技校数学课程（精选6篇）
技校数学课程 篇1
在技校信息技术教学工作中, Photoshop属于实践性与艺术性较高的图像处理类软件, 运用效果比较好, 工具较多, 在学生未来的岗位工作中具有广泛的用途, 教师在信息技术教学中, 应当注重对学生强化这一方面的教学活动。但是, 在当前的技校信息技术教学中, 教学工作面临着一定的难度, 一方面, 来自于学生自身的信息技术学习基础方面, 技校学生在这一方面的学习基础较为薄弱, 为Photoshop等学习难度较大的软件运用教学活动造成了一定的制约;另一方面, Photoshop教学内容深奥, 其处理功能强大, 实际运用较为复杂, 加上素材搜集单一, 学生的学习难度较大。针对这样的教学实际状况, 教师应当注重教学活动的创新, 优化教育教学活动, 提升教学成效。
一、实施拾遗补缺, 有效夯实信息技术学习基础
作为技工学校的信息技术教师, 开展教学活动的第一项工作就是要对自己的教学对象进行全面的了解, 技工学校招收的学生, 大多来自于初中阶段中后学习成绩的学生, 这批学生在信息技术基础方面相对薄弱, 为进入高一级学校深造造成了一定的隐患。对此, 教师应当在教学中穿插回顾以前的信息技术教学知识, 为下一步的教学活动奠定坚实基础。笔者在教学中, 主要从三个方面入手:一是对学生的学习基础进行能力测试。在接手一个新班级之后, 笔者都针对初中阶段的信息技术学习要求, 设计书面以及上机操作的能力测试, 掌握学生的实际发展水平。二是针对学生存在不足进行针对弥补。针对学生在测试中的薄弱环节, 笔者在教学中有机渗透, 进行逐步的补习, 让学生在新课学习之中回顾已经学过的内容, 夯实信息技术学习的基础。三是帮助学生制定复习巩固学习计划。指导学生结合自身在信息技术学习方面的薄弱之处, 制定下一步复习巩固的计划, 为包括PHOTOSHOP课程在内的新授内容教学奠定基础。
二、注重循序渐进, 有效优化信息技术教学过程
在Photoshop教学活动中, 教师一定要立足于学生的认知实际, 以及学生的学习基础, 为学生设计出循序渐进的教学过程, 让学生按照逐层深入的原则开展学习活动。笔者在教学中, 将教学过程优化设计为三个阶段。
一是对教学内容逐步熟悉的阶段。在开始的几节课教学之中, 笔者主要让学生对这一教学内容初步熟悉, 通过向学生揭示优秀作品的方式来增加学生的学习兴趣, 比如以一些优秀的平面设计作品演示让学生增加对Photoshop功能的了解, 如各种电影海报、户外广告等, 让学生对平面设计作品的特点初步熟悉, 特别是注重以Photoshop特殊效果合成的画面让学生深刻感受到其功能的无比强大, 以此来实现激发学生学习兴趣的目的。在初学阶段, 教师要从软件的基本使用方法入手, 对学生开展教学, 要重点加强工具使用、菜单命令使用以及图层、通道、路径、滤镜等方面的运用等。在这一阶段的教学活动中, 教师应当侧重于指导学生对软件的操作方法进行学习运用, 不宜进行难度较大、复杂性强的操作。在现代家庭中, 数码产品较为常见, 教师可以指导学生进行研究消除照片中红眼现象, 对数码照片中曝光不足的部分如何开展处置, 以及对偏色照片开展科学调整以及制作艺术照片等, 通过这些对学生的生活具有一定影响的内容教学活动, 提高学生的学习兴趣, 并积极运用所学知识能力解决实际问题。在这样的教学过程中, 学生有了教师的启发引导, 基本上能够独立完成学习任务, 提高学习的满足感。将Photoshop图像处理教学与学生的生活实际有机结合, 是一种较为成功的模式, 是对教学内容的一种创新, 能够紧密立足于学生的生活实际, 并通过学习能够开展一些较为复杂的图像设计与处理。Photoshop中具有一题多解的特点, 相同的内容可以通过不同的操作方式来实现目标, 如抠图功能, 学生既可以通过套索工具、魔棒工具来完成操作, 也可以结合色彩范围命令、快速蒙板模式来完成操作过程, 教师在教学过程中, 要注重启发与创新学生的思维活动, 实现触类旁通的效果。
二是对教学要求模仿创作的阶段。在入门阶段的教学之后, 学生在学习过程中会出现这样的问题, 就是对于软件的各项功能能够做到基本熟悉, 知道不同的工具分别是干什么的, 但是难以设计出优秀的作品出来, 或者已经在思维中具有了而一些良好的构思, 但是自己无法运用手段展示出来。出现这样的状况, 主要原因还是在于学生对于学习的内容消化吸收程度不足, 没有能够创造性地吸收运用, 创新能力不强, 这样的学习困境应当通过大量的模仿创作活动来突破。在开展模仿学习的开始, 教师应当多整理一些优秀的案例, 并加上详细的步骤和参数设置说明, 指导学生更加有效地开展模仿练习, 实现对各部分工具灵活运用的成效。在此基础上, 引导学生开展模仿, 给出最终的效果图, 对所用到的工具和命令做一些适当提示, 但是不注明步骤与参数说明, 运用任务驱动法来开展教学活动, 提高学生的独立学习能力。
三是对教学成效自我创意的阶段。在指导学生持续开展模仿训练的基础上, 应当对学生提高要求, 不能一味地进行模仿, 必须要进入到学生创意阶段, 培养学生的自主创新能力。在这一过程中, 教师应当抓好三个方面工作:首先, 是对学生强化创新意识教育, 要教育学生, 再好的模仿也是其他人的思维成果, 不代表自己的思维, 应当将自主创造设计作为提升自己photoshop运用能力的基本途径, 通过创新的手法来实现能力的提升。其次, 要给予学生充分发挥的空间, 在提出明确的任务之后, 可以放手让学生进行自主学习与创意, 也可以要求学生进行集体研究, 集中大家的智慧, 让学生的思维活动不断拓展。在学生积极开展自主创意的过程中, 教师应当给予学生足够的激励, 在学生出现良好的创意时, 尽可能地进行激励, 提高学生学习的成功感与满足感, 进一步激发学生的学习积极性。另外, 在整个创意设计的过程中, 教师还应当为学生搭建展示自己的平台, 定期开展设计创意竞赛以及作品展示等活动, 提高学生的学习积极性。
三、开展结对帮扶, 有效促进学生共同进步提高
在学生的信息技术学习过程中, 出现差异性是必然的, 作为教师, 一定要对这样的教学实际充分考虑, 并积极为学生创造条件, 让学生互相帮助, 取长补短, 来实现共同进步的目标。笔者在教学中, 倡导学生开展结对帮扶活动, 从三个方面入手, 促进学生整体学习成效提高。一是民主结对。对于在信息技术学习Photoshop环节的教学活动中, 笔者要求学习掌握效果较为扎实的学生, 与学习基础薄弱、学习能力低下的学生竭诚帮扶对子, 以一帮一或者几帮一的方式开展互帮互助活动, 在学生中营造良好的学习氛围, 进一步巩固教学成效。二是针对补习。在帮扶中, 重点分析把握学生存在的薄弱环节, 对操作程序、工具运用等方面强化训练, 并进行创意的点拨, 提高补习成效。三是竞赛促动。在帮扶小组之间开展学习训练竞赛活动, 以赛促学, 激励学生更加积极地开展学习。
综上所述, 在技校PHOTOSHOP课程教学中, 教师一定要注重教学理念的创新与教学过程的优化, 有效激发学生学习兴趣, 全面提高教学成效。
技校数学课程 篇2
【摘要】技校数学教学要服务于专业课，体现“管用、实用、够用”的原则。数学作为学习其他专业理论和技术的工具,其应用极其广泛,这一点在职业教育中早已得到共识。职业教育以培育“实用型”人才作为培养目标,应将技校数学作为学习专业课程的基础,为专业课程学习服务。怎样提高数学教学质量,是数学教师共同的课题。
【关键词】技校数学 教学质量 教学内容 专业课 教学方法 因材施教
一、加强技校数学课教师的专业学习，以丰富教学内容：
教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。现在，技校数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“管用、实用、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到教学的开展。
1.加强技校数学课教师专业学习的必要性。
技校数学教师的知识结构单一，不适应数学课的教学工作。因此，技校数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如，教财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强技校数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。
加强技校数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式：（1）学校提供专业课教材，让数学教师自学；(2)以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；（3）通过继续教育选修。
2.合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容。
长期以来，受应试教育的影响，数学教育往往是重结果、轻过程，重知识、轻实践，重训练、轻能力，这使得基础相对薄弱的技校学生雪上加霜。没
有过程的结果，他们理解不了、接受不了；没有应用的知识，他们缺乏兴趣、巩固不了。其实，专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要求技校数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。技校院校的数学教学要紧紧围绕专业展开，数学教学要注重专业特色，教学中要淡化形式化的推理证明，注重知识的运用。如烹饪专业数学教学内容以数的运算、排列组合、立体几何为主要内容的教学模式进行。数的运算可以结合该专业的成本核算，而立体几何的空间概念可以帮助学生建立食品雕刻的空间概念。对动漫专业的学生可以改造立体几何内容，去掉繁琐的形式化数学证明，变枯燥的立体几何课程为饶有兴趣的实验操作课程，认识空间的点、线、面、体，丰富空间想象力，培养学生的创新思维。而机电类等工科类专业数学教学内容要包括平面矢量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、数学应用等。在教学中我们发现，机械制图等专业课对数学的教学提出了较高的要求。如增加利用两角和与差的三角函数、半角公式及正弦型曲线进行工件的有关计算，满足了专业学习和职业岗位的需求。还可以增加坐标轴的平移、极坐标与参数方程，此为技术工人所必须掌握的重要内容，也满足数控加工的实际需求等等。
二、采取多样化的教学方法： 1.探究或基于问题的教学方法。
探究或基于问题的教学方法，是使学生在与现实生活相类似的情境中学习。教师把解决学生现实生活中的问题作为教学目标，在创设与真实任务相类似的情境中，呈现数学问题。例如，学习数列时，教师引用历史故事“高斯快速计算出1+2+…+100”及“国王赏大臣米”等引起学生的学习兴趣，还可设置悬念型的问题，如我校礼堂能容纳多少观众等，先猜测一下，然后告诉学生学了这节课后，就知道了精确计算出来的方法。这样导入学习数列新知识，能有效地激发学生研究探讨问题的动机。
2.活动式教学方法。
这种教学方法是指学生在课堂内外通过实际活动学习数学的教学模式。在学生对抽象性数学思维还不熟悉或不喜欢时，教师组织学生进行数学活动，可以收到良好的效果。比如：结合学生的钳工实习，把数学课移到车间，要求学生把一根直径d=400mm的圆钢，加工成矩形截面工件，何种锯法所废弃的材料最少？这样学生在活动中体会到数学的作用，也提高了学生学习数
3.行为导向教学法。
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主
型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生的多维人格（认知的、社会的、情感的等）。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的单学科的，它要求教师、学生动用所掌握的各类知识来处理，而教学的组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。
另外，还可采用案例教学法、讨论法、竞赛法、小组活动法、多媒体辅助教学法等。我们不要怕课堂吵，只要学生踊跃发言，就是对我们数学课的支持，课堂吵点、乱点又有何妨呢？
三、教材要体现专业特色---校本教材开发问题：
目前技校学校采用的数学教材没有摆脱学科型的框框，没有转移到服务于培养学生的专业能力的轨道上来，不能为学生的就业及专业发展提供良好的准备，使教学内容与学生的专业、与学生的就业走向脱节。适合技校学生的教材少，技校教材面临尴尬境地。结合技校教育全面推进素质教育，实施能力本位的要求在提高意识的同时，可考虑编写校本教材，数学的编写可分基础模块和专业模块，基础模块由数学老师编写，适合本学校的所有专业的数学教学。内容应多以数学基本原理、兴趣数学为主。专业模块组织相应的数学老师加上熟悉专业课教学的老师的双方配合来编写，目的是让数学为专业课服务，数学知识渗透专业内容，使文化课内容与专业课内容能有机的整合，这样才能激发学生学习兴趣。使技校院校的数学教学真正的达到我们所预期的效果，也使学生和学校都能更好的发展。注重开发校本教材，编写出适合本专业的数学教材。这样教材不仅突出了应用性、技能性、适用性、实用性与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于目前技校学校的教学。
校本教材各章节知识点的衍接，多人合作，共同完成。要注意各章节知识点的衍接，有些课程是基础，必须安排在前面章节，有些课程知识是独立的，可以随时进行教学。针对这一点可以站在学生的立场上考虑，还要考虑学生的兴趣，有些内容较枯燥，要穿插与兴趣较浓的章节中。校本教材的开发需要融入多人的实践教学经验和理论教学经验才能成功，教材编写完成以后，还要进行实践验证，要考虑知识点够不够，是否实用，是否好用。
开发校本教材是指开发具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有针对性，各个学校的教学条件、教学水平不同、师资力量不同，这些差异都应该融入教材中，学校采用哪种教学模式，相应的校本教材也应不同。通过最大化的考虑学校实际情况，针对性的开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能，快速适应社会，服务社会的目的。
总之，“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育新形势下，为了适应新形势发展，我们需要重新对数学课的性质进行定位，数学课应以就业为导向、与专业知识紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务，同时根据专业学习的需要调整数学教学目标，开发以生活应用和专业技能发展为出发点的新教材，体现数学课的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学科的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，采用新型的教学方法，增强学习数学的兴趣，提高数学课的教学质量。
如何提高技校数学教学质量
探析技校体育课程的现状与建议 篇3
关键词：技校;体育教学;现状;建议
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0169-01
技校體育教学大部分实施的是选项教学模式，选项教学模式相对而言还是一种比较新型的教学模式，这一模式的运用，有众多优势，传统的教学中，体育训练项目繁多，学生往往是顾得了这个，却顾不得那个，最后导致每样都只学到个皮毛而已，而选项教学则改变了这种项目多而不专的局面，为学生提供了多种体育项目进行选择，学生可以根据自己的喜好去选择自己喜欢的运动项目，这样一来，学生对体育锻炼的兴趣会大大增加，参与体育锻炼的热情也会得到激发。但是就目前选项教学在技校体育教学中的运用来说，还存在一些问题，以至于选项教学无法发挥其最大的效果。
一、 技校体育教学的现状
（一）课程设置不合理
技校是培养专业技能人才的学校，它们比较注重专业课程的教学，忽视平时的体育锻炼。在当前这个社会大背景下，就业压力越来越大，众多毕业生面临着就业难的困境，在这样的环境影响之下，很多学生都把大量的时间精力投入到专业课程的学习上，对于体育课漠不关心，在他们看来，体育课对于今后自己的就业和工作没有任何帮助，现在最重要的还是加强专业技能训练，为将来的就业打好专业基础，提高自己的核心竞争力。因此，很多技校的课程安排大多比较偏重于专业技能课，对于体育课的学时安排，少之又少，体育课程开设的学年也比较短，学生得不到更多的锻炼机会，这样非常不利于培养学生终身学习体育的好习惯。
（二）教学的旨趣不明
体育教学的旨趣是指教学的目的和趋向。当前技校体育课程，大多是按照体育项目的技术特点，遵循技校体育培养的轨迹，向学生传授体育知识和技能。这些项目的设置没有考虑到学生的喜好和兴趣，很多学生感兴趣的体育运动项目，在教学中没有设置，学生所学的大部分都是自己不喜欢的，因而，很多学生将体育学习完全当成了应付考试的任务，为了争得那必要的学分才不得不去参加体育锻炼。
（三）教师不重视选项教学
选项教学的实施，需要有专业的教师来配合，但是现在，仍有部分教师不重视选项教学，在选项教学实施的过程中，存在很大的随意性，这和体育课一直被忽视是有着直接的影响的。受传统教育的影响，很多教师和学生都对体育教学产生一定的误解，他们认为体育课既不是专业课程，也不是一种生存技能，所以他们本着无所谓的态度去对待体育学习。教师在上课前，也不做好充足的准备，不安排好体育训练的项目，到了上课时，随意安排，想起一出是一出，这样一来，就使得体育课毫无章法可言，课堂纪律也难以得有效地控制，各个环节的衔接不得当，也让整个课堂显得特别凌乱，不能构成一个整体。
（四）学生选项存在盲目性
选项教学对于很多学生来说，还是个新鲜的东西，而正是这种新鲜感，常常会让他们感到不知所措。有些学生对学校所提供的选项模块并不十分了解，在进行选择时，比较茫然，不知道该选什么。甚至还有些学生，根本不知道自己喜欢什么运动，就一味的跟风，看看其他同学选什么，就去跟着争抢，这样的选择会造成很不好的后果，有些项目被多人争抢，也许抢到最后，那些真正喜欢这个项目的学生并没有选到它，反而是那些对此毫无了解、跟风选择的同学抢到了这个项目。
二、 提高技校体育教学质量的建议
（一） 改革教学理念
现代教学提倡的是素质教育理念，素质教育要求学生全面发展，不再只是一味的强调智力、知识水平，而是注重学生的综合素质，在综合素质体系中，体育是其中的重要内容。我们要秉持素质教育理念，注重体育教学，加强体育教学。同时，还应该确立终身体育的教育目标，体育教学不是为了应付考试，而是要让学生通过体育锻炼而达到强身健体、健硕体格的目的，提高学生的身体素质。在技校体育教学中，我们应该顺应时代的潮流，树立学生终身体育的意识。
（二）优化课程体系
技校应该延伸体育教学学制，将体育课程贯穿于学生的整个大学生涯。可以根据学生的年龄身体状况分别开设普通体育教学、专项体育教学和选项体育教学，以多种教学形式代替原来的单一教学形式，更容易激发学生的学习兴趣，满足学生的运动需求。要定期的改革体育教学教材，合理安排与学生身心健康和终身体育目标相配套的实效性强、锻炼价值较高、小而精的教材体系， 积极地推陈出新，推出各种新型的运动项目，放弃一些重复、枯燥乏味的项目。
（三）丰富教学内容
随着社会经济水平的不断提高，体育项目也得到了快速的发展，很多新兴的运动项目，越来越受到人们的欢迎和喜爱。但是有很多先进比较流行的运动项目，是学生无法在课堂上学习的，因为在课堂教学中，与既定的教学内容，这种单一性很难满足学生多元化的需求，所以我们必须丰富教学内容。比如说，现在比较流行的运动项目有骑单车、羽毛球、溜旱冰、游泳、攀岩、健美操等等，教师应该根据学生自身的条件，有选择性的挑选一些适合的运动项目，在课堂上进行教学，这样很容易吸引学生，同时有达到了锻炼身体的目的。
（四）改进选项教学
选项教学中的各个选项并不是固定的，而是各学校根据自身实际出发，利用好学校的体育教学资源，结合学生的具体需求，来制定相关的体育教学选项。改进选项教学不仅要设计出适合教学的运动项目，还需要着重培养体育教师的专业技能。作为教师，不仅仅要具备过硬的专业知识和技能，还应该具有相应的教育能力。学校要定期开展教师培训，加强教师的综合素质，同时，教师自身也应该要不断的充实自己，要自觉地通过各种渠道来学习，全面提高自己的综合能力。技校体育选项教学一定要以学生的兴趣爱好为出发点，根据学校实际条件，把选项确定为多数学生感兴趣的，有能力开展的项目上。
结束语
选项教学是技校体育的一大主流模式，是我们体育教学改革的重点内容，技校要结合自身实际，制定相关的体育项目。总而言之，技校体育教学的改革和发展，还需要师生共同努力，相互协作，仅以促进体育教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨锋，刘静.我国普通高校体育教学环境评价体系的构建[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2000（09）
[2]宋敏敏.高校体育教学环境对学生体育学习的影响[J].体育科研.2009（03）
[3]娄延果，郑长龙.论教学设计对教学行为的影响[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2009（03）
[4]李英.基于伦理学视野下的体育教学研究[D].福建师范大学.2012
技校数学在技校生专业的实际应用 篇4
在技工学校中多为应用型专业, 例如, 计算机类、电子类、财经类、建筑类、机电与机制类等。今天我们就其中几个较为热门的专业对数学在这些专业中的具体运用加以了解。
(一) 计算机类
技工类学校的计算机专业方向以应用为主, 例如, 动漫设计与制作、计算机维护及外设维修以及计算机网络技术等。这些方向各具特色, 因此运用到的数学知识也不相同。
以动漫设计与制作为例。传统的动漫设计, 人物和场景都需要画家用手在纸上画出来, 这一时期主要运用到的数学知识就是“向量和几何”。同一个场景中因为视觉角度的原因事物会由近及远逐渐变小, 因此动漫专业的学生就需要好好掌握向量相关的知识, 更好地呈现完美的动漫场景。另外, 动漫人物的呈现多为立体的形象, 在进行具体的任务绘制过程中就需要运用到立体几何的知识, 让人物体态更加真实传神。随着科技的进步, 与计算机技术融和之后, 动漫设计不仅仅是用画笔画在纸上, 还可以运用电脑中的绘图软件, 以数字媒体技术的形式得到更广泛的传播。
(二) 财经类
在财经类专业中, 除了本身就需要进行大量的计算工作之外, 还需要运用其他相关的数学知识, 才能高效维护经济类专业的教学和发展。其中会计专业对指数函数的应用广泛。
首先, 是常见的资金投资管理问题, 企业常需要会计用指数函数帮助企业解决银行投资的存款利率问题。本金为A元, 每期的利率为R, 设本利和为Y, 存期为X, 假设投资的本金为100万元, 每期的利率为2.225%, 投资五期的本利和为多少?解决这一问题首先要建立一个指数函数关系式, Y=A (1+R) 2, 将相应的数据带入该公式就可得到5年期的本利和。
其次, 预估利润。在进行建厂或者投资之前, 企业常会就已知的模式进行对比分析, 预估利润。例如, 已知甲、乙两个工厂, 1月份利润均为6万元, 2月份甲厂利润为14万元, 乙厂利润为8万元。若甲、乙两场的利润 (万元) 与月份间的函数关系式符合函数模型:f (x) =a1x2+b1x+6, g (x) =a2×3x+b2, (a1, a2, b1, b2∈R) 。通过在统一直角坐标系下f (x) 和g (x) 的草图对比, 比较甲乙两厂的利润大小。由公式可以看出一个是二次函数, 一个是指数函数, 可以按照提供的已知点, 结合模型特点作出图象, 根据图象找出相等点, 判断在图象上方的利润更大。
由图可以看出今年甲乙两厂的利润情况, 当x=1或x=5时, f (x) =g (x) , 可以看出1<x<5, f (x) >g (x) ;5<x≤12f (x) <g (x) 。
二、如何提升技校生的数学应用能力
(一) 注重数学基础和学习能力的培养
将数学相关的知识进行运用, 首先就要有完美的知识储备。因此在开展教学的过程中, 一定要注重学生对基础知识概念的掌握状况。此外除了有知识还要会用知识, 因此还要格外注重对学生通过学习掌握数学相关知识技能的能力。这样才能让学生在学习和应用时做到尽善尽美。
(二) 问题设置实际化、生活化
在进行相关题目练习时, 教师要充分尊重行业现实和生活实际, 帮助学生先了解自己学习当中的不足之处, 并积极做出补充。从学生已经掌握的知识入手, 与实际的生活和工作环境相结合, 提升学生的实际应用能力。例如, 学习分段函数时, 可以利用公话超市为实际的工作环境, 与生活也息息相关。固话话费在3分钟内是0.18元, 之后每分0.09元, 未满1分按0.09元计算。一直通话5分钟和打满3分钟后挂断再打2分钟相比, 哪种方案更划算。
(三) 注重数学知识与专业知识的结合
将课堂教学的热情从课上保持到课下, 让学生始终对数学应用保持浓厚的兴趣。从而更乐于钻研其在专业领域的应用与研究。
摘要：在技校学习过程中, 作为基础学科的数学应用能力是学生综合能力重必不可少的组成部分。对注重学生技能培养的技工学校而言, 数学知识的学习和应用不仅能训练学生严谨的思维还可以帮助学生解决实际的操作和技术问题。结合实际教学就数学在技工学校中的作用加以探讨。
关键词：技工学校,数学,应用,专业
参考文献
[1]覃瑞生.浅谈技校生数学应用能力的培养[J].科学中国人, 2016 (2) .
技校机械类课程教学改革探究 篇5
关键词：技校；机械类；教学改革；教学方法
中图分类号：TH-4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0133-01
近年来，用人单位对技校毕业生的素质要求不断提高，为了适应社会需要和毕业生自身发展，就必须对机械课程进行教学创新和教学改革。这是因为，一直以来的机械课程特点都是理论性、实践性、概念性和抽象性等较强，这些课程对知识基础和学习能力相对较差的技校学生来说有很大的难度。从笔者多年的教学经验总结，针对以上问题，可以从教学方法上找突破口，来调动学生的积极性，发展学生的实践操作能力和团结协作能力，从而达到更好的教学效果。
一、技校机械类教学的现状
（一）教学方式单一。
现在，大部分技校机械类课程的教学方式扔比较单一，没有把能力培养的教学理念灌输到教学过程中，实践操作所占课程比例仍旧比较低。教学讲课方式单一，大多还是传统灌输模式，学生对课程提不起兴趣，枯燥、被动和厌学等成为多数学生常态。这样的教学方式下，教学效果自然得不到很好的提高。
（二）理论实践课联系不紧密。
目前，很多技校为在校学习两年加企业实习一年的教学体制，目的是两年的在校理论学习和一年的企业实践操作衔接起来就能提高技校学生的综合能力。但是事实上存在着一些现实问题，首先，应该三年完成的学习任务压缩为两年，对基础较差的技校学生来说教学效果不是很理想；其次，在企业实习过程中，一般企业会把绝大部分精力用于生产，对学生进行细致全面的指导很少，也会经常遇到学生实践机会不多，理论和生产联系较远的情况。
（三）教学设施不足。
硬件设施条件不足也是一部分技校面临的重要问题。机械课程缺少必备的模型和教具，所涉及的相关软件没有现场演示条件，让学生失去的近身实践的机会，教师只是书面传授，这样学生缺乏对机械专业的感性认识，对课程内容很难有深刻的理解和掌握。
二、技校机械类教学的改革
（一）多媒体教学在技校机械类教学中的应用。
实际生产过程设备不足的现实情况下，引入多媒体教学可以补充这个缺陷。在课堂上，用图像和视频等形象把抽象的理论和机械操作生动的展示给学生，让学生更容易的理解。如CAD制图、凸轮机构和机床中较为晦涩抽象的内容，教师可以引入动态的视频和多彩的图片加以演示，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生建立信心，促进主动性学习，得到较好的学习效果。以平面四杆机构教学为例，教师利用计算机动态模拟演示公交车的自动关门系统，学生通过观察、分析这些模拟的过程进一步认识四杆机构。但值得的注意的是，教师不能过分依赖计算机，选择合适的内容和时间，才能发挥多媒体教学的特点和优势。
（二）案例教学在技校机械类教学中的应用。
技校机械教学中，引入案例教学可以很大的提高学生分析问题和解决问题的能力。作为机械类创新教学的的重要手段，案例教学可以让学生自主的面对和分析案例，并且发现问题，做出独立判定。需要指出的是，案例教学要紧密结合课程，避免出现盲目和任意的案例。教师可以深入加工课本涉及的经典案例，突出去代表性。课堂引入实际机械工作中出现的问题和相关事件，然后和学生一起探讨处理措施及其处理的结果，让学生通过生动的案例灵活地掌握知识点，提高学习效率。
（三）实践教学在技校机械类教学中的应用。
作为以培养应用型和技能型人才的技校，实践教学是培养学生的重要环节。实践技能训练可以开发学生的创造性思维，让学生快速掌握技术的关键，并且巩固和提升理论知识水平。机械是一门与生产实践紧密结合的学科，技校机械类教学要想取得良好的教学效果，建立数控、机电一体化的综合实验体系是十分必要的。如机械设计课程，从生产需求出发，让学生自己经历生产过程，根据典型零件要求，经过机械制图、三维机械软件应用等等。用实践学习过程锻炼学生的思维能力和协作能力，强化从图纸到产品整个生产过程中所用到的综合知识，使学生产生对专业学习和行业新的认识。此外，技校还可以通过校企合作，让学生参加实习，提高工作适应能力。
（四）模型教学在技校机械类教学中的应用。
机械类课程涉及到生产实践场景设备规模很大，教学成本有限，在一些条件达不到的情况下，模型教学就是很好的补充和辅助。不仅是教具模型，教师还可以带领和和指导学生自制模型，不同材质制作的直观模型不仅能教学使用，制作过程也能发挥学生的想象力和创造力，是学生锻炼实践的机会。通过小组讨论，分组竞赛等方式，营造一种轻松、愉悦的学习氛围。模型中有很多形体表面有孔、槽，内部还有其它各种各样的结构，通过亲手操作可以启发学生的空间想象力和创造力，提高学生的动手能力，培养学生团结协作精神。学生们集思广益，根据自身的知识水平，充分发挥想象力，采用不同材质制作各种直观的模型。在模型制作时，教师要积极地指导学生利用机械原理解释模型制作过程所面临的诸多问题。
三、结语
技校机械类教学的创新除了要提高专业教学质量，还要重视教学方法改革。技校教育工作者应该将更多的目光聚集在改变技校机械类教学的方法与创新上，在实际的机械教学过程中，引进更加科学有效的教学方式与教学方法可以起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]卢筱琴.对中职机械教学中阶段性目标的冷思考[J].读与写：教育教学刊，2011，（11）：174- 176.
[2]江天.浅析中职机械类教学改革[J].文理导航（中旬）.2011（02）：17-19.
技校电气课程教学改革探讨 篇6
关键词：电气,教学改革,实践
结合本校实际, 针对电气类课程教学改革的措施与取得的成果进行综述, 希望能对同行起到借鉴作用。
1 教学内容的改革与实践
1.1 建立以强化实践能力培养和解决工程实际问题为主的课程内容体系。
电气设备课程的传统教学内容体系包括电气基础知识、高压电器设备、电气设备选择和电气装置四个知识模块。在这四个知识模块中包含有大量的理论公式推导, 并且缺乏实践操作和培养解决实际问题能力的教学内容。针对这些问题几年来不断对电气设备的教学内容进行改革, 删减大部分理论公式推导和繁琐的数值计算, 而更加注重理论公式的工程实用性, 同时大量增加能够进行实践操作、提高动手能力和解决工程实际应用问题能力的电气设备运行与维护检修和电气一次主系统设计两个知识模块。
1.2 紧密结合工程实践, 注重课程教学内容的先进性和时效性。
现代电力系统中变电站的一次主系统较过去发生了革命性的变化。电器设备过去是以油断路器为主, 而今则是以技术先进、工艺精良、运行可靠的SF6断路器和真空断路器为主。针对现代变电站中一次主系统发生的变化, 几年来对电气设备课程的课堂教学内容也进行了彻底的改革, 把传统的油断路器等内容尽量删除掉, 大量增加工程实践中广泛应用的先进设备和现代化装置, 时刻注意电力系统的动态变化, 保证课堂教学内容和工程实践紧密结合, 充分体现课堂教学内容的先进性和时效性。
2 教学方法的改革与实践
2.1 从技工学校的培养目标出发, 运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法, 培养应用型、技能型人才。
技工学校以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 培养具有全面素质和综合职业能力, 在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。“一体化”教学方法, 紧紧围绕技工学校培养目, 以提高学生专业技能水平为目的以实践技能教学为主线, 采用课题、模块的方式组织实施教学, 重视理论的学习、运用和指导作用, 突出了学以致用、理论联系实际的教学原则, 是提高学生综合职业能力有效的教学方法。
理论实践一体化教学方法, 是由师生双方共同在实训中心 (或专业教室) 进行边教、边学、边做来完成某-教学任务。实训中心以先进的生产设备, 融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法, 改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法, 突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围, 更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。教学、实践、服务一体化教学方法, 使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场, 提高学生的职业能力, 并实现以产促教、以教兴产。
2.2 从技工学校学生的认知规律出发, 运用问题探究法、案例教学法等教学方法, 提高学生分析问题、解决问题的能力。
根据学生的认知规律, 在教学中按照提出问题——分析问题——解决问题次序进行。提出问题, 通过融理论与实践相结合的方法, 让学生有的放矢的去学习、思考讨沦、练习, 寻求得到解决问题的良好方法, 提高学生分析问题、解决问题的能力。如学校在“PLC在机械手中的应用”课程教学中, 按照“提出问题——方案讨论及分析——选定方案——现场实施——调试、分析、处理——总结”的教学过程, 通过演示物流仓库自动送货小车的工艺流程, 提出如何实现由PLC控制送货小车的机械动作:取货、运货、送货。学生在教师的指导下, 进行PLC控制的方案分析、设计与选择, 由学生自行编程并进行现场操作实施和调试修正。
案例教学法, 是为了一定的教学目标, 在教师的指导下, 由学生对选定的具有代表性的典型案例, 进行有针对性的分析、审理和讨论, 作出自己的判定和评价。这拓宽了学生的思维空间, 增加了学习爱好, 提高了学生的能力。案例教学法是一种具有启发性、实践性, 能开发学生思维能力, 提高学生判定能力、决策能力和综合素质的新型教学方法。南阳电力技校在“法律”课程中, 通过教师讲案例、学生议案例、把课堂模拟为法庭等教学环节, 并通过让学生当法官、律师或案例当事人等方法, 从典型案例引出教学内容, 通过透彻分析、发散讨论, 引导学生进行思考与判定, 得出案例的分析结论, 并引伸到相关的教学内容上, 以达到传授知识、培养能力的目的。
3 教学模式的改革与实践
电气设备课程的传统教学模式是先讲授电气基础模块, 紧接着讲授各种电器设备, 再讲电气设备的选择, 最后讲电气装置, 注重理论, 轻视实践操作和解决工程实际问题能力的培养。
3.1 引入变电站工程概念模型, 建立虚拟变电站。
针对电气设备课程自身的特点, 在教学过程中通过多媒体和录像等辅助教学手段让学生首先观看不同类型的变电站实物照片或实物录像以及与其对应的电气主接线图, 简单地对变电站内的各种电器设备、电气装置加以介绍, 使学生对变电站有一个整体的感性认识和了解, 在大脑中初步建立变电站工程概念模型, 构建虚拟变电站。
3.2 充实模型内容, 使其工程化和情境化。
教学过程中引导学生置身于已经构建的虚拟变电站, 课堂教学内容都紧密依托变电站工程概念模型, 通过多媒体等辅助教学手段让学生在已构建的虚拟变电站中去认识各种电器设备和电气装置的外观结构、功能特点、运行特点和结构原理等内容。勇于打破传统的教学模式和学生的学习方式, 在教学过程中明确工程概念, 树立工程意识, 让变电站情境贯穿于学生整个学习过程。
3.3 强化实践, 巩固模型内容, 增强实践能力
电气设备课程的教学内容工程实践性特别强, 需要不断的现场实践和动手操作。在电气设备课堂教学中部分内容实现基地化, 并利用两周的时间在校内实训基地进行各种电器设备和电气装置的运行调试、设备故障判断和现场检修, 利用专业认识实习和毕业顶岗生产实习的时间到校外实训基地进行现场实物参观、跟班生产等现场实践, 进一步加强和巩固变电站模型中的各环节内容, 强化实践操作和解决工程实际问题能力的培养。
3.4 充分利用教学资源, 全面开放实训基地
电器设备检修和电气成套配电装置等校内实训基地的全方位开放是电气设备课程建设的特色。几年来在教学过程中不断转变教育观念, 创新教育理念, 坚持科学发展观, 以能力培养为中心, 以学生为本位, 工学并举, 敞开训基地的大门, 随时向学生全方位开放, 最大限度的吸引学生、最大限度地挖掘学生的智慧和潜能, 使学生的兴趣转化为擅长。
3.5 充分利用网络资源, 实现课程内容网络化。
网络信息化已经成为了人类迈向21世纪的里程碑, 作为辅助教学的工具, 它具有强大的信息传播能力和丰富的信息资源承载能力。因此在教学过程中将电气设备课程的教学课件、授课教案、课程教学大纲、学习要求、学习指导、习题集等内容全部放在电气设备精品网络课程的网站上, 实现师生对资源的网络共享, 建立学生与学生以及学生与老师之间交流的虚拟空间。
总之, 经过几年来对电气设备课程的教学内容、教学模式、教学方法和考核体系等的教学改革与实践, 取得了一定的效果, 但随着科技的不断进步, 仍然需要继续按照技校教育课程改革的基本要求不断地探索与实践。
参考文献
[1]谢一风.高职教育教学改革与实践[M].北京:经济出版社, 2006.
[2]姜大源.关于职业教育的课程观[J].中国职业技术教育, 2003, (31) .