小抄写员课件

小抄写员课件（精选11篇）

小抄写员课件 篇1

犹豫 懂事

委屈 有责任心

伤心 体贴父母

反思：

在课堂上，考虑到小学生对小说常识了解不多，简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时，注重方法的引导，使学生能掌握大意，并将方法运用到其他文章。

在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子，为了使学生的理解更深刻，对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节，使学生对人物形象理解的更深刻。

课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力，因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后，让学生想象续写父亲内心的想法，学生在这一过程中，既学习心理活动写法，也加深了对课文主题的认识。

但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中，学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够，使得学生兴趣不高。

小抄写员课件 篇2

一、关注学生, 发现特殊

《小抄写员》一课父亲责备儿子的语言及受责备后儿子的心理活动是文章的重点, 最能体现父子之爱, 我抓住这两部分进行教学。先让学生了解父亲责备儿子的语言, 在学习完父亲责备儿子的语言后, 我让学生速读课文, 用————线画出叙利奥被父亲责备的心理活动的语句。学生们立刻埋下头来, 三秒钟, 突然一位女生迅速举起了手, 我及时注意了这位特殊的学生, 立刻来到她的身边仔细地看了看她的书, 说:“嘿, 找得真准确!”这时, 我向四周看了看, 同学们正在认真地默读, 认真地画、找, 两分钟过去了, 有十四名学生举手, 又过去一分钟, 有二十几名学生举手, 此时, 我走到第一位举手的同学跟前让她来说一说。她很快地说出了答案, 我接着问:“你能告诉同学们你为什么这么快吗?”只用三秒钟, 她说:“您让找三次责备后的心理活动, 我立刻找到刚才咱们画的三次责备, 这些语句正好在三次责备之后, 所以我很快找到了!”听后, 我大加赞赏:“看, 这位同学多么会学习呀!同学们, 我们在学习中, 不但要学会知识, 还要学会学习。”话音刚落, 教室里响起了雷鸣般的掌声。刹那间, 学生们学习兴趣盎然。

二、关注学生, 允许出错

没有错误, 就无所谓正确;没有挫折, 就无所谓成功。课堂是允许出错的地方, 学生有权尝试错误, 教师要为学生创设一个自由的空间, 允许学生的观点与众不同, 允许与老师争论不休, 让学生敢想、敢辩、敢于出错。只有当学生解放出来, 学生的个性才能得到充分的发挥。

如:学生读到“叙利奥听了心理像刀割一样——啊, 这一次我真下决心了!”说带引号是心理活动时, 突然一位小男孩站起来说不是, 这不是心理描写, 这是与父亲的对话。此时, 教室里非常安静, 十位学生举起了手, 都说不是心理描写, 此时班里产生了两种不同的看法, 我立刻组织学生展开讨论:“请同学们默读课文看哪一方能找准自己的理由。”刹那间, 一场激烈的辩论开始了。一方站起来了, 说:“啊, 爸爸, 没有你的爱, 我是活不下去的!从这一句就可以看出来是和爸爸的对话。”另一方也站起来了:“我方不同意, 这句话不能证明, 叙利奥心里想完全可以这样说。看, 这一部分用双引号”“心里想的也可以有双引号”……双方争论不休, 此时, 我让同学们联系上下文再读读, 突然另一方一名同学说:“文章下一段说叙利奥的决心仍旧没有用, 习惯的力量使他半夜又起来了, 这说明他爸还是不知道, 要是知道了, 肯定不会让他再起来了。”“好, 说得好!”同学们大叫起来, 我适时加以点拨, 心里描写有两种形式, 其一有提示语, 其二无提示语, 这部分内容就是无提示语的心理描写, 要想辨认就要联系上下文, 这时我发现那十名学生也服气地点点头。

三、关注学生, 善待差生

一般来说, 小学生都有好表现的心理, 喜欢在众人面前显示自己的才能, 但如果他们的表现得不到肯定, 就会产生一种害怕的心理, 这种心理容易阻碍他们自主学习的积极性, 因此, 教学中我们要善待每一位差生。

一次, 我在下乡讲课时, 一个男孩, 满脸伤疤, 在讲课的过程中, 我尤其关注了他, 我说:“谁还没发过一次言呢?”慢慢地, 我的目光转向了他, 我伸手抚摸着他的头说:“你来试着读一读这两句话, 好吗?”他颤颤巍巍地读着, “叙利奥—忍—住了就要—, ”这时他已经出了六次错, 可我耐心地等着他读完, 并鼓励他。终于他读完了, 我立即表扬道:“敢于读下来就不简单, 好!再努力!”不知是我的赞赏, 还是关注, 学生好像顷刻间变了个人似的, 在我以后提的问题中, 他又连连回答了两个。最使人惊讶的是, 在这节课就要结束时, 我向同学们提出这样的问题:“同学们, 在日常生活中, 你们是怎样体贴父母的?”话音刚落, 他第一个举起了小手, 说:“我每次从二姑家带好吃的都要给爸爸吃。”说吧, 教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。

课后, 听原校教师说:“这位学生没有妈妈, 爷爷又傻, 从一年级到五年级都是凑和过来的, 哪里举过什么手, 田老师, 您有什么秘诀吗?”我欣慰地笑了笑, 说:“哪里有什么秘诀, 只不过我牢记了‘新课标’的一句话, ‘要时刻关注每一位学生的发展’。”

四、关注学生, 适应特点

缩写《小抄写员》 篇3

叙利奥是一名贫苦人家的小学生，全家好几人口，都指望着父亲那点微薄的工资生活。父亲很爱孩子们，更喜爱叙利奥。为了一家人的生活，父亲白天在铁路上工作，也来替一家公司抄写签条。

叙利奥想替父亲抄写签条，克父亲为了孩子的学习没有答应，而要他读书。看着父亲越来越虚弱的身体，叙利奥心里很不是滋味，他决定等父亲水下后在起来替他抄写签条。这样过了一段时间，父亲的收入渐渐增加，心里很高兴。不过，当他了解叙利奥的成绩下降后而感到伤心。父亲督促叙利奥搞好学习。叙利奥也下决心既要暗心抄下去，又要搞好学习。

这样过了两个月，叙利奥的成绩越来越糟糕，他遭到父亲更严厉的责骂，但他还是瞒着大家继续抄写签条。又过了两个月，父亲干脆不理他，可他继续抄写。

后来，叙利奥身体越来越弱，脸色越来越难看，父亲说他是“自作自受”，并不再管他了。

直到一天晚上，父亲终于发现，原来自己的宝贝儿子竟然是再深夜替自己抄写签条，他终于明白一切„„

读《小抄写员》有感 篇4

读了《小抄写员》以后，我深深感受到了父子之间那种比山还高，比海还深的深厚情谊，这种情谊使我热泪盈眶！

这篇课文主要讲了叙利奥的家很贫困，父亲为了维持家人的生活，就帮别人抄写签条。叙利奥为了不让父亲这般辛苦，就利用父亲睡觉的时间帮他抄签条，从而学习状态不佳。父亲知道他学习状态不好时，不问学习乏困的来龙去脉，就责骂叙利奥。直到一天，他发现是儿子帮助他抄写签条时，真是感动不已。

课文虽然没有用太多好词佳句，但文中每一个字，每一句话，都包含着深深的情谊，让人感受至深。

当我读到：“叙利奥一声不响地受着父亲的责骂，心里伤心极了，但他没有把真相说出来”这句话时，我真敬佩他！他独自忍受这般责骂，却不告实情，还想继续帮父亲的忙，这种伟大的爱父情是比桃花潭水还深的。

父亲的爱如同大山，大爱无言，都是默默的关注着我们的生活，让我们感恩父爱，感恩这伟大的爱。是呀！文中的叙利奥这么做就是为了感谢他的父亲，感谢他父亲对他的关护，感谢他用自己的双手给了他吃饱穿暖的梦幻世界„„我想，人世间每位父亲都是这样！这样的默默无闻，无私地为自己儿女奉献！从今以后，我们就是叙利奥的化身，为父亲做些力所能及的事，因为父爱如山，所以我们就应该爱自己的父亲。

缩写《小抄写员》作文 篇5

叙利奥是一个十二岁的.小学生，他父亲是一名铁路工人，收入很低，所以一家人过着清苦的生活，但父亲最爱最痛叙利奥。

父亲白天在铁路工作，晚上还要接杂志签条，叙利奥怕父亲劳累，便请求帮助父亲，父亲拒绝了，但他暗想办法。

每天晚上，父亲睡着后便起来帮助父亲抄签条，因为每晚都疲劳过渡，造成了学习不认真被父亲责骂。叙利奥很想停止抄签条，但被父亲那种钱赚得多的高兴劲所折服，所以还是继续抄签条。

一天又一天，叙利奥经常被责骂，他曾几次想停止抄签条，但一种无影的力量使他

读《小抄写员》有感 篇6

——题记

世间上有一种爱是小草对太阳的爱；是子女对父母的爱。有一种情是大树对自己果实的情；是那父母对子女的情。

在父爱母爱面前，任何东西都是渺小的。有时候，面对父母连一句“我爱您”都说不出来。在一次母亲节，我不知道送什么好，朋友对我说：“要不对母亲说一声‘我爱您’。”听了朋友的话，我犹豫再三还是没有说。

现在，我在为我那一刻的犹豫感到羞愧至极。父母给我们的是无边的爱，我们回报父母的是一个个冷冰冰的表情。你可曾发现母亲曾经的三千青丝变到可数的银丝；父亲曾经挺直的腰板开始拘偻。所以父母爱大于子女爱。与叙里奥相比我们显然逊色了很多很多。

望着头顶上的明月，我心里好像多了些什么，好像又空缺了什么。

缩写《小抄写员》作文 篇7

小学五年级学生叙利奥家境贫寒，一家人过着清苦的`生活。

因为父亲一向辛苦，所以叙利奥决定瞒着父亲抄签条。

每当深夜，父亲上床休息以后，叙利奥就来到书房接替父亲

的工作。可是，因为没晚睡眠不足，第二天没精神上课，父亲开

始有些担心了，边责骂他，教育他。可因为叙利奥的努力，为家

里多挣了六元四角钱，父亲也欢喜得像个快乐的小孩，所以一直

坚持连夜工作。父亲对他的血衣越来越失望，便开始冷淡他，不

理他!但习惯的力量始终战胜不了。

一次，抄签条时，不小心被父亲发现了，父亲终于明白了，

胸中充满了无限的懊悔。

于是，父亲将他抱到床上，静静地守护他。

《小抄写员》读书笔记 篇8

这篇文章大致写的是，叙利奥一家的生活很拮据，所以要抄条子加费用来改变家庭的经济情况。叙利奥为了帮父亲减轻负担，就在半夜12点时父亲睡觉的时候起来帮父亲多抄一些条子。刚开始干得很顺利，父亲也一点美欧发现他的.动机。叙利奥这种举动给家里带来了欢乐，给父亲带来了自信。然而，随着时间的延长，叙利奥竟然在上课的时候睡着了，被老师批评，复习也不认真。父亲并不发火，一次一次语重心长地教导他。可是，叙利奥还是保持这种状态。父亲终于沉不住气了，开始不理睬叙利奥了。可为了不让父亲这么劳累，叙利奥还是坚持干了下去。知道父亲发现了这件事情，两人又和好如初了。

我觉得叙利奥在家庭有困难的时候，不是说在后面，而是挺身而出，他是一个勇于承担的人，我要向他学习。

在生活中和叙利奥相比，我也显出了明显的不足，因为我连做一件小事都不肯。有一次，妈妈的胃有点不舒服，对我说：“能帮我倒杯热水嘛？”我不耐烦地说：“啊呀，你没手吗？”妈妈只好自己下床去倒……可是叙利奥都可以为家庭做事，而我为妈妈做事都不肯，相比之下，我感到自己很惭愧……

★ 《小抄写员》读书笔记个人领悟

★ 23《小抄写员》

★ 小抄写员读后感

★ 《小抄写员》读后感300字

★ 续写小抄写员

★ 《小抄写员》的教案

★ 小抄写员的体会

★ 读书笔记小学范文500字

★ 课文《小抄写员》教学反思

《小抄写员》教学设计 篇9

谯东镇中心小学

张晓杏

教学目标：

1.初读课文，理清文章脉络。

2.感受叙利奥对父母的体贴、对父母的爱。

3.领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法。教学重点：

1.感受叙利奥对父母的关心体贴。

2.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达。教学时间：

两课时 教学设计：

第一课时（略）

一、揭示课题，了解作者

二、初读课文，解决字词

三、再读课文，理清脉络四、三读课文，学会质疑

第二课时

一、激情导入，揭示目标

1、同学们，上节课我们学习了《小抄写员》第一课时，认识了一个和你们差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，为了家人，宁愿自己受委屈。今天，让我们走近文本，再次感悟心灵的震撼吧。

2、板书课题：小抄写员

二、范读课文，批注重点

1、教师范读课文，学生画出自己感受最深的句子。

（老师声情并茂的朗读，把孩子们带进文本，几次落泪，也深深感动了孩子们）

2、调整情绪，请学生谈听后感受。（学生们踊跃回答，感情真挚）

三、研读文本，走近心灵

1、同学们，叙利奥三次收到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。从哪些地方可以看出来？（抓住重点句子体会）

句子a: 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！” 看到自己的成果，他心里很高兴，决心继续做下去。

句子b：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

自己挨了骂，可看到家里人很高兴，叙利奥又坚定了做下去的决心。

句子c：“啊！不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

从“恳求”一词，可以看出叙利奥的心里非常难受、委屈。但是他体谅父亲的辛苦，肯定自己做得对。

句子d： 叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了！“啊！爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！

同学们，请你想象一下，什么事“刀割一样”？从中你体会到了什么？

2、叙利奥受到父亲的责骂、冷落后，是否停止了工作？

（没有，习惯的力量、为父亲分忧的信念使他半夜里又起来了。）

3、事情的结果怎样？想象一下当时的情景。

（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱）

四、升华情感，个性解读

亲爱的同学们，我们看到了父子情深的感人场面，这场面让我们深深地感动。这感动，让我们深思，我们生活在吃穿无忧的和平年代，我们又是怎样对待我们的父母的呢？我们有没有体谅过父母？我们是否在心安理得的享受着父母给我们的一切？学会感恩吧，从今天开始！作业：续写《小抄写员》。教学反思：

这是一片感人至深的经典名篇。我在备课时已经感动得流下眼泪。在给孩子们范读的时候，我还是几次模糊了双眼，以至于难以读下去。我不认为我的落泪是一件坏事，我的朗读感动了孩子们，打动了他们幼小的心灵。我的泪让他们深思、反思自己在现实生活中做得够不够。我相信，孩子们做得以后该怎么做了。“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，动物尚且知道感恩，何况作为高级动物的人类？

有效的朗读给学生的理解带了了很大的好处，接下来不要怎么讲，孩子们都理解并掌握了本课重点。

我认为，这是一篇成功的课例。

《小抄写员》说课稿

谯东镇中心小学 张晓杏

一、依据内容说教材

《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下册里面的内容。课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德。

课文是按事情发展顺序写的。开始,介绍叙利奥一家生活十分清苦,为了养活全家人,父亲白天在铁路上班,夜晚不得不做些抄写的工作。接着,写叙利奥为了减轻父亲的疲劳,悄悄分担起抄写的工作,由于睡眠不足,影响了功课,忍受了父亲的责备,坚持帮父亲抄写邮签。最后写父亲发现了真相,才知道自己错怪了儿子,内心十分懊悔,并向儿子道歉。

本文在表达上的突出特点是通过人物的内心活动展现人物的思想品质。叙利奥关心体贴父母,勇敢承担家庭责任的美德、精神境界,主要是通过内心活动展现的。

结合学段目标和对教材的分析,从知识、能力和情感三个维度制定了如下教学目标:

1、知识目标:学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个生字.能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

2、能力目标:领悟作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。

3、情感目标:理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。教学重点:体会叙利奥内心活动的语句,了解他当时复杂的内心活动。

教学难点:体会“难受”、“欢喜”、“伤心”、“刀割一样”等词语在表情达意方面的作用。

二、分析学情说教法

面对这样一篇鲜活的阅读教材,多余的讲解是苍白的,学生们一定急于投身到读书实践中直接与文本对话。语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。六年级的学生已经具备一定的阅读能力,初步形成了自己对家庭、对父母子女之间相互关爱等话题的看法,鉴于对学情的分析,我确立了“以读为本,层层深入”的教学方法开展教学活动。意思是通过由浅入深、由表及里多层次的读书活动,使学生在反复的语文实践中,增长知识能力,获得情感启迪。

三、按照流程说策略

按照“以读为本”的教学思想,设计了以下五个教学流程:

1、激情导入，揭示目标

2、范读课文，批注重点

3、研读文本,走进心灵；4升华情感,个性解读。下面重点说说如何在以上的教学流程中采用“以读为本,层层深入”的教学方法落实教学目标,有效突破教学重、难点。一读读顺读懂

依据学段教学目标,上课伊始板书课题,简介作者后让学生自由读课文,画出不理解的词语,利用查字典和联系上下问的办法进行自学,认识生字、掌握字形,然后以读为本,层层深入。二读读出内容,理清脉络 依据学段阅读目标,引导学生自由读文或合作读文,思考:课文主要讲了一件什么事?围绕这件事,课文写了哪几部分内容?并在学生的汇报过程中板书，为深入体会文章内容做了铺垫。

三读细读整体感知,畅谈感受

根据本学段的教学目标理解课文内容,感受、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。我安排学生自己读课文、分角色朗读课文后说一说:你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?(鼓励学生讨论交流,大胆发表自己的见解。)并让学生带着以下问题细读课文:你是从哪儿体会出来的?请画出体会最深的语句,体会后出声地朗读出来。

四读研读文本,走进心灵

这一环节我结合情感目标:感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德及教学难点:体会“伤心”“欢喜”“伤心”“刀割一般”等词在表情达意方面的作用,引导学生抓住重点词句体会,尤其是心理活动的描写,如: 叙利奥虽然不说什么,心里很快活；叙利奥一声不响地忍受着爸爸的责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜;“啊,不要这样!您不要这样说,爸爸!” 叙利奥含着眼泪恳求说;又过两个月, 叙利奥继续夜夜工作,白天疲惫不堪;父亲见了儿子,仍然动怒;可是一到十二点钟,这个决心又不知不觉动摇了,好象睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样;叙利奥听了,心像刀割一样……句子,我让学生深入文本,用心研读,再感情朗读,直至与文本产生共鸣,走进作者的心灵。五读升华情感,个性解读

课标强调:要珍惜学生的独特体验和感受。课文阅读教学的魅力也在此,在丰富的情感体验中教师引导学生回归课题,谈谈自己的感受,并延伸开去,谈谈现实生活中关子女应该如何懂得体贴父母、为父母着想的一些事例。这个安排其实也是为了满足学生的情感发展需求,学生这时或许会有许多话想说,许多不同情感想表达。

整个教学活动在学生动情的朗读、充分的畅谈、用心的感受中有序展开,学生的语文素养和综合能力获得更深厚的积淀和发展,我想:这就是我们一直追求的语文生态课堂。

四、依据线索说板书

此板书简洁明了,以课文主要人物和情节为脉络,以文章中心思想为中心,文字简洁、格式严整,在叙利奥与父亲的情感两对比之下,彰显了叙利奥的人格魅力和父子情深的主题。

附板书：

帮助

叙利奥

父亲

《小抄写员》教学设计 篇10

根据新课标和教学内容的要求让学生掌握以下三维目标：

【知识和能力】

理解课文内容，能根据自己的感受阅读课文;领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。继续联系写批注笔记、摘录笔记。

【过程和方法】

以“自读、感悟、交流、探究”的学习方式，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

【情感、态度和价值观】

通过学习课文，让学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。 教学重点：

体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难，勇于承担家庭责任的美德。

教学难点：

领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入，概括大意

今天我们来学习一篇课文《小抄写员》，简介作者。小抄写员指的是谁呢?请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事?现在就让我们再次走入课文，看看叙利奥是如何偷偷帮助父亲抄写签条，父亲又是如何一次次责骂他，他心理又是怎么想的?

二、检查预习生字词语的情况。

三、理清条理：用横线画出课文中父亲对叙利奥越来越不满意的句子，认真体会父亲对叙利奥的感情所起的变化。

当望子成龙的父亲看见叙利奥学习越来越不用功时，他对叙利奥越来越不满意，请用横线勾画出相关的句子。

指导朗读相关句子。体会父亲对叙利奥情感的变化。

四、用波浪线画出描写叙利奥受到父亲责编后心理活动的句子来读一读，从中你感受到什么?选几处批注感受。

1、批注阅读，体会叙利奥的心理活动。

可怜的叙利奥，在长达四个月的时间里，他不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。那么，叙利奥遭到父亲责备后，他有什么样的想法呢?请同学们把叙利奥的心理活动画出来，并在旁边写上你的体会。、

请学生交流一下自己的看法(要求：发言的时候要按照课文段落的顺序，不要一下子跳到后面，下一个又回到前面)

着重交流以下语句：

A ：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”

B ：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

你体会到什么?(想哭是为了什么?欢喜又是为了什么?)同学们，听到了父亲的责备，叙利奥只能忍，他除了忍住就要流出来的眼泪，还忍住了什么?一个忍字，让你读到了什么?

C ：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”

你们觉得叙利奥这样做真的对吗?

师：同学们说的都有道理，可是叙利奥没想那么多，他只是单纯的想去为父亲分担，他认为这是最重要的事，而也正是他这种单纯的想法让我们深深感动。

D:“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!――无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”

(1)你体会到什么?你从哪些字眼体会到了叙利奥伤心欲绝的心情?

(2)看来我们都从语言中读到了叙利奥的伤心、痛苦，谁来把叙利奥的这种心情读出来? 是啊，爸爸您打我也好，骂我也好，你不要不管我，失去爸爸您的爱，我会很伤心很伤心的，让我们一起用心再读一次――

2、叙利奥为什么一直默默忍受着父亲的责骂而不告诉爸爸真相?

五、以读促悟，感受父子情深

面对真相，父亲心中充满了懊悔和慈爱，于是他用自己的亲吻和拥抱，表达了自己对儿子深沉的爱。一起有感情地来读读下面的两段话。

六、总结，了解作者，拓展阅读

叙利奥一家虽然生活贫穷，但我们从中却没有感受到一丝凄凉，反而让人倍感温馨，这是因为这个家有爱，有爱才有家，有爱才有温暖，爱化解了父子之间的矛盾冲突。

小抄写员 读后感 篇11

通过这篇课文让我了解到叙利奥是个多么乖巧的孩子，为了维持一家的生活，忍受着委屈帮助爸爸写签条，他这种品质是多么值得我们学习呀!

是呀!但是与叙利奥相比，又有多少孩子能做到呢?现在，有多少个孩子能做到好好学习，不让父母操心呢?有许多的父母亲，起早贪黑，四处奔波，有的父母亲甚至长年在外，连回家看孩子的时间都没有。他们这是为了什么?其实很简单，他们全都是为了自己的子女，为了可以让自己的子女上好学，吃好的，住好的。

但有多少孩子能够体会到自己身上穿的衣服，住的和吃的都是父母们用血汗挣来的呢?有的孩子还挑三拣四，不是嫌这个好就是那个坏，要不，就是跟父母撒娇，买东买西。这与一心只想要帮助爸爸维持一家的叙利奥相比，可谓是天差地别呀!

而我们的父母呢，他们只希望我们好好学习，做一名有用的人，他们根本不要求什么回报。他们那小小的要求对我们来说是微不足道的，为什么我们就不能做到这一点呢?

让我们做一个好好学习，不让父母操心的好孩子，以我们最优异的成绩去回报他们吧!