获奖之后作文

获奖之后作文（精选8篇）

获奖之后作文 篇1

一天晚上，一个电话打过来，让我激动不已：“你的作文《爱看书的爸爸》荣获了“科霖达――我爱爸爸”征文活动的三等奖！”我听了半信半疑，真的吗？

盼星星，盼月亮，终于盼到了颁奖的日子。那天，我和妈妈兴致勃勃地来到颁奖地点，那里已经是人山人海。突然，一个洪亮的声音响起：“下面为荣获作文三等奖的同学颁奖。”当主持人读到我的名字时，我高兴坏了，急忙跑上领奖台，拿到属于我的奖品――一箱菊珍饮料时，心里美滋滋的。阿姨还给我们获奖的小同学照了一张合影呢！

领完奖，我们又参加了一个名为“心有灵犀”的亲子小游戏。主持人亮出一个词语，一个人比画，一个人猜词，三分钟之内谁猜出的词语多谁就赢。经过我和妈妈的努力，我们猜对了32个词语，是我们那个组的冠军，阿姨又给我发了一箱菊珍饮品作为奖品。走下颁奖台时，我早已是手舞足蹈，心里别提多么高兴啦！

难忘的一个下午结束了，我多么希望以后能多参加这样有意义的活动啊！

 

获奖之后作文 篇2

笔者以两个毕业班共计82名学生为对象, 从对考场作文满意程度、对作文喜欢与否进行了问卷调查 (调查分析结果如图1所示) 。发现大多数学生对自己考场作文的表现不满意, 并表示写作文就是为了应付考试。可想而知, 我们高中教师潜心钻研, 精批细讲, 作文教学付出的大量心血, 最终换回的却是学生对作文的排斥, 实在令人汗颜。

高考成绩揭晓以后, 我又进行了一次深入调查, 结果让我大跌眼镜的是, 很多基础夯实, 刻苦认真的学生语文成绩平平, 仅在100分以下, 很明显作文分数较低。同时, 我也发现那些有个性、有主见但基础一般的同学, 语文成绩明显突出。例如, 高考语文128分的陈同学, 喜欢历史、哲学, 追求标新立异, 与众不同;管同学属于构思“慢热型”, 擅长选择自身以外的素材, 富有个性, 高考语文取得了120分的成绩。作为语文教师, 我反观平时作文教学, 追求安稳, 为避免跑题而鼓励中规中矩行文, 为保障作文基础等级而忽视个性写作, 缺乏个性化分析能力、个性化立意的指导, 造成学生写作的“八股文”。

诚然, 语文教育的重要使命, 就是唤醒自我生命意识, 增进自我人性意识;实践中, 激发个性抒发, 鼓励真情抒写。鉴于此, 在作文教学中, 我尝试鼓励学生回归个性, 抒发自我真性情, 启发学生个性写作。

1.鼓励学生变换视角, 多维度构思。进入高中, 学生生活视野拓宽, 阅历也丰富了, 而习作能力依然低幼化、格式化, 缺少个性诉求。这就是“八股式”作文教学的弊端, 造成作文缺少自我观察视角, 难张自我个性, 难抒自我之见。作文个性化, 就是写我之所感所闻、发我之所想所思, 表现与众不同的喜怒哀乐、爱恨喜恶。自由灵活的思想是创新写作的源泉, 学生勤于思考, 转换视角, 必然想法灵活, 见解深邃, 所抒情感题旨亦独具匠心。平时练笔时我尝试引导学生变换视角、深入构思, 鼓励学生发表自己独特的观点。实践证明, 这种方法颇有成效。

以“简单”为题, 多角度构思练笔。同学甲:什么是简单?佛说:“一花一世界, 一沙一天堂。”简单地说, 就是生活无欲无求, 欲安随安。如果你心平气和地面对生活, 简简单单地过着自己想过的生活, 那么最大的享受就是乐在其中。用一种简单的思维去思考“复杂”的世界、“复杂”的事、“复杂”的人, 你会发现原来世间的一切都是如此简单。说起复杂, 不是事物的复杂, 而是人为的思想行为的复杂化。同学乙:简单并非偷工减料、马马虎虎, 而是一种对外在事物的去繁从简, 对内在事物的执着和坚持不懈。天上最普通的白云, 它们是世上最简单最纯洁的, 但它们的目标从来不简单。它们执着于天际, 不断前行, 行走在朝阳霞光之中, 行走在春华秋实之间。无论外在是美是丑, 是阳光是风暴, 它们从未停止, 从未改变。不变的不仅是简单的外表, 更是执着的内心。同学丙:邓小平说过, 把每一件平凡的事做好就是不平凡。我想说:把每一件简单的事做好就是不简单。

看似很简单的题目, 经过变换视角、独特构思, 学生可以从多个角度去书写。在平时的练笔训练中, 若能多多创造这样的环境, 必将有利于学生抒写“唯我独有”的文章来。

2.鼓励学生追求自我, 抒发真性情。所谓“言之无文, 行而不远”。写作本身就是个人思想外化和传达的一种方式, 是民族、社会等生命意识的深刻警醒与呼唤。个性化写作是个体区别于他人的对外物的睿智思考与智慧表达, 是一种个人理性的回归。个人理性的回归就是要抒发真实的个性和个性的真实, 实现真我情感的自然流露。那些令人魂牵梦绕, 同喜同悲的故事, 之所以给人能留下弥久的烙印, 都是因为故事本身是我们生活的缩影, 它唤醒了大众触摸生活的本真。所以, 对学生作文的最低要求, 也是最高要求, 都应该是抒写自我真性情。实践中, 我巧设题目, 让学生抒写自我真情。

《欣赏自我》学生习作节选:同学甲:人生这个偌大的舞台, 不过是自己在演绎自己。每个人都有观众, 而最重要的观众是我们自己。欣赏自我, 品味自我, 超越自我, 才不负这一生只此一次的演出, 亦是绝唱。同学乙:冰心说过:宇宙是一个大生命, 我们是宇宙大气中之一息。江流入海, 叶落归根, 我们是生命中之一滴。在宇宙的大生命中, 我们是多么卑微, 多么渺小, 而一滴一叶, 也有它自己的使命。

同学丙:要学会欣赏自我便要学会客观地认识自我。不在自己犯错时狡辩、推卸责任;不在自己成功时自满、停步不前。最重要的便是牢牢抓住自己的闪光点, 懂得把握优势, 阅纳自我, 不断提升。同学丁:欣赏自我, 没有成功与失败之分。成功者欣赏自己是对自己的肯定。失败者欣赏自己, 至少我努力过, 拼搏过, 我不是一无所获。

由此可知, 学生用文字表达欣赏自我的真实情感, 抒写自我的真性情。这种写作才是快乐的写作, 才是真正的写作, 才是抒发自我的写作, 因为它源于真实, 源于自我情感的自然流露。

写作是学生的个性化行为, 不应以教师喜恶代替学生写作实践, 也不能急功近利。作文教学理应突破藩篱, 拓宽思维, 尊重并鼓励学生写作个性。学生的心灵世界, 是他们对自我生活的个性提炼和独到领悟。鼓励学生个性化写作, 就是致力于培养学生感受生活的质感, 引导学生感悟生活中的真善美。这样才能够培养出更多富有创造精神的未来栋梁!

摘要：作文教学在语文教学中地位不言而喻。但现如今学生模式化“宿构作文”倾向严重, 缺乏深刻独到的个人创见。根源在于“旨在求稳、注重形式”的指导模式。笔者结合自身教学实践, 积极引导学生转换视角, 抒写真情, 实现写作个性化。

意外获奖之后 篇3

被称为天才是一种崇高的荣誉；既是一种赞美，也是一种需要维护的头衔。实际上，麦克阿瑟基金会（John D. and Catherine T. MacArthur Foundation）并不将其伙伴计划受助者称为“天才”，这是媒体给每年二、三十名新入选者贴上的标签。受助人是匿名选出的，标准是“杰出的创意，有望在未来取得重要进展，并且过去曾取得过重大成就。受助者有潜力推动日后的创造性工作”。为此，受助者可以获得一笔不附带任何条件的50万美元奖金，在五年之内按季度发放，以“锻炼他们的创造性直觉，造福人类社会”。

在媒体和公众眼里，受到资助的科学家、教师、作家、艺术家，当然还有创业者，一定都是当今的天才。

麦克阿瑟基金不会告诉人们如何才能得到奖金。相反，天才们不得不去猜测。对于书店经营者鲁本•马丁内斯（Rueben Martinez）来说，在2004年获得资助之前，他的社区工作和一生对扫盲（事业）的追求已经让他获得了很多奖励，之后也让他获得了很多奖励。

他刚开始在加利福尼亚州圣塔安那（Santa Ana）开了一个理发店，里面摆满了书籍、报纸和杂志。一些顾客在理完发之后留下来看书，如果顾客对书爱不释手（带走阅读），马丁内斯将不得不再买一本新的。1993 年理发店变成了书店，马丁内斯文学书籍和艺术画廊（Librería Martinez Books & Art Gallery）就这样诞生了。

马丁内斯长期以来一直在当地学校发表有关教育和阅读的演讲。所以，有一天当一名教师从堪萨斯城（Kansas City）打来电话，请求在她进城的时候登门拜访，他并未感到吃惊。但是，当天马丁内斯就接到一个电话。“他们问我是否听说过麦克阿瑟基金，”马丁内斯回忆道。“我说，‘是的，当然，我知道’。他们说，‘那么，我们想向您表示祝贺，因为您已经赢得了该奖励’。我说, ‘是么，太好了 '！ ”

第二天就由联邦快递送来了一封证明信，接下来的一个星期媒体蜂拥而至。 “我得到了很多消息，”67岁的马丁内斯说，2005年4月他接受了《Entrepreneur》杂志社的采访，并且有无数的电视台和广播电台对其进行了特别报道。“我比任何人想的都多，因为我在经营书店。这是一种具有挑战性的、独立的生意，你想取得成功很难。”

33岁的索尔•格里菲斯（Saul Griffith）创建了乌贼实验室（Squidlabs）。这是一家高新技术孵化公司，已孵化出像麦卡尼电力（Makani Power）和浩荡（Howtoons）这样的公司。他说2007年9月份获得麦克阿瑟基金奖励时，简直不敢相信。“电话里有人说， ‘你是索尔•格里菲斯吗？’我说，‘是的’。然后他们简单说，‘这将是我们惟一一次联系。如果你选择接受奖励的话，你的任务就是花50万美元做好事’。”浩荡公司采用一种有趣的方式向孩子们讲授科学和技术，麦卡尼电力则致力于利用高海拔风力发电，格里菲斯看起来是走对了路。

你会拿50万美元做什么？

虽然格里菲斯在接受采访时还没有收到第一笔25,000美元的奖金，但他表示，“我经常有会新的项目，关于获奖可喜的一点是，我将会有自己的资源用于投资。”格里菲斯拥有麻省理工学院哲学博士学位，在加州的阿拉梅达（Alameda）工作。他说：“有很多项目都没有明显的商业回报，但我觉得他们应该存在。世界上大部分有趣的发明创造都始于个人爱好。”

在位于密歇根州安娜堡（Ann Arbor）的家庭工作室里，54岁的小提琴制造者约瑟夫•柯廷（Joseph Curtin）致力于改变有数百年历史的小提琴设计。他将2005年赢得的奖金用于日常开支，腾出自己的时间进行有关小提琴的实验、研究和写作。“我们将用它偿还按揭贷款 ”，约瑟夫•柯廷说，他现在每年为职业音乐家制作大约六把小提琴，几年前他每年要做15把以上。“（能更精细地进行制造）这感觉就像是一笔永久的奖励。”

对于马丁内斯来说，收到奖金后，他就能够再次投资于他的事业，并与哈德逊书店合伙。作为“弱势企业发展计划”（Disadvantaged Business Enterprise program）的一部分，他会在橘子郡的约翰韦恩机场中的五家书店拥有15%的股份。

而马丁内斯仍然能找出时间进行大量旅行做演讲，由此获得的收入也可以帮助自己的书店运转。他去过很多大学、学校、企业和会议，并就文学、教育、美国人口结构变化、双语教育和激情等话题进行演讲，谈到这些时马丁内斯说：“因为我拥有一家书店，并且我赢得了麦克阿瑟基金奖，他们认为我是一个适合演讲的人，我把这看作是一个机会。”

钱改变了一切

毫无疑问，任何麦克阿瑟基金获奖者都不会拒绝接受，但是获奖也会带来一些负面影响。马丁内斯见过13名讲西班牙语的麦克阿瑟奖金获得者，他们自称为MacArturos，并且他说他们曾谈到一些利弊之处：比如其中有个人失去了一个最好的朋友；而另一名妇女不知如何面对突如其来的约会邀请，而此前那些男人对她视而不见。

“我发现我的生意过去很好，但获奖后在突然间，生意下滑了”，马丁内斯说，他的顾客往往都属于工薪阶层。“我会去问他们，他们就说，‘啊，你不需要我的生意了，因为你已经很有钱了。’对此我无言以对。”

未解之谜

也许麦克阿瑟奖金获得者面临的最大难题就是弄清楚为什么选择了他们。麦克阿瑟基金从来不会告诉你谁推荐了你或者为什么提名；没有颁奖典礼，而且在初步讨论后他们也不会与你联系。

“我都不知道我参加了比赛，这让来自麦克阿瑟基金的电话听上去更棒，”格里菲斯说。 “这好比是有一天早上你睡醒了，被告知中了彩票，只不过这个奖项是对以往辛勤工作的奖励。”

柯廷也同意这是一种祝福和奖励。“这加快了我去做所有我真正想做的事情，让我远离那些我不想做的事情。这就像是来自宇宙的巨大‘肯定’。”

马丁内斯也认为这是来自上帝的指示。他的书店仍然面临着激烈竞争，不仅有像巴诺（Barnes＆Noble，编者注：大型连锁书店）一样的销售西班牙语图书的书店，而且还有像标靶（Target）这类大型零售商。“当初获得麦克阿瑟奖时，我还有租金要付，还有账单要还，”马丁内斯回忆道。“上帝正好低头看了看我，说道，‘对，就是这里这个家伙，帮助他。他是个不错的家伙。”

获奖之后作文 篇4

这次我的语文成绩进步了很多，数学和科学都进步了，但是我的英语却退步了，才八十八分，为此我的心情有点失落。我数学一百分，科学一百零二分，语文八十分，社政九十分，全班十五名，全校一百九十二名，班级名次进步九名，年级名次进步一百六十名。在学校里我知道名词之后，心也就放了下来，如一块石头掉了下来似的。

其实，我还可以考试考高一点，但是我太粗心了，在数学和科学考试时我竟然各漏做一道题目，每道题目各二分，共四分这可是一个不小的数目啊，老师说在总分面前，半分都要相差好多名次。还有数学中一道题目我竟把四乘四乘四算成了八十四。这题分值也要二分呢。英语中五道选择题错了，整整的八分啊就这么没了好可惜啊!

考试之后作文通用 篇5

在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的考试之后作文，欢迎大家分享。

考试之后作文1

上午是物理考试，是本学期自学习物理以来的第一次考试，考试时可能太过紧张了，下午在群里看了看分数，只有可怜的那一点。

骄傲的心像跌落谷底了，伤痕累累的心微弱地跳动，扑通，扑通，就像垂死的鱼儿在地上挣扎着。父母没有生气，只是安慰，但他们却不知。对于垂死的心来讲，这安慰怕只是嘲笑吧。

回头看看分数，再研究一下题目，仍是没有解开心中的绳，反而越解越紧了。心中苦涩得没有一滴泪，像一片干涸的湖。心似停止了跳动。

就在悲伤中看完了试卷答案。

看着，琢磨着，忽然发现答案中有一道题与我想的不太一样，我就与爷爷讨论，在网络上查找资料，我突然发现老师的答案竟然有两种情况，并不是绝对的。我告诉了老师，老师也同意了我的观点。

经过了半小时的钻研，我突然从悲伤之中走了出来，我想连伟人有时都会犯错，何况我呢，只要努力去做，一定会收获成功。为什么我会失败，这只能说明我的努力还不够，难道我的努力如雾一般散去了吗？不，不会，他只会像水滴石穿一样，不断积累，不断前进，斩断一丛丛荆棘，不断向前迈步，不论目标有多远，一步步地走，总会走到。

“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”

考试之后作文2

早上，教室里鸦雀声。突然，门“吱哟”一声开了。老师怒气冲冲地走上讲台，把卷子一撇，生气地说：“看看你们的劳动成果！”刹那间，老师的鼻孔好像冒出了火。这一刻，我们的脸和耳朵涨的通红。

老师把卷子发下来时，我看了看我的同桌，他才考了67分，他的脸一瞬间变青了，又唉声叹气地说：“这次考得很不好，回家肯定被老妈一顿痛打。”说着说着，眼泪一滴一滴掉下来，很可怜的样子。

我又看了看我左边的同学，他兴高采烈，因为他考了97分——全班最高分。他又瞪着圆圆的眼珠儿，得意洋洋地看别人卷子，又讥讽别的同学：“回家找你妈妈挨K吧！”同学们气得鼻孔冒气，都想一个一个地打他。

我又看了看我的后桌，他对自己很失望又很愤怒，估计是在想为什么这次输给了别人。

我一回头，看见了老师的目光，像两把利剑，射出冷冷的光，老师大声叫到：“张瑞峰，我正在讲你们爱错的题，你为什么不听？看看你才考几分！”接着愤怒地让我到墙角站着，

考试之后作文3

“咚咚咚……”沉重的钟声响遍了寂静的校园，交卷后的我坐在椅子上叹了一大口气，终于结束了！看着同学们嘻笑追逐的身影，奇怪，为什么只有我笑不出来？

怀着郁闷的心情走出教室，用力的踢着路上的小石子，“这题不该选A的！”、“那题我会的，可恶！”我脑海中尽环绕着段考试题，一群蜻蜓从我眼前飞过，把我拉回了现实，又要下雨了。

这下可好！我既没有伞也没有雨衣，老天是故意捉弄我吗？想着想着，回到两个星期前，那时的我“发愤图强”，为了考试正进行着一连串的魔鬼训练：每天读书、不准看电视、不准聊天……，做了那么多的牺牲，就是为了得到好成绩，有了这么多的磨炼，总以为这次一定不会失败。没想到天不从人愿，这就是所谓的乐极 生悲、骄傲的后果吧？

突然，一阵风从我身旁吹拂而过，我抬头一看，太阳慢慢的露出脸来，一群燕子朝南方飞去，彷佛在告诉我：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，我重新燃气斗志，这次的失败只是成功的开端，只要努力不懈，我的梦想正在起飞。

考试之后作文4

在经过了半个学期的学习后,我们终于迎来了这次期中考试.期中考试也算是一次大考,在离期中考试前的一个多星期,老师就开始带我们抓紧复习,在家里也一刻没有歇着.语文,我们复习字词、要点、作文和课文。

星期五到了,我的心绷得像快要离弦的箭,生怕自己考不好。到校了我赶紧打开书,一页、二页、三页虽然老师没时间管班,但我们全班同学都自觉地读着要点。

监考老师来了,让我顿时感到异常的紧张,使我的心怦怦直跳。试卷发下来了,我走马观花式看了一遍考试题。还好,都是我复习到的题,这让我长长地舒了一口气。听力部分的`文章我原来在童话书上看到过,所以做起来很轻松。后面的字词更是我的“拿手好戏”。但是到回忆课文的一道小题时,我记得我看到过,但是我怎么也想不起来。这只“拦路虎”让我干瞪着眼。我抬起头,同学们都在奋笔疾书,教室里只听见同学们写字的刷刷响。我绞尽脑汁,最后干脆胡乱写了一个。写作文时,我一路顺风。很快就写完了。

我一道一道地认真检查,哦,有一道漏写了,我赶紧写上了,挽回了一分。

下课铃响了,我从容地交了试卷,走出了教室。

只有平时吃了苦,这个时候才能享受甜。要是我不认真复习,就不会做的这么顺。

考试之后作文5

“叮铃铃……”上课了，老师脸上一脸严肃的神情走进教室，大声的说你们这次考试，考得糟糕透了，当然也有些同学考试考得，精彩极了。班主任老师开始报成绩了，我们都心里怦怦直跳，郭玥96分，刘琪100分，刘雨晨94分......下面到我了，我的心都快跳到嗓子眼了。老师一脸严肃怒气冲冲的说：“我们班只有一个同学没有及格，那位同学平时考试考得非常好，听课也听得比较认真，请那位同学放学后到我办公室去，晚上让你妈给我打电话，这位同学是......”我们心中忐忑不安，生怕是自己。“那位同学是王——迪！”“什么，怎么可能，老师是不是你搞错了？”有很多同学说：啊，没想到你也有今天啊，好可怜啊！我的死敌龚佳敏说：你也太弱了点吧，我都比你考得好啊！一节课、四节课......我如铅般的脚好像有几千斤重，这一次期中考试考得还真糟糕透了，回到家中，妈妈肯定不打死我才怪呢！

回到家，妈妈帮我开门，只见她一手拿拖鞋，一手拿牛奶，满脸期待的说：“王迪，考了多少分啊？”我说：“妈妈我只考了57分。”“不是吧？王迪你只考了57分不及格啊，看我今天不打死你。”奶奶急急忙忙的走过来说：“你平时又不管她的学习，现在没考好你还理直气壮的骂迪迪。”这一场家庭**还没有结束，晚上我家老大回来后不知道还会怎样？

如果下一次再考成这样的成绩，啊......我要疯了！

考试之后作文6

学期已经过半了，考试季也到来了。这几天，陆陆续续的考完了数学和英语，今天是语文考试的日子，星期天在家，我已经把要背的课文和要写的生字都熟练的掌握了，对于今天的语文期中考试，我是“万事具备，只欠东风”了。

上午的第一、二节课时语文课，一拿到试卷，我便开始奋笔疾书的书写着，一边写还一边提醒自己一定要细心审题。做到一半，我心里想：这张试卷出的很难，有好多陷阱呢！千万不能掉去。好不容易写到作文，作文的题目是“委屈”，一边看作文要求，我一边大脑里飞速的运转着作文的内容，十分钟过去了，我终于想出了一个号素材，就开始“刷刷”写起来。40分钟后，作文完成了，我检查了一下，就把试卷交给老师了。

交完试卷了，我胆战心惊的，生怕扣很多分，作文会走题，所以，整个中文我都没玩好。

好不容易熬到了下午，老师吧试卷批改完了，开始报分数。我的心提到了嗓子眼，眼睛紧紧的盯着老师。“……顾卓然——90分”我赶紧跑上讲台拿卷子，不停地翻看我错了哪里，哦，原来我是这些地方错了，我若有所思地点点头。听到别人考到95分以上，我心里又羡慕又嫉妒，心想我下次一定要考到95分。报完分数后，赵老师便开始分析卷子，我认真的听着，把不会的题目都弄懂了。

紧张的期中季过去了，接下来面临的是期末季，加油，顾卓然，一定要考到自己理想的分数，向着目标，努力，奋斗，努力，奋斗！！

考试之后作文7

“丁零零，丁零零。”考试结束了，同学们三五成群地走出教室。

班长正和数学课代表对答案。班长翘着二郎腿，一手拿着笔，一手撑着头，小声地说：“余晓燕，选择题第一个是A吧！”“不是，我写的是C。”余晓燕皱着眉头说。余晓燕听完便拿起草稿，算了起来，算了两遍，答案都是C选项，班长拿起红笔，在A选项打了错号，便说：“这题两分，那我现在就是98分，你99，反正我比你少一分。”正当余晓燕开心的时候，两人便发现又一个不同处，班长板着脸说：“这题你一定写错了，我看了老师的试卷上写的是A。”余晓燕笑着说：“这题我改了，在抄的本子上我忘记改了，在试卷上写的就是A。”我想：不能对答案，越对越少，还不如不对。杨昊气喘吁吁地说：“有三题我们班全军覆没，只有袁老师一个人做对。”听完，同学们全都吃了一惊。

“杨硕，解答题第一个是三千吧。”我想了想题目，又想了想算式，翻开草稿本，瞪大眼睛说：“我写二千八百。”张可吃了一惊。看着张可被骗的样子真搞笑，我笑着说：“我写二千八百，你信呗？”张可听后，举起巴掌，“啪啪”地打了我两下。打完后，我跑走了，跑的同时，还不时地向她做鬼脸。

唉！这次真希望老师不要改试卷，也不发试卷，省得我回家挨骂。

考试之后作文8

紧张的期末考试结束了，有的同学闷闷不乐，一言不发；有的同学笑容满面，叽叽喳喳兴奋地议论着。

这次考试是我们第一次使用答题卡，感觉还真有点儿紧张。做完最后一道题，我长长地出了一口气，心里的石头也落地了。在如释重负的同时，我也有些忐忑不安，不知道这次考试自己能不能取得好成绩。

同学们陆陆续续的回到教室，高兴的交头接耳地聊着，老师来了，告诉我们假期学校要赶工期进行改造，所以考完试就进入放假阶段，也不再举行散学典礼了。接着重点来了，老师开始布置暑假作业。这时候，同学们可能都希望老师能高抬贵手，少布置一点作业，让大家过一个幸福愉快的暑假。

看到今年的暑假作业，大家各怀心腹事，尽在不言中。有的愁眉苦脸，有的兴高采烈，还有的很淡然，好像作业多少都无所谓。这时，老师又说：只是作业的一部分，考试分数出来以后，我会根据成绩来增加作业。顿时，大家你看看我，我看看你，眼神里都有了一种不安的感觉。

放假了，大家都想痛痛快快的玩，但学习上一定不能松懈，要合理安排时间，做到劳逸结合，争取每天进步一点点，希望开学时大家都能成为学霸。

考试之后作文9

教室里老师面沉似水地走来，“啪”地把试卷拍在我面前，上面两个鲜红的数字72。

后来，老师的话我一句都没听到。

回家路上，试卷把书包坠得很重很重，把我的背都压驼了。我低着头，盯着脚尖，一步一步向前挪。老师严肃的目光，同学们嘲讽的哄笑，爸爸妈妈满满的失望……这些在我的脑海中反复播放，泪水模糊了我的双眼……

到家了，一桌子香喷喷的饭菜和爸爸妈妈期待的目光在迎接我。往日，只要我一进屋，就会蹦蹦跳跳的拿出试卷。可是现在，我像一只蜗牛一样慢吞吞地拿出那张试卷，放在桌子上，简直恨不得找个地缝钻进去。他们看了我的试卷之后，眉头紧皱。

我越来越紧张。然而，他们并没有对我进行严厉的批评，只是在问我错题的原因，我小声的嘀咕着：“因为平时拿满分的次数多了，所以这次没检查。”他们语重心长地对我说：“每张试卷都有几处错题，如果不检查，你永远都得不到满分。”听了这句话，我沉重的心情慢慢的轻松了起来。

这次考试我不仅收获了知识，还懂得了谦虚。

考试之后作文10

期中考试考完了，放三天假，在这三天，我总是忐忑不安。

终于到了星期一，老师喜笑颜开地走进教室，只见老师右手拿着试卷，大家更加紧张，老师走到讲台旁说：“这次我们班考的得非常好，全及格了。”大家听了，顿时就放松下来了。老师开始一个挨一个的报分数了。听到分数的同学有的心花怒放，有的垂头丧气。报道我时老师就叫我站了起来，我紧张极了，心想：我这次肯定考砸了。“不错，有很大进步，考了96分，继续加油。”老师说。我听了不禁在心里呐喊：太棒了，太棒了。心里乐开了花。

中午放学，我像一只快乐的小鸟，“飞”回了家，抑制不住心中的喜悦，脸上挂着开心的笑容，妈妈看我开心的样子，心里便有了数，温柔地问：“考了多少分啊？”“96分，”我开心不已地回答。妈妈听了笑道：“儿子考得不错，晚上想吃什么，妈妈给你买”。我兴奋地一蹦三尺高，说：“我要吃肯德基，我要吃肯德基！”妈妈立马就带着我快乐地出门了。

想象作文停电之后 篇6

一天晚上，我正在明亮的灯光下做作业。突然，灯熄了，四周一片黑暗。不知过了多久，天边隐约出现了一丝亮光，我正在纳闷，一个雪茄状的UFO已经停靠在我家窗前。舱门打开，一个戴着头盔，身穿亮闪闪发光服的外星叔叔走了出来，对我说：“我是来自F星球的光明使者，已经留意你们家很久了，你们家每个月都是这个小区的用电大户，十家人的用电量加起来都没有你们一家人多！现在像你们这样的家庭越来越多，为了节约能源，为了你们的子孙后代以后还有电用，我们星际绿色联盟组织决定——让整个小区停电二十年！”

Oh, my God！想到未来的二十年我们这里一片黑暗：没有电灯、没有电视、没有电话、更重要的是没有电脑游戏……我再也无法想象下去了，连忙追问：“要怎样才可以早点来电啊？”“节约能源，倡导低碳生活，到时候，电自然会来……”话音未落，飞碟已经消失在茫茫黑暗之中。

好半天，我转过头来，才发现爸爸妈妈、爷爷奶奶早就在我身后了。我说：“这下好了吧，丢人丢到外星球去了！以前叫你们节约用电你们听不进去，现在整个小区都被咱们家连累了，我们家就等着老鼠过街——人人喊打吧！”

爷爷说：“在这方面，我没带好头啊！我和你奶奶退休后在家闲着，每天边看电视边打瞌睡，用了不少冤枉电啊！”奶奶不由自主地点了点头：“是啊，老头子，我们以后打瞌睡之前一定记得先把电视关了，给儿孙们做好榜样。”

爸爸听了，也过意不去了：“爸妈你们别说了，最应该检讨的是我，我经常半夜起来喝水，饮水机没关就去睡了……”妈妈一听来气了：“我说每天睡觉之前我关了饮水机的，怎么早上起来电源指示灯总是亮着的，原来是你每天在浪费我们家的电啊！”“你还说我？你用完电脑不也老是不关显示器电源吗？我还帮你关了好多回呢！”爸爸也毫不留情。妈妈被点到了痛处，只好认账：“好了，我以后一定痛改前非，请大家监督。”

就剩我和波哥哥没有反省了。波哥哥是有名的“游戏迷”，大家的目光不约而同的落在了他的身上，等待他从实招来。波哥哥知道躲不过了：“我还是实话实说了，不然大家都用不成电。我每天白天玩游戏不过瘾，晚上等你们睡了，我还偷偷起来上网……”“啊！？”众人瞠目结舌。我心想，终于找到罪魁祸首了。看大家还满脸疑惑，波哥哥不得不吞吞吐吐接着交代：我把电脑的音量全部关了的，所以你们这么久都没发现…”“哎……”众人摇头长叹，彻底没有语言了。

真相终于大白了，我们家成为用电大户那绝对不是无根之木，无源之水，空穴来风。还好，我这个科学课科代表觉悟高，平时没有跟着他们浪费电，不然我们家还不得了。看着桌上即将燃完的蜡烛，我想：没有了电，以后的日子怎么过啊？看来以后时刻监督他们节约用电，倡导低碳生活，是势在必行了！”正在这时，外星叔叔从天而降：“周宗豪小朋友，你小时候吵夜，晚上不亮着灯你就不睡觉，也浪费了不少电啊！”我哭笑不得：“我的妈呀，连我吃奶的时候的事儿也不放过啊！”

“儿子，快醒醒！快醒醒！把工具箱里的保险丝给我拿来。”我从梦中醒来，爸爸在门外叫我，看来我们家的保险丝不堪重负，又一次罢工了。

作者姓名：【周宗豪】

班级：【五年级二班】

学校地址：【四川省三台县潼川三小】

邮政编码：【621100】

获奖之后作文 篇7

有责任心、有使命感的教师应该多考虑———学生“自主”学习之后教什么, 我们作如是“想”。

一、教师应该知道“自主”之后还要教什么

这个命题有这样两个关键词———“应该”和“还”。其中“应该”强调的是教师的使命和职业素质, “还”字强调的是所要教的内容要高于学生“自主”的, 是他们生存发展所需但又“自主”不了的, 是需要跟教师学的, 在学生“自主”的范畴之外。

这个命题的提出, 显然是要求教师有高度的自觉, 在这些方面做好必要的储备和积累, 从而能从容应对学生“自主”学习之后可能发生的各种状况。教师要基本了解学生面对特定的文本能够“自主”到什么地步, 文本中蕴含的某种为学生所需要的东西他们或能想到、提出问题, 但是自己不能回答;他们或根本就想不到有关的重要问题;或者他们明白某些道理, 但联系实际不会运用, 等等。这些问题, 就是一个合格的教师必须能够给学生带来的东西, 即“可学”的。

1.要教学生“自主”提出的但又不能解决的重要问题。

比如, 讲解朱自清先生的《背影》, 学生就有很重要的问题但不能自行解答。有学生在“自主”学习的过程中, 特别是当其他学生讨论父对子之爱、子对父之爱的时候, 他从一个简单的生活常识对《背影》一文中的“背影”提出了尖锐的否定。他认为朱自清就像我们今天被父母溺爱的孩子一样, 父亲什么都替孩子想到、做到, 尽管孩子, 特别是已经长大了的孩子并不喜欢父母这样做。“背影”是一个溺爱孩子的父亲的“背影”, 这样的爱, 只能让人烦。学生问, 为什么不把钱交给“我”, 让“我”自己去买橘子, 青年人身体利落, 三蹦两跳不怎么费力不就买来了吗?何劳肥胖的父亲笨手笨脚地穿越铁道, 攀上爬下, 通过月台, 留下这样一个令人“难受”的“背影”呢?这是自找的呀!不令人感动呀!

这是一个很有质量的“自主”之问。它远远高于什么穿越铁道不安全、违反交通规则之类的问题。其中问题的“自主”性就在于学生不为朱自清的名声所吓阻, 从文本内在逻辑是否合理的角度提出了质疑。如果学生思想中这个“结”得不到合理的解释, 不管教师讲课多么煽情, 多么生动, 学生都不会接受这个“背影”。这就是提出学生“自主”学习的好处, 它给教师提出了一个很大的难题, 而且是靠教参、电脑不能解决的实际问题。

为什么不让“我”去买橘子, 这个问题只有当时的“父亲”能够回答, 甚至文中的“我”也不能回答。但是, 一个合格的教师可以根据当时的社会风俗和其他材料从内在逻辑上进行推断, 帮助学生解开这个心结。在这个问题上必须求甚解。

其实, 问题很简单。南方人“橘”与“吉”发音相近, 因此就形成一种风俗, 以“送橘”表示祝福, 谐音为“送吉”。橘子, 被人称为“福橘”。文本解读是一个严密的论证过程, 仅仅介绍一下这个风俗固然可以, 但缺少实证性, 不足以感动学生。这时候需要有一个类似的富有情感的真实故事来佐证。

这个证据是有的。它出在鲁迅先生《阿长与〈山海经〉》一文:

她 (指阿长) 进来……将一个福橘放在床头了。“哥儿, 你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一, 清早一睁开眼睛, 第一句话就得对我说, ‘阿妈, 恭喜恭喜!’记得么?必要记着, 这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后, 还得吃一点福橘。”她拿起那橘子来在我的眼前摇两摇, “那么, 一年到头, 顺顺流流……

用鲁迅先生这段文字来解释南方送福橘的风俗, 既真实又有情感, 在对《阿长与〈山海经〉》的回顾中理解“父亲”坚持买橘子送儿子的内在情感。因为“我”买来的就不是“父亲”送的了。世界上没有无缘无故的爱, 也没有无缘无故的恨, 只有对其中的“缘”“故”有了深刻的认知, 才“爱”得更真更切, 才“恨”得更真更切, 这样解读才有味道。

以《阿长与〈山海经〉》解读《背影》, 这在解读方法上讲叫文本对读, 在思维方法上讲叫联系思维。这里没有什么高深的理论, 中学语文教师之所以这么多年来不能解决这个问题, 原因就是缺少“自主”教的意识, 靠教参、电脑当然不能回答学生“自主”学习提出的有价值的问题。

2.要教学生根本想不到的问题。

学生毕竟是学生, 有许多问题是学生根本想不到的, 但确实需要知道的。

比如, 讲读鲁迅先生《中国人失掉自信力了吗》, 文中有些根本性的问题学生就不能有什么“自主”的判断力, 他们只能听教师讲教参上的东西, 或者由教师引导理解教参上的东西。

其实, 这篇课文本身就面临着被质疑、被反驳的问题。教参所讲并不足信。鲁迅先生在文中说:“两年以前, 我们总自夸‘地大物博’, 是事实;不久就不再自夸了, 只希望着国联, 也是事实;现在既不自夸, 也不信国联, 改为一味求神拜佛, 怀古伤今了———却也是事实。于是有人慨叹曰:‘中国人失掉自信力了。’”对这种“慨叹”, 鲁迅先生极其愤怒, 痛斥道:“说中国人失掉了自信力, 用以指部分人则可, 倘若加于全体, 那简直是诬蔑。”

问题来了。发出“中国人失掉自信力了”之“慨叹”的人是存心“诬蔑”中国人吗?鲁迅先生的立场有问题没有?符合当时应该采取的策略吗?

这无需查什么背景和其他资料, 仅仅从文本提供的情况, 抱着一本大字典便可引导学生作出判断。

第一步, 先搞清“诬蔑”是什么意思。

诬蔑, 是指捏造负面不实之词恶意中伤他人。这里的关键因素有二:其一, 诬蔑者心怀恶意;其二, 诬蔑的内容为负面不实之词。

那么, 我们再回顾开头所引的话, 鲁迅先生连着使用“是事实”、“也是事实”、“却也是事实”。就是说“慨叹”者所“慨叹”的并非毫无根据, 虽是“负面”的, 但并非“不实”。况且鲁迅先生在文中还使用了“我们”这样一个复数第一人称, 显然, 被慨叹的人固然不能说是全体中国人, 显然也不在少数。所以, “慨叹”者之“慨叹”是有据的。当然, “慨叹”者如此“慨叹”并非没有错误, 但那不是“诬蔑”, 而是看问题有些片面, 有些悲观。

第二步, 看“慨叹”者的心, 看他的情感。

鲁迅先生自己明明白白写道“于是有人慨叹曰”, “慨”在这里只有一个解释, 那就是“愤懑”。就是说, “有人”是就“求神拜佛”这件事不满、愤懑、担心而生叹息。所以, 他不希望人们这样做, 其实鲁迅先生也不愿意人们这样做, 因为仅仅是“求神拜佛”是解决不了外辱的。当然, 鲁迅与“慨叹”者是有区别的, 他看到了中国的“脊梁”还在, 而“慨叹”者没有看到。但“慨叹”者仅此而已, 并无恶意中伤之意, 只是有些消极罢了。

第三步, 看“慨叹”者是什么人。

从鲁迅先生所使用的词语———“慨叹”———来看, 我们可以体会到, “慨叹”者或是我, 或是友, 或是非我、非友、非敌的无利害关系的旁观者。总之, 绝不是日本鬼子或汉奸。因为日本鬼子和汉奸不会“慨叹”, 而是会狞笑或鄙视。

因此, 对这些“慨叹”者, 应该是团结、教育, 帮他们树立信心。要团结一切可以团结的力量, 包括世界上一切平等待我之民族。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》一文中说:“拿着统一战线这个武器去组织和团聚千千万万民众和一切可能的革命友军, 向着日本帝国主义及其走狗中国卖国贼这个最中心的目标而攻击前进……把敌人营垒中被裹挟的人们, 过去是敌人而今可能做友军的人们, 都从敌人营垒中和敌人战线上拉过来。”

很显然, 鲁迅先生对发出一点儿悲观“慨叹”的人用“诬蔑”、“简直是诬蔑”这样溢满痛恨之情的词语大加挞伐是不符合团结、教育之政策的, 容易伤害统一战线之内的人。

文中还有其他需要反思的, 本文在此不一一详述。

总之, 对《中国人失掉自信力了吗》一文不作具体分析, 笼统地按照教参所说的“学习作者分析问题的立场、观点和方法”, 这样放任学生去“自主”就是没有尽到“教”的责任。

3.要教思维值和效用值相统一的好问题。

在学生“自主”学习之后, 教师所教的问题既要有较高的思维值, 又要有较高的效用值。思维值是教师要努力追求的方向, 效用值对思维值有着约束和限制。这两者要达到较为理想的统一。这就是说, 教师不能为了显摆自己有学问而讲些学生不知道的东西, 以显示自己“摩登”。如听某名师讲《拿来主义》, 那真是纵横捭阖, 上下勾连, 甚至把明朝、清代的国内生产总值都端出来, 颇有经济史的味道。

那么, 什么样的问题是学生“自主”不出来, 而且是既有较高思维值又有较高效用值的问题呢?这只能结合实际的文本来对此作出解释。

我们以《过秦论》为例试析。对它的解读, 不能再重复讲什么对比论证法、例证法等陈旧的东西, 而应该作新的探究。

作者“过”秦, 是从秦帝国由一个普通的诸侯国到称霸天下、统一四海, 然后又迅速土崩瓦解的历史过程中探究其衰亡的原因。写文章的思维是“史”的回顾思维, 文章生成的轨迹就是从“始”到“终”, 由此, 可归纳出“原史论证法”。简言之, 就是探究事物发展的历史过程, 原其初始, 终其末了, 对事物的运动规律进行分析, 阐明论者的观点。《易经·系词下》有云:“《易》之为书也, 原始要终。”从事物的起源与结果进行探究, 认识事物, 这种思维方法是我们古老文化的一个优良传统。我们后人当发扬之、光大之, 包括以此思维总结《过秦论》的论证特点。

学生认识了原史论证法之后, 还要指导学生用原史论证法进行实践训练。知道“渔”不是我们教学的终点, 而是教学生“学”的起点, “会用”才是教学的终点。我们要在“会用”上下工夫。我们要在实际的写作训练中让学生体会这种新的论证方法的价值。比如, 江西省2007年高考作文题———“语文, 想说爱你不容易”———的应对, 运用原史论证法远好于其他论证法。学生可讲小学语文课讲得如何如何的僵化, 如以词编句———发明、蒸汽机、瓦特、是、的, 标准答案是“瓦特是发明蒸汽机的”, 学生答成“是瓦特发明的蒸汽机”就不给分。学生答案比标准答案更准确, 因为蒸汽机确实是瓦特发明的, 但瓦特不仅仅是发明了蒸汽机。学生可讲初中语文课如何如何不到位, 《伟大的悲剧》文中说斯科特是“鲁莽的探险家”, 但教学中不能讲清哪里表现出“鲁莽”。学生可讲高中语文课如何如何讲学生已知的东西, 读《拿来主义》大谈特谈比喻论证法。学生从自己语文课学习的“史”的过程中阐明语文课如何的不可爱, 这种不可爱不是个别的事例, 而是一贯的、历史性的。通过这样的学习与训练, 在高考应试中会做到有的放矢, 更精准地击中目标以期获取高分。

二、教师怎样做才能在学生“自主”学习之后有所教

当学生有了自主学习的意识, 有了一定的自学能力之后, 对教师来说, 一定会遇到前所未有的挑战与抉择。是止于此而无所作为, 还是有所作为?仅有“有所作为”的意识是不够的, 还必须有“有所作为”的能力。

“教育”, “教”在前而后“育”之, 没有“教”便没有“育”。“教学”, “教”在前而后“学”之, 没有“教”便没有“学”。让学生自读、讨论, 那是“学习”, 但不是“教学”, 只是“教学”的辅助性手段。我们在这里强调教师的主授地位, 是要求教师必须超越学生自读的水平而使学生的进步有质的飞越, 绝不是现在这个样子———大多数教师讲学生自读所能知道的东西。

为此, 我们必须从以下三种现实倾向的改造做起。

(一) 要掌握文章的生成规律

任何一篇文章都有生成规律。庖丁解牛为何能够切中肯綮、游刃有余?是因为他对牛的骨架很清楚, 好像戴了透视镜。同样, 教师解析文章, 也要掌握文章的组合规律。

比如, 解读议论文。我们认为议论文的作者在阐述论点理由时, 一般都坚持这样的三原则———“符合说”、“相融说”和“实用说”。就是说, 一个思想或主张, 当且仅当与客观实际相符合时才易为人们所接受;一个思想或主张, 当且仅当与人们公认的相关理论系统相贯通时才易为人们所接受;一个思想或主张, 当且仅当对人们现实生活有积极的实用意义时才易为人们所接受。因此, 解读议论文, 认识其道理, 判断其价值, 一般多在此三说的分析上下工夫。这就是从文本的生成规律来进行分析。例如解读韩愈的《师说》就应当理清文本是怎样论证“从师之道”在社会实践中的“符合”性、“相融”性及“实用”性的。

首先, 韩愈从师道古今“传”与“不传”以及这种“传”与“不传”的社会现实对人们造成的影响作扼要对比分析。古之圣人重“从师”, 今之“众人”以之为“耻”。这两种做法, 其结果是“圣益圣, 愚益愚”。

然后, 韩愈以当时社会的具体问题为靶子, 深入揭露了人们因背离“从师”之“道”而形成三大“惑”, 这三大“惑”就是三大问题, 因而从反面论述了“从师之道”存在、传承、发扬、光大之必要。所谓三大“惑”是:其一, 爱其子择师而教之, 而自身却耻于从师, 这本身就是矛盾的。一大“惑”也。其二, 所择之“师”, 授童子书只知习其句读;童子句读不知而知求师, 有惑不解却不知求师。这样的“师”使学者“小学而大遗”, 这样的“生”自然也是“小学而大遗”。面对这样的现状, 韩愈发出“吾未见其明也”的感慨, 说白了, “师者”不懂“师”之作用, 学者也不知“从师”学什么, “不明”的潜台词不就是教者越教越傻, 学者越学越蠢吗?这是当时社会第二大“惑”。其三, “巫医百工”, 他们本是社会当中的下层人士, 但不耻相师。相反, “士大夫之族”这些所谓的社会上层人士却嘲笑那些相师的, 甚至说向当官者学“近谀”, 向位卑者学“足羞”, 总之不学是有很多理由的。而这些“高贵”的耻于相师的人智慧远远不及那些“低贱”的相师者。这是第三大“惑”。

此三“惑”, 用韩愈文中原话说就是“惑矣”、“未见其明”、“怪也欤”, 这三个判断既揭露了当时人们违背“从师之道”这一社会现实, 又指明这种背理行为造就的恶果。其实这三个问题并非随意而写, 每一“惑”都与前边所述“从师”之“道统观”中某一“道”相对应。“惑矣”, 它涉及的是“从师”与“不从师”的问题;“未见其明”, 涉及的是“学什么”的问题;“怪也欤”, 涉及的是如何看待择师中的贵贱长少问题。此三“惑”的分析, 既阐明了韩愈“从师之道”与现实社会的“符合”性, 又体现了它的“实用”性。

最后再看《师说》的“相融”性。

这个问题比较简单。作者着重从反面论证了“从师之道”的“符合”性、“实用”性之后, 到了文章的尾声引出孔子的话———“三人行, 则必有我师”, 这不但与开头“古之学者必有师”相呼应, 使那一“古”字落到了实处, 而且使文章所倡导的“从师之道”有了以孔子为代表的圣人之言作根据, 并且促使人们从“知”与“行”两者的结合上更准确地理解、更实在地践行前边所论“从师之道”。

这样, 既阐明了“从师”的必要性, 而且还把握了论点阐述的三个论证方向。

(二) 要懂基本的哲学常识

要想对文本进行精辟的辩证分析, 不懂基本的哲学常识、懂了却不会用是不行的。我们试着总结几点, 仅供大家参考。

1.“原史”的思维。

比如分析《雷雨》中周朴园这个人物形象, 亦可用前面提到的“原史”的思维把周朴园放到历史发展过程中来分析就比贴标签式地分析精辟得多。

读《雷雨》, 我们惊人地发现故事中三十年前的一幕———鲁侍萍抱着刚出生三天病恹恹的小儿子悲愤地、凄惨地离开周公馆———在三十年后又重新上演, 只不过是方式稍有改换———鲁侍萍由当年抱着的小孩子, 今日已长成大小伙子的鲁大海搀扶着悲愤地离开新的周公馆。剧中人物周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海本应是亲亲热热的一家人, 但却生活在两个世界, 不能相认共叙天伦之乐。是谁制造了这一悲剧?其本质的原因是什么?这就需要剖析周朴园的“人性”演变历程。他并不像人们分析的那样有什么复杂的性格, 他是一个地地道道的从“脑顶生疮”到“脚底流脓”的坏透了的人。

当他还是周家大少爷时, 为了娶一位有钱人家的女儿, 撵走侍萍, 周朴园始乱终弃, 无情无义。抛弃刚生下三天的要死的小儿子, 抛弃自己的亲骨肉, 周朴园无恩无爱。为发家, 大堤决口, 昧着良心扣下工人的工钱, 周朴园丧尽天良。成为资本家后, 周朴园又命矿警打死多名矿工, 周朴园毫无人性。三十年后在保持原样的周公馆书房里认出鲁侍萍就是当年的梅姑娘时, 周朴园立刻厉声严词, 用支票收买, 周朴园脑子里一切都是用金钱结账。面对鲁大海这个工人代表, 周朴园已经知道是自己的儿子, 但极尽嘲弄挖苦鄙视之能事, 没有丝毫的父子之情。

如此, 我们在历史过程中把各种事情联系在一起会清楚看到周朴园的狡诈、残忍, 是一个毫无人性的东西。我们这样分析人物形象, 不是让学生单单记住周朴园的性格, 单单学会这样分析, 而是让学生认清周朴园是悲剧的制造者, 金钱、地位如何使他泯灭人性, 从而获得生活之经验。

2. 因果的思维。

解读《爱莲说》要关注事物之存在方式。诚然, 我们是不能以物理学的思维方式解读文学作品的。但是, 我们也必须看到, 在文学创作中, 比如托物言志作品就是以事物的物理特征为基础作人格化处理完成的。松、竹、梅入诗入画寄托情志绝对与其物理性状相关。所以, 我们解读《爱莲说》, 特别是解读世人传诵的名言——“出淤泥而不染”———必须品读文本所述事物之存在方式。莲之所以“出淤泥而不染”, 作为事物发展的一个全过程, 从开始到结果, 有一个重要的条件, 那就是“濯清涟”。人们读《爱莲说》把“濯清涟而不妖”作为一个特征来品读, 其实应该作这样的联系思维:莲“出淤泥”—“濯清涟”—“不染”, 这是莲之存在方式。在这样的存在方式中, 莲虽出于“淤泥”, 但它“濯”于“清涟”之中, 所以, 它的花朵洁净“不染”。“濯清涟”是“不染”的重要条件, 而“不染”是“出淤泥”的莲发展的结果。也正是在这样的存在方式中, 从“出淤泥”到“不染”, 渐次显现, 在这样的显现过程中莲接受了“清涟”的“洗涤”和“改造”, 从而出现“不染”之莲。我们不能盲目地简单地只看事物运动发展的结果, 而是要看清导致某一结果的条件, 要记住它的“因”。在这里我们可以清楚看到“存在方式即本质”, “出淤泥”—“濯清涟”—“不染”不仅是莲之生存方式, 而且要像周敦颐那样爱莲, 看到它的生存方式对人生存的启示。当然, 我们要将莲的存在方式稍稍改动一下, 作为人的生存方式应该是这样的:“触 (处) 淤泥”—“濯清涟”—“不染”。由“出”改为“触 (处) ”, 就是说生活在现实之中的人难免要触 (出) “淤泥”, 这并不可怕, 只要接受“清涟”之“濯”, 是会“不染”的。生活不就是这样的吗?关键是人们要真正地像莲那样有“濯清涟”之机制, 成为一种存在方式, 并自觉地践行之。

3. 两面看的思维。

两面看的思维就是一种对立统一的思维方式, 即把对立的思想、相互矛盾的事物或现象放在一起同时去认识思考、推理评判, 在比较中加以鉴别, 由表及里, 去伪存真。例如《好嘴杨巴》, 一般教师就是讲杨巴的“好嘴”好在哪。如果运用两面看的思维来解读杨巴, 在讲完“好嘴好在哪里”之后, 再讲“不好在哪里”———“杨巴的‘巴结’言行”, 并探究“怎样做更好”, 那么“好嘴杨巴”就会立体丰满。

4. 整体与部分的思维。

在解读《拿来主义》时, 之所以有些读者大论特论《拿来主义》是如何对待文化遗产的问题, 原因是没有很好地关注开篇这句话:“别的且不说罢, 单是学艺上的东西”。“别的且不说罢”这是排除句, “不说”并不等于不关注, 写文章不可能把所有例子都举出来。于是作者单举“学艺上的东西”, 来论述自己的观点。很多读者看不到这一点, 抓住了“部分”而忽略了整体, 于是就把“部分”当成“整体”, 把“如何对待文化遗产”当作文本的主旨也就不足为奇了。如果有了整体思维, 我们就会分析出作者是把“拿来主义”作为一种民族文化意识来构建、来培养的。这才是文本的主旨。

(三) 要知道语文是干什么的

我们认为, 作为基础教育载体之一的语文课, 它的出发点就是正在发展着的人———学生, 用实践的观点讲语文, 培养他们的语文实践智慧。所谓的“语文实践智慧”就是一种以语言文字为质料对有关的实践或行为进行思考、想象、理解、表达的理性能力。简言之, 就是要在课堂上教学生生存本领, 活的本领。

基于此, 教师在解读文本时要抱“大”放“小”。一般的教师对文本解读常常像小孩吃棒棒糖, 不断地、一点一点地嗍拉次要的东西, 嗍拉得还津津有味。教师应该把文本中的生存智慧挖掘出来, 并引导学生一起来吃这个又大又甜的“西瓜”。

比如, 教鲁迅的《从百草园到三味书屋》, 人们普遍忽视了一个重要的问题———为什么鲁迅先生在文中开列了那么详细的物名清单呢?草木昆虫鸟雀, 不一而足:“不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子 (云雀) 忽然从草间直窜向云霄里去了……油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴……何首乌藤和木莲藤缠络着, 木莲有莲房一般的果实……”这段文字你首先是重视文中的实词———物名, 还是物名前的虚词———形容词?恐怕一般的教师都会注重用来说明名词的形容词而忽视了名词。仅仅从是先看物名还是先看形容词这一点就可以看出, 我们语文教育的理念有问题。

我们做了统计, 这段文字有二十多个物名, 我们为什么重视这些物名呢?这些物名和题目“百草园”有何关系?海德格尔说:“语言是存在的家。人栖息于语言所筑之家中。”孔子在《论语·阳货》中说, 要“多识于鸟兽草木之名”。识得鸟兽草木之名是为了认识这个世界。文本中有了这些物名, 我们才知道事物的存在, 才知道百草园是何等的充满生机!有了这些物名, 我们才可以去认识世界, 认识环境, 认识社会。佛家常说“相由心生”, 作者写了这么多物名, 说明这些事物已经深深印在其心中, 没有这些物名怎能表现出作者童年的快乐之情呢?

之后作文300字 篇8

在生活、工作和学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的之后作文300字5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

之后作文300字 篇1

今天就是期中考试，我很早就起来了，走在去考试的路上，空气清新，万里无云。到了学校，我走进班级，看见许多同学都在复习，我也开始复习。

考试时间到了，我被分配到了四年三班。第一场是考数学。数学卷子发下来了，我用眼睛迅速浏览了一下卷子，接着就从第一题开始做起，卷子正面的题我很有信心地做完了。可是当我坐到卷子背面的时候，发现有一道题不会，我就把剩下的题都做完了，唯独有那道题没有做。当我把数学卷子做完的时候，我就开始做那道不会的题，时间飞速流去，数学考试结束了，可我还是没有写上那道题，我心想，唉，这次数学卷子可考砸了！

第二场是考语文。我不安地做完了这张卷子，现在就要开始写作文了。作文的题目是()变了，我的作文也写完了。现在开始检查卷子，我反复检查了三四遍。语文考试结束了。交卷子时，我的心里忐忑不安。

最后一科考的则是英语。当我看到这张英语卷时，兴奋不已，因为这张卷子上的题都好简单。英语考试也结束了。因为英语卷子我检查了十多遍，所以我信心十足的交上了英语卷子。

之后作文300字 篇2

一大早起床发现停电了，妈妈也很无奈，早餐只吃了几口冷馒头。

吃完早餐后，我去上学了。来到马路上，那车“嗖”的一下子飞过去，“砰”的一声撞了，我心惊胆战的过了马路。过了马路后，我还能听到大街上的吵闹声，打架声，我愁眉苦脸的自言自语说：“唉，停电真可怕。”

到了学校后发现大门也没电，哈哈，今天不用上学了。但当我要往回走时，门卫大爷不知从哪里搬来一把梯子，让我们爬梯子进入校园。这也行啊？早自习时天也黑黑的，应该不上了吧？但进了教室，发现老师给每个同学的桌子上点了一根蜡烛，就这样我们度过了早自习。上课时老师说：“今天因为停电，多媒体用不成。”同学们一片欢呼，但老师又说：“那既然上不了课，咱们就把课文和生字抄十遍吧。”刚刚还欣喜若狂的同学们，一下子成了被霜打了的茄子。一上午都是这样的，好不容易到了中午放学了，又得爬梯子出去，唉，真悲惨。

回到家后，妈妈带我去外面吃饭，真高兴。正吃饭时，老师发来了一条消息说今天下午不上课。耶！回家我睡了一觉。醒来后感觉万般无聊，这还不如在外面呢。就这样，我度过了一个无聊的下午。

晚上，终于来电了，真是太好了，终于不用过这无聊的时光了！

之后作文300字 篇3

我是一个心地善良的好孩子。

我过生日的时候，妈妈送给我一只小鸟。它翠绿的羽毛、像宝石似的眼睛、红彤彤的嘴巴，非常可爱。我给它喂食物和水。可它不吃不喝，一动也不动，时常发呆。忽然，我听见撞击玻璃的声音，原来是鸟妈妈来找孩子了。我看到这一幕，就想：没妈妈的孩子多可怜啊。小鸟蹦蹦跳跳伸着脑袋往外钻。鸟妈妈好像在说：“孩子，我来救你了。”小鸟回答道：“妈妈快来救我！”

于是，我提着笼子飞快地跑到野外，鸟妈妈也跟着飞到野外。我打开笼子依依不舍地让小鸟飞到妈妈的身边。小鸟转过头来叽叽喳喳的叫着好像在说：“谢谢你把我照顾的那么好，我会经常来看你的。”鸟妈妈也好像在说：“太感谢你了，把我儿子照顾得那么好。”然后小鸟就跟妈妈飞走了。

我从野外跑回家，路上心里想：虽然我把小鸟放飞了，心里有些不舍，但是我让小鸟宝宝回到了妈妈的`身边，还是很开心的，我回家以后把这个事跟妈妈说了，妈妈说我是一个懂事、善良的好孩子。

之后作文300字 篇4

“老师发试卷来了。”不知是谁大喊了一声。刚才还热热闹闹的教室立马鸦雀无声，静的跳声都能听到。

老师刚一进门，我就屏住了呼吸，心里一直默念：“一定要考及格，一定要考及格”开始说成绩了：吴继凯99.5、刘明辉87、杨宇轩59.5“啊”，运女神与我擦肩而过啊!我仿佛看到老师那严厉的眼神，同学们无情的嘲笑。

放学了，我不安地到家里，把试卷递给了妈妈，然后低头正准备挨骂，可是，令我意想不到得到是妈妈并没有骂我，而是心平气和的跟我说：“宇轩，这次没考好，还有下次呢，我一直相信你是最棒的，可是这次你令我和你爸爸太失望了。”

渐渐地我流下了眼泪，我暗暗下决心，一定要考好，绝不会让爸爸妈妈再失望了。可我心有余而力不足，因为之前的小毛病已经成了习惯很难纠正了。可我一想到妈妈那一番话，又重新恢复了信心，虽然很难，但我一定能改掉原来的毛病。

我现在终于明白了爸爸妈妈对我的打骂都是为了我好。

之后作文300字 篇5

上课铃响了之后……

还有两分钟上课铃响了之后，同学们像士兵像接到命令一样，大步朝教室走去。

闹腾的教室安静了下来。大多数同学在位置上坐了下来，双手重叠平放桌面。一个男同学进教室最晚，几乎是裹着一阵风进来的，可能是心里着急而发慌，所以撞到了桌子，“啪”把文具盒弄到了地上，他不好意思的吐吐舌头，把文具盒摆好后，蹑手蹑脚的走到自己的座位上坐了下来。

“叮铃铃”上课铃响了，教室里鸦雀无声。

一位调皮的男生听到了那熟悉无比的脚步声，双手捂成喇叭形：“嘘——吕老师来了!”随着那脚步声，我们的班主任面带微笑，轻轻走进教室。吕老师40岁左右，上身穿一件黑色毛衣，下身穿一条黑色打底裤，她总是一副和蔼可亲的样子。只见吕老师轻轻把课本放在讲台上，然后用温柔而不失严肃的喊：“同学们好!”同学们连忙站起来，说：“老师好!”

吕老师又喊：“坐下。”同学们齐刷刷的坐下。