新体验作文650字_以体验为话题的作文

新体验作文650字_以体验为话题的作文（精选12篇）

新体验作文650字_以体验为话题的作文 篇1

以体验为话题的作文500字

一次“考古”体验

一个星期天，我和小伙伴一起去溪边玩，无意中，发现了一些奇形怪状的小石头，越看越有意思，便顺手拾了回来。

回到家，我把它们放在桌子上，仔细看了起来。这时爸爸妈妈好奇地走过来问我：“你捡这么多石头干什么？”我说：“这不是普通的石头，它们是‘化石’，我在‘考古’呢！”说着我拿起一块石头给他们看：“你们看，这块石头多像一条鲸鱼呀！这可能是在几亿年前，一天它被海浪冲到沙滩上回不去了。鲸鱼当时多想离开沙滩，回到大海深处的家呀！你们看它现在还使劲甩尾巴呢！再看这块椭圆形石头，它可能是古代一种鸟下的蛋，说不准这里面还有一个小生命呢！你们听蛋里是不是有叽叽的叫声，小家伙在叫妈妈哩！”

妈妈被我的话逗得笑出了声，说：“鬼精灵，说得好！”我放下鸟蛋“化石”，又拿起两块像牙齿形状的石头。妈妈问我这又是什么“化石”呀？我一本正经地说：“这是几亿年前一只恐龙吃野果时不小心，把牙硌掉了留下的‘化石’，你们看上面还带着几丝血迹呢。”我估算着说：“这只恐龙当时可能只有我这么大年龄，正换牙呢！”我的话把爸爸妈妈都逗乐了。

爸爸妈妈听了我的介绍，都夸我有心劲儿，我心里高兴极了。

新体验作文650字_以体验为话题的作文 篇2

关键词：周记,作文,写作兴趣

作文水平的高低, 是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中, 作文占有40% 的大比例分数;按素质教育的要求, 作文素质更是语文素质的重要体现。然而, 一要写作文, 学生就叫苦连天, 抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事, 勉强挤出来的文章也不堪入目:内容空洞, 思想贫乏, 语言干瘪, 书写潦草, 材料陈旧……从初一到初三, 无数次作文训练, 学生写得辛苦, 老师改得更辛苦, 而学生的作文水平却并没有多大提高。学生普遍反映, 作文是他们学习语文的最大障碍。

其实学生并非无话可说, 他们在自己的空间里所写的内容往往令老师和家长刮目相看, 可是为什么一到写作文就如此痛苦呢?作为老师, 又可以采取怎样的措施让学生将写作的痛苦化为畅所欲言的快乐呢?

在对学生的调查中发现, 学生惧怕写作文的最大原因是没有材料可写。学生说平时的生活就那么平淡, 一些比较有趣的、难忘的、感动的事情经过这么多年的反复写作也觉得乏味了, 巧媳妇难为无米之炊, 提起笔不知道应该选什么材料才好。其次, 写作感觉虚假, 抒情空洞无力, 连自己都觉得不忍卒读。第三, 作文讲评周期太长, 通常两周写一次作文, 讲评课时通常已经忘记了自己写作时的感受, 难以调动写作热情。而他们在自己的空间里的写作则完全两样, 自由、灵活, 对最近发生的事做出最新鲜热辣的点评, 同时可以快速得到同伴的评价, 充满了创作的成就感。

既然如此, 我们的作文教学就不妨借鉴这种灵活的形式, 让学生先获得写作的快乐, 才能从中培养写作能力。由于时间所限, 中学老师无法要求学生写周记, 但我们可以适当地延长周期, 让学生写周记, 以周记为载体, 提高学生的写作水平。

一、提高观察能力 , 积累作文素材

生活是写作的本源。社会是一座巨大无比的熔炉, 自然是一个五彩纷呈的世界。在周记教学中, 语文教师要善于引导学生体验生活、观察自然, 鼓励学生积极投入生活, 做生活的有心人。周记是一种“诗外功夫”, 它可以把学生平时所见、所闻、所感记录下来, 于是随着那一页页周记的翻过, 他们的思想感情丰富了, 他们懂得如何认识自己, 懂得如何理解别人, 并由此学到了很多在课堂上无法学到的东西, 他们的语言表达能力加强了, 也因此积累了大量的作文素材。一到用时, 他们自然便会感到文思泉涌 , 下笔如有神了。

在教学实践中, 经过两三个学期的素材积累, 大部分学生在面对作文题目时, 会首先从自己周记的材料库中搜索, 这些材料并非只言片语, 并非拾人牙慧, 且已经过一次写作的历练, 再次动手时便显得得心应手了。从周记选材中的作文往往素材更真实, 更贴近生活, 也更容易打动读者。

二、抒情真切自然, 情感倾向符合中学生实际

日常生活中, 学生对自己所做的事, 有时会感到“心安理得、无限欣慰”, 有时会感到“自责悔恨、惭愧不安”, 对别人的行为有时会感到“钦慕赞赏”, 有时则感到“厌恶愤慨”, 这都是道德情感的体现, 而这种体现又常显示于学生的周记中。周记成为一种自我倾吐活动的形式, 他们在周记里透露出自己的内心秘密, 并进行自我分析, 表达自我修养、自我提高的愿望和要求, 于是周记便成为学生思想认识的“反光镜”和情绪变化的“晴雨表”。周记中学生的抒情是最真实的, 其中高兴也好、悲伤也好、得意也好、失落也好, 酸甜苦辣咸五味俱全, 情真意切。而教师如果能够及时利用好学生周记中所流露的情感加以点拨, 又何愁作文中出现假大空的抒情呢?

三、反馈迅速, 学生能及时收获写作的成就感

周记的写作周期不超过一周, 所选择的材料是学生最近的经历, 学生写周记, 就像在网上发帖一样;而及时批改、点评周记, 教师的评语就像网络上的跟帖一样, 让学生在最短的时间内收到回复, 对于学生来说, 这对于写作的激励作用是非常明显的。

而要能够更好地利用周记, 让周记为作文服务, 还需要教师多花些心思, 在平时的批改、讲评中调动学生写周记的热情, 爱上周记, 进而爱上写作。

(一) 对于好周记, 要热情地赞扬

我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文, 作文中留下了老师充满热情的赞语:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量, 十二岁小儿能作此语, 莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语, 无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励, 成了他在文学道路上奋进的动力。无论是优秀生、中等生还是差生, 只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步, 就应该正面肯定习作的可贵之处, 趁热打铁, 以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩, 增强他们不懈努力的信心。例如:“可嘉可贺, 又一篇佳作问世了!细致的心理描写, 巧妙的前后照应, 证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章, 我仿佛看到了未来的作家!”这样的评语能激发学生们写作的积极性和主动性。

尤其是中等生的周记, 如果有闪光点, 加以大力的赞扬, 会促使他们对写作产生浓厚的兴趣。在研究中发现, 在作文优秀的学生中, 既有从小对写作充满兴趣、文笔老练的“文坛老将”, 也不乏原先对语文特别是写作充满畏惧, 甚至一篇作文要写上两三个小时的“作文特困生”。而后者爱上写作的契机则往往是一次或几次的周记被老师肯定, 在班上点评, 在周记中尝到了甜头, 从而提高了写作的信心。有时候, 一次周记的点评所带来的蝴蝶效应是我们很难预想得到的, 那么, 不妨给学生们多一些鼓励, 多一些呵护。

(二) 对于错误的情感倾向, 要予以真诚的教导

作为未成年人, 学生对于社会的方方面面有自己的观察和想法, 有时难免失之偏颇, 出现一些怪异的、错误的想法, 对学生写在周记里的不好的东西, 教师也不能置若罔闻, 视而不见。该批评的还得批评, 对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批评, 入情入理地去说服、指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作的积极性, 因此, 他们会产生抵触情绪或变得胆小起来, 以后再也不会写大家不高兴看、但又是心里话的东西, 从而导致他们离写作越来越远, 那颗幼小的心也会离老师越来越远。

比如, 学生在周记中写出给班上同学起外号的事情, 并说班上五分之四的外号都是自己给取的, 字里行间洋溢着骄傲之情。教师的评语是:“你看《水浒传》108将都有外号, 但那些外号往往是对他们出众本领的肯定, 没有多少歧视、贬低的色彩, 所以那些好汉们对自己的外号都欣然接受, 引以为豪。但是, 你给班级同学取的外号, 有的是拿人家的生理特征取笑, 有的拿名字的谐音取笑, 甚至还拿人家父母的名字来取笑。你这样的做法虽然表现出你很聪明, 但这样的聪明会给其他同学带来不快甚至伤害。这样的外号不但失去了它的意义, 而且还破坏了你在大家心中的形象。希望你能尽快改变这种不良的爱好。”这样的评语贴近学生的阅读生活, 入情入理, 娓娓道来, 既不引起学生反感, 又起到了教育的目的。

(三) 点评不妨用些新鲜词, 让学生爱上评语

学生不爱写作文, 尤其不爱看老师的评语, 翻来覆去就是“主题不明”“选材不当”“详略不清”等老生常谈的词汇。作文囿于形式所限, 有时不得不有一副板起面孔的味道, 但是, 周记作为学生倾吐心声的渠道, 教师的点评也可以改变一下面孔, 以新鲜活泼的词汇让学生感受到教师对生活的认识。

学生写家里的小鸟, 生动有趣, 教师的点评是:“我家里也养了这样的小鸟, 不过没有看到你所写的现象。大概是我观察得不够仔细吧, 这周我就回去好好看一下。这么有趣的事, 希望下次还能见到, 尤其是你们全家人和这小鸟发生的故事。”于是, 接连几周, 学生都以此为观察点, 逐层深入地观察、记录。学生写学校老师的趣事, 教师的评语是:“读着这篇周记, 办公室里的老师们都笑疯了, 大家都很期待其他老师的事情呢。”这样的评语无疑大大促进了学生的观察写作热情, 从而不知不觉积累了写作素材, 提高了描写能力。兴趣是最好的老师, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。著名教育家陶行知也认为“学生有了兴味, 就肯用全部精神去做事, 学与乐不可分”。学生一旦感受到“周记是最真诚的朋友”, 便会对周记产生浓厚的兴趣, 就会主动去写, 在不断体验成功的喜悦的同时, 增强信心, 并会乐此不疲。

“感人心者莫天先乎情”, 根据中学生求学情感倾向性的心理特点, 语文教师在进行周记教学时, 要真正做到投入时间和感情, 在师生之间架起一座联结情谊的桥梁, 沟通师生间的感情。当一个学生敢于把自己的心里话诉诸语文老师时, 那么他对于语文科的学习便会产生浓厚的兴趣和无比的激情。小周记, 大文章。周记正是以它在语文学科里所具有的情感功能, 在今后的中学语文教学中, 不但会越来越发挥出其重要的作用, 而且还将有助于把作文教学以及整个语文教学纳入素质教育的轨道。

参考文献

[1]刘俊峰.作文评语的人文性和艺术性[J].文学教育 (下) , 2010 (06) .

新体验作文650字_以体验为话题的作文 篇3

【关键词】周记 作文 写作兴趣

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中，作文占有40%的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，一要写作文，学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。

其实学生并非无话可说，他们在自己的空间里所写的内容往往令老师和家长刮目相看，可是为什么一到写作文就如此痛苦呢？作为老师，又可以采取怎样的措施让学生将写作的痛苦化为畅所欲言的快乐呢？

在对学生的调查中发现，学生惧怕写作文的最大原因是没有材料可写。学生说平时的生活就那么平淡，一些比较有趣的、难忘的、感动的事情经过这么多年的反复写作也觉得乏味了，巧媳妇难为无米之炊，提起笔不知道应该选什么材料才好。其次，写作感觉虚假，抒情空洞无力，连自己都觉得不忍卒读。第三，作文讲评周期太长，通常两周写一次作文，讲评课时通常已经忘记了自己写作时的感受，难以调动写作热情。而他们在自己的空间里的写作则完全两样，自由、灵活，对最近发生的事做出最新鲜热辣的点评，同时可以快速得到同伴的评价，充满了创作的成就感。

既然如此，我们的作文教学就不妨借鉴这种灵活的形式，让学生先获得写作的快乐，才能从中培养写作能力。由于时间所限，中学老师无法要求学生写周记，但我们可以适当地延长周期，让学生写周记，以周记为载体，提高学生的写作水平。

一、提高观察能力，积累作文素材

生活是写作的本源。社会是一座巨大无比的熔炉，自然是一个五彩纷呈的世界。在周记教学中，语文教师要善于引导学生体验生活、观察自然，鼓励学生积极投入生活，做生活的有心人。周记是一种“诗外功夫”，它可以把学生平时所见、所闻、所感记录下来，于是随着那一页页周记的翻过，他们的思想感情丰富了，他们懂得如何认识自己，懂得如何理解别人，并由此学到了很多在课堂上无法学到的东西，他们的语言表达能力加强了，也因此积累了大量的作文素材。一到用时，他们自然便会感到文思泉涌，下笔如有神了。

在教学实践中，经过两三个学期的素材积累，大部分学生在面对作文题目时，会首先从自己周记的材料库中搜索，这些材料并非只言片语，并非拾人牙慧，且已经过一次写作的历练，再次动手时便显得得心应手了。从周记选材中的作文往往素材更真实，更贴近生活，也更容易打动读者。

二、抒情真切自然，情感倾向符合中学生实际

日常生活中，学生对自己所做的事，有时会感到“心安理得、无限欣慰”，有时会感到“自责悔恨、惭愧不安”，对别人的行为有时会感到“钦慕赞赏”，有时则感到“厌恶愤慨”，这都是道德情感的体现，而这种体现又常显示于学生的周记中。周记成为一种自我倾吐活动的形式，他们在周记里透露出自己的内心秘密，并进行自我分析，表达自我修养、自我提高的愿望和要求，于是周记便成为学生思想认识的“反光镜”和情绪变化的“晴雨表”。周记中学生的抒情是最真实的，其中高兴也好、悲伤也好、得意也好、失落也好，酸甜苦辣咸五味俱全，情真意切。而教师如果能够及时利用好学生周记中所流露的情感加以点拨，又何愁作文中出现假大空的抒情呢？

三、反馈迅速，学生能及时收获写作的成就感

周记的写作周期不超过一周，所选择的材料是学生最近的经历，学生写周记，就像在网上发帖一样；而及时批改、点评周记，教师的评语就像网络上的跟帖一样，让学生在最短的时间内收到回复，对于学生来说，这对于写作的激励作用是非常明显的。

而要能够更好地利用周记，让周记为作文服务，还需要教师多花些心思，在平时的批改、讲评中调动学生写周记的热情，爱上周记，进而爱上写作。

（一）对于好周记，要热情地赞扬

我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的心理描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了未来的作家！”这样的评语能激发学生们写作的积极性和主动性。

尤其是中等生的周记，如果有闪光点，加以大力的赞扬，会促使他们对写作产生浓厚的兴趣。在研究中发现，在作文优秀的学生中，既有从小对写作充满兴趣、文笔老练的“文坛老将”，也不乏原先对语文特别是写作充满畏惧，甚至一篇作文要写上两三个小时的“作文特困生”。而后者爱上写作的契机则往往是一次或几次的周记被老师肯定，在班上点评，在周记中尝到了甜头，从而提高了写作的信心。有时候，一次周记的点评所带来的蝴蝶效应是我们很难预想得到的，那么，不妨给学生们多一些鼓励，多一些呵护。

（二）对于错误的情感倾向，要予以真诚的教导

作为未成年人，学生对于社会的方方面面有自己的观察和想法，有时难免失之偏颇，出现一些怪异的、错误的想法，对学生写在周记里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服、指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看、但又是心里话的东西，从而导致他们离写作越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。endprint

比如，学生在周记中写出给班上同学起外号的事情，并说班上五分之四的外号都是自己给取的，字里行间洋溢着骄傲之情。教师的评语是：“你看《水浒传》108将都有外号，但那些外号往往是对他们出众本领的肯定，没有多少歧视、贬低的色彩，所以那些好汉们对自己的外号都欣然接受，引以为豪。但是，你给班级同学取的外号，有的是拿人家的生理特征取笑，有的拿名字的谐音取笑，甚至还拿人家父母的名字来取笑。你这样的做法虽然表现出你很聪明，但这样的聪明会给其他同学带来不快甚至伤害。这样的外号不但失去了它的意义，而且还破坏了你在大家心中的形象。希望你能尽快改变这种不良的爱好。”这样的评语贴近学生的阅读生活，入情入理，娓娓道来，既不引起学生反感，又起到了教育的目的。

（三）点评不妨用些新鲜词，让学生爱上评语

学生不爱写作文，尤其不爱看老师的评语，翻来覆去就是“主题不明”“选材不当”“详略不清”等老生常谈的词汇。作文囿于形式所限，有时不得不有一副板起面孔的味道，但是，周记作为学生倾吐心声的渠道，教师的点评也可以改变一下面孔，以新鲜活泼的词汇让学生感受到教师对生活的认识。

学生写家里的小鸟，生动有趣，教师的点评是：“我家里也养了这样的小鸟，不过没有看到你所写的现象。大概是我观察得不够仔细吧，这周我就回去好好看一下。这么有趣的事，希望下次还能见到，尤其是你们全家人和这小鸟发生的故事。”于是，接连几周，学生都以此为观察点，逐层深入地观察、记录。学生写学校老师的趣事，教师的评语是：“读着这篇周记，办公室里的老师们都笑疯了，大家都很期待其他老师的事情呢。”这样的评语无疑大大促进了学生的观察写作热情，从而不知不觉积累了写作素材，提高了描写能力。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。著名教育家陶行知也认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。学生一旦感受到“周记是最真诚的朋友”，便会对周记产生浓厚的兴趣，就会主动去写，在不断体验成功的喜悦的同时，增强信心，并会乐此不疲。

“感人心者莫天先乎情”，根据中学生求学情感倾向性的心理特点，语文教师在进行周记教学时，要真正做到投入时间和感情，在师生之间架起一座联结情谊的桥梁，沟通师生间的感情。当一个学生敢于把自己的心里话诉诸语文老师时，那么他对于语文科的学习便会产生浓厚的兴趣和无比的激情。小周记，大文章。周记正是以它在语文学科里所具有的情感功能，在今后的中学语文教学中，不但会越来越发挥出其重要的作用，而且还将有助于把作文教学以及整个语文教学纳入素质教育的轨道。

参考文献

[1]刘俊峰.作文评语的人文性和艺术性[J].文学教育

（下），2010（06）.

[2]凌为.周记评语在语文教学中的促进作用[N].云南经济日报，2012-03-26.

新体验作文650字_以体验为话题的作文 篇4

第二天早晨，我早早起床，看了一眼还在熟睡的爸妈，就溜下楼，直奔KFC，买了两杯豆浆，两根油条，三碗皮蛋瘦肉粥，便奔回家，回到了家，正好爸爸妈妈醒来了，我匆忙喝了一碗粥，让爸爸妈妈吃完早饭去写作业，我呢?去厨房忙午饭，我想偷懒，就买了一包速食鸭腿和一包速食饺子，热了一下，菜就做完了，饭嘛，也挺简单，妈妈都过我，我也勺了两小碗米，在娄子里淘了几下，再用水冲洗，倒进锅里，把水加到“4”。下面就等饭熟了，煮了半小时，才发现忘记插插头了，只好重新煮，接着烧汤，这可是难活儿，烧了半天都没成功，只好宣布今天不浇汤，我把饭菜端到桌上，正准备休息，妈妈过来说：“妈咪，我要喝牛奶!”我只好帮这个娇女儿泡牛奶，泡完了又得教她做题目，讲了一遍还不懂，只好再讲一遍。

到了下午，我又开始打扫除，扫地、拖地，累活全我包了，再看一旁看电视的“女儿”我羡慕死了。

晚上，我累得骨头都快散架了，的确当妈妈真的不容易。

以体验为话题的作文 篇5

我很荣幸能担任志愿者的总监，能担此职主要是因为我年龄最长，而我要努力工作，交上一份出色的答卷，不负庞老师的信任。我很内向，首先我要学会沟通，与他们打成一片。其次，作为大姐姐，我应勇敢站出来帮他们解决困难的事，如婉言劝导不文明的顾客等。

学生们一般都对自己的未来充满向往，希望自己得到一份满意的工作。我们的工作压力与正式员工比起来是非常小的，一天只要工作两个半小时，有空调吹，有书看，最悠闲的上班族也要羡慕我们了。但我们还是觉得辛苦，腿站得酸痛，真诚的服务遭到冰冷的对待，逼着自己跟陌生人说话。工作不再是脑海中原先那个飘渺的定义，在体验到工作的快乐的同时，我们也知道了其中的艰辛。

一期一会，本是茶道用语，在当小志愿者期间，我喜欢把它理解为一个星期见一次。我每个星期的星期一去书店工作，帮助新一组的小朋友适应这个工作，但这仅一天的交情并不浅，我们互留QQ号，以盼延续这一天的友情。其他四天我在报社工作，采访需要，我带着相机和采访本再次来到书店，他们对我的热烈欢迎让我开心不已。

成长，是自然的。说的臭美点，有种一夕忽老的感觉。早些年，我还是一个彻头彻尾的小屁孩，突然间已像个大人，好多小朋友都叫我阿姨了，书店的营业员也把我当同龄人看待。所以我暗自决定，虽然我还眷恋没有长大的特权，但我必须马不停蹄地成长，我不要看到我的人露出惊吓的表情，而要惊讶于我的努力，我的成长!

以体验为话题的作文 篇6

你可以饱览名山大川，感叹自然的鬼斧神工;你可以游历五湖四海，体会自然的波澜壮阔。陶醉于大自然中的你体验到的是心灵最原始的悸动，回归自然的渴望如同你最初见到她时那样的强烈。

你也可以在滚滚红尘中感受人生百态，在繁华的都市中体会大千世界的丰富多彩。捕捉每一个精彩的瞬间都会得到不同的体验，让人学会珍惜并且充满希望。

你还可以“偷得浮生半日闲”，放下手头的工作，泡一杯香茗，细细品尝青山绿水;聆听窗外潺潺的雨声，享受每一个细胞都充滋着愉悦和满足的幸福感。

马克・吐温说过：’‘人为什么活着?也许就是为了樱桃馅饼散发出的香甜气息。”

体验，也具备这样的力量，它赋予我们对不同事物的真实认知，不但使我们感受到自己仍然活着，而且真切地享受到情感的动人、理性的魅力、生命的意义。

当然，首先你得拥有一颗敏锐、清澈、感恩的心，只有这样，才能在生活的点点滴滴中获得全新的体验。

以体验为话题的作文 篇7

我们排了好长时间的队才得到了玩的机会。坐上轨道车，扣上安全带，这使我不由得害怕起来。我心想：“这是什么操作?难道里面有危险，很恐怖，又或者里面……有鬼!”工作人员又发了3D眼镜，这才使我打消了里面有鬼的念头。

只听，“砰”的一声，车发动起来，我心头一紧。突然，车开快了，耳边响起了一阵令人头皮发麻的邪恶的笑：“哈哈哈――哈!你完蛋了。”我推了推眼镜仔细一看：啊!原来这是秦兵马俑交战的情景。突然，一把利剑向我刺来，我双手抱头，大声一喊：“啊!――救命!”见半天都反应，我才慢慢睁开眼睛，看看自己没事，才知道：原来这是3D电影啊!

过了一会儿，我感到身体下坠，原来我“掉下悬崖”了。“嘿嘿嘿……”又是一阵邪恶的笑声，只见一把剑插进了一个兵马俑的心脏，顿时鲜血直流。刚刚那场景我还没缓过来，忽然间，面前出现了一张大脸，那张脸，有一双大眼睛，一个大鼻子。虽然那只是3D电影，可随着大脸慢慢地逼近，我的心也随着越来越紧张，心想：“那脸会不会张大嘴巴吃了我。”就在我心惊胆战的时候，终于那脸穿过了我的身体，我这才松了口气……

体验为话题作文500字 篇8

体验是人在痛苦中的精神食粮，从过去的经历中，归纳自己的得失，在黑暗中，用自己饱经风霜的眼睛去寻找光明。

体验是生命的红绿灯，在冥冥中指引我们前进的那条路，而那条需要我们去冒风险的路上，闪上血般鲜艳的红灯。

体验是一本富有哲理且散发出清香的书，需要我认真思考，仔细总结，字字斟酌，让以往的错误不在重演，让新的思想在心灵里荡涤。

体验是人生之船的舵，它驾奴我勇往直前，不畏艰难，大风大浪也要过。因为它告诉我：灿烂的阳光总在大风大雨之后，中学生作文《体验为话题的作文》。

体验是一位循循善诱的老师，它能避免后人不再重蹈覆辙，告诉他们：前方有许多荆棘。有了它，我们就能轻松到达成功的彼岸。

体验是一切成功条件的前提，有了它，我们愈相信自己，有了它我愈相信未来。等到那些成功条件来了，它也就不在帮我们了，就靠人们自己去努力，即“待到山花烂漫时，它在丛中笑”。

在体验中，有喜有悲，有成功也有失败，但不管结果如何，这些经历都会给予我们一定的启示，都能丰富我们的人生。

以成长为话题的作文650字 篇9

我将小树苗，小心翼翼地放进去，用我那只小小的手，一手一手地将泥土捧起来，扑到树根旁，然后再轻轻地拍拍泥土，生怕折断了它那细小的根。然后再用水壶在它的周围浇上水，在它的树干上挂了一个小“身份证”，并许了个愿：我一定要仔细呵护，它让它度过第一年的鬼门关!就这样，这个小小的愿望伴随着那娇小的树苗栽入了土中。 此后的我几乎每天放学都会去给它浇水，施肥，并一次次地重复那个愿望，一次次地测量它有没有长高。终于，我的树苗果然没有辜负我对它的期望，它熬过了那漫长的一年!

随着小树苗逐渐将它娇小的腰板挺直，我也逐渐脱离了幼稚，走向成熟。我的那个愿望如今已经改变，我要让它长成参天大树，让它能够在这里投下一片阴影，为小区的人们遮风挡雨! 我的心智也在慢慢成长，我对一些事物有了独到的见解，我的以前那一个个看起来十分幼稚的梦想已渐渐变得更加高大。我看着矮矮的小树长高了，看着原来它那稀疏的叶子如今已长得十分茂盛，看着它那弱不禁风的枝干变粗了不少。

以幸福为话题的作文650字 篇10

以幸福为话题的作文650字

“芝麻官”的幸福

当一名班干部，一直都是我的梦想，手臂上戴着鲜红的标志，多威风，多神气啊！走到哪里都有羡慕的眼光，这简直就是世界上最幸福的事儿。通过激烈的竞选，我终于成为班的劳动委员。当老师为我戴上崭新的“两条杠”的时候，我心里别提有多美了，手臂抬得高高的，就怕别人看不见。

可是，当上干部后才知道，这小小的.“芝麻官”还真不好当。每天要安排班里的劳动岗位，还要监督完成的质量，脏、累不说，还容易得罪人。

今天要进行卫生检查，同学们议论纷纷。有的说：“这次卫生检查，我们可不能掉以轻心，一定要争得流动红旗。”有的说：“我们已经连续两周保留这面流动红旗，如果再一次得到它，这面流动红旗就永久留在我们班了。”听着大家七嘴八舌的谈话，我暗暗给自己下了“战书”，为了这面流动红旗，我一定要带领大家出色地完成任务。

说干就干，在大家齐心协力下，教室面貌焕然一新，望着擦拭得明亮亮的玻璃窗，排放得整整齐齐的课桌椅，以及一尘不染的地面，我信心十足，只等老师来检查了。我兴冲冲地拎起最后那桶脏水准备去倒掉，只听“扑通――”一声，水桶把手的一端脱了钩，黑乎乎的脏水流了一地。我一下子怔住了，呆呆地站在那儿，看着红色的水桶在地上打转……可想而知，我一时的大意，流动红旗最终与我们擦肩而过。看着大家满脸失望的神情，我心里懊悔极了。唉！都怨我，我不是个称职的劳动委员。

下午的班会课上，老师却语重心长地对大家说：“虽然我们没有得到流动红旗，大家在活动中团结一致，尤其是为大家服务的劳动委员，工作任劳任怨。我们的信心不能丢，希望大家继续努力，一定可以再次创造奇迹。”

以师生情为话题作文650字 篇11

记得那是我第一次走进这学校，王老师您亲切地把我领进校园，带我参观学校，安慰我别害怕，您是多么可爱、温柔!我第一眼就爱上了您!

小学六年里，您谆谆的教诲，温情的鼓励，严厉的批评，时时萦绕在我耳边。老师啊，是您塑造了我们的灵魂，是您培育着我们在这些祖国的花朵，是您抚育我们茁壮成长。老师，我爱您!

六年来，您的嘴巴一直是您最强有力的不武器。您说起奖励的话来，让我一蹦三尺高;可是在批评的话上，您不会为我留一点余地。您说的道理让我心服口服，要是挡不住这强力攻击，恐怕，我就要掉“金豆豆”啦!

老师，您像妈妈一样关心我，您是那样可亲可敬。无论严寒酷暑，您总会认真的备课，不辞辛劳地批改我们的作业;同学生病了，您会三番五次地去家里看望;同学间闹矛盾了，您便想方设法地化干戈为玉帛;当学习上失败时，您总会微笑地告诉我：“别泄气，再努力，成功就在下一次!”;当我有进步时，您连眉眼里都满是赞许，让我好不自信;我们快乐时，您会跟着我们一起欢呼雀跃;我们难过时，您会与我们一起低头沉思，并鼓励我们不能放弃......

老师，如果我能再做回一次小学生，我会更加努力地学习，以回报您对我的无私关怀与奉献!

不一样的观赏体验650字作文 篇12

上周五下午，我怀着好奇心来到了贵州省农科院，大门旁的油菜花在蒙蒙细雨中低着娇嫩的头像是在迎接我们的到来。

这次我们需依次在三个大棚里参观并学习有关兰花、多肉植物、草莓的知识。

兰花大棚里面有很多种兰花我从未见过，最令我新奇的是长得像猪笼草一样的兰花，它的学名叫兜兰，是世界一级重点保护濒危植物，它会设计一个美丽的大口袋，囚陷那些可怜的昆虫对它进行授粉繁殖。原来兜兰通过散发香味引诱昆虫到雄蕊上吸食花蜜，雄蕊很滑，昆虫一不小心就掉到口袋里，口袋后部长满绒毛，就像一架梯子。昆虫就攀着这架“梯子”爬到上面。当昆虫昏头昏脑地穿过这条隧道梯子到出口时，兜兰早已在大路旁边各“安放”了一个雌蕊，雌蕊吸着力很强，只要一碰到昆虫，一下子就把它身上的花粉团吸过来了。难怪兰花被誉为“地球上最聪明的`植物”。达尔文在他的兰花专著中，惊叹兰花的繁殖途径“无与伦比”，“几乎尽善尽美”。

原以为有趣的东西就到此为止了，没想到另两个大棚学习的内容同样精彩丰富，这些植物世界里的新同学们又多又好，让我难以尽情表述，我只能“惭愧”地略点一二了。

多肉植物中的银月是我非常喜欢的品种，它的起源也很美。据说银月原产自南非海拔1000米左右的山上。叶子外面有一层白色的棉絮状的表皮，因此呈现惊艳的白色！当地人甚至可以把银月叶子表皮剥下来干燥作为火种，因此该植物在南非语里被称为“火种树”。银月的叶片上裹着一层白色的纤维网，使得它整体呈现出一圈如同月光的外圈，摸起来有绸缎般的柔软感，这也是它银月名的由来。银月在淋雨后，叶片会变成绿色，干了之后又会变为白色，这是为什么？你看是不是颇为有趣、奇妙呢！