技校班主任管理的智慧

技校班主任管理的智慧（精选5篇）

技校班主任管理的智慧 篇1

技校学生是一个特殊群体, 生源多数是中考落榜生, 学习自觉性和学习能力不够, 家庭背景相对复杂, 且处在青春萌动期, 思想不成熟, 责任意识不强, 偶发事件层出不穷。技校教育是他们走向社会前的最后一站, 对于这些学生, 如不积极引导, 强规立志, 将会给他们的终身发展带来缺憾。责任重大, 义不容辞。多年的班主任经历让我明白, 要做好这份工作, 我们必须充分调动自己的教育管理智慧, 强化自身修养, 内练硬功, 外树形象, 慈严相济, 建立新型的师生关系, 在温馨和谐的环境中培养学生。

一、植根于爱, 用炽热的心温暖他们的身心

“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有用爱才能教育孩子。”班主任要让他们真正感受到老师的爱, 这是班主任顺利开展一切工作的基础。而研究学生是教育取得成功的必要条件, 最好的途径就是通过活动观察。我每接一个班, 要花很大精力获得尽可能多的学生信息, 并对其进行梳理汇总, 分析研究学生的个性特征 (包括能力、气质、性格、爱好等) , 充分了解个人的生活环境, 仔细观察学生的仪表穿着、健康状况、缺点劣势, 找到亟待纠正的弱点等等, 做到心中有底有数。

在亲近与研究学生的过程中, 我努力展现博大的母爱精神和道德情操, 使学生对我“既亲近又崇拜”, 既认定我是值得信赖的老师, 又把我当作好朋友, 从而树立起了班主任崇高的威信。老师的关心和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙, 老师主动与学生沟通, 多了解他们的思想状态, 用真诚的心去关怀、帮助他们, 他们是知道的、懂得的, 最终也会被感动。我坚信这一点, 并努力践行着。

二、健全班规, 自治自理, 共建和谐班级

由于技校的学生大多散漫没有紧迫感, 缺乏责任意识, 所以要想管好学生就必须从立规矩入手。

一方面我以《泰州技师学院学生手册》为基准, 召开主题班会, 让学生对照标准讨论达成目标的基础措施, 并据此制定了一套切实可行的班规, 对课堂常规、卫生常规等等诸多方面进行强化训练, 务必使每个学生具有“服从集体, 服从命令”的思想意识, 养成良好的生活习惯、学习习惯和思维习惯, 保证整个班级形成“活而不乱, 严而不死”的良好班风班貌。

另一方面, 我还重视班规的认真实施。由学生选出考核班长, 考核班长根据班级情况, 每天公布考核成绩, 而学生依周次选出民意代表轮流给考核班长评价打分, 相互监督, 形成良性循环。每月的考核分给予张榜公布, 最后八名的同学班主任要做好细致的转化工作, 通过谈话等形式帮她们认真分析原因, 同时通过组织打扫除等活动, 给他们弥补与锻炼的机会。对于评分高的学生则用班费买些生活用品进行奖励, 奖惩分明。

同时, 还注重加大对学生自治自理能力培养的力度。我与学生共同拟定了一整套民主自治、竞争上岗的班干选举规则, 这套规则在班级的管理上发挥了很大的作用, 既培养了学生的能力 (如组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等) , 又提高了学生的优秀品质 (如关心集体、乐于奉献、积极进取等) 。

三、注意方法, 不急不躁, 善与学生沟通

为什么有些学生总会迟到?为什么有些学生值日时总扫不干净?自尊心强却又缺乏自信, 富有个性却又自由散漫, 渴望温情却又特行独立, 这是技校学生普遍存在的毛病。班主任如想用简单生硬的方法去说服教育他们, 那是行不通的。正确的方法首先是摆正心态, 不歧视, 不冷眼, 注意方法, 不急不躁, 深入调查摸底, 搞清他们所以成为后进生的原因。多数因为对生活失去信心, 心中无理想, 无目标。我想法联系往届事业稍有成的大哥大姐来班上现身说法, 用成功的典范教育她们, 从根本上先树信心, 学有榜样, 再立理想。

其次, 我们还要当好心理咨询师的角色, 学会沟通, 及时对学生加强心理疏导, 帮助他们消除或减轻种种心理担忧, 让他们认识到自己的人生价值。我最喜欢用周记的形式与学生沟通, 每个学生的每篇周记我都会认真批阅, 提出建议与希望。随着我的坚持, 渐渐地学生也喜欢通过这个方式向我倾诉烦恼与秘密, 收获安慰。方法总比困难多, 实践证明只要方法得当, 技校学生是完全能教好成人成才的。

四、搭建平台, 关注个性, 培养团队精神

学校是培养学生团队精神的重要场所, 班主任可借助院系活动或各种重大节假日等组织各类型活动, 为学生搭建展示的平台, 在此过程中培养他们的团队合作能力。如通过黑板报评比、校运动会、元旦晚会、班团活动等让学生充分发挥自己的才能, 展示自己的长处, 收获成功与喜悦。学生在不断参与的过程中逐渐积累经验, 收获颇丰。

五、不断进取, 塑造内心, 强化自身学习

马卡连柯曾说过:“学生可以原谅老师的严厉、刻薄, 甚至吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术。”这就要求班主任要与时俱进, 不断学习适应时代发展的新知识。学生懂的, 老师必须懂, 学生不懂的, 老师还要懂, 要博才广学, 用自己的知识魅力、人格魅力打动学生, 吸引学生。闲暇之余, 我常读些有益书籍, 如教育专著、励志故事等。有了丰富的知识底蕴, 做学生思想工作时就可信手拈来, 得心应手, 对教育学生有很强的说服力。

另外, 现在的学生兴趣广泛, 班主任的生活兴趣也要随着社会的发展而不断丰富, 否则将会失去一条通往学生心灵的重要渠道。因此我还会抽空看《职来职往》、《天天向上》、《快乐大本营》、《变形记》等综艺节目。班主任不只是学生的学习之师, 也是娱乐之友。

总之, 要做好技校班主任工作, 首先要把学生当自己的孩子, 不管孩子优劣都要用母爱去信服她们, 用自身的知识、形象折服她们, 用严格的组织纪律约束她们, 引导她们走上正轨, 在人生的道路上健康成长。教育是事业, 需要献身;教育是科学, 需要求真;教育是艺术, 需要智慧。我希望能把我的教育智慧播撒在学生心灵深处, 让她生根发芽, 茁壮成长!

参考文献

[1]陈光明.高等工科院校实践教学的改革与创新[J].2011, (7) :108-109.

[2]周生伟.培养技校学生自我管理能力的实践——诸暨市技工学校自治体系.http://www.zytxs.com/paper/pp7051.html.

技校班主任管理的智慧 篇2

关键词：技校；班级管理；班主任；技巧；注意

随着我国教育理念的不断更新，更多的教育工作者認识到教育管理工作的重要性。在技校教育过程中，发挥班主任的班级管理工作，优化班主任的班级管理方法，对于良好学习氛围的形成以及学生能力的提升有着重要的作用。班主任的班级管理工作需要一定的技巧，更需要班主任的教育艺术。做好班级管理工作，是让技校教育跟上时代步伐的必然选择。

一、技校班级管理工作注意问题

1.建立健全的班级管理目标

在班级管理工作中，班主任应当减少横向比较，多利用纵向比较让学生超越自己。一个班级的有效建立，并不是一件短期的工程。制订一个科学合理的班级管理目标，让每个学生都感受到不同程度的进步。班主任需要在制订目标之前，对全体学生的学习能力与行为习惯水平加以了解，将目标的制订建立在符合实际的基础上。班主任不要急于求成，总是让本班学生与其他班学生比较，而是要让学生在班内开展竞争，与自己开展竞争。目标的合理化，就是说目标不能太低，也不能太高。目标太低，会让学生失去斗志，目标太高，会让学生心灰意冷。像“卫生评比拿到前三名”“班级内有人成为年级优秀个人”等目标，虽然看上去十分激动人心，但完成起来十分困难。教师让学生根据自己的个人水平，设置个人目标，将班级学生的个人目标统一起来，像“每人每天多读十分钟书，班级自习课纪律良好，全体专业课实验操作成功”等目标，往往会让学生有信心完成。

2.发挥班委的班级管理力量

班干部队伍的素质，直接影响着一个班级的发展潜力。在第一个学期，教师可以从学生的最初表现出发，仔细观察，选择一批行为表现良好的班干部。在第二个学期，在选拔班干部时，要更多地关注学生的奉献精神与工作能力，本着民主的精神调换班干部或者让班干部换岗。让班干部在班级中发挥以身作则的作用，通过给其他学生树立榜样，建立良好的班风与学风，会提高班级管理工作的质量。

二、技校班主任班级管理工作技巧

1.用积极的评价赢得学生的信任

在每一位学生的成长过程中，他们都希望得到教师与家长的肯定。班主任的鼓励与肯定，会让技校学生充满自信，而批评，则会让学生的信心丧失。进入技校的学生，往往文化课成绩不好，一部分学生连自己都不看好。但是，每一位学生都是具有某方面潜能的，潜能没有得到挖掘，可能是没有及时得到教师的肯定，或者被老师误解。在技校的班主任管理工作中，班主任要试着去发现每一位学生的优势，一些学生的思维较为活跃，创新能力强，一些学生虽然表达力不强，但很爱研究。教师要关注学生的优点，积极评价，为他们指一条明路。对于学生在学习中所犯的错误，教师要宽容待之，绝对不能辱骂学生。跟学生一起分析错误，找到原因，才能促进学生成长，也让学生更加信任自己。

2.用诚实的行为建立威信

班主任，在得到学生的信任后，已经实现了班级管理的第一步。教师要树立自己在学生之中的威信，让学生肯定自己的想法，并乐于与自己交流。学生具有一定的模仿能力，他们既然信任了教师，就会将教师当成自己的榜样。这就要求教师要不断提高自己的综合素质，在向学生传递为人处世的道理时，也要言必信，行必果。

3.用适当的方式开展学生教育

学生教育，是班主任管理工作中必不可少的一项。对于违反学校纪律或者犯错的学生，简单的批评还不如不教育，学生会产生抵触情绪，适得其反。在教育学生的过程中，班主任要就事论事，不伤害学生。在分析错误时，要从学生的年龄与性格特点出发，针对学生的生活环境与态度进行区别化教育，从而让学生教育工作具有针对性，也让学生教育效果有所优化。

综上所述，班主任是一个班级的管理者与组织者，更是班级建设的监督者。在日常的教育管理工作中，班主任要观察每一位学生的学习与生活行为，调动学生的学习积极性，促进学生成为活跃分子。肯定学生的长处，引导学生改正自己的不足，这样才能让学生不断进步，学习动机越发明确。只有班主任做好班级管理工作，才能提高一个班级的整体能力，促进每一位学生的健康成长。

参考文献：

[1]王永志，程敢良.制度塑形文化铸魂：班级管理的思考[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：湖北卷[C]，2010.

[2]韩炅娥.新时代的班主任工作初探[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：山西卷[C]，2013.

[3]魏小英，庞臣刚.关于班级管理工作的几点思考[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编：第1卷[C]，2009.

浅谈技校班主任工作管理的心得 篇3

一、班级管理

每年的9月份是技校学生入校的阶段, 这个阶段班主任必须要把握好机会, 详细记录学生的基本信息, 特别是学生家庭住址、学生性格、联系电话等, 这个阶段不做好准备, 后面出现问题就难以联系家长。另外, 要结合班干部管理班级, 班干部是班主任的左右手, 同时也是班级的核心。班主任工作繁忙, 不可能每时每刻和学生在一起, 而班干部本身就是学生组成的, 能够全面了解学生动态。一个良好的班干部团队能够体现出一个班级的集体面貌。班干部对班集体有带动作用, 所以班主任在选择班干部的时候要慎重, 只有这样才能将班主任从繁重的工作中解救出来。另外, 要完善班规班纪, 因为班规班纪是促进班风形成的关键。俗话说:“没有规矩, 不成方圆”, 良好的班风首先要从班规班纪中体现出来, 要形成良好的班风必须要制定相应的班规。做好以上各项内容后, 还要构建和谐的师生关系, 教师必须要积极与学生沟通和交流, 与学生打成一片, 建立平等紧密的师生关系。

二、学生方面的管理措施

技校的学生年龄不大, 正处于思想活跃、自制力差的阶段, 而且对学习没有兴趣, 班主任对文化素质不好、思想水平不高的学生应该给予更多的关心, 总结这类学生的心理特点和诉求, 利用耐心和责任心与学生沟通和交流, 树立好班主任的个人威信, 同时要选拔合适的人员做班级干部, 辅助班主任管理班级事务。另外, 班主任必须要对学生进行言行教育和诚信教育, 告诉学生什么该做、什么不该做, 正确引导学生行为。另外, 班主任在管理班级的过程中要多从学生的角度考虑问题, 多鼓励学生, 少使用批评性语言, 对学生不需要过多的说教, 要利用恰当的语言使学生知道自己的过错, 使学生自觉改正。

另外, 班主任在学生管理方面要分析和把握学生的不同心理状态, 首先要合理推测学生心理。通常情况下班主任突然找学生谈话, 学生十分在意班主任的语言和表情, 所以班主任在与学生谈话过程中要坦诚, 不能绕圈子, 否则不利于谈话的顺利进行。对于一些经常犯错误的学生, 他们的防御心理比较强, 这部分学生具有“耐药性”, 在管理的过程中不能急切地攻心, 比较适合采用“慢慢渗透”的方式进行管理, 逐渐打消学生的防御心理, 从而顺利地施行教导。如果师生关系比较紧张, 学生对错误没有正确的认识和理解, 此时找学生谈话比较容易导致学生产生逆反的心理, 从而使谈话陷入僵局。所以, 班主任处理这种情况时首先要保持冷静, 采取一视同仁的态度处理问题, 不能将个人感情夹杂在其中, 要给学生反思和悔过的机会。

三、班主任要尊重学生

技校班主任在平时的管理中必须要积极与学生进行沟通和交流, 对于犯错误的学生不能轻易开除, 对待每一个学生必须秉承“不抛弃、不放弃”的原则, 对待学生要像对待自己的孩子一样, 要有爱心和责任心, 对于学生犯的错误, 班主任要有耐心地劝解和引导, 同时要结合学生家长一起对学生进行指导, 从而让学生认识到自己的错误, 并努力改正。班主任在管理学生的时候可以通过性格分析法了解学生, 看学生是不是因为父母过渡溺爱而个性张扬、自尊心强, 同时还要判断学生是否因为是家庭原因性格孤僻, 了解学生的具体情况后, 班主任就可以与学生进行真诚的交流和沟通了, 倾听学生的心声, 并尊重、信任学生, 引导学生向正确的道路发展, 从而使学生轻松、愉快地学习和生活。

总之, 技校班主任管理工作比较繁琐, 需要班主任联合学生、家长以及学校等进行综合管理。班主任管理是一门艺术, 在管理的过程中必须以学生为本, 充分认识到学生的心理特征, 帮助学生树立正确的人生观和价值观。另外, 班主任在管理班级的过程中必须不断总结经验, 完善自己, 只有这样才能更好地管理学生。

参考文献

[1]余红仙, 吴燕.浅谈技校班主任工作的心得体会[J].成才之路, 2009 (33) :76.

[2]刘燕琼.浅谈技校班主任工作心得[J].网友世界, 2013 (23) :180.

[3]刘会茹.浅谈班主任工作心得体会[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷 (三) [C], 2005:1.

技校班主任管理的智慧 篇4

关键词：技校班主任；问题；心理；教育对策

我国相关的教育法规定：“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康的成长中，起着导师作用，班主任的首要职责是向学生进行思想政治教育和道德教育。”在这个大的前提下，技校的教育又有所不同，它既不是义务教育，又不同于成人的高职教育，多数学生是由初中升高中筛选下来的，素质条件相对于同龄的其他人来说要差很多。所以，作为技校的班主任，除了教授学生文化知识外，更多地要教授这些才十几岁的学生怎样做人，怎样适应社会，怎样去适应所选专业、职业等。

技校的学生文化功底普遍不好，纪律性较差，学习的积极性不高，贪玩等。但是他们往往聪明，好动，精力旺盛，对待他们要有耐心，善于引导，指导他们去如何做人，为了自己的将来掌握一技之长。因此，作为技校的班主任，其工作就要更为务实，付出更多一些。下面笔者结合自身的经验，谈一谈技校班主任的管理工作。

一、要有吃苦受累的思想准备

班主任工作不是谁都愿意承担的，也不是谁都可以承担的，尤其是职业学校。技校学生来源复杂，学习基础普遍较差。他们具有品德发展不够健全，责任心缺乏，自身心理素质普遍较差，个性心理、自制力不稳定，意志力薄弱，自信心不足，成就感低等不同于普通高中学生素质的特殊性。因而，把一盘散沙的学生凝聚成一个团体将有很大的难度。班主任工作要比任课教师多付出几倍的努力。笔者接手的这个班级是学校的“题问班级”，全班男生心特别齐，在第一学期时曾四处打架，所有男生一起上，而女生也是异口同声地支持男生。但越是这样的班级，越能锻炼一个人，对于一名教师来说，只有带过这样的班级，并将这个班级带好，才能算是一名好的教师。

在接下这个班后，笔者做好了管理计划。首先，去掉惯常的“有色眼镜”，以发展的眼光，满腔热情地对待班级每一位学生，把每一位学生都看成独特的个人、发展的个人，都是可塑之材；把全班40多名学生的基本情况掌握清楚，做到心中有数，并与每个学生至少详谈一次，了解每一个人的思想动态；建立问题学生的心理档案，追踪调查，关注进展，发现问题及时引导和帮助。其次，既不以成绩作为唯一的标准来衡量一个学生是“好生”还是“差生”，也不绝对地以过去的档案记录来看待每个学生。帮助学生正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。在自己没课的时候尽可能地多在班级随堂听课，监督管理每一个学生。然后利用班会时间针对学生普遍存在的问题开设心理讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。

二、班主任要具有良好的心理素质和心理承受能力

因为生源复杂，班主任要面临的情况也是多种多样的。通过笔者对相关资料的分析，可以发现，技校学生的心理主要有以下几种表现：

1.考不上高中，感觉低人一等，在家人朋友面前抬不起头，表现极为消沉。

2.家人对学生的失望，导致学生破罐子破摔。

3.因为家庭经济条件差而无法继续上高中，所以既不满现状又无处发泄。

4.学生成长于单亲家庭、离异后结合家庭，性格孤僻。

由于上述原因，学生在课堂上表现为：睡觉、说话、不看书、不听讲，严重的甚至顶撞教师。作为班主任，在处理这些问题时，难免就会与学生出现冲突。但笔者注意提高自己的心理承受能力，多与他们沟通谈心，生活上给予帮助，从根本上转变了师生之间的关系，毕业时这些学生都成为了合格的好学生。

三、技校班主任的最主要工作是教会学生如何做人

只有先学会做人,知识才会有用，所以对学生的思想道德教育就尤其重要。为此，班主任工作要重视学生日常行为规范和身心健康教育。“言传身教”不是一句空话，用自己的知识、感情、人生观、道德观去潜移默化地感染学生。笔者把自己工作以来的经验和社会上常见的成功或失败的例子讲给他们，为他们在踏上社会的第一步上把握好方向。

班主任是学生人生旅途的引路人，是健康个性的培养者，心理治疗的工作者，担当着影响学生人生命运的重要角色。技校的学生所具有的特殊性，也为技校班主任的工作带来了艰巨性和挑战性。

随着我国职业技术教育的发展，以及人们新旧观念的更替和社会价值取向的变化，家庭、社会环境对学生的新影响等，都对技校班主任工作提出了新的要求。从理论和实践上研究和探索技校的班主任工作，是加强技校班主任队伍建设，提高班主任的素质和育人能力，是加快发展职业技术教育的需要。把各类“不好”的学生，培养成合格的社会人，是一项神圣而光荣的任务。只有在管理上不断探索有效办法，尽心尽责，才能让职业技术教育发展的更好、更快。

总之，班主任面对的是一个活泼的、多样化的群体，在这个群体里面，班主任既要对每一个学生一视同仁，又要略有侧重地鼓励学生发挥其自身的优点；既要让学生专心学习，又不能压抑其个性的发展。现在的学生个性化意识越来越强，作为班级管理工作的核心人物，班主任更要与时俱进，不断地钻研班主任管理工作，并找到适合自己班级发展的策略。

技校班主任管理的智慧 篇5

一、让爱渗透学生心里，用爱心感化学生

作为班主任要让学生感受到老师的爱，爱是信任的基础与前提。师生间有了爱，班级的一切工作都能辰序进行。高尔基说：谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有爱孩子的人，他才可以爱教育孩子。下面的案例就是一个很好的体现：

每年接手一个新班都会碰到很难管的学生。今年也不例外。一进班就看到一个与众不同的学生叫杜某后称阿杜。经过细心观察和了解发现他是个独生子要什么家长尽量满足，要手机买手机，要电脑买电脑。在农村还是很少见的。每周的零花钱也是最多的。正是因为这样阿杜养成了爱上网，爱欺负同学，目中无人，不学习，经常在校期间上网，但本质还是不错的就是管不住自己。了解了情况后我多次找他谈话，犯错后总叫他自己找出弥补的方法来。有一点进步就不失时机的表扬他，可仍没有多大变化，就在近两个周发生了一个深夜12：30用被单从三楼往下溜出去上网不慎摔骨折和邻校学生跳楼事件，我就充分利用这两件事让他谈自己的的感想，和看法，他说我说不出我写给你看，我说那也好，还能给我节省时间，我还要感谢你呢。他这样写到：人最宝贵的是生命，人的生命只有一次，不要因一件小事而失去了生命，比如上网。人生的路还很长很长，我要好好的快乐的活着。同时也感谢你这么关心我，信任我。并给了我多次改正错误的机会，是你改变了我的心。没想到我一个三差生你还这么关心我。我真心说一句谢谢你，葛老师。以后我不会再违纪，相反我会努力学习，不给你添麻烦。请你相信我吧。我看后很感动，于是我也给他回复到：我也谢谢你我的阿杜，感谢你对我的信任。你是父母心中的心肝宝贝，是含苞欲放的花骨朵，正需要呵护。老师生怕伤害了你，总是在千方百计的保护着你，你是活生生的生命，是幸福的90后，你每天都要快乐的活着。但也必须要知道你的权利和义务：享受快乐的权利，也要担当责任的义务。我相信未来的你一定会结出光灿灿的硕果。这是你心灵的一个里程碑。

在爱的光辉的照射下，阿杜真的变了，变得守纪了，变得有爱心了，也不再欺负同学了，也没在在校期间偷跑出去上网了。

二、兵法曰：攻心为上，攻城为下 管理学生也是如此。今秋开学以来，学生们一律没有洗脸盆。开学两周了一个寝室10个人竟然没一个洗脸盆放假时每次强调了再强调仍然没有一个带脸盆。我感到事情不对，因为从来没有过这样的事，一定有人在阻止这件事，于是我暗中调查发现果然不出所料，有两人组织都不准买盆。知道这一情况后，我利用晚上的读报时间叫每个没盆的同学发言，我故意叫其中一个组织者先发言，发言前，我把他吹虚了几句，人长的很潇洒，衣服穿的也很讲究，一看你就是个爱讲卫生的学生，怎么就不带冼脸盆呢，想一想，这样一来你给同学们留下了什么印象呢？不他没什么反映，我故作不知的说不会是有组织叫都不买吧，这人可了不起呀，我要是发现了有这样的人才，我一定得给他一班干部当当，话没说完他就扑嗤笑出了声。我想这必定不是个光彩的事吧是你哪路神仙，我也不追究责任了，如果能在今天买到盆的请下去。事后一个同学相我坦白了事情的真相，说主要是我们寝室靠近洗刷间根据本用不上盆子。我解释了个中原因。并告诉他我早就知道真相，不过你是个知错就改的好学生。只是以后干事要多动脑，要有集体观念。他也很乐意的接受了我的建议。后来他确实变了个人似的，学习也比以往用功多了。这样就很轻松的化解了师生间的矛盾。让该生心服口服。

三、了解学生，因材施教，有的放矢。孙子曰：知彼知已者，百战不殆；不知彼而知已，一胜一负，不知彼不知已，每战必殆。作为班主任时时处处做一个有心人，每个学生的变化都是有因果关系的，特别是那异样的学生才是我们首要的关心对象。如对自卑感较强，自暴自弃的学生，班主任首要的就要善于发现和肯定他的優点，使他重新培养和树立起自尊心、自信心和进取心；对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生切不可排斥和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面提出严格要求，让他在实际锻炼中转变和提高；对那些态度冷漠，与同学，老师和班集体有对立情绪的学生，与他们建立感情，从情入手来转化他们；对迷上某种活动的学生，不宜对他们的行动简单禁止，而应因势利导，把他们组织起来，将他们的兴趣引导到正确的的方向上来；对那些同校外不三不四的人有联系的学生，首先要设法截断他们之间的联系和相互影响，再通过批评教育，提高他们认识，监督他们的行为，促使他们痛改前非，必须开动脑筋，创造性地开展工作，方能收到成效。去年我遇到这样一个女学生，刚分班时还是中等生后来就什么也不学了成绩一落千丈，不说专和老师对着干，我想这一定有原因的，经过多方打听才知她是个留守生，父母重男轻女，父母在江苏开饭馆。很忙，就把她送回了黄龙老家读初中，而她的弟弟留在父母身边，父母只管给钱，她提出的要求多半是钱来解决的。后来进入九年级后，她不再满足于这样的生活。她感到很孤独，心里总感到缺点什么。以致于想缀学。所以处处和老师对着干，针对这种情况，她想你对着干时，我偏不吱声，只是静静的听她诉说完了，情绪平静下来以后我再和她沟通。我们大家都知道一个巴掌拍不响，对于这样的学生，当她伸出一个巴掌时我们千万不要伸出另一个巴掌。这样就真正做到了一个巴掌拍不响。化解师生间一触即发的矛盾。又便于解决问题。