初中集体备课实施方案

初中集体备课实施方案（通用13篇）

初中集体备课实施方案 篇1

数学组集体备课活动总结

集体备课是学校教研工作的一个主要内容之一，是提高教师备课能力和上课水平的有效途径，是大面积提高教育教学质量的重要突破口。开展集体备课活动能够营造一种交流、合作、研究的气氛，能够及时推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，达到“以老带新，以新促老”的作用，促进教育教学质量整体提高。为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享。

一、指导思想

发挥教师集体智慧，集思广益，优势互补，专研课标，研究教法，提高备课质量，打造精品课堂。

二、集体备课的意义

新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作，课程的综合趋势特别需要教师之间的合作，相同年级、相同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每位教师不仅要做好自己的学科教学，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使学校整体教学有机融合，相互促进。教师之间相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且还具有教育功能。

随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在学校教研活动中的价值。而集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课对新课程的实施起到积极的推动作用。集体备课有利于培养教师养成良好的个案思维品质，提高个体教育教学技能，有利于培养教师养成良好的集体合作意识，促进理论与实践共同探讨，有利于每一位教师准确把握对课标、教材的正确理解，整合优质资源，在较短时间内有效促进教师专业化成长，从而提高教育教学质量。

三、集体备课的目的

1、提高教师整体素质。集体备课是相对于传统的封闭的备课形式而言的，集体备课的核心是培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性。它是新课改下的教师钻研教材、课标，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具体表现。

2、激活校本教研途径。集体备课要充分体现观念转化为行动的教师反思、共同成长的同伴互助、理论联系实际的专业引领的教研过程。

3、有效提高教育教学质量。集体备课教学和学习目标明确，教学技能和学习方法博采众长，创新发展，最终目标是有效提高教学质量。

四、实施步骤

基本程序：主备人精备——集体备——个人细备————集体观摩——座谈研讨——形成定稿——分享成果

1、主备人备课：在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合学校教学实际，精写详细教案，并制作相应的多媒体课件，印发送给组内成员。

2、集体备课：在教研活动中，由主备人向本组教师详细介绍自己备课的主题，教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突破考点，及时突出重点，教材的取舍整合，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等教学环节。组内每位教师积极参与讨论，各抒已见，人人发言，统一认识，形成备课初稿。

3、个人细备：主备教师在集体备课的基础上，结合班级学生实际进行第二次备课，形成个体教案。

4、座谈研讨：在主备教师实施教学过程之后，全组教师利用集体备课活动时间，对主备教师的实际教学过程进行研讨，对教学过程中的优缺点进行精准的评价，取其精华去其糟粕。形成最终的成品教案稿。

5、分享成果：经过大家讨论之后的集体备课稿，同年级的教师可在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。2012、8

初中集体备课实施方案 篇2

一.初中语文教学中集体备课的优势

集体备课是提高教师素质和课堂教学效率的良好途径, 是当前教育界比较推崇的备课形式。在初中语文教学中, 运用集体备课的形式具体来说有如下三点优势:首先, 集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求, 提高业务认识;其次, 集体备课有助于教师准确把握教学的重难点, 设计好教案;再次, 集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。最后, 集体备课可以以更鲜活的教学方式使学生接受更多、更新颖的教学内容, 提高学生的学习兴趣, 进而提升教学效率。

二.集体备课的步骤

具体而言, 集体备课有如下几个步骤:

1.在每个新学期开始之时, 确定集体备课中的组织者与成员, 确立每一个单元的备课方向, 确立每个单元的负责人。

2.在每节新课开始之前, 集体备课组中所有成员进行个人备课, 将教学重难点和教学思路确定下来, 将所需要的资料收集起来, 并将班内学生情况进行归纳总结。

3.备课组长组织每位教师将自己的教案拿到一起研讨, 谈谈自己的教学思路, 并与其他教师进行交流。

4.备课组根据所有教师的教学思路进行研讨、总结, 取其精华, 去其糟粕, 比较、选择出比较好的教学建议, 形成一种新的教案, 将其印发至每位教师手中。教师在具体授课时, 根据该教案和本班学生学情进行教学。

5.在每位教师教学完成以后, 都要进行不断的反思、总结, 发现教案中存在的问题, 进行改进, 以求以后的备课更加高效。

三.初中语文教学中如何进行集体备课

1.教师要及时充电

集体备课的精髓就是吸收每位教师的长处, 总结、归纳出最有效的教学方法, 因此集体备课不仅仅是组长的责任, 更是每位备课教师必须要努力探索的。因此, 每位教师都要注重自身的学习和平时的知识积累, 及时充电, 对所要教学的内容提前有所准备, 以便在集体备课的时候可以提出建设性的意见, 从而产生新思想和新观念。当然, 这不仅仅是每次备课的任务, 更是语文教师长期的任务, 语文教师要常抓不懈, 及时充电, 多读书、多写文章, 切实提高自身素养, 以促进集体备课的成效。

2.规范制度、明确任务

集体备课是一项集体活动, 参与的教师比较多, 如果没有规范的、明确的制度, 就会导致集体备课秩序混乱, 达不到应有的效果。因此在进行集体备课之时, 一定要提前确定好时间和地点, 确定主题, 规定每位教师的任务, 由组织者负责维持备课的正常秩序, 并在汇总好每位教师的教案后, 通知下一次的研究专题, 并做好分工安排。只有这样, 集体备课才能有效、有序。

3.分析学生学情, 有的放矢进行备课

每位学生、每个班级的学情都是不同的, 所以面对不同的学生和班级, 教师就不能运用同样的教学方式来教授知识。集体备课是个统一的活动, 所制定的教案都是统一的, 但是教师不能利用这统一的教案来统一的对待所有的学生。因此, 教师不仅仅要备教材, 还要注重备学生, 学生是学习的主体, 只有在分析学生已有学情的基础上, 才能由浅入深, 激发学生学习的兴趣。例如同样一篇课文, 不同的老师采用不同的方法上, 效果有时相差很大。教材是固定的, 而学生却是有主观意识的, 教师要从学生乐意接受的角度“备学生”, 让学生有兴趣去学教材, 而不是仅仅设计一个用教材“喂”学生的场面。只要是适合学生实际、符合学生认知规律的, 都应当做到。例如初中老师, 尤其是初一老师就要备学生的起点、学生的兴趣点、学生的关注点等。

四.结语

初中历史集体备课要追求高效 篇3

一、提高认识，增强备课行为的自觉性

要想走出初中历史课集体备课的形式化误区，必须从初中历史教师观念抓起，让教师充分认识到集体备课的意义和作用，明白集体备课应是初中历史教师个体思维的相互碰撞，是教师情感与情感的沟通，是初中历史教师集体智慧的结晶。初中历史课集体备课的目的是让我们初中历史教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，提高教学质量。因此，集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，在集体备课的基础上执教者还要进行归纳、提升和再创造，通过二次备课更好地体现自己的教学个性。这样通过相互借鉴，相互启发，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

二、 加大管理力度，确保备课的实效性

1.制定初中历史课集体备课的实施程序，可以按“自备——研讨——整理——验收——个——总结”六个环节进行。

（1）自备。初中历史课集体备课重在集体的交流与研讨，而个人自备是集体交流的基础，只有事先做了大量的准备，才有交流时的侃侃而谈，这就需要个人做好充分的准备。为此，应明确要求教师在集体备课前，必须认真钻研教材，搜集与教材相关的背景资料，根据课改理念思考重点环节的设计方案，当然，这种方案的设计不一定是十分详细的，可以是突破难点的方法，可以是处理某环节的策略，可以是作业题的设计等。个人自备重在对教材的理解，注重对教学资源的挖掘。

（2）研讨。初中历史课集体备课的“重头戏”应放在集体的交流与研讨上，应该强调的是，一定要进行集体交流，在集体交流中可以设主讲人，负责陈述上课内容、目标、重点、难点及注意点等。但是这种交流中没有谁是权威，也没有谁是听众，大家是平等的参与者。在中心发言人陈述后，大家要能畅所欲言，展示出个人自备时收集的资料，提出自己的教学见解，为教学设计出谋划策，特别是对某一问题的不同观点，要勇于争辩、讨论。这样通过商讨，聚集集体智慧，最后形成最佳教学思路。

（3）共案。在集体交流后，要指定人进行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中历史备课组成员轮流执笔记录，所设计的共案中，对一些具体问题的解决，可以提供出集体讨论时得出的多种解决方案，供老师选择。在共案的右面和后面要留有空白，以便老师作个性化添补和总结。

（4）验收。为确保此项工作落到实处，确实提高初中历史课集体备课的实效性，经过整理打印成的教案，应交教研组长把关验收，合格后方可打印发放给每位教师。

（5）个案。整理好的初中历史课教案并不可以直接使用于课堂教学，因为这种共案毕竟是针对一般学生而言，不具有特殊性。事实上，每一位初中历史教师都有自己的教学风格，每个学生都有各自的特点，用统一的教案不能解决所有的问题。每位教师应根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改和补充，甚至再创造，进一步改进教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。在形成个案的过程中，要大力提倡创新、实用、个性。

（6）总结。总结是教学设计的一个重要组成部分，初中历史教师要在课后及时对教学情况进行再总结，可以不断丰富对教学实践的认识，逐步提高课堂教学能力和水平。总结的主要内容包括教学目标是否达成，教学设计是否科学，教学内容是否符合学生现有的认知水平，教学手段的运用是否有效，突破教学难点的方法是否得当，是否处理好预设与生成的关系等。对一节课的总结，不必要求老师面面俱到，可以就上述内容中的一点进行深刻的思考，分析存在问题，提出解决办法，从而自觉地改进自己的教学行为。

2.严把督查关。为了能把初中历史课集体备课抓到实处，学校相关处室一方面要安排专人在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的批评，并将检查结果纳入对教研组的考核。另一方面要结合领导听课，了解课堂教学情况，进一步落实集体备课和教师个性化备课相结合的教学实效性。

三、减轻抄写负担，激发备课的积极性

初中历史课集体备课中，备课组成员轮流整理讨论、交流的材料，并将整理好的材料发给每一位执教者，要求执教者只作个性化的修改，这就在很大程度上减轻了初中历史教师抄写的负担。当然，解放出的时间是为了让初中历史教师有更多的精力去学习、钻研、总结和改进教学。

初中生物集体备课总结 篇4

一、集体备课基本情况

1．备课之初为教师设立《初中集体备课要求（征求意见稿）》，理出备课的思路和制定备课的方向要求，建立备课模版，对备课的每一个细节提出要求。对教师的微机设置和排版要求，也作了详细的规定。

2．个人初备。每个教师必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，尽量提出自己独到的设计方案，以便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课时会诊，共同排除困难。个人初备能够促进教师在自主探讨的过程中，发挥个体的能动作用，打好研讨基础。

3.初二生物在实验中学进行，选择的课题是一节实验课，目的有三个：

（1）倡导生物实验，让生物教师尽可能完成教材中的实验。（生物实验由于实验素材的限制，开设情况一直不是很理想）

（2）关注探究，关注实验的设计与归类，理出实验的教学方式，探索引导、合作、探究的教学模式。

4.初三生物在周村三中进行，选择的是一节新授课，通过教师的备课、讲课、评课意在形成备课和讲课的具体模式。

二、集体备课的收获

1．给每位教师展示自己的舞台，并推出两节公开课。集体备课期间，要求教师必须发言，不在多少，一句也可，但必须抓住问题的关键，而且绝对不能重复。这样主讲教师说课时每个教师都在思索，教师发言也异常踊跃，将所有教师的观点汇集起来，就是我们最大的收获。

2．集体备课是优化教师课堂教学策略，提高课堂教学效益，加快教师专业成长的有效途径。通过近一年的探索与实践，集体备课活动在为我区新课改的扎实推进、教师素质的整体提升等方面，起着较大的推进作用。

3．通过集体备课可以使不同教师知识结构上的差异实现互补，每个教师不仅仅在原有的知识结构上实现了新知识的建构，而且加深了对新课标、新教材的认识。

4．对引导、合作、探究教学模式的尝试。准备的两节公开课均采用，教师引导，学生合作探究的教学方式，普遍感觉学生思路打开了，课堂气氛活跃了，内容层次更加深入了。

5.从六个方面理顺了备课与讲课的关注点和解决了教师的疑虑。

（1）教学目标的设立

一旦确定教学目标，所有的教学活动都以教学目标为中心进行

（2）重点要突出，难点要突破（以西红柿炒鸡蛋为例讲述）

（3）正确处理好教材语言和教师授课语言

教材语言：力求科学、完美、准确

授课语言：抓住关键知识点，形象、生动能调动学生的兴趣

给学生留出充分的思考空间。抢先发言的往往不善于思考，思考的人往往拖后发言。

（4）教材在教学中的地位

课标的规范。规：尺子，范：模子

讲课不要超出一定的规范。

同时对教材不要过于迷信，教材有的地方不一定合适或者不适合自己的思路及时进行整合。

（5）怎样处理好严谨的科学态度和师生关系

教学目标：引入创设情景，短时间内亲其师，信其道，过渡自然。

直观教学：实物模型、挂图、多媒体

学法指导：逐步培养学习能力

情感态度价值观

及时反馈校正，诊断性测验

（6）优质课要不要板书。

课件：动态效果好，直观形象

板书：理出知识结构

一定的板书，条例知识，梳理思路。

学生回答后，整合概括、梳理知识。

三、主要问题与建议

问题：个别教师准备不够充分，集体备课前没有认真钻研教材、细化教学目标、研究课的思路，因此在集体备课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵，不能形成自己的独特见地。

初中地理集体备课总结 篇5

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

初中地理集体备课总结

一.完成教学计划

本学期初一初二年地理以新课程理念进行教学，初中教学中从传授知识为重点，转变从能力的培养中获取知识，做到能力和知识并重，同时还要重视学生情感目标的评价。

完成初一年上册共有五章，初二年上册共有四章的各章教学任务。

注重导学案的应用和系列练习的编写，导学案注意培养学生的自学能力，强调学生学习过程的情感体验;系列练习以新课程标准为指导，做到不遗漏重点，不全面铺开，做到少而精。

教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。

二.备课组常规活动

加强集体备课，每一周举行一次集体备课，根据教材和教法确定教学目标，特别注重能力目标和情感目标的确定，以达到完成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂。

在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课，了解各个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和知识渗透。

平时也能听高中地理课，分析高中课程如何应用初中的地理知识，如何用高中的理论分析初中的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来的学习培养学习能力。

听其他学校的课，比较其他学校的地理课教学进度和教学方法，学习众教师各种优良的教学方法为我们所用，衡量自己在厦门市地理教师中的水平地位，树立信心，超越他人和超越自己。 本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究，听了多节其他学校的地理课，学习了其他学校教师的.优点，也衡量了解我校地理教师的优秀水平。

三.备课组的教研活动

继续进行初一、初二地理中进行网络教学的研究，完善情境教学的课题研究，分析初中教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂，为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方向

参加初中科技创新活动，指导学生撰写创新论文，成绩不理想。

四.参加学校地理教研组的一切活动

集体备课实施方案 篇6

一、活动领导小组

组长：

副组长：

成员：

二、集体备课要求

1、考勤制度：全镇教师活动时，中心学校统一考勤；分校活动时由各学校考勤。

2、集体备课原则：坚持“三公开”、“四定”、“五统一”、“六备”。即：笔记公开、资料公开、经验公开；定时间、定地点、定内容、定主备人；统一教学进度、统一教学目标要求、统一教学重点、统一反馈训练、统一考试测评；备课标、备课程、备学情、备教法、备学法、备教学手段。

3、制定学期学年计划：各学科备课组要制定切实可行的年度教学计划、学期教学计划。

4、备课方法：可采用单元或专题式的集体备课方法，也可依据新课标方案，结合校情、师资、学情采取备课方法。

5、备课方式：每次集体备课，由主备人作中心发言，组员要提前作好个人备课计划，以便充分研讨、交流，总结出切实可行的教学方法。在集体备课过程中，备课组成员应认真做好学习笔记，结束后学校统一检查。

6、教学设计要求：教学设计内容一般应包括学年计划、学期计划、单元计划、课时教学设计等内容，每位教师在集体备课期间应当作出不少于6份具有个性特色的教学设计，备课组要进行优秀教学设计评选工作。

7、集体听课活动：集体备课期间，备课组应在评选出优秀教学设计的基础上进行观摩教学，每位成员必须按时参加并认真做好听课、评课记录。备课组组长要认真填写集体备课记录，活动结束后连同教学设计、暑期备课小结、考勤表交送中心学校存档。

8、时间安排：上午：8：00——11：00，下午：3：00——5：30

区域性学科集体备课的规划与实施 篇7

一、区域性学科集体备课的规划

教师之所以愿意参加全区集体备课是希望通过聆听、思索、交流和分享获取优秀的教学资源和最适合本校的教学方案,以提高教学效益,减轻备课负担。因此,质量是维系区域性集体备课正常运作的关键,健全的制度是质量的保证。为此,我们与区信息技术教研会委员、中心组成员反复筹划,出台了《广州市海珠区高中信息技术教师集体备课方案》,规范集体备课的开展。

1. 以“准分层”组织备课活动

据了解,不少学科实施区域性集体备课都是先根据生源状况将学校分层,再开展活动,力求更多的共同话语。我们调查后发现,学校间的差异主要在于设施条件和师资水平,而不同学校学生的信息技术水平差异其实并不大,因此在“分层”上没有像其他学科那样迫切。另外,信息技术教师总数偏少,片面强调分层、按年级、分模块(目前我市信息技术课在高一和高二开设,分必修、网络和多媒体三个模块)备课会使每组仅剩下5位教师参与研讨,这显然不利于集思广益。所以本学科的集体备课通常在分年级后,先统一进行中心发言,再按学校的层次(教学环境、设备条件接近的学校教师为同一层次)分两组对中心发言的内容按本校实际进行研讨、修订,力求在平衡中取得最大的备课效益。这种分年级后先集中宣讲,再分组研讨的集备方式我们谓之“准分层”。学校分层如下:

A类(省级学校)——41中、5中、97中、南武中学、中大附中。

B类(市、区级学校)——42中、76中、78中、95中、北大附中、海珠中学。

2. 建立相对统一的备课标准

区域性集体备课的价值不仅体现在备课能创造出优秀的教学方案,而且可以为学校内部的集体备课起到示范作用,提升校内集体备课的有效性。为达成此目的,我们制定了以点带面的工作策略,以学科集体备课相对规范的学校为龙头,先进行集体备课和中心发言,无形中设立了活动规范与发言的质量标准,以此带动普通学校和薄弱学校。如2007学年第二学期的区高一信息技术教研与集体备课工作任务安排如下表。

实施中,我们以“逐步推进”为原则。第一年主要是尝试和体验。第一学期侧重于“方法示范”,分章节进行备课;第二学期以基本统一的教学进度进行备课,使集体备课内容能在本区内通用。第二年逐步完善各模块每节课的教学方案。每次的集体备课内容要求与下一次的集体备课内容完整衔接,从而覆盖整册教材。

3. 协调教研提升实效

为使全区的集体备课工作既符合教改精神,又贴近课堂教学,我们在每学年进行的8次集体备课之余,还安排了两次常规教研,以提高集体备课实效,避免闭门造车。一次是请省、市教研员,高校的专家、学者或知名教师以专题讲座的形式结合新课改的理念和教师困惑的问题,进行指导与对话。另一次是挑选一位承担集体备课中心发言的教师进行教学展示,在实践中检验、完善备课方案。

二、区域性学科集体备课的实施

为了使集体备课这一平台能够真正实现“优势互补,缩小差距;求同存异,彰显个性”的初衷,我们结合信息技术学科的教材特点,采用“模块式”进行集体备课,并建立相应制度使教师人人参与其中,保证备课质量。

1. 择长备课综合发展

我区校际间的信息技术教学力量较为悬殊,规模大的学校有七八位信息技术教师,小的仅一位。因此,我们针对各校信息技术教师的情况确立了“大校独立承担,小校联合协作”、“强弱结对,骨干牵头”的实施方案,以一学期为一个阶段,要求每所学校、每位教师都有具体的备课任务。

模块的备课组长根据本校备课组或备课联合体内每位教师的知识结构、教学经验、兴趣专长等,按共同约定的思路分配任务,分别撰写和准备整章教学规划、各课教学安排、重点课时教学设计、教学资源(课件、素材、成品、课程网站等)、练习题、学案(制作帮助)等,从而有效避免了将集体备课局限为中心学校备课或是优秀教师的教学设计共享。

为提高教师的综合素质,在分配集体备课任务时,我们在保持择长备课,保证质量的大前提下,适当让教师尝试各种不同的备课任务,避免了青年教师只从事技术开发,老教师仅胜任课堂教学,专业能力不断退化,教学风格过早定型的现象。

2. 规范程序营造氛围

在集体备课实施过程中,我们遇到了两个突出问题。一是部分教师有坐享其成的思想,极少数教师研讨时一言不发,复制他人资料时奋勇争先;二是有时备课活动不紧凑,有东拉西扯现象。为此,我们制定了集体备课参考程序,充分利用好时间,使每位参加集体备课的教师都能深入参与其中,杜绝“思维抄袭”的现象。

①中心发言:3 0分钟,内容包括章节授课规划、各课简要安排、本章重点课时的说课(学习内容分析、学生情况分析、教学目标分析、教学环境分析和教学法分析、资源使用演示、习题和学案的编写说明等)。

②学校个案修订:1 5分钟,采用头脑风暴法独立进行,将个人体会回帖至教研博客。

③学校个案完善:2 0分钟,分层研讨,交流学校个案,提出建议并进一步完善学校个案。

④分层代表汇报:10分钟,每层派一名代表发言,组长结合以往发言教师及发言质量负责协调和推荐。

⑤形成标案:5分钟,由中心发言教师承担。

⑥前一次集体备课的实践体会交流(1 0分钟)。

以一次全区集体备课为例。许多教师认为教材必修模块“信息的编程加工”中的例子不能很好地体现Visual Basic的可视化特点。学生不仅不能很好地理解程序设计,而且容易产生恐惧的心理。因此,我们选取了这一节作为集体备课的重点来分析。中心发言学校对教学内容提出了整合建议,设计了控制小球向各个方向移动的程序例子。另一所学校则根据本校生源特点在原方案上提出了加入循环结构的设想,将学生自己设计小球游戏作为教学切入点。参加集体备课的教师认为,此课修订后更符合学生希望了解程序设计是如何实现电脑游戏这一需求,而且实践任务易于被学生理解和实施,可望收到更好的教学效果。果然,实施后,受到了学生和听课教师的一致好评。

要实现“以对话为场景、以师生互动为中心,以探究为动力”的课堂教学新要求,单靠个人的智慧和力量是很难实现的,团体协作的集体备课使提高课堂教学实效性变得更易于实现。“倾听、思索、对话”成了每次集体备课的主题词,1 0余人的“沙龙”式研讨型教研使每一位教师都有充分的话语权,良好的学术交流氛围是任何其他教研形式所不能比拟的,集中教研的优势在此尽显。网络教研则在减轻教师奔波劳碌之苦的同时,将集体备课活动的研讨过程及各种资源长久保存,教师个人的成长轨迹尽显其中,一目了然。如一位教师在教学博客中写到:“作为一位踏上工作岗位不久的教师,承担全区集体备课中心发言的任务使我战战兢兢,备感压力。通过备课组的合作,尤其是组长王老师的指点,我的任务完成得还算基本顺利。相信在这样的教研氛围下,收获将伴随着我的付出,汗水积攒起成功的希望。”

3. 审核把关确保质量

中心发言的水平将直接影响每次集体备课活动的质量。为确保正确的教研导向,我们以教研会委员和中心组成员为班底成立了发言材料审核小组,轮流负责审核每次中心发言的有关材料,并提出修改建议。要求发言材料必须提前两周交给教研员,再由教研员分发给审核员。审核员审核后,在活动前一周向发言学校提出修改建议,发言学校提前三天完成发言材料的修改并将修改稿返给教研员,由教研员将有关材料上传教研博客供教师提前下载浏览,准备各校的教案附稿。活动后的“标准教案”由中心发言学校修改后,于下一周再次上传到教研博客。各校在教学实践后,以学校为单位在教研博客中撰写教学反思。

三、区域性学科集体备课的成效

区域性集体备课使原来松散、目的性不强的教师个体劳动变成了劲儿往一处使的团体作战,不仅工作负担减轻了,而且人人都有了明确的研究方向。在集体备课团队中,教师消除了原有的孤独感,学习他人的长处,共同取得了一个又一个的可喜进步。

1. 营造良好的教研氛围

通过短短几次集体备课活动,我区信息技术教师都感受到了自身在集体备课活动中的成长。在这过程中,良好的教研氛围水到渠成,教师现场发言的热情很高,教研博客中的浏览与回帖率持续上升,做教研主人的意识不断增强。

2. 建设一支骨干队伍

广州市的高中教研一直由市教育局教研室负责规划与实施,由于规模所限,我区教师较难在此有充分的展示空间,而且一些知名老教师退休后队伍变得青黄不接。在我区教育发展中心成立高中部,开始规划、组织区域性高中教研后,我们组建了中心教研组,并以集体备课为突破口,以对话为实施手段,为教师提供了充分的展示平台。我们的活动质量得到了市教研室的认可,连续两个学期承担了市高中信息技术公开研讨课,作为集体备课结晶的这两节课得到了市教研会专家和其他区听课教师的好评。青年教师得到了锻炼,逐渐走向成熟。

3. 积累、充实学科资源

无论是承担中心发言的学校提供的资源,还是其他学校在此基础上形成的个案,以及教研博客中的回帖都成为我区教研的宝贵资源,由专人分门别类地进行整理。更为重要的是,由于进度相对统一,资源的可利用率也大大提高了。

4. 指明学科发展方向

教研是教师心灵沟通的桥梁,而集体备课活动则提供了让教师认识、交流的平台。一个个困扰教学的问题在此被发掘、被解决,而一个个的新问题又随之产生,教师的所思所想以及对区教研工作的需求十分清晰。集体备课在提高教师专业化水平的同时,也为今后区教研工作的开展指明了方向。

四、区域性学科集体备课的完善

通过集体备课活动提高教师的专业水平是我们的初衷,而实现高质量的集体备课活动与教师专业水平的发展之间的良性循环,尚有许多工作需要我们努力。

1. 合理分工,促使教师全面成长

明确的分工和简约的操作流程是避免“分摊式”、“承包式”等形式主义集体备课的关键。同时,为了防止将集体备课变成“流水线”式生产,适时换人、换任务、变要求是有必要的。要做到这一点,教研员和各级的备课组长要熟悉所管辖教师的特点,做到知人善任与指明方向相结合。

2. 完善集体备课活动评价机制

如何使参与集体备课的每一位教师都全力以赴,都得到充分发展,如何使承担集体备课任务的普通学校提出的教学方案质量达到课标要求,我们认为,除了感受龙头学校的示范这一相对标准外,还应制定针对活动本身的客观评价标准和激励教师、学科组认真参与的机制,保护其积极性。

综上所述,自我区开展区域性集体备课活动以来,教师们畅所欲言,各展所长,在思维的碰撞和善意的指点下不断成长。我区的高中信息技术教研跨上了一个新台阶。

参考文献

[1]黄丽君．结合校情，创新集体备课模式[J]．中小学教师培训，2007(9)，39-41．

[2]杨磊，汤向东．高中信息技术区域网络教研的实践与研究[A]．

[3]黄宪．行动与创新——通用技术、信息技术、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动分册[C]．广州：华南理工大学出版社，2007．

[4]区雪原．把好集体备课关，提升课堂教学实效——关于高中信息技术课堂教学实效性的研究[[DB/OL]．http：//www．hzjyfz．net/hpt/hpt_main．htm．

新课改下初中英语集体备课刍议 篇8

一、集体备课的重要性和必要性

（1）集体备课是初中英语教学过程中不可缺少的重要环节。作为一个教师,只是教学中的“个体”,知识和能力都是有限的,看法、观点也难免失之偏颇,甚至造成更大的失误,对教学带来不利。因此,应该注重集思广益,互相交流、共同探讨、共同进步。

（2）集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道:“三人行,必有我师焉。”倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为?

（3）集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起,这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节。因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。

（4）集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料,进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。

二、集体备课的基本程序

集體分工→个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流基本程序进行运作。

（1）集体分工。每学期第一次集体备课时，先对本期课程进行整体规划，简要写出教学计划,然后根据教学任务及备课组实际情况,做到五定:定主讲人、定时间、定内容、定形式、定活动人。

（2）个人初备。个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其他的相关资料；一定要突出重点,突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点和教学步骤，提出具体的教学目标。

（3）集体研讨。在集体备课时每位教师应该提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。集体备课时最好能准备下一周的教案，这样有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。

三、集体备课时还要做到以下几点

（1）有效地处理教材。深入钻研教材，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定教学目的、要求、重点、难点、关键点内在联系等，其中了解教材结构，教学目的和要是教材处理的核心。科学地确定教学目的，要求不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，全面准确地把握不同层次学生由温故到知新的启动点。

（2）精心设计教学过程。教学的体现在课堂，所以精心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课重要精心设计最佳教学过程，选择最优化的教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。

有效的课堂导入:能激发学生的兴奋点和学习的兴趣。

有效的课堂问题设计和练习:所设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力。教师就应该精选练习，使学生所做的练习针对性强，效率高，而不是题海战。

板书设计:适当合理的板书可以加强讲授效果，突出教学目的和重点，能起到画龙点睛的作用。

课堂小结:通过简明扼要的总结，可以让学生强化记忆和理解。

学法设计:在新课标理念下学法设计要突出学生的主体地位，让学生在整个教学过程中进行科学的学习，培养学生的创造能力，指导学生科学的学习方法和知识，对学生进行学法训练。

（3）研究教学方法。教学方法多种多样，教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。

由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力；重视引导，有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力；适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。

四、教师在集体备课时要树立几个意识

（1）合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料，有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，备课组长要根据各位教师的长处指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

（2）整体意识。整体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时教师要纵览全局,制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停。备课组长一定要另外找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

（3）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且还利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

（4）反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身行为的行之有效的办法。

五、备好学生也是集体备课的重点

了解学生的现有知识水平，对旧知识掌握了多少，存在哪些学习需求，存在的学习问题是什么。这一切都要以培养学生的学习兴趣为主线贯穿起来。因此，教案设计中备学生这一环节中,应当充分采用各种手段调动、激发和培养学生的学习兴趣。

小学集体备课实施方案（范文） 篇9

——————弋江镇一小集体备课实施方案

备课是教师的常规工作，有效备课是有效教学的基础。集体备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，它以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。为了发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，切实提高备课实效，体现“资源共享、备出个性”，促进有效教学，现结合我校实际，制定如下集体备课制度。

一、集体备课的内容、时间和形式

１．内容：语文和数学学科以同年级同学科任课教师组成备课组，课改领导小组成员分工到各备课组，教研组长是活动的组织者，全体教师应积极参加。

２．时间：语文科每周二下午二、三两节课，数学科每周四下午二、三两节课。

３．形式：以备课组（年级）为单位，年级组长负责安排，下组领导督查，教研组和教导处定期评估检查。

二、集体备课的基本要求

1．每学期初，各备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式二份，一份备课组留存，一份交学校教导处。2．集体备课需在各人深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充分准备的基础上进行。要准确把握相关的课程要求。每次集体备课时首先要组织反思前一阶段教学工作的得失，认真完善教学工作的每一个环节，然后交流近期备课的心得体会，研讨备课中碰到的各种问题，以形成共识。3．每位教师需在集体备课的基础上集各家之长，写出个性化的课时教案，教师可用活页教案进行备课，不得抄袭或直接使用他人的现成教案。一般情况下应保持1～2个课时的提前量。教

案应当体现新课程理念，以学生应当关心又能够理解的社会生活和学生成长之中的实际问题为载体，安排师生共同参与的形式多样的双边活动。

三、集体备课的主要内容

1．教材分析：认真钻研教材，确定重点、难点，理清所备内容在全册教材中的地位和作用，以及在所在知识体系中的上下联系。

2．教学设计：即每课时的教学设计，着重体现“教什么、怎么教和为什么这么教”。

3．课例示范：选取单元或章节中具有典型性的课题，由主备人开课示范。

四、集体备课的实施程序

基本程序为：分配任务——个人自备——集体研讨——个人整理——反思修改。

1、以年级为单位，由年级组长将教材按章节（内容体系）分工至组内每位教师，教师独立钻研教材，备好教案的初稿（前两周教案可在寒暑假中完成）和主讲稿的书面材料。

2、每次活动前一周，主备人将初稿上交年级组长。组长把好质量关，杜绝抄袭，不符合一律要求发回重备。

3、每轮次集体备课操作过程如下：

⑴由各单元主备人作为主讲，进行单元教材分析、说课。⑵其他教师结合自己对教材的理解和听课后的想法，与主备人进行交流。⑶主备人结合课后反思及组内教师意见或建议进行修改，并将修改稿分发至组内教师，确保所备单元内容详实，有较高的参考价值。组内教师根据本班学生实际，再进行反复补充整理，即“二次备课”，以形成自己实用的教学案例。⑷组内教师要整理好每次集体备课活动记录、反思等，各类材料（包括安排表、活动记录等），由年级组长收集保存。每学期，按上述操作方法进行多轮次集体备课。

五、集体备课的检查和评价

有效备课总分１０0分，具体为：①主备单元５０分，②二

次备课３０分，③课后反思２０分。

物理集体备课方案 篇10

新课标对我们的备课提出了新的，更高的要求，备课组要加强对教材、教学法、学法及练习的研究，形成一套完善的教案系统。同时要提高集备的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

一、备学生学情。

学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者，只有处于主动积极状态,经过认真的观察、实践、思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探物理世界的兴趣,理解所学的物理知识。

教学中要培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法。教师要根据他们的反应及时调整自己的教学安排。注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求。

二、备实验

初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识,观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此,教学中要大力加强演示和学生实验。

三、备物理概念和规律的教学

物理慨念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现彖,引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理慨念,学习物理规律,继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律,多数是从物理事实的分析中直接概括出来的,因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。

四、备物理知识的应用

在教学中要注意与学生生活实际联系,帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识,知道物理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用,培养学生解决问题的能力,并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。

五、注重德育渗透

物理教学必须结合有关内客对学生进行思想教育。物理教学中的思想教育,主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。进行辩证唯物主义教育,就是用辩证唯物主义的观点和方法来述物理知识,同时培养学生探究、求实的科学精神,使学生潜移默化地受到辩证唯物主义的教育进行爱国主义教育培养民族自豪感、社会责任感和对社会主义祖国的热爱,树立为祖国和家乡的繁荣富强而努力奋斗的志向。

物理知识的理解和应用是需要动脑、动手,并克服一定困难才能达到的。教学中应鼓励学生克服困难,培养刻苦学习的精神，培养学生良好的学习物理的习惯。

初中集体备课实施方案 篇11

关键词：集体备课 新课程标准 本质 目标 新方式 实效性

新课改提倡语文教师的备课要从繁重的书写中解脱出来，不再流于形式。要想完成好这项任务，本人觉得最好的策略是“集体备课”。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。有效的集体备课能发挥教师的团队精神，让知识点得到全方位的落实，符合新课标改革的需要。在此，笔者对集体备课作进一步的探究。

一、语文集体备课体现了新课标的理念，是有效地提高教学质量的前提条件

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，既是对学生学习的要求，也是对教师备课、教学的要求，而能培养语文教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”。教师之间只有通过集中在一起思考一番，探究一番，有了探究的经验，课堂上就能更有办法引导和组织学生进行探究，课堂气氛更活跃；在集体备课时，每位教师就要根据自己所教班级的具体情况，在中心发言人提供的参考教案的基础上，另外设计一些难易适度的问题。同时，教师本身也要想想自己对教材、学生的掌握情况，有没有哪些自己都不能解决的问题。如有不能解决的，在集体备课时，提出来讨论解决，在课堂上跟学生讨论时就心里有数了。集体备课后的教学质量自然可提高。

二、语文集体备课的新方式

明确备课的方向是前提，而备课方式的好坏是决定教学质量好坏的关键。在新课改下，语文教师要逐步完善集体备课，就要从以下几方面去考虑。

（一）以合作——探究的方式进行集体备课

传统的备课观和教学观以“教”为中心，不利于培养学生良好品质，违背了新课标提倡的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神要求。因此，必须改变。这就要求教师从过去的研究“教师怎样教”的问题转变为集体研究“学生怎样学”，钻研教材等问题。语文教师要把从生活中发现的与语文有关的实际现象集合起来，在集体备课时以合作——探究的方式进行，会获得最佳的效果。所以，教师在新课改下首先也要以合作——探究的方式进行集体备课。

（二）学生参与集体备课

语文新课标要求学生具有初步的创新精神，倡导学生在主动参与中获得语文能力。学生参与集体备课也是这一理念的体现。在信息化的今天，学生往往拥有着和教师同样甚至更多的信息源，而他们往往也有自己不同于成人的独特的视角。集体备课时教师与学生之间的智慧碰撞会产生意想不到的火花。所以语文教师应当积极顺应信息时代的变化，把过去教师单向封闭的备课转变为教师和学生的“共同备课”。充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导他们通过各种渠道参与备课。扩大语文课堂的空间，获得更佳的教学效果。

（三）在日常生活中集体备课

“大语文”教育观认为“语文学习的外延与生活的外延相等”，这要求我们把课内外、校内外、语文与生活紧密结合起来，鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文。新课改下，生活化的备课方式是一个重大的改革。集体备课除了备书面上的教案之外，我们还应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材。语文教师应在社会大语文环境中形成备课生活化的观念，随时搜索生活中的“大语文”。这就能为制作课件、课堂教学提供素材，充实课件、课堂的内容。

生活化的备课方式有效地体现了语文教学的实践性和综合性，更能体现新课标“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念。

（四）利用多媒体技术和网络进行有效的集体备课

学校利用校园网和多媒体技术对集体备课进行相关的管理，则可以使集体备课的效率更高，效果更好。具体实施办法是：

1.备课组集体研究，确定每课的教学目标、重难点、教学步骤等教学内容。

2.每位教师按备课组要求制好课件，写好教案，并交由备课组长审批，上传到备课组的公共邮箱，由备课组成员共享资源。

3.每位教师在教学中必须使用相关教学课件和教案，并对使用情况进行反思，给予评价并提出建议或意见。

4.备课组在使用后要对课件和教案进行修改并保存。

5.备课组将本册书所需用的教学课件和教案打包上交学校教务处进行审批后上传到学校课件库和教案库。

6.学校定期对课件库进行更新。按此办法，一个学年下来，学校将有一个相对完整的课件库和教案库，下一学年的教师只需对课件和教案进行熟悉或稍加修改就可使用。这样，既减少教师的劳动量又提高了学校资源库的质量。

三、规范管理，确保集体备课的实效性

目前，由于一些语文教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏重视和理解，使集体备课的现状不乐观，笔者认为为了确保备课的实效性，学校必须从以下方面规范管理。

1.培训集体备课带头人。要对备课组长和骨干教师进行严格的培训，培训内容包括集体备课的意义、基本程序、要领和基本操作环节，让备课组长和骨干教师指导集体备课规范有序进行，确保集体备课不走样，不变形。

2.集体备课与教师绩效工资的考核有机地结合。学校将集体备课纳入教学常规检查和评估中，实行备课组长目标责任制，在学期或年度考核时，对备课组长所组织的集体备课效果进行考核评估，表彰先进，激励后进。将集体备课与教师绩效工资的考核有机地结合在一起，相互促进，相互制約。同时取消不利于教师开展集体备课的有关规定。

3.成立领导小组,实行监督和指导。除建立健全各项规章制度外，还应成立领导小组，由语文科组长配合教导处主任定期或在事先不告知备课组教师的情况下直接参加集体备课，随时实行监督和指导。完善备课过程，提高备课效率。

总之，语文的集体备课是要通过实践和反思来完善的。希望同行们一起来探讨集体备课，实现教案改革的优化。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.

[2] 吴效峰.新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社, 2003（7）.

[3] 张正明，陈明发.怎样组织教师集体备课.教学管理，1997(9).

[4] 李翠兰.单元集体备课是贯彻实施新课程标准的有效途径[J].山东教育学院学报，2003.

[5] 李维鼎.语文课程初论.浙江教育出版社，2004（2）.

集体备课不等于“集体背课” 篇12

真正的集体备课,不仅要备教材,备教法,更要备学生。学生是学习的主体,要让学生发挥其主观能动性,就应充分地备学生。在备课过程中,要站在学生的角度去设想教学环节和步骤安排,并且要不断地预设学生在听课过程中会有什么样的情感、精神、表情、反应,要把课备到点子上,备到学生的心里。学生是一个个鲜活的生命体,他们带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学活动,从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此,在备课过程中,我们还应根据学生的认知水平和学习能力,对不同的学生提出不同的要求,选择不同的教学方法,安排不同的练习,确定不同的教学重点,要想方设法激发各个层次各种班级学生学习的兴趣和求知欲,调动他们的学习积极性,进而使各类学生都尽可能地得到充分发展。

真正的集体备课,不仅要备教材、备教法、备学生,还要备自己。备好教材是基础,备好教法是指导,备好学生是互动,备好自己是个性。一个教师应该要有自己的教学个性,我们不能处处“拿来主义”,如果教者只是“拿来”别人的教案,别人怎么说,“我”也就怎么说,“我”的舌头被人操纵着,不能说自己的话,做自己的事,那就是人生的不幸,教育的悲哀。每一名教师都是一个独立的个体,都应有自己的性格和风格。作为塑造人类灵魂工程师的教师,更没有理由用同一标准去衡量自己的教学,没有理由将学生造成一个模式的清一色的产品。为了尽情挥洒自己的教育人生,为了千千万万学生的个性,教师在备课过程中,应该结合自己的生活阅历、性格气质、兴趣爱好,将教案个性化,并在课堂教学中,充分彰显自己的个性,形成自己的教学风格。

初中物理集体备课教案有哪些 篇13

1、知道压强的意义、定义、公式和单位

2、能用压强的公式进行简单计算

3、知道增大和减少压强的方法

4、能用压强解释日常现象

过程与方法 1、学习观察压力的作用效果

2、探究压力作用效果的有关因素

3、学习用控制变量法和转换法研究问题

情感态度与价值观 培养学生乐于探索自然现象

乐于用压强的知识解决日常生活中的问题

重点 压强的概念

难点 压力作用效果的探究

器材 海绵、细沙、小板凳、橡皮泥、削尖的铅笔、气球、缝衣针、钩码、大铁钉、弹簧秤、木条、细线绳。

学情分析

压强的概念较为抽象,学生初学极易与压力的概念混淆不清,为让学生较好的理解压强与压力的区别,做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键,为提高学生的探究学习兴趣,可让学生自行设计各种各样的实验,通过不同的实验最后达到同样的目的(老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材)。另外本节可的内容与生活联系较为紧密,应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象,并加以解释,一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面可加深学生对压强概念的理解。

教学过程

环节 主要教学内容 教师活动 学生活动

引

入 在雪地里行走的人会深深的陷入雪中,而在滑雪板上的人则可以轻灵的在雪面上自由自在的滑动,你知道这其中道理吗?学了这一节的内容之后你就会明白了 讲述,创设情境

思考,进入情境

新授课

一、压力作用效果的有关因素

1、垂直压在物体表面上的力叫压力

2前面我们学过力的作用效果,我们知道力可以改变物体的形状,压力对物体形状的改变会有大有小,我们称为压力的作用效果不同,那么压力的作用效果与那些因素有关呢?首先请同学们相互讨论交流一下你们的观点,然后用桌面上的器材设计实验来探究压力作用效果的有关因素,检查一下你们的讨论结果是否合理

讲述压力的概念

引导启发学生设计探究实验

巡回指导 了解压力的概念

讨论压力作用效果可能有关的因素

设计探究实验进行探究活动

新授课结论:压力的作用效果与压力的大小有关,与压力的作用面积有关。

启发学生总结分析实验现象,得出实验结论 分析实验现象或数据得出结论

区分压力与压力的作用效果的关系

二、压强

根据上述结论,要表示压力的作用效果不能只用压力的大小,在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的大小和压力的作用面积有关,那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢?请同学们回顾一下速度的定义,讨论交流一下我们应怎样定义压强。

定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。

p =f/ s

各符号的意义和单位

符号 意义 单位

p 压强 帕(pa)

f 压力 牛(n)

s 受力面积平方米(m2)

例题 桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛,与桌面的接触面积为1分米2

计算粉笔盒对桌面的压强。

解:1分米2= 0.01米2

p=f/s=6n/0.01m2=300pa

答:粉笔盒对桌面的压强为300帕。 引导学生讨论如何表示压力的作用效果,得出出压强的定义

讲解压强的符号、单位

引导学生用公式计算压强

讨论交流

记忆压强的公式、单位、字母的意义。

熟悉使用压强的公式进行计算

三、增大和减少压强的方法

根据压强的计算公式,请同学们讨论一下,如果我们要怎大或减少压强,应分别采取哪些措施。

增大压强 增大压力

减少受力面积

减少压强 减少压力