家长对学前幼儿的评语

家长对学前幼儿的评语（共11篇）

家长对学前幼儿的评语 篇1

孩子在家情况:

乐乐最近进步很快,能大方表演自我介绍,还会背诵一段三字经和许多儿歌,确实在幼儿园收获不小.现在动手能力更强了,能自己拆装小汽车,学会穿套头衣服,完全是自己学,自己穿的;吃饭也很自觉,一边念叨“吃饭不挑食”,一边大口吃,可棒了!还养成了讲卫生的好习惯,垃圾扔到桶里,吐痰吐到纸上或者示意爸爸妈妈帮忙收拾;会帮妈妈打扫卫生等.不过就是喜欢生气使小性子,当某个要求没有满足时就会大发脾气,不达目的不罢休,希望乐乐以后能够改正这个毛病,作个可爱的好宝宝.爱你的爸爸妈妈

家长对学前幼儿的评语 篇2

增进幼儿身体健康的因素很多, 其中体育锻炼是最积极的因素。《幼儿园纲要》把“体”放在首位, 是有科学道理的。因为幼儿的生长发育和动作的发展水平, 会直接影响他们的智力发展和将来的成长, 直接影响祖国的未来和民族的兴旺, 由此可见, 体育锻炼有着不可低估的作用。幼儿基本体操是幼儿园活动的一项重要内容, 实践探索表明:它对发展幼儿的肩、背、腰、四肢等肌肉群, 使幼儿养成良好的身体姿势和正确的动作;提高幼儿控制、平衡、协调、身体动作能力和准确性有着重要作用。

1. 幼儿基本体操的平衡训练能使幼儿的感知觉进一步敏感和准确。

2. 幼儿基本体操的柔韧性能使幼儿的身体轻巧灵活、舒展优美、机敏度高。

3. 幼儿基本体操的耐力训练能使幼儿变得顽强勇敢、有毅力。

4. 幼儿基本体操动作的爆发力训练能使幼儿的肌体得到增强和锻炼。

5. 幼儿基本体操动作协调性训练能使幼儿身体全面发展。

二、幼儿基本体操对幼儿非智力因素的影响 (智)

经过两年的训练和观察, 我们发现:幼儿基本体操训练对幼儿的能力和非智力因素有很好的促进作用。

1. 求知欲望强, 学习习惯好;

2. 对体育活动感兴趣;

3. 在广众面前愿意表现自己;

4. 按照一定的目的进行想象;

5. 自我服务能力变强;

6. 对动作细小变化的感知敏感;

7. 能大胆公正地评价自己及同伴的活动效果;

8. 对音乐的感受、理解及表现突出;

9. 对舞蹈、体操动作模仿的能力强;

1 0. 活动时能克服困难, 达到目的;

1 1. 在活动中表现较主动、独立;

1 2. 对人对事的描述能力强;

1 3. 在活动中注意力集中;

1 4. 对周围环境的观察细致。

三、幼儿基本体操有利于培养幼儿的意志品质 (德)

意志是人自觉地确定目的、支配行动、克服困难, 以实现预定目的的心理过程。

因此, 坚强的意志是人们达到目的、获取胜利的重要条件。幼儿时期是意志开始萌发的初步发展时期, 又是意志培养的最佳时期。美国的一位心理学家对千余名儿童进行了追踪研究, 三十年后总结时发现成就与智力不完全相关, 他把其中成就最大 (20%) 与与没有成就的人 (20%) 做了比较, 发现他们之中最明显的差别不在智力高低, 而是意志品质的不同, 成就大的人都对自己的工作充满信心, 具有不屈不饶的坚强性和毅力, 而成就小的人正是缺乏这些品质。在幼儿体操的坚苦训练过程中, 正是培养了幼儿的坚强意志。

一位哲人说得非常好:谁拥有自信谁就成功了一半。自信是孩子在成长过程中的精神核心, 是促进孩子充满信心地去努力实现愿望和理想的动力。在幼儿基本体操训练和表演的过程中, 能帮孩子更快地建立起信心, 因为精彩的表演会赢得老师、家长、同伴的表扬和瞻仰, 甚至会成为同伴的“偶像”。

四、幼儿基本体操有利于促进幼儿良好个性的培养

活泼好动是幼儿期的特点之一, 利用符合幼儿发展特点组织有趣的体操活动, 愉悦幼儿身心, 是教学所要求的目标。幼儿基本体操会促进教材的编排注重科学性、趣味性, 如果采取恰当的引导方法, 就能发展幼儿柔韧、协调、力量、平衡、灵敏、勇敢等身体动作能力。在活动过程中, 教师要严爱结合, 对培养幼儿良好的个性品质, 能起到事半功倍的效果。

1. 独立性的教育;

2. 纪律的教育;

3. 集体主义精神的教育;

4. 自信心的教育;

5. 勇敢教育;

6.“爱”的教育。

五、幼儿基本体操有利于培养幼儿美的意识及能力 (美)

幼儿基本体操不仅可以增强幼儿的体质, 培养矫健、完美、灵巧、机敏的性格, 又能陶冶他们高尚的情操, 提高其鉴赏美的能力, 而且在一定的程度上反映幼儿的精神面貌。在幼儿基本体操中培养幼儿美的意识是符合《幼儿园工作规程》中激发幼儿初步感受美和表现美的情趣的。幼儿基本体操训练中包含许多因素, 且符合幼儿生理及心理特征, 是幼儿园对幼儿进行美的教育的培养, 也是完成美育教育的一种有利手段。

1. 通过听视觉让幼儿感受美。

(1) 有目的地组织幼儿欣赏录像中美的动作和姿态;

(2) 引导幼儿用肢体语言模仿教师的表现力;

(3) 教师用动作和情绪表现情绪, 让幼儿学会听音乐、辨别音乐的情绪;

(4) 用音乐进行节奏化训练。

2. 辨别训练中美的动作表象, 并选择的模仿。

(1) 教师有意识地做多样动作的示范, 让幼儿选择模仿优美、好看的动作;

(2) 让队员们互相评价动作是否美;

(3) 用音乐调节幼儿的情绪。

3. 用自己的情感来体验表现美, 增强自我表现力, 激发幼儿对美的追求欲望。

六、幼儿基本体操对幼小衔接有良好的促进作用。

从幼儿园过渡到小学是每个孩子一生中至关重要的一步, 他们的身心要发生一定的质变。开展体操活动, 对幼儿的身体健康的准备、社会性适应能力的准备等起到了良好的促进作用, 为小学打下了良好的基础。

1. 身体健康的准备;

2. 社会性适应能力的准备, 包括自制力与坚持性、自信心和交往能力。

家长对学前幼儿的评语 篇3

摘 要：近年来，农村经济体制的改革、计划生育等政策的实施，使农村发生了巨大的变化，农村幼儿教育逐步得到重视，并且有了很大的发展。发展中的农村家长对幼儿教育需求不断提高，而农村幼儿教育现有的状况并不能满足家长的需求，存在着前进中的困难和问题。为了更好的发展农村学前教育事业，政府应重视农村幼儿家长的合理需求。

关键词：农村幼儿家长；学前教育；态度

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0269-02

一、问题提出

随着我国经济的迅速发展，农村经济也随之快速提高，我国大部分地区的幼儿教育事业也发生了翻天覆地的变化，但农村的幼教事业因为信息闭塞等原因，虽说有了较大的进步，却并没有与经济同步发展，这与幼儿教育的重要地位是不相符的。近些年来，国家加大了对农村基础教育的投资，农村幼儿教育基础设施的整体状况得到了基本的好转。政府在最新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出：重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，着力保证留守儿童入园。多种形式扩大农村学前教育资源，新建扩建托幼机构，在小学附设学前班，充分利用中小学布局调整的富余校舍和教师资源。支持贫困地区发展学前教育。当前我国幼儿教育在全民教育中占有重要的地位，而农村的幼儿教育又在全国的幼儿教育中占重要地位。可见，农村幼儿教育已经成为我国幼儿教育的主体。与此同时，不同类型的幼儿园在农村应运而生，如乡（镇）中心幼儿园、村办园、“庭院式”幼儿园和学前班等，它们在农村幼儿教育的发展中发挥着重要作用，使农村幼儿接受早期教育的机会大大增加。农村家长因外出务工等方面的原因见识较广，对幼儿教育的需求也逐步提高，如幼儿家长不再像以前一样面朝黄土背朝天的生活，他们许多都在外地务工，最长的大概一年才能回家一次，所以就会出现孩子没有人管的问题，如果是老年人带孩子的话，隔代教育孩子的教育方法是什么样？老人会不会太宠爱孩子？这也是许多家长担心的问题。此外随着家长知识水平的提高，他们对幼儿教育的认识也不断加深，而现在大多数农村幼儿教育存在着依旧是纯学前班式的教育等方面的问题，于是就出现了现有的幼儿教育水平是否符合新时期家长的需求、家长对幼儿教育的新的需要又是什么样的呢？诸如此类的问题很多。另外由于城镇化建设步伐的加快，幼儿家长对高质量幼儿教育的要求也愈来愈迫切，本文是在此背景下展开的调查与论述。

二、研究方法

（一）调查问卷法

笔者对某农村幼儿家长进行问题调查，发放问卷和回收都经过精确计算以确保问卷的有效性。

（二）访谈法

在本研究中，笔者事先拟定的访谈提纲是在先行调查以及参考相关文献的基础上编制而成的。访谈的内容围绕着农村幼儿家长的教育观念、访谈对象为农村幼儿家长及本人实习所在幼儿园的幼儿教师。全部采用提前预约的形式进行访谈。

此外，笔者还使用了文献法，查阅了大量的有关文献。

三、关于农村家长对幼儿教育需求现状及其原因分析

（一）家长态度现状

1.对环境资源配置的态度

从调查问卷的信息反馈中可以看出大部分家长认为本村幼儿园的玩具数量种类都过少，他们希望能增添一些，使每个孩子都玩得更充分。另一方面，家长也看到幼儿园的儿童读物只有区区几本，而且年代久远，他们盼望图书的种类和数量能和孩子的人数相适应，而且图书也应随着社会的发展而及时更新，以使儿童知识的发展能够适应社会的发展，而不至于因为生长在农村就输在起跑线上。在此案例村，幼儿都是半日托，即早晨在家吃过饭大概上午8点左右到幼儿园里上课，中午11：30左右回家吃饭，下午2：00左右来到幼儿园，下午5点被家长接回家。调查发现，大部分家长都不希望幼儿在幼儿园里吃饭，只有个别家长希望幼儿在幼儿园吃饭，由此可以看出该村半日托的设置还是符合绝大部分家长的意愿。在幼儿园的物质条件方面，几乎所有的家长都认为条件太差，如本村唯一的幼儿园的大中小三个班是一间大房子，中间有木板隔开，分成三个小格子房。与县城幼儿园宽敞明亮的大活动室相比，资源配置不合理也不公平。他们迫切希望农村幼儿能和城市幼儿享受相同的教育资源，能在更好的条件下成长。在改善幼儿园的设施环境上，家长希望政府能加大投资，而幼儿的入托费用不要有大幅度的提高。

2.对师资配置的态度

在案例村庄的幼儿园内，三个班只有两个老师，没有保育员。平时上课时老师在这个班讲完课留下作业后就匆匆忙忙去另一个班讲课，总会出现有一个班没有老师看护的情况。对此家长很是担忧，他们希望每个班至少要有一个老师能全天在教室里面看护，因为教师不够的话且不说教学质量提不上去，就连最基本的安全问题都保证不了，这些年来虽说没出现大的安全事故，但是像幼儿被抓被挠这样的小事总也避免不了，安全隐患是存在的，如果有老师在的话，有些安全隐患是可以消除的。关于教师的学历方面，大部分家长认为教师的学历水平并不重要，最重要的是要对孩子的责任心强。他们希望老师在幼儿园说普通话，使幼儿从小在良好的语言氛围中成长。

3.在课程设置方面的态

几乎所有的家长都希望幼儿在幼儿园学习语文、数学之类的课程，他们更愿意看见幼儿受到的是学前班式的教育，更关心的是幼儿在幼儿园里每天学会写几个字，会算几道算术题。他们的希望是像舞蹈绘画之类的课程可开可不开，如果不开更好，即使是小班的家长想法也是如此。对于游戏，家长特别不喜欢，他们认为游戏就是纯粹的玩，对于幼儿的学习没有任何好处，带领幼儿做游戏完全没有必要。几乎所有的家长都认为只要在幼儿园设置语文和数学这两门课程就最好了。

4.在私立幼儿园的设置方面的态度

在案例村中，幼儿的入园率可达98%，其中有3%的幼儿在外村或镇上的私立幼儿园，在私立幼儿园就读的幼儿家庭经济条件相对要好一些，家长几乎是做生意的农民个体户。绝大部分家长对私立幼儿园抱着不了解也不想去了解的态度，通过调查可以得出这样一个结论：如果私立幼儿园硬件设施比本村的公立幼儿园要好，但是收费高的话也不会送幼儿去就读。

（二）家长态度现状的原因分析

1.对物质资源配置态度的原因

近年来，经济迅速发展，信息传媒工具也在农村普及起来。许多家长与以前相比，学历水平也有所提高，加上外出务工的原因知识面也开始变得宽广。对于农村幼儿教育方面他们有许多新的想法，比如他们希望幼儿园玩具图书的数量和种类能够增多，希望这些资源的配置能在一定程度上促进幼儿的智力和知识的发展。在幼儿园的托管制度方面，绝大部分家长则不希望有根本的改动，因为在农村他们都是和老人一起吃住，家离幼儿园也很近，最远的步行最多20分钟也能到，所以老人可以有充足的时间和精力给孩子做饭和接送幼儿，家长认为没有必要再多交一份伙食费再幼儿园吃饭。在幼儿园教室用房方面，95%的家长对现在的教室用房不满意，因为教室在下雨天的时候漏雨，下雨的时候就会被迫放假，本文作者在走访时听到有位家长这样说：“无法理解为什么城里的十几个孩子的在一间特别大的教室里学习，而在这里上百个孩子却要挤在一间相对还要小的漏雨的教室里学习，政府总在说要教育公平，可是公平的教育到底体现在哪儿啊？”其实案例村庄本身并不贫困，由村委会或镇政府出资修建幼儿园教室并不会在经济上有太大的问题，可是据幼儿园老师说每次打了修建教室的报告后，政府和教育局总是相互推托，这个问题已经讨论了好几年至今也不知道什么时候教室能得到有效的修理。95%的家长认为幼儿园物质资源的投资应该由政府负责，他们认为政府有责任和能力做好这件事，如果由家长来负担的话，按照他们的收入水平是不可能完成的。

2.对师资配置态度的原因

在调查中发现，农村幼儿家长现在对老师也提出了新的要求。在幼儿园老师数量方面，家长希望老师的数量能相对增加，因为单从安全方面考虑他们的担忧就有许多。笔者在幼儿园走访时发现案例村的幼儿园内有96个孩子，分成大中小三个班后只有两个老师在任教，安全隐患较多，他们认为如果老师能时时都在关注幼儿的话就能放心许多。在教师的学历方面，家长认为只要老师能严厉一些，使幼儿在幼儿园里能多识字多做作业就行，学历水平不重要，教会幼儿学习最重要。

3.在课程设置方面态度的原因

社会就业压力越来越大，使不少农民感觉到只有好大学高学历才能有一份好的职业，而且在他们的观念里只要不是面朝黄土背朝天的生活就是好的生活。所以他们特别希望下一代能够走出这一亩三分地，而唯一的出路就是好好学习考大学。从幼儿的幼儿园生活开始他们就重视幼儿的文化知识的学习，很少考虑素质的培养，几乎是高考考什么，幼儿园就应该为高考打下什么样的基础，幼儿每天回到家家长问得最多的是今天学了几个字，会做几道数学题这样的问题。所以在幼儿园的课程设置方面，绝大部分家长认为只要开设语文数学英语这样的课程就好，别的课程就是在浪费时间，最好不要学。本文作者认为有这样的想法也是在社会压力太大和农民本身的素质水平造成的。

4.对私立幼儿园态度的原因

在案例农村中，几乎所有的家长都不想把幼儿送到私立幼儿园去，其中一个主要的原因就是因为私立幼儿园收费太高。在笔者走访的过程中发现私立幼儿园收费是每个月300元左右，像农村本村公立幼儿园每学期五个月才收费300元，相差太多，而且学习的知识也差不多，按照他们的收入水平，把幼儿送到私立幼儿园去是一个很大负担，何况一般家庭都有两个孩子。

综上所述，为了能更好地发展农村学前教育事业，政府相关部门应重视农村幼儿家长对学前教育需求的合理要求，不合理、不科学的观念和想法应该给予积极的引导。

参考文献：

[1]于冬青.幼儿教育事业发展现状分析及相关建议[J].学前教育研究，2005，（11）.

[2]李生兰.农村幼儿教育的流弊及发展研究[J].江西教育科研，1995，（2）.

[3]李太明.农村民办幼儿园存在的问题及对策[J].四川教育学院学报，2004，（10）.

[4]高相凯.当前农村幼儿教育存在的问题及思考[J].现代教育科学，2008，（4）.

家长对幼儿表现评语 篇4

2. 你胆子大了,说话的声音也响亮了;有时来园能主动和小朋友打招呼;平时乐意和伙伴交往;体育活动中,走高跷跳圈爬垫子,你样样都行……看到你的进步,大家真为你高兴。如果以后你胆子大一些,勇敢地告诉大家你的想法,大家会更欣赏你。

3. 一个勤劳善良，爱帮助人的孩子。你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。有时你也较贪玩，上课不够专心。发现你对计算方面的内容掌握不是很好，希望萍萍到小学后能努力学好每样本领，做个全面发展的好孩子。

4. 你做起事来非常投入，真是个认真细心的好孩子。你是人见人爱的好孩子，上课认真，虽然你平时话不多，但知道你已经掌握了很多知识，真是好样的。孩子，自信些，勇敢些，相信，你一定会表现得更出色。

5. 时间过得真快，转眼就要临近放假，你也要离开幼儿园，做一个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你对同伴有礼貌，不论在幼儿园还是在园外，你看到总能主动的打招呼。你能认真参加各种活动，上课专心偶尔也能发言。你的小手也变得能干了，画画手工写字进步都很飞速，对学习兴趣也有了较大的提高。希望凡凡进小学后能更加懂事听话，做个聪明能干的好孩子。

6. 上课时，你能大声地跟着说儿歌讲故事，还很乐意到前面来给大家表演节目，可真棒!贝贝，以后多出来晒晒太阳，多和小朋友一起玩好吗?那样的你会更快乐!

7. 每次你总能完成布置的任务，真了不起。

8. 你聪明懂事，口语表达能力很强，交往能力也比以前强多了，真不错。如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了!

9. 最喜欢你在小朋友面前响亮地回答的问题。

10. 你是乖巧懂事的好孩子，有着良好的午睡习惯和学习习惯，游戏也能积极主动地参与，如果以后能再勇敢些，相信，你一定会更出色!

11. 你是个能干的好孩子。在幼儿园的三年时间里，能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你做事认真细心对绘画手工有一定的兴趣。希望元荣到小学后能大胆些，做任何事情都要对自己充满信心，要大胆的表现自己。

12. 你是一个勤劳善良，爱帮助人的孩子。你对有礼貌,上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。你乐于帮助别人，能与同伴友好的相处，小伙伴们都很喜欢你。希望你到小学后能认真学好每样本领，早日戴上红领巾。

13. 你是一个活泼开朗爱笑的孩子，脸上总荡漾着甜甜的笑，让人很舒心。在幼儿园的三年时间里，你学会了很多本领，你爱动脑筋，对于数运算等问题很感兴趣，相比之下对节奏绘画等艺术活动方面还得加油努力;你思维敏捷，有自己的想法和见解;你善于观察，喜欢问为什么;你能主动与同伴交往，并能正确处理交往中出现的矛盾。希望笑笑到小学后，能不断努力，做个小班长。

14. 你是一个性格开朗的孩子，有着良好的情感，能主动关心帮助同伴，从不与同伴发生争吵，深得小朋友的喜欢。你做事认真细心对绘画手工有一定的兴趣。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。但你胆子较小，从不主动与交谈，课堂上也很少发表自己的见解。希望龙龙到小学后能大胆些，做任何事情都要对自己充满信心，要大胆的表现自己。

家长对幼儿园孩子的评语 篇5

2. 希望宝贝在新学期里保持良好成绩的同时取长补短，通过自己的努力和老师的教诲改掉自己缺点，取得更大的进步。

3. 孩子在这一学期，总体来说比以前有长足进步，明确了学习目标，看到了发展希望，有了健康向上的心态，感谢学校!感谢老师们!

4. 希望新学期，在老师的辛勤培育下，你在各方面都能更出色!更优秀!

5. 在新的学期里，宝贝长身体长知识长能力，健康快乐!学校家庭共同配合!

6. 希望下学期，严格按照自己制定的计划表。希望在老师的指导下在同学们的帮助下在的指引下，增强自信心，学习进步。

7. 你进步了很多，爸爸妈妈为你感到骄傲!你懂得体贴爸爸妈妈了，真的懂事了!你长大了，祝愿你可以获得更多!天天快乐!

8. 希望你在新的一年能静下心来，认真学习，在学习生活中多些耐心，多动脑子，胆子再大一些，在各方面都在进步!

9. 宝贝能够孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，但学习方面的主动性有待加强，希望在新的学期里在老师和的教导下取得进步。

10. 在新的一年里，望老师严格要求学生，作为也会全力配合老师的工作，我们共同努力使学生争取取得更大的进步，谢谢!

11. 半年的小学生活宝宝长大了不少，也在老师的教导下取得了不错的成绩，好样的。爸妈只希望你能快乐地生活和学习，快乐地度过自己的童年。

12. 一学期的集体生活，让清清养成了良好的学习生活习惯和学习态度。在一学期里期终考试取得了不错的成绩。加油!

13. 希望孩子在新的学期里，再接再厉，取得更好的成绩!做老师的好帮手，同学们的好朋友!

14. 我们全家殷切地期望你能度过一个快乐丰富多彩的童年，通过不断学习，健康成长，提高本领，我们的生活因你而精彩。

15. 你能在集体里和小朋友们和谐相处，交了好多好朋友。经过老师的帮助，还克服了懦弱的缺点，各方面都取得了不错的进步，做为父母感到很高兴。

★ 家长对孩子评语

★ 家长对孩子评语高中

★ 初中生家长对孩子评语

★ 家长对孩子的评语简短

★ 家长对孩子考试评语

★ 家长对幼儿园儿童评语

★ 家长对孩子的写字评语

★ 家长对孩子疼爱的评语

★ 对孩子的寒假家长评语

学期末家长对幼儿评语 篇6

2. 新的学期开始了，这是你在小学阶段的最后两年，希望你能够更加刻苦地学习，能够取得更好的成绩。同时也希望你能够学会如何面对失败，如何处理身边所发生的各种事情，我相信你会是一个强者。

3. 该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。

4. 能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。

5. 希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。”提高稳定自己的学习成绩。

6. 希望以后，遇到事或者作业审题时，要做到细心认真多观察多思考，相信你一定能做得更好。

7. 你是乖巧懂事的好孩子，有着良好的午睡习惯和学习习惯，游戏也能积极主动地参与，如果以后能再勇敢些，相信，你一定会更出色!

8. 作为一名学生始终要记住学无止境。要掌控好属于你自己的分分秒秒，只有合理安排好时间，你才会有用不完的时空。已把坚固的“船”和灵活的“浆”交给你了，好比属“虎”的你添上了双翼，希望你在新学年能把“船”划得更稳更远。

9. 孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。

10. 你聪明懂事，口语表达能力很强，交往能力也比以前强多了，真不错。如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了!

11. 孝敬父母，对人有礼貌，有进取心，是大家族中公认的好孩子。但学习方面的主动性有待加强，一年级的成绩不太理想，但在新的学期经过努力会有所进步，希望梓灵在新学期里在和的教导下秉承严谨乐学的作风，上课认真听课课后仔细及时的完成布置的作业，在新学期里总结经验思考自己的学习方法，在加上努力认真的学习，认真及时完成作业，一定能把成绩提高。相信庄梓灵会努力的!在新的学年里取得更好的成绩!因为庄梓灵同学已经长大啦!加油!加油!!

12. 这个学期你的学习进步一点点，妈妈希望你在新的学期里能改掉课堂上的一些毛病，认真听讲课，认真完成各科作业，和同学会更加喜欢你的。你好!举笔再感谢您对孩子一直无私的奉献和辛劳的教育。因为我一直忙在生意上，没有好方法做好家教责任，造成彦妮学习成绩很差。我再真心真意请孙多开导，多讲知识在社会上重要作用，谢谢。

13. 自觉性有所增强;希望学校每天布置一项家务劳动作业，让孩子养成劳动习惯，使孩子从“要我做”变为“我要替爸爸妈妈做”和“我为自己做”。

14. 你是一个富有责任的可爱的小孩子，不过性情比较急躁，任性，在家做作业比较拖拉，希望在新的学年里在和同学的帮助下改变一些坏毛病，注意学习方法，提高学习效率，进一步完善自我!

15. ***在大的方面很懂事，能面对生活中的变化和挫折。但有时候耐心不够，有点急躁。在学习方面，能追求上进。希望能更加认真一点，仔细一点，并持之以恒。体育方面希望能跑更快一点，当然是需要多练习。

家长对学前幼儿的评语 篇7

关键词：学前音乐教育,幼儿,素质培养,重要性,分析

一、学前音乐教育存在的问题

新课程标准下,素质教育成为了教育所努力的方向和追求的目标,对于日新月异的幼儿教育来说,素质教育同样是其教育宗旨。研究表明:音乐教育对于培养学习者的整体素质具有极大的促进作用。因此,音乐教育被中国教育实践者所接受并直接应用于教学过程。同样,在大量的教学案例验证下,学前音乐教育对于幼儿的素质培养也产生了积极的效果。但是当前学前音乐教育中还存在一些问题,影响了音乐教育的教育效果。

(一)重技巧训练,轻情感启蒙

幼儿在智力发展阶段,听觉发育要早于视觉发育,因此音乐教育在幼儿智力开发方面具有得天独厚的优势。这也是众多教育实践者和家长愿意让幼儿接受学前音乐教育的原因。但是,在实际学前音乐教育中,无论是音乐启蒙教师和家长都追求了一种“拔苗助长”的教育方式。在音乐教育课程中,把主要精力放在了教会孩子音乐技巧,反复的练习和纠错,重复每一个节拍、每一段节奏。有些孩子甚至成了部分音乐教师拼教学成绩的牺牲品,成了某些家长圆自己音乐梦的工具。只重视音乐技巧的教育,固然可能会让孩子练得一手好技术,但是不会让孩子拥有一个快乐的童年。

幼儿正处于身体和心理发展的第一个阶段,教师和家长给他灌输什么,他便拥有什么。情感教育在这个阶段最能发挥教育价值。幼儿的观念中不会思考他学习唱歌、跳舞能给他未来的人生带来什么,而是因为唱歌、跳舞很开心,他乐于去用清脆的嗓音和快乐的舞步去表达自己的快乐。而当下的学前音乐教育往往忽略了对幼儿的情感启蒙,却将大把的时间放在训练上,这才是对学前音乐教育的歪曲。

(二)学前音乐教育成人化、商业化严重

学前音乐教育本来是启智、启蒙的重要途径,应该是在尊重孩子喜好的基础上衍生出的一种对于音乐美的欣赏、对于音乐情感的感知,却因为成人的想法,加注了太多成人化、商业化的因素。当我们看到许多孩子绘声绘色地模仿周杰伦的歌、杰克逊的舞步的时候,我们纵然一笑,但是我们又怎样得知那些表演的孩子是否喜欢这些呢。幼儿是村街的白纸,我们为他画什么颜色他便是什么颜色。那些成年人的歌曲、舞蹈、作派可以为成年人所理解,孩子们能了解多少。他们有自己的情感世界,有自己的表达方式,学前音乐教育要做的就是开发幼儿的音乐情感,并推及对整个世界的情感关注。

二、学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性

尽管当前学前音乐教育还存在些许问题,但是其对幼儿素质培养的作用还是有目共睹的。系统、科学的学前音乐教育不仅能让幼儿在音乐方面有更好的感受力和学习力,而且能在学习其他方面有更好的注意力、主动性和接受力,还能在情感态度价值观方面得到正确的指导。

(一)学前音乐教育能激活幼儿对韵律、节奏的感受力

音乐因其韵律、节奏、音响的交织,起伏转折的变化,历来被称为声音的艺术。加之,音乐有强烈的感染力,特别能引起人类的共鸣,所谓音乐无国界、音乐无种族正是因此而来。当然,音乐对幼儿的感染力要高于文字、语言的感染力,因为在幼儿阶段孩童对语言文字的理解力无法实现与之共鸣,而音乐却恰恰相反,正是因为引起了共鸣才产生情感的交流,或者而二者同时产生。

学前音乐教育就是利用了音乐的感染力,实现吸引幼儿注意力、锻炼听觉神经、激发音乐感知力的。在韵律和谐、节奏明快的音乐中,幼儿会随之产生快乐的情绪;在舒缓悠扬的音乐中,他们又会产生安适的感受;在激烈澎湃的乐曲中,又会跟着手舞足蹈、十分兴奋。这都是学前音乐教育对幼儿音乐感知力的激发,也是幼儿在音乐中寻求心理安慰、情感寄托的场所。

(二)学前音乐教育能增强幼儿的学习兴趣和好奇心

幼儿经过一段时间的学前音乐教育特别乐于向别人展现自己学习到的东西,并且会在向别人传达的过程中加入自己的思想,或许这是孩童无意识的流露,但是仍然会加深他们学习的热情。当外界对他们的表演给予肯定的态度时,他们便会按照之前的表现进行;倘若外界对他们的表演不感兴趣,他们便会在以后进行修改和变化。这在很大程度上会提高幼儿的学习和模仿能力,对于未来的其他学习也会有很大的裨益。

学前音乐教育不仅能启发幼儿对音乐方面的学习和才能的提高,更会由此提升孩童的自信心和好奇心。所谓兴趣是最好的老师,当幼儿对一件事情充满好奇和兴趣的时候,会自然而然的进行观察、思考和探索。这就在某种程度上提供了学习的契机,当幼儿在学习其他知识的时候能获得家长、老师的鼓励和肯定,又会只因他们向新的领域出发,向新的天地探寻。

(三)学前音乐教育能培养幼儿乐观的生活态度和感受美的能力

学前音乐教育是一种让孩子感受音乐、感受生活的教育,它给予孩子的不仅是音乐、歌唱、舞蹈带来的身心愉悦,也会让孩子在感受快乐的同时产生一种乐观的生活态度。研究表明:半数以上接受学前音乐教育的幼儿在青少年以及成年以后具有乐观的生活态度、积极向上的精神以及乐于分享、乐于助人的良好品质。这可以说是学前音乐教育给予他们的人生馈赠,也可以说是学前教育开启了他们感受真善美的心灵。

对美的感知力,不仅体现在能够发现美的事物、接收美好的事物所传达的信息,愉悦自己的身心,而且体现在能传播美、弘扬美,让别人也能感受到。这在某些层面就上升到了情感态度价值观。学前音乐教育就是有这样的伟力,能让本来就善良纯洁的孩子开出灿烂的花,能让拥有金子般心灵的孩童成长为乐于奉献的人。每个家长都希望自己的孩子是快乐的,但并不是每个孩子都能成长为乐观自信的人,学前音乐教育就是开启孩子自信从容人生的钥匙,而现在这把钥匙就掌握在学前教育实践者和家长们的手中。

(四)学前音乐教育能陶冶幼儿的情感和品质

音乐的魅力在于它能激发你对人生的体悟,对世界万物的认识。古往今来,众多仁人先贤都提倡用音乐陶冶情操,例如孔子就“六艺”表达出他对音乐的推崇,他门下的七十二贤士大都精通音律。调查显示,众多卓有成就的大师都在早年接受过音乐的熏陶。纵然学习音乐能博古通今者甚少,一般人亦不会有极高的造诣,但是不是人人都梦想成为音乐家,更多的是从音乐中感受生之美好、分享人生阅历。这就是音乐教育带给人的益庇。推而广之,学前音乐教育就能为幼儿的情感升华、情操提升、精神人格培育提供帮助。

学前音乐教育在陶冶幼儿的情感、情操和品质方面有着不可替代的作用。优美的音乐给人一种激励,指引人从容豁达;激昂的音乐给人以鞭策,勉励人奋发图强。音乐不只是在传达一种音乐符号,更是在传达一种人生态度。试想通过持续的学前音乐教育一定会让幼儿在冥冥之中陶冶了情操、培养了品格。

三、结语

家长对学前幼儿的评语 篇8

【关键词】学前儿童文学；幼儿发展

学期儿童文学特别注重趣味性和娱乐性，人物形象和情节结构都比较简单。幼儿文学是“浅语”的艺术，应注意形象的深入浅出，形象易懂，可诵可记。学前儿童文学的种类有很多，具体分为儿歌、幼儿诗、婴幼儿童话、婴幼儿故事、婴幼儿图画书、婴幼儿散文和幼儿戏剧与幼儿影视等等。

（一）儿歌对幼儿发展的作用

儿歌是适合婴幼儿听赏念唱的短小歌谣，儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授，代代相传。儿歌唱起来琅琅上口，且短小，有着动听的旋律、浅显的语言、风趣的内容，口语化的风格，能够让幼儿主动积极的去唱，并且表现出浓厚的兴趣。儿歌无处不跳动着水晶般剔透的童心，闪烁着天真活泼的稚拙美，把看似平淡的生活表现得稚趣盎然。

儿歌的作用主要是对幼儿思维的扩展、智力的开发、语言美感的训练、视野的开阔、知识的丰富、语言的训练、道德情操的培养等多个方面。儿歌可以带给幼儿极大的审美享受。儿歌可以从小培养幼儿学会聆听，同时又会给幼儿带来听觉上的享受。不仅如此，还可以培养幼儿的想象能力，因为大部分的儿歌都是有情境的，幼儿可以根据歌词自己想象出一个画面。

（二）幼儿诗对幼儿发展的作用

幼儿诗是以幼儿为主体接受对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。

幼儿诗采用了拟人、夸张、反复等修辞手法，写出了自然、童趣，对幼儿具有愉悦、认识、教育、审美的作用。幼儿诗有想象、有意境，语言优美、句式长短不齐，在听赏和诵读中引发幼儿的思考，让幼儿得到审美愉悦和情感的陶冶。幼儿诗可以培养孩子的审美能力，在阅读的过程中幼儿脑海中就会浮现出画面，不仅培养了幼儿的想象能力，同时那些优美的诗又会给他们带来一种美的体验和享受，也在潜移默化中培养孩子的阅读能力。幼儿在阅读幼儿诗的过程中，他们不仅是读，同时他们的脑海里也会浮现出一些诗歌的画面，美丽的意境、优美的词句等等都可以培养幼儿的想象能力和审美能力，同时幼儿在阅读的过程中又可以培养他们的语言表达能力。

（三）婴幼儿童话对幼儿的发展作用

婴幼儿童话也是学前儿童文学的一种。幻想是童话的生命和灵魂，没有幻想就没有童话，那么，什么是童话呢？学前儿童文学中的幻想，大量的表现为创造性想象，艺术幻想为学前儿童文学打造了一个神奇、无所不能的童话世界。婴幼儿童话可以培养孩子的道德品质，让孩子在童话中学会勇敢、坚强、不放弃、有爱心等等良好的品质。

婴幼儿童话对于幼儿来说，每一个具体的故事本身就是一种直接的体验，一种充实、活泼的生命感觉。可以让幼儿在体验这些童话的过程中，把自己的喜怒哀乐，纯真美好的种种情感投射或者融入到童话中，这种宣泄可以给幼儿带来无与伦比的欢乐，可以让幼儿的愿望得到满足。满足幼儿的阅读期待、帮助他们宣泄情感，帮助他们习得智慧，帮助他们看到希望，欣赏爱与美、正直与善良，可以培养幼儿勇敢、坚强、不放弃等等良好的品质。

（四）婴幼儿故事对幼儿的发展作用

婴幼儿故事也是学前儿童文学的一种，而故事是一种以真实或虚构的事件作为讲述对象，具有连贯性、吸引力与感染力的叙事性文学体裁。有研究者认为，幼儿在听教师讲故事时，会有种种的反应。婴幼儿故事可以让幼儿把故事和自己的实际生活联系起来，也可以和他们所知道的故事结合起来，还能表达他们的种种愿望，满足审美需要。

婴幼儿故事婴幼儿故事中多样的题材、丰富的生活场景、开阔的视野可以帮助婴幼儿认识世界、了解世界，有助于培养其审美能力也可以培养孩子真善美，区分什么是善，什么是恶，也可以培养良好的道德品质。促进婴幼儿的身心健康发展，让他们增长知识，发展智力，并在潜移默化中受到教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从而培养幼儿爱憎分明的情感。

（五）婴幼儿图画书对幼儿发展的作用

在幼儿文学里，图画书是一个重要的基础和种类，是幼儿最喜爱的文学形式。而婴幼儿图画书则是以婴幼儿为主要对象、绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式。婴幼儿图画书可以在视觉上给幼儿一种神奇的体验，就像是来到了一个未知的世界，等着幼儿自己去探索。一页一页去翻阅，给他们带来视觉上的盛宴、视觉上的冲击。可以从小培养幼儿爱看书的习惯，同时也可以培养孩子的视觉审美能力。

婴幼儿图画书可以引导幼儿正确认识和发现事物，开阔眼界，增长知识；可以发展幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力；培养审美能力，激发情感，陶冶性情影响幼儿人格的发展；培养阅读兴趣并进一步影响幼儿的人格发展；培养幼儿视觉美感的基本体验，培养审美能力；增进长幼两辈情感的交流；促进幼儿的口语表达能力和幼儿智力的发展。

婴幼儿图画书不仅可以满足孩子探索的愿望也可以促进和培养孩子喜欢看书，一页一页翻书的好习惯。婴幼儿图画书可以培养孩子的视觉审美，图画书都是色彩鲜艳，并且生动形象，还有一定的趣味性，这样的图画书就可以对孩子的视觉上有一定的冲击和感受，幼儿可以分辨什么是美，什么是丑。所以持续的看这些图画书，视觉上就会培养孩子的审美和享受。

【参考文献】

[1]刘厚明.寻思、染情、溢智、添趣—试谈儿童文学的功能[J].文艺研究，1981（04）

[2]陈振桂.儿童文学应该分为四个层次[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2009（S1）

[3]沈明煊.浅谈学前儿童文学作品的选择性阅读.语文学刊，2013（04）

[4]赵娟.剖析儿童文学的价值作用.文学教育：上，2009（12）

家长对幼儿园老师评语 篇9

2、老师你好，我女儿的成绩在你的教育下，起色很大，谢谢你。

3、谢谢老师的培育，使我的孩子有了很大的改观。

4、老师的教育，让我从孩子的身上看到了希望，看到了孩子的未来。

5、你是一位认真负责，关爱孩子的好老师，我很欣赏你。

6、从孩子点滴的进步中，我感到你在我这个差生孩子的身上下了很大的功夫，衷心的感谢你，老师。

7、你布置作业的形式多样，兴趣/强，孩子爱做，我也乐看。

8、你对家长和蔼可亲，拉近了老师和家长的距离，有助于教学。

9、你真是个细心的老师，孩子的一言一行你都观察到了。

10、你真了不起，终于把我儿子不写作业的坏毛病改掉了。

11、你对孩子一视同仁，让我很感动。

12、孩子的点滴进步，离不开你的教育，你孩子的关心，耐心，让我不知如何感激。

13、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。

14、你不仅教给了孩子知识，还教给孩子做人的道理，帮孩子养成良好的习惯，是家长心目中的好老师。

幼儿园家长对学生评语 篇10

2、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。

3、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。

4、本学期即将结束，某某在家里的表现还是不错的。首先是能够主动自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让检查签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地拖地洗碗等

5、xx最近进步很快，能大方表演自我介绍，还会背诵一段三字经和许多儿歌，确实在幼儿园收获不小。现在动手能力更强了，能自己拆装小汽车，学会穿套头衣服，完全是自己学，自己穿的;吃饭也很自觉，一边念叨“吃饭不挑食”，一边大口吃，可棒了!还养成了讲卫生的好习惯，垃圾扔到桶里，吐痰吐到纸上或者示意爸爸妈妈帮忙收拾;会帮妈妈打扫卫生等。不过就是喜欢生气使小性子，当某个要求没有满足时就会大发脾气，不达目的不罢休，希望乐乐以后能够改正这个毛病，作个可爱的好宝宝。

6、亲爱的宝宝，你能亲身体验洗碗的艰辛，并能联想到奶奶“洗碗很累”，萌想“我要帮奶奶洗碗”的想法，充满爱心!学校布置假期作业时能把体验生活感受真爱的现实任务作为假期作业之一，让广大看到了学校教育思想的变化，看到了幼儿园教育观念的创新与升华。如果有更多象解放路幼儿园一样重视培养孩子非智力因素的学校，则中国的教育迎来了光明!孩子有幸!有幸!

7、小学生活期间，你可能还会渐渐产生许多天真的梦想，有的可能还将成为你的理想，这对于父母来说，都是曾经有过的。祝愿你能有一个美妙的梦想，就像你的名字小溪一样，在烂漫山花中，无拘无束，永远欢快地流淌，去追逐与享受自由自在的生活!

8、今天，你三岁六个月零八天;今天，是爸爸第二次送你到幼儿园;今天，你不再像上一次那样紧紧地搂着爸爸的脖子，哭着要回家;今天，你背着小书包高高兴兴地走进了宝宝班。爸爸想，你在幼儿园一定很开心幸福。爸爸很高兴，也很感动。曦曦，记住喔，你叫张临曦，张开翅膀的形，心有灵犀的音，面对阳光的意。爸爸不想在你身上施展抱负，爸爸只希望你身体健康，心有阳光。曦曦，爸爸爱你!

9、亲爱的孩子，你同样在悄然中成长，像美丽的花朵，像可爱的小鸟儿。当你站起身来，头已达腰间，甚至能够扒着我的肩膀在我耳边呢喃和低语，再也不是当初那个小小的哭喊着找妈妈的孩子。而今，你即将成为一名神气的小学生，走进新的校园。

10、没有规矩不成方圆，言行穿戴必须大众化。听从教诲，遵守学校要求。成才之道，为人之本定当铭刻在心。

11、家居贫困山区，父母虽有小职，但微薄的工钱还往往不能如数到手，只能维持温饱。且父常年有病在身，还要赡养老人，现在住房贷款，入学也贷款，妹妹又要高考了，条件只许节俭，不许奢华，如花钱不顾家底，超越所限，重负不堪，物极必返。

12、现在的孩子有一股傲劲，希望严加管教，循循诱导，使孩子走向社会时，是一个成功的人材。

家长对学前幼儿的评语 篇11

关键词：学前音乐教育 幼儿素质 重要性

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）19-0113-04

一、学前音乐教育的特点和形式

（一）学前音乐教育的特点

学前音乐教育以审美为核心，通过向幼儿传递音乐知识与技能，从而让幼儿感受美、表现美、创造美，促进幼儿素质全面发展。由于学前音乐教育对象的年龄较小，所以相比较基础音乐教育而言，其具备自身的教育特点，具体表现为以下几个方面：

1.趣味性。学前音乐教育必须考虑幼儿活跃好动、好奇心理和模仿能力较强的特点，开展以活动、游戏为主要形式的音乐教学活动，赋予音乐教育浓厚的趣味性。通过开展丰富多彩的音乐活动，如唱歌、乐器演奏、随音乐律动等活动，使幼儿获取愉悦的体验，培养幼儿多种能力。

2.形象性。音乐语言没有明确的语义性，也没有直观可见的视觉冲击力，只能通过声音来传递情感，这使得音乐教育带有一定的抽象性。对于学前音乐教育而言，为了避免抽象性给幼儿理解音乐带来的难度，教师需要将音乐教学内容融入到具体、形象的情境中，激发幼儿学习音乐的兴趣，帮助幼儿更好地理解音乐。

3.综合性。学前音乐教育要以幼儿乐于接受的形式开展音乐教学，不能将音乐教育局限于单独的唱歌、跳舞、奏乐等教学活动中，而是要将这些教学活动相互融合、相互渗透，形成歌、舞、乐的综合教学形式，调动起幼儿学习的热情。

（二）学前音乐教育的形式

学前音乐教育形式丰富多样，具体包括以下四个方面：

1.歌唱教学。歌唱教学是学前音乐教育的主要形式之一，通过歌唱可以让幼儿感受到音乐的吸引力，享受快乐的情感体验。歌唱教学分为独唱、对唱、齐唱、轮唱、合唱等形式，能够培养幼儿的自我认识能力和人际交往能力。同时，歌唱需要幼儿理解和记忆歌词，能够发展幼儿的语言能力。

2.打击乐器演奏教学。幼儿打击乐器演奏教学是指让幼儿随着音乐节拍，使用特制的打击乐器敲打节奏，让幼儿感受节奏变化，锻炼幼儿的运动神经系统。幼儿打击乐器演奏教学主要分为两种形式：一种是伴随歌曲或演奏旋律让幼儿进行打击乐器演奏；另一种是纯粹进行打击乐器演奏，形成打击乐曲。通过打击乐器演奏教学，能够促使幼儿身体各个器官协调合作，不仅能够发展幼儿的身体运动智能，而且还能够培养幼儿听辨力、观察力、创造力、表现力。

3.韵律教学。韵律教学在学前音乐教育中占有重要地位，主要通过身体动作或语言来感知音乐，体验音乐的节奏美。韵律教学一般分为以下三种教学形式：一是基本动作教学，如，通过跑跳、弯腰、摇头、击掌等身体反射动作，培养幼儿的节奏感；二是模仿动作教学，如，通过模仿刮风、下雨、鱼游、鸟飞、刷牙、洗脸等动作，培养幼儿的观察能力和形象表达能力；三是舞蹈动作教学，通过让幼儿学习简单的舞蹈动作，进而组合成集体舞、表演舞，丰富幼儿的才艺。韵律动作与音乐紧密相连，幼儿在学习韵律动作的同时，可以更好地感知节奏，降低幼儿学习音乐的难度。

4.音乐欣赏教学。音乐欣赏教学是让幼儿感受听觉艺术的一种教学形式，能够促使幼儿身体运动能力、语言表达能力、审美能力得到一定程度的开发。在音乐欣赏教学中，教师要选择情感丰富、节奏感强、结构简单、旋律活泼的欣赏曲目，唤起幼儿的情绪情感，激发幼儿的倾听兴趣。同时，教师也要尊重幼儿热爱大自然的特点，增加世界名曲欣赏，如《田园》《野蜂飞舞》等，让幼儿融入到自然界的氛围中，聆听自然音响。

二、学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性

学前音乐教育是学前教育的重要组成部分，对培养幼儿综合素质，促进幼儿综合能力发展起着至关重要的作用，具体表现在以下几个方面：

（一）有利于促进幼儿身心健康发展

音乐是独具魅力的艺术门类，承载着人们对美好生活的向往和对世界万物的情感表达。学前音乐教育能够将这些内容传递给幼儿，通过带有节奏感的曲调歌词，引导幼儿理解生活中的人、事、物。学前音乐教育活动涵盖多种形式，能够满足幼儿对音乐学习的不同需求，从而有利于激发幼儿的好奇心理和探究欲望，形成积极的学习态度。此外，从生理学角度来讲，歌唱可以促进幼儿血液循环、改善呼吸节奏，增强幼儿的心肺功能；打击乐器演奏可以刺激幼儿的神经系统，促使各个身体器官协调动作；舞蹈演出可以锻炼幼儿的身体控制能力，促使幼儿肌肉群、骨骼之间相互配合，提高幼儿的身体免疫力。由此可以看出，开展学前音乐教育，对促进幼儿身心健康发展有着重要作用。

（二）有助于提高幼儿的认知能力

受年龄的制约，幼儿的认知能力较为有限，在对幼儿进行音乐教学的过程中，教师可以将歌曲的词、调、表现动作等内容融为一体，幼儿为了达到教师要求的演唱水平，便需要不断加强认知练习，以此来增强对音乐节奏的记忆。由此可见，音乐教育对于幼儿认知能力的提高有一定的帮助。从本质上讲，几乎所有的音乐素材都来源于现实生活，是生活的一种抽象表达形式，对幼儿进行音乐教育的过程就是向他们讲述生活的过程，这一过程有利于促进幼儿对音乐的开拓想象和表达想象。幼儿在学习音乐时，能够增加对生活中各类事物的观察能力，从而创造出自己想象出来的动作和行为，由此可以使幼儿的认知水平获得进一步提升。音乐是一种用声音刺激听众的感知艺术，通过学前音乐教育可以促进幼儿感知能力的提升，随着感知能力的增强，幼儿的认知水平自然会获得提高。在音乐教学活动中，幼儿为了能够分辨出不同的音调和歌曲旋律，他们会集中精神和注意力去感受音乐，并从中感悟音乐的魅力。

nlc202309090115

（三）有利于培养幼儿的情绪情感

由于幼儿的年龄较小，所以他们的情感发展必须要经历由低到高的过程，在此过程中，教师若是可以为幼儿提供适宜他们发展的音乐教育，便可以促使幼儿的情感快速发展。不仅如此，适宜的音乐教育还能使幼儿的自我情感沟通能力得以增强，特别是一些优秀的音乐作品，能使幼儿对音乐产生情感共鸣，有利于良好情绪和情感的培养。向幼儿灌输音乐知识和技能并不是学前音乐教育的主要目标，该阶段的音乐教育是为了让幼儿感受音乐，体会音乐所带来的快乐和愉悦，进而对生活产生出乐观的态度。相关研究结果显示，在幼儿阶段接受过音乐教育的孩子，在青少年阶段及成年后，都会对生活抱有乐观的态度，他们乐于助人，愿意与他人分享，这是音乐教育对他们的一种馈赠，可以使人受用一生。孩子快乐的成长是每一位家长最大的心愿，通过音乐教育可以使孩子在快乐的氛围中健康成长，这对于幼儿良好情绪情感的培养非常有利。

（四）有利于提高幼儿的语言能力

歌曲是音乐的主要表现形式之一，一首完整的歌曲是词和曲两部分组成，其中的歌词是音乐艺术魅力的完美展现，是语言文字的升华。对幼儿进行音乐教育，能够使幼儿认知并积累更多词汇，对于其语言能力的提升具有重要作用。一些优秀的音乐作品来自于优美的诗歌，以这样的作品对幼儿进行音乐教学，不但可以强化幼儿对语言的理解和运用能力，而且还能使他们的听音和辩音能力得到锻炼，鉴于此，在学前教育阶段，应重视对幼儿的音乐教育，以此来为幼儿语言表达能力的提升打下坚实的基础。

（五）有助于促使幼儿形成健全人格

学前音乐教育的最终目标并不是将幼儿培养成音乐家或演奏家，而是在于激发幼儿探索音乐的欲望，开发幼儿各方面潜能，塑造幼儿健全的人格。在音乐教学中，教师可以将思想教育内容融入其中，让幼儿不仅获取音乐知识和技能，而且还会形成良好的道德品质。如，在学习《洗手帕》歌曲时，教师可以让幼儿明白手帕脏了不能随意丢弃的道理，引导幼儿明白手帕是父母辛勤工作换来的，告诉幼儿应当讲卫生、爱劳动，帮助父母分担一些家务活。如此一来，通过将思想教育内容与音乐教育相融合，有利于增进幼儿对父母的理解，并且使幼儿初步认知艰苦朴素的优良传统，引导幼儿在启蒙教育阶段形成健全人格。

三、学前音乐教育与幼儿素质培养整合的教学实践

（一）创设音乐教学情境

幼儿的思维与想象力是其本身智力的体现，这种智力因素具有极大的拓展空间，为此，教师可以采用情境教学的方法来激发幼儿的智力因素，以此来达到培养幼儿素质的目的。对于学前音乐教育而言，情境教学主要是运用丰富的语言、直观的实物以及幼儿感兴趣的音乐等手段，创设出一个真实、生动的教学情境，从而调动起幼儿学习音乐的积极性和主动性，培养幼儿的人格，陶冶他们的情操，增强其自主与合作精神，培养幼儿欣赏、创造和感知音乐美的能力。音乐是一种用声音来表达情感的艺术，故此，幼儿音乐教学应当创设出适宜幼儿聆听、感知音乐的环境氛围。在音乐情境教学中，歌词的内容是幼儿能够领悟的最为简单的情境之一，歌词中的情境可以通过语言的形式进行表达。例如《下雨歌》，教师可以通过语言表达的方式创设一个适宜的教学情境，即晴朗的天空突然之间乌云密布，同时狂风大作，之后会出现怎样的情景，幼儿经过想象之后回答，可能要下大雨了，随后教师可以让幼儿对雨点滴落的声音进行模仿，据此来教唱歌曲。为使幼儿能够参与到教学活动中来，教师可以将幼儿分成几个小组，对歌曲进行表演，小组中由一名组员负责摇动铃鼓，以此来表示雨水滴落，并用三角铁的敲击声模拟雨水的滴答声，其他组员共同对歌曲进行演唱。在情境教学中，幼儿学习音乐的兴趣得到了激发，想象力获得了发展，并在参与表演的过程中锻炼了实践能力，由此达到了培养幼儿综合素质的目的。

（二）组织体验式教学活动

学前音乐教育的最终目的是让幼儿学会审美，并使幼儿树立起健康、正确的审美观，为实现这一目标，需要在教育的过程中，以审美体验为前提，使幼儿通过情感体验与音乐之间产生共鸣，将幼儿带入音乐的殿堂，感受音乐中所独有的魅力，实现音乐的审美价值。由于体验需要借助相关的过程来实现，故此，教师可以在学前音乐教育中，采用体验式教学方法，并组织相应的教学活动。例如，《数小鸭》，教师可以先为幼儿播放《数小鸭》的伴奏曲，并跟随音乐模仿鸭子走路的动作，然后让幼儿根据自己所做的动作联想是哪一种动物，并让幼儿用语言或是动作来表现这种动物的特征，当幼儿表演完毕后，教师则可根据幼儿表演的这些动作，演唱《数小鸭》，最后让幼儿按照歌词的内容进行创造性的表演。体验式教学法中，幼儿能够全程参与到教学活动当中，通过参与体验，可以使幼儿感悟到音乐中所要表达的情感，由此形成了对音乐的理解和认识。采用这种方法对幼儿进行音乐教学时，歌曲的选择较为关键，要确保所选歌曲的歌词具有较强的暗示性，这样不但可以激发幼儿的想象力，而且还有利于培养幼儿的认知、语言、观察和身体运动能力。

（三）运用互动探究教学方法

引导幼儿对各种事物进行主动地探索是培养其创造性思维能力较为有效的途径之一，在这一过程中，教师可以运用互动探究式教学法。实际教学中，教师可以为幼儿创设一些特定的教学情境，让幼儿独立地发现问题，并在找寻答案的过程中获取相关的知识、锻炼技能。互动探究具有开放性的特点，有助于调动幼儿的学习积极性和主动性。学前音乐教育并不是向幼儿灌输音乐知识和技能，而是要引导他们感受音乐中的要素，如节奏、音高、力度等，通过动手操作，创造性地表现音乐。例如，《我爱我的小动物》这首儿歌，教师在教学时，可以先向幼儿展示一些动物图片，让他们认识图片中的各种动物，并引导幼儿模仿自己喜爱的动物叫声，借此来激发他们的探究欲望，随后让幼儿相互交流模仿的动物叫声，在这一过程中，幼儿可以学会更多动物的叫声，最后教师将歌曲的旋律教给大家，让幼儿自己编歌词并进行演唱。在互动探究式教学中，体现出了幼儿在音乐学习中的主体性地位，互动的过程激发了幼儿主动学习和探究的兴趣，使幼儿的发散思维能力得到了培养，学习音乐的自信心随之增强。

nlc202309090116

（四）实施合作学习模式

有很多音乐需要通过合作的形式进行表现，由此使得合作成为音乐表演的重要特征之一。在学前音乐教育中，教师可以采用合作学习模式开展音乐教学，由此能够培养幼儿的人际交往能力和沟通能力。在幼儿音乐教学中，合作有多种多样的形式，如合唱、乐器演奏时各个声部的配合、音乐活动中的小组合作等。教师在教唱歌曲《开火车啦》时，可以实施合作学习模式。教师要先教会幼儿火车行进时的一些基本动作，如左手扶着前面同学的肩膀，右手握拳，屈膝出左脚，一个节拍走两步，每个小节走四步，然后教师可以让幼儿组成小组，每个小组有4个组员，其中一个人扮演火车司机，其他三个人扮演乘客，并编创四个人相互配合的歌曲表演动作，随后教师播放预先准备好的录音歌曲，配合幼儿表演，当所有小组的表演结束后，让各个小组之间进行交流、沟通，互相提出优点，相互学习。在这样的学习环境中，幼儿的合作意愿得到了进一步增强，彼此之间的友谊随之加深，交往能力也获得了培养。

四、结语

总而言之，学前教育要充分认识到音乐教育的重要性，在尊重幼儿年龄、心理、行动特点的基础上，组织多样化的音乐教学活动，充分发挥学前音乐教学在培养幼儿综合素质中的作用。幼儿教师在音乐教学中，要善于创设音乐教学情境，灵活运用体验教学、探究教学、合作学习等教学模式，激发幼儿参与音乐教学活动的积极性，发展幼儿多种能力，锻炼幼儿身体素质，给予幼儿丰富的情感体验，从而实现学前音乐教育目标。

参考文献：

[1]王焱鑫.奥尔夫音乐教学法在幼儿园歌唱教学中的应用研究[D].信阳：信阳师范学院，2015年.

[2]王芳芝.奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育——以河北师大第二幼儿园教学为例[D].石家庄：河北师范大学，2014年.

[3]周秉瑞.幼儿音乐兴趣与素质教育结合的情感基础培育[J].考试周刊，2015，（06）：57-58.

[4]程艳.吕梁民间音乐在学前教育音乐欣赏中的实践研究——以吕梁学院汾阳师范分校为例[D].石家庄：河北师范大学，2015年.

[5]郭红梅.奥尔夫音乐教育对我国幼儿园音乐教育的启示研究[J].北方音乐，2015，（01）：43-45.

[6]王文烁.幼儿园民族音乐教育现状问题及对策研究——以W市部分幼儿园为例[D].济南：山东师范大学，2014年.

[7]杨志东.早期音乐教育对幼儿非智力因素的影响研究[J].湖北科技学院学报.2014，（07）：87-88.

[8]宋慧芳.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].新校园（中旬），2016，（05）：69-71.

[9]许苗苗.浅谈如何在一日活动中对幼儿进行音乐教育[J].教育教学论坛，2014，（04）：52-53.

[10]倪彩红.音乐活动中有效引导幼儿自主学习新歌策略[J].好家长，2016，（03）：88-90.