体育集体备课活动计划

体育集体备课活动计划（精选8篇）

体育集体备课活动计划 篇1

丫他民族小学2010-2011第二学期综合教研组 集体备课计划

一、指导思想

以增强创新精神和实践能力为重点，建立新的课堂教学方式，激发广大教师的课改热情，进一步提高教师的学习能力、研究能力、课程设计能力，发挥集体的教育智慧，使学生在知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面发展。

二、备课内容要求

集体备课应做到：备课程标准、备教材、备学生、备教学重点、备教法、备学法、备场地与器材。具体实施时可按下面基本程序进行：个人初备→一人主讲→集体讨论研究确定要求→个人根据要求形成个性化教案→课上实践→课后交流。

三、措施要求

⑴建立健全体育学科备课组。学校所有体育教师组成一个备课组。由郝正波老师任备课组长。

⑵集体备课必须提前一周准备，做到：定时间、定人员、定地点、定内容、定中心发言人。

⑶集体备课要做到三有：学期初有计划，期末有总结，次次有记录。集体备课情况均应存入体育组教学档案。

⑷集体备课的周期根据体育学科的特点每月安排一次。

丫他民族小学综合教研组

2011年3月22日

体育集体备课活动计划 篇2

一、集体备课的现状分析

“放羊课”教案都不需要了,还需要集体备课?一份电子教案由组内所有教师一起使用,美其名曰“集体备课”。这些现象在现实中不在少数,那么,为什么会出现这些现象,以下摘选了三位教师的观点:

平凡的世界:

1.农村体育专职教师队伍数量普遍不足,无法以校为单位进行有效的集体备课。

2.教师认识不足,没有认识到集体备课的重要作用,只是被动应付。

3.农村中小学体育教师的业务水平不高,体育集体备课缺少专家的引领。

4.集体备课资源不能被有效共享。

云-昆-小—张:

如果一个学校只有一个教师,又如何集体备课?一个教师要上整个年级的体育课,又如何集体备课?体育教师课时过多,如何组织实施集体备课?

离阳光最近的人:

1.一般地讲,体育教师都是每人带一个年级的体育课,所以在备课时,很难就一个问题进行系统地分析和探讨。特别是对于体育学科来讲,由于体育教师数量较少,很多教师又都是一个人带一个年级的体育课,有点“各自为营”的感觉。所以,如果准备不足,集体备课往往就会变成几个教师的讨论或直接变成为了应付工作而写教案。

2.集体备课会受到个别体育教师人为的干扰。个别体育教师不想备课,对体育教学没有热情,导致每次集体备课变成了聊天时间,没有发挥出集体备课的优势。

通过对这些问题进行分析可知,主要有以下七个方面的原因:第一,集体备课的条件不具备,如,科组体育教师数量不够,构不成集体;第二,体育教师跨级现象较多,并且教师所教年级(或内容)之间没有形成交叉,都是“各自为战”;第三,体育教师的课时量较多,除了教学任务,还有课外活动和训练等,精力和时间无法得到保证;第四,一些领导对体育学科不够重视,学校也没有制订集体备课的制度;第五,教师的教学水平和理论水平较低,缺少专家或骨干的引领;第六,体育教师对集体备课的重要性认识不足,参与度不够;第七,集体备课流于形式,不能真正起到分享智慧、增进合作、提高效率的目的。

二、解决策略

1.对于体育教师数量不足,尤其是缺编的问题,教研组可以与校长沟通以通过公开招聘或聘请代课教师的办法解决。在这方面,一些学校正在向这个方向努力,体育教师缺编的现象会逐步改善。而对于目前一个学校只有一个或者两个体育教师的情况,可以采取“请进来,走出去”的办法。一方面,可以邀请区教研员或者骨干教师来校指导,一起参与集体备课;另一方面,可以走出去,和兄弟学校或者片区的其他学校结成姊妹学校,这样可以解决人员不足的问题。此外,也可以利用网络的优势,参加网络集体备课,如,《中国学校体育》的网络平台,这也是目前教研发展的一个趋势。

2.如果体育教师跨级较多,可以采用“同课异构”的方式让每个教师都参与进来。在日常看课和评课的环节中,部分教师由于所听的课既不属于同一学科又不属同一年级,所以听过之后没什么意见可以发表;而对于同年级同组的其他教师来讲,由于自己不是主讲教师,所以对课程准备得不够深、不够透,对于该涉及到的关键内容,.往往因为研究、思考得不够深入,最终只能给出些浮于表面的评论。而“同课异构”能触发教师共同参与“同一课题”的教学与研究,大家既是研究者,也是被研究者。这样,教师们会一改以前的备课态度,意识到能否上一堂好课与自己有直接的关系,进而就会努力备课、积极思索,并竭力找出与其他教师讲课的不同,以突出自己的教学特点和教学风格。

3.少注重形式,多注重内容,并做到灵活而重点突出。集中精力突破一点可以解决教师精力不足和时间有限的难题。集体备课不能过于注重外在形式,对于体育学科来讲,其有自己独特的备课方式,如,在操场上,做几个篮球过人动作,做几次立定跳远,然后彼此进行思想碰撞,这些都是研究。同时还可以有自己的运动感受,可以进行换位思考,可以有效避免纸上谈兵的弊端。此外,对于时间紧、任务重的教师,集体备课要力求实效,如,如果一个学期的集体备课主攻点是广播体操的教法、学法,那么,教师就可以避免一些流于形式的集体备课的情况发生,真正用心去吃透一个教材。

4.集体备课的制度化没有形成,可以采取由下至上的思维方式。虽然领导没有组织和参与体育学科的集体备课,体育教师也不能以此为由而放弃集体备课,相反,要提高认识,事事想在前面,做在前面,相信只要形成了集体备课的氛围,领导自然会重视,甚至还有可能把体育学科作为学习对象。所以,主动发展自己也是解决问题的一个办法。

5.对于集体备课这一备课方式,体育教师要多读、多看这方面的资料,要向做得好的教研组和学校学习。如,向语文教研组学习“如何做好和改进自己的集体备课”等。这些“他山之石”完全可以用来雕琢体育学科的“美玉”。了解了集体备课的重要性、作用和实施流程之后,就可以因地制宜地开展起来。

集体备课对体育教学的促进作用 篇3

关键词：集体备课；体育教学；作用

教师工作后，在工作方法上都有自己的风格。毕竟，每个人都有自己的局限性，只有通过大家的集思广益，采众家之长，才能在有限的场地和器材下充分利用的现有资源，发挥效益的最大化。随着各学校规模的扩大，看似场地是扩大了，但是同堂课同时上课的人也越来越多，教学间互相冲突的可能性也越来越大。那么，我们在集体备课中应该怎么做呢？

一、备大纲，备教材

华东师范大学出版社出版的体育与健康用书中给我们提供了很好的教学参考和范例。我们应该根据本校的不同情况，有的放矢地制定符合本校实际能开展的体育教学活动。除了制订各年级的教学计划，还可以详细制订每堂课的课时计划，随着学校规模的扩大化，一些学校的同备课组已经达到好几个老师。而全校上课时甚至是十个班一同上课，怎样科学地制订教学计划，互相沟通。并从场地、器材、教学班、年级之间防止冲突。要和排课人员做协调，每堂课不能有过多的体育教学班同时上课，集体备课时可以针对课表的情况和教学班等综合考虑，科学合理地安排。

二、制订计划，排除干扰

体育课程不像其他课程，互相之间干扰较小，而体育课有其特殊之处，在新课程背景下，每一位老师都充满了干劲，有时候却因为各种各样的原因打乱了教学计划。在以前的日常教学中，教师之间就因为准备上相同教材，因为场地和器材的原因，不得不临时改变教学计划，从而打乱了课堂的连贯性。而集体备课后，这样情况不再出现。

如果教师要想系统地掌握教材，把握大纲，准确地掌握教材的重难点，应用新思维解决新问题，单凭教师个人的力量很难完成，需要大家群策群力，共同把握。在当今要求学生合作学习的同时，也要求我们教师共同探究，形成研讨氛围，集体备课是教师合作研究的最有效的方式。

三、资源共享，凝聚集体智慧

过去各自备课的形式，已经跟不上时代的潮流。而集体备课恰恰集思广益，博采众长，发挥优秀教师、骨干教师的作用，从而带动青年教师的专业迅速成长。利用集体备课的时间年轻教师上汇报课，老教师上示范课，使全组同仁听课、评课、议课，共同成长，共同提高，收获颇丰。年轻教师微课比赛，大家利用集体备课时间，从课程的设计开始，备课、摄像、剪辑、参赛；青年教师获得了微课大赛两个市级二等奖的好成绩，使青年教师快速成长。同组老师共同学习，通过分工合作，也提高了教师的工作效率。教学经验、教学水平、业务水平也得到进一步提高。

四、节省时间，减轻压力，提高教学效果

以往，老师独立备课，花的时间多，任务重，压力大。而使用集体备课可以大大缩短时间，减轻教师忙于备课的压力，教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去反复修改。如，室内体育课课件的制作，大家共同做的课件可以分年级共同使用，也使我们的室内体育基础知识课更规范，课堂效果更好。还有篮球、排球、田径课等等的单元教学设计，根据体育老师个人专项一人设计一个单元，大家共同修改，共同使用，大大提高了课堂效率。在集体备课的基础上，教师根据个人特长编写了篮球、排球、足球、手球、乒乓球、田径、体育舞蹈等校本教材，充实了教学资源，使我们的体育课堂更加丰富多彩！

五、提高教师的工作积极性

每一次集体备课都有一个中心发言人。作为教育工作者，都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。在发言之前，教师都会翻阅大量的资料，准备几个小时甚至更多，做好充足的课前说课准备。我校的每周备课制度周周有主题，在集体备课中有一位老师进行无生上课，课后大家一起评课、议课，找出不足，共同进步！集体备课让老师们都积极地参与进来，走进教材、研读课本，最后走出教材，得到进一步升华。久而久之，集体备课让每一位教师的业务水平、工作积极性得到了大大提高。

六、提高学生的学习兴趣

现在很多学校都设置了选项专修课式，通过集体备课制度，确定学生感兴趣的项目，确定主讲教师，确定教学内容和教学方法，安排场地和器材的使用等。学生通过选项专修的方式，选择自己最喜爱的项目，通过一到两年的专项技能学习，让学生掌握一门体育基本技能。学生因为感兴趣，学起来效果就好。在最短的时间里学到一项专项技能后，能利用这项技能进行体育锻炼，为培养学生终生体育意识打下基础。学生从学中能找到快乐和成就感，从而大大提高他们的学习兴趣。

进行集体备课制度，可谓好处多多。踏踏实实地走下去，体育教师专业成长、教学水平逐渐提高，大家获益良多！

参考文献：

[1]季浏.体育与健康[M].华东师范大学出版社，2004.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]王德平.体育新課程教学设计[M].辽宁师范大学出版社，2002.

体育组集体备课教案 篇4

教材：队列、短跑（50米）、素质练习

教学目标 1． 学生能掌握齐步走等动作的动作要领。2． 通过练习使学生动作优美、节奏好。

3． 学生服从指挥，乐意认真学习，有安全意识。

一、开始部分：2--3分钟

1．指定集合地点，检查服装，听体育班委的报告； 2． 师生问好；

3． 宣布课的内容和任务 4． 安全教育

二、准备部分 ：7--8分钟

1、绕田径场慢跑两圈，女生在前，男生在后。

2、徒手操

1}．教师讲解示范

2}．组织学生听口令练习

（1）头颈运动

（2）肩关节运动

（3）体侧运动

（4）体转运动

（5）全身运动

（6）弓步压腿

（7）活动各关节 3．教师提出要求，指出错误 组织队形：

××××××

××××××

××××××

××××××

Δ

体育班委整队，汇报人数，检查服装。

1． 学生按照教师的要求排成两排进行慢跑

2． 学生成体操队形排列：

听教师讲解，看教师示范，听教师的口令练习徒手操 3．要求：（1）学生动作到位

（2）学生动作有力度，充分活动各关节。

三、基本部分： 28分钟

一}、队列练习

1．教师讲解要求，看教师示范 2．教师组织学生练习队列队形：（1）立正（2）稍息（3）向右看齐（4）原地转法 教法：1.听教师讲解，看教师示范； 2.学生按照教师的要求练习

要求：注意力集中

步伐整齐一致

精神饱满

二}． 50米跑

1．教师讲解并提出要求； 2．组织学生练习

组织：学生分组练习 1． 学生听要求； 2． 50米跑两次

三}、素质练习：

1、教师讲解练习要求

2、示范练习内容

3、指挥学生进行练习

组织：学生分组练习

1、学生听要求；

2、下蹲跳练习

四、结束部分 1．整队、放松

教师带领，学生集体放松 2．讲评及布置课后 3．布置归还器材

4．师生再见组织:学生成体操对形站立 组织与要求：

八年级英语备课组集体备课计划 篇5

科目：英

语

年级：三---九年级

备课组长：梁梅兰

本学期将从我校实际出发，以科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，深化教育改革，致力教育创新，坚持正确的办学方向。以学校教科室对备课组的要求为指导思想，提升教科研意识，提高教育科研能力，规范课题研究的过程管理，营造积极主动的教科研氛围。

为认真贯彻落实好梅苑学校本学期教科室工作计划，我们英语备课组将以英语新课程标准为指导，以探索中考思路和提高英语教学质量为目标，以培养学生英语素养和传授英语知识为重点。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，继续深化完善“尝试性探究学习”和“小组合作学习”的课堂改革，把重点放在教师集体备课和小组合作学科教学的有效性研究上，为学生英语素养的全面发展而努力。

通过集体备课活动，探索新的课堂教育机制，实现教育的真正目的，培养学生的自学能力，合作能力，与他人交流的能力，创新能力，进一步解放老师和学生，实现教学思想的新突破。

一、集体备课的任务要求：

集体备课要严格按照教学用常规及“小组合作”的教学要求，并结合各年级英语新课标的特点进行。

1、做到五备：备课程标准，备教材、备教法、备学生、备教学程序。

2、研好五点：每节课研透知识点、能力点、重难点、教育情感培养点，以及知识渗透点。

3、做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。

4、三段式：采取个人----集体----个人的方式。

5、五统一：统一教学目标、教学进度、备课内容、课堂训练、单元测试。

在授课的过程中，教学方法不求统一，每个教师都可以自由发挥，大力倡导反思性教学，反思教学得与失，从而使自身的教学更加成熟，更加完美。

二、集体备课的措施：

1、通过集体备课实现师资优化和高水平均衡发展。可采取轮流说课，共同协商的方法，形成统一的教学案的方式。

2、提高教学水平，纠正个性化备课的不良倾向。教师要将日常的备课活动提升到教学设计的高度来认识，使备课与研究成为一体。

3、高质高效上课，推行反思性教学。借鉴上学期教学经验，大胆进行课堂革命，建构快乐课堂。

课堂教学要做到“三讲三不讲”，真正做到讲易混点、讲易漏点、讲易错点；学生已会的不讲、学生能自己学会的不讲、学生怎么也学不会的不讲，加强反思性教学的研究，走“自我反思、不断学习、教学相长”之路，不断提升专业修养，促进自身的专业发展。

4、做到集体备课和观课议课相结合。

美术集体备课计划 篇6

一、指导思想

以科学发展观来指导教育的可持续发展，以发展为主题，以改革为动力，积极参与校内外各项美术活动，爱校爱生，努力为学校发展尽一份学科力量。

二、本学期的任务目标

1、认真钻研教材。通过学习《课程标准》，熟悉教材、知识结构与知识技能要点，深入钻研教材，能敏锐地捕捉、把握教材重点、难点、关键点。了解各单元内容之间的纵向、横向联系。并注重与其他学科的整合。

2、教师要明确教学目标。首先了解学生与本课新知有联系的原有知识点的掌握情况，其次要了解学生的学习态度、方法、习惯和掌握美术基本知识和基本技能的能力。充分尊重每位学生的个体差异，以便有针对性的组织教学，以满足不同层次学生的学习和发展需求。

3、设计教法与学法。这是课改中最让教师动脑筋的问题，通过共同听课评课，相互学习促进。同时通过活动，及时交流学习和切磋，重点抓好课后评析，努力提高美术课堂质量，注意典型课例的积累，把好课、特色课及时推广。

4、每次集体备课活动，要求教师人人都主动发言，教学的困惑知金点子，某一个教学环节的设计等都可以在集体讨论交流中产生智慧的碰撞，及时反思教学中出现的问题，充分发挥群体思维的效益。在坚持集体备课的同时，鼓励个人的创造和发扬各自的风格。使全体美术教师相互学习，取长补短，不断提高专业素质。

三、集体备课安排

时间安排：每周一次，每周六上午8：30——9：30

地点安排：美术教室

九月份

1、制定美术教学工作计划

2、确定校级研究课亮相课执教老师

十月份

1、亮相课执教、课堂感悟交流

十一月份

1、讨论“新阅读”研究课教案

2、课堂感悟交流

十二月份

1、学生学习情况交流

2、校级美术研究课

3、机动安排

一月份

撰写美术教育教学工作总结

美术集体备课计划

碱李学校

体育集体备课活动计划 篇7

(一) 存在的不良现状

(1) 部分教师对中职英语教学存在的困境信心不足, 集体备课前准备不够, 有的干脆充当看客或听众, 等组内的“权威”分析。

(2) 把集体备课当作轮流备课, 最后形成教案集, 应付学校检查。

(3) 忽视中职学生的专业与个体的差异, 照本宣科, 把集体备课后的大众化教案当个性化教案。

(4) 课后反思不够及时, 不到位, 缺乏对中职学生英语学习过程中实实在在的教学感悟。

(二) 原因

中职英语教学存在的困境影响教师集体备课的热情;个别教师合作意识不强, 存在怕别人赶超的心理;学校对教师的评价体系不够完善, 未能调动大部分教师的积极性;备课组内长期缺乏高层次的引领, 风格渐渐趋于相同, 容易停留在同一水平上, 形成“备课疲劳”。教师有时受自身素养的制约, 在教育理念、知识积累、责任心等方面的差异, 也容易形成对集体备课的影响。

但是, 集体备课是开展有效教学的重要组成部分, 是提高教学质量的重要保证和有效手段, 要提高教学质量与效果, 必须抓好集体备课这一环节。

二、集体备课

集体备课应以中职学生的学情为依据, 以能力的发展为目标。做到“四定”:定时间, 定地点, 定中心发言人, 定内容。“五备”, 即备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。遵循“个人初备—中心发言人说课—集体讨论—修改优化—分头执教—教后反思”的模式。

(一) 大众化教案的形成

按照备课组在学期初的计划安排, 每单元由中心发言的教师先对所主备的内容进行集体备课前的准备。要做到深挖教材, 搜集相关素材, 设计好教学思路等, 完成个人初备环节。然后在集体备课时以中心发言的教师说课的形式进行集体讨论, 同组教师把对材料的处理、目标的设计、教法的选用、学法的指导、过程的设计等调整到最佳程度, 形成同一年级不同专业班级都可以使用的大众化教案。还必须把握每课的重难点以及与上下单元或前后课的联系;备课时还要分析本年级各不同专业学生的基本情况、教材的内容、教学目标、教学的重难点、教具等, 结合所掌握学生的情况设计教学过程和教学方法, 也包括每个环节的学生活动。同时也要精心设计有针对性的练习, 做到紧扣教材, 又体现层次性, 让不同程度的学生都能得到有效的练习机会。

(二) 以学情为依据, 开展“二次”备课, 形成个性化教案

在中职学校, 同一年级虽然使用同一套教材, 但可能有多个专业。在大众化教案形成后, 教师应根据所任课专业与班级的情况进行修改优化, 甚至再创造, 使自己的教案既充满智慧, 又体现个性。

(1) 根据不同专业的学生所在的班级的学情进行调整。各专业学生的英语程度不同, 对知识的接受能力也不一样。在中职学校, 英语作为文化科, 学生在学习的态度方面也存在一定的变化。因此, 在集体备课的基础上, 各专业班级的教师应充分研究所任教班级学生的先前经验, 检查分层设计的情况是否合理, 看制定的教学目标是否符合所任教班级学生的实际水平, 创设的情境是否符合本班学生实际, 设计的活动和学习方式是否符合学生的学习需要, 使教学更有针对性。

(2) 依据教学环境的变化进行适当调整。中职教师应多关注国家或区域产业政策的相关新闻, 了解市场对专业的新要求, 将相关素材融入不同专业的英语教学中。教与学的过程是师生, 生生的知识双边甚至多边生成过程, 学生自身的习得、经验、情绪以及个性变化使得课堂教学具有不确定性, 教学过程中常有一些意想不到的事情发生。因此, 教师应该及时根据学生在课堂上的反应调整教学目标, 对探究问题的方式、时间作出相应的改变, 以提高课堂效率。

(三) 反馈信息, 交流反思

集体备课强调集体解决教学中遇到的实际问题, 在集体备课上进行信息反馈和反思交流, 总结在课堂教学中的得失, 讨论普遍性的问题, 寻求解决的方法。其一, 个人教学反思。教师在每次上完课后回过头来反思, 这节课达到了什么目标?成功之处在哪?不足之处在哪?所用的教学策略与设置的情境是否得当?有哪些偶发事件及处理心得?等等。教师通过自我对话的方式, 以教学日记为载体记录下来。其二, 听课观摩反思。组内成员在集体备课后进行的听课观摩反思也是一种很好的方式, 在听课过程中学习别人课堂处理能力, 分析成功之处与不足方面, 形成个人的感悟从而为今后的实践服务。

三、集体备课的效果

(一) 集体备课服务了中职学生的发展需要

学生的心理发展已达一定的水平, 在备课时, 针对中职学生专业的需要, 结合教材的内容, 选择一些学生比较熟悉, 比较贴近他们的生活的例子进行艺术性的加工, 创设中职学生未来的职场交际情境, 激发他们的学习兴趣和自信心。教师的个性化教案, 从学生存在的真实问题出发, 通过精心设计的追问, 让学生发现认识中的矛盾;针对学生的差异, 设计不同的活动方式, 采用分层与合作的方法, 启发、引导学生实现认识与态度上的跨越, 让不同的学生有更多的体验与尝试。

(二) 集体备课促进了中职教师的专业成长

集体备课时, 教师之间进行和谐的合作、对话、争论与碰撞;反思时讲述点点滴滴的成功案例;讨论时分享同组成员的成果, 体验着每次教学的成败得失;失意时得到更多成员之间热情的帮助与关心。从而形成一种动力, 促使教师之间更自觉地学习, 更好地专业成长。

实践证明, 中职英语集体备课大大有利于英语教学质量的提高, 教师应与时俱进, 努力学好理论知识, 丰富实践, 更好地为职业教育服务。

参考文献

[1]陈旭远, 张捷.校本培训的理论与实践[M].中国人事出版社, 2006.

[2]徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理, 2004, (5) .

体育集体备课活动计划 篇8

【关键词】集体备课；高职院校；教学

随着现代职业教育迅速发展，有相当大一部高职院校都引入了大量的新生师资力量。而J学院在引入大量师资的过程中，不乏有大量的毕业新生以及技术人员，这部分人员虽然说已经在岗位之上经过了系统性的理论教育，但是绝大部分自身都没有教学经验，这严重的制约了我国教学质量、水平的提升，在这种情况下，J学院就应当开展集体备课活动，这对于教学水平、质量的提升起到了极其重要的作用。但是这其中又发现大量教师由于自身思想意识较差，所采取的方式过于形式化，直接影响到了集体备课活动的效果。下文主要对J学院的集体备课活动的实施现状进行了全面详细的探讨，并提出了相应的优化措施。

1、集体备课基本流程

在经过长时间的探索和实践之后，集体备课活动这方面已经形成了个人备课形式的一种个案，并且集体备中所形成的初案在领导审批之后，形成了定案，最终在发放到学生手上之后，形成了复案，在整个课程授课完毕之后，便写出相应的操作流程。个案在形成的过程中，主要是备课组长先将本组的相关教学内容进行研究，在研究完毕之后再将相关的任务信息直接传达给相关的指导教师，而备课组的成员在这一过程中必须要有充分的转变，并且提前对教学内容进行个人备课。当个案在形成之后，就需要教研组长以及备课组长来对整个备课活动进行主持，其内容要在教师的个案基础之上来进行备课，最终形成初案。初案在形成之后，就需要将其中的相关详细内容交由领导进行审查，并且针对内容提出相应的整改意见，在整改完毕并且达到相应要求，领导签字完成之后便形成了定案，也就形成了师生之间共同使用的导学案。在这期间，教师先提前将导学案发放给学生，学生针对导学案进行预习，在预习完成之后，由相关的教师来进行批改阅读，依据学生自身导学案之中所存在的大量问题，进行再次完善备课，从而形成复案。直到上课结束之后，各个教师就需要依据章节中的内容，来进行问题查找，并且写出相应教学记录，而学生则需要写出学后记。当所有流程都完毕之后，即可形成补案。

2、集体备课活动的优化和措施

2.1较好地落实课堂教学改革的要求，促进“导学案”教学改革的不断深入

为了能够更好的在J学院教学课堂之上落实好相应的改革要求，以此来使得导学案教学改革方式能够持续不断的深入，J学院在进行集体备课活动的过程中，通常都是以备课组作为不同的单位来进行备课，并且由全体成员集体进行研讨，以此来形成相应的公用导学案。在这一过程中，充分的体现出了J学院的合作、探究、创新、以人为本的精神，同时切实有效的对学院课堂教学进行了改革。这一教学流程不仅帮助教师进行导学过程中的思路提供了导向，其参与课程改革的教师也可以依据此来进行转变，精心组织。其编写的导学案务必要保证不会出现偏离的现象，同时还需要为课堂的教学提供充足的准备。

2.2能有效凝聚集体的智慧，实现脑力资源共享

由于教师自身的业务素质、专业素养、教学经验等多个方面所存在的不同，直接导致了不同教师之间所存在的教学能力有着极大的不同，不仅教学方式有着极大的差别，其教学经验所长。但是，通过在J学院开展集体备课活动，同课教师也就能够在这一过程中进行充分的准备，并且对相关的华话题进行了积极的探讨，从而使得教师能够在这一过程中博采众长，集思广益，在进行问题、观点碰撞的过程中，促使互相都能够得到相应的启发，从而在传统陈旧的教学观念之中迸发出火花。在完成讨论之后，最后便能够将各个教师的智慧汇集在一起，形成切实有效的导学案，达到集体协作的目的。

2.3既有利于教师专业成长，又能促进教师共同提高

集体备课优化教学工作的一个首要前提是其中所存在的一个关键环节，这一模式在实际运用的过程中使得教师自身的认知、行为都变得更加的科学、合理。按照合理的步骤来进行集体备课，是现代教师专业发展的一个必然过程，这不仅能够使得教师在这一过程中充分的认识到自身所存在的缺陷，还能够帮助教师在一个较高的起点之上来进行发展。而集体备课在这一过程的首要要求就是要同科的教师都必须要参与到其中，所以每一位教师都应当在个人备课的时候精心的准备个案。并且在备案过程中，还可以通过切磋、交流的方式，使得参与到集体备课的老师人人都能够对他人的长处进行学习，并且找到自身所存在的不足，利用扬长避短的方式，达到共同进步。此外，在集体备课的过程中，要督促经验基础较为薄弱的青年教师尽快的成长起来，同时也要让教学经验丰富的老教师严谨教学，辅助青年教师进行成长。

2.4促进了学校浓厚教科研氛围的形成，更好地为教学服务

学校的教科研部门，也必须要保持与课堂之间所存在的紧密性，最大限度的避免教科研部门的研究成果出现假、大、空的现象。我们在进行集体备课的过程中就需要针对其中的每一个环节都进行相应的行动研究，通过这一方式所解决的问题都是教学过程中所涉及到的最实际、最直接的问题，并且其中最为主要的任务依然是对课堂教学进行完善。此外，在进行集体准备的过程中，其话题和课题应当是大家都较为感兴趣的，这能够通过智慧的交流来使得理性得到升华。其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

2.5避免了几种现象的发生

①避免了集体备课成了“教案之和”的现象。由各任课教师分头撰写教案，完工后将参差不齐的个人教案交给集体备课组长权当集体备课，集体备课变成了各任课教师备课“教案之和”。这种备课违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。

②避免了集体备课成了“网上资料拼盘”的现象。充分利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头“在线查找”，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，把网上的资料全盘吸收。这种集体备课简单易行，压根儿就没有自己教师参与的成份。有名无份。

③避免集体备课成了“个人独裁”的现象。由于备课组长往往在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想。个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的创新精神和智慧，集体备课名存实亡。

3、结语

综上所述，集体备课是现代教学工作中极其重要的一个组成部分，同时也是富有创造性的活动，他是现代大面积提升教学质量并且帮助教师专业进行强化的有效措施。但必须要加以重视的是，现代教学并不是一成不变的，学生对于教育的需求也在持续不断的发生变化，这就需要针对集体备课方案进行持续不断的改进，促使教学能力能够得到极大的提升。

参考文献

[1]杨道州.在集体备课中引领青年教师专业成长[J].基础教育研究. 2010（07）

[2]杨群英.高中新课程实施中教师集体备课创新初探[J].当代教育论坛（学科教育研究）. 2008（04）

[3]石月茹.众人拾柴火焰高[J].新课程学习（基础教育）.2010（05）