技校政治教学

技校政治教学（共12篇）

技校政治教学 篇1

摘要：在技校的各学科教学中, 政治课遭遇了学生的冷落, 使得教师教得无劲, 针对此, 本文作者结合自身实践, 阐述了对改革技校政治课教学的一点体会。

关键词：技校政治课教学,教学困境,兴趣

现在的技校生大部分是经过中考“筛选”下来的学生, 他们的理解能力和接受能力不一;有的虽然聪明但学习态度差, 表现懒散。而公共课特别是政治课与学生的技能形成又没有必然的关联, 所以, 在技校的各学科教学中, 政治课遭遇了学生的冷落, 使得教师教得无劲。那么, 如何让政治课教学走出这种尴尬的境地呢?笔者在教学实践中了一些尝试。

一、以情感为纽带, 营建和谐的教学环境

教育过程是教育者和被教育者“心理需要”互相照应的过程, 只有情感交融, 才能引起感情上的“共鸣”。而技校生是在初中教育中自尊心曾受过伤害的群体, 他们的知识基础和学习能力较差, 有的还是教师眼中的“双差生”, 往往缺乏老师和同学的尊重与关爱。因此, 技校教师更应继承和弘扬“有教无类”和“爱满天下”的教育思想, 尊重和热爱他们, 关心他们的学习和生活, 在师生之间架起情感的桥梁。学生只有意识到被关爱, 才能愉快地接受教育。

在课后, 我经常深入各班、各宿舍与学生谈心, 了解他们的生活、学习;有时还参加他们的课外活动, 在娱乐中培养师生情。渐渐地, 学生与我不再陌生, 在一起时我们可以从学习聊到人生, 从当下谈到未来。随着师生情感的加深, 我发现, 学生的学习兴趣有了明显的提高:课堂上原来开小差的学生认真了, 主动回答问题的多了, 学生的成绩提高了。

二、以生为本, 合理调整教材内容

目前我校使用的政治教材是广东省职业技术教研室编的《思想政治教程》, 它贴近学生的思想和学习生活, 是一本高质量的教材。但我认为还可以依据年级特点和学生的认知水平合理地调整教材内容, 使授课内容更能贴近学生实际, 更能体现教材的指导性作用, 让学生能学以致用。例如, 对技校一年级的学生可选择“心理健康教育”、“公民道德教育”及“法律常识”部分中的宪法、刑法、民法常识讲授, 通过这样的调整, 授课章节将由易到难排列, 学生也易于理解, 教师还可以通过课堂教学活动对新生进行心理上和学习上的指导, 这对加快新生对技校学习生活的了解与适应会起到一定的推动作用, 同时学生也会因所学内容既易于理解又实用而感兴趣。

三、以问题情景为依托, 拨动学生求知的心弦

在课堂教学过程中, 教师可根据不同的教学内容和教学对象, 精心创设问题情境, 引导学生思考, 这不仅可以完善学生的认知结构, 还可以激发学生探索求知的积极性, 培养学生的创新意识。创设问题情境的方法很多, 可以是教师预先设问, 或是学生预习提出问题, 也可以是教师引导学生边学边发现问题等, 这些方法能增强课堂的趣味性, 拓展学生的思维, 激起学生探究问题的兴趣。例如, 在讲授“盗窃罪”和“抢劫罪”时, 在引导学生掌握盗窃罪和抢劫罪各自的特点后, 我向学生提问:盗窃罪与抢劫罪的主要区别是什么?在此基础上, 我又设问:16岁的李某与朋友相聚饮酒, 席间朋友皆醉, 唯李独醒, 走时, 李某拿走张某放在桌上价值2500元的手机据为己有。请问:李某是否犯罪?如果是, 犯了什么罪?学生在讨论问题时很热烈, 课堂气氛活跃, 当学生解决这些问题而获得新知时, 他们很兴奋。

四、以灵活的教学手段, 增强政治课的吸引力

西方教育学家美纽斯说:“教育不仅不应该使学生厌恶学习, 而且应该使学生有一种被不可抵挡的吸引力诱导着学习。”但长期以来, 政治课几乎是教师一支粉笔板书, 一张嘴说到底的填鸭式教学模式, 突出的是“教”的主导地位, 而忽略了“学”的主体性, 学生在整个教学活动中只是一个简单的知识接收器, 完全是被动地接受知识。而单调乏味的课堂教学往往难以唤起学生的兴趣。因此, 政治教师应根据课文的特点, 采用灵活多样的教学手段, 合理点缀乐趣, 增强政治课的吸引力。例如, 在导入新课时, 教师可采用诗歌朗诵、小品、漫画、插图、音乐欣赏等形式, 从而起到先声夺人, 激发学习兴趣的作用。如在讲授“意志”一课前, 我向学生播放歌曲《和自己赛跑的人》, 优美动听的音乐一下子把学生的注意力吸引到课堂上来, 使学生领略歌曲中隐含的人生真谛, 得到音乐的陶冶。又如讲授“公民的民事行为能力”时, 为了让学生更好地理解教材和唤起学生的注意力, 为课堂打造声势, 我设置了模拟法庭, 让学生扮演不同的角色打官司。课堂上又是一阵兴奋性地骚动, 洋溢的是学生的好奇、兴趣和热情。

五、以现代科技为辅助手段, 优化政治课堂教学

在政治课教学中, 有很多重点、难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的, 而且学生也很难理解, 如果过分要求学生死记硬背那些抽象的理论, 将是大多数学生都感到头痛和吃力的事情。然而运用现代科技教学手段即多媒体教学, 不仅能把文字、图像、声音、动画和视频信息等信息集于一体, 在视觉、听觉上产生一定的刺激, 引发学生的注意, 激发学生的学习兴趣, 还能拓展课本知识, 丰富教材内容, 开阔学生视野。如在讲授“几种错误的人生观”时, 我通过多媒体动态地展示一组场景, 先让学生分析说明哪些是正确的人生观, 哪些是不健康的、颓废的人生观, 然后引导学生结合自己的实际谈谈自己的人生观, 最后, 再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。动静结合, 令人易于记忆。又如在讲授“环境污染防治”时, 我通过网络下载一系列环境污染实景, 让学生直观感地认识当前我国防治污染的迫切性及艰巨性。实践证明, 利用多媒体教学手段, 可起到画龙点睛的作用, 可以激发学生的学习兴趣, 从而提高教学质量。

六、以体验成功为催化剂, 增强学生的学习信心和兴趣

心理学认为:“成功使人愉悦, 充满信心。”而技校生尤其需要体验成功, 因为他们在中学时代所体验到的失败往往多于成功, 他们对成功感的需要显得更为强烈。所以, 一方面教师应给学生创造成功的机会, 让他们通过完成任务、解决困难来体验和认识自己的能力。另一方面教师对学生的点滴进步要及时给予肯定和表扬, 多用诸如“你比上次进步多了”、“你能做好”“再试一次吧”等激励性的语言, 让学生在尊重和信任中保护自尊, 找回自信, 从而激发学生的学习热情, 使他们燃起成功的希望之火。

七、以学法指导为突破口, 提高学生的学习能力和效果

“授之与鱼, 不如授之与渔”。授人与鱼只够一餐之用;授人与渔, 可用终身。技校生往往文化基础差, 自学能力低, 学习态度不端正, 因此, 要想学生会学、乐学, 教师必须针对学生的能力倾向和兴趣特点, 加强学法指导, 培养学生自主学习、终身学习的能力, 帮助学生掌握有效的学习方法和形成适合自己的学习策略。第一, 指导学生坚持预习, 争取学习的主动权。但实践证明, 让学生自觉完成课前预习是很难做到的, 为此, 教师可在课前向学生提出预习提纲, 指导学生预习, 让学生带着问题预习, 并在新课前逐一检查预习情况。第二, 指导学生学会听课, 争取成为课堂的主人。学生的课堂注意力集中程度是有限的, 教师在讲课过程中, 应强调重点并指导学生巧做笔记、巧记知识点, 切勿让学生堂上无从下手。第三, 指导学生做好知识归纳, 提高驾驭知识的能力。每节新课下来, 知识点繁多, 如果不做归纳, 就不利于记忆。所以, 教师应引导学生做好知识归纳工作, 从而达到既方便记忆又触类旁通的目的。

毫无疑问, 要改变政治课的教学困境, 必须注重对学生学习兴趣的培养。而要培养学生的学习兴趣, 既要功在课外, 注重感情投资, 加强沟通, 更要功在课内, 注意以生动形象、形式多样的教学手段去吸引学生, 培养学生对政治的感悟能力。兴趣不是天生的, 而形成于教师的诱导, 关键在于我们──技校教师的培养。

参考文献

[1]黄希庭.心理学.上海教育出版社

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001.6.

[3]廖迎怡.在化学教学中培养优质情感.主动发展育德之路.广东科技出版社, 2006.6:97.

技校政治教学 篇2

摘要:长期以来，技工学校的政治课沿袭传统的灌输式教学方法，必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。在新课程改革中，政治老师只有通过课堂教学方法的改革，调动学生学习的主动性，积极性，发挥其主体作用，把教材内容与客观实际联系起来，采用多媒体辅助教学，实施养成教育等，才能激发学生的学习热情，让技校政治课重新焕发出生命的活力。

关键词:教学方法;政治课;活力

技校学生学习兴趣因人而异，可对政治课却不约而同地表示“不感兴趣”，上课总是打不起精神，提不起兴趣，一堂课过后就象雨过瓦背。原因当然很多：技校学生结构，层次参差不齐，文化知识薄弱，对技校教育没有足够重视，重专业课，实操课，轻德育、智育等。而长期以来教条式的说教是激起学生厌倦的主要原因，一上政治课，就是一个老师毫无情感地将大套大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理，教条式的“惟知识教育”使学生把政治课拒之千里之外。因此，在新课程改革的今天，技校政治教师必须转变教学法观念，改革教学方法，彻底打破这种封闭的、单调的、机械的教学模式，让技校政治课重新焕发出新的活力。

一、转变教师角色，发挥学生的主体性

传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，其作用往往能够得到充分的发挥，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，体现了“教师为主，学生为辅”的教学思想，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。教师具有绝对的权威，教师的话就是真理，抹杀了学生的个性和创新批判精神，因此，课堂气氛也很难以活跃。实际上，教师在学生的认识过程中只起到外因的作用，要想使学生很好地理解教材知识，并提高思想感情觉悟，关键在于使学生充分发挥主观能动性，这就要求教师要想办法发挥学生的主体作用。充分发挥学生的主体性，要求教师解决角色转换问题，在课堂上教师应“退居二线”，成为“幕后策划者”，教学重点应转移到如何引导学生通过政治理论学习，端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，树立正确的世界观，人生观，价值观，同时，还要深入了解现代学生的心理特征和个性特征，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法。

例如，我在讲授道德常识“什么是道德”这一课时，布置几道预习思考题让学生看书，并讨论：①在的上，“三鹿集团”的行为是道德的吗?为什么?②我们身边存在哪些道德与不道德的现象?你认为什么是道德?③我们应如何加强自身道德修养?问题一提出，学生的思维便活跃起来，主观能动性得到充分发挥，联系实际，纷纷各抒已见，然后，教师进行质疑归纳，问题迎刃而解。

二、采用多媒体辅助教学，提高学生学习的主动性

多媒体教学是现代化的教学手段，也是政治课教学的一大特色。传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣，在政治课教学过程中，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的`同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。

在讲授《什么是集体主义》时，在课件中插入一段汶川地震抗震救灾的录像，再配上这样一段解说：“面对突如其来的巨大灾难，你采取行动了吗?在灾难面前，全国各族人民的言行体现了一种什么样的高尚道德情操?”这样一来学生的思维也得到了启迪，好奇心、求知欲一下子就调动起来了，在此基础上，教师再对集体主义的含义进行归纳小结并让学生举例。这样既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性。

三、坚持理论联系实际，突出教学的实践性

理论联系实际是政治课教学改革成功的关键，技工学校政治课教师应当努力做到这一点。长期以来，由于技校生摆脱政治统考的束缚，不少政治教师进行照本宣科式的教学，毫无情感地将大套大道理、大教条，生硬地塞给学生，这种只重理论而脱离实际的教学，不会适应形势的要求。

在新课程改革的今天，造就全面发展的复合型人才已成为教育的主旋律。同时，当今社会的发展日新月异，广大技校生虽然基础知识不扎实，但他们视野开阔，渴盼理解，思想活跃，善于思考。而只注重于理论知识传授的陈旧的教学模式已落后于时代发展的步伐，不利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，政治教师必须适时地走出理论与实际相脱离的误区，在教学中既要联系社会，经济，政治实际与学生个人思想实际，学习和掌握基本理论知识，又要运用理论去分析实际问题，达到观点和材料，感性认识与理性认识，理论与实际，学与用，知与行的辩证统一，才能使学生理解课本知识，同时也能激发学生们的学习兴趣和学习热情，这样，学生学得主动，学得扎实，教学效果就好。

在长期的教学实践中，我主要采取下列方式贯彻理论联系实际原则：一是走访和参观当地知名企业。通过这种形式学生可以边看，边思考，边学习，同时也可以请企业的代表向学生讲述企业职工的思想素质要求以及思想政治工作在企业发展中的重要作用，以引导广大青年学生重视自身思想政治素质的提高。二是参观德育基地。技工学校政治课教师可以组织广大学生在校内参观学校的荣誉室，让学生了解学校的发展历史和优良传统，增强爱我技校的责任感。在校外也可以选择少管所、养老院、烈士陵园等重要场所去参观，去服务，使广大青年学生从中受到教育和启发。三是加强家校联系。技工学校的思想政治课教师要通过家访、家长会等各种方式和家长密切合作，把学生的思想政治情况通知家长，取得家长的支持，共同对学生做好思想政治教育，以帮助学生健康地成长。四是注重养成教育。技校生的文明道德习惯，学习习惯，卫生习惯等状况不能令人满意。技工学校政治课教师应挖掘教材因素，找思想内化的结合点，加强对学生的行为指导，促进学生言行统一。

总之，在新课程改革中，政治老师只有通过课堂教学方法的改革，采用多媒体辅助教学，有意识地调动学生学习的主动性和积极性，发挥其主体作用，把教材内容与客观实际联系起来，注重养成教育，才能激发学生的学习热情，使我们的教学在轻松、和谐、愉悦的气氛中进行，让技校政治课重新焕发出生命的活力。

参考文献

《创新教育》：阎立钦主编，教育科学出版社，10月版

浅谈如何搞好技校政治课教学 篇3

一、提高学生主动参与意识

技校政治课教材通俗易懂,为政治课教学工作提供了良好条件,利用这个条件,让学生预习教材,养成自觉读书的良好习惯。设计出既新颖又有一定价值的思考题,学生在这一活动中发现问题、提出问题,课堂上老师就能有针对性地实施教学,排疑解难,变教材的可读性为可教性,学生的思路就能随老师的讲解去理解知识、掌握知识,也使学生在情感上与老师产生共鸣而学其道,信其理,进而用所学的知识分析问题、解决问题。

在教学中还要根据当前国家的经济形势,组织学生讨论,联系课本内容共同思考,使学生感觉到政治课不是一门枯燥的学科,而是与生活实际紧密联系的学科,增加学习政治课的兴趣。

利用录像、录音,进行直观形象教育,组织学生走出课堂做社会调查,让学生亲眼目睹社会现实,并从中受到教育。使政治课变得丰富多彩,使学生在学习中由被动到主动参与,达到良好的授课效果。

积极为学生创造条件参与企业管理,学生能够在实习期间了解企业产品的流程,为厂家提供自己的建议和设想,使学生感受到学习政治课的意义和自身的价值。

二、师爱是力量的源泉

当前技校学生中,多数学生有明确的学习目的,但不排除有部分学生学习目的不明确,追求上进却不知从何下手,不甘平庸却学无动力。特别是个别后进生,对学校的教育产生逆反心理,成为技校工作的最大障碍。为此,技校教师特别是政治课教师,必须做到侧面渗透与正面教育并重,注重对学生内心信念的引导。在教学中,不但在学生如何理解上下功夫,还应在学生是否信服并化为自觉行动上下功夫。要做到这一点,就必须和学生建立起深厚的师生感情,让学生感受到老师对学生的爱。

俄国教育家捷仁斯说过:“谁不爱孩子,谁就无法教育他们。”因此,师爱被誉为点燃学生心灵的火焰。多年的教学实践使笔者认识到,一个思想品德高尚、热爱学生的教师,容易获得学生的尊重,学生对他们的教育就乐意接受。所以,师生之间必须建立和谐融洽的感情。要达到良好的教育效果,教师的态度必须友好、亲切,消除学生的压抑感,使被教育者在宽松、和谐、友好的气氛中受到教育。

人非草木,孰能无情,每个学生都希望得到别人的尊重、信任和友爱,得到感情、心理上的满足。尤其学习成绩不是很好的学生,由于成绩差而自曝自弃,经常遭受别人的冷嘲热讽,这种自卑和疑虑的心理,严重影响着他们的智力发展。要使他们从根本上转变思想,教师必须主动接近他们,尊重他们的人格和自尊心。同时要善于发现他们身上的闪光点,对他们的品质做出善意、公平的评价,努力成为他们思想上的指导者,学习上的辅导员,真正使学生感受到老师的温暖和友爱。以情感人,会使人的心灵迸发出巨大的力量。在笔者任教的一个班级中,有个学生由于文化基础差,学习跟不上进度,对学习没有兴趣;在行为上也养成了懒惰的坏习惯,被同学们看不起,产生了自卑心理。针对这种情况,笔者主动接近他、鼓励他,发现点滴进步及时表扬,后来该学生学习有了明显进步,原来的坏习惯也逐渐克服。笔者在讲《塑造闪光的人生》这一课时,帮助他树立远大理想,如今他已参加工作,为国家做出了一名技术工人应有的贡献。

三、树立良好的教师形象

形象包括静态形象和动态形象两个方面,教师的容貌、装扮构成其静态形象,言论、行为构成动态形象。作为教师,既要注意静态形象的自我塑造,根据自身条件、地位、环境和个性,进行适当的仪容修饰;更要注意动态形象的自我塑造,注重提高演说水平和应变能力。

塑造好形象,还应注意到师生之间存在的两元四重效应,即师生之间水平距大、感情距小,学生对老师既敬又亲;反之不敬不亲,水平距小,则亲而不敬;水平距大,感情距也大,则敬而不亲。所以,要想让学生对老师既敬又亲,要下苦功夫提高自己的工作能力和知识水平,让学生感到老师问不倒,从而拉开老师与学生的水平距离。作为政治教师,更应博览群书,不断地充实自己,提高自身文化素质。为此,笔者一直坚持学习,努力提高自己教学水平。

教师的思想品德是施教的根本条件,尚不成熟的技校学生对老师有一种特殊的信任和依恋感情,对老师有一种天然的模仿冲动。因此,政治课教师更应该树立良好的道德形象,让学生感到老师是楷模,是榜样,从各方面严格要求自己,不断提高自身修养,才能不愧为“人类灵魂的工程师”这个光荣称号。

浅析技校政治课的教学方法 篇4

关键词：政治课,教学内容,教学方法

思想政治课是一门理论性很强的课程,传统的教学方法是以纯理论的说教为主,这使学生对 这门课程 毫无兴趣,甚至会产生不同程度的反感,教学达不到预期的效果。要使思想政治课走出这种困境,就必须根据教学内容,对教学方法加以选 择,灵活运用 各种教学 方法,激发学生的学习兴趣,进而达到开设思想政治课的目的。笔者以中国劳动社会保障出版 社《德育》 第二册———《经济与政治常 识》为例,就几种教 学方法在教学实践中的运用,与各位同行分享。

一、讲授法

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法,是一种在课堂教学中较为普遍 使用的教 学方法。近些年来,这种教学方法受到了人们的质疑,被贴上了“灌输”的标签。因为他们认为讲授法就是照本宣科,不利于学生能力的提高和主体参与,导致学生机械、被动地学习。

讲授法实际是一种有效实用的教学方法,它不仅有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握学习内容,而且有利于充分发挥教师自身的主导作用。讲授法受到人们的质疑,是因为讲授法的缺点并不是其本身所固有的,而是由于教师没有注意讲授法运用的条件和要求,不加选择地滥用造成的。

在政治课教学中使用讲授法,如果教师整堂课只以一本教材、一张嘴、一支粉笔进行教学,讲授过程又是一个声调、一个表情、一个姿势,讲授教学自然是缺乏吸引力的。因此,教师在运用讲授法时,不仅自身要有较强的语言表达能力和课堂组织能力,而且在根据教学内容选择教学法时,要注意授课内容是否有较强的系统性。

在《经济与政治常识》教学中运用讲授法,教师要运用言简意赅、形象生动的语言,把教学内容中的概念、基本原理向学生解释清楚,使学生对教学内容有形象具体的 认识。在讲解 过程中,教师要充分发挥表情、姿势、动作、情感、思想等方面的作用。语言表达要贴切、精练,概念要交代清楚,基本理论的讲解不仅 要层层递 进、有严谨的 推理,而且要注意尽量运用生动的语言进行描述。

在运用讲授法教学时,教师还要注重教学内容要有较强的系统性,教学内容的内在联系和逻辑 体系应层 层深入、环环相扣,学生在学习知识的同时,也学到正确的思维方法,积极地跟随教师的讲授逻辑顺序进行思考,而不是被动地接受教师所传授的知识。

二、讨论式教学法

采用讨论式教学法的一个主要条件是教学内容与学生日常生活有比较紧密的联系,而且最好是学生对其有一定的感受,能说出自己的见解。《德育》教材中,设计了许 多贴近学 生生活的 内容,并配有“课堂讨论”“探究与实践”这些栏目,便于开展课堂讨论。

例如,第一课《学会 理财和消 费》的内容就与学生的课余生活联系非常紧密,而且学生对消费所持的观点也不相同。在开展讨论时,教师不仅要让持不同观点的学生充分说明他们各自的消费观,而且要对他们进行积极的引导,帮助学生在生活中学会合理消费。

三、情境教学法

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为 主体的生 动具体的 场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在技校政治课教学中,教师为学生创设特定情境,营造出一个良好的学习氛围,不仅可以活跃课堂气氛,帮助学生理解所学内容,而且可以拓宽学生的知识面,锻炼学生的思维能力、想象能力和概括能力。

创设特定的情境可以运用漫画、音乐、视频等形式,烘托课题,吸引学生的注意力,引发学生的思考。例如,讲授第二课《走进经济圈》市场经济与宏观调控时,笔者以漫画的形式向学生们解释了市场调节的 局限性: “慢羊羊”村长看到卖苹果有利可图,以此号召全羊村砍掉梨树、橘子树,全部改种苹果树。结果是苹果价格上涨时,果园里只是一片树苗,待果园里果实累累时,市场上苹果大量积压、果价大幅下跌,甘甜的苹果变成了 全羊村的 “伤心果”。通过几幅夸张、幽默的漫画,学生在笑声中理解了市场调节存在着固有的弱点和缺陷。

四、对比教学法

对比教学法是把内容或形式上有一定联系的知识加以比较,确定教学内容间异同关系 的教学方 法。在教学过 程中,“求同”才能准确把握知识的规律;“辨异”才能知晓知识点间细微的差别。在教学中恰当地运用对比教学法,可以使学生找到学习新知识的捷径,提高学生的思考能力,帮助学生真正做到举一反三、触类旁通。

《经济与政治 常识》这本 教材中,可以运用对比教学法的内容有:第二课《走进经济圈》中几组 概念的对 比,企业与公司、自然人与法人、股份有限公司和有限责任公司;第三课《发展中的我国经济》中几 种违反税 法行为的 区分:偷税、欠税、骗税和抗税等。

比如,在学习几种违反税法的行为时,学生对偷税、欠税、骗税和抗税这几个名词只是听说过,而课本对这几种行为只是从概念的角度进行了说明。为了方便学生的理解,笔者首先对每种行为各举一个有代表性的事例,然后再引入这种行为的概念,最后以表格的形式进行总结。这样一来,学生不仅能理解每种行为,而且还能从本质上对这几种行为进行区分。

在运用对比法教学时应注意,首先要选择合适的对比对象,其次对比的内容不应仅停留在表面现象,而要进一步探究表象背后的 本质。因为只 有这样,才能充分发挥对比教学法培养学生思维能力的作用。

五、案例教学法

对于理论性、专业性较强,学生不易理解的教学内容,教师可以考虑选择案例教学法。这样有利于感性认知,引起学生的注意。教师既可以选用教材中的案例,也可以鼓励学生收集自己身边与之相关的 事例,并引入课 堂展开讨论。

例如,学习第二课 《走进经济 圈》时,教师可以先引入课本中的案例———大型国企浙江三狮集团,通过国企与民企的“杂交”,走出了混 合经济发 展的“三狮模式”,再结合西山煤电集团目前多元发展的 现状,引导学生 思考、分析,激活他们的思维,得出企业的成功经营取决于很多因素的结论。在引导学生思考的同时,要对学生进行相关的教育,了解新时期需 要什么样 的劳动者,走上工作岗位后自 己要有正 确的定位。整个教学过程也是学生了解社会,认识企业,最终达到教学目标的过程。

技校教学工作总结 篇5

时间飞逝，转眼间本学期的教学工作即将过去，回顾这一年的教学工作，我不断的在本专业的教学工作内学习，同时提高自身的专业技术能力，还取得了一些很宝贵的工作经验。回顾这学期，我从以下几个方面对本学期的教学工作进行总结。

一、教学工作情况

1、在本学期当中，我担任08电工一、二、三、四班和07机电三、四班的《电工仪表》课程，以及09G电钳一、二班的《电机与变压器》课程，这些班级都是周倒班，既一周实习一周理论。平均每周16节课，总课时量是240学时；下学期将担任四个班的《电机与变压器》课程和两个班的《企业供电》课程，每周12节课，总课时量为180学时。本学期所任班级大部分是以初中为起点的周倒班。在这学期中，主要学习《电工仪表》课程中的基础知识部分，其中重点是以分析和理解仪表的基本组成结构与工作原理为主。

2、在课前深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难点重点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。同时，还在课上及时增加一些课外的知识，丰富学生的视野和知识储备。针对《电工仪表》中出现的各种仪表及时为学生进行现场演示，弥补课程中的不足之处。

3、上课时注重与学生的互动性，适时提高学生自主学习的主动能力，培养学生学习意识，同时还要对学生提出的各种疑问及时回答，使学生进

一步能理解所学的重点和难点知识。针对《电工仪表》中的原理分析等难点和重点知识，进行具体分析理解，并利用实物进行演示。

4、认真及时地批改作业，虚心听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。对作业中出现的各种问题在下次课程当中进行细致的分析与解释，使学生能更好的理解所学内容。

5、坚持在办公室组内听课，注意学习组里老师的教学经验和课堂掌握方式，努力探索适合自己的教学模式，并引入自己的教学特色以提高教学质量。本学期平均每两周听课一节，对自己的教学促进很大。

二、思想方面

严格遵守学校各项规章制度，虚心向老教师学习；俗话说：“活到老，学到老”，我一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地适应教育教学的改革浪潮。通过阅读部分道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身的思想道德素质。

三、个人学习

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极参加教务处组织的公开课、师范课、优秀教案、优秀论文评比活动和电工专业组织的教研活动。09年5月份参加了市级的优秀课件比赛，并荣获二等奖。

总之，对于如何教好一门课，我做的还远远不够，还应当要求自己更加努力的投入到教学工作中去，努力改正自己的不足与缺点，并坚持自己的教学特色。我相信在各位教师的关心与帮助下，我会在教师的工作岗位上做的更好。

技校政治教学 篇6

关键词：课堂心理控制；技校；政治教育

为适应社会发展对技工学校学生综合素质和职业素养的要求，解决普遍存在的技校学生冷淡思想政治教育的问题，有必要在技校德育课堂内实施心理控制，以提高学生学习的主动性，积极有效地阻止学生由于忽视道德修养而产生行为偏差。

一、实施课堂心理控制对技校思想政治课的意义

所谓的课堂心理控制，即在课堂的教学过程中，运用各种有效手段创设良好的教学环境来吸引学生的注意力，始终将其心理活动约束于所授知识范围之内，真正达到教学、教育的目的，完成知识目标和道德修养目标。然而，由于主、客观多种因素的影响，我们的课堂出现了许多学生心理活动游弋于课堂之外的情况，致使良好的课堂气氛难以形成，教学效果也就大打折扣。主要原因有市场经济功利性的影响；社会、家庭教育的德育意识不断减弱的影响；片面理解实用主义的影响；传统教学的影响。因此，必须改变这种状况，提高课堂效率。

二、课堂心理控制的实施办法

教学实践中课堂心理控制的办法是因人而异的，根据笔者的探索，主要总结为以下几种：

1.行为指示。这里既指的是教师应以身作则，表里如一，用榜样的力量诏示学生；又指课堂中教师体态用语的运用，如举手投足间肯定、否定的眼神等。如讲到“正确处理人际关系的基本原则”时，笔者发现一位同学在打瞌睡，这时笔者示意其邻桌的同学摇醒他，没想到他睁开双眼仍然趴在桌子上，所以笔者就非常礼貌地走到他面前，非常友好地做出“请”的动作，让他起立回答“什么叫尊重”，这时，他就面带歉意笔直地站着思考问题了。

2.语言吸引。课堂教学中作为教师不能讲学生听起来空话连篇的语言，不要大而全、空而高，应有说服力、感召力、鼓舞力。所以教师一方面力争做到语言的精炼、准确，讲究语言的节奏与技巧；另一方面要注意采用多种语言形式，多用一些名言、俗语、歌词，或用一些内容深刻、耐人寻味、幽默风趣的语言来吸引、调动学生的学习积极性。如在讲“树立正确的人生观”时，讲道：“有的人在人生的道路上只谈享乐，不谈奋斗，视人生如儿戏，说什么要‘潇洒走一回’，结果是一不小心，走进了班房。”由于巧妙地引用了流行歌曲的歌词，显得十分幽默有趣。

3.情感调动。有情感是人的专利，所以“晓之以理，动之以情”既是一种好的教学知识的方式，也是一种好的教育人的方式。心理学研究告诉我们，教师的思想道德、情绪、态度直接影响着教育的气氛，如果教师品质高尚，情绪饱满，对学生寄以殷切的期望和厚爱，以真切的热情打动学生，那么学生就会被教师的激情所感动。师生关系融洽后，学生就会“亲其师，信其道”，以敬爱的心理去接受教学内容。所以，当我们在课堂教学中不经意地发现有学生在课堂上看小说或者有数名同学不守纪律，对课堂学习无兴趣时，你是去训斥指责他们呢·还是启发诱导呢·其实，课堂活动同时是心与心的交流，只有融洽的师生情感，才能促进良好教学环境的形成，调动学生的学习积极性和主动性。否则，如果连这一基础都没打好，即使我们有较高的教学教育水平，也难以把学生的学习潜力充分发掘出来，达不到好的教学效果。

4.采取讨论的方法。课堂教学不是教师的“一言堂”，有些课简单的内容，教师可让学生讨论，这样可充分调动学生的积极性。在讨论中，教师发现问题再进行点拨，这样学生学习劲头会更大，效率会更高，学习兴趣会更浓。如“为什么要正确处理人际关系·怎样正确处理人际关系·”通过讨论，学生会提出大量的具体问题，比如，正确处理人际关系是否就是提倡作假·对方不尊重我，我还要尊重他吗·师生之间、父母之间能讲平等吗·等。对于这类问题，组织学生进行咨询式讨论，气氛平和，感情融洽，效果显著。例如，講到“青年学生恋爱利大于弊还是弊大于利·”采用论辩式的讨论，既能培养学生能言善辩的能力，也能及时给学生正面的引导。

5.辅助教学手段。要在整堂课内成功地控制好学生的心理变化确实不简单。曾有教师叹息：“思品课理论性太强，抽象又难理解，教师讲得口干舌燥，学生还是要走神……”在教学实践中，笔者也深深感触到教师单纯的口授往往使课堂缺乏吸引力，从而使学生不愿听课。如何既不增加学生负担，又大面积地提高课堂教学效果呢·只有大胆改革，尝试创新。笔者把图片、歌曲、录音、投影纷纷引入课堂，收到了意想不到的效果。它大大引发了学生的无意识注意力，使学生在潜移默化中受到教育，陶冶情操。当投影片一放出，抽象的东西变得直观、形象，学生聚精会神于投影；当音乐声起，学生的兴奋使课堂气氛达到高潮。学生在愉快中学习，素质在无形中得到提高。

三、结语

课堂心理控制实施以后，学生的学习积极性得到很大的提高，他们不但学会了基础知识，而且培养了良好的行为习惯，提高了综合素质和职业素养。然而社会在不断前进，如何实施好课堂心理控制，更有效地提高课堂教学效率，还有待我们继续思考、探索。

参考文献：

技校政治教学 篇7

关键词：技校学生,教学艺术,对策,多媒体

技工学校的学生入校时文化素质普遍较低, 学习动力不足, 对思想政治课的学习积极性不高, 大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞, 法律条文繁琐冗长。学生学习的积极性直接影响到教师教学的积极性, 进而影响到整堂课乃至整个学校的教学质量。如何才能扭转这一颓废消极的心理定式, 面对这些情况如何才能上好政治课呢?我认为:除了教师应认真钻研教材, 提高自身的教学艺术外, 还应注意培养学生的学习兴趣, 使他们有获取知识的要求和能力。

一、教师要做到可亲、可敬

在课堂教学中, 教师是教学活动的组织者和参与者, 他始终处在教学活动的中心位置。只有老师可亲可敬, 才能强有力地吸引学生, 积极有效地影响学生, 激起学生的学习兴趣。否则如果老师态度冷漠, 知识浅薄, 既不可亲, 又不可敬, 那么学生必然心灰意冷, 对学习不感兴趣。因此教师上课必须做到可亲可敬。

1. 教师要可亲

上课要对学生充满激情, 要精神饱满, 面带微笑, 亲切自然, 不可冷冰冰, 板起面孔。学会关心学生, 随时注意观察把握学生的接受能力, 反应情况, 为学生释疑解难, 不可不顾学生, 一味讲课。课堂上老师切忌以冷嘲热讽的方式对待学生, 伤害学生的自尊心。要尊重学生, 信任学生, 让学生有话敢说, 有疑敢问, 允许和鼓励学生和老师争论、探讨问题。

2. 教师要可敬

这就要求教师要有较高的师德修养, 能严于律己, 虚心好学, 敬业爱生, 尽职尽责。当然教师还必须有扎实的教学基本功和渊博的知识, 要熟悉教材, 教学要目的明确, 重点突出, 要讲求教学的方法艺术, 启发得当。

二、运用各种方法上好政治课

从教师自身来说, 教师要认真钻研教材, 在备课的同时, 注意备学生、备方法, 选择灵活多样、切合实际的方法。我认为教师可以从以下几方面下苦功:

1. 备课

“台上一分钟, 台下十年功”, 细致和充分地备课是上好一堂课的基础。备课一般都按:备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。

备课时, 教师要注重扩充教材。政治课实践性较强, 时代性鲜明, 但教材中的事例材料往往滞后, 因此备课时选取最新的一些时事政治或学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例, 以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力, 培养对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系, 让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会做准备时, 会大大增强学生学习政治的兴趣。

2. 创设问题情境, 激发学习兴趣

如果教学总是老一套“一言堂”式的灌输, 只会使学生感到厌烦, 丧失对政治课学习的兴趣, 由于没有发挥学生的主体作用, 学生不能积极主动地参与教学过程, 因而难以达到预期的教学目标。在教学中教师要通过创设一定的问题情境, 引起学生的认知冲突, 激发起学生的学习兴趣, 从而促进学生积极主动地开展探究活动。如何提出问题和提出什么样的问题, 这是在问题提出环节中最需要注意的策略。通常直观性的问题可以由学生提出, 而比这一问题层次进一步的问题多半就要由教师提出了。

教师要善于从材料的展示或知识点的教学中自然地提出问题, 如果学生对问题的探究缺乏足够的准备或能力素质, 教师还要善于变通预设的问题, 设置解决问题的“台阶”, 使问题的难度接近学生素质的实际, 这样对问题的探究才能成为可能与现实。

3. 借助多媒体辅助教学, 制作课件, 提高教学效率

运用多媒体辅助教学, 有利于学生加深对知识的理解, 易于发挥学生的主体作用。政治理论一般比较抽象、枯燥, 教师如果只是单调呆板地讲解, 容易抑制学生的思维, 使其大脑疲劳, 注意力分散。教师在讲授新知识时, 若能运用多媒体技术渗透, 其中借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件, 就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体, 便于学生对知识内容的理解和掌握, 从而达到事半功倍的效果。

多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题, 学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答, 多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断, 能最大限度地发挥学生的主体作用, 促使学生积极主动地学习。同时使用多媒体辅助教学, 还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展, 进而培养学生的创造精神和创造能力。

众所周知, 政治课的时代性、时间性很强, 现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在政治课教学中充分利用多媒体教学手段可拓宽加深教材的知识, 丰富教学内容, 使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。

技校政治教学 篇8

一校企合作下技校思想政治教育的现状

目前, 校企合作已流行于各技校与企业之间, 如何做好思想政治教育是学校的重要议题, 也符合国家教育核心的关键, 符合培养优质人才的理念。以下是通过对部分技校进行调查和研究, 分析出的当前技校的思想政治教育的现状。

1. 技校学生的思想政治意识较为薄弱

有关研究表明, 目前大多数技校的学生思想政治素质是积极、健康的, 对国家的发展有着极大的热情。并且, 会通过各种途径了解社会最关注的问题和国内外的热点问题, 有着正确的爱国方向以及自己的独到见解, 对于开展的思想政治教育课程也觉得十分有必要学习。但同时一些学生在思想政治方面出现了问题, 这些学生一般不关心时势, 政治观念比较淡薄, 有些学生甚至从不关心社会问题, 感觉与自己无关。因此, 技校学生的思想政治素质还有待加强。

2. 技校学生缺乏健全的职业道德素养

职业道德素养指的是在职业中人们应当遵守的职业准则和道德品质要求, 既能规范工作人员在工作中的行为, 又要求具有社会责任感。企业在招聘技校学生时, 不仅要检验学生的专业技能, 还要十分重视学生的职业道德素养。

职业道德素养在技校学生就业时已成为了一个重要的考查标准, 但许多技校学生仍然对此不重视。从技校学生在企业实习的调查可以看出, 部分学生缺乏职业精神, 经常跳槽;部分学生没有吃苦精神;部分学生“白领”情节严重, 不愿意做普通工人。这些调查都显示出学生职业道德素养不高的状况。

3. 技校学生的法律认识不到位

法律是一切行为的保障, 技校学生学习法律知识并掌握法律是极为重要的。据相关调查表示, 多数学生已具备了初级的法律知识, 对法律有了一定程度的了解和认识。大部分学生有较强的法律意识, 遇到不合理待遇时, 懂得用法律手段来维护自己的合法权益。

而在技校中, 部分学生的法制观念与其行为有冲突, 这些学生的自我保护性太强, 所以, 还应适当地培养他们对法律的认识, 增强法制观念。在学生进入社会前, 应提前认识和了解关于劳动法、合同法等相关法律, 以此来维护自己在今后工作过程中的合法权益。

4. 技校学生的心理负担较大

据调查研究显示, 大部分学生心理健康、心态积极向上, 而技校中大部分学生存在着自卑的心理, 因为技校学生往往都是在中考、高考失败过的学生。这些学生面临着生活和心理的双重压力, 容易产生自卑或情绪冲动的现象, 上课不敢积极发言, 下课不敢和同学交流, 沉浸在个人的世界中。这样的学生一旦在生活上受到挫折, 容易对心理造成伤害。同时, 在校企合作的环境下, 脱离了以往纯粹的校园生活, 会感到无法适应, 心理上会造成负担。因此, 技校学生的心理上存在着许多亟待学校和教师解决的问题。

二加强校企合作下技校思想政治教育的对策分析

1. 转变传统教学观念, 加大学生思想政治教育力度

在校企合作的教育模式下, 教师应当改变以往的老旧教学观念, 明白校企合作的概念。在弄清了这个概念之后, 要在学生中大力宣传, 使学生了解到校企合作的意义以及实践对今后工作的重要性, 使学生也能了解校企合作的真正意义和目的。如可以在校园内张贴宣传思想政治教育的海报, 内容可以生动形象一些, 以利于吸引学生的注意力, 在这样轻松的海报阅读模式下, 学生对生硬的思想政治教育更容易接纳。同时, 还可以组织学生进行定期的思想汇报, 将优秀的学生请上讲台, 为其他学生做一些示范性的思想汇报, 带给学生一种榜样的影响力, 更加明确思想政治的方向。另外, 在教学过程中, 教师可以将思想政治教育穿插于课堂中, 贯彻落实到每个学生所学的专业知识当中, 为学生学习思想政治营造一个良好的氛围。

2. 加强技校学生职业道德素养的建设

部分校企合作的技校, 采取了新的教学方法, 为突出培养实用型的人才增加了实践课程而减少了职业道德方面的教育, 但职业道德素养在实际工作中是非常重要的, 大多数企业也十分重视职业素养, 因此加强对学生的职业道德素养也十分重要。对此, 学校可以在学生刚入学的时候, 就对学生进行职业道德素养的初步引导, 启发学生对职业道德的认识, 认清职业道德素养的重要性, 使学生在一开始时就对职业道德有清楚的认识, 不至于在以后的工作当中出现随意的工作态度。同时, 学校也可以就职业道德开展课程, 树立学生热爱工作、真诚服务的良好职业道德素养, 根据学生学习的专业加入有关的职业教育, 以提高学生的就业率。

在校企合作中, 技校还可以将企业的一些职业道德建设的文化涵养渗透到技校的文化教育中去, 这样不仅可以加深企业与学习的理解与沟通, 还在无形中提高了学生的职业道德素养。另外, 企业还可定期派专人到校园中去宣传企业的文化制度, 让学生在了解企业的同时, 还树立了正确的职业道德意识。

3. 增强技校学生的法律意识

在加强学生的思想政治教育工作中, 提高学生的法律意识显得尤为重要, 不仅为学生的行为做了规范, 也使学生在今后的工作中的合法权益受到损害时, 能运用法律来维护自己的合法权益。增强学生的法律意识可以从以下两个方面进行:

第一, 改良法律教学方法。在以往的技校法律授课过程中, 教师的教学内容枯燥无味, 学生难以理解, 造成教学效率低下, 教师应该注重方法的改进, 多采取体验、案例等较新颖的教学法吸引学生进行法律知识的学习, 可以在上课的过程中, 建立模拟法庭, 让学生扮演不同的角色, 立足于受害者或是法庭的角度来看待事情, 身临其境, 感受到知法懂法的重要性和法律实际的用途, 从而认真地学习法律知识。

第二, 联系实际生活开展法律教学。教师在讲解法律的过程中, 可将以往毕业生的合法权益受到侵害的案例讲述给学生, 让学生产生与自己密切相关的想法, 想要学会用法律保护自己, 从而激发起学生学习法律知识的热情。或者, 让学生找出自己身边受到不法侵害的事例, 再讲事例的结果权益最终是否受到保护, 无论成功与否, 老师都可以从结果开始分析, 讲述事例中的不法侵害, 接着引导学生运用法律的武器来维护自身合法权益。学生感受到法律的保护作用, 自然就会主动学习法律知识。

4. 做好技校学生的心理指导, 提升学生心理素质

技校学生在初高中时往往不受教师的重视, 在心理上存在着自卑的现象, 所以技校教师应该平等对待每一个学生, 让学生在心理上得到平衡。而开展学生的心理教育也是十分重要的。

技校除了一般开展的心理健康课程之外, 可以增设心理咨询中心, 当学生面对生活、学习和工作带来的压力时, 能有一个可以开导心理的教师, 对学生的不健康心理进行疏通, 帮助学生找出问题并解决问题。这样学生才不至于在心理压力大时找不到释放的出口, 形成心理疾病或做出极端行为。开设心理咨询, 不仅仅是帮助学生解决心理问题, 更是对学生进行心理教育。

另外, 负责带班的教师也可以定期对学生做一些心理调查, 对心理出现异常的学生进行沟通和交流。在日常学习过程中, 通过简单的小事例对心理健康知识进行一定程度的渗透, 加强学生的心理教育, 提高学生的心理素质。

三结束语

技校的思想政治教育不仅关系到学生的成长, 还关系到今后企业用人的选择, 对提高学生的综合素质有着不可小觑的作用。在技校的教育中, 应当加强思想政治的教育, 使学生德智体全面发展, 成为一个受社会和企业青睐的人才。

参考文献

[1]刘建军.论思想政治教育的科学化[J].教学与研究, 2012 (3) :44~45

[2]李贞.校企合作下高职学生思想政治教育的对策探析[J].行政事业资产与财务, 2011 (16) :187

技校语文幽默教学初探 篇9

一、幽默教学的本质

幽默源自拉丁文Humor ( 原意是动植物里起润滑作用的液汁) ,今引申为语言交谈的润滑剂。幽默在《辞海》中解释为: “美学名词,通过影射、讽喻、双关等修辞手法,在善意的微笑中,揭露生活中乖讹和不通情理之处。”而幽默教学是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学,以对学生传授知识,发展能力并进行教育,培养学生的幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。古今中外著名的教育家对幽默教学的作用都是给予肯定的,美国著名教育家保罗韦地博士花了四十年时间从九万封学生的来信中,概括出好教师的十二种素质,其中有一条就是“具有幽默感”。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾提出: “教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”

二、怎样在课堂上实施幽默教学

( 1) 利用幽默材料进行教学。有人曾设计过这样的实验: 给285名学生播放一组视听材料,过后请他们复述。结果发现,学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。语文教学也要充分利用幽默素材,如漫画、相声片段、脱口秀节目、幽默故事、幽默短信、幽默视频等,进行辅助教学。比如讲授说明文《钱》时,可以采用《钱钱钱》这首歌的Flash作品导入课文,这首歌借鉴了《我在马路边捡到一分钱》的旋律,改写了歌词,强烈的反差既能产生幽默感,又能让人体会到钱在现实生活中的变化和用途,同时也和将要学习的说明文《钱》的内容相关联。

( 2) 增加授课语言的幽默感。海因·曼麦曾说过: “用幽默的方式表达严肃的真理比直截了当地提出来更能为人接受。”教师在课堂上恰当运用幽默,活跃课堂氛围,会使学生如沐春风,心旷神怡,进而产生强烈的学习兴趣。

例如,有个语文教师在讲授《荷花淀》时,讲到课文中在描写水生嫂听到丈夫把家里事托付给她时,“女人鼻子里有些酸,但她并没有哭,只说: ‘你明白家里的难处就好了。’”就这么一句话写出了一个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱,这两种感情自然地统一在这朴素的话语中。为使学生进一步体会原作的妙处,该教师假设一种写法与之比较。“女人定了定神,从嘴里吟出一首诗: ‘生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。’孩子他爹,你就放心大胆地去吧!”学生哄堂大笑,在笑声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。这种授课语言的幽默在技校课堂里更值得灵活运用。

( 3) 允许、引导学生幽默地表达。语文教学承担着提升学生口才的任务,教师在教学过程中应提供机会让学生表现,不断提高学生的口头表达能力。在一位民主型语文教师的课堂上,学生在分角色读《向中国人脱帽致敬》这篇课文的对话时,读完最后一句话“一起喝杯咖啡好吗”之后,本来,另一组就没有对白了,没有想到另外一组有一半的同学惯性地自然回答道“好呀”,这个时候全班都笑了,这说明学生比较投入,对课文情景把握得比较准确。这种自然产生的对白很大程度上为学生消除了对话训练的疲劳。因此,教师应该把课堂的大部分时间交给学生,以学生为主体,教师则是幽默的导师和教练。

三、幽默教学的注意事项

( 1) 幽默教学应准确把握分寸。教师在使用幽默进行教学时,要明确课堂幽默的目的是服务于教学目标。如果对教学中的幽默不加控制地运用,必定适得其反,这正如老舍所说的“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑”。

( 2) 教师要处理好教学中的主次问题。教学幽默正如其原始释义所描述的那样是教学过程中的“润滑剂”,让其起到润滑作用就好,不宜喧宾夺主。

技校会计教学之我见 篇10

托尔斯泰曾说:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学习兴趣。”还有一句名言:成功的真正秘诀是兴趣。技工学校的学生大多学习成绩较差,而导致这种状况的原因基本都是对学习不感兴趣。研究表明,如果学生对某一学科产生兴趣,就会产生强烈地求知欲,他的学习成绩就能稳步提高,甚至会出现意想不到的效果。因此,我认为培养学生的学习兴趣是教学工作的重中之重。具体地说,可以从以下几个方面入手。

一、注重个人形象,赢得学生尊重

不管教的是基础课,还是专业课,教师的形象都在很大程度上影响学生对本课程的学习积极性。当然,这不仅仅是指外在形象,更重要的是教师的素质修养和行为品质。有的老师,不仅外在形象良好,而且非常注重培养师生之间的感情,对学生多鼓励多表扬,成为学生的良师益友,受到学生的尊重和爱戴,学生会很自然地喜欢他的课堂,从而喜欢他所教的科目。有些老师,不修边幅,言语粗鲁,经常羞辱、讽刺学生,课堂气氛紧张,成为学生最熟悉的陌生人,学生往往会因为对老师的讨厌从而延伸到对其所教课程的厌恶。会计课程对学生来说,是一门全新的课程,因此,会计教师首先必须提高自身的吸引力,从而提高会计课程的吸引力,激发学生的学习兴趣。

二、改善教学方法,增强教学效果

在教学方法上如果只采用传统的灌输式,教师不停地讲,学生不停地记,就会让学生的学习变得被动。我们应该坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念,采用案例法、讨论法、练习法等多种教学方法,调动学生学习的积极性。

首先,随着信息技术的飞速发展,多媒体教学正逐步走入课堂,我们可以借助多媒体的教学手段,把枯燥无味的会计公式,通过多彩的动画、悦耳的音乐、清晰的图像表现得生动有趣,充分对学生的视觉、听觉和感知进行良性刺激,让学生便于理解,加深印象。

其次,在讲解凭证、账簿地使用时,我们有时多次地讲学生也不能听明白,不如直接拿来真实的凭证和账簿,让学生亲自去填写,及时地给予讲解和指正,从而更直观地掌握这些会计资料的使用。

最后,在实习课上,我们要纠正一些学生“重理论、轻实践,重书本、轻实训”的学习理念,培养主观能动性。比如算盘的使用,点钞的速度,鉴别假钞的能力,对于这些技能的训练,我们应该采取反复练习、小组比赛的方式来激发学生积极参与、努力提高的兴趣。就拿鉴别假钞来说,教师可以准备一叠人民币,中间放有一两张假币,然后让学生清点并鉴别,分组进行比赛,获胜的一组可以获得相应的小礼品。这样的方法不仅能提高学生点钞的速度,而且能培养学生鉴别假币的能力,达到理想的教学效果。

三、活跃课堂气氛,激发学习热情

会计工作产生于社会实践,来源于生活,我们应该把深奥的理论、僵硬的规则还原于生活,让学生更好地理解和掌握生硬的会计知识。我们要做到以生活的问题导入课程,以生活的语言进行教学,从而活跃气氛,激发热情。

比如,在讲解学习会计知识的意义时,我们应该谈谈身边的金融危机,变化莫测的房地产价格、石油价格,让学生发言、讨论,从而产生学习会计的兴趣。

又如,在讲解“在建工程”、“固定资产”、“流动资产”、“固定资产清理”等概念时,我们可以直接利用学校的建筑工程、教学楼等资产设备进行举例、讲解,让学生对这些概念的理解更加透彻、直观。在讲到“固定资产减值准备”时,我们应该重点提到学校公共设施的人为损坏情况,从而教育学生要爱惜学校的资产,尽量延长这些固定资产的使用寿命,从而达到了教书育人的效果。

再如,教师在教学过程中有可能会遇到一些意想不到的事情,比如学生睡觉、玩手机、说话等违纪现象,对于这些现象,教师首先应该分析其原因,然后应该巧妙地提醒学生,尽量做到语言诙谐、态度诚恳,切忌挖苦、讽刺、体罚。有一次上实习课让学生练习点钞,有一位学生趴在桌上睡觉,点钞纸掉在地上却浑然不知,我走过去轻轻地敲敲他的桌子,提醒他:“你的钱掉了。”他赶忙弯腰去捡,结果发现只是点钞纸而并非是钱,便不屑地说:“有什么大不了,又不是真钱!”我微笑地对他说:“一屋不扫,何以扫天下!假钱不管,何以管真钱!”其他同学都笑了,这位同学也不好意思地整理好自己的点钞纸并认真练习点钞。

总之,兴趣是动力的源泉,是最好的老师,我们应该大力培养学生的学习兴趣,做到因材施教,方法独特,与时俱进,让学生感受到会计学习的趣味和价值,从而掌握会计知识和技能,为今后更好地从事会计工作打下坚实的基础。

参考文献

[1]葛家澍,裘宗舜.会计信息丛书[M].中国财政经济出版社,2006.

技校政治教学 篇11

关键词：技校学生思想政治工作问题对策

随着我国学术性大学升学率逐年提高，很多技工学校都面临着一个招生难的问题，加上很多学校整体管理水平相对低下，学生良莠不齐，再加上社会等各方面客观因素的影响很多愿意学习的学生也产生了厌学的情绪，辍学现象也比较普遍。这对于技工学校的发展来说无疑是雪上加霜，对于学生们的成长也是百害而无一利。本文主要就技工学校在学生思想政治工作方面存在的问题进行阐述，并针对此现象提出几点小建议，希望能达到抛砖引玉的效果。

一、在技校思想政治工作中存在的问题

（1）学生文化基础比较差

近几年，国家出台了不少有利于职业教育发展的好政策，职业学校学生在综合待遇方面要明显高于普通高中生，但是录取分数却远远低于普通高中，在一些经济不发达的地区甚至有不用看“分数”和学生的基本情况，缴费就能读技校的情况。门槛低、就业快虽然能够在一定程度上缓解大形势下技校招生困难，但是对学生进校时要求过低就会出现学生文化基础过差，适应能力相对不足等情况。在这种情况下开展的教学，要想达到教育的根本目的有很大的难度。

（2）缺乏学习目标和动力

这是技校学生普遍存在的一个问题，很多技校学生没有从实质上认识技校对于社会的作用，他们主观的认为，来技校读书就说明自己会是一个没有作为的人，被社会抛弃的人，在这种心态的驱使下，学生很难拿出百分之百的热情投入到学习中。虽然有少部分学生认为来到技校就是站在新的起跑线上，可以重新把握机会好好学习，但专业课有一定难度，学生本身学习底子差，导致上课听不懂，自信心减弱，学习积极性很快就被打消了。思想政治课虽然听得懂，但受这种情绪的影响，也放弃了学习；其次，很多技校打着就业率的旗号去招生，也给了学生一个不好好读书也能有工作做的错觉，在授课时就出现了一部分学生玩手机，一部分学生在睡觉的现象，几乎没有学生认真听讲，绝大多数学生认为专业课都不想听，何况思想政治这门辅课。这两方面的原因的根源，我认为是学生没有深入去了解在技校学习的重要性。

（3）就业形势严峻

当前我国恰好处于一个经济与社会的转型期，很多企业和用人单位往往偏向于一些高学历、高职称的人才。虽然技校学生在专业技能方面有一定的优势，但是在我国目前尚无一个科学合理的人力资源配置机制下，再加上一些其他的客观因素，技校学生的就业压力普遍比较大。这也就需要技校从学生就业、择业观方面入手，树立学生正确的就业、择业观，看清当前的形式，调整心理状态，选择适合自己的专业学习。

（4）教育机制不健全

就实际情况来看，很多技校对于学生的思想政治工作体系的建立都还在摸索阶段，缺乏形式和实效。

二、技校思想政治工作的对策

从年龄上来看，技校学生正好处于身心的成长阶段，这个年龄阶段对于今后的人生走向意义重大，虽然在平时的学习和生活中易于犯错，但是这个年龄阶段的学生具有其他年龄阶段无法比拟的可塑造性。作为学校应该将主要的方向放在技校学生思想政治工作的建设上，例如可以多开展第二课堂活动、兴趣培养班、演讲比赛、心理健康讲座等。结合教学实践，我认为可以从以下几个方面来缓解在思想政治工作中所遇到的困难：

（1）开展入学教育活动

从中学向技校过渡时，学生很容易在学习、生活、心理等方面出现不适应的问题，尤其是在新入学时，面对一个新的环境更容易出现这样的情况，如何做好这个过度工作对于今后的教育开展也有很重要的作用，具体可以通过开展讲座的方式让学生知道自身可能会遇到的问题，并教会学生怎样处理在新环境下所遇到的困难，同时也给了学生一些警示，可以让学生在潜移默化中去规避这些问题；另外让在校二年级学生传授一些好的学习方法，通过讲述自己学习技巧的这种方法，具有一定的客观性，容易让新生接受，对新生的引导作用比较强。

（2）营造一个良好的学校氛围

结合学校实际情况，增加校园基础设施建设，为学生营造一个良好的生活、学习氛围；从科学的角度来说，一个较好的环境对于人的思想情绪还是有一定积极作用的。此外，学校还应该加大各项管理规章制度的建立，前面说到，技校学生多违规违纪现象的发生，很大程度是由于学校本身在管理制度上的缺失所造成的，在一套科学合理的规章制度下，学校各个部门采用综合治理的办法，辅以良好的校园氛围，势必会让技校以一种全新的姿态呈现在社会大众面前。

（3）集合互联网信息技术

结合教育实践来看，加强思想政治教育进网络的工作是非常有必要的。作为学校来讲，抢占网络高地是为了能够充分利用网络丰富的教育资源来对学生进行强化教育；此外，网络现在广泛流行于青少年年龄群中，学校利用互联网信息技术，能够更加客观的掌握学生的思想动态走向和心理状况，且网络上表现的东西往往具有很大的普遍性，因此具有较大的参考意义，在这种基础上学校做出的思想政治教育教学方案才更加具有针对性。

（4）建立健全完善的思想政治教育管理体制

充分调动学校一切可调动资源，例如学生会、党支部、班主任等，加大对于思想政治教育的认识和实际投入；其次，还要逐步提高管理队伍的素质以及思想政治理论水平。还可以通过树立学生中“先进代表”的方式，来提高学生们的学习热情。

（5）组建一支心理辅导队伍

前面也提到了技校学生由于环境的变化以及后期就业形势的压力，很容易在心理上出现各种偏差，进而影响其成长，如果在关键时刻可以给予学生正确的引导，相信发生违规违纪的情况会有所好转。将校内一些资历老、威望高的教师或班主任组成一支心理辅导队伍，用他们的知识和关爱去帮助学生克服在学习和生活中遇到的各种问题。

三、结束语

根据文章的探讨，我们能够客观的看到，技校学生思想政治工作对于学校以及学生的重要性。同时，我们也看到学校在这一块工作当中的不足之处还有很多。针对这样的实际情况，就要求我们在实际的教学过程中，正确认识问题，以科学的态度去研究问题的本质，然后以科学的方法去解决问题，只有这样才能从根本上提高技校學生思想政治工作的整体水平，才能够向社会输送全面优秀的人才。

参考文献：

[1]王林，程华林. 浅谈高职高专学生思想政治工作存在的问题与对策[J]. 科技信息，2012，18：505-506.

[2]傅鸿颖. 高校成人教育学生思想政治工作存在的问题及对策[J]. 重庆交通大学学报（社会科学版），2013，06：111-113.

[3]李红革. 高校学生思想政治工作思维模式研究[D].华中师范大学，2012，15：105-37.

[4]郭霞. 新时期工会思想政治工作存在的问题与改进策略研究[J]. 改革与开放，2013，16：57-91.

[5]李欣田. 民办高校学生党建工作存在的问题与对策[D].华东师范大学，2012，58：62-102.

[6]陶剑. 新农村建设中思想政治工作存在的问题与对策研究[D].中央民族大学，2013，62：105-13.

技校政治教学 篇12

一、教师在教学中起着重要的主导作用

在烹饪教学的主要因素中, 烹饪教师发挥的是主导作用。主要表现在:首先, 教师是教学规程的决策者。在烹饪教学过程中, 知识传授的方式、传授的节奏等, 都要由教师在备课和教课的过程中把握, 所以教师对这些都要心中有数。其次, 教师是知识和技能的传授者和指导者, 在教学过程中, 教师把自己关于教学的计划付诸于实施, 指导学生, 用知识和技能武装学生。第三, 教师是教学过程的组织者。在教学过程中, 教师把学生组织成一个学习的集体, 激发学生的求知欲, 鼓励学生有效地学习。实践证明, 如果在一个班集体中形成浓厚的学习空气, 学生的学习活动就会有积极性, 获得显著成效。第四, 教师可以对教学过程进行调节。在教学过程中, 教师必须根据教学的情况, 对教学过程中出现的情况进行积极反馈并进行积极调节。反馈和调节的作用, 就是要把握教学的过程, 使之向好的、教师期望的方向转化, 避免可能出现的不良情况。同时, 在教学过程中, 教师应能预见学习的进程, 预见到学生在学习过程中可能产生的障碍和发生的困难, 从而用最有效的方法指导学生的学习过程, 培养学生克服困难的能力。

二、学生是教学过程中的重要主体

我们技工学校开展教学活动, 教学的出发点和落脚点都是学生, 就是要培养德智体全面发展的, 知识和技能都很过硬的学生。我们的教学对象也是学生, 我们开展的一切教学活动都期望在我们的学生身上起到应有的作用和效果。我们要达到教学目的, 就要对学生掌握烹饪知识技能的规律进行研究。

学生学习、掌握知识的一般过程大致可以划分为四个阶段, 即:感知、理解、巩固、应用。教育理论说, “感觉是心灵的窗子”“心智所有的一切思想材料全是从感觉得来的”。可以说, 只有学生的感性知识丰富, 表象清晰, 想象生动, 理解和掌握知识就比较容易, 反之学生缺乏必要的感性知识, 他们学习书本上的概念、原理等就不会理解消化, 就不会认识事物的本质和规律。这河南洛阳●李建斌

一点对于我们的技校学生尤为重要, 技校生的特点在很多文章中都有大量的叙述, 这里就不赘述了。

在技工学校的烹饪课教学中, 要注意让学生感知具体事物, 这是理解掌握知识的最根本的出发点。以烹饪客场用的原料“鱼”为例, 学生只有看到了各种鱼的实物或挂图, 他才能够具体辨别各种鱼的形体特征;只有看到了刀工的操作过程, 明确了怎样持刀, 怎样按料, 怎样下刀, 他才能理解刀工的操作原理。在烹饪教学过程中, 从感知入手的教学手段是大量出现的, 这一点也是教学所要求的, 我们在实际教学中应十分注意直观教学。

《实践论》说:“感觉到了的东西, 我们不能立刻理解它, 只有理解了的东西, 才能更深刻地感觉它。感觉只是解决现象问题, 理论才能解决本质。”感觉只是反映了事物的表面现象, 只有理解了知识, 认识了事物本质的特点规律, 才能去运用它, 达到掌握知识的目的。比如, 学生通过直观了解了感性材料后, 对于为什么这么做, 这种做法的关键所在是什么, 就要通过教师的讲解启发, 引导学生进行积极思考, 从而理解、掌握知识。在这一环节, 我们教师可以做很多事情, 要积极思考、探索、总结, 提高教学效果。当然, 对知识和技能的理解把握, 不是通过一两次感知和讲解所能完成的, 需要反复实践才能完成。

三、要充分把握运用教与学双方的特性, 搞好烹饪课的教学

根据以上对教与学的分析和对以往烹饪课教学方法局限性的分析, 笔者以为, 在烹饪课的教学中, 要充分调动、发挥教与学双方的特性和积极性, 真正实现教与学的良性互动, 从而培养知识、技能都过硬的应用型人才。

现在, 新的教学方法强调, 教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。作为教师, 要发挥自己掌控教学的主导作用, 引导学生动起来, 充分发挥学生的主观能动性, 而不是让学生被动地学习和接受。只有这样, 才能达到我们的教学目的。

(1) 重视激发学生的学习动机。要把学生的最初的好奇心以及家长施加的影响转变成为他们自己的目标, 引导学生形成内在的长久稳定的动机。这是保证学习取得良好成绩的重要保证。

(2) 组织学生对知识进行初步了解。教师在教学中, 可以给学生提供有关烹饪技术的刺激, 运用教科书语言材料、实物、模型、直观演示等, 引起学生的注意, 引导学生对烹饪技术进行初步感知和思维分析, 获得初步印象。在此阶段, 任课教师的任务就是提起、组织学生的注意。组织引起注意的最好形式就是提出激发学生注意的问题, 因为只有当学生遇到了问题, 有了观察了解的意向, 对要学习的内容的感知才是深刻的。

(3) 引导学生进行模仿。当学生对所学的烹饪知识有了初步了解以后, 教师就应该为学生提供深刻的理解条件, 就是让学生进行模仿操作。此时, 首先教师要进行操作示范, 以此作为先导, 为学生提供正确动作的视觉影像, 随时指出操作要领, 引导学生注意观察。还要指导纠正学生的模仿操作, 并提醒或暗示学生回忆那些初步理解的已有的知识。

(4) 巩固知识, 形成技能。要让学生通过练习, 把学得的烹饪

自从我校进入国家示范校以后, 农学专业课成为我校的重点专业之一, 其教学目标、教学内容及教学形式都充分体现职业教育的特色, 其教法也是衡量职业教学质量的主要指标之一。加强专业课的教学改革, 努力提高专业课的教法, 是办好职业教育特色的重要保证。

在教学过程中, 经常思考如何来提高农学专业课的教学质量, 培养高素质技能型、实用型人才。长期教学实践表明, 要想提高专业课的教学质量, 可从以下几方面思考。

一、转变教学观念

过去, 专业课教学一味强调以升学为目的, 培养学生掌握空洞的理论知识, 突出升学的重要性, 从而导致理论知识丰富, 说起来一套一套的, 结果到了生产中, 不知从哪下手。如讲到田间具体实践时, 站在那儿, 无从下手, 这就忽视了实践的重要性。

新课程改革以来, 强调以“就业为导向, 能力为本位, 服务为宗旨”。在教学中, 不光传授学生的理论知识, 还要注意培养学生该专业的从业能力, 关注对专业技能的掌握情况。这就增加了学生就业的机会, 也可能会为今后学生的创业打下基础, 不光是单纯满足升学, 而是为社会培养了一批技能型人才。

新课标提出的培养高素质技能型、实用型人才, 是对职业教育发展提出的新要求。这就要求我们, 在教学中不仅要思考如何让学生掌握基本的课本知识、专业从业能力, 还要思考如何才能培养高素质人才, 这是摆在我们面前的一个新课题。这就要求我们在教学中要转变已有的教学观念, 要注意学生行为的养成, 注重职业道德、与人合作、诚信的培养, 把素质融入到专业教学的课堂中去。当然, 作为教师, 首先要提高自身的综合素质, 然后才能从言行上感染学生。教师要建立牢固的专业思想, 树立正确的人生观与价值观, 有对大是大非的正确判断能力。因此, 我们的专业课要充分结合教学内容, 渗透人格培养。我们的教学思想不仅是从能力本位走向人格本位, 而且课堂教学的目标应是向多元化方向发展, 它既注重知识、技能的传授, 更注重对人的思想与人的全面素质的培养。

二、将课堂教学与生产实践相结合, 提高操作能力

农学专业新课标要求以“就业为导向, 能力为本位”, 这就要求我们, 要将中职学生打造成能适应社会, 服务于社会的高技能人才, 走出校门能直接服务于社会。那就是说, 在教学中必须增强学生的实践动手能力。如何加强?将课堂教学内容运用到实践中去, 让每位学生亲自动手、操作, 教师再指导。

每周除了课堂教学外, 还有大量的课外实践课, 就是让学生能亲自动手操作。例如:食用菌栽培、各种作物的栽培等相关的课程内容, 学校开设了实验课程, 先由教师演示, 然后由学生动知识比较牢固地保持在记忆当中, 并通过练习将这些知识转化成比较稳定的烹饪技能。要让学生真正把知识消化, 给学生提供一定的练习条件, 强化知识的掌握和运用, 形成稳固的技能。

(5) 要注意进行检查和反馈。教师要对学生的学习效果进行检查、评定, 教师可以据此对教学效果进行调整, 以取得更好的教学效果。学生也可以据此对学习效果进行调节, 以取得更好的学习效果, 这一点也十分重要, 不可忽视。

总的来讲, 在一定条件下, 教学效果的好坏, 教师对教学的手。这样, 能让学生体会到动手的乐趣, 又能激发学生的求之欲望, 而且能增强他们的动手能力, 较好地应用于社会、服务于社会, 增强他们在社会中的竞争力。另外一方面, 由于学校条件毕竟具有局限性, 实验只能反映一方面;要想使中职学生在今后社会的激烈竞争中有立足之地, 除了在校进行实验动手操作外, 还必须进行课外实践。要到工厂或企业参加实践劳动, 进行为期两到三个月的实习培训, 将课堂中不解的问题带到一线中去, 能增加感性认识。在参加实习劳动过程中, 很多问题迎刃而解, 这比教师在课堂中喋喋不休地讲解效果好得多。这一点, 是我们农学专业课教学中提高教学质量的一项重要措施。

三、在教学中要加强教师自身素质的提高

以上所提及的教师引导学生实验、动手、参加劳动、讲授知识的前提, 是教师必须具有优秀的职业道德素质、过硬的专业水平、良好的敬业精神。并且在教学中不断自我更新, 与时俱进, 因为时代在不断发展, 知识在不断更新。只有这样, 才能培养出高素质人才, 才能将自己立于不败之地。

教学是教师与学生的双向互动, 在这项活动中, 教师在教学过程中是主导因素, 起主导作用。因此, 在专业课教学中, 教师本身的专业水平、道德素质、人格魅力、工作态度、敬业精神, 都会与专业课教学质量有着密切的关系。

专业课教师要不断加强品德与工作态度等方面的修养, 不断地更新专业知识, 不仅掌握本专业的技术知识与专业技能, 还要努力学习拓宽知识面, 研究与本专业相关的知识理论。为此, 在教学过程中制订自培计划, 假期参加各方面的培训, 都是为了更新、提高自己。要做到:既能诠释原有的理论, 同时还要掌握本专业最前沿的科学知识与发展方向, 及时了解最新动态。特别是处在日新月异快速更新时代, 要求专业课教师要向科学的深度与广度, 拓展自己的知识, 及时跟上时代发展、知识更新的步伐, 从而提高自己的教学水平。这样, 才能培养出适应社会全面发展的技能型人才。

人们说, 教师是人类灵魂的工程师。教师必须具有政治思想觉悟, 热爱本职工作, 对工作精益求精, 处处以身作则, 严于律己, 平易近人, 为人师表。作为教师, 尤其是专业课教师, 应无愧于人们给予的崇高荣誉。

总之, 提高中职学校农学专业课的教学质量, 培养技能人才, 是我们每一位专业课教师义不容辞的责任。只要我们注重自身的修养, 认真学习, 深入研究教学理论与教学方法, 积极参加教学活动, 我相信一定会为社会输送大批高素质技能人才。

(黑龙江省五大连池市技工学校)