体验的作文300字

体验的作文300字（共15篇）

体验的作文300字 篇1

今天，我来到了妈妈工作的单位体验“打工”生活，妈妈是一千多人鞋厂的主管，妈妈说：“你先去一线流水车间体验体验。”

我走进宽敞明亮的流水线车间，看见几百个工人正在埋着头飞快的穿着鞋带，不一会儿就穿好了。“太简单了，太容易了!不就是一根绳子在鞋上穿来穿去吗?”我心里在想。妈妈给我介绍了一个车间主任，听车间主任说：“有6种新潮韩式穿鞋法和31种休闲穿鞋法。”车间主任给我示范了一种最简单的穿法：“先把鞋带穿过最远的鞋眼，再把左右两个鞋带交叉穿过前面的两个眼孔，直到把所有的眼孔穿完。”哇!真好看，我学着把另一只也穿好了，感觉真不错。车间主任告诉我：“这种方法叫做‘齐头并进法’。”还有一种也很简单，叫“一端固定”法，想想看应该怎么穿呢?既然是“一端固定”法，那只能用另一端穿了，经过我的慢慢努力，我又学会了“一端固定”法。

不知不觉，一个上午过去了，我穿好鞋带的鞋子已经有一堆像小山那么高了。我站起来伸了伸懒腰，这才发觉腰酸背痛的。但我通过一个上午的努力也挣到了20元钱。想想!大人们赚钱真不容易，我以后再也不乱花钱了。

体验的作文300字 篇2

一个系列做铺垫——我的脸独一无二!

写人物, 要避免千人一面, 必是要孩子通过仔细观察, 写出心中所想。新体验的第一课是《镜子里的我》。

不同于苏教版第二单元的“我的自画像”, 这是一个系列作文, 首先观察老师的脸, 从整体到部分, 先写脸型, 突出与众不同的特征。学生开始兴奋地观察:老师的脸上有斑点, 是熬夜熬出来的;老师的鼻子上有颗痣, 这痣的位置大有讲究;老师的牙齿远看还不错, 可是近看黄黄的、有点参差不齐……学生兴奋地观察着, 与众不同之处敢于说出来了。

“老师笑起来的时候, 眉毛挤在一起, 就像汉字里的‘川’字!”有孩子发现后兴奋地说了出来。“对的, 对的, 老师的嘴巴上像一个大写的‘八’字!”学生的观察更仔细了。“老师凶起来的时候, 眼睛好大啊!真像两颗黑珍珠!不对, 是黑葡萄才对!”孩子们为了大小争论着。“就像两只弓, 朝着我们放箭呢, 我都不敢看老师的眼睛了!”“老师的眼神真锋利啊, 老师你快笑一笑吧!”孩子们从不敢说到敢说, 到大胆地想象大胆地说, 这一时间孩子们很享受。老师的脸上各种表情已然记在了孩子们心中。

接下来回去观察爸爸妈妈的脸, 分别写一篇作文, 孩子们学会了抓住特点来写, 文章渐趋成熟。三篇文章后, 布置孩子带来镜子, 开始正式观察自己的脸:觉得自己的眼睛像鹰的眼睛, 特别灵敏, 尤其是遇到有趣的东西时会发光;自己的嘴巴特能说, 耳垂特别大, 就像动画片里的大耳朵图图。这张脸在数次练习之后呼之欲出, 不仅有样子, 还有表情, 笑的时候, 眉毛眼睛如何变化, 难受的时候、凶的时候……镜子中的自己是真实的, 丰富的表情变化让一张脸活了过来, 学生们写出的文章充满个性, 独一无二。

亲身体验太真切——永远都不会忘记的“左手节”。

记事的作文讲究写作顺序, 起因、经过、结果, 就怕学生写出流水账, 没有重点。究其原因, 虽有很多, 但学生没有切身感受是重要原因。我们的第二篇作文是写一个节日, 一个特别的节日——“左手节”。

这是个独特、有趣的节日:从前一天放学到第二天上学的16个小时里所有事情都用左手进行, 吃饭用左手, 穿衣脱衣用左手, 刷牙用左手, 上厕所用左手, 睡觉盖被子也用左手……这真是有趣的体验。第二天上学, 学生们就迫不及待地和我谈起过节的感受:困难、慢、想念右手, 对接下来的作文课充满期待。一上课, 孩子们便兴奋地跃跃欲试, 和大家分享自己的感受。我让学生用一个词语说出自己的感受:困难、很慢、别扭等等, 来自孩子真实的体验, 便自然构成了孩子们作文的总起句。总分结构初现:围绕这些感受, 说说具体经历了哪些事?为了让学生们对自己的经历有个清晰的梳理, 也满足每个人的交流愿望, 同桌互相交流, 讨论热烈。轮到孩子们发言了:“我觉得吃饭的时候用左手特别别扭!”这成了段落的中心句。怎么别扭呢?拿筷子的时候不好拿, 饭菜捡起来总是掉下, 急死我了。“左手的食指、中指夹着筷子, 抵着大拇指, 总是夹不紧, 用了好大力气才夹起一块肉, 没到嘴边, 就掉地上了!”拿筷子的细节就这么呈现在我们面前了。

“我要说的是脱衣服, 都把我的汗急出来了!”一个平时有些调皮的男孩站起来发言。“我平时是用两只手脱衣服的, 现在只有一只手, 还是左手, 真是没办法, 试来试去, 只能用上牙齿了, 真是‘手口并用’啊!”同学们一阵欢笑。多好的延伸词语, “手脚并用”一词被活学活用。洗澡时、写字时, 一个个场景充满了体验后真实的感受, 这些说出来的话变成文字, 是一篇充满真实体验、充满童趣的文章。

“结尾能说说你受到的启发、最大的感受吗?”三段式文章即将成型:“只有两只手合作, 才能做好一件事。”“只有一只手的残疾人真不容易!”……不用老师的说教, 自己的真实体验足以得出这些结论, 孩子们的深刻体验甚至超出了老师的预想。

难忘的体验作文300字 篇3

出发了，终于可以去看船了，我和妈妈、弟弟、妹妹一起，沿着弯弯的田间小路，大约走了两里地，就到了小河边，一眼看到了小船，我们兴奋地爬上去，真是太棒了!可以亲自摆渡船了。

我们用劲地拉缆绳，船稳丝不动，不一会儿对岸有人要过河，我们又去拉缆绳，他们喊：“拉反了，拉反了，应该往这边拉。”我们用劲一拉，船果然开始动了，我们高兴地叫起来：“万岁!万岁!”

把船拉到对岸，接了两个人我们又往回拉，我们一共拉了三个来回，感觉非常好玩，就舍不得离开，可是夕阳像一个红彤彤的大火球，开始慢慢降低，天快要黑了，我们恋恋不舍的回家。

一次成功的体验作文300字 篇4

一放学，我们“魔女组合”的四位“魔女”，又凑在一起商量计划。

我们“魔女组合”有四个人，是我、耿亦凡、霍甜甜和朱英昊。起初，我们魔女组合是为了整人!!!但是，我们后来又有了一个新的想法——卖废品。

到我家楼下的时候，大家坐在一起商量好了对策。

大体是这样的：一点半的时候，我们在小广场上集合，然后分成两组捡瓶子。我黑暗魔女和幽蓝魔女耿亦凡一组。阳光魔女霍甜甜和水玲魔女朱英昊一组。

下午，我们开始行动了。我们先在小区里捡。

一开始，我和幽蓝望着空空如也的地面，真是不知说什么好。因为，没有一个废瓶。

后来，我们去找水玲她们。可是她们也只捡了一个瓶子。于是，大家决定一起找瓶子。果然，又找到了6个。后来，我们又去学校周围找，找到了5个。

最后，大家实在捡不了了。只好买了。共买了才6角!!!

体验作文300字 篇5

吃完饭以后，我把碗・筷子拿到了厨房，先开始我以为洗碗很简单，可是后来我真么洗也洗不干净，后来我问妈妈，妈妈说：“洗完要有洗洁精才能洗干净。”让后我有照妈妈说的那样洗，果真洗干净了，后来我又开始洗锅，可是我真么洗也洗不干净，而且手还非常的油。我又像洗碗那样洗，虽然手还是很油，但是，我还是把锅洗干净了。

晚上的时候我又开始做饭了，我先开始把米洗一洗，然后把米放进了电饭煲里开始做饭，在做饭的过程中我又开始做起菜来了，我先把韭菜洗干净，然后把它切成一段一段的，我先放一点油，让后打开火，等油跳起来的时候再把蛋放进锅里，让后等蛋好了的时候，再把韭菜放进锅里去炒，好了的时候再放一点盐就好了。

我终于吃上了我炒的菜，有一点咸，但是很好吃。

体验式作文教学的引导策略 篇6

一.一石激起千层浪, 培养发散思维

在体验式作文教学中, 教师要有目的地导演“情境”, 为学生制造一种场合、一种氛围, 使它成为一种强化的刺激信息, 在激起学生某种情感体验的同时, 最大可能地唤醒学生以往生活体验的灵感, 或者能最大可能地激起学生去观察体验的兴趣, 培养学生的发散思维。

捕捉时机, 创设情境, 激发学生获得直接的体验, 要求教师要引导学生对写作产生兴趣, 视写作为一种快乐, 一种需要, 满腔热情地去写作;引导学生走进生活中, 感受多层面的社会;引导学生做生活中的有心人, 经常去发现家庭成员之间的故事等等。比如, 一次作文课上, 以“我熟悉的一个人”为题写身边的一个人物。正好这节课刚上课的时候, 有一位学生家长来给孩子送课本, 我于是让学生先仔细回忆父亲与孩子之间的互动, 想象如果自己是那个孩子, 会有哪些想法。学生畅所欲言, 有说自己会感动的, 有说自己会惭愧的, 有说自己会生气的等等, 进而了解到人物的性格特点决定了人物的不同表现。我又让学生想想自己是那个父亲, 又会有哪些想法。学生在设身处地的想象之后, 对父亲的情感被充分点燃, 纷纷回忆起与父亲相处的点点滴滴, 伤心的时候一句亲切的话语, 一个轻微的抚摸的动作, 一个关怀的眼神, 都在他们小小的心灵中刻下深刻的印记。他们在写作中尽情地抒发自己的感情, 就是平时最不爱写作文的学生也能感情真挚地写出父亲与自己相处的一件事。情境启发的亲身的体验给了他们表达的欲望和灵感。

书籍包蕴万物, 饱含间真情。未见高山便知其巍峨, 未见大海便知其深邃, 未见宇宙便知其渺远, 当学生在真正静心阅读时, 一段文字, 一个字句, 甚至一个词, 都会震撼着、感动着他们, 在他的心里泛起涟漪。无论是刹那间的顿悟还是永久的回味, 都是在诱发他们自己的体验。仍以“我熟悉的一个人”为例, 在写作之前, 先让学生充分回忆曾经学过的写人文章, 经典的人物形象, 谈这些形象给自己的震撼, 当思维打开后, 形形色色的人物被放到了我们的面前, 有教师, 有父母、朋友, 有送奶工, 也有快递员……学生在讨论中迸射火花, 发现这我们身边除了父母、亲人, 还有这么多值得关注的人和事, 作文素材得到了极大丰富。

二.迎击风浪, 培养再体验意识

一石激起千层浪, 发散思维带动学生的个性体验不断涌现。例如, 以“幸福是”为题进行写作, 学生调动体验积累, 补充了幸福是浓浓的亲情, 幸福是帮助别人, 幸福是实现自己的理想、幸福是妈妈的一次温馨的送行, 幸福是妈妈关爱的唠叨, 幸福是回家时妈妈做好一顿香喷喷的米饭, 幸福是课堂上回答问题后老师一个充满爱意的眼神, 幸福是阅读诗文名篇后获得的精神的愉悦之感……这些思考无不表明学生完全有能力写出表达真情实感的好文章。

然而, “注重激发学生的好奇心、求知欲, 发展学生的思维, 培养想象力, 开发创造潜能, 提高学生发现、分析和解决问题的能力, 提高语文综合应用能力”是新课标对我们的写作教学的更高要求。如何让学生在千层巨浪中从容穿梭, 准确地在“弱水三千”中找到最适合写作的那“一瓢”呢?

有了下锅的米, 我们还要培养“巧妇”。在创设情境激发的各种体验中, 学生需要理性地去选择, 创造性地去表达, 准确地去评价。从实践也可以发现, 尽管学生的兴趣被激发了, 下笔更为流畅了, 但表达的准确性、生动性以及文章技法还有待于进一步的加工和琢磨, 这就需要我们反复地体验、修改, 培养再体验意识, 即对选定的素材进行深层次的挖掘, 对完成的体验文章进行再评价。

首先, 先有的体验并不就完满、深刻, 它也需要不断地加以修正、成长。教师应引导学生对选定的素材进行深层次的挖掘, 让学生品读自己的文章, 试着去修改成语言美、形象美、意境美、结构美的美文。例如“陪伴”为题的习作中, 学生写到胆小的自己在同学的陪伴下爬树, 进而变得勇敢的故事, 故事叙述完整清晰, 但对于自己心理变化的描写总是显得粗糙, 不够细腻。我启发学生反复品读, 再次回忆爬树的经历, 从中捕捉与“陪伴”关联的一些生活形象, 在表达中去丰富意象。学生通过启发后, 发现原来陪伴和见证他和小伙伴的友谊的还有那棵树, 于是重新构思, 以“树”贯穿全文, 以“树”联系情感, 以“树”象征友谊, 写出了他自己的特色来。

其次, 教师可以搭建交流平台, 深入并丰富个体体验。由于学生生活经历、兴趣爱好、个体情感体验各不相同, 对同一事、同一物、同一景, 不同的学生也会产生不同的体验, 流露出不同的思想情感。教师可以引导孩子展开交流, 相互学习, 对所写题目进行再体验, 深入并丰富个体体验, 并激起学生参与体验生活的兴趣, 从而形成良性循环。

再者, 命题对于体验式作文教学来说特别重要。新课程标准建议“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 鼓励写想象中的事物”, 命题如果能符合学生的生活实际和心理需要, 让学生有话要说, 不吐不快, 往往就能激发学生强烈的写作欲望, 以愉悦的情感进入写作。教师可以“改进作文命题方式, 提倡学生自主选题”。第一, 在命题作文中引导学生在其写作范围内自主选择符合内在需要的内容, 表现的主题;第二, 在半命题作文中引导学生积极补充, 选择新颖的素材, 增强思维的发散力;第三, 学生根据自己的生活体验大胆创作, 不限制学生的写作内容和表达主题, 自由发挥, 选择感受最深、迫切表达的生活体验。学生的自主命题可以更进一步激发他们对生活的体验的兴趣, 并进行理性地, 客观地思考, 这是学生写作能够“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”的基础。

最后, “学习是一个顿悟的过程, 学习结果呈现的仅仅是过去的记录, 而不是将来的知识”, 一篇作文不应该是作为教学活动的目的或终结。“体验性”依附于作文教学的实施过程之中, 这就要求教师在体验式作文的教学中需要改变传统的批改方式, 多用鼓励和商榷的语气, 多采用激励性的评语, 用宽容心态和独到眼光去发现作文中的亮点, 让学生从老师的评价中获得愉悦的情感体验, 刺激写作的激情。同时, 新课程要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”, “增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”, 所以, 教师还可以让学生也试着做评价的主体, 成为作文批改的主人, 从根本上打破传统作文批改中的教师“一锤定音”, 让学生各抒己见, 在互评互改中要发现别人的作文中值得自己学习的优点, 培养学生的创造性思维。

体验作文300字 篇7

来到药店，首先我们了解药品陈列与摆放。阿姨告诉我们，药品的摆放要按照它的类型、功效、适用人群来摆放和陈列，不能随意乱放，要整整齐齐的、规规范范的摆放，这样大家才更容易找到。

接着，阿姨带着我们认识各类药品及功效。我被其中一个叫“开塞露”的吸引了，我感觉很熟悉，好像小时候用过它吧。于是我问妈妈：“妈妈，我小时候用过它吗，它是干什么用的呀?”妈妈听了笑了笑，说：“宝贝，这是你小时候便便拉不出的时候，妈妈给你用过的啊。”于是，我尴尬的笑了。

然后，我们开始测量血压。这是我第一次用血压计，感觉又好奇又新鲜又有趣。我把袖带绑到同学手上，接着按下血压计的开关按钮，它居然自动开始测量了，我发现袖带在同学手上一会儿发胀，一会儿锁紧，真是太神奇了。

最后，阿姨让我们了解处方药品的登记。原来每一个处方药都要凭医生单子和身份证登记才能购买，不是人人想买就能买的，是要严格按规定执行的。

体验作文300字 篇8

踏入浴室，只见kelly在里面凶巴巴的盯着我，我可真怕它会伤着我。要知道，它是一只“双面犬”凶得很呢!可是，怕也没办法，既然已经答应了，就一定要完成!

我小心翼翼地打开水龙头，“哗啦啦”kelly一听到声音，便叫了起来。我一怕，竟滑了一跤。站在一旁的妈妈也笑了起来：“你这哪是在狗洗澡啊，是在和狗打架吧。”听了妈妈的话，我十分生气，便一把抓起莲蓬头，向kelly冲去。我以身高为优势，像下雨一般，将kelly淋成了一条“落汤狗”。kelly先是一愣，可在它那一愣时，我已蹲下身子，为它“搓背”了。用沐浴露一下一下的按摩着它的皮毛，望着它那副享受的神情，我还真有些嫉妒它呢!

浅谈小学情境体验作文教学的策略 篇9

关键词：作文教学,情境体验,策略

叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作,首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。

一、观察生活,认识生活

学生感到作文无物可写,是因为他们没有认真观察生活,没有认识生活,抓住生活本质。作为语文教师,要指导学生观察生活,认识生活,从社会生活中概括出本质的东西。生长在农村的孩子缺少的是发现生活的真、善、美。教师要组织学生外出踏青活动,让孩子们在暖洋洋的春风吹拂下,享受春天的阳光,亲吻春天的和风;在阵阵的油菜花香中,摘野花;到草地上打几个滚,踢几脚球,赛几趟跑……体验快乐的活动,孩子们岂不快哉!学生在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识,丰富了“春”的语言,体验了“春”的美丽,熏陶了热爱大自然的情操,活动之后,何愁没有内容来写呢?成熟的秋天带着金黄向我们走来,生活在城市里的小朋友,分不清槐树和梧桐树,辨不明水稻和杂草,写起《秋天的田野》这类作文来,只能通过校园内的一些景物去推测。而我们农村的孩子却有着得天独厚的优势,所以每到秋天来临,带上同学们走出校园,到田间看一看,条件允许时,还可让学生动手帮收割稻谷,既体会一下劳动的辛苦,又可以从中观察各种农作物的特点。有了这样的生活体验,学生写起作文来不再是“纸上谈兵”。

二、回忆生活,唤起体验,引吐真情

学生的生活丰富多彩,许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时,应选择贴近学生生活的题材,通过创设情境,勾起学生对美好往事的回忆,唤起他们曾经有过的经历和情感体验,激起他们情感的波澜,引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育六年制语文第七册第8组习作《一张相片的故事》时,让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片,向大家展示,讲述这张相片的故事,写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程:(1)看相片——激发真情;(2)说相片——引吐真情;(3)写相片——抒发真情;(4)赏习作——交流真情。

学生通过展示相片、交流相片,一个个兴奋不已,仿佛又回到了曾经拍照的地方,那种曾经有过的体验和感受重新被唤起,产生了不说不休,不吐不快激动情绪。学生情动于衷小学语文教学论文小学语文,言溢于外,情感迸发,笔下怎能不生花?

三、结合活动,参与体验,勤写作文

1.在学校里体验、作文。在学校里开展形式多样的活动,拓展教学空间,让学生体验活动的快乐,写真实感受的作文。让学生充分参与,耳濡目染,身体力行,尽情欢畅,然后记下其所见、所闻、所感。

2.在家庭中体验、作文。家庭生活是体验性作文的一个重要方面,家庭中的小事,都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动,如在家中学做一种家务:包饺子、烧饭、洗衣服等。在此基础上引导作文,很容易唤起创作灵感,写出富有趣味性的文章。

3.在社会中体验、作文。叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓,只有让学生在社会生活中亲自感受,才能扩大视野,开拓思路,流露真情。让学生自己去接触社会生活,如买菜、买书买报,自己去看医生,自己坐车回老家等,学生从中获得的感受是真实难忘的,同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度;有的学生在买菜中学会讨价还价,识别真伪。这些形形色色、真真切切的体验,就成了学生写作之源的活水,他们在这样的体验作文过程中既练了笔,又长了见识,一举多得,其乐无穷。

4.在大自然中体验、作文。适时带领学生走向大自然的怀抱,去采撷阳光,采撷雨露,采撷虫鸣蛙鼓,采撷鸟语花香。童心向往自然,在春天里,我们组织学生到郊外的田野,看返青的麦苗,看无名的野花,看归来的燕子,嗅泥土的气息。每次走进大自然,我从不事前布置作文题目,也不提什么要求,不给学生背上思想包袱,而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸,倾听她的软语,尽情尽兴,满意而归。经过学生充分的体验,教师再稍加引导点拨,便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此,此时写的文章自然“文如清泉石上流”。

体验当家作文300字 篇10

今天早上我很早就起床了，今天我的心情很好，我决定今天我要当一天家。

今天早上我在姥姥的帮助下做了早饭，做上了米饭我又跟姥姥去了菜市场，花了8元钱买了些青菜，回家后姥姥做的菜，吃完早饭我又帮姥姥收拾了桌子和屋里的卫生，上午11点我和妈妈出去上超市购物去了。我买了一本漫画书用了18元，买了包方便面花了4元钱，今天上午我一共花了22元钱。中午在我的建议下妈妈领我上肯德基，下午回家又跟姥姥去了一趟市场，我又买了两斤牛肉，花了32元，回家后帮姥姥做晚饭。吃完饭我帮姥姥和妈妈收拾桌子打扫卫生。忙完了我就去写作业了。

在晚上睡觉之前我计算了一下，我今天大约花了64元左右，这还不算我中午在肯德基吃饭的钱，我被这个数字吓了一跳，我才当了一天家就花了这些钱。那妈妈一天可真不容易啊!每天当中我上学的用钱，学钢琴用钱，加上平时的生活用钱那一天下来我的花多少钱啊。我以后一定要好好学习来回报老师和妈妈对我的关爱和关心。

体验馆作文300字 篇11

我先来介绍一下蓝天城吧!蓝天城是目前亚洲最大的儿童职业体验中心，在那里我们可以体验近百种职业，有消防员、有报社、还有军营生活……

今天，一大早我按原来的时间，来到了学校我看到有一二三年级的同学来到学校了。

我们7：40出发去蓝天城!

我们9点多到的蓝天城，下了车我们看到大悦城，蓝天城就是大悦城的十层，原来大悦城十是一个游戏城，最后变成了现在的蓝天城了。

我们先排好队然后等着叔叔发给我们一些游戏钱和一张成长卡挂在了我的脖子上，我们怀着好奇的心情走进了蓝天城。

今天我们一共体验了三项都是消防员、报社、军营生活。

我们先体验消防员，里面的教导员告诉我们一些消防的小知识，然后我们分组去火场救火把火扑灭。然后是去报社教导员先告诉我们一些报社的小知识，然后写问题，去采访别人在写下来让录像的人。最后是军营生活军营生活教导员告诉我们一些军营生活的小知识。

体验的作文300字 篇12

我力图构建“以体验为前提, 以多种表达方式为手段, 最后实现共同分享习作成果”的“体验—分享”作文学习范式。

一、开发习作生活体验资源

《语文课程标准 》指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

1.引导学生深入体验课堂生活。 课堂, 并不仅仅是知识的传递、技能的训练、能力的培养, 其实, 教室、教材、老师、同学……皆为学生写作长河中的一朵朵鲜活的浪花。

2.引导学生深入挖掘教材资源。 教材资源除语文教材外, 还有数学、音乐、社会等其他学科。 只要教师善于引导, 皆能成为学生写作的素材, 内化为学生的写作素养。

3.课外学习资源的开发。 教师要善于利用作文资源, 有效激发学生习作兴趣, 拓宽学生思路, 教学才能取得满意的教学效果。

二、走进生活, 体验生活

按照体验内容大致分为实践式体验、欣赏式体验、想象式体验。

1.实践式体验。 通过组织观察、调查研究、实验、模拟角色等形式体验社会生活的丰富多彩, 丰富内心世界。

2.欣赏式体验。 通过组织学生阅读、欣赏音乐、欣赏话剧、欣赏经典影视作品, 组织交流感受等活动丰富学生内心体验。

3.想象式体验。 儿童具有丰富的想象力, 体验不一定就是肢体的体验, 思维体验更是激发学生作文欲望和动机的载体。

三、借助多形式表达各种体验生活

1.在体现语文 “工具性” 这一功能上, 写作占据很重要的地位。 为提高学生的写作水平, 很多语文老师想方设法激发学生写作兴趣, 并借助各种练笔方式达到预期目的。 其中, 采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。 不拘一格的日记是驰骋自由的练笔天地。

写“循环日记”, 即把全班学生按照习作能力分成若干小组, 明确组长和组员, 排列好先后顺序。每组同学合用一本日记本, 依次轮流写作。 每天轮一个人, 写什么内容, 什么体裁都由自己决定, 任何人不加干涉。后写的同学要先当读者, 认真阅读自己前一位同学的日记, 并写上“评语”, 然后再做作者, 也写一篇日记做交流。这样, 每天都有若干个同学同时习作。轮到小组内作后一个学生写完后, 就是“一轮回”。 一轮回, 一评比, 评出班内这一轮的“最佳习作小组”、“最佳作者”、“最佳读者”。评比的重点是感情是否真挚和语言是否顺畅。 评出的优秀日记, 每天都要抽空让小作者在班里朗读。之后, 收入班级自办的《循环日记欣赏》, 并向班级作文周报或优秀刊物推荐发表。

2.写 “读书笔记”, 即在组织学生阅读、 欣赏音乐、 欣赏话剧、欣赏经典影视作品, 组织交流感受等活动的基础上, 通过撰写读书笔记丰富学生的内心体验。

3.写 “主题接力”, 即为了加强学生的体验, 在日常习作训练中, 教师可以整体策划一个“有话可说”的习作主题, 采用分阶段观察, 分层次提要求等粗线条的设计帮助学生学会细致观察, 明白其实生活中很多人、事、物都可以这样观察, 而不会一写作文就束手无策, 胡吹一气。

在实际运用过程当中, 各种表达方式可以交互灵活使用。

四、开拓分享渠道

“一个合格的作文指导教师, 不应该把力量都放在 ‘指导 ’学生如何写作文上, 他至少应当分出一半的力量来研究一下如何‘发表’这些作文。 ”“只要公开发表一次, 就会改变他们对写作的态度和价值的认识。 ”作家尚爱兰回顾女儿———儿童作家蒋方舟的成长历程时这样说。

好习作需要大家来分享。 传统意义上的学生习作评价主要由老师完成, 作文教学就生命的意义过程 (倾吐—对话—回应) 来说, 是死板的、僵化的, 使作文流失了生命的营养和人际交往的价值。 我们可以通过拓展分享的渠道, 让更多人参与分享自己的习作。

1.举行 “新作发布会”。 让孩子们通过演讲形式把自己最得意的作文“发布”出去, 让更多孩子通过介绍阅读、评价他们的习作, 从而彰显出过程意义, 同时让孩子们在交流过程中体验到成功的乐趣。

2.举行 “佳作拍卖会”。 组织学生将自己的本学期最得意的习作装订成册。 当然可以是某一个人的习作专集, 也可以是几个好伙伴的习作汇编集;可以是打印、复印装订, 也可以是手抄书写;可以用电脑进行专业性的后期制作, 也可以是自己绘图美化。

五、建立一套“激励分享”机制

1.建立奖励机制。 学生在班级周报上每发表一篇文章, 就发给“发表纪念卡”一张, 卡上印有激励表扬的话。 获得五张这样的卡, 奖励就会升级, 就会获得“作文新秀”的称号。

2.设立明星榜。 把学生在班级作文报刊上发表的文章字数作为基数确定学生的作文积分。

对于作文教学来说, 唤醒的是小学生对作文的兴趣与热爱;唤醒的是学生想自我表达和与人对话的欲望;唤醒的是学生作文发表的意识、读者意识和精品意识。 不断地激励、鼓舞, 不断为学生的习作增加动力, 点燃、维持、激励学生的写作热情, 让学生进入积极的呈良性循环的写作状态。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社, 1980.

[2]刘丽娜.让作文成为学生生活的一部分[J].福建教育, 2004年 (2) .

体验盲人作文300字 篇13

开始，我以为这并不难。可是，真正体验的时候，才觉得异常艰难。

我把眼睛蒙上，眼前一片漆黑。我站起来，在客厅里走。“啊，我的肚子!”我的肚子被玻璃茶几的尖角给戳了一下。我揉了揉肚子，继续前进。

“砰!”我的脑袋又撞着了墙。“这什么啊?我不想活了!”

我饿了，想拿点儿面包。我在桌子上摸着。“怎么没有了?被吃光了?”我正想着，妈妈把面包递给我，说：“在这里。”

我坐在沙发上，吃着面包。吃完后，我站起来，又往前走。突然，我不知被什么东西绊了一下，摔了个倒栽葱。我刚想爬起来，手又被小表弟踩了一脚。“啊……”

最令人搞笑的就是吃饭了。前几口吃得还挺顺利，可是后面，不是喂到鼻子里，就是喂到脸上，引得爸爸妈妈一阵狂笑……

快乐作文体验300字 篇14

“耶!老师要带我们去田里玩游戏!”这是我最期待的童诗写作课，本周的主题是雨后，所以趁着早上刚下过雨，我们下午就要到田里亲身体验雨后的凉爽、泥土的湿软和田野的辽阔。

到了下午，大家怀着兴奋又期待的心情，哼着歌走到田里，老师说：“为了让大家感受一下在大自然中的美妙，当我吹哨子的时候，你们就顺着田埂往前跑吧!”哨声一响，大家都奋力向前奔跑，跳过小洞，绕过小路，再回到老师面前，虽然我们气喘吁吁，可是精神却很好，忍不住向老师要求还要再一次!“一、二、三出 发!”有了刚才的经验，大家满怀自信，速度也更加快，“唉呀!”传来一声大叫，队伍停止前进，原来是同学的.鞋子掉进水沟里，在一片笑声中，同学将鞋子捡回来，跑回集合地点，结束有趣的体验活动。

情感体验与作文教学 篇15

一.要感人, 先感动自己

要写出感人的文字, 首要的是先感动自己。试想, 一篇自己都没有感觉的文章, 能够让别人读出来感动吗?恐怕是只会倒了别人的胃口, 让人望而却步罢了。要做到感动自己, 其一是积累“动情点”。所谓“动情点”, 指事件中能触动人们思想感情的关键内容。积累“动情点”, 最重要的方法就是留意自己身边发生的, 能触动自己灵感的, 也许在别人眼里根本就可以视而不见的事。要留住那极其短暂的情感的火花, 要及时记录下感人的事例、自己细微的感受和动情的氛围等。这些积累, 就是可以让文思喷涌不竭的源头活水。

二.要感人, 应尽显人性美

所谓“人性美”指天赋的人的求真、向善、爱美、进取、乐观的本性, 体现在人的生命的自然健康, 人的品格的淳朴高尚, 人与人之间的和谐交往等。我们不要把“人性美”看得多么神秘和奥妙, 因为生活中处处事事都闪耀着“人性美”的光辉。如孩子的天真纯洁、乐学向上、助人为乐、喜爱动物、好奇探索等, 无不彰显着人性的美。美好的生活, 美丽的自然, 美妙的前景……我们就生活在“人性美”的环境中, 所以, 作文凸显“人性美”, 本来就是一件很随心的事

三.细节描写现真情

即对人物进行具体细致的描写刻画, 突出人物的精神面貌。如《我的伯父》中的一段细节描写:“他们把那个拉车的扶上车子, 一个蹲着, 一个半跪着, 爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片, 伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了伯父的细致、热心。“于细微处见真情”。这段细节描写丰富了人物的形象, 使人物描写有血有肉有灵魂, 而且把人物与众不同的个性凸显出来, 从而使人物形象更鲜活。

四.第二人称吐真情

找准一个合适的激情倾诉对象, 用第二人称直抒胸臆, 以淋漓尽致地抒发情感。如, 高考作文《我竟然是个“贼”?》就是以父亲为倾诉对象, 写的情真意切:

……我翻看着桌子上的日记本, 忽然发现有一页似被抹过, 我开始怀疑是你偷看我的秘密, 于是我对你大声吆喝。你无话可说, 你的背又开始弯驼, 当我哈哈大喜庆贺找到“真凶”时, 弟弟却说是自己翻过。我无言, 你无语, 失去的诚信成为了一道隔阂。而我却深知, 这不是你的错, 是我这个“贼”的本色。

今天我有被你送进了考场, 你依旧说:“儿子, 我相信你!”而这次我诚实地说:“我会尽力的。”于是我在这个“牢里”写下了一篇自白书, 一封检讨, 一章忏悔录。我只想找回失去的诚信, 去弥补我的过错, 我不想再是一个贼, 永远不想。……

作者以自责的方式, 对父亲倾诉, 找到了很好的情感宣泄之口, 表达了深深的懊悔之情。大量“你”“我”的出现, 使情感的交流更直接、更容易、更感人。

五.关注社会叙真情

符合时代要求还需要关注社会, 关注国家大事。只有把自己投身到大环境中, 才能陶冶好自己的情操, 开阔胸怀。有了“位卑未敢忘忧国”的思想, 才会使自己达到君子心怀坦荡荡的精神境界。高考作文《奥运冠军访谈录》, 通过“访谈”的形式让奥运冠军李婷、孙甜甜、刘翔现身说法, 情真意切。

六.观点鲜明表真情

首先, 观点要正确, 必须是健康、积极的, 要能教育人、鼓舞人, 启迪人, 于人于己都有所裨益;其次, 对提出的观点要旗帜鲜明地肯定或否定, 不能是非不明, 含糊其辞。如高考满分作文《永远的谭嗣同》内容观点鲜明:一百年前, 谭嗣同为变法血染菜市口, 舍生取义、杀身成仁。沧海浮生、岁月如潮, 谭嗣同永远在时间里轮回, 吾国吾民永远铭记。