美丽南池作文

美丽南池作文（共3篇）

美丽南池作文 篇1

南池公园位于济宁市中区小南门外西南约一华里，共有东西南北四个大门。从公园的东门进去，首先看到的是“南池荷净”牌坊。牌坊上方的屋檐层层叠叠，非常好看。正面雕刻着鱼戏莲叶间的图案，上书“南池荷净”四个金光闪闪的大字。背面是“南池公园重修记”，记载了古南池的历史和重修经过。

转过牌坊，放眼望去，前面是一大片开阔的水面，公园的主体建筑王母阁就矗立在水中央的湖心岛上。楼下面是方形的平台，上面共有四层，呈圆柱形，依次递减。红墙灰瓦，蔚为壮观。

五座汉白玉石拱桥连接着小片陆地，从南向北依次是：晚凉桥、南池桥、梅影桥、竹翠桥和紫云桥。这几座石桥有大有小，栏杆上雕刻的图案各不相同，有的.刻着龙凤呈祥，有的刻着梅花或翠竹，有的刻着蝴蝶、蜻蜓在荷叶间翻飞的图案。

湖水四周，现代化的建筑一座座拔地而起。波光粼粼，杨柳依依，荷叶田田，芳草萋萋。我坐在湖边小石旁，迎面吹来一阵凉风，耳边传来一曲洞箫，真是心旷神怡。

美丽南池作文 篇2

一、立意:“听唱新翻杨柳枝”

高考语文《考试大纲》作文考试的要求分为“基础等级”和“发展等级”。其中发展等级对立意的要求是“深刻”。所谓深刻, 在于能察他人之不能察, 悟他人之不能悟, 思他人之未所思, 言他人之未能言, 对问题的分析、判断、提取有独到的眼光。那么, 如何让文章的立意深刻呢?大致可以从以下几方面考虑。

1.视角的独特性。

每一个话题或材料, 都能引起不同作者的独特联想和感悟。在构建文章立意时, 写作者应避同求异, 避旧求新, 想他人之未想, 言他人之未言, 这就是“独特”。

2.立论的针对性。

“文以载道”是优良传统, 强调文章具有现实意义。考场作文的思想性不容忽视。思想性最好的评判就是文章的针对性。所谓立意的针对性, 并不取决于用古代材料还是写现实生活, 而在于观点能否直接评判、褒贬现实, 形象能否折射现实。

3.思维的辩证性。

从目前作文命题的内容看, 不外乎时代性、理性和人文性。其中“理性”是核心。评价一篇作文立意是否深刻, 理性思辨是一条重要标准。理性就是思维的辩证性。它包括“现象与本质”“原因和结果”“条件与结果”“绝对与相对”“一般与特殊”等关系, 包括全面地看问题、多角度地看问题、一分为二地看问题、用联系的观点看问题、用发展的观点看问题等思维方法。如果考生在思维的辩证性上多下点工夫, 获得高分甚至满分也不是很难的。

二、布局:“立意标新二月花”

清代戏曲家李渔认为, 工匠造房盖屋必须首先筹划“何处建厅, 何方开户, 栋需何木, 梁用何材”, 就是说胸中先要有“构图”, 方能“挥斤运斧”、正式开工。写文章有如建造房屋, 下笔之前必须有一个总体设计, 写作时按“图”施工, 有“章”可循。整体布局首先要遵循以下原则:1.合理性, 即符合认识事物的规律, 能最有效地表达内容和主题。2.严整性, 指既能反映部分与部分、部分与整体、句与段、段与篇之间紧密的逻辑联系, 又能在外在形式上显示其完美。3.清晰性, 即行文流畅, 层次分明, 起承转合, 针线紧密。4.文体性, 即文章结构要体现文体的主要特征, 不要弄成“四不像”。

除了遵循这些原则外, 着眼点在于使文章富于变化。既要会使用一定的结构形式, 又不能拘泥于现存的结构形式, 使其“大体则有, 定体则无”, 如立意标新的二月花, 新人眼目。

三、文体:“万紫千红总是春”

《考试说明》对写作文体的要求是“能写论述类、实用类和文学类文章”, 这是非常宽泛和自由的。对于思维活跃、创意新奇的考生来说, 作“文体自选”考场作文时要尽显自己的文体优势。只要是表达内容的最有效载体, 只要能淋漓尽致地展示个性, 都能赢得阅卷老师的青睐, 获得高分。

四、标题:“一枝红杏出墙来”

“自拟题目”是近年来作文命题的普遍要求。古人云:“题者, 额也;目者, 眼也。”标题就像人的额和眼, 额美眼亮, 谁不青睐?新颖别致、引人注目的标题, 如一枝出墙的红杏, 体现了作者的智慧与匠心, 也是奉送给阅卷老师的一张漂亮名片, 在整个篇章中举足轻重, 需要作者精心打造。

好的标题应有以下特点:1.蕴涵文旨, 即既能包蕴考题的主旨, 又能提挈所写文章的主旨, 两者扣合, 天衣无缝。2.亮明文体, 即标题能显现所写文章是记叙文还是议论文, 或者是其他体裁。3.彰显文采, 即文学色彩浓郁, 人文内涵丰富, 语言典雅生动。4.启思激趣, 即所用文题启发性强, 能激起阅卷者的兴趣, 令人过目不忘。

拟好标题的目标是追求新颖别致, 为文章增添绚丽的色彩和无穷的魅力。方法因人而异, 这里介绍几种最简洁的方法。1.借用诗文法:借用大家所熟悉的诗词、歌词、名言警句、影视剧名等作为文章题目, 意蕴丰富, 哲理深刻, 脍炙人口, 作者和读者之间容易产生共鸣。巧借、化用恰切, 给文章增色添彩。2.形象描绘法:主要运用描述式的语言和比喻、拟人、夸饰等修辞手法拟题, 使题目形象、生动、鲜明、美丽。3.引欲激趣法:运用设置悬念、设置疑问、设置反差等手段编拟文题, 形成强大的冲击力, 引起读者的阅读欲望, 激发读者强烈的探求兴趣。这种文题轻灵活泼, 不拘一格, 常常令读者赏心悦目。4.显现文体法:所拟题目直接或间接地标示出文章所选用的文体, 直观简洁, 一目了然。

五、开头:“未成曲调先有情”

浔阳江头的琵琶女, “转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情”, 用的是“先声夺人”, 一开始就展示出自己的才华与个性, 以至“主人忘归客不发”。写文章也应如此。人们用“凤头”来比喻文章的开头, 即开头要亮丽, 高雅, 气势夺人。好的文章开头, 有先声夺人之势, 有一见倾心之效。因此我们要精心刻画好“凤头”, 让阅卷老师有眼前一亮的感觉, 在未看全文之前就对文章产生感情。

打造“凤头”的方法如下:1.评述现象, 引述文意;2.诠释概念, 确定文意;3.类比对比, 凸显文意;4.巧设题记, 提挈文意;5.开门见山, 点破文意;6.借用诗文, 引出文意;7.铺排文采, 渲染文意;8.抒情造势, 烘托文意。

六、结尾:“回眸一笑百媚生”

人们用“豹尾”来比喻文章的结尾, 即要结实有力, 神韵绵长。好的文章结尾, 有画龙点睛之妙, 有不能忘怀之功。因此, 我们在结尾处, 应追求诗的语言、诗的形象感、诗的丰富内涵, 做到言有尽而意无穷, 有余音绕梁的效果, 给读者留下最后的“媚眼”。在结尾“抛媚眼”的方法如下:1.首尾呼应, 凸显主旨。这是最实用的技法之一, 一般是开门见山提出中心, 然后在结尾处照应开篇, 强化主旨。2.抒发情怀, 呼唤号召。“至情出美文”, 考场作文讲究情感真挚, 要抒发自己对真善美的呼唤, 对假丑恶的鞭挞。这种情感并不局限于自身, 有时还可在结尾发出呼吁, 号召大家一起追寻真善美、鞭挞假恶丑。3.景物烘托, 情景合一。有意识地通过融情于景、渲染氛围等手法彰显美感与韵味, 也是考场作文重要的结尾方法。4.巧妙发问, 余味无穷。一篇好文章要有理趣, 要做到“言有尽而意无穷”, 如同欣赏美妙的乐曲, 曲虽终而余音绕梁, 留下咀嚼回味的余地。5.引用佳句, 增辉添彩。古今中外名言佳句很多, 结尾时若能巧妙引用, 定能使文章更具迷人的光彩。

七、语言:“大珠小珠落玉盘”

浅议作文教学中的“美丽谎言” 篇3

人教版小语第九册第六单元主题是“父母之爱”,学了《慈母情深》一课后,我让孩子们写写自己的父母,以表达内心的感激之情。当我读到吴寅奇同学的作文时,我为平时不擅长写作的他能写出如此生动的语句而惊叹,为他能拥有这样的母亲而高兴,文中写道:“妈妈,您是一位美丽的妈妈,一双水汪汪的大眼睛总是微笑着看着我。早上,您笑着送我到学校,当我走进校园,回首张望时, 总能看到人群中您那双含笑的大眼睛;傍晚,我还没走出校门,妈妈您的笑早已映入我的眼帘,每当这时候,一股暖流就在我的心田流淌……”写评语时我不忘在文首写了个大大的“优”字,并在作文讲评课上,大声地朗读了吴寅奇的文章,这孩子红着脸低下了头。课后,吴寅奇的同桌悄悄地向我举报,其实吴寅奇是在单亲家庭长大的孩子,幼小时,母亲因不能忍受父亲的坏脾气弃家而去,一直没有音讯,我愕然了!

一向主张作文要真实的我找来吴寅奇,询问他为何这样写时, 他泪眼婆娑地回答我:“同学们都有妈妈,我没有。别人的妈妈每天都来送他们,接他们,而我的妈妈只有在我的梦中才会出现。她真的是一位漂亮的妈妈,她真的很爱我……”听着这样的诉说,看着他眼眶里打转的泪珠,我的心突然好疼!我不禁想问,这大大的“优”字该抹杀吗?这虚构的美丽谎言该否定吗?面对眼前的吴寅奇,我突然感悟到,只要这份爱是真的,只要这份情是真的,虚构一回又何妨呢?

作为新时代的教育者们,我们有足够的理由去引导孩子们大胆地想象和合理地虚构。

一、“虚构”就是合理的想象和推测

《语文课程标准》既倡导学生写记实作文,也提倡写想象作文, 要求教师“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”。这其实就是肯定了小学作文可以“虚构”。因为“虚构”并不是盲目地妄想,而是有目的,有计划,合理的发挥想象,能够与自己的作文相融合。

在小学语文中,作文是练习语言表达中的重要部分,也是语文学习的重要部分,写作不只是想象训练,还是观察能力训练,不止能培养学生观察力还能培养语言表达能力,语言表达要从娃娃抓起,提高学生对世界的认知能力和好奇心。写作的时候凭空想象的越多, 孩子的好奇心越强,对于孩子来说越好。儿童喜好幻想,天马行空的大脑是他们最大的自豪。“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”(鲁迅)虚构正是顺应了儿童的这一心理特征,好比风儿帮助孩子扇起想象的翅膀,让他们一吐为快,在“我要书写”的自我需求下实现习作水平的提升,达成“从动机走向目的”。

二、虚构不等于虚假

“虚构”还需要一个条件,那就是在熟悉生活的基础上。没有这个条件,“虚构”就会变成假的,编造的。有了这个条件,“虚构”也就变成真的,写起来也就会有真情实感。(茹志鹃《真情实感与虚构》)

小学生的习作启蒙是颇为讲究观察的,而虚构则总是跟想象联姻。其实,想象是大脑改造旧表象、创造新形象的过程,它的诞生是有所依赖的。已有表象越丰富,想象之力就越饱满。吴寅奇对于“妈妈”的幻想就是建立在对孤独、缺少母爱和对《慈母情深》课文阅读的双重基础之上。因此,虚构还需要真实生活体验的支撑, 而不是虚情假意的敷衍。

三、虚构可以开阔学生的创作视野

任何人的生活,都是狭隘的、有限度的生活。小学生的生活阅历比成年人少得多,他们可写的生活素材因此受到极大的限制。我们常说写文章一定要写出真情实感。要写出真情实感最好是写自己亲身经历过的事情,或写自己耳闻目睹过的事情,但有时也会遇到一些作文题,要写的内容是自己从没有体验过的。

四、虚构可以锻炼学生的写作技巧

虚构的想象可以让学生任意自由地发挥。未来的科技文章是最好的方法。如果写文章只局限于现在,或者只局限于某种方法,这样限制了学生的想象力,限制了学生的自由发挥。作文会受到限制, 我们老师在让学生学会写作方法或者描写手法的同时,也要让学生激发想象力。对于自己在小说中虚构出来的表情,我们要让他们活跃起来,在现实中找到他们的影子。