技校课堂（精选12篇）
技校课堂 篇1
技校学生普遍认为来技校主要是想学一技之长,就业时谋求好岗位。所以很多学生上专业课听讲认真,上语文课便有厌学倾向。要改变这种现状,语文老师只有创新教学模式和方法,让学生乐意学习语文,让他们能够成为一个口才表达好、写作水平高的社会有用之材,这样才能提升学生的幸福指数。
一位当代教育家曾经说过,人只要做好两件事情,便可以提升自己的幸福指数:一是做自己乐意做的事; 二是做自己擅长做的事。笔者认为, 要想做到这两点,先做好以下几个方面。
一、因材施教,培养学生做乐意 之事,有效提升课语文堂幸福指数
只有改变陈旧的教学模式,让学生做自己乐意做的事情,他们的智慧和潜质才能发挥到极致。语文教师只有更新教学理念,改变学生心态,才能提升学生学习语文的幸福指数。
1.各取所需,使学生乐意缩小差距。不同的学生在各方面都存在着较大差异。因此教师应该通过各种途径去了解他们之间的差异和需求,最后再根据需求培养他们的兴趣,兴趣越多,收获越多,进步越快,从而实现做更多乐意之事的梦想。从此以后就会自信满满的去学习、去生活。这时候我们的老师的课堂驾驭也就游刃有 余,从而达到事半功倍的效果。
2.分享乐趣,使学生擅长表达。俗话说“兴趣是最好的老师”,提升学生的学习兴趣是自主学习的必要条件。例如:笔者在讲授陶宏开的《我对网络游戏的态度》一文时,不仅没有直接指责学生玩网络游戏的弊端, 而是一起探讨网络游戏的乐趣,此时的学生不但不反感学习语文,而且很开心,认为老师教学方法好,读懂了他们的内心世界,于是敞开心扉开始畅所欲言,渐渐说出自己当初幼稚的想法。老师再根据他们的想法及时引导他们正确看待网络游戏,以此改变了他们的人生观和价值观。和学生分享乐趣,是培养学生擅长表达的最佳方法。
3.创设情境,使学生乐意学习。老师应该善于根据课文教学内容,创设相对应的情境,让学生有身临其境之感,使学生加深对教学内容的领悟与感受,从而激发他们的学习热情。例如:讲授毕淑敏的《我的五样》一文,在讲授正文时,笔者把生活当中不可或缺的实物,用透明的纱布掩盖起来之后神秘地摆放在讲台上,然后让他们猜测里面的东西,当他们猜测不出来的时候,老师再设置悬念。学生感觉很好奇,便马上思考自己人生当中最重要的五样东西。在同学们的鼓励和帮助下,终于使他们体会到了学习的乐趣,从而变得非常乐意学习语文,因此达到了提升课堂中幸福指数的目的。
二、改变语文传统教学方式,挖 掘学生擅长之事,有效提升幸福指数
技工院校学生学习主动性不强, 容易放弃自己,觉得自己什么都不擅长,面对困难经常选择用逃避的方式。这可以通过以下几种方式去挖掘学生擅长之处:
1.明确任务,挖掘自身擅长之亮点。笔者讲授语文新课时善于明确任务,习惯把任务分给每个小组,由组长把课文的导入、写作目的、线索、背景、结构、板书、重点、难点、收获、质疑、受到的启示等具体任务划 分给每个成员,让每一个成员承担相应的语文任务。任务明确后,许多学生习惯绞尽脑汁努力去想、去做。然后通过不断的鼓励、指导、点评,在短暂的时间内,他们便实现了从不愿意→愿意→擅长的梦想。
2.捕捉细节,暴露学生擅长之源泉。有经验的老师通过捕捉学生一个不经意的眼神、一句不得体的话、一个不起眼的动作就知道学生的想法。 在讲授《自荐书》一文时,老师鼓励学生亲笔书写自荐书,因为字如其人。学生有意想刁难笔者,要求当场分析字迹及性格特点,笔者马上拿几个同学的字迹做示范,分析得头头是道,让学生刮目相看。一个如此简单的细节,便改变了他们对字迹和事物的态度,后来大部分学生养成了写字认真、办事规范的好习惯,从而达到提升幸福指数的目的。
3.有效竞赛,激发学生擅长之资源。技校学生一直认为自己学习成绩不理想,各方面不如他人,谈不上擅长。其实只要老师用心授课就会发现大部分学生均有自己的擅长之处。在讲授 《螳螂捕蝉焉知黄雀在后》一文时,老师讲授完谚语的概念,然后举了几个谚语的例子,接着叫学生举例时,学生觉得自己缺乏谚语资源, 怎么都说不上来。后来老师把班上的学生分组,由大家共同制订竞赛规则,然后进行轮流竞赛,没想到他们的学习兴趣越来越高,大脑中的谚语源源不断涌现出来,直到下课铃响了,大家还意犹未尽。
老师想提高技校学生的学习兴 趣,应该让学生在快乐的氛围中学习,直接提升学生语文课堂学习的幸福指数,这样既对学生的个人发展有帮助,还对学校内涵发展有帮助。
技校课堂 篇2
论文关键词】教学质量 学习兴趣 教学方法 保证举措
【论文摘要】基于对提高技校课堂教学质量的思考，从学生的学习兴趣、教师的教学方法和学校的保证举措三个方面展开一般性的探讨，认为教师可以从教学手段、教学内容和职业前景等方面去有效地培养和提高学生的学习兴趣，教师要选择遵循启发式教学思想的教学方法进行教学，学校应出台教师的基本要求、学生评教“日常化”、教考分开等保证举措，从而促使课堂教学取得较高的质量。
无论就传统教育，还是就素质教育而言，课堂教学都是一种有效的一时无法替代的重要教学形态，更足维系学校生命的主战场。那么，提高课堂教学的质量，便成为各类学校各位教师直面而又棘手、重大而又永恒的课题。
应该说，在课堂教学中，确立教师的主导作用以及学生的主体地位，已是不容置疑的共识!令人关注的问题是，对不同的学校不同的主体，教师应如何“导”?又“导”向何方?方能获得良好的实际效果，实在是大有文章可为。就技校而言，而对的是一个有学习厌恶心理、成绩不堪入目、素质有待全面开掘的落伍群体，作为教师，既要考虑导出学生的学习兴趣来，又要考虑引导提高学生方方面面素质，提高学习效果。当然，作为校方，还应制订一些监督等方面的举措，参与到课堂教学过程中，以达到约束和催化主导作用的目的，促使课堂教学取得高质高效。对此，本文尝试作一个深入和全面的理性探讨。
1丰富教学手法和教学内容，培养和提高学生的学习兴趣
缺少学习兴趣的教学过程肯定是低效甚至是无法想像的，而技校生的学习兴趣问题恰恰又十分突出，教师注定要在培养和提高学生的学习兴趣方面作出巨大的努力。
教学是教会学生学会学习的一个过程，而兴趣是学生学习的动力源所在。故而把学习兴趣问题摆在提高教学质量的首位，决无“无事生非”之意。尽管这种问题有点“老生常谈”，但问题在技校之突出，决非一般人所能想像。可以说，技校生对学习不感兴趣，其面之广、程度之深、原因之复杂，是任何一类学历教育的学校均不可比拟的!说其而广，乃足因为几乎存在于每一位学生身上；说其程度之深，指学生不感兴趣由来已久，实在是“冰冻三尺非一日之寒”；其原因复杂，撇开个体先天影响因素不说，有学习基础差、目的不明确、科目繁多、受歧视等诸多因素造成，这都是不争的事实。毕竟，进入技校学习的学生，几乎都是原来学校中的“混混儿”，或是一而再再而三被考试淘汰下来的“差生”。这无情的现实昭示了技校教师而临着极大的教学难度，要想取得较高的教学质带，就必须要付出巨大的心血，这心血既要注入到普遍关注的教学方法之中，更要倾注到学生的思想情绪之中，即在培养和提高学生学习兴趣的问题上，教师必须义无反顾地坚持有所为、有所突破。以下三个方面值得重视和实践：
34滔不绝”嗤之以鼻，无动于衷。事实上，对非专业的教学也不应照本宣科，也应整合出新东西来，方能引起学生的兴趣。
1．3培养树立学生乐观的职业前景
乐观的职业前景，可以激发学生潜伏于内心深处的学习愿望和动机，激活学生自主学习的潜能，为培养和提高学习兴趣提供强有力的支持在技校生的潜意识里，根藏着一个平平常常的学习愿望和实实在在的学习动机，那就是：完成学业后能找豌饭吃!模糊乃至完全无望的职业前景，会无情地牢牢地遏制住学生的学习积极性，丧失原本就十分脆弱的求知欲。事实上，那种由职业前景衍生出有用无用论进而左右着学习情绪的状况在技校教学活动中表现得淋漓尽致：对文化课普遍表示厌恶；对基础课表现出略为关注但仍无兴趣；对专业课(尤其是实习课)则聚精会神，提问活跃，兴趣盎然。显然，作为技校教师，必须是一名乐观的职业前景的鼓吹手(至少也是一名“双师型”教师)，并能时时结合所教课程，运用鲜活的实例，历数课程内容的有用之处、奇妙之处，学生一旦产生对课程的认识倾向，相当于在天平的一端筹码加重，那么，在天平的另一端，即对课程的学习兴趣，也就自然地提高上来了。
2实行启发式教学。提高教学质量
教学方法始终是提高教学质量的关键，虽然说不同的课程有不同的教学方法，但其所遵循的教学思想必须是启发式的，这是素质教育之需，也就是技校的出路。
启发式教学这一名词众所周知，甚至烂熟于心。然而却有一种普遍的曲解：启发式教学无非是在传授知识的教学过程中提出几个思考题让学生回答，也没什么深奥之处。面对这种天大的错误，我们有必要再大声的呐喊：启发式教学，启发式教学不单纯是一种方法和形式，而首先足一种教学思想!提倡启发式教学，也就是提倡不同的教学方法都应遵循启发式教学这一指导思想。实行启发式教学的关键在于调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，从而更有利于培养和发展学生的智能。基于课堂结构，它应具有一些过程和特点．不妨简单说明如下：
2．1准备
为学习做好思想上、知识上的准备，使学生从上课开始，就处于积极主动的状态。如：通过预习、自学或复习已学过的知识达到端正态度，引发动机的日的；通过列举典型，说明意义，明确目的，使学生产生学习和探求的需要，形成最佳的学习心理状态。
2．2诱导
在准备的基础上，通过诱导，让学生提出问题；或由教师根据教材，针对学生实际提出问题。
创新技校语文课堂中的“满堂灌” 篇3
关键词：“满堂灌” 教学模式 精彩课堂
“满堂灌”原本指在课堂上整堂课完全由老师一人讲述、学生只是被动接受的一种落后的效率低下的教学模式。本文中的“满堂灌”却是指在课堂上老师作为一个引导者，给予学生足够的时间和空间充分发挥学生主体作用、挖掘他们最大的潜质的教学模式。
如今，教师的“满堂灌”已不再受学生欢迎。学生为了提升对知识的需求，需要更多的时间和空间让自己来个“满堂灌”。
当技校学生捧着语文教科书，满脸茫然地问老师：来技校不是学专业技术吗？为何还要学习这些单调而乏味的语文？那时的笔者心中好像打翻了五味瓶，但别无选择，只能用一种新的教学方式来吸引学生重新审视语文、重视语文，从而对语文产生浓厚的兴趣。笔者便从以下几个方面着手培养学生的主体能动性。
一、培养学生自由导入，鞭策学生学习
导语设计得好，能激发学生学习的兴趣，使一堂课有个良好的开端，同时引导学生自由导入，学生不仅可以养成提前预习的良好习惯，理解能力、语言概括能力、写作能力以及查找资料的能力也可以得到提高。笔者第一次叫学生自己写导入词，一开始，他们不知所云，无从下手。此时笔者拿出一篇学过的文章，从不同的角度编一些导入词给他们做示范，让他们对导入有一个初步的了解。然后叫他们自己动手写，鼓励他们用灵活多变的方式进行思考，因为思考的方向不一样导入词就写得不一样。如：同学们，如果老师出一个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样，你该如何回答呢？也许你很果断，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下著名作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。她为什么会淘汰一些生活中看似十分重要的东西，而留下来的竟然是一支再也普通不过的笔呢？可见，一种选择决定一种生活，一种生活决定一种命运，一次艰难的抉择、一次不同的取舍会直接关系到我们的前途和命运。不同的角度、思想、立场能写出不同的导入词，所以培养学生自由导入对于学生自主学习语文起到了一种无形的鞭策作用。
二、让学生“自问自答”，课堂更加精彩
让学生提自己喜欢提的问题，解决自己想解决的问题。学生在没有压力、没有约束、没有禁锢的课堂中尽情发挥自己的自主学习能力，可以让学生学习兴趣更浓、情趣更高、知识拓展更宽，从而让课堂更加精彩。如：在《敲门》一文中，有个学生突然问到“黄胆肝炎”是什么意思？现在学生很少听说这个词语，弄得其他同学也无从下手，最后老师从医学的角度帮助他们解决了这个问题，这样一来既提高了兴趣又增长了见识，达到了两全其美的效果。《囚绿记》一文中学生看到这个“绿”字就感到纳闷，难道“绿”能够囚得起来吗？当学生找到答案时就会发现文章的内涵不是一味的从表面来理解。放手让学生自己去寻求知识，学生会发现更多新亮点。让学生在理解文章的基础上，学会由易到难、由浅入深地提出一些有实际意义的问题，信心会更足、兴趣会更浓、效果会更好。
三、教学方式灵活多样，学生兴致不减
要想课堂气氛活跃、学生在课堂上兴致不减，就得让师生互动起来，让学生放开手脚尽情施展自己的才华。当代教育家魏书生曾经说过这样的话：“方法是艺术，因此没有对错之分，也不可能只有一种存在形式。形式越单一，其生命力就越容易衰竭。应该是各种色彩、各种形式的教学艺术之花都争奇斗艳地开起来才好。只要它能开放出特色来，它就有生命力。”由此可以看出改变教学方式是多么重要。如《螳螂捕蝉焉知黄雀在后》一文，主要是让学生了解中国谚语的哲理性和趣味性，但90后的学生对谚语却了解甚少，一下子要想说出多个谚语就很难，所以老师和同学一起推敲“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”、“十分之一定律”和“一山不能容二虎”这几则谚语时要用形象的比喻、生活中的事例以及图示把它们诠释得淋漓尽致，以让学生对谚语有更深的了解。然后让学生采取分组比赛的形式，将范围延伸到生活中更多熟悉的谚语，学生的学习兴趣提高上来了，直到下课铃声响起，还有一种意犹未尽的感觉。由此可见，在课堂上老师应该想出更多更好的办法让学生在快乐的氛围之中去接受知识、消化知识，这样才能达到事半功倍的效果。
四、精心设计板书，让课堂再次绽放光彩
设计语文板书，既要反映语文教学内容的特点及其内在联系，突出重点，又要有助于学生更好地理解教材，消化知识。首先，板书设计要求一定要做到有概括性、条理性、启发性、生动性。其次，语文板书从形式上看，由于展示板书时所使用的文字、符号、表格、图形等表现形式的不同，语文板书又可以分为提纲式板书、表述式板书、表格式板书等类型。有条理有新意的板书设计可以让学生一目了然的理解本节课的内容以及结构，同时还可以根据板书归纳文章的主旨、写作方法以及语言特色等等。人们常说一百个人有一百种想法，训练学生自己设计板书，不断地变换表达形式，比老师一个人独占黑板更能激发学生的兴趣。这样不仅提高了学生的语言概括能力，还可以帮助学生理清文章思路。比如王则柯的《钱》一文可以把钱币的演变过程用图示法形象地演示出来，也可以拿一些不同年代的古币和当今的电子符号作比较进行现场演示，让学生能直观了解不同年代钱币的演变形式。同时也可以用归纳法把钱币的演变过程用文字表述出来，让学生看了就有一种一目了然的感觉。板书的形式不同，学生的视觉不同，产生的效果也就不同。板书的确是一门艺术、一门学问，钻进去，教者会多一些乐趣，学生会多一些收获。
五、学生自己谈感受、谈启示、谈收获
学生每学完一篇文章，免不了有些感慨、启示和收获。老师每教一篇课文，不是让他们了解一个故事情节或者写作目的就行了，而是要让他们能够从一个故事拓展到更多的故事、更多的社会现象、更多的人生哲理等等。比如陆蠡的《囚绿记》一文，不仅让学生了解了以小见大、托物言志的写作特色，更是从琐碎的生活情节中挖掘出某种耐人寻味的人生哲理。该文讲授完之后可以让学生谈一谈学习该文的感受以及所受到的启发。这样不仅让学生能够了解常春藤的生长特性，也让学生了解到了现实生活当中也有一些人或物的品性和常春藤的个性一样是不可改变的。如果老师此时能够及时把他们的想法进行正确的引导，鼓励他们把想到的东西变成语言编织成一个个精彩的故事或者五彩斑斓的梦想，于是我们便会发现学生有时候能够让我们感悟不少人生的真谛，同时还能够成为我们工作中的良师益友，更能够让我们看到生活中最光彩的一面。
做到以上五个方面，就能让学生在轻松而愉快的课堂中学习，让学生在课堂上来个实足的“满堂灌”。
参考文献：
[1]魏书生.好学生好学法[M].南宁：漓江出版社，2008.
[2]李小林.对深化高职院校教学方法改革的思考[J].教育与职业.2010（29）.
提高课堂效率,推进技校教学改革 篇4
一、目前技校教学改革中存在的问题
1.教学模式滞后。目前许多技校长期受到传统教学的影响, 采取的还是落后的填鸭式教学模式, 在教学活动当中教师占据了主体地位, 学生则在灌输下被动学习知识, 使得学生缺乏学习兴趣, 给技校的就业问题带来了不利影响。
2.教学观念落后。很多技校对自身的教学缺乏深入的了解和正确的认识, 认为技校仅仅只是学生学习技能的地方, 缺乏对学生综合素质培养的重视, 而技校的学生存在着很大的个体差异, 教师在对其技能进行教授时往往忽略了其差异, 教学课堂内容整齐划一, 使得学生的整体素质与能力很难得到开发。
3.教师结构复杂。目前我国技校当中的教师结构十分复杂, 一方面, 非师范类的教师占据了很高的比例, 这些教师在教学时过多重视专业教育, 教学理论不够先进;另一方面, 部门从普遍教育转到技校教育的教师着重对教育理念的探索, 忽视了实践教学;此外, 还有一些教师过于强调技校教育和传统教育的差别, 缺乏对技校教学实质的深刻理解。这就使得技校教学水平的提高受到了很大的限制。
二、提高技校课堂效率的必要性
课堂效率指的是教师在课堂教学当中从学生的学习主题地位出发, 充分调动所有因素并采取多种手段来引导学生投入到课堂中, 使学生在课堂学习中以最少的投入来获得知识、能力的最大限度的发展。课堂效率主要包括教师的讲授效率与学生的接受效率, 这二者是相辅相成、互为正比的, 随着教师讲授效率的提高, 学生的投入必然会有所减少。
一方面, 课堂效率的提高符合了素质教育观念的要求。素质教育强调学生的学习、思考、生活等多方面能力的全面提升, 要求在发展学生知识的同时培养其综合能力, 确保学生的主体地位, 重视启发式教学。作为素质教育的主要途径, 课堂教学质量决定了素质教育的质量。课堂效率的提高能够让学生在学习中事半功倍, 并且给学生个性与特长的发展留下了充分的时间。因此课堂效率的提高是素质教育观念下的必然要求。
另一方面, 课堂效率给教学质量评估带来了依据, 学校各项工作的最终目的就是为了提高自身的教学质量, 教学质量的科学评估是学校的重要任务, 而课堂效率是评价教学质量的关键因素, 同时也影响着教学的最终效果, 因此, 教师需依据课堂效率来对自身的教学方法做出不断的改善, 学习需依据课堂效率来对教师的教学质量进行合理、科学的评价。
三、提高技校课堂效率的主要措施
(一) 改革课程设置
技校的课程主要包括文化课、专业课和基础课这三大类, 通过这三类课程将技校的学习划分成了相应的三个阶段, 在对课堂效率进行提高时, 必须重视起对各阶段的课程设置的改革, 通过合理的课程设置来给提高课堂效率奠定良好的基础。
1.淡化分界, 促进课程融合。通常技校学生在进入学校后首先接触的便是文化课的学习, 在这个过程当中很多技校学生因为缺乏兴趣、学不得法等原因使得其文化课教学的课堂效率大大降低, 针对这种现象, 技工学校必须在综合考虑学生学习兴趣的基础上来对第一学期所开设的课程做出一定的改革, 例如可以在开设语文、英语、数学等文化课的同时加设一些实验、电脑应用等实践性强的课程, 同时还可以通过物理和电工学等综合课的开设来防止或减少课程的重复, 在符合学生心理需求的同时也极大地提高了教学的效率。
2.整合内容, 激发学生兴趣。目前技校的电子类专业等课程由于内容相对枯燥、学习难度大等原因导致其不受学生青睐, 要想有效地调动学生的学习兴趣、提高课堂教学的效率, 就必须对这些课程做出实质性的变革。例如, 针对电子技术基础这门课程, 教师可以将内容整合成电子技术理论、电子技术实验、电子技术基础操作和电子技能训练这四个模块, 通过四个模块的交叉、并轨进行来降低课程教学难度、激发学生学习兴趣。
3.全面考虑, 灵活设置课程。当下技校所推行的学年制过于强调对学生共性的培养, 课程结构单一枯燥、缺乏趣味, 因此在教学时应当摒弃传统落后的教学模式, 推行将学分制作为基础的教学改革, 同时鼓励学生结合自身的兴趣和学习能力、就业前景等做出选择, 从而让学生在自主选择后积极参与到课程教学活动当中, 促进教学效率的提升。
(二) 改革教学方法
1.采用案例教学法。技校的电子专业类课程具有抽象性、简捷性, 案例教学法能够使抽象的理论具体化, 使学生能够以熟知的事物来提高对未知事物的认识, 从而更好地掌握课程内容。例如, 在讲解霍尔霍夫第二定律时, 教师就可以举例说明当学生拿着球在操场上跑一圈时, 整个过程当中的做功是零, 由此推导出电场力携带电子在回路数跑一圈时做功为零的结论, 从而让学生对“电路中任何闭合回路各段的电压代数和为零”这一理论有了深刻的认识与掌握。
2.采用启发式教学法。技校的教师应当根据新课改的要求确保学生的主体地位, 将课堂学习的主动权交还给学生, 利用启发式教学来构建起开放型的教学模式。例如, 在讲解利用支路电流法对复杂电路进行求解的内容时, 教师可以先引导学生用已掌握的知识来对求解电路, 学生就会发现简单的电路分析方法无法求解, 这时教师就可以启发学生列出回路电压与节点电流方程, 指导其在方程中推导出支路电流法, 从而在开拓学生思维的同时极大地提升了课堂效率。
3.采用提问、质疑的教学方法。疑问能够在激起学生思考时促进学生思维能力的提升。在技校的课堂教学当中, 教师应当善于使用提问这一方式, 首先, 要适时提问, 技校课堂的提问不可带有随意性, 教师可以选择在知识的重难点处进行提问, 在突破重难点的基础上集中学生的注意力;其次, 要适需提问, 考虑到学生的学习能力、智力水平等都各有差异, 教师应当针对不同的学生设定不同的问题来促进全体学生的积极参与;再次, 要适中提问, 教师要确保提问的难易适中, 从而让学生在准确回答问题后培养其学习的自信心;最后, 还需适当提问, 教师可以设计一些开放性的问题来培养学生的多方位、多角度全面认识问题的能力, 从而提升学生的创新能力。
四、总结
综上所述, 社会主义建设的发展使得当前社会对各类型的人才有了越来越多的需求, 技术型人才的需求量也在日益增多, 技校作为技术型人才的重要生产基地, 肩负着给社会培养人才的重要使命, 其教学质量的提高十分重要。在新课改的背景下, 技校应当积极探索提高课堂教学效率的有效措施, 从而更好地推动教学改革的顺利进行, 实现教学质量的全面提升。
参考文献
[1]谢世伟.技校教学中新型教学模式研究——以管理学教学为例[J].硅谷, 2010, 02:174-175.
[2]张清颜.实现“四化”教学, 提高专业课课堂效率——技校专业课教学探讨[J].中国校外教育, 2010, 13:114+34.
[3]张冬梅.影响技校教学教育提升的因素及对策分析[J].才智, 2014, 31:207.
技校课堂 篇5
技校学生个人自我总结1
在校两年来，学习上我严格要求自我，注意抓重点和教师讲课的笔记，认真听课及回答教师提问的问题，进取思维，分析、解决问题本事强，学习成绩优良。在班上学习态度很端正，得到了好几门功课的教师表扬!
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想提高，遵守社会公德，进取投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的思想觉悟。性格活泼开朗的我进取参加各种有益活动。
三年的中专生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的本事，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。可是，经过将近三年的学习，我也发现了自我的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体此刻学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自我的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为21世纪的一代，我们即将告别学生时代的酸甜苦辣，迈入社会去寻找另一片更加广阔的天空。在这最终的社会生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
技校学生个人自我总结2
短短的两年中职生活即将离去，在箐箐学校中，教师的教诲，同学们的友爱以及各方面的熏陶.使我获得许多知识.懂得许多道理.收获很多，本人勤奋好学.勤学苦练.努力学习文化知识，专业技能.遵守中学生行为规范.在校期间，我一向致力将自我培养成一复合型人才.两年来，在专业教师的悉心指导下.我学习烹饪专业，冷拼.雕刻.面点制作，并进取参加校内各项技能比赛.取得优异成绩.并获得中级烹饪师的资格.在校期间，本人注重提高自身文化素质.并经过语.数.英.计算机会考。成绩优秀，我进取参加各类文体活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自我坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。
本人性格活泼开郎，爱好篮球，听音乐，上网。在班里担任过原料知识课代表，学习委员，团员。工作认真，有很强的管理本事。
作为一名即将毕业的中职生。我深知两年的中职生活，所奠定的只是技能和知识的基矗在未来我将应对许多的挑战。但我会以实力和热诚的心理去克服挑战。从中获得经验，丰富自我，从而更好的实现人生的价值。我会继续努力，把自我培养成一个合格的高技能的烹饪师!
光阴似箭，技校三年的美丽时光已近结束;也是我人生的一大转折点。我于__年__月以进入__技工学校学习，三年的学校生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事本事以及交际本事等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事本事的重要性和交际本事的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与本事的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。
除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自我始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。所以我学习熟练掌握Windows、Office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一向以“一专多能，全面发展”来严格要求自我，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。
在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自我的自学本事以及分析、解决问题的本事。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自我的业余爱好;进取参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变本事;有高度的职责心和良好的人际关系。
在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的进取性;从中也锻炼和提高了自我的组织和领导本事。表现出较强的与人密切合作的本事和良好的环境适应本事;并且深受同学们和教师以及领导的认可。
在日常生活中以进取的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际本事随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共-产-党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和全面贯彻“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。
总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且经过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的本事，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心理解任何新的挑战和考验。
技校学生个人自我总结3
光阴似箭，技校三年的美丽时光已近结束;也是我人生的一大转折点。我于__年__月以进入__技工学校学习，三年的学校生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事本事以及交际本事等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事本事的重要性和交际本事的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与本事的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。
除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自我始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。所以我学习熟练掌握windows、office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一向以“一专多能，全面发展”来严格要求自我，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。
在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自我的自学本事以及分析、解决问题的本事。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自我的业余爱好;进取参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变本事;有高度的职责心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的进取性;从中也锻炼和提高了自我的组织和领导本事。表现出较强的与人密切合作的本事和良好的环境适应本事;并且深受同学们和教师以及领导的认可。
在日常生活中以进取的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际本事随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共产党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和全面贯彻江泽民“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。
总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且经过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的本事，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心理解任何新的挑战和考验。
技校学生个人自我总结4
短暂而难忘的三年中专生活即将告一段落了，总结一下这三年中专的生活是很必要的。
回顾一下这三年的历程，三年的生活学习中，和同学的和睦相处，教师们的谆谆教诲，我学会了如何在学习中得到乐趣。几年的团体生活，更使我懂得了怎样去建立良好的关系，克服难关。
这三年中，我在认真学习专业知识外，还阅读了很多名著，古典书籍，中华几千年积累下的深厚底蕴让我认识到了品行是多么的重要。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮忙别人感到很开心，是一种传统美德。对于教师，我一向是十分敬重的，因为他们无私地传授给了我们知识，犹如蜡烛一样，燃烧自我，照亮别人，多么崇高。一个人活在这个世界上，就得对社会负起必须的职责义务，有了高尚的品德，就能正确认识自我所负的职责，在贡献中实现自身的价值。
三年中专学习，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动能够认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自我的交际本事，学到别人的长处，认清自我的短处。感激教师信任，同学们的支持，我担任___委员，力所能及地为班上多做一些工作。
我喜爱音乐，我喜欢运动，曾在运动会上获得奖项，荣誉，并且增强了团队精神和团体荣誉感。
三年的中专生活似弹指一挥间，像流星划过天空，转瞬即逝，立刻就要各奔前程了，即将踏入社会的我们，又要经历一次洗礼，又要开始新的征程了。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。
经过这三年的学习使让我从一个懵懂的孩子成长为一个成熟的人，从一个纯真幼稚的孩子，经历了无数个人生的挫折和坎坷，到成熟、稳重的我。一个个的挫折和坎坷让我明白了，人生就是一个充满荆棘的道路，仅有自我勇敢地应对人生中的每一个驿站。中专生的我们应当善用于扬长避短的方法来促进自我，提高自我的综合水平本事。
技校学生个人自我总结5
三年的中专生活似弹指一挥间但伴着完美的时光同样获得了宝贵的知识我自认为无愧于中专两年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然应对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天一在此我树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和本事，我能够用热情和活力，自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难，用自我的学习本事和分析处理问题的协调，管理本事去完成今后的美丽人生!
在生活中尊重师长，谦虚谨慎，崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一向以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
在学习上，我圆满地完成本专业课程。经过了计算机应用本事考核办公自动化考核计算机操作员初级考核——成绩优秀获得了点钞等证书并在考试得中到了多次鼓励奖
思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。是一位优秀共青团员
工作上在班级里担任了劳动委员一职在过去的3年里团结同学进取主动搞好班级卫生争取每次检查都得到满分2019年6月我还为班级荣获了学生会颁发的“深化环保。共迎世博”主题摄影活动最具创新奖
技校生英语课堂教学的策略 篇6
关键词：技校生；课堂教学；英语学习；策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0060-02
一、技校生英语水平现状分析
进入技校的学生，英语基础普遍较差，缺乏学习英语的兴趣，在学习过程中缺少热情，这是大部分从事技校教育教师的共识。这些学生进校时的基础参差不齐， 学习兴趣、学习需求和英语能力上差异很大。有的学生因基础较差， 缺乏信心， 畏难情绪明显；有的学生自主学习能力薄弱， 没有自主学习的习惯；有的学生对英语学习没有兴趣只想学好技术， 方便将来就业等等，这些都为技校英语的教学带来了一定的难度。但是教学是教师与学生共同参与的，当学生的学习出现问题时，教师也应该从自身的角度进行反思，找出问题所在。笔者结合自身的教学实践，剖析了技校生英语学习现状并探讨出解决这些问题的方法，从而有针对性地精心组织课堂活动和设计提问，去吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
二、进行英语课堂教学改革，创新教学方法，提高学生学习兴趣和动机
（一）趣味教学法
由于技校生上课时，时常心不在焉，所以在上课的时候就通过采取一些有趣的形式来吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快中获得知识，从而逐渐提高学习英语的兴趣。
1.拆分联想记忆单词
例如，在介绍单词记忆的时候，举了family 这个单词，这样告诉学生f 在这里代表father 爸爸，a代表and和，m代表mother妈妈 ， I代表我，l代表love爱，y代表you你，最后叫学生把这些意思连起来翻译一下，就是爸爸和妈妈我爱你们。再比如难一点的，elegant优雅的这个单词，笔者让学生把这个单词分成e， leg， ant三个部分，告诉他们把e看成“鹅”，leg是“腿”的意思，ant是“蚂蚁”的意思，那么可以联想一幅画面：“一只鹅优雅地伸出一只腿把蚂蚁踩死了。”还可以辅助拼音记忆，比如change这个词是改变的意思，你可以划分成chang和e，汉语拼音的读法就是“嫦娥”，然后再把“嫦娥”和“改变”的意思联系起来，怎么联系呢，你就可以联想：嫦娥改变了猪八戒的命运。教师教学生一些联想记忆词汇的方法，不仅吸引学生的注意，而且丰富了课堂。
2.英文歌曲辅助句型
英文歌曲对技校生的兴趣培养以及学习方面非常有效。比如讲解一般疑问句的时候，谓语动词的结构是will+动词原形，那唱一句耳熟能详的 I will rock you！的经典歌词，学生就记住了这种句式。又如，宾语从句语序（疑问词+主语+谓语）是学生很不好掌握的句式，但是通过唱英文歌曲小星星英文版中的歌词how I wonder what you are来进行学习效果就很好。英文歌曲其实是提高英语学习兴趣的有效方式，很多英语习语以及一些难懂语法都可以给学生听一些相关歌曲来学习，都能达到事半功倍的效果。
3.日常百句加强练习
日常生活中很多常用的英语习语，有些习惯表达甚至是字面翻译理解不了的，百句教学就是针对技校生的特点，要求学生直接懂得句子的意思，能够记住脱口而出即可。
（二）激励教学法
动机一直被视为教学的关键，不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不能达到预期的效果。因此，对于任何教学来说，首要的任务是要激发学生的参与热情和参与意识。
1.赞赏式激励
在教学中教师应该多鼓励学生“Good”“Wonderful”“Well done”“Smart boy/girl” 等赞赏的话语。尤其是针对基础差的学生，如果回答了一个问题，教师更是要大力表扬和称赞，增强其自信心。
2.宽容式激励
教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础，如果课堂上遇到不配合的学生，教师要有容人之短的胸怀和化解矛盾的方法及手段。教师要对学生热情教诲，以情感人。比如对上课睡觉的学生，不要立刻点名批评或给予惩罚，这是很伤学生面子的做法，而且效果很差，导致学生产生敌对情绪，更不利于教学的进行。当然也不能置之不理，因为这样虽然学生觉得没有让他难堪，但是他会觉得自己明目张胆的违纪行为教师不予纠正，内心会有一种潜意识觉得教师对其不关心不在乎，导致师生之间会有种尴尬的气氛产生，这样也不利于老师的教学和学生的学习。所以，处理学生上课睡觉最好的方法应该是先私下弄清楚睡觉的原因，比如走到其身边小声询问是不是昨晚没睡好，或者身体不舒服，等等，学生会很感激这位教师，进而上课会很认真。
3.竞争式激励
争强好胜之心，人皆有之。竞争意识能强化学生的求胜心理，使其积极性和创造性得到充分发挥。为此，在课堂上，教师可以经常组织一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导、培养他们的竞争意识，鼓励他们取得优异的成绩。
技校生英语课堂教学的策略
（三）情境教学法
所谓情境教学，是指在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识， 在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的具体场景，以引起学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展， 达到教学目的的一种教学方法。所以，在教学中，教师应该根据教学内容，结合学生的实际生活，创设教学情境，鼓励学生参与其中。
1.图画情境法
图画是展示形象的主要手段，用图画再现情境，实际上就是把内容形象化。因此，在教学中，巧用插图、挂图、剪贴画，甚至黑板上的简笔画，都可以使学生加深对知识的认识。
2.生活情境法
在讲课中如果选取贴近学生生活的事例更容易引起学生的兴趣和话题。如在学习《大学英语》Unit 4 Campus Life 时笔者就问学生“What's your campus like？Please describe it to us”因为这个话题是和学生的实际生活相关的，所以学生都觉得有话可说，讨论很激烈，最后也敢于积极表述，英文不会表述的地方就使用中文，笔者再帮助他们翻译，他们就学得很认真。
3.表演情境法
情境教学中的表演即角色扮演，像《实用英语》中很多课文都是有一些角色，比如顾客和服务员，朋友之间，老板和雇员，卖家和买家，等等，这些都可以让学生通过扮演这些角色来进行会话。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的情感，加深了学生对句子的认识和词汇的运用。
（四）因材施教法
经常听到有些老师埋怨说某些班的课好上，某些班的课不好上，同样的课堂设计，某些班的学生多么配合，某些班的学生多么消极不配合，这是从事教学行业绝对会遇到的问题。但是，遇到这种情况，纯粹的一味的埋怨学生，是不是不够辩证主义了呢？不同的专业不同的兴趣，不同的班级不同的资质，甚至同一个班级不同的学生都有千差万别。所以，不考虑对象的能力、资质、兴趣等等因素，而千篇一律的教学，这样的结果其实也是可想而知。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。只要我们善于引导，方法恰当，因材施教，绝对是可以让他们进步的。
三、结语
以上是笔者英语教学的心得体会，通过列举的这些方法，希望能够抛砖引玉，教学是相辅相成的，只要在备课讲课中多花心思，多做变通，一定可以提高英语课堂教学水平。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]能廷凯.新课程改革[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]陈莉.浅谈高职高专大学英语分层教学[J].科技信息，2012（25）.
[4]康志平.课堂教学中重视因材施教[J].中学生（教与学） ，2015（2）.
浅谈技校数学课的课堂引入 篇7
一个好的开始, 是成功的一半。一部电影、电视剧, 好的开头能一下子抓住观众, 让你非看完不可;一首好歌的前奏一响, 就能波动起听众心灵中的琴弦, 引人入胜, 产生强烈的效果;一节课的开头也是这样, 能否在一开始的前几分钟内就调动起学生的求知欲, 扣人心弦, 对上好这节课有着十分重要的意义。
由于数学课的特点是逻辑性强, 趣味性少, 学生对课程难以产生兴趣。特别是对于技工学校来说, 绝大多数学生的数学基础普遍较差, 对数学课的学习兴趣较淡。这样, 如何提高学生的学习兴趣, 在一开始就能调动起学生的求知欲, 把学生的注意力引到教学内容上, 就成为技工学校数学教学的一个很重要的问题。解决这一问题, 教师对课堂教学要有所创新, 一个好的课堂引入是非常重要的。那么, 如何设计好一节课的引入呢?笔者在数年的教学实践中得到以下一些体会。
2.“课堂引入”的几种形式
2.1 故事引入。
数学故事或轶闻的引人可以集中学生的注意力, 活跃课堂气氛, 使学生感到数学也是一门有趣的学科.例如, 在上数列新课时, 教师可讲这样的小故事:从前有个国王想给象棋发明者一个奖励, 就问这个人他想要什么东西, 这个发明者不慌不忙说, 你只要在棋盘上第一格给我1粒米, 第二格给我2粒米, 第三格给我4粒米, 第四格给我8粒米, ……按这种规律把棋盘放满后, 把所用的米给我就可以了。国王见前面几格米粒数这么少, 就很轻松得答应了.可是后来让别人计算才发现总共的米粒数是个天文数字。那么, 总共有多少米?如何才能算出来呢?我们通过数列的学习就可以解决这样的问题。这时学生兴致高涨, 饶有兴趣地去听老师讲课。
2.2 揭露矛盾引入。
数学知识也是在矛盾斗争中发展起来的, 若教师善于揭露矛盾、分析矛盾, 就能较好地引起学生探索新知识的欲望, 激发学习兴趣。
2.3 趣味游戏引入。
用游戏方法导入新课, 能有效地调动学生积极思考, 激发学生的学习兴趣。例如在讲“排列”一节时, 教师可先举例“如果甲乙丙三位同学排成一行照相, 可以有几种排法?”并请出三位同学上讲台示范表演, 学生们兴致勃勃地总结出有6种排法, 然后再讲解排列的含义, 学生顿觉豁然开朗, 整堂课注意力高度集中, 能收到良好的教学效果。又如“组合”一节的导入, 教师可以让4个学生做“握手”游戏数出握手次数, 让学生迅速理解组合的含义。
2.4 形象引入。
对于一些概念比较抽象的教学内容, 可以采用形象引入的方法, 用直观演示、实验等手段, 让学生通过观察、丰富感性认识, 悟出本节新课的内容。例如:讲授“直线和直线的位置关系”时, 让学生用两支铅笔代表两条直线, 摆出两条直线的各种位置关系, 并引导学生边操作、边观察, 归纳出两条直线平行、相交、异面三种位置关系, 由此很自然地进入到本节课题的学习中。
2.5 直接引入。
有些新课内容可以在学生已学知识的基础上直接引入。教师提纲挈领地点明主题, 开门见山地介绍教学内容, 让学生明确本节所讲授的内容, 使学生的思维很快转移到所解决的问题上, 取得学习的主动权。
2.6 复习引入。
当教学内容与前面学过的知识有密切联系或是以前所学内容的扩展与延伸时, 可以采用以旧引新的方法来引入新课, 在新旧知识之间搭起一座桥梁, 起到温故而知新的作用。例如, 讲“半角的正弦, 余弦和正切”一节时, 可在复习“二倍角的正弦、余弦和正切”的基础上引入。
3. 课堂引入设计应注意的几个问题
3.1 课堂引入要有一定的针对性。
课堂引入的设计, 一定要围绕教学内容, 有针对性地选择合适的引入情境, 以满足学生的听课需要。要杜绝重形式不求实质的数学引入设计。课堂引入设计的目的是为了更好的掌握所学的数学知识, 所以“引入”应该能体现数学的本质, 意在引发学生思考, 而不能创设又脱离学生实际或脱离数学本质的课堂引入。
3.2 课堂引入要有趣味性。
课堂引入的设计目的就是要转移学生的注意力, 将学生的注意力从前一节课的内容及下课的活动内容中迅速转移到本节课的学习上来。即为这一节数学课提供一个心理准备, 通过“引趣”让学生对这一节数学课产生较大的兴趣。
3.3 课堂引入要有真实性。
在设计课堂引入时, 要注重数学与生活实际的联系, 让学生知道数学就在我们的身边, 每个人都应学习有用的数学, 生活中蕴含着大量的数学信息, 等待我们去学习和理解。注重“引入”的生活化, 一定要避免刻意编造让学生感兴趣的话题, 而不重视实际情况, 不要使学生觉得我们是一个“说谎者”, 否则对学生的学习是很不利的。
3.4 课堂引入要有简洁性。
限于一节数学课的时间, 课堂引入仅是一节课的序幕, 不能冲淡主题。因而, “引入”的内容应当简洁、明了, 不能拖泥带水, 不宜过长、过多。一般情况下, 一节课的引入, 只用一、二个问题引入就足够了。如果是二个问题, 应当彼此相关联, 反映同一种思维方式, 彼此印证, 起到加强、强调的作用。但无论如何, “引入”不能过于繁杂, 更不能喧宾夺主。
3.5 课堂引入要有导向性。
课堂引入的设计, 直接为某一节数学课服务, 没有万能的“引入”, 适用于每一节课。因而, “引入”的设计应考虑与本节数学课教学内容的关联, 必须让问题能投影或影射到本节的内容上。这样的结合才是最佳组合, 这样的设计才有意义, 否则就会偏离主题, 达不到预期效果, 甚至起反作用。
教学有法, 但无定法, 新课的引入亦是如此。我们在教学过程中应该根据讲授的教学内容和技校学生的实际情况, 灵活地设计课堂教学引入, 营造优美和谐的课堂教学气氛, 集中学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 激发学生的求知欲, 以提高课堂教学效果。
摘要：技工学校绝大多数学生的数学基础普遍较差, 对数学课学习的积极性不高。一节课的引入是课堂教学的重要组成部分, 是教学全过程的开端, 也是调动学生学习积极性的关键一步。为此, 在新课的引入中, 根据教学内容, 创设课堂引入情境, 吸引学生的注意力, 调动学生学习兴趣, 就显得尤为重要。本文就课堂引入的形式以及课堂引入的设计应注意的一些问题结合自己的教学实践做了一些探索。
技校中语文课堂教学的有效实施 篇8
1.优化技校语文课堂教学的意义
优化改进技校语文课堂教学,明确教学目标,激发学生学习兴趣, 以创新的语文课堂教学方式, 提高学生语文实践能力。在技校语文教学环境中,生动活泼地进行课堂教学,可以最大限度地发挥学生在语文课堂教学中的主体作用, 满足技校学生日益增长的精神文化需求,量体裁衣,对症下药,提升技校语文课堂教学水平。
2.有效实施技校语文课堂教学的方法
2.1创新教学管理理念
针对当前技校语文课堂教学中存在的一些问题, 教师结合教学经验,创新技校语文课堂教学方式,充分调动技校学生学习的积极性,使学生更好地掌握语文基础知识;通过调整专业方向和课程设置,提高技校学生的综合竞争力,有助于改善学生在学习中的被动地位。
2.2优化语文课堂教学师资
改善教师队伍建设理念,在技校语文课堂教学中,将技校语文课堂教师转变为引导者、关注者和督导学生学习的教育者,拉近师生之间的距离,培养有责任感、有思想、有创新意识的语文教师,以教师的高素质感染周围学生[1],提高技校学生学习兴趣;教师不断提高教学素质,对于技校语文课堂教学中的问题及时给予调整, 对技校语文课堂教学环节进行反思与总结,提高教师教学活动的有效性。
2.3加大课堂教学设备投资
强化技校语文课堂教学改革,能够充分利用现代化信息技术优势,在技校语文课堂教学中,充分应用QQ群、微博、计算机、多媒体的功能优势,实现多人聊天、资料的共享,可以提升技校语文课堂教学水平,优化教学手段,实现高校教学中资源的共享[2]。技校语文课堂教学中,技校教师还可以利用电子邮件和即时通软件, 及时了解跟进学生对语文的学习情况, 让学生完成语文作业后, 用电子邮件形式发给老师。教师再针对技校学生语文作业中的不足,提高语文课堂教学质量。
2.4创新语文课堂教学
在技校语文课堂教学中,可以利用模块化教学方式,注重培养技校语文教学中团队间的合作精神, 可以把学生分成几个小组,然后组员之间分布不同的人物,然后将小组中完成的任务整合,从而解决问题;有助于培养学生的合作精神和团队意识,增强技校学生学习的主动性;采用现代化教学手段,以直观性、交互性的手段,弥补传统教学的不足。技校语文课堂教学中,可以采用情景教学方法,将教学内容分为案例选择、课外准备、课堂演练与答疑、分析总结等方面,使学生可以根据课堂案例, 强化对课堂教学的认知, 提高学习兴趣与积极性,更好地掌握语文知识。
2.5多元化课堂教学
技校语文课堂教学中,教师应该坚持以理论学习为切入点,加强与学生之间的交流,转变传统的教育方式,通过多种方式及手段引导学生接触优秀文学作品。教师可以开办专题活动,开始表演专区,精选出优秀的适合表演的文学作品,为技校学生创造适合的表演环境。在语文教学中可以有自己提问或者是有学生提问的方式,由师生一起探究解决问题的方法,在教师与学生之间拉起纽带,使教师在与学生的交流过程中很好地了解学生的学习情况, 提高学生的综合能力[3]。老师在布置语文作业时, 可以对语文内容进行详尽分析,通过示范和模仿让学生弄清关键的概念和要领,提高语文学习效率,同时减少学生学习中的错误。在语文课堂教学中,可以提高技校学生的素养,有效提升技校学生审美情趣,开发技校学生想 象创造力 。通过语 文课堂教 学 ,教师可以 综合网络资 源 ,配以丰富 语文课堂 教学画面 ,由教师引 导技校学生感受诗词艺术,并深化认知诗词情感,培养技校学生的优秀品格。
2.6提高学生积极性
在技校语文课堂教学,应用零批改作业模式,调动学生学习积极性,减轻学生的课业负担,降低教师教学负担,减轻教师批改作业工作量,创设愉快的教学情境。合理安排好技校语文课堂教学内容, 借助案例教学, 使学生能够自觉充当管理“角色”,灵活运用所学的语文知识 , 分析解决问题 , 提高技校语文课堂教学技能,开设语文课堂相关扩展性课程。在教学方法上,提倡启发式教学、直观式教学、讨论式教学,调动学生在语文学习中的主动性。在技校语文课堂教学中,应该紧密结合教材,熏陶感染,潜移默化。教师在技校语文课堂教学过程中,要抓住形象,适当点拨,激发学生对语文知识的感情共鸣,产生与作者相似的体验。比如在技校语文课堂教学中,教师讲解《农夫与蛇》的文章时 ,引导学生可以明白该故事的寓意 ,使学生明白做事情要分清楚善与恶,并结合思想政治教育内容,强化培养技校学生辨别是非的能力, 提高技校学生对事情分析判断的能力,整体提高技校语文课堂教学质量。
综上所述,在技校语文课堂教学中,可以采取有效的教学方法,针对技校学生实际情况,优化实施语文课堂教学活动,这样不仅可以提升技校学生语文水平, 而且可以提高技校语文课堂教学质量,发挥实际教学教学价值。
摘要：在技校语文课堂教学中,引导、鼓励技校教师积极进行语文课堂教学实践,满足当前技校语文教育需求,转变传统语文课堂教学方式,激发学生对语文的学习兴趣,提升学生语文水平。本文分析有效实施技校中语文课堂教学的措施。
浅谈技校语文第二课堂的开展 篇9
1 什么是语文第二课堂
“第二课堂”是相对第一课堂而言的。第一课堂也即常规课堂, 是依据教学计划和教学大纲, 在规定的教学时间里进行的课堂教学活动, 第二课堂是指在第一课堂之外, 在学校统一管理下、在教师的指导下开展的一切与学生教育相关的活动。
语文第二课堂就是指在课堂教学以外的时间, 学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识, 扩大知识领域, 开扩视野, 发展语文方面的兴趣和才能, 培养独立工作和创造的能力的一切教育活动。
2 为什么要开展技校语文第二课堂
2.1 能作为常规课堂的有效补充和拓展
语文特级教师于漪说“语文是民族之根”, 著名的语文教育专家张志公也认为“语文是个工具, 进行思维和交流思想的工具, 因而是学习文化知识和科学技术的工作, 是进行各项工作的工具。”目前技工教育的特点决定了技校语文课时量普遍较少, 课内时间无法完全满足语文技能训练的全部需要。要让学生更好的提高语文能力, 就必须拓展语文的教学空间, 开辟语文第二课堂, 增加学生语文实践的机会。
2.2 能培养感情, 建立融洽的师生关系
心理学研究表明, 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。学生对一个老师的喜恶有时能决定学生学或不学、喜欢或讨厌某一学科。这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。而在语文第二课堂活动过程中, 始终以学生为主体, 教师则以亲切、友好、大方的态度为学生服务, 能使学生进入最佳的学习状态。并且教师可以有计划从与学生的聊天中了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求, 然后给予帮助, 加以解决。这极大地拉近了师生之间的距离, 建立融洽的师生关系。
2.3 能提高学生的自身能力
第二课堂形式活泼、生动有趣, 能与学生好动的心理素质相吻合, 所以特别适合学生个性的发展。它不仅极大的调动学生求知的欲望, 更重要的是学生通过“体验、感悟、发现”的学习方式来学习, 它能让学生变课堂内被动学习为活动中的主动参与, 从而在实践中发现问题、分析问题、寻求解决问题的方法和途径。从而一定程度地提高自身的能力。
2.4 能增强学生的自信心
语文第二课堂活动是建立在和谐、轻松的气氛上的, 这种良好的氛围直接影响着学生的情感, 学生的表现欲得到了充分的发挥。他们的积极参与使他们产生了一种成就感, 在参与中又提高了自身的能力, 这必然会增强学生的自信心。我校首届高技班的段某某, 家境贫穷, 刚来上学时很自卑, 后来参加了写作提高班, 在校作文赛中频频获奖, 还有二篇文章发表在《广东职业技能》, 成为《广东职业技能》的特约小记者。在这些成绩的获得中, 他渐渐变得开朗起来, 有了学习、生活的信心。
2.5 有利于培养特长生
在语文第二课堂中, 学生一方面是有兴趣而来, 一方面是为了锻炼、提高而来, 这样非常有利于提高第二课堂的效果, 也利于发现人才、培养语文方面的特长生。如在语文第二课堂的开展中, 我发现06中级机电班的叶某某对写作有较浓的兴趣, 于是对他进行重点培训, 二年的时间里, 他在校各类作文比赛中获奖十余次、《小偷阿三》获广东省技校首届“建材杯”小故事创作大赛三等奖, 成为了我校有名的写作特长生, 被《中学生》吸收为会员。毕业后, 他入伍当兵, 在部队里负责通讯报道工作, 文章刊登发表成了常事。这无疑也是对学校的一种正面宣传。
3 如何有效地开展技校语文第二课堂
3.1 组织规范, 科学操作
技校语文第二课堂应形成可持续开展、可科学管理与操作的模式, 使每一次活动都能做到有计划、有总结、行之有效, 避免无序性、随意性, 甚至虎头蛇尾、流于形式。
如在广东省职业技术教研室编的《语文》 (2011年8月第一版) 第五单元“拥抱自然”的学习后, 可组织学生开展“关注环境, 绿色生存”的实践活动。这一活动很有意义, 既与课文内容相结合, 又可引导学生自觉去讨论和思考人与自然的关系, 唤醒学生热爱自然、保护自然的意识。但如果事先不做计划, 就不能保证活动的顺利开展, 又不能保证活动的安全有序性。
3.2 课内外相结合
开辟语文第二课堂必须建立在用好教材的基础上, 我们要以第一课堂为主, 不能以第二课堂代替课堂上的语文训练、喧宾夺主。同时要找准切入点, 使课内与课外自然衔接, 相得益彰。因此, 语文第二课堂并不是越多越好, 要合理有度。如果我们对课外延伸这个环节处理不当, 反而会增加学生的负担, 降低学生学习语文的兴趣。如在讲授完演讲知识后, 可以组织演讲比赛, 这样学生刚学的知识就有了“用武之地”, 可以更好的激发学生的学习兴趣, 又可以让学生在比赛中检验自己的学习情况。总之只有将常规课堂和第二课堂相互结合, 才能互为促进, 达到更好的教学效果。
3.3 活动内容应与学生的特点或专业特点相结合
《语文课程标准》提到“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征, 不同内容的教学也有自的规律, 应该根据不同学段的学生的特点和不同的教学内容, 采取合适的教学策略, 促进学生语文素养的整体提高”。教师所设计的第二课堂活动须符合学生的心理和性格特点, 才会受学生欢迎。同时, 设计时也应考虑专业特点, 应有助于提高学生的就业能力。
如幼师专业, 应注重提高学生“说”的能力, 可开展“历史人物故事讲述比赛”、“朗诵比赛”等。电子商务专业, 则可开展“寻访家乡美”的活动, 这样不仅可以检查学生对“调查报告”这一文种的掌握情况, 而且在“寻访”中还能运用到“市场调研”的专业知识。对于机械类专业的学生, 他们的语文基础相对薄弱, 可引导他们开设“名言美句赏析”知识角, 定期更换, 学生轮流参与。这样长期以往便可增加学生的词汇、诗句积累, 提高他们赏析、运用语言的能力, 提升个人修养, 从而帮助学生更好的就业。
3.4 活动模式和内容应多样化
单一、固定的活动模式和内容易让学生失去新鲜感和兴趣, 语文第二课堂的模式和内容应尽量多样化, 让学生可选择的空间大, 同时不断激发学生的探究兴趣, 让学生明白语文是一个施展才华和体验人生的大舞台。如口头表达方面可开展演讲比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、面试模拟比赛……;写的方面如现场作文竞赛, 创意写作竞赛……, 或举办培训班如主持人语言能力培训班、写作提高班……, 又或成立组织如演讲协会、小记者班、文学社等。其次诸如手抄报比赛、歌词赏析等等均可。
总之, 语文是一门博大精深的学科, 要想学好语文, 光注重课堂上基础的锤炼, 而不注重课外锻炼, 那么学生的观察、记忆、想象、思维能力是很难得到发展的, 应让语文第二课堂成为技校语 (下转第20页) (上接第31页) 文常规课堂的有效补充。所以应大力开展技校语文第二课堂。S
摘要：技校语文第二课堂是语文常规课堂的有效补充, 是语文整体教学的重要组成部分。与常规课堂教学相比, 它的形式更灵活, 内容更丰富多彩, 受到学生的欢迎。本文从语文第二课堂的概念、技校语文第二课堂开展的重要性及怎样有效地开展第二课堂活动等方面进行探讨。
关键词：语文,技校,第二课堂
参考文献
[1]覃飞.语文教学的第二课堂:生活[J].2011-10-17.
[2]于漪.弘扬人文改革弊端:关于语文教育性质观的反思[J].语文学习, 1995, 6.
技校机电一体化英语课堂教学探究 篇10
1 做好机电一体化英语教学的前期准备
1.1 设置合理的教学目标
该门课程开设在学生完成两学期的基础英语学习后, 大概有102学时。需要培养学生在较短的时间内掌握一定量的机电一体化专业词汇, 能熟练地看懂机电设备上或机电说明书上的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息;通过学习提高学生阅读本专业一般英语资料的能力, 使其能借助工具书翻译一般英文说明书, 为就业做好准备, 也为进一步自学和深造打下良好的基础。
1.2 选择合适的教材
市面上机电一体化英语的教材不多, 主要是针对大专以上层次的学生学习的, 我校采用的《机电一体化英语》教材, 以机电一体化和英语的结合点为切入, 以英语为载体介绍机电一体化有关知识, 形式相当于简单的说明书, 内容突出基础性、专业性和实用性。在授课过程中, 根据学生的情况, 以就业为导向, 适当调整和增减教学内容。
1.3 了解教学对象的特点
技校学生英语基础较差, 学习机电一体化英语难度就更大了。虽然也意识到机电一体化英语的重要性, 但以往学习英语不成功的经历让他们丧失信心。在有限的课时内要求他们达到教学目标, 有一定的难度。技校生的优点是学习了一定的机电一体化专业知识, 掌握较强的操作技能, 且思想活跃, 比较敏感, 大部分的同学不甘于现状, 有追求上进的意愿。
2 机电一体化词汇教学中常见的问题
2.1 学生学习动机不明确, 学习兴趣不大
技校学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了专业英语的教学质量的提高。机电一体化专业英语课一般是在基础英语课和主要的机电专业知识课结束后再开设。相比于与日常生活题材紧密相关的基础英语, 专业英语的内容比较枯燥, 而且在专业知识上, 也没有新增的内容, 因而部分学生觉得该课程没有新鲜感。另外, 假如教师没有加以引导, 学生也不知道该课程对以后有何作用。有时无论老师讲的如何精彩, 学生都无动于衷不懂得欣赏, 这势必也会影响到教师教学的热情和积极性, 也造成学生学习效果不佳。
2.2 学习方法停留在基础英语上
尽管机电一体化专业英语是英语的一个分支, 它们在语法构造上有着很多共性, 但基于特殊用途, 机电工程专业英语有自身的特点。主要体现在:第一, 从词汇看, 出现大量的专业词汇;第二, 从句法看, 多使用陈述句、被动句, 句子较长, 结构复杂, 非谓语动词使用较多。如果学生按照以往基础英语的学习方法, 那么必然容易产生望文生义的误解或词不达意的误译。技校生在外语学习方面, 虽然掌握了一定的词汇与基础语法, 但由于缺乏外语的实践能力与自学能力, 很多学生还停留在跟在老师后面跑, 外语学习的广阔天地还未真正对他们展开, 他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此, 在专业英语教学中开展学法指导已必不可少。
2.3 教师的教学形式单一, 方法呆板, 师生互动不足
在笔者所接触过的专业英语教学中, 学生在教学过程中主体地位未得到确立。教师往往易于遁入“一言堂”的教学模式中。教师一段接一段地翻译讲解, 学生被动地跟着听, 缺乏互动, 时间长了, 学生精力分散, 记忆也难以保持长久, 厌学情绪渐生。课堂教学情景性不够, 信息量小, 特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。教学形式单调、方法简单, 现代化的教学手段未得到充分利用, 因而激发不了学生的学习兴趣。以上种种问题相互制约, 互成因果。其综合作用的结果是降低了教学质量。
3 围绕机电一体化开展英语教学
3.1 培养学生学习兴趣, 帮助学生明确学习动机
西方的一些研究者分别研究了个人兴趣和情境兴趣对学业成就的影响。Schiefele等人 (1992) 对一系列的研究结果所进行的元分析表明, 兴趣和成就之间的相关, 接近3 0%。然而这一关系也与性别、学科、年级因素有关, 兴趣和学业成就之间的关系在高年级更强。因此, 在教学改革上以学生为主体, 必须充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣, 利用学生对机电一体化专业知识的热爱和渴求, 进行机电一体化英语教学, 让专业英语学习变得有趣而实效。
第一印象非常重要, 第一节课就要想方设法吸引学生的注意力, 彻底改变专业英语枯燥难学的看法。技校生很活跃, 喜欢表现自我, 喜欢互动的课堂气氛。上课伊始, 笔者首先提出以下问题:为什么选择机电一体化专业?在学习专业的过程中可能会遇到什么障碍?英语的好坏对机电一体化专业的掌握是否重要?学生各抒己见, 积极表达自己的看法, 纷纷表示英语非常重要, 但是很难学好。此时, 教室可列举一些他们所熟悉的单词和术语, 打消他们的顾虑, 如shape, size, remove, half period, canal, CAD, 通过这样的导入, 看到学习的内容都是和以前学习基础英语有所关联的, 又是平时专业所接触的, 非常实用, 学生学习的兴趣和信心顿时大增。
将实际应用贯穿到整个授课内容中一开始, 教师就让学生了解机电工程专业英语的实际应用, 所学知识是为了帮助他们将来所从事的机电行业的翻译、经理助理、涉外文秘、外事接待、产品外销等工作。这样学生才会在思想上重视起来, 树立学习动机。同样, 在课程学习过程中应注意将实际应用引用到课堂。譬如, 可以在教材内容的基础上适当增加实用英语, 包括数控机床等机电设备的产品使用说明书、招聘广告阅读、面试英语对话、简历和求职信的书写等。
3.2 传授知识的同时, 更多地传授学习方法。
“授之以鱼, 不如授之以渔”, 要让学生意识到, 专业英语有别于基础英语的学习方法。针对教学难点, 教师首先要求学生以掌握一定的专业英语词汇量为基础, 引导学生对专业英语的理解要结合专业知识和上下文内容选择词义。对于复杂长句可采用这一步骤:分析句子成分→压缩主干→翻译主干部分→逐步添加修饰成分→完整通顺地将原文意思表达出来。例如:The center arms are used to mark off the number of holes on the index plate which are required to make a fractional part of a turn of the index crank without counting them each time the index crank is moved.
分析句子:
语法分析:which are required to make a fractional part of a turn of the index crank是定语从句, 修饰holes, 而不是修饰index plate, 因为which are required——里的动词are required时复数形式, 而index plate是单数。without counting them——是介词短语, 修饰mark off。在这个介词短语中, each time是名词词组, 修饰counting, the index crank is moved是 (each) time的定语从句。
原文意思:中心臂用来划定分度盘上的孔数, 即分度曲柄做若干分之一圈的旋转时所需的孔数, 这样就不必在每次转动曲柄时都计算这些孔数。
同时注意在教学中, 联系学生以往已习得的英语知识, 使之向新知识渐进迁移。如:large一词有“大的, 宽大的;大规模的”的意思, 但是, 不同的搭配方式会产生不同的意思。如:large current是“强电流”, a large amount of electric power是“大量电力”, large growing是“生长快的”, large capacity是“高容量”。这就是形象记忆法, 无论对于基础英语还是专业英语的词汇学习依然适用。
3.3 在教学方式上, 应形式多样, 灵活多变:
3.3.1 让学生多说多看
在课堂上, 为了达到师生互动, 教师应给学生创造说的机会, 要求学生能用英语来回答问题。教师应根据授课内容, 采取不同的授课形式。需要学生牢记的单词和复杂的长句分析, 应采用板书。而且, 为了让专业知识讲解得更透彻, 可以辅以画图帮助理解和记忆。教师可以在黑板上作图, 如图1所示, 图形并以英语加以详述。由下次课的课前测试效果反映出学生对有关术语及概念记忆较为深刻。
3.3.2 使用多媒体教学
使用多媒体教学也是一种增强教学效果、活跃课堂气氛的好方式。例如在讲授《Robot (机器人) 》一文时, 教师可将机器人的原理, 和构造及应用以图片的形式展现在学生面前, 把知识生动地反映在图像或flash上, 能给学生一种身临其境, 一目了然的感觉, 使课堂教学形象化, 趣味化, 使学生积极主动愉快的学习, 淡化专业英语内容的枯燥性。
利用电子词典和网络, 让学生自主探究。教师在教学中指导学生充分利用电子词典。对于转义的词汇, 则引导、鼓励学生联系专业知识去猜测, 对关键词须明确其意思才去查字典。另外, 随着计算机技术的发展, 机电一体化英语中的词汇、短语、习惯用法也不断更新, 指导学生利用Internet这个庞大的数据库去搜寻本专业领域中词汇的最新、最全的解释, 做到与时俱进。在教材基础上, 笔者提供一些机电英文网站网页, 引导他们自主探究性学习。例如, 学习《What is Mechatronics (什么是机电一体化) 》时, 笔者让学生上网搜寻机电一体化的最新情况, 介绍机电一体化的发展情况, 学生非常乐于了解新技术, 特别是那些已得到应用的主流技术。这样, 学生在掌握新技术的同时又在实际应用中复习了基本语言点。
3.3.3 采用实物教学
译文:
如果条件允许, 多采用实物教学。如讲述《Basics of PLC (PLC基础) 》可以带学生到可编程序逻辑控制器, 让他们知道与PLC有关的一些常用术语, 如:relay (继电器) 、output circuit (输出电路) 、input circuit (输入电路) 等常用的专业词汇。又如在讲解模具前, 将各种用不同成型方法制作的零件拿到课堂上展示并用英语加以讲解, 学生便较容易获得形象的感官认知, 从而对multimeter (万用表) 、voltmeter (电压表) 、core (铁心) 、rotor (转子) 等常见专业名词记忆深刻。
4 结语
英语和机电一体化这两种知识技能是相辅相成的, 机电一体化的学习离不开英语, 学好英语, 才能透彻理解机电一体化设备的语句和命令, 读懂机电一体化的最新资料;所以, 机电一体化英语教学, 要引导学生掌握机电一体化英语的特点, 围绕机电一体化知识展开。通过教学实践, 证明了技校生也能学好机电一体化英语, 并促进对机电一体化的学习和应用。
摘要：机电一体化英语是机电专业学生的必修课程, 技校生英语基础普遍偏低, 学习专业英语难度较大。本文通过引导学生掌握机电一体化英语的语言特点, 探讨在教学过程中把机电一体化和英语有机地结合, 提高学生学习的兴趣和积极性, 从而提高教学实效。
关键词：机电一体化,英语特点,教学探究
参考文献
[1]刘杰辉.机械专业英语阅读教程〔M〕.大连:大连理工出版私.2005
[2]朱海明.专业英语翻译能力的培养〔J〕.葫芦岛:渤海教学.2003.4
技校课堂 篇11
关键词：语文教学 兴趣 激发情感
一、精心设计课堂导语，提高学生学习兴趣
俗话说“好的开头是成功的一半”，在语文课堂开始的几分钟，教师根据所授教材的内容特点，结合学生的知识、能力基础，精心设计出或引人入胜，或如身临其境的课堂导语，吸引学生的注意力，让学生对本节课产生兴趣。
1.巧置悬念，引人入胜
在教学中教师针对学生的好奇心理，巧妙地在课前给学生造成一个疑点或悬念，从而激发学生探索问题的动机，使课堂教学活跃起来。例如：在课文《牛顿上大学的第一天》中，教师可先向学生介绍一些牛顿的生平轶事：“有一个伟大的科学家，他小的时候，曾与一位青梅竹马的小姑娘在一起长大。后来，他到剑桥学习期间，这位姑娘嫁给了其他的人。此时，这位年轻人正专心于他的学业。后来，那位小姑娘与丈夫离婚，又去找他时，他深感自己的心已经属于科学，不能给她幸福，于是深感歉疚地婉言拒绝了她。此后，他终生未娶。一天，他正坐在乡间的一颗苹果树下沉思，忽然一个苹果掉落到他身上。于是他发现所有的东西一旦失去支撑必然会坠下，继而他发现任何两物体之间都存在着吸引力。此后，经过多年努力，他终于完成了万有引力定律的阐述、数学证明与公式推导。”接着提出疑问：“这位伟大的科学家是谁呢？他的学生时代又是怎样的呢？”以学生不太熟悉的轶事入手，吸引他们的注意力，进而再抛出疑问，激发学生探究的动机，进而对少年牛顿性格的分析也就水到渠成了。
2.创设情境，激发情感
随着科技的发展，现代课堂教学手段日趋多样化。教师可采用多媒体、图片、音乐、影视片断等多种手段创设情境，给学生感官上的强烈冲击，激发学生情感。如著名演讲《我有一个梦想》，由于学生对1863年的美国历史不太熟悉，因此无法理解演讲词中作者真挚的感情和对其实现梦想的强烈渴望。教师可先利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，使学生对当时的社会状况有直观上的感受，进而激发出他们强烈的同情和理解。“朋友们，今天我要对你们说，尽管眼下困难重重，但我依然怀有一个梦。这个梦深深植根于美国梦之中。”“有了这个信念，我们就能一同工作，一同祈祷，一同斗争，一同入狱，一同维护自由，因为我们知道，我们终有一天会获得自由。（《我有一个梦想》）”情境的创设，调动了学生的情绪，活跃了课堂的教学氛围，同时也能更好地完成教学任务。
二、灵活处理教材内容，激发学生学习热情
语文教材所涉及的领域很广泛，教师可根据教材内容，创造性地进行知识的补充或处理，从而激发学生的学习热情。
1.根据教材内容，适时补充课外知识
在语文课堂上，针对学生的基础及所讲授内容，适当补充一些相关的课外知识，如作者生平简介，文章写作背景或与教材相关的内容等等，既拓展了学习内容的广度和深度，又能激发学生的学习热情。例如《天堂与地狱比邻》一课，作者洛克菲勒是闻名世界的著名企业家，教师可简要介绍一下洛克菲勒的传奇的人生经历，特别是侧重于对洛克菲勒的性格以及事业取得成功的因素这一部分内容的介绍，以引起学生的思考和探求的欲望。同样，节选自巴尔扎克著名长篇小说《欧也妮·葛朗台》的课文《守财奴》中，教师可以将节选部分的前后情节做一个交代，这样能使学生形成对这个故事的整体思维，从而有效地激发学生的阅读探究兴趣。
2.根据学情需要，灵活处理教材内容
教材是为课程服务的，也是提高学生语文素养的有效途径。在语文教学中，教师应根据学情的需要，灵活处理教材内容。例如：在《钱》这一课，作者围绕钱详细探讨了钱的“经济学脉络”问题，但在实际教学中发现，这篇文章的内容对于基础较差的技校学生而言有些较难理解。因此，教师可适时改变一下教材内容。首先介绍钱的发展史；接着举出几个古往今来国内外对钱疯狂追逐的事例，特别是可举出一两个青少年因为钱而做出的违法案例，以此让学生领悟钱给社会生活带来的影响；最后让学生明白钱只是为经济社会服务的，不能让人类成为金钱的奴隶，从而教育学生要树立正确的财富价值观。
上好每一节课，牢牢地吸引学生的目光和注意力，是教师教学的目标。精心、灵活，用丰富精彩的内容，新颖别致的教法将语文课堂演绎成知识的迷宫，使学生陶醉在绚烂的课堂设计里，才是有趣，富有魅力的语文课。
浅谈技校语文课堂教学中的提问 篇12
然而, 很多教师对我们的语文课堂中的提问了解不够, 认为课堂上有问有答便是提问了。不从教学的实际需要出发, 只是把提问当作活跃课堂教学的点缀, 在教学中完全凭个人的喜好无则地随口乱问, 甚至不顾教材内容, 一味地迎合学生某些低层次的审美情趣, 以提问能够引发学生的笑声来活跃课堂的标志习惯, 结果一堂课除了引起学生的阵阵大笑外, 学习的效果却令人失望。同时有些老师把提问当做整治学生的一个法宝, 谁听课不注意, 就信口抛去一个高深莫测的问题, 使学生语塞难堪等等。经常看到的是课堂教学中提问的艺术则是成为很多教师忽视的边缘地带, 很多学生的现状则是“沉默是金”。
如何在技校语文教学中渗透有效的课堂提问呢?当然首先要切合教材与学生的实际, 要努力使全体学生能参与, 确保使每位同学均有所获, 均有所得。这也是高效课堂一个最根本的要求, 也能较好地体现课堂艺术的手段。下面主要从以下五个方面具体阐释课堂教学中的有效性提问。
一、激发兴趣巧设疑
“兴趣是做好的老师。”教育最重要的目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。教师巧妙地运用设疑激发学生的兴趣是帮助学生轻轻叩开知识的大门。在教学过程中, 我非常重视课堂导入这一环节, 如在讲《荷花淀》时, 我先从战争开始谈起, 战争给人的印象应该是硝烟弥漫, 刀光剑影, 甚至是血肉模糊的, 然而有这样的一场战争却在这样的一幅恬淡优美的画卷中展开了, 这是一幅什么样的画面呢?这样一下子把同学们带到了“荷花淀时代”。
二、分层设计巧深入
任何事物的发展都是一个螺旋上升的过程, 语文教学亦是如此, 每个教学环节都应是环环相扣, 紧密联系的。以《荷塘月色》的教学片断为例来谈一谈。
师:请同学们认真阅读课文找出文章中自己认为写得最优美的段落?……
师:请问文中第四自然段都描写了那些景物优美?……
师:文中第四自然段中景物是按什么样的顺序来描写的?……
师:仔细揣摩品味这段文字的思想情感?……
师:有感情地朗读第四自然段。……
逐层深入, 环环相扣。教师的提问必须把起点放低, 逐步深入。因为无论哪个班总存在相对的中下学生, 而且我们技校的学生的学习基础大多不太好, 所以在提问时一定要把起点放得低一点。如果那20%的中下学生在课堂上长时间思索不到教师提问的答案或得不到表现自己的机会, 本来对学习都不太有信心的他们必定会失去学习的信心, 这样更加影响课堂教学的有效性。以上几个提问看似简单, 却十分地重要。首先, 它是为中下学生而设置的, 通过中下学生的回答, 可以激发他们学习课文的兴趣;其次, 这几个问题也需要有一个搜寻与思考答案的过程, 它并不是一个想当然的结果。最后, 朗读第四自然段既是学生朗读课文能力的一种抽样检测, 同样也能反映出对不同层次学生理解这段文字的理解程度。
三、切合实际面全体
教育的公平在于能最大限度地让每位学生均有所获, 均有所得。因人而宜, 因材施教则是实现这一途径的重要原则。
语文教学不是单一追求系统知识的传授, 而应让学生在不断的语文实践中理解和掌握运用语文知识解决实际问题的基本能力。在语文教学中我注重培养学生们的研读探究能力, 引导他们在阅读中发现问题, 解决问题, 从而养成善于提出问题, 探究问题, 解决问题的习惯。在这一环节中, 每个学生会随着对课文内容理解的不同层次提出不同的问题, 而且也培养了学生们善于思考的习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”, 这是众所周知的道理, 我认为, 高效的课堂应该是一个热闹的捕鱼场, 每个学生都能借助教师发下的渔具与捕鱼的方法捕获水中的鱼儿。捕鱼数量的多少在于个人能力的大小, 确保人人能捕到鱼则是教师的责任。课堂提问要能做到收放自如, 也就是说在“教方法, 发渔具”时要收, 收的目的是为了后面的放, 为了让学生在自由思考表达的空间里各取所好, 自由表现。目前的语文课堂提问走两个极端, 一是问题空间太小, 教师紧紧拽着学生的思维走, 直到走入预先设置的陷阱便算大功告成;一是问题空间过大, 学生如迷途的羔羊, 四处乱撞、处处碰壁。收而不放的课堂是死板的, 放而不收或无法收束的课堂是混乱的, 好的课堂应该放得开, 收得拢, 课堂提问亦然。
四、注意点拨激共鸣
我们职业技术学校的语文教材可以理解为一所关乎生活本质而不关乎分数与名次的、使用的、支持表达与交流的学校, 所以它的人文精神就浸润在生活的每个细节里, 发挥着有形和无形的重要作用。因而要提高课堂提问的实效性, 那就要求教师及时发现并抓住课堂中生成的有价值的问题或有价值问题的诱因进行点拨提问, 加以重锤敲击, 从而激起共鸣、碰撞智慧。如我在教《假如给我三天光明》这课引导学生质疑时, 让学生们思考集聋哑盲于一身的海伦·凯勒为什么能写出这么精彩的文章?在整篇文章中可以感觉海伦·凯勒对于世界、对于生活、对于人生是一种什么样的态度?你的身边又让你感动的人和事吗?真正打动你内心的是什么?你的人生态度是怎样的?“一石激起千层浪”, 学生进行了热烈的讨论后, 各抒己见, 在同学们思想的碰撞与感情的共鸣中, 课堂也自然亮点闪烁、精彩诱人了, 这样自然也就把握了作者所要表达的文章中心。
五、拓展提问启思维
每篇文章的结尾都是省略号, 因为生活就是语文的外延。语文学习能力的发展最终必须超越课堂, 超越文本。课时有尽而课堂无穷, 提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问, 也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问, 目的是达到拓展语文课堂的时空, 并收到举一反三、触类旁通的效果。如在《项链》这一课的结尾就是一个最经典的开放式结尾, 文章结束后让学生们想象一下玛蒂尔德在知道钻石项链的真相后市怎样一个情形, 请以此想象为基础, 为课文再续一个结尾, 力求再兴波澜。这样既培养学生的创造想象能力, 同时又能表达自己对人物及其命运的理解以及自己对未来生活的把握。
作为教师, 我们应努力学习, 巧妙运用, 让课堂提问成为贯穿整个课堂的一个灵魂, 使师生双方人生价值得以实现;让课堂提问贯穿整个课堂的一条命脉, 指导和训练学生“学会学习”;让课堂提问覆盖整个课堂的一片绿洲, 构造了和谐的课堂生态;让课堂成为一门艺术, 浸润每个孩子的内心。
参考文献
[1]林润生.让课堂活出生命的意义[J].福建教育, 1999 (11) .
[2]苏霍姆林斯基.给老师的建议[M].教育科学出版社, 1984.