有趣的图形拼组课件

有趣的图形拼组课件（精选13篇）

有趣的图形拼组课件 篇1

有趣的图形拼组教学目标1．会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化同学们对图形的认识。2．在图形拼组的过程中，培养同学们的操作能力、想象能力，发展小朋友们的空间观念。教学重点会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。教学难点会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。教学准备教师准备多媒体课件，学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。教学过程

一、拼组图形教师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？用这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？学生：愿意。出示帆船，如下图：教师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆船，如果让你用你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会用到哪些图形？为什么？学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。教师：老师注意到你说的话中用了两个字很像，能给大家解释一下你为什么用这两个字吗？学生：我觉得帆船上的两页帆像三角形，但不是标准的三角形。教师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象吗？学生：会。教师：继续想象。学生：我会用到长方形，两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形。学生：我会用到长方形和三角形，在帆船的底部的中间就很像一个长方形，旁边就像两个一样的三角形，把它们拼在一起就像帆船的底部了。出示拼组好的帆船图，如下图：教师：书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的？都用到了哪些图形？学生：用到了三角形和长方形。和我们分析的基本一样。教师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。教师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？学生：不是，我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组，那种很小的就没有必要了。教师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。教师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开始。学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。教师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。教师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么？你会用什么图形来进行拼组？让学生自由地发表他们的看法。教师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别？哪种更好，为什么？教师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，现在开始。学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。教师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。

二、给图形取名字教师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？多媒体课件出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。教师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后教师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。

三、拼图形讲故事教师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。教师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗？比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？小乌龟又该怎样拼呢？教师指导学生拼出小白兔和小乌龟。教师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？学生看着拼图讲故事。教师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。学生活动，教师作必要的指导。

四、课堂小结教师：通过这次活动，你有哪些收获？学生回答略。教师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全班同学来完成一个大的拼图。学生拼图，教师给予必要的指导。拼好以后，教师给予学生及时的肯定和鼓励，全班学生可以围着拼图跳一个舞，活动在学生的欢呼声中结束。

有趣的图形拼组课件 篇2

义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第27页“图形的拼组”。

教学思路

学生在一年级上册已认识了几种常见的平面图形, 在此基础上, 通过折、剪、拼等活动, 让学生初步体会并感知长方形、正方形边的特征及简单平面图形相互间的关系, 从而发展学生的动手操作能力和空间观念, 培养创新意识。

教学目标

1.通过观察、操作, 体会并能运用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2.初步感知所学图形之间的关系。

3.增强合作探究、自主创新以及运用数学的意识。

4.通过图形的拼组, 获得美的感受, 激发运用数学、学习数学的兴趣。

教学流程

一、创设情境, 激趣揭题

师:小朋友们, 今天老师带来了一幅画 (课件出示下图) , 这幅图上画了什么?它是由我们学过的哪些平面图形组成的?

(学生汇报后, 教师在黑板上贴出:)

教师小结:在欣赏图画时, 我们发现了图中有长方形、正方形、三角形、圆形等, 它们可以拼成各种各样美丽的图案。小朋友们想不想用这些平面图形拼出你心中最美的图案? (想) 这节课我们就来学习平面图形的拼组。 (板书并齐读课题:平面图形的拼组。)

二、感知特征, 构建新知

1. 探究长方形、正方形的特征。课件出示:

比一比长方形的对边。

师:你们知道长方形对边的意思吗?

生:我知道, 上面边的对边是下面的边, 左面边的对边是右面的边。 (教师说明把“上”和“下”对换, “左”和“右”对换, 上面的话也对, 并让学生试着说一说。)

师:请小朋友们仔细观察长方形的两组对边, 用桌上的长方形纸比一比长方形的两组对边的长度, 看谁先发现长方形的两组对边的秘密。 (学生用各种方式比较。)

生1:长方形的长边和长边相等。

生2:长方形的短边和短边相等。

生3:长方形的对边相等。

师:你们是怎么比的?请同桌相互说一说。

生:我们是把长方形的纸上下对折来证明两条长边相等, 再左右对折证明两条短边相等, 所以说长方形的对边相等。 (板书:对边相等)

2. 探索正方形的特征。

出示课件:

比一比正方形的四条边。

师:请小朋友们仔细观察正方形的四条边, 这四条边的关系怎么样? (相等) 同学们猜得非常好!那么你们又怎样验证四条边相等呢?请用桌上的正方形白纸验证, 然后在小组内交流你的验证方法。

生1:我们组是通过上下对折, 再左右对折来证明的。 (学生演示。)

师:这个同学用 (上下) 对折的方法只是验证了对边相等。另外一个组是这样验证的 (老师演示左右) , 他们组这样证明四条边相等, 对吗? (不对) 那该怎样证明呢?

生2:我们组是把正方形斜着对折, 再对折来证明的。 (学生演示。)

生3:我们组用直尺量正方形的四条边, 四条边是相等的。所以正方形的四条边相等。

师:小朋友们, 通过你们的认真观察、动手操作与思考, 验证了长方形的对边相等, 正方形的四条边都相等。 (板书:四条边都相等。)

三、实践操作, 深化认识

1. 用学具中的小棒摆图形。

师:我们认识了长方形、正方形、三角形。请4人小组合作一人拼一个图。比比看, 哪个小组拼得又好又快。 (教师巡视指导。)

(学生汇报并展示。要求说出:拼什么图, 用了几根小棒拼成。)

生1:我用六根小棒拼了一个长方形。

生2:我用四根小棒拼了一个正方形。

生3:我用三根小棒拼了一个三角形。

生4:我用十二根小棒拼了一个大正方形。

挑选展示:

2. 用同样的两个长方形拼图。

师:想一想你们能用同样的两个长方形拼成什么图形。 (同桌用学具在磁性黑板上拼。汇报交流。)

生1:我们用两个长方形拼了一个大长方形。

生2:我们用两个长方形拼了一个正方形。

生3:我们用两个长方形拼了一个字母“T”。

生4:我们用两个长方形拼成“楼梯”。

3. 用4个同样的正方形拼图。

师:用4个同样的正方形能拼出什么图形? (4人小组合作。师巡视, 小组汇报交流。)

生1:我们组拼了一个大正方形。

生2:我们组拼了一个很长的长方形。

生3:我们组拼了一个“领奖台”。

生4:我们组拼了一个“风筝尾巴”。

生5:我们组拼了一个“空心”十字。

生6:我们组拼了一支“手枪”。

教师小结:小朋友们用4个相同的正方形拼了如此多的漂亮图案。只要你们动脑、动手, 还可以拼出更多更美的图案。

四、自由创作, 拓展新知

1. 单一拼组。

电脑 (屏幕) 出示下图。

上面是一组由地砖拼成的图案。仔细观察各图是怎样拼成的。想一想还可以怎样拼, 试着拼一拼。 (答略)

2. 综合性拼组。

师:老师请你们用手中的各种学具, 小组合作拼一幅你们认为最美的图案。各小组先讨论你们小组准备拼什么, 然后分工合作、一起拼图。比一比, 哪个小组合作得好, 拼得最快。 (师巡视。)

师:老师看了各组拼的图形, 真不错。请各小组介绍一下你们拼的图案是什么。并展示给大家看一看。

生1:我们组拼了一座铁塔 (有的说像火箭) 。

生2:我们组拼了一座房子。

生3:我们组拼了一朵花 (有的说像风车) 。

生4:我们组拼了一辆汽车。

……

3. 做风车。请同学们课外学做风车。先看懂第27页“你会做风车吗?”了解做风车的步骤及需要些什么材料, 然后动手做。

五、全课总结。

有趣的图形 篇3

喂娃娃（3～4岁）

目的：指导幼儿建立图形的初步概念，会区别圆形、正方形、三角形。材料：用硬纸板剪成圆形、三角形、正方形各两块“饼干”，用黑笔在图形上点上黑点作为饼干的黑芝麻。一个可乐瓶做的娃娃（家长用刀划开一个口子当嘴—用来放入图形“饼干”）。

玩法：

1.认识三种图形“饼干”的名称。家长拿出圆形“饼干”告诉孩子：“这个‘饼干’是圆形的。”让孩子重复说一遍并让孩子用手摸一摸，感受圆形的特征。用此方法，让孩子感知三角形和正方形的饼干。

2.出示娃娃，引导孩子：“这个娃娃饿了，我们把这些‘饼干’喂给它吃好不好？”家长拿起一块“饼干”边放进娃娃嘴里边说：“我送娃娃一块圆形‘饼干’。”然后问孩子：“我送给娃娃的是什么形状的‘饼干’？”

3.让孩子来喂娃娃吃“饼干”，每喂一次让他说出喂出的是什么形状的“饼干”。

4.将所有的“饼干”喂完后引导孩子：“我们来看看今天娃娃都吃了什么形状的‘饼干’？”将“饼干”倒出让他再次巩固认识“饼干”的形状。

延伸活动：

1.“饼干”的形状随孩子的不断认知而增加。

2.也可将娃娃的嘴巴剪成不同的形状，让孩子按照形状来将“饼干”分类喂给相应的娃娃。

图形搜索（4～5岁）

目的：让幼儿认识生活中图形的存在，通过感知进一步区分图形。材料：神秘袋、扣子、硬币、方手绢、正方形书、三角形布、三角形积木各1个。

玩法：1.将几种物品一一摆放在桌子上，让孩子说出它们各自的名称。

2.将物品放入神秘袋中，家长说：“请你找出圆形来。”让幼儿从神秘袋中摸出带有这种图形的物品。

3.待孩子熟悉后，家长可用手在空中画出一种图形或说出一种图形的特征让幼儿来摸出相应的物品。

延伸活动：1.家长说出一种图形，让孩子在家里找一找，什么物品与说的图形相符。2.在玩这种游戏时，可以用不同形状的积木来玩，或在孩子玩积木时引导他认识图形。比如：“你搭的房子屋顶是用什么形状的积木做的？”

图形变变变（5～6岁）

目的：让幼儿能正确区分形和体，建立初步的立体图形概念。材料：正方形的药盒、正方形的硬纸板（和正方形的药盒尺寸大小一样）各1个；球、圆柱体积木、圆形硬纸板各1个。剪刀、胶条、眼罩。

《图形的拼组》教学反思 篇4

《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。

1、充分参与，形式多样。

学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。

2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。

《图形的拼组》教学反思 篇5

这节课的课堂上大部分时间用在对长方形、正方形特征的感悟上。教师在教学过程中，给学生提供了充分的材料，如：长方形、正方形、吸管等，让学生能够在教学中尽可能的多去尝试，多去动手。在教学中发现，学生对长方形、正方形的边的概念尚未形成。这可能是与这一概念相对一年级的学生而言还是比较抽象的原因有关。教师在这过程中，机智的在长方形纸对折之后，适时的用彩笔在长方形纸上画一画重合的两条边，在长方形纸上抽象出边的概念，一方面，在打开对折的长方形纸之后，学生还能直观的看出这是两条相对且相等的边，另一方面也为学生接下去学习长方形、正方形的周长奠定良好基础。

教师调动学生积极参与，充分挖掘无形的教学资源，从学生的感知层面入手，通过大量动手操作活动充分发展学生的空间观念和创造性思维。教师创设学生自主、合作、探究学习的氛围，使学生在操作、探索、观察等活动中感悟知识的形成和发展过程，充分体现了“生本位”的理念。整个教学过程充满体验、经历、思考、观察、分析、推理等探索性和挑战性的活动。

适时的教学干预是十分必要的，只要给低年级学生提供适当的教学材料，就可能会在空间观念方面有较好的发展。教学过程中，学生能独立通过自己的思考想出使用吸管作为参照物、利用方格纸数格子、用尺子量、折叠这四种方法验证长方形对边相等。在教学中，教师对班级学生了解，让教师能够在对学生充分了解的基础上准备材料，这大大提高了本节课的效率。为学生准备的材料充分，同时，长达分钟的操作活动时间，让学生有充足的时间去思考、感悟长方形对边相等。通过动手操作，学生能不断进行思考。学生在对几何实物的操作中，易形成鲜明的几何形体表象，发现几何体的特征;学生还会在动手测量、作图等活动中逐步加深对空间关系的认识。

《图形的拼组》教学设计 篇6

教学目标：

1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

2、让学生在具体的情境中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。

教学设计：

一、引入新课

同学们还认识它们吗？（出示）

它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。

二、动手操作，探索新知

1、教学例1（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。

如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。

有趣的图形拼组课件 篇7

[关键词]多媒体课件 空间与图形 辅助 操作 观察 思路 理解 概括 繁琐

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-021

随着计算机的普及和网络的发展，多媒体课件逐渐被运用到教学中。多媒体课件以精美的画面、动态的演示、优美的音乐等特点，为相对抽象的数学教学注入了新的活力，提高了教学的有效性。那么，如何设计、制作与教学契合的多媒体课件呢？笔者以“空间与图形”的内容为例，对多媒体课件辅助教学的作用进行研究和探索。

一、于不易操作之处辅助

“空间与图形”的教学需要引导学生进行必要的空间想象与动手操作，但是有一些内容的操作并不容易为学生所掌握。如果教师一味地让学生动手操作，就有可能完成不了教学任务，甚至可能导致学生出现认知错误。此时，若用多媒体课件加以配合演示，则能取得事半功倍的效果。例如，三角形的形状变化与高的位置关系：锐角三角形的三条高都在三角形内；直角三角形有一条高在三角形内，其余两条高与直角边重合；钝角三角形有一条高在三角形内，其余两条高在三角形外。在以往的教学中，教师一般采用单幅作图的方法（如图1），虽然学生也能直观地感知三角形高的位置，但无法把心中的三种高联系起来。

而运用多媒体课件辅助教学，则能有效地突破这一难点（如图2）：△ABC为一个锐角三角形，点C′开始时与点C重合，当点C′在AB的平行线上向同一方向移动时，点D将与点A（或点B）重合，此时△ABC′就会变成一个直角三角形；继续移动点C′，△ABC′将会变成一个钝角三角形。这里，C′D从三角形内到三角形外的移动，使学生感悟到三角形的形状变化带来的高的位置变化，从而将散落的知识珍珠串联成线。

二、于无法观察之时辅助

研究“当两边的和等于第三边时，是否能围成一个三角形”这一知识点时，教师总是让学生用小棒来拼摆出现的三种情况。学生对于拼摆“两边和大于第三边”与“两边和小于第三边”这两种情况不会出现任何问题，但是拼摆“两边和等于第三边”时，许多学生认为可以拼成三角形，这是为什么呢？一方面是因为学生操作的小棒一般是塑料材质，塑料棒具有一定的弹性，稍一用力就会弯曲，但弯曲的幅度不是很大，学生不能马上察觉；另一方面，实验的误差产生知识的误差，导致教学目标无法顺利实现。运用多媒体课件辅助教学，则能很好地解决这一问题。如图3，从一开始3厘米、5厘米较近的两个端点无法相接，到两个端点越来越接近，当它们相接时却发现已经和8厘米的线段重合了，是无法围成三角形的。

三、于整理思路之时辅助

教学“梯形的面积”一课时，很多教师往往采取学生自主尝试推导、集体反馈领悟的教学方法，从以往的教学实践来看，大多数学生能独立思考、操作，但到反馈环节时却往往会遭遇瓶颈——无法将自己剪、拼的图形进行过程整理，或图形摆放混乱，不利于观察；或语句颠倒，表达无序。此时借助多媒体课件（如图4），既可以将学生的所思、所想、所动进行整理，有序呈现，能作为补充，开拓学生的思路。

四、于概念理解之时辅助

对小学生而言，获得正确的数学概念是一个主动、复杂的思维过程。如果学生对数学概念不清楚，就不能掌握所学知识的本质，更无法运用数学规律来解决问题。例如，教学“长方体的体积”后，学生普遍能理解底面积和高的概念，但是当练习中出现横截面积和长这两个概念时，部分学生无法理解。此时教师可借助多媒体课件先出示一个竖着摆放的长方体（如图5），指出该长方体的底面积和高，然后演示长方体旋转90度，平放后再与原来的长方体进行比较，引导学生得出其中相应的关系：横截面积=底面积，长=高。

五、于抽象概括之处辅助

小学生以具体形象思维为主，而数学知识具有抽象性，尤其是“空间与图形”这一部分的内容，学生往往难以理解。利用多媒体课件化静为动的特点，可以帮助学生将所学知识化抽象为具体，实现突破教学难点的目的。例如，教学“多边形的面积”一课后，练习中经常出现这样一道题：“求图6中阴影部分的面积。”由于梯形的上底未知，学生感到无从下手。笔者曾为此题设计了一个课件，课件中的点C实际上为一个动画点，动画开始时，点C会沿着线段CD向左平移，当点C移至如图6（2）所示的点C′时，问学生：“△EBC与△EBC′的面积有什么关系？”学生能轻松得出：两个三角形等底等高，面积相等。随后，点C继续向左移动，直到与点D完全重合时，笔者再问学生：“△EBC与△EBD的面积有什么关系？△EBD与△EBC的面积相加得到什么？”这样教学，使学生明白△EBD与△EBC的面积之和就是一个底为16、高为9的三角形面积，于是看似无法解答、无从下手的问题迎刃而解。

总之，随着信息技术的不断发展，运用于课堂教学的媒体也越来越丰富，开发课件的新功能是每一位创造型教师的追求。当然，课件的设计离不开对课程标准、教材的研读，离不开教师对学生学情的了解。因此，创造性设计、制作课件是有效提高课堂教学质量的重要途径。

数学《图形的拼组》教学反思 篇8

我在这节课中，通过让学生动手折一折，了解长方形、正方形的形状以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清楚更直观的让学生知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。

我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让学生加深对长方形、正方形的认识。我安排先认识长方形边的特点，再通过引导、对比的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让学生更好的辨别、区分这两种图形。在认识每种图形这一环节之后，都设计安排学生利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。后面还设计了综合练习，让学生对这两种图形的特点进一步进行巩固、加深记忆。我还在教学中合理的插入了思想教育，教育学生要热爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份力量。

总的来说，这节课上完已达到了预先设计的目标，也很好的突破了本课的重点、难点。学生学得轻松、愉快，在学生活动环节充分让学生参与学习、主动探究。尽管如此，但还是存在着不足，要加以改进的地方。在讲正方形边的特点时，对折正方形时只对折了三次，如带领学生折时多折一步，强调4条边完全重合会好些。在活动中多让学生讲一讲更好。还有就是在练习“练习6第2题”时不强调学生按规律去拼花，可能学生回有更好的发挥;在练习“练习6第1题”没有安排好，时间花得太多，以至于最后的拓展能力没能用上。

图形的拼组实践课教案 篇9

二、教师：李素萍

三、活动内容：图形的拼组----我会拼漂亮的图案

四、活动目标：

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，发展学生的想象力和创造力。

五、活动重点：

巩固对已学过的简单图形的认识，提高学习数学的兴趣，发展动手操作能力、空间想像力和创造力。

六、活动难点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能拼出漂亮的图案。

七、活动过程：

1、师：同学们，我们学过的平面图形有哪些？它们有什么特点？

2、学生汇报。

3、请同学们拿出你准备的长方形、正方形、三角形和圆，充分发展学生的想象力和创造性，自由拼摆图形，看看谁拼的图案最漂亮。

4、学生独立拼摆后进行汇报。要求：

（1）说出自己拼的是什么？

（2）是由哪些图形组成的？各用了几种颜色？（3)数出每种图形的个数。

5、展示学生作品，（教师巡视学生的作品，把拼得好的图案贴在黑板上展示。）对学生的丰富的想象力给予肯定。

小学数学说课稿《图形的拼组》 篇10

一、说教材

《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容，这个内容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的，我认为教材出现这样一个内容有两个原因：首先在于为以后的平面图形，特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，第二是为了沟通知识之间的联系。体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并未图形的面积打基础。

基于以上的认识，确定本课的教学目标是：

知识技能目标：(1)通过让学生用三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。

(2)通过拼摆、设计等活动，不仅培养学生观察、操作和想像能力，而且还培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

过程与方法：通过动手实践与合作交流发展空间想象力和审美意识。

情感态度与价值观：在玩乐学习中使学生感觉到数学活动的有趣，激发学生的探究欲望。

教学重难点：用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。

教具、学具准备：实物投影仪，师生都准备用色卡纸剪出的各种三角形、图画纸。

二、说教法和学法：

《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。针对教材，我在设计时力求体现“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真正认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

三、说教学过程：(共分四大环节)

(一)、激趣导入

课件出示一幅拼组图形(配上轻音乐)，教师叙述图意。

请同学们仔细观察这幅图，看一看这幅图有什么特别?(全由三角形拼组成的)

你们想设计出一幅更好看的图形吗?这节课咱们就研究图形的拼组，充分发挥你们自己的聪明才智，拼出各种漂亮的图形。

【设计意图】

充分利用学生爱美这一心理特点，通过美丽的图案、优美的音乐使学生获得美的感受，激发学生学习的兴趣，把学生带入到图形拼组的学习情境，初步感受三角形的神奇。

(二)、教学实施(实践拼图)

1、自主拼摆

先出示例6，小组同学合作，用三角形拼四边形。

(1)我们首先来研究用三角形拼出不同的四边形好吗?

①用手中的三角形可以拼出什么图形?尝试拼一拼，

②想一想：用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形?(同桌合作，学生动手操作)

③学生汇报。

【设计意图】

学习过程是一个探索的过程，放手让学生自己去探索三角形与四边形的关系，有助于培养学生的思维能力和实际操作能力。

(2)请几位同学到前面在黑板上用三角形来拼四边形。

要求：不仅要会拼，还要给大家讲清楚，你用了几个什么三角形?拼成了哪种四边形?怎么拼的?(指名几位学生到前边操作，并讲解)

【设计意图】

让学生到前面操作并讲解，既给学生一个锻炼的机会，又使学生进一步体会三角形与四边形的关系。

(3)观察发现并归纳总结

①请大家仔细观察这些四边形，回忆你们刚才拼四边形的过程，你有什么发现?(学生说)

②请发现规律的`同学到前边来拼给大家看。

③请全班同学动手拼一拼，验证一下该同学说的是否正确。

④通过拼摆，学生归纳总结：任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。

【设计意图】

让学生通过自主拼摆，独立归纳总结出规律，培养学生归纳概括能力，提高语言表达能力，更能调动学生的学习热情。

(4)完成93页第7题，填书，读一遍。

2、实践创新(完成例7教学)

(1)我们会用两个完全相同的三角形拼出一个长方形、正方形、平行四边形，用两个不完全相同的三角形拼出一个任意的四边形。用两个以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢?同学们想不想继续探索呢?(想)

(2)我们来搞一个活动名字叫做“我是图案设计大师”(出示题目)。以小组为单位互相合作，充分发挥你们想象力，用你们准备的各种三角形来拼出美丽的图案，请同学们欣赏。比一比，看哪一组设计的图案最美，最好。最后我们要来一个评比。

出示要求：

1、在拼图前，需要用什么样的三角形拼?商量好就可以开始了。

2、如果哪一组同学对教材第91页的图感兴趣的话，可以参考它来设计你们的的图案。

【设计意图】

充分放手让学生设计，拼摆各种美丽的图案，既培养了学生的思维想像能力，又培养了学生的合作能力和创新意识。

(3)相互交流、相互欣赏

①猜一猜，拼出的是一个什么图形?

②说一说，作品中都包含哪些图形?

③各组派一个代表到前面展示本组的作品。

(4)师生共同评价

你最喜欢哪个小组的作品?说说理由。

【设计意图】

通过展示学生作品，让每个学生都获得许多图案信息，获得美丽的感受，享受到成功的喜悦。

(三)、拓展练习(合作设计)

同学们都喜欢到有山有水的地方去玩，大自然是非常美丽的，所以我们要保护它，爱护花草树木，做热爱大自然的好孩子。

有趣的图形拼组课件 篇11

一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》1

图形的拼组是在既上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，主要让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，感知平面图形之间的关系。在教学过程中，我注意引导学生发挥自己的.主观能动性与培养学生合作学习的能力。如做风车的手工活动中，先让学生思考：风车应该怎么做？在做的过程中，纸的形状每一步都会发生什么变化？带着这个问题在小组里交流，学生们讨论热烈，有的带着大家一起研究书中风车的制作步骤，并按要求动手折一折，有的则按照自己的想法来制作，当风车一个个在他们的手中诞生时，他们兴奋异常。在这个过程中，学生看到了平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的快乐。“自主学习，合作交流、实践探索”这些课改中提倡的重要学习方式在本课中得到了较好的体现。

一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》2

立体图形的拼组教学，主要是让学生通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。

这节课的教学，我注重体现了以学生发展为本的理念，大胆放手让学生真正动起来。主要体现在：1．注重数学与生活的联系。本节课在教学内容的设计上把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中的问题。2．在操作活动中发展学生空间观念。“立体图形的拼组”，是让学生利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的.活动过程，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮助培养学生建立空间观念，在教学中还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。

通过教学总结，我觉得在教学中，对学生思维方式的培养怎样落实从“零敲碎打”的线性思维向“条分缕析”式的宽度思维跃进，还应学习解决。

一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》3

这节课是要求学生，在掌握长方形和正方形这2种平面图形边的特点的基础上，利用其特点来进行平面图形的拼组。

我在这节课中，通过让学生动手折一折，了解长方形、正方形的形状以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清楚更直观的让学生知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。

我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让学生加深对长方形、正方形的认识。我安排先认识长方形边的特点，再通过引导、对比的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让学生更好的.辨别、区分这两种图形。在认识每种图形这一环节之后，都设计安排学生利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。后面还设计了综合练习，让学生对这两种图形的特点进一步进行巩固、加深记忆。我还在教学中合理的插入了思想教育，教育学生要热爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份力量。

总的来说，这节课上完已达到了预先设计的目标，也很好的突破了本课的重点、难点。学生学得轻松、愉快，在学生活动环节充分让学生参与学习、主动探究。尽管如此，但还是存在着不足，要加以改进的地方。在讲正方形边的特点时，对折正方形时只对折了三次，如带领学生折时多折一步，强调4条边完全重合会好些。在活动中多让学生讲一讲更好。还有就是在练习“练习6第2题”时不强调学生按规律去拼花，可能学生回有更好的发挥；在练习“练习6第1题”没有安排好，时间花得太多，以至于最后的拓展能力没能用上。

在今后的工作中，我将继续学习改进，认真探究，努力把自己的教育教学此文转自工作做得更好。

一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》4

有趣的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点，从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，让同学们在游戏的过程中探索图形的特征，通过魔术袋让生通过摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的`特点，进一步巩固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的掌握学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应该在知识内容方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组同学的认知特点，所以在最后巩固练习环节，让学生动手画一画自己喜欢的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩子们在动手操作的过程中得到锻炼，并巩固了对图形的认知，初步感受有趣的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩子们各方面能力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教育教学活动我也发现了自己存在的不足，在学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采用小组合作的学习形式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责任意识增强了，其他孩子的学习也能够提高，今后应该在课堂中加强小组合作意识的培养，培养孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的到不断的提高。

一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》5

“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。一个单元教学下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。

1、在动手操作中，突出图形的变换。

本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的.拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。

（1）在折纸活动中描述图形的变化。如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。

（2）在拼组活动中描述图形的变换。在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。

（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

2、注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。

拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：

（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。

（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。

（3）用不同形状的图形拼出新的图形。

一年级数学下册教学反思：《图形的拼组》6

《图形的拼组》是人教版一年（下）第三单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过摆、拚、剪等活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。为了更好的突破教学重点和难点，我设计了如下的教学流程：

一、复习回顾，探究发现。

二、动手操作，感悟新知。

三、巩固练习，综合运用。

四、总结，引入下节。

经过实际教学和反思之后，我觉得这节课有如下可取之处，也是自认为亮点的几处：

1、新课伊始，带领孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随即也带来了两个问题。将孩子们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。可谓“巧妙”

2、将教材重新调整，把作风车调到最后的综合运用环节。这个做法来自于领导的大胆创新和对学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是我的学生还有我。把这个环节放到最后，我们都是轻松的`。当看到孩子们用他们灵巧的小手和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。对教材的重组可谓“英明”。

3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着可见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白白。

4、与孩子一起动手才能体谅孩子、学会等待。今天这节课我始终和孩子一起动手操作，所以对时间的把握、可能遇到问题的估测就都做到了心中有数，我不止一次地说：“老师等你！”感觉整堂课的环节还是较为清晰的，比较适合孩子的学习节奏。

当然没有一节课可以上到完美。纵观这节课也有遗憾之处：

1、对可能发生的情况估计不足，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫土没能呈现很是遗憾。

2、本来我是准备用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子们拼摆出来的大图形进行展示。

有趣的图形拼组课件 篇12

教学内容：

图形的拼组

（二）教学目标：

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。教学重点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断 教学难点：

图形的分解与组合 教学过程：

一、复习。

1、把下列图形的题号填入相应的括号内。

（1）（2）（3）（4）长方形（）正方形（）三角形（）圆（）

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）

4、完成教科书P28“做一做”。

你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）

5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？

三、巩固练习。

1、完成教科书P29练习六第1题。

学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。

2、完成教科书P29练习六第1题

先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。

四、思维训练：小明说，今天是10月24日星期四，下周罩10月30日，他说的对吗？上周四是几月几日？上周三呢？

五、课堂小结： 今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？

板书设计： 图形的拼组

有趣的图形拼组课件 篇13

教学内容：

有关图形与拼组的整理与复习。教学过程：

一、谈话导入：

谈话：同学们，通过几节课的复习，我们不仅去参观了不少精彩的比赛，而且也对之前学过的知识进行了回顾和整理。现在，再来看这幅图的中间部分，看看图上还告诉我们哪些数学信息？

二、复习图形与拼组，以及对称知识：

1、运动场是由什么图形组成的？

（运动场是由一个长方形和两个半圆组成的。）

2、这学期我们都认识了哪些图形？

3、教师出示图形，学生进行辨认。

4、（出示：长方形和正方形）想一想：它们分别具有什么特点？

5、你能在方格纸上画出一个长方形和一个正方形吗？

6、在纸上画出长方形和正方形，并与你的同位说一说它们的特点。

7、一起来说一说长方形具有什么样的特点？正方形具有什么样的特点？

三、巩固练习：

1、综合练习第11题，说说每种色块各是几边形。

四、课堂小结：