集体体育项目

集体体育项目（精选5篇）

集体体育项目 篇1

在体育课上, 每位体育教育工作者都深知体育委员的重要作用与意义。但笔者发现, 在集体体育活动中, 体育委员的作用往往容易被忽视。如, 在组织两操的过程中, 参与学生达6000多名, 但组织者却不注意在整队的开始就让体育委员整队, 忽视了他们的作用, 导致站队速度慢, 队伍不整齐、不安静。

对于这种现象, 究其原因, 第一, 负责组织的教师与最远的学生相隔几百米, 甚至都不能看清学生的面部表情, 因此会觉得组织困难, 尤其是在整队开始学生的注意力还没有集中的情况下;第二, 由于每一个教师负责的学生较多, 学生不免有侥幸心理, 这也使得他们得过且过, 管理起来也就存在一定的难度。

在一个偶然的机会中, 学校要求笔者独自组织一周的两操活动。通过这个机会, 笔者让体育委员负责组织, 并取得了较好的效果。在具体操作过程中, 在上操开始前, 督促学生、整队这一系列工作由体育委员完成, 教师只负责下达开始的口令, 并负责巡视各班情况。如, 在第一次体育委员组织的过程中, 各班的站队速度较之以前有所提高, 排尾的学生也站得较为整齐, 精神状态也较好;在此基础上, 笔者在第一次尝试之后又对体育委员说到:“你们做得很好, 但还需要进一步强化, 有个别班级速度稍慢, 从下一次上操开始我们要比一比哪个班级站得快、静、齐, 老师会注意观察, 并在操后召开小会, 进行总结性评价……”在第二次的上操过程中, 学生的整队又有了改善;在后来几天的两操活动中, 学生表现整体也较之以前有了很大提高。

通过上述的小尝试, 笔者总结发现, 体育委员在大的体育活动中同样可以起到较大作用。因此, 笔者提倡在大型的集体活动中也要注重发挥体育委员的作用。

一、体育委员的作用表现

体育委员较教师更贴近学生, 而能够与学生面对面地沟通是一大优势。因此, 他们下达口令较扬声器中传出的声音更具威慑力, 能直击问题, 及时解决问题;他们熟悉本班学生特点, 能够运用快速、简洁、合理的方法处理学生中存在的问题。发动体育委员, 就相当于增大了监管密度, 同时, 也有利于形成组织者与被组织者的“统一战线”, 从而提高学生的自主能动性;有利于“解放”体育教师, 让他们成为监管者, 进而提高效率, 提高活动质量。

二、怎样培养合格的体育委员

在高中的一年级开学初, 要做好铺垫。一般而言, 每个学校都要军训, 这时体育教师要注意观察每一个班学生的表现, 做好体育委员的选拔工作, 并充分发挥他们的作用, 具体地讲:

第一, 要选择一个责任心强且口令准确、宏亮、有威慑力的体育委员。

第二, 在上课过程中要注意培养全体学生的组织能力, 要注意锻炼他们下达口令的能力, 且可以采取“轮流体育委员制”, 这样做的目的就是防止经过多次分班重组后各班体育委员分布不均的现象。

第三, 要注意与体育委员的沟通, 要让他们从心理上与体育教师走得近, 让他们真正成为体育教师的助手。

第四, 要随时提高体育委员的业务能力, 任何时候都不能懈怠, 而且要用合理的方法指正他们的不足, 做到言传身教。如, 在组织跑操过程中, 有的体育委员口令的节奏不对, 由此可能导致部分学生觉得别扭, 或者队伍不能够跑整齐。对于这种情况, 体育教师不能听之任之, 一定要立即要求他们改正;此外, 教师还应随时把一些组织技巧传授给体育委员, 如整队时语言、语调的变化, 对不听话的学生的当众处理方法, 还有发声的方法等等。

集体体育项目 篇2

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我们春天小学积极响应县教育局教研室的号召，开展了集体备课活动。工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现总结如下：

一、建立备课组，发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了教导主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。制定详细的计划，各学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

三、确定任务

在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

五、共同探讨，各抒己见

活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。

六、强化管理

开展集体备课活动时，我们力求做到“五备”：备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学程序；“四定”：定时间、定地点、定主讲人、定题；“五研究”：研究重点、难点、教法、学法、作业设计。为确保此项活动落到实处，学校安排专人督促检查，并将检查结果纳入对年级的考核。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。

体育备课组总结

星海中学体育科组 黄夏兵

通过一个学期的集体备课，集合本科组教师的力量和智慧，初三体育教学和课余训练、以及我校的活动课程都取得了较好的效果，学生对体育的态度有了明显的好转。现将一学期以来的收获总结如下：

一、教师教育方面：

1、结合实际情况，统一教育思想，做到有的放矢。

通过全组教师的集体备课，首先针对本年级学生具体情况，教材内容并结合本校器材的实际情况，综合分析，然后做出结论，采用最适合的内容进行教学，从而达到了统一思想、统一教案，但又有的放矢。

2、取长补短、相互学习、共同提高。

通过集体备课，全组教师齐居一堂，针对同一教学内容，各述己见，谈自己对此教学内容的看法和成功的经验、教训、体会，以及所采取的教学方法和手段。通过讨论，互相学习，交流经验，取长补短，使教学效率大大提高，达到了共同提高的目的。

3、调节内容、协调场地、器材。

通过集体备课，充分协调了全组教师的教学内容、运动场地和器材。使本组教师都有充分的场地和器材来进行教学、训练及组织课外活动。提高了课堂质量和课堂容量、课堂效果。

二、学生学习方面：

1、通过集体备课，了解学生共同的问题，合全组教师得力量，通过最有效的教学手段和方法引导学生学习，帮组学生学习，使学生的兴趣和态度有了很大的改变，教学效果也明显得到了提高。

2、通过集体备课，协调了时间、场地、器材，缓解了一系列矛盾。使学生有足够的场地、器材、有充足的时间进行练习，练习密度和强度大大提高，学习效率增强。

3、发挥特长，弥补不足。

通过集体备课，充分发挥了特长生的作用，让学生自由选择自己喜欢的运动内容，提高了他们的学习积极性，以次运动的迁移来弥补其它的不足。

4、各取所需，殊途同归。

让全体学生自觉的“动起来”，让所有的学生养成终生体育锻炼的观念是我们的体育的最终目的。全体学生通过参与不同的运动项目，享受着运动带来得乐趣，达到了锻炼身体的目的。本学期大部分男生基本掌握了篮球的基本技术，部分掌握了足球技术、排球技术。大部分女生基本掌握了排球的基本技术，乒乓球技术、羽毛球技术、健美操基本动作。

通过集体备课发现了一些问题，大家齐心协力共同解决，取得了很好的效果，下学期将继续总结经验，改进不足，以争取更大的进步。

三、本期开展的大型集体活动：

1、十一月份学校第八届田径运动会。教师的田径比赛。

2、十二月份学校田径队代表市桥城区参加番禺区中小学运动会田经比赛，获得初中组团体总粉第一名。

3、组织学生代表市桥城区参加番禺区中小学运动会：羽毛球、象棋、游泳、足球、篮球、乒乓球等比赛为市桥城区获得代表团总分第一名立下汗马功劳；同时组织各班参加学校体育大课间活动。

4、十二月份参加番禺区肯亲大会，负责仪仗队、礼仪队训练组织。

5、十二月份教师跳绳比赛。

集体体育项目 篇3

随着各大高校对集体运动项目的不断重视,组建一支本校的集体运动项目代表队已成必然。从2003年湖南省大学生运动会各项集体运动项目的报名情况来看,每个集体运动项目的参赛队伍由过去的3-4支迅速发展到8—12支,这些都是各大院校大力加强大学生课外活动及体育锻炼的结果。集体运动项目,与个人运动项目的区别就在于它是通过多名运动员的协同配合共同完成的,是靠集体智慧的凝聚和多人默契配合意识培养,以及众人运动组织行为的高度统一来达到竞赛的目的。高校集体运动项目水平的高低,成绩优劣,有着多方面因素的影响,但一个主要因素就是集体配合能力的强弱。集体配合能力的培养,不仅仅靠技战术反复训练来获得,还需要教练员在长时间的精心管理、训练和比赛中,运用心理训练手段,进行大量的情感投入方能达到。

2 情感投入的内涵

情感投入是指教练员在对运动员训练、比赛及日常生活的管理中,运用的一种伴有心理因素的特殊训练手段。是教练员为达到训练及比赛目的,在运动员与运动员、教练员与运动员之间搭起的一座感情桥梁。生活在集体中的个体成员,在日常的生活和训练中,与其他队员以及教练员都是通过语言、非语言符号来交换意思、表达情感,以此来构建彼此之间的信任、默契和友谊。而这种良好作风的形成往往是通过日常的训练、比赛和生活逐步培养起来的,也是教练员通过长时间有目的性、有针对性的情感投入的结果。因此,一个集体运动项目的代表队的管理水平高低,与教练员在运动队的管理中情感投入的多与少密不可分。

3 情感投入的必要性

我们在对某些高校教练员的调查和访问中发现一个很普遍的问题,就是:要管理一个运动队不难,但要管理好一个运动队,带出一个作风顽强,技术全面,内部团结的运动队就很不容易,对于教练员来说就必须要花费大量的精力,投入更多的情感给队员,才能取得满意的效果。

高校集体运动项目代表队的管理与专业队的管理存在着一定的区别,因为高校教练员所面对的是年龄较小、感情脆弱,并具有丰富知识的大学生,而且他们的责任感、道德感及吃苦耐劳的品质是极其薄弱的,需要教练员对其进行正确的引导和启发。美国著名心理学家威廉詹姆曾经说过:“所有的情感主因,无疑的都不是发自内心的。”也就是说一切积极的因素必须是经过启发和调动才能得以发挥的。同时,心理上的变化交换着体内化学物质的变化,体内化学物质交换愈活泼,情感表象就愈激烈,进而表现出较高的兴奋点。利用这一特点,教练员在训练、比赛和日常生活的管理中若能将亲切、和蔼、体贴入微的良好品质与强化教育等情感表象运用得恰到好处,在一定程度上就能促进运动队的管理和发展。相反教练员情感投入运用不恰当,表现出对运动员的态度冷淡,漠不关心,使用一些命令、责备、中伤等不可接受的语言,就会阻碍运动队的发展,抵消运动员的进取精神。所以正确恰当的情感投入,是集体运动项目的教练员潜心研究的主要课题。

4 教练员在不同情况下的情感运用

在高校集体运动项目代表队的训练和管理中,教练员的情感投入在一定程度上能感染着运动员的情绪,俗话说“人非草木,岂能熟视无睹”。教练员的一言一行,哪怕是及其微小的表情流露,都会给运动员带来反应。正确运用情感投入来促进师生之间、队员与队员之间的感情交流,扩大教练员的感召力,以激励和促进运动员的训练、比赛和学习积极性,做到这一点不是一朝一夕就能简单实现的,而且要经过几年甚至更长时间的交往、逐渐摸索和培养起来的。在运动员的管理工作中,教练员与运动员之间必须建立一种相互依赖、彼此充分理解和

关怀的关系。教练员必须潜心研究每一名运动员的心理,及时掌握他们的心态,进行有的放矢的情感投入。要把管理运动员的重点放在培养运动员的集体荣誉感上,让每一名队员都成为与全队配合默契的一员。

4.1 教练员在训练中的情感运用

由于情感在人的心理发展中占有主要的支配作用,因此,由情感的道德感、责任感、集体荣誉感等心理特征所引发的一系列机体反应,对于提高训练效果具有很大的促进作用。作为教练员应充分了解和把握住学生的心理状态。例如,教练员在训练中对于运动员的情绪和临场状态,应做到心中无数。在指导时要结合集体训练中战术配合及个人技术的每一个练习内容和效果进行带有情感色彩的肯定或是否定的评价。促进运动员获得各种不同的情绪体验,以提高练习者动作的准确性和熟练性。当然,还要防止教练员在训练中出现方法简单,性情急躁,手段欠妥的不正常的情感运用,否则会挫伤运动员的训练积极性,导致训练课的失败。

4.2 教练员在比赛中的情感运用

教练员与运动员平日的练习成果是通过比赛得以检验的,也是对运动员在比赛中能否贯彻教练员战术配合意图的检验。实践证明比赛越是紧张、激烈,教练员的情感越显得重要。因为教练员在指导比赛中,暂停指导的次数和时间是有限的,教练员根据场上状况所要布置的战术意图多数需要通过换人或场下的非语言动作及表情唤起场上队员的领会和共鸣。训练中教练员的情感投入越多,这种心领神会的透明度就越大,比赛的效果也越好。然而,比赛中教练员的情感投入必须注意其实效性,要针对场上形势和运动员的情绪进行有的放矢的情感投入。无论比赛处于劣势还是优势,教练员的内心状态不能过多流露给运动员,尤其是比赛处于暂时落后时更应注意教练员自身形象,要多鼓励,少批评,激发运动员的顽强拼搏精神。用教练员真挚的情感,给运动员树立必胜信心。但是如果运动员场上显示出消极、散漫不认真时,教练员应及时给予批评和纠正,必要时还可以表现出强烈的情感,以控制学生在比赛中的不良行为。

4.3 日常生活中教练员对运动员的情感投入

高校运动队的管理与训练有其本身的特点,运动员在大学的学习中,既要学习好,又要兼顾较大强度的体能和专业技术训练。在目前高校运动队普遍存在经费短缺的情况下,处理好生活、学习与训练三者的矛盾时,教练员要当好运动员的学习、生活、娱乐、恋爱参谋,让学生感觉到教练就是自己的良师益友,创造课上是教练,课下是兄长和知心朋友的和蔼气氛。教练员的一言一行,以及日常生活中所投入的情感都直接影响着学生的行为,因此,教练员必须以身作则,平等待人,这就必将引发运动员自身的动力,促使这个集体更具有向心力、凝聚力和战斗力。

5 结论

综上所述,在对高校集体运动项目代表队的管理过程中,教练员不仅要抓训练而且要抓运动员的心理训练工作。通过运用心理训练手段把管理重点放在培养运动员的集体荣誉感和彼此相互配合的默契上。要利用教练员自身的影响,随时掌握运动员的心理发展动态,并有能力在不同环境中恰到好处地进行情感投入,把运动队建设成为一个团结向上、奋发进取边干边学具有凝聚力的集体,这样就能获得训练比赛、育人的双丰收。

摘要：情感投入作为一种特殊的训练手段,是培养运动员的集体荣誉感,提高运动队的凝聚力,创造最佳训练效果的有效途径,也是影响一个队伍能否取得良好成绩的因素之一。就此针对高校集体运动项目教练员在不同情况下如何正确恰当的进行情感投入,提出了一些个人体会和意见,以期能为同行们作理论参考。

关键词：高校,集体运动项目,训练,管理,情感投入

参考文献

[1]李建周,等.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,1993.

[2]宋宏伟,等.浅谈集体运动项目教练员的情感投入[J].体育学刊,1995,(2).

[3]董国珍,等.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,1994.

小学体育集体备课计划 篇4

一、指导思想

以增强创新精神和实践能力为重点，建立新的课堂教学方式，激发广大教师的课改热情，进一步提高教师的学习能力、研究能力、课程设计能力，发挥集体的教育智慧，使学生在知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观方面得到全面发展。

二、备课内容要求

集体备课应做到：备课程标准、备教材、备学生、备教学重点、备教法、备学法、备场地与器材。具体实施时可按下面基本程序进行：个人初备→一人主讲→集体讨论研究确定要求→个人根据要求形成个性化教案→课上实践→课后交流。

三、措施要求

⑴建立健全体育学科备课组。学校所有体育教师组成一个备课组。由郝正波老师任备课组长。

⑵集体备课必须提前一周准备，做到：定时间、定人员、定地点、定内容、定中心发言人。

⑶集体备课要做到三有：学期初有计划，期末有总结，次次有记录。集体备课情况均应存入体育组教学档案。

⑷集体备课的周期根据体育学科的特点每月安排一次。

丫他民族小学综合教研组

体育教研组集体备课有效性探究 篇5

关键词：体育,集体备课,实效

一、前言

教研组进行集体备课的主要目的是让教研组内的全体教师就体育教学中的某一教材或者是某些具体内容进行讨论与研究, 让每个教师的业务水平及经验在这个过程中得到充分的发挥与交流, 以刺激教师的固有思维在与其他人的各种不同思维的碰撞中获得新鲜的元素和更多的灵感, 最终提升教师对于教材的理解和把握能力, 继而使个人和整个教研组的体育教学水平能够更加的高效。

二、集体备课的误区

1.集体备课代替个人备课

第一个是教师将集体备课单纯的看成是多个人一起现场备课, 集体备课应该是建立在教师事先独立备课的基础之上的, 只注重集体的讨论而忽视个人的独立思考, 这样的集体备课是“取巧”的集体备课。

另一个比较有代表性的集体备课形式是由教研组长指定一个教师为主备人, 然后大家根据这位教师的教案来展开讨论, 这是一种只针对某一个人的集体备课, 其他人由于缺少了独立备课这一基础部分, 所以从集体讨论中所获得的体会是远不及主备人的, 这是一种低效的集体备课。

2.集体备课形式大于内容

一些教研组在进行集体备课的时候, 出谋划策与参与程度最深的总是特定的、个别的教师, 其他的教师仅仅是出席一下走个过场, 处于一种“参与”的状态, 这样的集体备课可谓是“形式大于内容”。

3.集体备课缺乏反思

在上一次的集体备课完成之后, 下一次的集体备课的内容又是另外一项教学内容, 在两次集体备课之间缺少有机的联系, 这样的缺乏连续性的集体备课使部分教师在教学实践中产生的疑问以及获得的体会不能够得到及时的解决与交流, 因此也就很难形成一种良性循环, 相应的教师的教学能力也就很难得到大幅度的提升。

三、创设平台, 提升备课实效

1.解说与讨论

其实施步骤如下:教研组长在进行集体备课之前, 先指定一个具体的教学内容, 让每个教师事先进行独立备课, 在进行集体备课的时候再让每个教师对自己的备课内容进行概述式的解说, 教研组长将每个教师所备的重点内容进行归纳分类 (教师的备课不可能完全相同也不可能完全不同) 后随即组织全体教师就每一类型的教学设计展开讨论。

例如 :在进行“接力跑”教学内容备课的时候, 甲教师的教学设计的主要内容是先讲解接力棒的传接方式, 然后将学生分成四组在直道上进行尝试练习, 待初步熟练之后进行完整的4*100米接力赛跑。

乙教师的教学设计主要内容是首先通过奥运会男子4*100米接力赛的图片进行教学内容的导入, 然后对学生进行“如何传递接力棒”的提问, 从学生的回答中筛选出“上挑式”与“下压式”两个最正确的答案, 就学生的答案进行进一步的讲解与示范, 最后将学生分成四组, 让学生在直道上进行“传接棒”的练习。

丙教师的教学设计的主要内容是开始就让学生拿起接力棒进行4*100米接力赛跑, 然后根据学生在接力赛跑过程之中所出现的得与失与学生一起进行接力跑内容的总结和归纳, 在形成统一意见之后再一次进行4*100米接力赛跑。

在全体教师对这三种教学设计进行了讨论之后, 这三位教师在保留各自设计内容的主要框架的基础之上又各自对自己的教学设计的细节部分做了一些修改与完善, 整装齐备之后静待下一环节的进行。

2.实践与观摩

根据上次集体备课中形成的教案, 教研组长在下一次的集体备课活动中设置了“擂台”, 即让这三位教师根据自己的教学设计分别开设一堂研讨课, 并组织组内其他教师进行听课。

三位教师分别根据各自的教案上了一堂研讨课, 在研讨课中出现了许多备课中未曾考虑到的情况。例如在甲教师开设的研讨课中学生的学习积极性不够, 最为明显的就是学生的练习密度过低;乙教师开设的研讨课效果较好, 课堂组织有序, 对于教学重难点的达成与突破也比较理想, 唯一不足的是没有设计完整的4*100米接力, 学生普遍有点意犹未尽的感觉;丙教师开设的研讨课气氛非常活跃, 学生的学练积极性也非常高涨, 但是在课堂组织上比较凌乱, 场面有点失控, 无效教学时间过多, 以至于在解决教学重难点的时间上略微有些不足。

3.反思与总结

观摩完三位教师所开设的研讨课之后, 教研组长组织全体教师就研讨课中所出现的种种情况来展开思考与总结。

首先是由三位上课的教师对各自的授课进行简要的自我评价, 自我评价的重点部分主要集中在以下三个方面:第一是指出这一节课中自己认为最为满意的部分;第二是指出自己最不满意的部分;第三是说出自己在授课过程中所产生的一些超越教案本身的想法。

其次有其他观摩的教师进行评价, 评价的重点部分由以下几点:第一点是这节课中最值得我借鉴与学习的部分;第二点是这节课中最值得我吸取教训的部分;第三点是就某一具体教学部分说出自己的教学方法。

最后, 由教研组长进行归纳与总结, 以三位授课教师的教学设计、教学实际以及教学反思总结等三部分内容为参考, 与全体教师共同挑选出其中的最为优质的教学设计, 经过合理整合之后形成一个集全体教师教学智慧在内的最优教学设计, 保存在集体备课文件夹内, 以供全体教师学习和研究。

四、结论

这种方式的集体备课, 有效避免了在集体备课过程中容易出现的一些弊端, 通过这些实践, 无论是教师的教学设计水平还是授课水平或是评课水平, 都得到了有效的提高。

参考文献

[1]王晓辉.提高体育课有效性的策略.考试周刊, 2012, (13)

[2]刘海涛.在推行新课改过程中如何做中学体育教研组长.新课程 (上) , 2012, (01)

[3]陈德校, 佘开云, 王文广, 曾菊林.集体备课有效性研究结题报告.科学咨询 (科技·管理) , 2012, (03)

[4]赵永勤.集体备课三结合.中小学电教 (下) , 2012, (01)