集体备课教研活动方案

2024-12-18

集体备课教研活动方案（精选8篇）

集体备课教研活动方案篇1

依其艾日克镇小学关于开展周末集体备课

教研活动的方案

为进一步提升我镇小学教师教育教学业务能力，切实为广大教师搭建研讨、交流的平台，全面提高教学质量，决定在全镇小学开展“周末教研课堂”活动。现将有关事项作如下安排：

一、活动形式

按学段，学科利用多媒体展示下周讲的内容，教学方法。互相勾通，研讨,集体备课。

二、活动目的

其活动目的是在促进教师整体把握教材，突出教学重、难点，使课堂教学目标得到有效落实，从而达到提高教师专业技能，达到优化课堂教学、提高课堂教学效益之目的。

三、工作思路

“周末集体备课活动”中，不同教师的教学理念，对教材不同角度的解读，对不同的教学策略、教学方法的选择在辩课活动中得到碰撞，交流，反思、吸纳、提升，教师们的教学水平在这个过程中会得到不同程度的发展。

四、活动时间

每周周六上午（10：30~13:30）

五、参与学科

语文、数学，汉语三门学科

六、参加范围全镇小学教师

七、活动程序

1、主讲人准备初稿

主讲人准备下周讲的课里面选择一个内容准备初稿，有教研组长审批，按教案准备PPT,用说课的方式进行讲课。

2、设计教案

参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间内将教学设计（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，板书设计，教学流程的主要环节说明设计意图）。

3、教学研讨。

听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

4、定稿

主讲人把讨论中存在的问题整改后，把电子定稿（教案，PPT）提供给教研室，教研室负责把定稿传给学校教务处，教务主任存好电子稿和PPT，下个学期可以利用。

八、机构设置

1、成立组织领导小组

2、组长：王玉杰

3、副组长：杨波、胡尼且木、庞娟霞、曹妮。

九、活动安排

1年级数学，语文单独两个组，参加人员全镇一年级数学，语文老师。2-6年级语文中心小学按实际情况分组。村级小学2年级单独一个组，村级小学3-6年级汉语一个组，2-3年级数学中心小学和村级小学一个组，4-6年级数学村级小学和中心小学一个组。

集体备课教研活动方案篇2

关键词：以老带新,以新帮老,集体备课,加强教研

一、学好基础会计的重要性

基础会计是财经专业的一门基础课、入门课, 要从事经济工作就必须学好基础会计, 这已经成为共识。万事开头难, 如何将这门课程学懂弄通, 是学好以后专业课的关键, 照本宣科的教学方法, 只能使三分之一的学生学懂弄通, 三分之一的学生应付考试, 其余的学生处于不及格的状态, 这不但影响学生的学习积极性, 而且使下面几个学期的专业课无法进行, 形成了恶性循环, 严重影响了学生的就业和学校的教学质量。要改变这一现状, 除采取各种措施激发学生的学习积极性之外, 更重要的就是对基础会计教学进行全方位的改革, 组织教师集体备课、加强教研, 充分发挥老教师理论性强、教学方法好、经验多的优势, 同时也要最大限度地利用年轻教师课件制作等方面的长处, 将新老教师的智慧发挥到极致, 共同研究基础会计课的教学方法和课件的制作, 让每堂课都成精品课, 为学生学好专业课夯实基础。

二、加强教研、集体备课, 对基础会计进行全方位的教学改革

教研活动是提高教学质量的重要途径, 因此, 必须保证充足的教研时间和教研质量。会计专业课的教师应以教研方式集体备课, 共同研究基础会计课的教学方法和课件制作, 在理论方面经验丰富的老教师多指导年轻教师, 在课件制作方面年轻教师多帮助老教师。大家集思广益, 整合教材, 加强实践教学力度, 最终让每位基础会计教师都用相同的方法和课件去教学。

1. 通过课件的多媒体教学, 让学生知道会计的方法和最终目标

为了让学生了解基础会计的全貌, 明确给谁做会计、怎样做会计、会计的最终目标是什么。授课教师应首先集体制作十个学时的课件, 课件中以一个小型的工业企业为例, 给学生讲授资金流入企业, 工业企业的供应过程、生产过程、销售过程, 利润的形成及分配等会计的对象。让学生明确会计的最终目标是提供会计信息, 而会计信息的提供是由会计报表来完成的。通过课件的演示, 让学生初步了解和熟悉会计报表;引出“表从账出”;账由记账凭证登记而来;记账凭证是根据企业在经济活动中所取得的原始凭证采用复式计账的方法, 运用已经设置好的会计科目编制而成。并在课件中具体讲授会计科目的设置、复式计账的原理、会计的六要素及其关系。这样做学生不但对会计有了一个完整地认识, 增强了学习会计的兴趣, 更为“做”中“学”的实践教学打下了基础。

2. 整合教材, 给出一套完整的、丰满的经济业务

基础会计教材中的例题和基础会计习题册中的练习题虽然比较多, 也自成体系, 但却不够全面、不够丰满, 不能将全部经济业务有机的结合起来, 形成一个有机的整体, 并通过账务处理来反映企业经济活动的全貌。因此, 教师必须集体对教材进行整合, 首先改变教材的顺序, 将资产计价、权责发生制及账项调整两章移到会计报告的后面, 并加入所有者权益的经济业务, 使各章的例题相互衔接, 共同构成某企业一个月的正常的经济业务。教师还要在适当的时候给出该企业本月经济业务的期初余额、和损益类账户的累计发生额。

3. 运用课件作指导, 让学生在”做”中”学”

教师将课本中的全部例题及期初余额、累计发生额输入课件, 再将这些经济业务所使用的原始凭证全部扫描到课件中。给学生发放原始凭证、记账凭证、科目汇总表、日记账、总账、明细账、各种会计报表等。然后运用课件指导学生用原始凭证填制记账凭证 (此时将凭证的有关知识讲授给学生) ;用记账凭证编制科目汇总表并登记日记账、总账、明细账 (此时将账簿知识和账务处理程序讲授给学生) ;对经济业务进行财产清查;根据正确的账簿记录编制会计报表 (此时将报表知识讲授给学生) 。会计报表出来以后, 学生通过其提供的会计信息, 明确了企业的最终财务成果。这时讲授资产计价、权责发生制及账项调整, 让学生明确由于资产计价的方法不同会对资产负债表和利润表的结果产生影响, 从而企业可以人为的调节利润。那么, 还有什么情况会影响本月会计报表的结果呢?一石激起千重浪, 学生学习基础会计的兴趣大增, 开始议论纷纷, 个个互不相让, 纷纷提出各种不同的方法。通过教师的总结和去伪存真, 增强了学生的学习兴趣, 使所学知识融会贯通, 提高了基础会计的教学质量。

三、通过集体备课和教研, 提高了教师的业务能力

通过集体备课和教研, 提高了教师的整体授课水平, 弥补了老教师制作课件方面的不足和年轻教师理论方面的缺陷。另外每位教师还会定期把课堂上遇到的新情况、新问题及时地反馈回来, 大家共同研究解决办法, 然后再充实到所制作的课件中去。经过这样的教研活动, 不但提高了基础会计的教学质量, 也提高了教师的教学水平和业务能力。

四、通过集体备课和教研, 使一批优秀教师脱颖而出

基础会计课是财经专业的基础课, 更是会计专业的入门课, 俗话说, 万事开头难, 如果基础会计就不能引起学生的兴趣, 那以后其他专业课能否学好就可想而知了。另外, 基础会计课看似简单, 其实要讲好, 让学生在7 0~8 0个学时内学懂弄通并非易事。更何况学生没有任何财经知识。因此, 基础会计课应该由优秀教师来讲授, 而通过集体备课和教研以及课堂遇到情况的反馈和解决, 确实提高了教师的教学水平和业务能力, 使部分教师脱颖而出来。

五、加大教研力度, 将各专业课有机衔接, 完成全部教学任务

集体备课和教研, 增强了教师的责任感和使命感, 极大的调动了教师与学生的积极性。并以此为契机, 对专业课进行了深入的教研, 找出各专业课之间的联系并寻求科学的讲授方法, 使所教知识成为一个完整的科学体系, 在有限的时间内, 保质保量的完成教学任务。为学生就业打下了坚实的基础。

参考文献

[1]吴安南:财务会计实践教学现状及对策[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2007, (1)

[2]陈旭东林浩向宁:财务会计情景教学研究[J].会计之友, 2007, (1)

集体备课教研活动方案篇3

一、观念更新、角色转变是开展“集体备课”活动的前提条件

1.加强教师培训力度，更新教学观

每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲、帮助学生自主地学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，但我们教师教育观念已经妨碍了学生创新精神能力。因此，我们通过培训，更新教师教育观念，在教学中不断地进行改革和创新，并树立了以下教育新观念：（一）树立“以人为本、面向全体学生、注重素质教育”的基本观（二）树立“学生自主发展、倡导体验参与”的活动观（三）树立“注重过程评价，促进学生发展”的价值观。

2.加强校际交流、观摩学习转变教师角色

落实新课程改革的重要任务就是转变学生的学习方式，为学生构建一个自主体验、探究、合作、交流的学习平台。学生学习方式的转变，也必然要求教师的角色转变。教师不应再是过去单一的“知识传播者”，而应扮演好更多的角色。学校尽可能创造条件，多给教师到各校学习取经的机会，每年学校投入大量的资金供教师外出学习，开阔了教师的视野，同时还了解了学科的新动向，新经验、新方法、新举措，为教师的发展提供了平台，促进了本校的教学教研工作。

3.加强教育理论学习，努力提升教师专业能力

两年来，我们积极组织教师学习《基础教育课程改革纲要》，开展多种形式的学习活动，切实抓好新课程的培训和学科专业培训，增强课改的紧迫感和责任感，使每一位教师树立全新的教学理念，积极参与课改实验。学校曾多次派教师，赴外地参加研讨活动或观摩名师精品课，有效地提升了教师的专业能力。平时我们坚持集中学习与个人自学相结合，每周三集中进行业务学习，平时进行个人自学，每人每学期都有5000字以上的理论学习笔记。我校已建立集体备课室，学校网站，教师资料随时可以上传下载，实现优质资源共享。

二、健全组织是抓好“集体备课”活动的有力保障

1.成立集体备课管理小组

对各备课组的教研工作，除提供必要的物质保障外，还要建立集体备课管理小组和考核机制，奖优罚劣。以主管教学的校长为组长、教务主任、年级主任经常深入各备课组中去，指导和检查其活动情况，对教师提出的问题和合理化建议，应帮助解决和采纳。只有这样，才能充分调动教师的工作积极性。

2.选聘责任心强，工作有能力、有威望的教师担任备课组长

一个团队的灵魂，起核心作用的是领头羊。组长的一言一行都会影响整个团队。做好备课组长的前提，是要让备课组的其他教师信服。如何才能做到这一点呢？首先，在教学业务上，备课组长得是十分出色的。平时，认真钻研教材，钻研教法、学法，努力上好每一堂课，尽力把自己优秀的课堂教学展示给同年级的教师看。其次，注重学习。第三，乐于奉献，做好带头羊。基于以上条件，我校采取竞聘的方式来选定备课组长。

3.凝心聚力，构建协作团队

集体备课，注重的是发挥备课组成员集体的智慧，需要的是全员主动积极地参与。因此，我们在备课组内实行了一系列的制度保障。首先，在备课组内实行捆绑考核，组长负总责，全员拧成一股绳。这样，成员把自己教育教学中的想法、观点、建议提出来，供大家交流、取长补短。其次，建立激励机制。备课组内哪位教师提出的设计，对课堂教学有指导性，或设计的题目能在期末考试中出现，可以对其组内评定进行加分，这样有效地保证了教师的积极性。在我们教研组，每一个人都不是孤立存在的，每学期，教研组教师积极参与学校及区内的各种教研活动，全员参与集体备课，各抒己见，对一节课或一种想法进行研讨。

4.健全制度，积极开展活动

新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存，必须有一支高素质的教师队伍，同样未来的教师要生存要发展，必须具有过硬的本领。为了提高教师的业务素质，我们精心制定了《咸安区实验中小学校本教研工作计划》《咸安区实验中小学校本教研制度》《咸安区实验中小学校本教研奖惩方案》《咸安区实验中小学校本教研问题征集卡》。通过规范、科学的管理，让更多的教师参与到教学活动中来，增强了教研活动的实效性，努力提高教师的课堂教学水平。每学期学校都要举行专题讲座培训、专题研讨会、进行教师公开课或赛教活动，通过形式多样的教研活动促进教师的成长。

三、创新形式是推动“集体备课”活动的有效手段

1.电子备课成为“集体备课”的一道风景

近年来，我校学生人数不断增长，班额大、教师负担重。为了切实减轻教师负担，提高备课水平和教学质量，我们大胆改革。去年，我们学校教师实施集体电子备课，将集体的智慧与知识，集思广益；将个人才智转化为集体优势，通过教学信息的交流与互补。在课前，对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合，以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略，从而达到共同提高教学质量。增多教师用于教学研究的时间，注重研究素材的积累，最终形成协作交流、资源共享、共同进步的局面。

2.模拟试教是解决备课难题的最佳方法

我校对存在较多分歧的课题，先在某一班级进行模拟试教，然后再进行集体研讨，最后确定最佳方案。

3.改进听、评课模式，提高团队效率

听课的方式可采用跟踪听课，推门听课，预先通知听课、研讨课、示范课等。我校每学期都举行以备课组长、骨干教师示范课为主，年青教师跟踪听课为辅。听课者在听课过程中，填写好详细的听课记录，听完课后，组长召集大家评课，发挥团队力量，集思广益，博采众长。形成统一上课教案并建档，以备来年修改并补充，所有资料上传校园网站，以达到资源共享。

4.教学反思是集体备课成功的必要环节

为了提高教研质量，我校的每位教师都要做好教学反思工作。不仅在教材处理，教法、作业布置上等进行反思；全组教师对组内工作也进行了反思，总结做得比较成功的地方和不足的地方。根据学校工作的重点，并结合本组的学科特点，然后共同制定组内计划翔实，可操作性强，贴合教师实际的工作计划。每项工作做到有计划、有目标，同时也制定了很多措施，保证计划的落实。教师在反思中学习，在反思中提高。

5.保证备课组活动时间，使备课组活动常规化

在集体备课中，我们每个星期有两次固定的集体备课时间和地点。每次备课组的活动都有明确的内容与主题，有中心发言人，不搞形式，真正地做到了集体备课，教师们都非常重视组内的每次活动，作为学习、交流、提高的机会。根据备课组活动计划，活动时间，活动地点从不间断地实施，形成了每课必备、每课必研的良好习惯和学习风气。

集体备课教研活动方案篇4

【活动主题】提高集体备课实效，解决单元教学问题，促进以老带新

【活动目标】立足在个人备课的基础上，以中学部英语教研组为单位进行，充分发挥集体智慧，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨把握教材整体的设计结构、编写思路、重难点的处理和教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标。促进以老带新，以新促老，以骨干带动一般，集思广益，博采众长，使全体教师切实能从整体上认识教材、局部上突破难点、教学方法上更科学，提高驾驭教材的能力，提高课堂教学效率从而达到提高教学质量的目的。

【活动准备】唐宇和李冬梅老师是中学部英语教研组的两位年轻老师，按本学期定的教研计划，她们要参与学校的“一人两课”教研活动。因此中学部英语教研组组织了这次集体备课，设定唐宇老师为中心发言人。中心发言人要做系统的备课，以单元为单位，写出她要教学的单元的教案及分析材料，明确本单元及本课在全册书中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。根据学生的知识、能力基础、心理特点，着力于学生的自身发展，制定教学措施，然后撰写出发言稿。

确定教学单元内容

【活动过程】活动准备

中学英语组

中心发言人

活动过程

活动总结

确定中心发言人--唐宇

安排组内成员研读教材

1、认真阅读课程标准相关内容

2、认真阅读单元教材内容，理解编者意图。

3、明确本单元及本课在全册书中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

4、明确在单元教学中如何解决单元研究主题，根据学生的知识、能力基础、心理特点，着力于学生的自身发展，制定教学措施。

5、唐宇老师撰写发言稿。

确定教学单元研究主题

组长主持活动

中心发言人发言

组内教师研讨

1、课程标准相关要求及教材编者意图

2、教学重点、难点及突破方法

3、遇到的问题及疑惑等需要帮助的内容

4、在单元教学中如何解决单元研究主题

1、对中心发言人的发言内容进行评价及补充

1、对中心发言人的疑惑等问题提出解决办法

2、对如何突破本单元研究主题提出自己的看法

唐宇老师上第一次课

组内老师就唐宇老师上的第一次课进行评课、议课，提出优点与不足，提出建设性的改进措施及实施方案，为唐宇老师的第二次课做充分准备

唐宇老师上第二次课

组内老师就唐宇老师上的第二次课进行评课、议课，小结

组内全体老师听唐宇

老师上的第一次课

组内全体老师听唐宇

老师上的第二次课

集体备课方案篇5

一、指导思想

备课是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。为了加强备课管理，切实提高备课效益，学校决定进一步改进集体备课。集体备课活动要以新课程理念为指导，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而提高教师的业务素质和理论水平，实现高效课堂，提高教学质量。

二、基本原则

集体备课的开展要遵循以下基本原则：

1、合作性：同教研组教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、实效性：备课力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、创新性：要解放思想，用新课程精神来指导备课，探索既符合教改精神又适应班级学生实际的教学模式。

4、研究性：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题。

5、针对性：每次集体备课都要确定主题内容，作针对性的研讨，以免流于形式。

三、流程与方法集体备课的流程为“三段五环”。三个阶段：即准备阶段、实施阶段、总结提升阶段。五个环节分别为：

1、个人初备。首先由各个教研组组长制订集体备课计划（包括“五定”，即定地点、定时间、定主备人员、定记录人员、定内容）。组内成员明确内容后，即开展个人初备：研读教材课标，明确重难点，考虑教学法，安排教学过程，设计反馈作业等。初备要做到每一环节安排都有理论依据，并形成书面资料，以便集体备课议课时发言。主备人员要撰写完整的教学预案并打印，做到教研组人手一份。

2、集体议课。在个人充分备课的基础上召开集体议课。

3、集体观课。主备人根据教师集体议课，结合教者教学风格、班级的实际，执教研讨课。

4、修订教学预案。组内人员经过集体备课、议课、观课后，教师要根据本班学情，对教学预案进行补改，使之适应本班的实际后再付诸教学实践。

5、反思总结提升。在教学结束后，教研组及时组织教师交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，并提出改进措施。

以上共五个环节，其中第1个环节为“准备阶段”，第2、3、4、个环节为“实施阶段”，第5个环节为“总结提升阶段”。

四、管理措施

1、加强领导。教务处、教研组要做好集体备课的组织领导，统筹安排，灵活组织，确保活动有序、高效地进行。

2、健全组织。以各教研组为单位，教研组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好相关资料的记录、收集、整理和宣传。

3、完善制度。具体活动时间为教研时间，每次活动要有具体的过程性材料。

五、集体备课细则

1、教研组长要认真组织开展集体备课活动，组织好本组的备课研讨、材料收集整理上传等相关工作。教师要端正思想、提高认识，按时、认真参加每次活动，并按要求及时打印主备的教学预案和修订适合本班的教案。

2、为提高每一次集体备课的质量，保证钻研教材时间，每次备课的内容以单元或组块为宜（各教研组长根据教材内容灵活地作统筹安排）。

3、主备教师于集体备课前要认真钻研课标、教材、教参，写出完整的教学预案。活动时，主备教师要详细讲述自己的见解。主讲结束后，全组教师要各抒己见，主备教师做好记录，把大家的意见融于备课之中。

4、各位教师在集体评议、观课后，结合本班学生实际和自己的教学特色认真复备，对原备教案进行增删调整，备出科学的教法、学法。学校在备课检查时将重点检查复备有无特色。对原教案的修改符号要统一，复备时一律用红笔。

5、教案要有作业、板书设计和教后反思。要加强对作业设计的研究，精心设计作业，使作业设计更具科学性、实用性、新颖性，真正做到减负增效。教后反思既要有教法学法总结，信息反馈内容，更要体现结合现代科学的教育教学理念的分析体会。

集体备课方案的篇6

一、指导思想

为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，推动教师专业成长，提高课堂教学效率，引领学校持续发展，特制定我校“集体备课”活动实施方案。

二、组织机构

1、领导小组：组长：

组员：

2、工作小组：各相关学科教研组长、备课组长

三、工作流程

1、本学期先在初二语文、初三语文、初三数学、初三英语备课组进行试行、探索，推行集体备课活动实施方案。

2、凡被拟定进行集体备课活动试点的备课组，课前必须按照《株洲市七中下学期集体备课活动实施方案》进行个人备课、学科集体备课，集中备课时间不少于半天。

3、集体备课基本步骤为：个人初备----集体交流----形成教案----课堂实践----反思提高。

4、每次集体备课，交流的内容有两项，一是由备课组长组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以求同存异，可以相互争执。二是由每一中心发言人围绕个人初备教案逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。参加活动的教师要发表自己的看法，补充探究，真正做到“以长救短”，共同发展。

5、集体备课期间下周授课人均为中心发言人，每人准备一课时，授课人必须准备授课教案，以电子文本的形式分发到备课组各成员，中心发言人在发言时，要按教学进度讲清单元教学的教材内容，单元教学的总体目标、重点、难点，教师在教学中较适合的主要教学方法，以及学生学习过程中的学法。每一中心发言人言毕后，备课组成员围绕该课教学人人发言，提出意见或建议。集体交流之后，每位备课组成员综体的意见和智慧，在中心发言人个人初备的基础上形成手写教案。必须做到每一周上课的内容都经过上周备课组的集体讨论、交流，是集体智慧的结晶。

6、教师将集大家合力形成的`教案进行课堂实践，备课组长一期组织一至两次典型课例听评课。这一过程讲课者在进行有效的课堂实践，听课者在学习中进行分析及思维的再创造、再思考。讲课结束后进行集体评课研讨，对教学活动进行审视和反思，定出更加完善的课堂教学方案。

四、工作管理

1、教研组长和备课组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。

2、主备教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握重、难点，写好说课稿，提出教法建议。

3、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。

4、教导处根据安排进行督查，并成立校级班子调研小组不定期参与集体备课活动，检查集体备课效果。

体育教研组集体备课有效性探究篇7

关键词：体育,集体备课,实效

一、前言

教研组进行集体备课的主要目的是让教研组内的全体教师就体育教学中的某一教材或者是某些具体内容进行讨论与研究, 让每个教师的业务水平及经验在这个过程中得到充分的发挥与交流, 以刺激教师的固有思维在与其他人的各种不同思维的碰撞中获得新鲜的元素和更多的灵感, 最终提升教师对于教材的理解和把握能力, 继而使个人和整个教研组的体育教学水平能够更加的高效。

二、集体备课的误区

1.集体备课代替个人备课

第一个是教师将集体备课单纯的看成是多个人一起现场备课, 集体备课应该是建立在教师事先独立备课的基础之上的, 只注重集体的讨论而忽视个人的独立思考, 这样的集体备课是“取巧”的集体备课。

另一个比较有代表性的集体备课形式是由教研组长指定一个教师为主备人, 然后大家根据这位教师的教案来展开讨论, 这是一种只针对某一个人的集体备课, 其他人由于缺少了独立备课这一基础部分, 所以从集体讨论中所获得的体会是远不及主备人的, 这是一种低效的集体备课。

2.集体备课形式大于内容

一些教研组在进行集体备课的时候, 出谋划策与参与程度最深的总是特定的、个别的教师, 其他的教师仅仅是出席一下走个过场, 处于一种“参与”的状态, 这样的集体备课可谓是“形式大于内容”。

3.集体备课缺乏反思

在上一次的集体备课完成之后, 下一次的集体备课的内容又是另外一项教学内容, 在两次集体备课之间缺少有机的联系, 这样的缺乏连续性的集体备课使部分教师在教学实践中产生的疑问以及获得的体会不能够得到及时的解决与交流, 因此也就很难形成一种良性循环, 相应的教师的教学能力也就很难得到大幅度的提升。

三、创设平台, 提升备课实效

1.解说与讨论

其实施步骤如下:教研组长在进行集体备课之前, 先指定一个具体的教学内容, 让每个教师事先进行独立备课, 在进行集体备课的时候再让每个教师对自己的备课内容进行概述式的解说, 教研组长将每个教师所备的重点内容进行归纳分类 (教师的备课不可能完全相同也不可能完全不同) 后随即组织全体教师就每一类型的教学设计展开讨论。

例如 :在进行“接力跑”教学内容备课的时候, 甲教师的教学设计的主要内容是先讲解接力棒的传接方式, 然后将学生分成四组在直道上进行尝试练习, 待初步熟练之后进行完整的4*100米接力赛跑。

乙教师的教学设计主要内容是首先通过奥运会男子4*100米接力赛的图片进行教学内容的导入, 然后对学生进行“如何传递接力棒”的提问, 从学生的回答中筛选出“上挑式”与“下压式”两个最正确的答案, 就学生的答案进行进一步的讲解与示范, 最后将学生分成四组, 让学生在直道上进行“传接棒”的练习。

丙教师的教学设计的主要内容是开始就让学生拿起接力棒进行4*100米接力赛跑, 然后根据学生在接力赛跑过程之中所出现的得与失与学生一起进行接力跑内容的总结和归纳, 在形成统一意见之后再一次进行4*100米接力赛跑。

在全体教师对这三种教学设计进行了讨论之后, 这三位教师在保留各自设计内容的主要框架的基础之上又各自对自己的教学设计的细节部分做了一些修改与完善, 整装齐备之后静待下一环节的进行。

2.实践与观摩

根据上次集体备课中形成的教案, 教研组长在下一次的集体备课活动中设置了“擂台”, 即让这三位教师根据自己的教学设计分别开设一堂研讨课, 并组织组内其他教师进行听课。

三位教师分别根据各自的教案上了一堂研讨课, 在研讨课中出现了许多备课中未曾考虑到的情况。例如在甲教师开设的研讨课中学生的学习积极性不够, 最为明显的就是学生的练习密度过低;乙教师开设的研讨课效果较好, 课堂组织有序, 对于教学重难点的达成与突破也比较理想, 唯一不足的是没有设计完整的4*100米接力, 学生普遍有点意犹未尽的感觉;丙教师开设的研讨课气氛非常活跃, 学生的学练积极性也非常高涨, 但是在课堂组织上比较凌乱, 场面有点失控, 无效教学时间过多, 以至于在解决教学重难点的时间上略微有些不足。

3.反思与总结

观摩完三位教师所开设的研讨课之后, 教研组长组织全体教师就研讨课中所出现的种种情况来展开思考与总结。

首先是由三位上课的教师对各自的授课进行简要的自我评价, 自我评价的重点部分主要集中在以下三个方面:第一是指出这一节课中自己认为最为满意的部分;第二是指出自己最不满意的部分;第三是说出自己在授课过程中所产生的一些超越教案本身的想法。

其次有其他观摩的教师进行评价, 评价的重点部分由以下几点:第一点是这节课中最值得我借鉴与学习的部分;第二点是这节课中最值得我吸取教训的部分;第三点是就某一具体教学部分说出自己的教学方法。

最后, 由教研组长进行归纳与总结, 以三位授课教师的教学设计、教学实际以及教学反思总结等三部分内容为参考, 与全体教师共同挑选出其中的最为优质的教学设计, 经过合理整合之后形成一个集全体教师教学智慧在内的最优教学设计, 保存在集体备课文件夹内, 以供全体教师学习和研究。

四、结论

这种方式的集体备课, 有效避免了在集体备课过程中容易出现的一些弊端, 通过这些实践, 无论是教师的教学设计水平还是授课水平或是评课水平, 都得到了有效的提高。

参考文献

[1]王晓辉.提高体育课有效性的策略.考试周刊, 2012, (13)

[2]刘海涛.在推行新课改过程中如何做中学体育教研组长.新课程 (上) , 2012, (01)

[3]陈德校, 佘开云, 王文广, 曾菊林.集体备课有效性研究结题报告.科学咨询 (科技·管理) , 2012, (03)

[4]赵永勤.集体备课三结合.中小学电教 (下) , 2012, (01)

体育教研组集体备课有效性探究篇8

【关键词】体育；集体备课；实效

一、前言

教研组进行集体备课的主要目的是让教研组内的全体教师就体育教学中的某一教材或者是某些具体内容进行讨论与研究，让每个教师的业务水平及经验在这个过程中得到充分的发挥与交流，以刺激教师的固有思维在与其他人的各种不同思维的碰撞中获得新鲜的元素和更多的灵感，最终提升教师对于教材的理解和把握能力，继而使个人和整个教研组的体育教学水平能够更加的高效。

二、集体备课的误区

1.集体备课代替个人备课

第一个是教师将集体备课单纯的看成是多个人一起现场备课，集体备课应该是建立在教师事先独立备课的基础之上的，只注重集体的讨论而忽视个人的独立思考，这样的集体备课是“取巧”的集体备课。

另一个比较有代表性的集体备课形式是由教研组长指定一个教师为主备人，然后大家根据这位教师的教案来展开讨论，这是一种只针对某一个人的集体备课，其他人由于缺少了独立备课这一基础部分，所以从集体讨论中所获得的体会是远不及主备人的，这是一种低效的集体备课。

2.集体备课形式大于内容

一些教研组在进行集体备课的时候，出谋划策与参与程度最深的总是特定的、个别的教师，其他的教师仅仅是出席一下走个过场，处于一种“参与”的状态，这样的集体备课可谓是“形式大于内容”。

3.集体备课缺乏反思

在上一次的集体备课完成之后，下一次的集体备课的内容又是另外一项教学内容，在两次集体备课之间缺少有机的联系，这样的缺乏连续性的集体备课使部分教师在教学实践中产生的疑问以及获得的体会不能够得到及时的解决与交流，因此也就很难形成一种良性循环，相应的教师的教学能力也就很难得到大幅度的提升。

三、创设平台，提升备课实效

1.解说与讨论

其实施步骤如下：教研组长在进行集体备课之前，先指定一个具体的教学内容，让每个教师事先进行独立备课，在进行集体备课的时候再让每个教师对自己的备课内容进行概述式的解说，教研组长将每个教师所备的重点内容进行归纳分类（教师的备课不可能完全相同也不可能完全不同）后随即组织全体教师就每一类型的教学设计展开讨论。

例如：在进行“接力跑”教学内容备课的时候，甲教师的教学设计的主要内容是先讲解接力棒的传接方式，然后将学生分成四组在直道上进行尝试练习，待初步熟练之后进行完整的4*100米接力赛跑。

乙教师的教学设计主要内容是首先通过奥运会男子4*100米接力赛的图片进行教学内容的导入，然后对学生进行“如何传递接力棒”的提问，从学生的回答中筛选出“上挑式”与“下压式”两个最正确的答案，就学生的答案进行进一步的讲解与示范，最后将学生分成四组，让学生在直道上进行“传接棒”的练习。

丙教师的教学设计的主要内容是开始就让学生拿起接力棒进行4*100米接力赛跑，然后根据学生在接力赛跑过程之中所出现的得与失与学生一起进行接力跑内容的总结和归纳，在形成统一意见之后再一次进行4*100米接力赛跑。

在全体教师对这三种教学设计进行了讨论之后，这三位教师在保留各自设计内容的主要框架的基础之上又各自对自己的教学设计的细节部分做了一些修改与完善，整装齐备之后静待下一环节的进行。

2.实践与观摩

根据上次集体备课中形成的教案，教研组长在下一次的集体备课活动中设置了“擂台”，即让这三位教师根据自己的教学设计分别开设一堂研讨课，并组织组内其他教师进行听课。

三位教师分别根据各自的教案上了一堂研讨课，在研讨课中出现了许多备课中未曾考虑到的情况。例如在甲教师开设的研讨课中学生的学习积极性不够，最为明显的就是学生的练习密度过低；乙教师开设的研讨课效果较好，课堂组织有序，对于教学重难点的达成与突破也比较理想，唯一不足的是没有设计完整的4*100米接力，学生普遍有点意犹未尽的感觉；丙教师开设的研讨课气氛非常活跃，学生的学练积极性也非常高涨，但是在课堂组织上比较凌乱，场面有点失控，无效教学时间过多，以至于在解决教学重难点的时间上略微有些不足。

3.反思与总结

观摩完三位教师所开设的研讨课之后，教研组长组织全体教师就研讨课中所出现的种种情况来展开思考与总结。

首先是由三位上课的教师对各自的授课进行简要的自我评价，自我评价的重点部分主要集中在以下三个方面：第一是指出这一节课中自己认为最为满意的部分；第二是指出自己最不满意的部分；第三是说出自己在授课过程中所产生的一些超越教案本身的想法。

其次有其他观摩的教师进行评价，评价的重点部分由以下几点：第一点是这节课中最值得我借鉴与学习的部分；第二点是这节课中最值得我吸取教训的部分；第三点是就某一具体教学部分说出自己的教学方法。

最后，由教研组长进行归纳与总结，以三位授课教师的教学设计、教学实际以及教学反思总结等三部分内容为参考，与全体教师共同挑选出其中的最为优质的教学设计，经过合理整合之后形成一个集全体教师教学智慧在内的最优教学设计，保存在集体备课文件夹内，以供全体教师学习和研究。

四、结论

这种方式的集体备课，有效避免了在集体备课过程中容易出现的一些弊端，通过这些实践，无论是教师的教学设计水平还是授课水平或是评课水平，都得到了有效的提高。

【参考文献】

[1] 王晓辉. 提高体育课有效性的策略. 考试周刊，2012，（13）

[2] 刘海涛. 在推行新课改过程中如何做中学体育教研组长. 新课程（上）， 2012，（01）

[3] 陈德校，佘开云，王文广，曾菊林. 集体备课有效性研究结题报告. 科学咨询（科技·管理）， 2012，（03）

[4] 赵永勤. 集体备课三结合. 中小学电教（下）， 2012，（01）