邓辉做学习型教师工作总结

邓辉做学习型教师工作总结（共4篇）

邓辉做学习型教师工作总结 篇1

做学习型教师总结

邓辉

21世纪是一个知识化、信息化、学习化的世纪，是一个知识经济社会，也是一个学习型的社会。党和政府把科教兴国作为我们国家的一项基本国策，社会、家庭也对教育投入了前所未有的热情。新知识排山倒海，知识经济初露端倪，高新技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈，使我们教师明显感受到了一种无形的压力和紧迫感，做好一个学习型的教师，这是当今时代对每一个普通教师的基本要求，教师为适应时代的发展都在接受继续教育。教学实践中，提高自己与学生的能力，发扬本学期工作中优点，改正缺点，使下一步的工作更加的优化，特将本学期的对自己做学习型教师总结如下；

取得的成绩

一、树立终身学习观

严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老是新世纪教师应有的终身学习观。作为传播人类文明的教师，可以说教师的从教之日，正是重新学习之时，教师从教一天，就得学习一天。只有不断地学习，才能适应教育形势的发展，才能胜任新一轮课程改革实践，通过学习来完善自身素质，提高竞争力。作为一名教师，应该努力地完善自己的知识结构。教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。我们的学生对教师的期望值是很高的，他们欢迎百科全书式的教师。如果教师一问三不知，学生会非常失望的。因此，教师应该尽可能地博览群书，具备课程开发的能力、增强对课程的整合能力、提高信息技术与学科教学有机结合的能力，使学习成为一种内需。

二、⒈实现了“轻负担、高质量”、“以生为本”的“361”高效生本课堂教学模式更进一步的工作目标，加强自身“三力”建设，提高自身的修养和业务水平，在兴安盟盟级语文学科教学竞赛中获得第二名。提高了自己的师德修养，多读书、学习借鉴提高了自己教育管理能力，科学教育管理学生，所带八年十班的学生在青春分流期内仍是继续努力向上，成绩、能力与思想均无滑坡。

⒉扎实进行教学改革，大力夯实“361”高效生本语文课堂教学，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，调动学生的学习积极性，帮助学生在原有的基础上，继续养成自主学习的好习惯。加强基础训练，提高学生的语文能力，使语文课堂教学与语文的外延——生活有机结合，提高了学生的学习兴趣，课堂更加高效务实。

⒊在语文科研方面，继续加大学生的海量阅读，保证学生的读书活动的开展，学生们养成了自觉读书的习惯，提高学生的语文能力及语文素养，提高学生阅读与写作的能力，十班的语文成绩和学生的能力有明显的提高，一班在年组平行班中名列前茅。

⒋完成了提高两个班中各五名学困生和三名优秀生的语文成绩和能力的目标。学生自主、合作、探究的学习能力越来越高，养成了自主、自信的学习习惯，课下学生认真预习，课上主动发言，提高学困生与尖子生的语文的能力与成绩。

5．读书与业务进修方面，本学期以提高自身的能力、增加学科的知识储备、提高理论水平，提高阅读与写作水平为目的，有质量的出了十六套题、读书漂流教育专著2部，提高了教育管理电脑操作水平。

⒍特别重视对学生的汉字规范书写的训练，协助书法老师，在每天认真夯实习字，学生养成了认真规范美观写字的好习惯，提高了班级学生的规范写字能力。

二、具体作法 ㈠加强自身“三力”建设，提高自身的修养与业务水平教师应当注重自身的发展，加强自身的“三力”建设，学校为了教师的长期的、可持续的发展，提出教师要加强自身的自我管理，提高自我教学力、自我发展力，注重自己的长期的的可持续的发展，做一名合格的教师。以全面提高自身的能力水平，提高教学能力水平，实现“减负提质”这一目标。继续发扬认真的工作态度，积极上进，善于取长补短。本学期中继续发扬优点，加强了自身的发展与提高，加强自律，学习教育的法律、法规，大大提高了自身的师德修养，做到了让学生喜欢、家长认可；加强读书与学习，提高了自身的业务水平、教学水平，本学期内参加盟级的教学竞赛,并取得第二名的好成绩。

㈡教学方面

1、注重备课与上课。认真备好第一节课，加强个人二次备课，多查阅资料，阅读《中学语文教学参考》，经常听课同事和网上所载的名师的课堂实录，弥补并充实了个人备课的不足，提高了自己授课的艺术性，课堂变得更加高效务实，做到了文学性与生活、趣味并重，遵循《语文新课程标准》及学生身心发展的特点，让学生喜欢上语文课。上课中，以生为本，以务实高效为基本要求，调动学生的主动性，以学生为主体，让学生做课堂的主人。让学生在充分预习的情况下，展示阶段中做到知识、能力并重，立足文本，注重课文的文学性与艺术性，提高了全体学生的听说读写的能力。课堂上注重对学生的自主、合作、探究良好习惯的养成，面向全体，以两头带中间，拔高了尖子生，采用盯人战术提高了边缘生与学困生，注重自己引导与提升归结能力的提高，与学生们一起构建了和谐课堂，一个学期来师生互学习、共成长，建立了更加和谐的新型师生关系。

㈢加强读书与业务进修

遵守教师的职业道德，热爱本职工作，爱岗敬业、不打骂体罚学生，不侮辱学生的人格，以自身良好的道德情操影响了学生身心的发展。业务进修方面以提高自身教育管理水平，提高课堂教学为出发点，进修教育专著两部，开拓了视野、提高了理论及管理水平、业务水平。阅读了许多《中学语文教学参考》、《中学语文教学通迅》、《中学语文教学研究》等刊物，提高了自己的课堂教学水平和授课的技艺。这样的积淀，使的在参加兴安盟盟级教学竞赛中，应运自如，并取得好成绩。基本功方面，继续认真练习提高钢笔字与粉笔字的书写水平。电脑以在家中自修和到校请教为辅，在原有的水平上，又提高了WINDOWS＇XP、幻灯片制作、电子表格运用的能力，并在学校引进《东师理想》教学资源库及教育信息化平台这一良好条件下，有效地学习并利用教学资源和教育信息，使自己能在教育教学上更加的高效，提高教育教学的效率，在校内达到高级水平。

㈣继续加强汉字规范书写

这是教学相长的过程，因而要充分认识语文教师自己写好规范字的重要性。我将在授课时，注重自己的板书，并且注重指导学生在作业、板书时规范书写，使学生能受到影响，书写也日趋规范、美观。

三、存在的不足

1、班主任理论水平低，工作中虽能与学生形成和谐、亲密的师生关系，但是还是处于保姆型老师阶段，对学生不放心，不能放手。工作中对青春期分流期学生的思想教育仍是不够，学生对自己的要求不够严格，一部分学生自律性差在一定的原因，但工作中思想教育不能入心入耳，导致班级中的一些中上等学生的思想出现波动，这与我对这部分学生的变化了解和分析不足引起的，这分明就是我在工作中不够细心，工作方法不够恰当造成的。

2、活动开展的过程中，学生对社团活动开始时非常的积极，但一段时间以后学生便不够积极，甚至是硬着头皮去，这是由于我们对学生的积极性调动的不够，并且在活动中教育的最佳时机捕捉的不够及时，活动的教育效果滞后，教育目的实效不明显，没有达到活动对教育的良好的辅助作用。

3、班级学生偏科，对个别学科的学习兴趣不浓厚，自主学习力亟待加强。抓学习成绩的提高时，小考的反馈不及时，学生回改检查的不到位，学习的主动学习的习惯还没有全部养成，学习的方法还需指导改进，学习成绩提高时，还应进一步采取盯人战术，加强对后进生、边缘生的教育的指导，加以提高，以争取更多的第二梯队的学生能进入年级组前100名和年级组前300名。

4、养成训练、养成教育不到位，仍需进一步夯实学生的三力建设。班中一部分学生的自主学习力、自我管理力、自我生活力都没有形成。如部分学生在上课时思考、研讨不够认真、作业中应付、班级内的室内卫生不能自主的管理，楼道内说话打闹、部分学生的头型与着装不能按《中学生日常行为规范》的要求主动去做，不注重语言美等现象。

5、个别教育进行中，尖子生培养的不好，班级尖子生人数少，尖子生的培养措施不当。对个别后进生的转化措施不当，转化的成果不突出，甚至出现了倒退的现象。

只有做学习型的教师，才能不断更新教育理念、开拓创新；才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动；才能不断努力探索、充实自己、超越自我。以上是我争当学习型教师的总结。想达到更高，成为无愧于新时代的教师，就必须自觉地投入到高效的素质教育中去，经受锻炼，经受检验，逐步提高，逐步完善，努力形成自己教育教学的风格，使自己的教学、教育质量更上一层楼。

邓辉做学习型教师工作总结 篇2

一、学习是教师工作的需要, 也是工作的过程

教师作为学校教育工作者, 所从事的实际上是一个与“学习”密切相关, 或者说就是与“学习”融为一体的职业, 其全部工作概括起来就是教学生学习与为师者的自我学习。学校作为学习的场所, 所规约的不仅仅是学生, 而必须同时包括教师, 这就意味着学校应当是师生共同学习的场所。过去仅仅把学校看成是学生学习的场所, 而忽视甚至无视教师自我学习的必要性与重要性, 这显然是偏面和错误的。教师教学生学习固然是工作的直接呈现, 而教师的自我学习也是工作的间接表达。这就是说, 教师的自我学习不仅是为了满足工作的需要, 更应当将其视作工作过程本身及工作的状态。

一个不可否认的事实是, 一个不热爱学习、不善于学习的教师, 不仅因为其难以具备现代教师的基本素养, 而不能优质高效地完成教育教学任务, 更为糟糕的是他对学生的负面示范, 会影响和妨碍学生的持续学习。因此, 学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段, 是教师实现其职业生命价值升华的必经通道, 更是教师“学高为师、身正为范”的入职条件。尤其在构建学习型社会、倡导终身学习的今天, 作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习, 这是因为“每个人在人生之初积累知识, 尔后就无限期地加以利用, 这实际上已经不够了。他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会, 去更新、深化和进一步充实最初获得的知识, 使自己适应不断变革的世界。”“今天, 世界整体上的演变如此迅速, 以致教师和大部分其他职业的人员从此不得不接受这一事实, 即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的:他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”《教育——财富蕴藏其中》, 教育科学出版社, 1996年12月, 第75页, 第142页)

由此可见, 坚持自觉、全面、持续的学习不仅能提高教师的教育教学素养, 促使其创造性地实现工作目标, 更重要的是就其学习这一行为本身就会对学生发挥潜移默化润物无声的功能与作用。或许后一方面的功能与作用比起直接教学生学习还要持久与深远。就这一点而言, 对教师来说, 无论是教学生学习还是自我学习, 都是工作的组成部分与再现平台。

二、学习是教师生活的方式, 也是生活的内容

人的生活一般有物质生活与精神生活两种形态。相对说来, 人的物质生活总会受到诸多因素的制约, 这不仅表现在物质基础常常滞后于物质生活的欲望, 更重要的是即使物质基础都具有了, 其物质生活的欲望及其需要的满足也总是有极限的。当然, 人的精神生活也需要一定的物质基础, 离开物质基础空谈精神生活是对人性的扭曲。不过, 人的精神生活确实具有超越性与无限性, 这也是不可否认的。精神生活的超越性与无限性, 会不断地从一个层面跃向更高的层面, 使人始终置身于愉悦、充实、幸福的感受中, 进而更能体味到生活的意义, 生命的价值。

对于不同的人群, 其物质生活与精神生活的构成是不一样的, 知识分子特别是教师或许在满足了基本的物质生活需要以后, 更注重其精神生活需要的满足, 这就是使教师的生活具有了极为丰富的精神属性。这种精神属性, 决定了教师的生活常常与教师的学习紧密地链接在一起。这时, 学习就不仅是教师生活的方式, 也同时成了生活的内容。也就是说, 此时此刻, 对于教师来说, 享用精神生活的“读书学习”与享用物质生活的“山珍海味”相比, 或许更有价值至少具有同等的价值。其实, 这个道理是不言自明的, 如果你只去消费和享用物质财富, 而不去消费和享用精神财富;你只知道“吃喝玩乐”, 而不知道“读书学习”, 那么你的生活不仅是不完整的, 而且是抓了“芝麻”丢了“西瓜”, 因为精神财富和“读书学习”是更宝贵更重要的东西与方面, 你没有消费与享用, 那是多么可惜、多么大的损失!极而言之, 那是对美好生活与珍贵生命的践踏与辜负。

在这里, 需要特别指出的是, 读书是教师最重要最基本的学习方式, 为师不可或缺的学历、经历和阅历等在很大程度上都可以通过读书捷径获得。然而, 不可思议的现实状况是, 不少教师仅读“教科书”、“教学参考书”和“练习册”, 这是令人堪忧的。朱永新先生认为, 一个教师要想成为一个合格的优秀的教师就必须读一点垫底的书, 他所开的书目有一百种之多。当然, 读万卷书是学习, 行万里路也是学习, 处处留心皆学问。聆听专家学者的精彩报告, 参加有品位的学术沙龙, 游览祖国的名山大川等都是很好的学习方式, 也是中小学教师亟修或补修的课程。我真诚地希望我们中小学校长能为教师创造和提供更多更好的这方面的机会和条件, 那给予教师的将是最好最大的生活福利。

作为教师, 如果在我们的职业生涯中, 没有品读几本爱不择手的经典名著, 没有聆听几场直抵心灵的专题讲座, 没有经历几次荡涤灵魂的学术对话, 没有领略几处美不胜收的自然风光, 那我们的现实生活不仅是单一灰暗而没有丰富色彩、枯燥乏味而缺少生气的, 更可悲的是我们作为知识分子、作为文化人的修养与气度必定荡然无存。显然, 没有那个教师的生活愿意落魄到如此境地。教师对生活多样性与丰富性的追求, 决定了我们的生活只能与学习为伍, 与读书同行。学习必将让教师的生活更加充实与丰满。

三、工作是教师生活的形态, 也是学习的路径

教师的工作显然不能等同于教师的生活, 但是我们的生活如果没有了工作的衬托与辅佐, 那或许就不是教师的生活, 至少生活的意义与价值, 将会大打折扣。其实, 我们平时所言之生活或许是极其狭义的, 而教师生活的外延与内涵是非常宽泛和丰富的。特别是对那些终身从教的优秀教师来说, 其工作本身或许就是生活的一种方式, 一种形态, 一个要素, 一个部分。

那种对教育难以割舍的情怀, 致使他们已经把教育工作融入到日常生活中去了, 在他们的生活世界中, 工作自然地成为生活的方式、形态、要素和部分, 进而又滋润着和扩展着他们的生活, 工作与生活已经难以作严格的区分而浑然一体了。著名特级教师李庾南已逾古稀之年, 依然没有退休, 到目前为止还在做班主任, 创造了“连续任职时间最长的班主任”上海大世界“吉尼斯”记录。在此同时, 除了任教一个班的数学课外, 还在辅导和扶持青年教师的成长。不少领导和同事考虑到她的年龄与身体状况, 劝她退休或减少工作量, 可她就是不肯, 因为她始终觉得只有在课堂与讲台上才能体验到生命的色彩与多样;只有在学生与教师中才能感受到生活的别致与快乐。可以推想, 如果我们不给她工作的机会, 她将难以适应这种没有工作内容的生活。当然我们在这里, 对教师工作与生活的关系作如此的阐释与解读, 并不排斥和否认教师工作以外应当和必须有休闲生活的必要与权利, 更不希望和要求我们的教师让工作填满了我们的生活, 那是有悖人伦与天性的。但是, 如果在我们的心灵深处, 在我们的潜意识里, 真正把工作当成生活之一, 那我们的工作将会更加富于创造, 我们的生活将会更加趋向园满。

在这里, 还需要指出的是, 工作还是学习的重要路径, 所谓实践出真知或许说的就是这个道理。不仅如此, 教育工作具有非常强的实践性, 惟有在工作实践中才能悟到和掌握其中的“道”与“理”, 这就必须在工作中学习, 在学习中工作, 把工作与学习整合成一个连绵不断的链条, 进而不断地延伸与拓展。中外教育家成长与发展的史实, 也充分证明了这一点。前苏联的苏霍姆林斯基, 从17岁开始投身教育工作, 从来没有离开过学校, 坚持在工作中学习, 成为世界上享有极高声誉和威望的著名教育实践家和教育理论家。我国的李吉林, 18岁师范毕业后就一直在南通高等师范第二附属小学工作至今达55年, 她曾经专门撰文《我的大学在小学》, 描述在工作中学习提高的往事, 成为我国著名的儿童教育家。

骨干教师能力提升培训班学习总结 篇3

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

邓辉做学习型教师工作总结 篇4

1. 思想活跃, 乐于接受新事物。

“95后”学生思维十分活跃, 发散度高。如果跟“95后”的同学沟通一个话题, 他们可以联系到这个话题的方方面面。又如在课上提问, 90%左右的同学都乐于回答问题, 答案丰富多彩。更有同学能回答出一些老师都想不到的意料之外的答案。因为“95后”生长在一个信息更新飞速的年代, 他们对一切新事物都充满好奇, 并乐于去接触、学习、接受。这个特点在实验课上体现得淋漓尽致。大学的实验课不同于高中时代的实验课, 大学实验课所接触的新奇东西或是在日常生活中很难见到的东西较少, 并且很多实验技术是非常前沿的, 所以对于“95后”学生来说, 上实验课是一天的学习中最有意思的事情。在实验课上, 听课效率非常高, 在实验课期间, 学生非常乐意对自己感兴趣的问题向老师请教。

2. 创造力较强。

在“80后”的学生刚进大学时, 我们国家曾经对我国大学生与外国大学生创新能力的差距产生了激烈的讨论, 因此从那时候起, 学校、老师、家长经常把创造力培养挂在嘴边。所以相比起“80后”、“90后”, “95后”大学生无疑是最有创造力的, 他们敢于突破传统, 敢做敢为, 有了想法乐于付诸实践。他们不欣赏陈旧的东西, 非常乐于自我更改和创新。正是因为他们拥有很高的创新精神, 他们不仅要求自己不断创新, 潜意识下也会对老师的创新能力有一定要求。比如说, 如果一个老师的课件、例子或者多媒体材料一直很陈旧, 没有更新, 那么“95后”学生会在课间甚至课上给老师提意见, 希望老师更换一些新的课件内容等。

3. 自信张扬, 善于表现自己, 勇于竞争。

家庭生活中“95后”学生的父母通常都赋予孩子民主选举的权利, 有很多事情都由孩子自己决定, 并且教育孩子要敢于发表自己看法, 所以这些从小就善于抒发自己观点的“95后”学生自信心很强, 在举手投足间都表现出很好的自信和乐观。他们能够大胆表现自己的想法和观点, 并且有非常强的表现欲, 渴望得到众人的认可和认同。另外, “95后”的学生有很强的竞争意识, 无论是在私底下通过考试成绩偷偷较劲, 还是在课堂上回答问题或是分组展示争取取得高的分数, 他们潜意识里都会把这些成绩看得比较重。课前, 老师布置的是分组用课件展现所选章节的内容。一些“95后”同学的想法就非常独到, 课件里的动画不用flash来显示, 而是自己的组员自导自演了一系列的小动画。这一组的同学刚结束就迫不及待地问老师自己的分数, 并且询问自己是不是最优秀的。

4. 自我中心意识强, 不善于团队合作。

“95后”学生小时候, 爸爸妈妈爷爷奶奶都围着一个儿子、一个孙子转, 所以他们的自我中心意识强, 不太会考虑他人的感受。他们团队合作精神薄弱, 在团队利益和个人利益面前, 后者通常是优先的。注意, 这个合作的能力是相对的。“95后”学生的高效率合作范围通常局限于2~3人的小团体, 一旦合作范围扩大至6人甚至更多人以上, 这个团队通常合作效率不高。实验课上, 2个同学合作得到的实验结果通常很好, 而且实验花费的时间有效缩短。但是一旦人数增多, 比如分组展示学习内容, 通常只有2~3位同学真正参与到整个展示的准备的过程中, 其他同学基本没有任何与这几位同学合作、互动的活动。

5. 依赖网络, 受网络影响大。

“95后”在很小的时候就接触到了网络, 在校使用电脑、手机上网的频率非常高。网络的普及使他们不再拘泥于传统的“老师教、学生学”的学习方式。当课堂上老师提问, 学生发现无法回答时候, 他们不是直接在书本上找答案或是向老师请教, 而是利用搜索引擎, 比如百度、google, 或是上相关专业网站、论坛等来获取答案和相关资料。特别是当课上老师布置一篇读书笔记或是小论文的时候, 更多的“95后”选择直接在网上搜索出相应内容, “凑”出一篇作业。

二、提高“95后”学生学习能力方面的方法

1. 抓住“95后”的“喜新”特征, 创新教学方法。

大学和高中的教学方法完全不同, “95后”也会喜欢这种新的教学方式。专职任课教师必须结合“95后”学生学习观念实际, 调整以老师自居的高高在上的心态, 改变传统的、简单的灌输式教育, 做到用“95后”学生欣赏的真正的以学生为主的教学方式, 比如像我们学校教改班用的PBL教学法。在课堂上可以多提问, 调动学生的积极性, 调节课堂气氛。也可以上课由学生来提问, 鼓励学生多思考。

2. 不断更新教学内容。

专职任课教师在教学工作中要更新自己的上课课件、多媒体资料和教学实例, 根据“95后”学生的各专业学生的专业特点, 分析不同学生的实际情况, 有针对性地改动课件, 更新课件内容, 使教学内容更贴近学生专业实际, 解决学生最关心的问题。多用新的动画、视频等教学材料, 让学生更易于接受并更享受学习的过程。所以这就对我们专职任课教师的业务水平提出了较高的要求, 要求我们不仅要具有扎实的基本功, 还要不断进行知识的补充与更新, 做到全面拓展、与时俱进。

3. 利用“95后”学生的竞争意识, 增强学生们的合作能力。

教师可以选一节课, 让学生自己为自己授课:自己准备课件、教案, 自己讲课。之前就说好, 这节授课是占期评分数的, 这样学生们的竞争意识就会被激发, 他们都想取得好成绩, 有好表现。同时要求小组的每个成员都要上讲台进行授课, 这样就保证了组员之间的合作, 并使每个学生确实参与到了教学活动中来。这个方法就可以充分利用“95后”学生的竞争意识, 增强学生们的合作能力。

4. 利用网络, 拓展教学新空间。

与现实相比, 网络使学生开阔了眼界, 更便于接收到各种各样的信息, 拥有更多平等交流的机会, 比如可以登录国外名牌大学网站学习自己需要的课程, 提高学习的深度和高度。但是有时候“95后”大学生也会根据自己的需要, 主动搜寻对自己有用的相关资料和课程, 这种便捷达到学习目的的方法也会非常容易使他们形成依赖心理。网络上现成的答案让“95后”大学生懒于自己思考, 长此以往, 他们的逻辑分析、思辨等能力必会大大下降。

针对学生不愿和老师当面沟通问题的情况, 大部分情况通常是因为专职教师与同学们私下接触的机会比较少, 学生们会有一些惧怕老师。这种情况下老师不必强求学生一开始就能很自然地与老师交流, 开始时, 老师可以把自己的邮箱、QQ或者微博留给学生, 向学生说明如果对课上的知识有问题, 找老师比自己上网能更快知道答案。这样, 初步的信任就建立了, 过一段时间, 学生就更愿意与老师交流问题, 发表自己的看法。老师也可以把自己认为对学生有用的学习资料通过网络传给学生。针对一些学生在完成小论文等课后作业时, 因为确实无法时时刻刻监督学生不让他们上网直接下载, 可以选择让他们手写, 因为就算下载资料, 让他们抄一遍也会使他们多少对这个内容有些熟悉。所以, 网络是一把双刃剑, 它在为大学生们的学习带来各种便捷的同时, 也带来一些问题, 这就需要我们专职任课教师的耐心引导和指点。

参考文献

[1]沐牧, 李红斌.客观认识“90后”大学生群体特点[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (2) .