小学留守儿童论文

小学留守儿童论文（共12篇）

小学留守儿童论文 篇1

亲爱的妈妈：

您好吗？我和哥哥好想您！虽然您经常给我们打电话，但我还是想亲眼看到您。自从正月十六到现在，我只有八月十五见过您一面。真想吃您烧的饭呀，买的饭我都吃腻了！

我们怀远今天下雨了，天气也变得阴冷阴冷的。妈妈，温州冷不冷？您上次回来，我看您瘦了，我知道您为供我和哥哥读书，舍不得吃，舍不得穿的，整个家都靠您一个人！您别对自己那么小气，您身体垮了，我和哥哥还能靠谁呢！我多想爸爸还活着，我不敢在您面前提爸爸，我怕您您伤心，爸爸从查出癌症到去世就一个多月。太突然了，我觉得天都塌下来了，我常常情不自禁地哭。哥哥表现的.比我坚强，他从没在我面前流过泪，但我知道哥哥内心也很脆弱。有几次我半夜醒来，我看到哥哥一边抹眼泪一边写字。哥哥他一定是想天堂里的爸爸，想远方打工的您了。我也偷偷地蒙上头躲在被窝里哭……

妈，听了您别难过。说些让您高兴的吧，哥哥在怀远一中很争气！高三了，哥哥学习很刻苦，每次考试成绩都名列前茅。您放心吧，他准能考上理想大学，而且哥哥无论在学习上，还是生活上，都把我照顾得很好。今天中午，哥哥和我还买了贴画，打扮我们的小出租屋呢。春节您回来看看，保证会夸我和哥哥的。

妈，我和哥哥一定会像您一样坚强，乐观的。您听，我正在给您唱《隐形的翅膀》：每一次都在孤独徘徊中坚强，每一次就算是受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，伴我飞，给我希望……

听到了吗？妈妈，这是您最喜欢听,我最喜欢唱的歌，每天写完作业我都要唱几分钟。现在我可开心了，告诉您我期中考试考了班里第二名，班主任王老师天天鼓励我，关心我，奖励我本子和钢笔。有时还买零食让我带回家吃，我从心底感激她。前几天我感冒发烧了，是王老师带我去医院挂的吊水。说到生病，我想到城关小学的王荣老师得了重病，新校长还号召同学们为她捐款呢。平日里都是老师们关爱我们，教育我们。现在老师需要帮助，我们也应该献出自己的一点爱，去帮帮我们敬爱的老师。我只捐了两块钱，钱不多，但表达了我对老师满满的爱。将来我有能力了，我会帮助更多需要帮助的人。妈妈，您说我说的对吗？

亲爱的妈妈，您辛苦了！请您相信，我和哥哥会通过自己的努力，让您过上好日子的！因为我和哥哥都有一双隐形的翅膀，我们会乐观坚强地面对困难，迎接美好的未来。天堂里的爸爸也会为他的两个儿子感到骄傲的！

妈，今天就聊到这吧。祝您身体健康，天天快乐！

儿：周拯

12月1日

小学留守儿童论文 篇2

这, 是一个10岁小女孩最想说给外出打工父母听的话。女孩叫曹娟, 是梁平县蟠龙镇完全小学224名留守儿童中的一名。

一份沉甸甸的调查报告

读五年级的曹娟和弟弟、爷爷、奶奶生活在一起, 家住梁平县蟠龙镇户槽村3组。由于缺少营养, 她面带菜色, 个子比同龄孩子还要矮小, 一双大眼睛充满了疲惫和焦虑。今年开学才10天, 她的父母就到广东打工去了, 除偶尔在电话里同父母说说话外, 她很难享受到父母的贴身关爱。“家里有一个两岁多的弟弟, 又喂了一头猪, 每天早上五点钟起床, 先煮猪吃的, 再煮人吃的, 吃完饭喂完猪我得往学校赶, 上学要走一个多小时山路。晚上回家天快黑了, 我摸黑去挑水, 再去找猪草、找菜……, 总是要晚上十点多才睡觉”。曹娟如是说。

户槽村是梁平县蟠龙镇留守儿童比例较高的一个村, 村里80%以上孩子的父母外出打工。在蟠龙镇这样的家庭不在少数。

2007年“六一”儿童节, 梁平县教委领导对该校249名学生进行了调查并形成了研究报告, 发现有224名学生是留守儿童, 占全校学生总数的89.9%, 其中父母均不在身边的占68.7%, 有171名。该镇万民村小有9名学生, 其中有8名学生父母均不在身边。调查报告还对留守儿童的情感、道德、行为、心理以及安全等方面作了详细了解。当地村民说, 在农村, 中青年夫妇到外地务工, 把孩子留在家里的现象很普遍。有的孩子才出生两三个月就开始了漫长的留守生涯。调查报告让不少老师心情沉重。

一串令人痛心的缺失

“独在家乡真孤独, 每逢佳节倍思亲, 遥问双亲在何处, 心中有无儿女情。”在学生中, 这是老师经常听到高年级学生吟诵的一首小诗。他们说, 诗歌倾诉了他们对父母的思念。

在父母远离家乡的日子里, “孤独”成了留守孩子长期的伴侣。调查显示, 有的父母外出时间长达10年之久。在通讯发达的今天, 电话成了父母和孩子之间唯一的联系。但这种通常一个月才能打上一次的“亲情电话”, 往往以孩子的学习为主要内容。父母很难顾得上孩子的情感世界, 双方的情感交流几乎为零, 有专家称留守儿童为“心灵孤儿”。

尽管外出打工的父母最关心孩子的学习, 但缺乏父母监管的留守儿童极易放松自己对学习的要求, 缺乏学习的自觉性、上进心和自制力。陈奉旭, 蟠龙完小四年级学生, 在他不到一岁父母就外出了, 此后, 陈奉旭一直住在外婆家。陈奉旭说道:“我害怕呆在家里。每天在外婆家吃饭, 外婆太唠叨, 我扒完饭就赶紧溜出来。我觉得好孤独好失落, 渐渐加入了父母不在家的学生队伍。我们男生女生一大群, 今天走东家, 明天串西家, 都没父母管, 自由得很。我们一起玩游戏、打牌、看电视, 常玩到深夜。第二天起晚了干脆就不上学, 在路上玩耍, 开心又快乐。说实在话, 我很想念爸爸妈妈的, 也恨自己不争气。然而外面的诱惑太大了, 实在无心学习。这次又逃课几天了, 听说老师和外婆到处找我。外面呆久了, 还是想上学, 但又怕上学, 一是无脸见到老师, 二是落下这么多功课, 反正跟不上了, 我也不知道该怎么办, 混一天算一天吧。”

老师们在调查中发现, “读书无用论”成为部分留守儿童的想法。据一些老师介绍, 农村留守孩子的处境十分困难, 上学之余, 还要回家挑水做饭洗衣种菜, 柴米油盐样样得自己张罗, 冷了饿了无人知, 病了痛了没人管。他们还是儿童, 稚嫩的肩膀怎堪如此重负?这自然影响了他们的学习和身心健康。有些是托给了奶奶或外婆照看, 他们往往是把学生交到学校, 除了生活费用, 什么都不管了, 常要求老师把孩子管严些。留守儿童缺乏家庭教育, 他们在学校表现出好动、调皮, 无人能管, 大胆放肆, 在受管理时, 容易产生逆反心理, 与教师顶撞。另一类学生产生失落心理, 不爱说话, 不爱交往, 自卑、孤僻, 给教师带来相当大的困难。不少班级的留守儿童占90%以上, 一个班上召开家长会, 来的大部分是些老头、老太婆, 学校家庭的沟通基本上是无实效的。与父母在身边的孩子相比, 留守儿童的成绩普遍较差。调查发现, 留守儿童普遍存在性格孤僻、胆小的情况, 容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。不少初中留守儿童养成吸烟、喝酒等不良行为习惯。

一种无可奈何的承担

那么, 如何破解留守儿童家庭教育的真空呢?一位有着数年教育工作经验的教师认为, 做父母的最好不要双双外出, 至少要留一人在家, 对孩子进行必要的教育和督导。同时, 要经常通电话、信件等方式, 了解自己孩子的学习、生活情况。

县教委相关负责人表示, 学校的教育理念应由单纯追求升学率转变为追求学生全面健康成长上来, 对留守儿童要定期开展心理咨询活动, 老师要加大家访力度, 掌握他们的学习、生活和思想状况, 并经常与外出的家长联络, 共同作好孩子的教育工作。

笔者在调查中了解到, 蟠龙等镇乡已经建立起关心留守儿童的长效机制。这些镇乡的学校定期与留守儿童家长通电话, 告知这些儿童在学校、家庭的学习、生活状况。

浅谈小学留守儿童的教育 篇3

关键词：留守儿童 学校教育 问题 对策

一、小学留守儿童教育中主要存在和应面对的问题

1.留守儿童的性格具有复杂性和多重性，且存在道德认识危机

留守儿童由于长时间和自己的父母两地分离，当他们遇到困难或不高兴的事情时，就没法向自己最亲的父母请教解决问题的办法，也不能进行情感和心理上的倾诉，长期的心理抑郁和压抑，就会使他们容易形成非常孤僻、自私和任性的性格，从而造成他们的性格非常内向，不但自卑和悲观，而且还不愿意和人打交道。爷爷、奶奶或姥姥、姥爷的溺爱式的管理方式，对他们的百依百顺，使得他们长期处在没有控制的状态下，这就在无形中助长了一些孩子的蛮横霸道、逆反心理严重、爱说谎话、不诚实、爱打架，甚至有的学生的道德认识出现了偏差。

2.学习成绩普遍不好，而且成逐年下降趋势

留守儿童的父母对孩子的总体上的教育期望值不高，在很大一部分的家长潜意识里，都会认为农村孩子在学习上的出路不是很大，没有给孩子的学习规定很硬的目标，从而就缺乏了一些学习上的硬性规定，而将孩子的学业就定位在了能够完成义务教育上，等义务教育完成了，就跟着他们到外面去打工。在另外一方面就是留守儿童的监护人对他们的学习介入的很少。这些监护人都是一些年龄偏大的老人，他们不但身体差，而且文化基础基本没有，这就对留守儿童的早期教育不能起到有效的辅导和帮助。老人的教育理念和他们之间存在的沟通障碍，再加上自己的父母也没多少文化，也能去天南海北赚钱，就会使留守儿童认为学习是无用的，成绩好不好无所谓，读书和上进的观念淡薄。

3.自我律己能力差，行为和道德出现明显偏差

处在义务教育阶段的留守儿童，自律能力比较差和弱，他们的行为在很大程度上还处在他人的管理和规范的阶段。但是，由于自己的父母经常不在身边，留守儿童和他们的监护人又间隔着一辈人，就會对他们的要求降低很多，只要他们不犯很大的错误，就会对他们不管不问，采取默认和放纵的态度，这就造成留守儿童不能及时的被管教和约束，助长了他们的自由散漫和纪律性不强。表现在家庭里就是留守儿童不听监护人的话，对监护人的话和行为感到厌烦和叛逆。表现在学校里就是上课经常迟到，纪律散漫，道德品行较差；不能遵守学校的规章制度，逃学旷课，不做作业，爱打架；更有的迷恋台球、网吧和游戏厅，甚至与社会上的一些不三不四的、有恶习的成年人混在一起。

二、小学留守儿童教育的方法和策略

学校教育是留守儿童教育的主要阵地和主要渠道，学校、社会与家庭三者应结合起来形成有效的合力。这就要求学校教育不但要完成留守儿童在学校内的教育，同时还要有意识地注意到留守儿童的校外教育，以弥补校外教育的真空，从而促进他们的健康成长。那么，学校应该怎样搞好留守儿童的教育和管理呢？

1.多关心、爱护、帮助留守儿童

作为留守儿童的班主任，不但应该了解他们的基本情况，而且还应该密切地留意他们的思想和情绪变化及心理上的需求。对他们要增加额外的感情投入，使他们感受即使父母不在身边，也能得到亲人般的温暖，遇到困难有人帮助，遇到不开心的事情能向人倾诉，从而让他们真真切切地感受到应得到的温暖和关爱，让他们在心理上有明确的归属感。

班主任除了在心理上关心和爱护他们，还应在学习上多帮助他们，对于他们遇到的问题，要及时地给予解决，多给他们表扬，少给批评。对于他们取得的进步一定要多多表扬，多多给予信心。在日常的班级活动中，应多开展丰富多彩的、有益于他们身心健康的文体活动和组织各种兴趣小组活动，鼓励他们积极地参与，从而丰富他们的业余活动。在兴趣小组的活动中，要多鼓励他们主动与其他同学交往和交流，注重培养他们的合作意识与合作精神。从而让他们感受到生活的乐趣，养成积极向上的意识和积极稳定的情绪情感。

2.普及心理辅导的基础知识，掌握心理辅导的基本技能

与正常儿童相比，留守儿童在敌对性、焦虑程度上都远高于正常儿童，再加上无法与父母进行及时有效地沟通和交流，从而导致思想和认识上的不畅和偏差，就会有严重的心理问题困惑他们。随着时间的推移，这些心理上的问题不断沉积，不仅影响他们健全道德人格的形成，更为他们日后道德过错行为和反社会行为的出现埋下了隐患。因此，在学校教师中普及心理健康常识和心理辅导基本技能，可以在很大程度上化解留守儿童的心理冲突和心理障碍，使他们能正确处理好认知和情绪上的困扰，以帮助他们度过留守其间的心理危机阶段，从而为他们的健康成长和养成良好的行为和道德奠定坚实的心理基础。

3.更新留守儿童监护人的教育和管理观念

几乎所有的留守儿童的监护人都非常关心他们的吃、穿、住和个人安全，但对情感的交流却容易忽视，从而造成留守儿童难以养成良好的行为习惯，容易出现学习不认真，做作业粗心大意，玩的时候随心所欲，学习的时候思想随波逐流。对此，应充分发挥学校教育的优势，特别应该注重与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。

学校应举办一些活动有针对性地转变监护人的教育理念和方法，帮助监护人更新教育观念和方法，提高留守儿童的代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感，使他们明白家庭也要重视“留守”儿童的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培养，从而积极配合学校做好教育孩子的工作。

4.老师、代理监护人和家长的合力形成

要想把孩子教育好，首先要了解孩子，知道孩子们的心里到底需要什么，并尽快可能的满足和引导。班主任和任课老师要经常的和留守儿童谈心，帮助他们解决问题，也可以给孩子的家长打电话，让家长及时的和留守儿童谈心，更加全面地了解留守儿童的心里上、身体上、学习上的情况，同时使他们感受到父母的关爱无处不在。另外，老师还应该经常的和代理监护人联系，以了解留守儿童在家里的表现和思想动态，共同探讨和制定教育孩子的策略和办法，及时地使孩子知道哪些该做，哪些不该做。这样，三者的结合就给留守儿童的健康发展指明了方向。

小学留守儿童活动简报 篇4

关于小学留守儿童活动简报

1月15日下午，邛崃市人社局古书记、黄局长一行来到邛崃市道佐小学，为20名留守儿童送来了衣服、袜子等过冬衣物。看着孩子们的笑脸，古书记对孩子们说，希望大家要努力学习、学会做人，做一个尊敬师长、孝顺长辈的.孩子，将来用自己的实际行动回报社会。

这是邛崃市人社局第七次来到道佐小学关爱留守儿童。他们组织全局干部职工自发捐款捐物为孩子们购买生活用品等。连续四年、每个学期一次的关爱活动成了邛崃市人社局和道佐小学无言的约定。这份坚持令道佐小学的全体师生为之感动，也激励着道佐小学的孩子们积极向上，努力学习!

小学留守儿童管理制度 篇5

一、留守儿童管理是学校管理工作的重要组成部分，各班级、科任教师都要重视留守儿童的教育和管理工作，以“五好”为目标，以“让每一个学生都学得好”为理念，为留守儿童营造一个良好的成长环境；

二、建立“留守儿童”管理档案，了解和掌握留守儿童基本情况，开展针对性的管理与教育，进行动态管理；

三、建立“代管家长”队伍，班主任、少先队辅导员与留守儿童“结对子”及时了解“留守儿童”学习，生活状况，思想动态等情况，有针对性地对他们进行帮助与引导；

四、安排班干部、优秀学生以及留守孩子的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给子帮助。

五、办好“留守儿童之家”，学校开通号码为05525810236的“安淮小学留守儿童亲情专线”；“留守儿童之家”对留守儿童提供24小时服务，开展教育辅导、培养留守儿童的兴趣和爱好，组织开展丰富多彩的文体娱乐活动，教育留守儿童读好书、做“四好少年”；

六、开学初与留守学生家长（监护人）签定责任书，明确职责，分清责任，细化措施，抓好落实；

七、班主任每学期对班内每位留守儿童做到“三个一”：每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写封信。对留守儿童进行全面细致的跟踪管理，了解孩子在家的情况，指导监护人开展正确的家庭教育；

八、关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

九、定期举办法制、安全、心理健康教育讲座，教育留守儿童遵纪守法，矫正不良的行为习惯，转化“问题学生”；

十、加强留守儿童安全工作，要做到：防火、防水、防电、防中毒、防撞车、防意外事故；不乘“三无”或超载车辆；

小学关爱留守儿童经验材料 篇6

近年来，学生在学校享受免费入学等国家助学政策的同时，还享受先进优质的教育资源。通过多年年的探索和研究，学校已形成了一套留守儿童健康成长的科学管理体系汇报如下：

1.学校成立了“关爱工程”领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案；建立健全了关爱工作检查考核机制，定期对教师进行了考评；建立了留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生、家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络；每学期召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会（家长会），交流感情，摸索方法，总结经验。

2.党员教师、学校领导、班主任与留守儿童学生结对子，把他们当成自己的子女，从日常家事、身边小事、生活琐事、学习难事管起，培养其良好习惯，和他们多沟通、多谈心，鼓励他们坚定克服困难的信心，照顾他们的生活起居，关心辅导他们的学习。

3.建立自我成长机制，通过“十好五爱”的习惯养成教育和“阳光男孩”和“魅力女孩”的评比活动，教育学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

4.积极开展各种活动，如周二至周四的课外活动、每月一次的留守儿童集体生日会、每周一次主题班会，以及书画展、演讲比赛、读书比赛、文艺演出、体操比赛、拔河比赛、红色旅游等系列活动，让留守儿童感受到学校生活的快乐，老师和同学的关爱。

5.注重对留守儿童的心理健康教育。积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。6.关注留守流动儿童的身体健康。学校成立了学生身体健康咨询医务工作室，每天为身体不适的学生排忧解难，确保学生身体健康；学校建立了天气预报制度，每天为学生预报天气，提醒学生及时添减衣服；学校建立安全消毒制度，定期对学生聚集处进行消毒，预防重大疫情发生；培训了一支像妈妈一样的生活老师队伍，要求她们有爱心、有细心，关注孩子的学习和家庭生活。

7.大力宣传，营造留守儿童关爱舆论氛围。充分利用各类新闻媒体，呼吁社会共同关注留守儿童，对关爱留守儿童活动进行宣传报道。在上级各部门的关心和支持下，通过社会舆论的正面引导和宣传，在我校已初步营造了有利于留守儿童健康成长的舆论环境，社会各界也纷纷加入了共同关爱留守儿童爱心团队。办学三年来，先后有市妇联、关工委、乡妇联、乡农民企业家等多家单位来校献爱心。

这里就是留守流动儿童温暖的家，孩子们在这里快乐地学习，健康地成长，得到父母般地关爱。“关爱无边，亲情漫漫”，在苗桥中心小学这片土地上，留守儿童必将会有更加美好、更加灿烂的明天！

农村小学留守儿童英语学习之我见 篇7

关键词：留守儿童,英语学习,兴趣

2001年秋季开始, 全国大城市和县城小学逐步开设英语课程, 2002年秋季, 各地乡镇小学逐步开设英语。小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分。在提倡城乡教育和谐发展的今天, 教育的成败关键在农村, 农村教育的成败在“留守儿童”。

家庭是教育的重要场所, 英语课堂教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。小学英语作为一个新生事物更需要各个家庭的支持和帮助。城市中大部分家长已逐步意识到小学英语的重要性, 不断关注孩子的英语学习。然而“留守儿童”的英语学习, 既没有家长的督促, 又没有家长的认同。一部分在外打工的家长认为“孩子也不想出国, 学英语是一种浪费。”他们对待英语学习的态度极为消极, 孩子想买个复读机或录音机听磁带, 家长们一拖再拖。孩子的听写作业, 只能变抄写作业;孩子的听读作业, 几乎不去完成。而祖辈认为, 只要能认识几个字, 能算账就行了, 不管学历高低, 将来都是打工, 认为读书无用, 对孩子学习采取不闻不问的态度。家庭教育欠缺, “留守儿童”的英语学习只能靠学校教育了。

“留守儿童”的学校教育, 要靠良好的师生情感。“留守儿童”有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德, 只要你真心诚意对待他们, 他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。“留守儿童”心灵脆弱而敏感, 教师需以宽容心对待他们, 给予他们关心和爱护是较为有效的方法。有位外语教学专家说:“情感对于外语教学的作用至少与认识技能同等重要, 甚至更重要一些。”因此, 教师的情感不能只向一部分学生倾斜, 而应对每一位学生奉献爱心、给予期望, 这对“留守儿童”来说更宝贵、更重要。如果教师能厚爱他们, 在他们心中建立可亲可敬的形象, 尊重他们学习的主体地位, 走进学习的心灵, 他们就会表现出异常积极的学习情绪。耐心加上信心。老师对于这些学生要比其他学生付出多倍的耐心, 要不断地鼓励他们, 利用一切可以利用的时间督促他们, 只要有一点点的进步就要夸大地表扬他们, 给他们足够的信心。要用鼓励表扬代替批评讽刺, 用老师的耐心关心慢慢地帮他们树立起自信心, 这样他们就会尽自己最大的努力去学了。在教学过程中, 我经常问自己“3 Questions”:“If the student were my own child, what should I do?If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”从根本上转变我们自己的思想和态度, 使自己的一言一行都使学生感到亲切, 做到教师既是学生尊敬的长者, 又是学生学业上的引路人。有了这样的师生关系, 学生必能愿意接近你, 从而跟随你的步伐学习英语。

兴趣是“留守儿童”学习英语的最大动力。培养“留守儿童”对英语产生兴趣, 确实不是一件简单的事。Chomsky在1988年说过这样一句话:“The truth of the matter is that about 99 percent of teaching is making the students feel interested in the material.”只有他们对英语感兴趣了, 教师的教学才能得以持续。课堂中, 我利用自制人物、动物头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持“留守儿童”的学习兴趣。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境。当呈现新单词或词组时, 我运用学生能感触和接触到的事物举例。英语作为语言, 是人类最重要的交际工具之一, 语言的最本质功能是交际功能。语言知识是通过语言训练获得的, 而不是教师作为理论教给学生的。因此, 语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动, 就不能培养学生运用英语进行交际的能力。当我教授“问路”这个话题时, 用生活周围的真实地名举例。让“留守儿童”有亲切感并感到英语学习不是脱离生活的死板乏味的知识。教授“打电话”对话时, 利用实物 (电话或手机) 先让学生用中文两人一组, 模拟打电话, 然后再教他们如何把同样内容用英文表达出来。从而让学生清楚地理解中外电话沟通语言的异同。许多“留守儿童”回到家中, 还用英文和他们的父母通话。有了这次体验, “留守儿童”对知识掌握就变得轻松, 从而增强学习兴趣。

为保持“留守儿童”学习英语的持久兴趣, 我还经常性地举办一些英语比赛。根据“留守儿童”的年龄特点和兴趣爱好, 积极开展各种课外活动, 如唱歌比赛、讲故事比赛、朗诵比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动。此外, 还组织排练英语文艺节目, 如我们在语言实践活动中, 排演的英语大合唱、购物等话题接龙活动, 让学生在活动中运用英语, 培养“留守儿童”的自主性和创新意识, 并获得成就感。每逢西方节日如愚人节、母亲节、圣诞节、万圣节等, 指导学生了解英语国家文化, 帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力, 不断拓展文化视野, 发展跨文化交际的意识和能力。孩子们装扮教室、制作礼物, 用英语来庆祝节日, 更好地体现了语言的交流作用, 也让学生更好地了解西方的风俗文化, 使小学英语教学更加生活化。

语言离不开环境, 离不开实践, 因此给“留守儿童”创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。我向学校建议校园标语双语化, 如“Please keep off the grass” “Keep the reading-room quiet”“Save water”等, 还配上富有童趣的画面。在教室里设立英语角, 布置具有国外风俗习惯的图片。在学校橱窗里举办英语学习园地, 在校园内创设英语墙报等等。鼓励孩子们有意识地收集、摘抄生活中的英语, 如经常见到的商品英语:牛奶包装上的milk, 餐纸上的soft, 果汁上的juice…商品说明书上的Made in China…电脑英语Windows my files E-mail…公共设施英语toliet bus stop park…这些生活中的英语, 让孩子们在课堂学习时, 热情高涨、思维异常活跃, 效率大大提高。

作为英语教师, 我与“留守学生”的家长经常交流, 如召开家长会、家访、通电话、网络信息等, 及时反映学生在校情况, 了解其在家表现。也要让家长相信, 只有科学的育人方法, 孩子才能健康成长, 从而成为有用之才。家长只有接受了这个道理, 才会根据自己孩子的特点, 实际的基础程度和能力水平, 创造最适合孩子的环境, 给孩子无限的温暖。家长也会自觉地以热心去陶冶孩子的情操, 关切孩子成长。例如, 当“留守学生”在孤独寂寞的时候, 能够听到教师、家长一声亲切的问候, 让“留守学生”在四顾茫然的时候, 能够看到一双坚定的眼睛。“人非草木, 孰能无情”, 还有什么比最真诚的情感更让人激动呢?被感动的“留守学生”, 将产生更大的信赖感, 消除了“代沟”, 稳定了情绪, 进而强化了意志, 学习也有了动力, 喜爱学习。

城区小学留守儿童成因及教育策略 篇8

【关键词】城区小学  留守儿童  成分与策略研究

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0022-02

一、城区小学留守儿童问题成因分析

（一）家庭成因

首先在家庭成因中造成这个问题的一方面是家庭的放纵与溺爱，另外一方面便是长辈文化水平的影响所致。家庭是我们来到这个世界上的第一场所，血缘关系则注定了父母将要给子女上人生首堂课，而这也将对孩子的模型予以塑造。尤其是对小学阶段的孩子来说，更需要来自父母的支持与关爱。如果在这个时候父母双方有一个缺席的话，都会对孩子的健康成长产生重要的影响，甚至会形成某中障碍。然后城市化的发展，让城区孩子的父母都外出务工了，孩子在家都是爷爷奶奶照顾，学习上自理。在家的爷爷奶奶或者其他的长辈也非常溺爱自己的孩子，因此就会造成小学留守儿童在家是“小皇帝”，经常是要什么给什么，即使是犯了错，这些长辈们也不会责罚他们，久而久之导致这些留守儿童在学校不学无术，在家里肆意妄为。遭受挫折之后柔弱无助，寂寞空虚，对父母充满怨恨，叛逆，对今后的健康成长非常不利。

其次是受爷爷奶奶等长辈们的文化程度的影响。这些长辈大多是解放前后畜生的，生活水平以及生活条件差，文化水平不高，能完成小学学业的人很少。如此看守留守儿童的长辈们，他们的文化水平如何适应得了当下社会的发展要求？换一个角度来说，这些爷爷奶奶等长辈们深受传统封建思想的侵害，对于新事物的接受程度很慢，往往在对留守儿童的教育问题上力不从心。

（二）城区小学留守儿童自身的原因

由于留守儿童的年龄较小，他们缺乏自我保护的意识，也没有自我保护的能力，在法律生理等方面缺乏科学的认知。再加上这些孩子处于城区地带，由于很难分辨真善美、假恶丑，导致他们结识的朋友泥沙俱下，交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。城区小学的留守儿童与父母之间的沟通很少，他们的价值观念无人引导，又贪玩，他们的人格很容易朝着非健康的方向发展。

（三）学校原因

学校自身对城区小学留守儿童的关注是不够的，对他们的教育也就仅仅局限于在课堂上的学习，课余时间甚至在生活中很好对这些留守儿童进行教育，尤其表现在心理方面或者精神方面。要知道城区小学具备一定的家庭教育的职责，当小学生离开家庭，离开父母——第一任导师之后，面对的教师来自学校，来自教师的教导。但是因为繁重的教学压力，导致小学教师、班主任对这些留守儿童的关注力度不够，留守儿童感受不到来自教师的关爱与关心，就有可能导致他们学习的动力不够，自暴自弃，成绩不理想后就灰心丧气，从这个角度来说，城区小学本身对留守儿童的关爱与教育是不够的。

二、对城区小学留守儿童教育的策略

（一） 举办“空中家长学校”

父母是孩子的监护人，即使这些父母务工在外，但是他们也还是孩子的正式监管人，委托的只是临时监管人。父母对于孩子的教育是不可推脱的。因此笔者在此建议，要想解决城区留守儿童的教育问题，必须要发挥家长的发挥，我们可以举办空中家长学校，利用现代化的通讯设备，方便家长与孩子间的联系。在空中家长学校中，学校应该教育父母挣钱再多，也不能忘了教育自己的孩子，要注重对孩子的培养，尤其是要关系他们的精神以及情感问题，多沟通，多联系，这对留守儿童的教育是相当有利的。

（二）小学教师与班主任要关爱留守儿童

因为父母常年不在身边，这些孩子心里有话无处倾诉，就是受了委屈也不知道应该找谁去说。这就要求任课教师以及班主任在学校期间，要好好照顾学生的心理情绪，用爱来感动学生，打动学生。换言之，教师与班主任要在学生生活上照顾到位，有事没事，做到事事关心。平时的时候看多学生一眼，多给予学生微笑，给学生留下一个和蔼可亲的形象。学习上多多帮助学生，让这些留守儿童感觉与其他儿童是平等，不要因为父母常年不在身边，就没人管没人问了。对于那些犯错的留守儿童，要动之以情晓之以理，让学生明白自己错在什么地方，让学生明白老师的良苦用心，防止学生产生逆反心理。

（三）感化留守儿童，教会他们控制自身情绪

当前城区劳动力大都出外务工，家里剩下的就是留守儿童与留守老人了，这些老人平日里对孩子过分溺爱，父母不在家，孩子犯错了也没人管理，导致留守儿童认为自己就是家里面的“皇帝”，一旦别人违反了自己的心理，就发脾气，不吃饭甚至离家出走。这种现象是极不正常的。因此作为小学教师，我们应该感化留守儿童，教会他们控制自己的情绪。比如我们班里的一位留守儿童，父母长期在外务工，家里面只年近七十的老奶奶，笔者在举行的留守儿童临时监护人会议上就听这位慈祥的老奶奶说，该学生在家里过于懒惰，几乎什么事情都不愿意去做，有时候还经常和奶奶吵架，易怒易发脾气。笔者知道上述的情况之后，每逢星期六与星期天，就去他们家，一方面是帮老奶奶做做事，另外一个方面是为了教会学生保护自己的家人，控制好自身的情绪。渐渐地该学生见我经常去帮助奶奶，变的勤快起来，也能控制自己的情绪，乐观阳光起来。

结束语

总而言之，城区留守儿童的教育问题应该引起社会各界的重视，家长要尽到家长的职责，即使在很远的地方打工，上班，也要按时给自己的孩子通电话，了解孩子的近况。作为一名教师应该关注留守儿童，重视对留守儿童的教育，保证这些孩子的健康成长。

参考文献：

[1]吴智中. 从心理教育入手做好“留守儿童”教育工作[J]. 青海教育，2012（3）.

三教小学关爱留守儿童案例 篇9

------城乡义务教育结对帮扶案例

背景：

儿童在成长的过程中，家是儿童成长的摇篮，是温馨的港湾。在家里我们能感受到与亲人相处的温馨和幸福，能感受到亲人之间的关爱与包容，也能学到做人处世的道理，学会学习，学会生活。随着社会的发展，部分农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济社会发展作出积极贡献的同时，子女却成了留守儿童。这部分儿童由于长时间得不到家庭的温暖和关爱，有的出现心理障碍或缺陷，有的受到社会消极现象的影响，沾染了不良行为，有的学习目的不明确，荒废了学业。为了消除广大外出务工家长的后顾之忧，进一步提高留守儿童的学习、生活质量，县级部门制定了留守儿童的关爱制度，我校结合相关制度开展了“小手拉大手 关爱留守儿童”系列活动，让留守儿童健康成长。活动宗旨：

通过开展活动，帮助留守儿童弥补其感情缺失，提高其道德素养，呼吁全社会关注、关爱留守儿童，构建留守儿童教育、监护和帮助体系，构建学校、家庭、社会三位一体的留守儿童工作网络和工作机制，不断优化留守儿童生存发展的社会环境，促进留守儿童健康成长。留守儿童存在问题：

儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对“留守儿童”的涌现，尤其是农村中小学“留守儿童”数的日益增加，对农村教学工作提出了更高的要求。留守儿童存在的问题有：

1、留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

2、留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学。

3、留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

4、留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

5、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，言语品行较差，不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

6、监护人自身综合素质偏低。调查发现留守儿童的监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，对孩子不是关爱而更多的是溺爱。

7、留守儿童安全问题。部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。个案现状：

学生xx，男，10岁，父母在济南打工无暇顾及孩子的学习，由爷爷奶奶照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。问题分析：

通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子李某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1、长辈关心不当。爷爷奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致李某xx作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，xx自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。主要措施：

1、校区之间结对，留守儿童之间交流，在活动中走出心理误区，帮助他们快乐成长。

2、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的爷爷奶奶交谈，同时我对xx提出建议：

①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

3、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐 ①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

4、家园合作，共同努力。留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识，不要陷入恶性循环。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，辅导效果：

经过和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。②他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

小学留守儿童教育案例 篇10

学校：高坝中心小学 姓名：吴会会

性别：女 年龄：十一岁 班级：四年级一班学生

二、个案分析

她是一位乖巧、听话的优秀学生。由于先天因素，她长得十分瘦弱，皮肤白白的，穿

着比较干净漂亮，梳着细细的小辫。她的身材比较矮小，只能坐在教室最前排。该女生学习成绩较好，书写工整，尤其是写作能力很强，常常受到同学的夸奖。不过，吴会会的胆子特别小，上课不愿意举手回答问题，下课后，也不愿意与老师、同学玩耍。她性格内向，常常一个人站在教室里望着操场发呆。她的脾气很犟。今年第二周星期二，她的亲妈妈来看她，她居然躲在教室里不出来，只是不停地哭泣，我与数学老师费尽周折，才把她请出了教室，让她与妈妈见面。结果，她泪流满面地对我们说：“老师，我恨她。我不愿意看见她”说完，就迅速地跑回教室再也不肯出来。我们都感到十分惊讶，一个年幼的孩子，为什么不亲近自己的妈妈?让我们百思不解。我很想知道其中的原因，于是，决定走访该学生的家庭，了解她在家的具体表现。

在家访中，我们了解到，吴会会是一个特别懂事的孩子。在她7岁时，父母由于各种原因造成了离婚，他们为了自己的利益，把她交给了年迈的爷爷、奶奶。从此以后，吴会会在爷爷奶奶的细心照顾下，渐渐长大了，也慢慢地懂事了。奶奶告诉我们：“她爸爸妈妈没离婚前，吴会会整天笑呵呵地，又会唱歌，又会跳舞，乖得很。我们一家人都把她当成宝贝一样看待，哎，她爸爸、妈妈离婚后，她好像变了个人似的，不爱与我们说话了，整天默默地做一些力所能及的事情，这孩子心思太重了，她的逆反心理太强，动不动就发脾气。要不就不吃饭，或者不去读书。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打电话回来，她也不愿意接电话。”就在我们家访时，吴会会在一旁默默无声地写作业，写完以后，又帮奶奶扫地、带小妹妹。

回校以后，我有意识的组织了一次“悄悄话”写作活动。在日记中，吴会会告诉我，她恨妈妈。原因是：妈妈不该离开爸爸，不该扔下她不管，她觉得爷爷奶奶才是她最爱的人。每当她看见别的小朋友与妈妈在一起的时候，就更加讨厌妈妈。她说：“老师，我从不告诉别人这些话，你要保密哟。同学们知道后一定会笑话我。”看到她稚嫩的话语，我的内心掠过一丝沉重。

随着社会经济的飞速发展的今天，“留守儿童”呈逐年上升趋势，且他们又有异于其它儿童的心理，学校、家庭、社会都应广泛关注的教育问题。作为班主任，针对本班的实际情况，对“留守儿童”采取了一些新的教育方法和策略。

首先，培训家长。一开学，通过多种形式与“留守儿童”的家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流，，对家长提出必要的要求，让他们了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如《怎样教育独生子女》、《怎样使你的孩子更聪明》、《父母必读》等。过家长会集体培训通，相互交流教育孩子的经验、感受和方法，使他们懂得科学育人的方法。待他们远走他乡时，对家长提出要求：要求他们与孩子联系时，不要只打电话，多写信，这样孩子想念父母时，便可以读父母的信，感受父母就在身边，从而体验父母的爱;也要求孩子们常常给父母写信，谈自己的学习、生活，谈同学、老师，从而拉近父母、孩子之间的距离，消除“留守儿童”的孤独感。

然后，通过加强班级体建设来消除“留守儿童”的异常心理。在班级体广泛开展各种

集体活动，比如齐心协力体育活动，拔河，打乒乓球等形成团结奋发的集体气氛;故事演讲，手抄报等比赛促进同学们心理健康发展。加强日常管理，强化《小学生守则》和《日常行为规范》，要求全体同学“干好自己的事，管好集体的事，关心别人的事”。

第三，搞好学生的个别教育。作为班主任老师不断的给自己充电，丰富自己心理学和教育学知识，提高学生个别教育的能力。在学生行为异常时，能及时了解其心理原因，对症下药，及时矫正。

小学留守儿童论文 篇11

【关键词】农村小学 ； 留守儿童 ； 教育 ； 思考

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0048-01

1.引言

根据有关部门的统计报告表明，我国农村地区的留守儿童数量已经达到6000多万，接近了整体农村儿童数量的1/3。儿童是民族的未来和希望，并且承载着社会的寄托和祖祖辈辈的期待。留守儿童与其他儿童一样，也都需要一个安全、快乐、健康的成长环境。但是，由于其自身的条件和处境的限制，其学习和生活中面临着更多的困难。为留守儿童营造良好、和谐、安全、健康的成长环境，是全社会的责任，也是实现我国可持续发展的重要前提。留守儿童的概念是指一些未成年的子女由于父母外出打工，其被留在户籍所在地的一个特殊群体。随着我国不断发展，城市化建设的进程不断加快，劳动力资源的分配机制的变化，使得农村地区出现了外出务工人员数量快速增长的现象，进而造成了留守儿童的规模不断扩大，整体平均年龄水平不断降低。农村留守儿童其本身的生活和学习环境就存在很大的不足，再加上其教育方面的缺失，造成了很多学生出现思想道德、成绩方面的滑坡，并且出现了一系列的心理問题，甚至造成了违法犯罪等严重的情况。虽然我国相关教育部门已经积极的采取了相关措施，来加强对留守儿童的关爱，但是依然存在很多的不足，需要予以针对性的改进。下文从教育的角度，对农村小学“留守儿童”本身存在的问题进行了分析，并且提出了相应的教育改进对策。

2.农村小学“留守儿童”本身教育方面存在的问题

2.1道德危机

父母是孩子的最初的教师，也是引导孩子成长的重要角色。如果父母对孩子的情感教育出现问题，就会造成孩子的道德危机。在儿童成长的过程中，其对父母具有很强的模仿心理，并且父母的一言一行都会对孩子的行为与思想产生很大的影响。由于农村留守儿童不能与父母共同生活，其生活和学习的过程中缺乏模仿的对象。与此同时，很多错误的观念和行为，难以得到及时的纠正，进而导致儿童养成了不良的品德与习惯。

2.2情感方面的缺失

根据有关调查报告显示，一大部分的留守儿童主要与祖父母一代一起生活的。农村地区的老人本身具有较为繁重的劳务需求，并且与孩子之间存在着较大的代沟，在与儿童一起生活的过程中，难以真正的了解孩子的情感诉求。与此同时，农村地区的老人与子女的联系较少，儿童也缺乏足够的联系，这就导致了父母不了解儿童的实际生活状况和儿童的内心情感情况。再加上留守儿童缺乏与外界接触的机会，就很容易导致儿童情感的缺失，造成了儿童性格发生扭曲和产生缺陷。

2.3观念的偏差

留守儿童家中，父母常年外出务工，很多父母对于价值观和儿童的成长看法有着很大的不同，并且存在着对子女学习的忽视，不了解子女明确的目标，教育观念存在一定的偏差。与此同时，有一部分父母对儿童管理的过程中不负责，导致儿童的成长过程中，道德观和价值观存在偏差，影响儿童的成长。

2.4心理障碍

由于儿童与父母长时间分离，其生活中缺少父母的关爱，在遇到困难时，缺乏足够的鼓励与引导。这种情况久而久之就会对学生的心理造成很大的影响，让儿童产生一系列的心理障碍。很多儿童在与其他同龄人交往的过程中，不具备良好的人际交往能力，并且内心较为自卑，与其他人交往中内心压力较大，具有较强的自我保护意识，在学习生活中容易出现过激行为。

3.相应的教育改进对策

第一，加强对留守儿童的关心和爱护。留守儿童大多数都是由祖辈看管，并且有少部分是独立生活。隔代教养和独立生活，使得留守儿童的日常生活缺少足够的关怀和关心，造成其成长过程中内心世界出现额外难题。学校要针对于这种现象，加强与学生家长的沟通，并且让家长认识到关爱对儿童的重要性。与此同时，学校还可以开设沟通热线，为儿童和父母提供一个良好的沟通渠道，让儿童可以更好的感受到父母的关爱。教师还要定期的组织儿童参加课外活动，并且不断鼓励学生，让学生的内心世界得到良好的引导，让学生在和谐有爱的氛围中成长。

第二，帮助留守儿童更好的与同龄人相处。留守儿童由于其缺乏足够的约束，其自身行为容易出现失控的情况，内心情绪较为急躁和任性，并且不懂尊重他人。教师要加强对学生的引导，并且对于一些思想与行为存在问题的儿童进行深入的沟通，让留守儿童学会与其他同龄人做朋友，并且互相帮助和共同进步。帮助留守儿童更好的与他人相处，也是让留守儿童心理得到良好发展的关键，并且也是让学生团结友爱，遵守纪律的重要方法。

第三，提高留守儿童监护人的观念。很多留守儿童监护人日常生活中，关注儿童的基本生活需求，而忽视儿童的情感需求。留守儿童的自身行为不能有效的监管，学习过程中较为粗心，并且跟同学在一起容易近朱者赤，近墨者黑，容易受到外界环境的影响。学校在教学的过程中，必须要重视与儿童监护人的联系，加强沟通，让监护人掌握学生的实际情况，并且加强对学生内心世界需求的认识与理解。通过对监护人自身理念的改变，提高监护人的责任感，并且让其重视对学生情商的培养，更好的实现对学生品格、习惯、行为的多方面培养。

第四，深入的帮助留守儿童。教师要深入的了解孩子的特长和兴趣，并且引导孩子健康的成长。教师要在日常的学习生活中，与学生深入的交谈，并且以朋友的身份来询问学生学习生活中的问题。通过对学生心理、身体以及多方面的情况进行综合的了解，更好的提高教学管理水平。教师在对留守儿童教育的过程中，通过不断的引导学生，让学生养成良好的行为习惯。与此同时，学校还要定期的就学生的学习情况、思想情况和生活情况对家长进行汇报，并且更好的配合家长进行学生的教育。

4.结束语

总而言之，农村小学留守学生的培养，学校要予以高度的重视，并且关注学生的日常生活和学习，深入的研究学生的心理，不断的约束学生的生活和学习的过程。学校要加强对留守儿童的关心和爱护、帮助留守儿童更好的与同龄人相处、提高留守儿童监护人的观念并深入的帮助留守儿童成长。

参考文献

[1]郭延辉.关注农村留守儿童心理促其健康成长[J].成才之路.2013（17）

[2]李宁宁，郝秀莲，张翠萍，袁芳.农村留守儿童生活、行为及心理调查分析[J].中国初级卫生保健.2009（07）

[3]石玉昌.民族地区农村留守儿童：困境与对策——以贵州省黎平县岩洞镇岩洞村为例[J].中国民族教育.2010（02）

小学留守儿童论文 篇12

一、成立校“关爱留守儿童”工作组

为了让更多教职工参与到关爱留守儿童的工作中, 使工作有组织、有计划、可考核,我校成立了“校关爱留守儿童”工作组。由校长任组长,负责留守儿童工作的整体部署、方案制订,监督、考核工作的落实情况。主管教学副校长和后勤副校长任副组长,分管留守儿童的学习、生活与心理。各班主任任组员,负责留守儿童工作的具体落实,如定期对留守儿童进行家访、组织文体活动、搜集社会对中心小学校的有关意见,等等,及时将留守儿童情况向副组长汇报。工作组分工明确,齐抓共管,为学校关爱留守儿童工作提供组织保障,把留守儿童的学习、生活和心理引向健康轨道,共同把学校关爱留守儿童的工作做牢、做实。

二、制定留守儿童评优管理办法

留守儿童由于缺乏家庭辅导, 因此大多数留守儿童在学习成绩、行为习惯和个人卫生等方面赶不上其他儿童, 在社会、家庭上很难得到肯定和鼓励,久而久之,这些留守儿童在心理上会产生强烈的自卑感,对他们的成长及为不利。面对留守儿童渴望得到鼓励的客观实际,我校专门制定《留守儿童评优管理办法》,在留守儿童中设立学习进步奖、行为规范奖、自强自律奖,奖项设置标准不过高,而且让他们明白只要努力就会有收获,就会得到老师和同学们的认可。学期末,每个班级评选出各奖项1~2名获奖者,并颁发“荣誉证书”,给他们鼓励,激励他们下学期做得更好,产生良性竞争。

三、建立健全留守儿童档案

“校关爱留守儿童”工作组要求各班主任建立本班级留守儿童档案。详细记载留守儿童的姓名、性别、出生日期、家庭住址、父母联系方式及务工地点、监护人联系方式等具体信息。各班班主任负责联络本班留守儿童的父母及监护人, 遇到问题及时沟通,让孩子的父母和监护人及时了解孩子的学习、生活、心理情况,并有针对性地开展教育工作。

四、加强对留守儿童心理教育

学校设立留守儿童校长信箱, 这个信箱主要承接留守儿童及他们的家长和监护人的信件及校“关爱留守儿童”工作组成员对校留守儿童工作建议的信件。信箱钥匙由校长负责直接保管,每周一早上由校长打开信箱,查阅信件,保证写信人的隐私。从来信的内容来看,有一小部分留守儿童不能理解父母为什么丢下自己不管,由于长期远离父母,与父母的感情渐淡。这时,就需要学校教师积极引导,告诉这些孩子,父母外出务工,不是不疼爱你们,而是为了让家人过得更好,你们要明白父母的苦心,一定要努力学习,用优异的成绩回报他们。该信箱自开设以来,平均每周收到各方面来信5.4封,平均收到来自留守儿童的信件接近3封。信箱逐渐成为家长与学校、留守儿童与学校、教师与校领导沟通交流的重要载体。

五、注重对监护人的教育培训

学校注重对监护人的教育培训,每次家长会后紧接着召开留守儿童家长会,学校向家长、监护人传递新的教育理念,向家长、监护人宣传正确的亲子沟通方式,特别是引导老一辈监护人逐步接受新的观念和方法,能够了解和走近孩子的内心世界,更好地与孩子进行有效沟通与教育,从而更好地履行监护人的责任。通过开展家长和监护人班会,有效提高监护人的素质,促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。

六、举办留守儿童兴趣活动

为了培养留守儿童的特长和技能, 不断促进留守儿童全面发展,学校专门设置了体育、音乐、英语、书法、科技制作、科学实验为主的兴趣小组,并配备专门老师进行指导,让留守儿童根据自己的兴趣和爱好选择参加相应的兴趣小组。学校每学 期举办一 次留守儿 童参加的 各种兴趣 小组活动 ,届时,每位留守儿童都可以对自己平时所学、制作的成果进行全面展示。

七、鼓励留守儿童寄宿制

父母外出打工后, 农村留守儿童被留在家里或由祖父母或由亲戚、邻居代为照管,从而造成农村留守儿童因为缺乏父母有效约束和管教而养成行为放任自由, 不服从管教等不良习惯。学校对农村留守儿童实行寄宿制,不仅可以对农村留守儿童进行集中管理和教育,督促其认真学习,防止他们不良行为习惯养成, 而且可以有效培养他们的集体荣誉感和团结互助的良好行为习惯。两家子乡中心小学高年级班主任轮流留校住宿,专门照顾和关心留守孩子,随时查看学生寝室,经常与寄宿学生聊天,关心饮食起居。从根本上消除留守儿童在上学、放学路上的安全隐患。

八、不断强化留守儿童自我保护意识

寒暑假历来是学生安全问题多发期, 尤其是远离父母的留守儿童,安全更是令人担忧。为此,我校采取集中开展安全教育,利用班队课、红领巾广播站、家长会、监护人培训会等多种方式和途径,把预防溺水、交通事故、鞭炮事故、食物中毒、火灾、防雷击等作为安全教育的主要内容。进一步加强宣传和教育,提高学生特别是留守儿童与家长、监护人的安全意识和自救能力,让他们牢固树立“珍爱生命,安全第一”的思想,安全度过快乐假期。

总之, 留守儿童的教育管理问题不仅是教育领域的问题,更是复杂的社会问题。对留守儿童的教育是全社会的责任,除了学校和老师无怨无悔地为留守儿童付出外,更要呼吁社会加强导向, 让我们共同关注留守儿童这一特殊群体,用爱心温暖他们幼小的心灵,为他们创造一个相对良好的生长空间。

摘要：农村留守儿童已成为全社会关心的焦点。学校作为留守儿童成长、成才的主阵地,必须给予留守儿童更多关爱。作者所处学校虽地处吉林市昌邑区农村,但充分利用现有条件,采取一系列措施,建立起关爱留守儿童的长效机制,积累了一定经验。