么轻而易举的事情；其中离不开老师的辛勤付出，同学们的帮助和自己的勤奋刻苦。现在回首，已临近毕业了，倍感唏嘘，以前那个无知莽撞的我现在已变得成熟稳重多了，做事都多了一份思考。因为自己清楚地知道将要面临的无限挑战与机遇。

再未踏入大学校门前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的优秀大学生自我鉴定。

生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。很有集体荣誉感，具有极强的团队精神。

浅谈技校生的自我教育 篇7

所谓职业意识, 指个体对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映, 有什么样的职业意识就有什么样的职业行为。职业意识是支配与调控全部职业行为和职业活动的调节器。随着社会对技能型人才的需求和重视, 对技能型人才职业意识的培养与教育也受到社会、企业、学校的广泛关注。

职业意识教育就是帮助学生了解职业与职业社会, 传播与职业相关的知识, 传递职业发展动态, 使学生加深对职业的认识和理解, 制定职业规划, 明确职业目标, 树立职业理想和职业道德, 培养学生作为一名职业人需要具备的认知、情感和态度, 如团队合作意识、竞争意识、学习与创新意识、质量意识、责任意识、规范意识等等。

根据素质的冰山模型, 职业意识犹如潜隐在海平面下的庞大冰山体, 相对于海平面上的小小尖角 (知识、技能) , 体现为个人深层次的人生观、价值观, 影响着个人择业、职业道德和工作状态。因此, 职业意识的培养是事关职业教育和社会全局的基础工程。由于职业意识具有“潜隐”的性质, 如何引导学生树立职业情感、态度, 并将内在职业意识体现到外显职业行动中, 使职业意识教育落到实处, 就成为职业意识教育的一大难题。

技校生职业意识教育现状

技工院校的职业意识教育大致通过以下三种途径:一是专业系领导或企业界人士做专题讲座, 二是专业授课教师在专业教学中渗透职业意识教育, 三是开设职业指导课程, 由专业教师担任教学工作。相比较前两种教育形式, 职业指导课程所传递的知识体系更加系统、完整, 因此成为技校生职业意识教育的主要途径。

然而, 由于职业意识具有内隐性, 职业指导课程面临巨大挑战。职业指导教师在通过教学将虚化的职业意识落实到实际的专业学习中, 促使学生树立职业意识并转化为职业行为方面, 面临着教法、学法乃至教育观念转变的问题。

传统的教师讲授、学生接受的教学模式, 显然不适合于“90后”学生群体。“90后”学生思想活跃, 崇尚自由, 追求个性, 普遍不喜欢理论知识学习, 也不擅长理论形式的学习, 而倾向于视觉学习和动手操作, 且动手能力较强。怎样的理念和教学方法是有效的呢?作为一名职业指导教师, 笔者开始苦苦探索与实践。

“做中学”教育理念的启迪

“做中学”教育理念由美国著名哲学家、教育家约翰·杜威 (John Dewey, 1859—1952) 所倡导, 作为进步主义教育运动的代表, 其代表作《民主主义与教育》百年来对中外教育影响深远。其主要观点是主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”, 倡导根据学生身心发展规律进行教学, 让学生“在做中学”。

“在做中学”具体而言就是“从活动中学习”, “在经验中学习”。“从活动中学习”就是在实践操作中学习, 让学生融入对知识的发现和探究的过程中, 在“做”的过程中学习和掌握知识。“在经验中学习”就是从经验中积累和发现知识。杜威举例说:“我们可以压迫一个孩子的颈部肌肉, 使他每遇到一个人就鞠躬, 到了后来, 鞠躬成为一种自动的行动。但是, 在他的鞠躬具有一定目的和一定意义以前, 他的鞠躬并不是一种认识或敬重的行动。除非他明白他所做的事情, 并为这件事的意义去行动, 否则就不能说培养或教育过他”。因此, 杜威提倡要让学生获得事物的观念, 就必须从做中学, 从经验中学, 在亲自接触具体事物的过程中, 运用自己的手、脑、耳、口等感觉器官, 获得丰富的感觉经验, 然后通过思考从感性认识上升到理性认识, 最后亲自解决问题。

联系到技校生职业意识培养的实践, 要让学生认识到树立职业意识对用人单位、个人的重要意义, 并具备职业化的态度和言行, 唯有通过“做中学”, 促进学生本人的体验、实践, 获得感性认识, 在情感、态度层面重视职业意识, 并知道怎么做, 学会去做, 才能产生教育效果。

结合技校学生不喜欢理论学习而喜欢动手等学习心理特点, 笔者开始在职业指导课程中尝试将“做中学”的教育理念具体化、形象化, 通过活动、游戏等多种形式引导学生树立职业意识。

“做中学”理念下的职业意识教育实践

为契合技校学生身心特点, 基于“做中学”教育理念, 笔者在教学实践中开展了多种形式的学习活动。

(一) 室内活动教学

教师结合学习主题, 根据学生年龄特点, 设计相应的活动任务。例如, 在学习“质量意识”时, 我们开展了“建纸塔”和“多米诺骨牌”的活动。

第一步, 引入活动——“做什么”。教师讲解活动规则, 提供相应的教学器材, 明确各小组工作任务。

第二步, 活动开展——“如何做”。学生分组合作完成任务。教师在整个活动过程中做好观察和记录, 负责答疑和后备支持, 必要时给予指导和提醒。

第三步, 小组评比——“谁有资格获得质量金奖”。根据评定原则, 评价各组作品的质量是否过关。如在建塔活动中, 要检验纸塔能否“屹立不倒”;在多米诺骨牌活动中, 要检验各组设计的骨牌图案能否无间断地一次性推倒。

第四步, 活动分享, 讨论小组成败经验, 并联系学习工作实践, 讨论“工作中如何做”才能保证工作质量或产品质量。不要小看这不起眼的活动。一个个纸塔渗透着学生的智慧和团队合作;一块块骨牌的摆放不但能考验学生的体力、耐力和意志力, 还能培养学生的想象力和创造力。在活动中, 学生通过小组分工合作, 完成小组作品, 并在成败得失间领悟质量意识的重要性。很多学生一开始会追求塔的高度和美观, 而忽略了塔的根基, 最后在失败中明白“想要把塔建得更快、更高、更美, 应以质量为重, 质量是塔生存的根基”。更有学生引用古语“万丈高楼平地起”, 表达自己对质量的理解。在骨牌活动中, 因操作不慎, 任意一块骨牌的意外倒下, 都可能前功尽弃, 经历失败后, 学生在操作中变得小心谨慎。在活动分享环节, 有学生谈到“搭建骨牌使自己深刻明白了做事情需要耐心、细心和用心”;有学生谈到“通过搭建骨牌学会了遇到挫折不气馁、不退缩, 重要的是树立信心, 鼓起勇气, 重新再来”。还有学生谈到, “工作要脚踏实地”。对于质量的认识, 学生在活动分享中逐步提高。

第五步, 教师总结。结合质量相关知识点进行讲解。结合学生分享, 教师引入质量的相关知识点, 例如, 从纸塔活动的评比规则理解“对产品质量而言, 不是100分就是0分”, 树立“高标准、零缺陷”的产品质量意识。通过搭建骨牌活动说明“牵一发而动全身”的多米诺骨牌效应, 引导大家明白“1︰10︰100”的全过程质量管理。最后, 以“合抱之木生于毫末, 九层之台起于垒土, 千里之行始于足下”作为总结, 鼓励学生脚踏实地, 重视生活中的每一个细节。

第六步, 布置课后作业, 要求每位学生联系学习、工作实践, 在课后撰写活动感言, 并挑选优秀作品全班分享。

每次活动, 学生都快乐地沉浸其中。看到学生手舞足蹈的欢快场景, 作为教师, 笔者深刻感受到在活动中学生身心的解放, 感叹学习本应如此快乐。然而, 为什么会有那么多的学生厌学?我们需要怎样的教育?正如杜威“做中学”理论所主张的, 要让学生融入对知识的发现和探究的过程中, 让学生通过自己的社会活动获得个人经验。教师所要做的事, 是使每一个学生有机会在有意义的活动中运用自己的才智, 通过“做”, 让学生自己领悟工作的道理。

(二) 户外拓展训练

在课程中, 我们还引入心理拓展训练, 把教学场地搬到足球场, 为训练学生团队合作意识, 开展“二人三足”、“珠行万里”等团队活动。

通过“二人三足”的活动, 学生感悟到:“在一个团队里, 大家必须心齐”, “一个团队必须要有一个卓越的领导者统一协调指挥”……

通过“珠行万里”活动展开小组竞赛, 有学生在分享中谈到“团队成员要学会相互配合”、“团队作战, 当队友失误时不应该抱怨, 因为每个人都有犯错误的时候, 而且埋怨也无济于事, 还伤感情, 关键的是大家要相互鼓励和协作”。当有小组为夺冠而激动不已、欢呼雀跃时, 也有的小组为没能取得更好的成绩而陷入深刻的反思和总结之中, 正因为如此, 他们往往在接下来的活动分享中表现出色。

每个心灵都有丰富的内涵, 只是有时候我们没找到方法去激发它。每个人身上都有一双“隐形的翅膀”, 只是很多人都不懂得去发现和运用它。通过拓展活动, 可引导学生自己体验、感悟, 通过“做”启迪思考, 激发潜能。每当学生富有逻辑的分析总结如珠串般冒出来时, 作为教师, 笔者内心涌起无限的幸福, 深刻感受到“乐中教, 乐中学”的美好。

为训练学生的团队意识和责任意识, 笔者将心理拓展训练“信任背摔”引入课程教学。

开展活动时, 每位学生依次从约1.5米高的背摔台上双手抱胸, 直身向后倒下, 由6~8名同学在背摔台下平伸双臂进行保护。每位学生背摔前, 都向保护的同学发问:“你们准备好了吗?”保护的同学齐声回答:“我们准备好了, 请相信我们!”然后集体倒数三、二、一。“信任摔背”极富趣味性, 每次上课训练, 都能吸引周围的学生驻足观看, 同时极具挑战性, 别看背摔台不高, 但真正走上去向后倒下, 却需要具备一定的心理素质, 而且对增强学生的责任感和同学间的信任非常有效。

有学生在分享环节谈到刚开始站上去很紧张, 有点想打退堂鼓了, 但听到保护的同学坚定有力的回答, 让她充满了信心, 于是勇敢地倒下去。也有学生掩饰不住紧张和恐惧, 但又特别想尝试, 于是在大家鼓励下勇敢地走上背摔台, 当安然无恙地被保护同学接住后, 发现“其实没有那么恐怖, 恐惧源自我们的内心”, 同时特别感激保护自己的同学。也有学生因为紧张和恐惧, 在摔下那一刻不自主地张开双臂或者坐下去, 尝试不甚完美的一次后, 要求重新再来, 直至“超越自己”。

“信任背摔”增进了师生间、学生间的信任感, 也让我与学生共同成长。

(三) 经典案例分享

职业意识教育以基本职业知识为基础, 以对职业价值的理性认识为核心, 同时展开对职业目标、职业道路、职业道德、职业能力、职业信念、职业发展等一系列问题的思考。为联系工作实践, 笔者引入大量经典案例分析, 以提升学生的理性认识。如树立质量意识, 除了通过建纸塔等活动让学生感知“质量”的重要性之外, 更需要联系企业实践, 让学生认识“质量”与企业发展的关系。我们选取了海尔集团创立初期“砸冰箱”的事迹, 通过讨论海尔的成功与砸冰箱之间的联系, 使学生明白了树立质量意识对企业的重要意义。联系到三鹿奶粉、毒馒头、地沟油、豆腐渣工程等一系列质量问题, 学生侃侃而谈, 联想到质量与责任、与规范的关系。

在讲到责任意识时, 笔者与学生一起学习了为捍卫乘客财产安全挺身而出的公交车“最美售票员”和“最敬业的公车司机”, 2010年感动中国人物“信义兄弟孙东林、孙水林”的事迹……在一个个优秀的典型人物背后, 学生感受到了责任的内涵。很多学生在观看“2010感动中国”活动为信义兄弟颁奖的视频时, 眼里闪烁着泪光, 联系到新闻报道中“包工头拒付农民工工资玩失踪”、“农民工讨薪无门天桥过夜”等社会现象, 学生群情激愤。

谈到教育, 就离不开活生生的人。通过案例分析, 做到晓之以理、动之以情, 可以从认知、情感、道德等多方面促进学生的全面和谐发展。在这样的讨论中, 教师的角色和作用尤为重要, 要求教师是一个讨论引导者, 做到界定明确的问题, 引起讨论;通过提问, 避免使讨论跑题;帮助学生理清思路, 讲清观点;使学生在讨论中思考和发展;同时, 保持对全体学生的关注。

(四) 对接专业系部开展实训

职业指导课程作为职业意识教育的主要途径, 因其完整、系统而不可替代, 但要发挥对学生的影响力, 还必须与学生的专业学习结合起来, 职业意识教育也应呈现出专业教育特色。例如, 学习规范意识时, 讲到“5S”规范管理, 为了更好地促进学生的职业化过程, 我们将课程安排到系部实训场地开展“5S”实训。活动结束后, 各小组在活动汇报会上激情洋溢, 通过实训前和实训后照片的对比, 学生体会到劳动的成果, 特别有成就感。通过这一举措, 学生体会到了“5S”管理的意义, 也学会了如何在专业实践中践行“5S”。

这样的活动密切配合系部教育, 大受系部欢迎。在课程教学中, 笔者深刻感受到职业指导教师必须加强与专业系部的沟通和合作, 大家应携起手来, 在学生教育的方方面面渗透职业意识教育。

(五) 亲密接触企业实践

职业意识的形成是一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展的过程。为帮助学生提前了解职业社会, 在课上我们组织学生到专业对口企业参观。如汽车专业学生到汽车4S店参观, 印刷专业的学生到印刷厂的工作车间学习。通过视觉和听觉信息的输入, 增进学生对企业的感性认识。通过与企业的亲密接触, 有的学生明确了自己的职业目标和需要努力的方向, 而有的学生却怅然若失, 原本对未来工作世界有着无限的憧憬, 在了解实际的职业社会后, 遭遇到理想与现实的冲突。这时候指导教师要伺机引导, 帮助学生理清认识, 调整不切实际的职业目标, 使学生认识到自己的优势, 做出正确选择。

为了让学生有更直观的感受, 我们还把毕业生请回课堂, 通过师兄、师姐的现身说法和释疑解惑, 让学生有榜样可循。通过这样的活动, 使很多迷惘的学生一下子感到豁然开朗。

对待未来的职业需要理想和激情, 但更需要脚踏实地, 在理想与现实之间找到一个平衡点。职业意识教育就是这样, 既要鼓励学生勇于展翅, 又要提醒学生适时飞翔。职业指导教师所要做的就是尽可能创造一切条件, 利用一切可以利用的资源, 帮助学生拓展、挖掘自身潜能。

教学反思与总结

在“做中学”的教育理念下, 职业意识训练课程引入大量活动和游戏, 深受学生欢迎, 很多学生在评教中谈到“非常喜欢这种多样的教学形式”, “生动、有趣, 劳逸结合”。还有学生评论“这是一种多元化的教学方式, 带来不一样的教育意义和理念”。

但在采用这样的教学形式时也要非常注意对课堂和学生的监控, 稍不注意, 很可能会流于形式, 导致课堂看起来很热闹, 却没有收到实效。因此, 在不断的教学反思与总结中, 笔者有以下几点体会。

第一, 要加强课后作业的布置和讲评。通过作业延伸课堂, 促进学生主动思考, 对感性认识进行提炼、总结。

第二, 要注意教师角色和地位的转变。在“做”的过程中, 教师是一个监督者、记录者, 有时甚至要“跑龙套”。在引导学生分享的时候, 教师是一个引导者、促进者, 是一个倾听和鼓掌的人。

第三, 分享、讨论的学习形式, 对教师的教学能力和知识储备都提出了更高的要求。

第四, 关于结果评定, 即“做得如何”, 评价标准体系是关键, 需要进一步细化和量化, 以增强课程的可操作化和规范化。

第五, 职业指导教师应进一步加强与专业系的联系, 融入专业教育中, 成为某个或某几个专业的职业指导专家, 据此提升课程的实践性。

随着职业教育的蓬勃发展, 技校学生职业意识教育的不断改革与创新, 必将会为社会用人单位培养出更多具有高职业素质的技能型人才。

摘要：教育方式的有效性依赖于学习对象的认知、心理特点。技校生职业意识教育应根据技校生群体身心发展的特点, 具体落实“做中学”理念, 在职业指导课程中采用活动教学、心理拓展训练、案例分析等教学形式, 以探索技校生职业意识教育的有效途径。

关键词：技校生,做中学,职业意识教育,教学实践

参考文献

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[8]赵敏.民办高职院校学生职业意识培养的策略研究[J].科教导刊 (上旬刊) , 2012 (5) .

浅谈技校生的自我教育 篇8

一、技校新生入学教育的作用

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”成功的新生入学教育，是以后教育教学工作开展的重要基础。

1.能减轻班主任日后工作的压力

新生对技校的环境感到陌生和新鲜，再加上他们的生理和心理都处于迅速发展的阶段，所以新生入学教育就显得非常重要。这一工作做好了，以后的教育便可少、快、好、省，否则，可能出现多、慢、劣、费劲的局面。

2.对新生重新认识自我、看清形势、确定努力方向等具有启迪性、指导性作用

第一，入学教育安排的一般性活动能启发学生去思考问题，诸如如何在技校学习、生活等；第二，进行入学教育，让新生尽快了解学校的状况、专业学习情况，对新生在校的学习、生活有一定的指导性；第三，新生入校初期多会产生心理不适应，通过拓展训练、老生带新生等入学教育活动，会使新生尽快摆脱心理的不适应。

3.增强新生处理问题的理智性、面对挫折的忍耐力

柏拉图在《理想国》一书中，提出了“先入为主”的教育理念，实际上就是我们现在提的“入学教育”。然而我们现在提倡的入学教育，不仅仅有柏拉图强调的正面的教育内容，还应该使学生对某些有害信息、错误行为产生抵抗心理。因此，在入学教育过程中，对在未来的技校生活中可能出现、容易出现的对学生损害较大的问题进行讲解，就使学生有了心理准备，遇到问题就能冷静处理。

二、技校新生入学教育的内容

1.校史介绍

大多数新生并不是很了解自己选择的学校，也不清楚自己的选择是否正确。校史介绍不仅能让新生了解学校的辉煌历史、未来发展，还能通过学校的历史、校友的奋斗成功史激发起新生对学校的热爱以及专业学习的信心，还能让新生清楚地知道自己的选择是否明智。

2.专业学习指导

技校是学习技能的，而中学是学习文化理论基础的。因此，技校学习中，书面作业明显减少，而实操内容增多了。专业学习指导就是让学生明白，技校不仅有书本知识的学习，也有实习、实践及动手能力的培养，还有一些辅助专业学习的数学、英语、语文课程。考核不单是笔试，还有实操，科任教师还要对学生平时表现、作业完成情况、出勤情况进行综合评价。因此，科学的专业学习指导就显得尤为重要。所以，入学教育既要引导学生了解专业，专心致志地学习，精通技能，成为行家，又要让学生了解技能教育的意义，在学好理论课的同时，还要积极练习技能。

3.行为习惯教育

“没有规矩不成方圆”，这告诉我们规范和养成教育对人才培养的重要作用。因此，在新生入学时就要严格要求他们，让他们养成良好的行为习惯。一是进行军事训练。这有利于培养新生吃苦耐劳的精神、爱国主义精神和无私奉献精神，增强国防观念；有利于培养新生组织纪律性，以及勇敢顽强、坚忍不拔、不怕艰难困苦的革命英雄主义精神；有利于培养他们团结友爱、互相帮助的集体主义精神，也有利于锻炼和增强体质。二是进行制度学习，培养学生遵纪守法。这有利于学生了解法律法规，明白学校的管理制度，使得他们能够防微杜渐，做到知法懂法、遵规守法。三是进行宿舍评比活动，培养新生独立自觉的精神。这有利于新生互相认识舍友，摆脱家庭依赖，真正独立；有利于新生在教官的督促下学会自我管理，形成宿舍特有的文化氛围。

4.生存教育

新生刚来技校，对于校内外的自然、人文环境不熟悉，缺乏安全感，心态不稳定，心理复杂，因此对新生进行生存常识方面的教育是必要的。一是生活指引。通过“给家长的一封信”“温馨提示”等介绍校内外环境、食宿以及应注意的问题，帮助新生解决生活需求。二是安全教育。安全意味着健康，意味着和睦，意味着发展，意味着生命！安全工作做不好，一切工作都将毫无意义。因此，新生入学安全教育必不可少，要让学生时刻警惕身边可能发生的安全隐患。三是危机处理教育。由于技校学生一般是住校，而如何与人沟通、如何独立，这又给新生提出了问题。因此，应该科学、系统地指导学生如何处理与宿舍同学之间的关系，如何保护自己、识别危险，以及当自己遇到困难或是生病时如何处理等。

5.自我认识与合理定位

技校生入学初期，存在几极分化，有自卑心理严重的；有“被遗忘者”，希望得到关心、尊重和爱护的；有自负心理严重的。因此，自我认识与合理定位教育就显得极为重要。要通过讲座、主题班会等活动，培养学生观察、分析与评价自己的能力，养成自尊、自爱、自信和自强的心理品质，帮助新生树立正确的人生观和价值观，培养其承受逆境和压力的能力，克服不良心理，保持良好的心态，积极追求上进。

6.职业生涯规划

一般情况下，新生在选择专业时，有些是比较盲目的，因此在入学初期就应该帮助他们确定职业生涯规划，了解所学专业将来所从事的职业或是与所学专业对口的职业，进行初步的职业生涯设计和初步定位，熟悉就业环境。同时，要引导学生根据职业和社会的具体需求，最大限度地发挥知识的整体效能。因此，开始时就要引导学生端正学习态度，掌握扎实的专业基础，培养良好的自学能力以及职业所需的实践能力，考取专业对口职业所需的等级证书。

7.拓展训练

新生来自不同的地方，文化背景各异，要在短时间内磨合形成良好的团队精神是困难的。通过拓展训练，可以使新生在人生道路上增加一份经历，留下一份珍藏的回忆，形成一种今后遇到挫折、困难不轻言放弃的精神。

三、技校新生入学教育存在的问题及对策

很多技校开展新生入学教育都存在或多或少的问题，以致影响入学教育的效果。

1.时间过短

一般技校的入学教育为一星期左右，但是心理学调查显示，新生心理不适应时间至少有一个月。因此，入学教育应该贯穿于整个新学期。

2.班主任不重视入学教育

不少班主任认为，入学教育的系列活动是由学生管理工作者负责的，对自己没有什么帮助，反而找了一大堆麻烦给自己。这一观点是错误的。因此，在新生入学前，先要对班主任进行培训教育，让其懂得入学教育是辅助班主任工作，而不是拖累。

3.入学教育容易走过场，流于形式

很多技校安排了系列入学教育活动，但是不能够依照计划行事，马虎了事。因此，对于入学教育应充分准备，统一步调，贯彻执行，才能成果显著。

当然，新生入学教育有一定的时限性，也有特殊性。总按老路开展，无疑会出现东施效颦的结果。因此，新生入学教育要获得成效，教育者和班主任还需要不断研究摸索，夯实基础；转变教育观念，创新工作方法；更贴近学生，营造良好的学习氛围，这样才能为今后工作带来便利，使新生在“制度塑身、文化塑心”的理念下健康成长。

（作者单位：河源市高级技工学校）